0

1. Estructura de la unidad didáctica. 1.1 Ficha técnica

- Identificación

o Título: ¡Así es mi cuerpo!

o Destinatarios: alumnado de Tercero de Primaria

- Objetivos:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar

de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y

respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad

democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y

responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo,

sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el

aprendizaje.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de

conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito

familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias

entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y

mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar

hábitos de lectura.

f) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales.

g) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios

para favorecer el desarrollo personal y social.

h) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria

a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

i) Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y

culturales del territorio en que se vive.

- Contenidos:

Conceptuales.

- ¿Qué es la higiene, la alimentación, el descanso?, ¿cómo se descansa?

- Series y ordenación.

- Identificación de los sentidos, estimulación de los sentidos.

Procedimentales.

- Partes del cuerpo humano y sus funciones, diferenciación entre sexos.

- Conocimiento de los sentidos.

Motricidad fina y gruesa

1

- Conocimiento de sus iguales.

- Formas y figuras (geometría).

- Conocimiento de los instrumentos musicales y sonidos; y demás

manifestaciones artísticas.

- Excursiones a centros de trabajo (clínicas).

- Realizar actividades grupales (murales, canciones,…).

Actitudinales.

- Aprendizaje de las diferentes razas y pluralidad de cultura.

- Expresión de los sentimientos y emociones.

- Aplicación de los conceptos mediante el establecimiento de hábitos y

rutinas: lavarse los dientes, aprender a comer con cubiertos, vestirse,

participación en actividades de imitación de la vida cotidiana.

- Interactuar con personas adultas para adquisición de habilidades

comunicativas.

- Manifestación por los logros conseguidos, se muestra receptivo a expresar

sus sentimientos.

- Respeto a normas establecidas.

- Responsabilidad.

- Respeto a los demás, al medio que los rodea.

- Lograr interés y motivación, ante el fracaso evitar frustraciones.

- Valorar los usos sociales de la lectura y la escritura.

- Interés para participar en actividades de expresión corporal,

interpretación y gusto por la contemplación de obras teatrales, plásticas.

- Respetar el tiempo de turno.

- Importancia del trabajo en grupo dentro del aula, así potenciar curiosidad

de cada niño diferenciado de los demás.

- Metodología.

Trabajaremos por Rincones, que consiste en un espacio de juego libre en la

clase donde se les proporcionará a los niños y a las niñas materiales para que

realicen actividades con la adaptación correspondiente, ya sea de espacio

como de organización, los niños y niñas irán agrupándose en grupos cuando

sea necesario, en diadas o individualmente, aunque trabajen de esa forma

intentaremos que se pidan ayuda entre ellos, lo que fomentará las habilidades

y las relaciones sociales de los niños y niñas.

Con respecto a las actividades duraran entre 20-45 minutos, y aquellas que

superen el tiempo establecido, tendrán un descanso de unos 10 minutos para

que los niños y las niñas no pierdan el interés hacia la actividad.

Todas las actividades que plateamos en esta secuencia didáctica serán

flexibles, es decir, se podrán cambiar dependiendo del estado de ánimo de los

niños y las niñas.

- Actividades.

2

1. ¡EL CUENTA CUENTOS!

2. ¡LLUVIA DE IDEAS!

3. ¡BUSQUEMOS!

4. ¡SOMOS DETECTIVES!

5. ERASE UNA VEZ…

6. TRIVIAL DEL CUERPO HUMANO

7. ¡CÁNTAME!

8. ¡SÍGUELO!

9. SOPA Y CRUCIGRAMA DEL CUERPO ¡¡¡¡HEYY!!!!

10. ¡DEBATIMOS!

- Recursos materiales.

Necesitaremos fichas para realizar en clase con los alumnos/as, cartulinas,

colores, revistas, tijeras, pegamentos, un televisor y una radio.

- Evaluación.

¿QUÉ?

- La involucración del niño en las actividades.

- Actitud del alumnado con respecto al personal docente.

- La relación del alumnado con respecto al resto de compañeros.

- Contenidos que vamos a trabajar a través de la unidad didáctica.

- El clima y ambiente en el que se trabaje: relajado, fluido, etc.

¿CÓMO?

- Mediante la observación directa y sistemática.

- Instrumentos de evaluación: diario de clase y escalas de estimación y observación.

- Instrumentos para comunicarnos con las familias: entrevistas e informes.

- Parciales al final de la unidad.

¿CUÁNDO?

- Evaluación inicial: Antes de iniciar el proceso de aprendizaje, las actividades, el

ciclo, etc.

- Evaluación continua: Se realiza durante el proceso de aprendizaje y enseñanza.

- Evaluación final o sumativa: al finalizar el ciclo, el proceso de aprendizaje, las

actividades, etc.

1.2 Unidad Didáctica.

A continuación exponemos la Unidad Didáctica al completo para todo aquel que quiera

verla.

3

UNIDAD DIDACTICA: ¡ASI ES MI CUERPO¡

Grupo 7 martes 1

Rocío de los Santos Caballero

Marta Barrero Álvarez

Patricia Hurtado Romero

4

ÍNDICE

1. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA---------------------------- 2

2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.----------------------------------------- 3

3. OBJETIVOS ESPECIFICOS. ------------------------------------------------------ 3-5

4. OBJETIVOS DIDACTICOS-EDUCATIVOS------------------------------------ 5-7

5. COMPETENCIAS BÁSICAS-------------------------------------------------------- 8

6. CONTENIDOS-------------------------------------------------------------------------- 8-9

7. METODOLOGIA---------------------------------------------------------------------- 9-10

8. ACTIVIDADES------------------------------------------------------------------------- 10-19

9. EVALUACIÓN--------------------------------------------------------------------------19

10. SECUENCIACIÓN------------------------------------------------------------------- 19-21

ANEXO

5

1. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.

-Título: ¡Así es mi cuerpo!

- Tema: El cuerpo humano

- Destinatarios: Alumnado de 3º de primaria

- Características psicoevolutivas:

Realizaremos esta unidad didáctica para que los niños y niñas del grupo-clase,

se conozcan mejor interior y exteriormente.

Es un tema importante de tratar ya que está relacionado con todas las

actividades de la vida cotidiana, esta secuencia ayudará al alumnado a crear unos

hábitos saludables para mejorar su calidad de vida.

Pensamos que sería importante realizar esta unidad didáctica porque con esto

intentaremos resolver todas las preguntas que los niños y niñas nos planteen y

enseñarles a conocerse mejor.

- Entorno social y cultural de procedencia:

La unidad didáctica que vamos a presentar se realizará en el colegio concertado

Salesianos de Utrera (Sevilla), ésta irá destinada a niños y niñas del 1º ciclo de primaria,

es decir, corresponden a la edad de 6 años.

Se trata de un colegio religioso con un nivel socio-cultural y socio-económico

medio en la actualidad, aunque antiguamente era para niños y niñas con un nivel socio-

económico alto. Dicho colegio se encuentra situado en una de las avenidas más

importantes de Utrera llamado Avenida San Juan Bosco. (ANEXO 1)

En la antigüedad, las clases de este centro escolar eran llevadas a cabo por

sacerdotes dueños de este centro, pero en la actualidad estas personas dejaron de

impartir aquí la enseñanza y hoy en día son llevadas a cabo por profesionales

cualificados en cada materia.

Esta cuestión religiosa fue muy criticada en esos tiempos, ya que las personas

que no creían en la religión católica no matriculaban a sus hijos o hijas en este centro y

además intentaba convencer al resto de la sociedad sobre sus ideologías.

Actualmente, como hemos mencionado anteriormente, este centro es concertado

y asisten todo tipo de niños y niñas con diferentes ideologías, es decir, sin restricción

alguna.

- Momento de la aplicación:

Nuestra unidad didáctica será llevada a cabo durante todo el curso escolar,

puesto que consideramos este tema transversal.

Los temas transversales dentro del currículo son un conjunto de contenidos de

enseñanza esencialmente actitudinales que deben entrar a formar parte en las

actividades planteadas en todas las áreas. Estos temas tienen la ventaja, y a la vez el

inconveniente, de que están a la orden del día en la sociedad: en las familias, en los

medios de comunicación, con los amigos. La ventaja es que partimos de intereses

cercanos al alumnado y el inconveniente puede ser las teorías implícitas que traigan de

su contexto.

6

2. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de

acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos

humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad

en el estudio así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,

curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos,

que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en

los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las

personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación

de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de

lectura.

f) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la

construcción de propuestas visuales.

g) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo

personal y social.

h) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de

cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

i) Conocer, apreciar y valorar las peculiaridades físicas, lingüísticas, sociales y

culturales del territorio en que se vive.

3. OBJETIVOS ESPECIFICOS.

- Conocimiento del medio natural, social y cultural.

a). Identificar los principales elementos del entorno natural, social y cultural, analizando

su organización, sus características e interacciones y progresando en el dominio de ámbitos

espaciales cada vez más complejos.

b). Comportarse de acuerdo con los hábitos de salud y cuidado personal que se derivan

del conocimiento del cuerpo humano, mostrando una actitud de aceptación y respeto por las

diferencias individuales (edad, sexo, características físicas, personalidad).

c). Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos sociales y culturales con características

propias, valorando las diferencias con otros grupos y la necesidad del respeto a los Derechos

Humanos.

d). Identificar, plantearse y resolver interrogantes y problemas relacionados con

elementos significativos del entorno, utilizando estrategias de búsqueda y tratamiento de la

información, formulación de conjeturas, puesta a prueba de las mismas, exploración de

soluciones alternativas y reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje.

7

- Educación artística.

a). Indagar en las posibilidades del sonido, la imagen y el movimiento como elementos

de representación y comunicación y utilizarlas para expresar ideas y sentimientos,

contribuyendo con ello al equilibrio afectivo y a la relación con los demás.

b). Aplicar los conocimientos artísticos en la observación y el análisis de situaciones y

objetos de la realidad cotidiana y de diferentes manifestaciones del mundo del arte y la cultura

para comprenderlos mejor y formar un gusto propio.

c). Mantener una actitud de búsqueda personal y colectiva, articulando la percepción, la

imaginación, la indagación y la sensibilidad y reflexionando a la hora de realizar y disfrutar de

diferentes producciones artísticas.

d). Conocer y valorar diferentes manifestaciones artísticas del patrimonio cultural

propio y de otros pueblos, colaborando en la conservación y renovación de las formas de

expresión locales y estimando el enriquecimiento que supone el intercambio con personas de

diferentes culturas que comparten un mismo entorno.

e). Conocer algunas de las profesiones de los ámbitos artísticos, interesándose por las

características del trabajo de los artistas y disfrutando como público en la observación de sus

producciones.

- Educación física.

a). Conocer y valorar su cuerpo y la actividad física como medio de exploración y

disfrute de sus posibilidades motrices, de relación con los demás y como recurso para organizar

el tiempo libre.

b). Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando una actitud responsable

hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la

higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.

c). Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y el movimiento, de forma estética y

creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.

d). Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como

elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante

como de espectador.

- Lengua castellana y literatura.

a). Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada en los

diferentes contextos de la actividad social y cultural.

b). Hacer uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para

escribir y hablar de forma adecuada, coherente y correcta, y para comprender textos orales y

escritos.

c). Utilizar, en situaciones relacionadas con la escuela y su actividad, las diversas clases

de escritos mediante los que se produce la comunicación con las instituciones públicas o

privadas.

d). Usar los medios de comunicación social y las tecnologías de la información y la

comunicación, para obtener, interpretar y valorar informaciones y opiniones diferentes.

e). Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar tanto para buscar, recoger y

procesar información, como para escribir textos propios del ámbito académico.

- Lengua extranjera.

8

a). Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas, utilizando las

informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su

experiencia.

b). Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de

aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

- Matemáticas.

a). Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir

informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su

carácter instrumental para otros campos de conocimiento.

b). Apreciar el papel de las matemáticas en la vida cotidiana, disfrutar con su uso y

reconocer el valor de actitudes como la exploración de distintas alternativas, la conveniencia de

la precisión o la perseverancia en la búsqueda de soluciones.

c). Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para

afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o

utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.

4. OBJETIVOS DIDACTICOS-EDUCATIVOS.

Conocimiento del medio natural, social y cultural

1. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico

y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del

cuerpo.

2. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y

autonómico, valorando su diversidad y riqueza

3. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales, relacionando

algunas de ellas con sus usos, y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos, sus

componentes y su dirección.

4. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación, utilizar

algunos instrumentos y hacer registros claros.

5. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas más relevantes

de su entorno así como algunas otras especies conocidas por la información obtenida a través de

diversos medios.

6. Ordenar y describir los cambios en el tiempo de algunos aspectos relevantes de la

vida familiar y del entorno próximo (vestido, vivienda, trabajo, medios de transporte y

comunicación…), empleando métodos sencillos de observación, localización y uso de fuentes,

para reconocer diferencias y semejanzas en relación con el presente.

7. Describir oralmente diferentes causas y efectos fácilmente observables sobre el

aspecto, estado o tamaño de objetos y materia, en situaciones cotidianas.

8. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua,

aire, tierra, vegetación), y establecer relaciones sencillas con la vida de las personas, tomando

conciencia de la necesidad de su uso responsable.

Educación artística.

1. Describir cualidades y características de materiales, objetos, sonidos e instrumentos

presentes en el entorno natural y artificial.

9

2. Identificar y expresar a través de diferentes lenguajes algunos de los elementos

(timbre, velocidad, intensidad, carácter) de una obra musical.

3. Reproducir esquemas rítmicos y melódicos con la voz, el cuerpo y los instrumentos y

patrones de movimiento.

4. Asociar diferentes formas de representación del espacio a su funcionalidad.

5. Seleccionar y combinar sonidos producidos por la voz, el cuerpo, los objetos y los

instrumentos para sonorizar relatos o imágenes.

6. Probar en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y

colores.

7. Usar términos sencillos para comentar las obras plásticas y musicales observadas y

escuchadas.

8. Realizar composiciones plásticas que representen el mundo imaginario, afectivo y

social.

9. Describir el contenido de imágenes habituales presentes en contextos próximos.

10. Utilizar aplicaciones informáticas sencillas para la realización de actividades

plásticas y musicales.

Educación física

1. Identificar las partes del cuerpo, nombrándolas correctamente, reconociendo

diferentes segmentos y discriminando la derecha e izquierda corporal.

2. Diferenciar las vías y fases respiratorias en acciones de inspiración nasal o bucal y de

respiración nasal o bucal.

3. Reaccionar corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles dando

respuestas motrices prefijadas que se adapten a las características de dichos estímulos.

4. Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y

frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.

5. Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades básicas que impliquen

manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma

apropiada.

6. Equilibrar el cuerpo adoptando posturas que impliquen un ajuste de los segmentos

corporales, con control de la tensión, la relajación y la respiración.

7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la

comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o

imaginarias, mostrando una actitud de aceptación hacia compañeros y compañeras.

8. Participar activamente en los juegos de grupo ajustando su actuación tanto en lo que

se refiere a la aplicación adecuada de habilidades motrices básicas como a la orientación en el

espacio acorde con los requisitos del juego.

Lengua castellana y literatura.

1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del

intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.

2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada

hechos, vivencias o ideas.

3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información

más relevante.

4. Localizar información concreta y realizar inferencias directas en la lectura de textos.

10

5. Relacionar poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los textos

escritos próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y mostrar la

comprensión a través de la lectura en voz alta.

6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil

ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las

normas gramaticales y ortográficas más sencillas y los aspectos formales.

7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al

ciclo, así como algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía con la finalidad

de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

8. Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los

enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e

inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental, en las

actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.

10. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la

comunicación con gestos, utilizar diccionarios y material de consulta e identificar algunos

aspectos que le ayudan a aprender mejor.

Lengua extranjera.

1. Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones

de comunicación fácilmente predecibles, con valoración y respeto de las normas que rigen la

interacción oral.

2. Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral,

sobre temas familiares y de interés.

3. Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de

expresiones que aparecen en contextos comunicativos habituales.

4. Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la

diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Matemáticas.

1. Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números

naturales hasta el 999.

2. Utilizar estrategias personales de cálculo mental para la búsqueda de regularidades,

relaciones entre pares de números, cálculo de dobles y mitades de cantidades y para resolver

problemas de sumas y restas.

3. Describir la situación de un objeto del espacio próximo, y de un desplazamiento en

relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo,

cerca-lejos y próximo-lejano.

4. Realizar interpretaciones elementales de los datos presentados en gráficos de barras.

Formular y resolver sencillos problemas en los que intervenga la lectura de gráficos.

5. Mostrar interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a problemas sencillos y

expresar de forma clara, limpia y ordenada las actividades realizadas.

6. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la

vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta en las que intervengan números

naturales (hasta tres dígitos) y utilizando los algoritmos básicos correspondientes u otros

procedimientos de resolución. Explicar oralmente el proceso seguido para resolver un problema.

11

5. COMPETENCIAS BÁSICAS.

a) Competencia en comunicación lingüística.

b) Competencia matemática.

c) Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

d) Tratamiento de la información y competencia digital.

e) Competencia social y ciudadana.

f) Competencia cultural y artística.

g) Competencia para aprender a aprender.

h) Autonomía e iniciativa personal.

6. CONTENIDOS.

Conceptuales.

- ¿Qué es la higiene, la alimentación, el descanso?, ¿cómo se descansa?

- Series y ordenación.

- Identificación de los sentidos, estimulación de los sentidos.

Procedimentales.

- Partes del cuerpo humano y sus funciones, diferenciación entre sexos.

- Conocimiento de los sentidos.

Motricidad fina y gruesa

- Conocimiento de sus iguales.

- Formas y figuras (geometría).

- Conocimiento de los instrumentos musicales y sonidos; y demás manifestaciones

artísticas.

- Excursiones a centros de trabajo (clínicas).

- Realizar actividades grupales (murales, canciones,…).

Actitudinales.

- Aprendizaje de las diferentes razas y pluralidad de cultura.

- Expresión de los sentimientos y emociones.

- Aplicación de los conceptos mediante el establecimiento de hábitos y rutinas: lavarse

los dientes, aprender a comer con cubiertos, vestirse, participación en actividades de

imitación de la vida cotidiana.

- Interactuar con personas adultas para adquisición de habilidades comunicativas.

- Manifestación por los logros conseguidos, se muestra receptivo a expresar sus

sentimientos.

- Respeto a normas establecidas.

- Responsabilidad.

- Respeto a los demás, al medio que los rodea.

- Lograr interés y motivación, ante el fracaso evitar frustraciones.

- Valorar los usos sociales de la lectura y la escritura.

- Interés para participar en actividades de expresión corporal, interpretación y gusto por

la contemplación de obras teatrales, plásticas.

- Respetar el tiempo de turno.

12

- Importancia del trabajo en grupo dentro del aula, así potenciar curiosidad de cada niño

diferenciado de los demás.

7. METODOLOGIA.

Trabajaremos por Rincones, que consiste en un espacio de juego libre en la clase donde

se les proporcionará a los niños y a las niñas materiales para que realicen actividades con la

adaptación correspondiente, ya sea de espacio como de organización, los niños y niñas irán

agrupándose en grupos cuando sea necesario, en diadas o individualmente, aunque trabajen de

esa forma intentaremos que se pidan ayuda entre ellos, lo que fomentará las habilidades y las

relaciones sociales de los niños y niñas.

Con respecto a las actividades duraran entre 20-45 minutos, y aquellas que superen el

tiempo establecido, tendrán un descanso de unos 10 minutos para que los niños y las niñas no

pierdan el interés hacia la actividad.

Todas las actividades que plateamos en esta secuencia didáctica serán flexibles, es decir,

se podrán cambiar dependiendo del estado de ánimo de los niños y las niñas.

- Principios metodológicos:

1. Dificultad adecuada: Adaptar el aprendizaje para que resulten útiles a las necesidades

de los niños y niñas.

EL CUERPO

HUMANO

¿CÓMO CUIDARLO?

MÉDICOS DEPORTE HIGIENE

PARTES

CARA TRONCO EXTREMIDADES ARTICULACIONES

POR DENTRO

ESQUELETO ÓRGANOS

FUNCIONES

ALIMENTACIÓN RESPIRACIÓN DIGESTIÓN

13

2. Interés: Utilizar como instrumento la observación para detectar los intereses

individuales de cada niño y niña. Presentar elegibilidad, dentro de las posibilidades, dejar que

sean ellos y ellas los que puedan escoger.

3. Clima de seguridad y confianza: Los niños y niñas deben sentirse atendidos,

aceptados queridos, valorados, escuchados y confiados.

4. Atención individualizada: Cada niño tiene su propio ritmo de desarrollo, respetar su

individualidad. También favoreceremos el encuentro, la ayuda entre los niños y la mutua

colaboración.

5. Tiempo flexible: Es importante evitar el estrés en las actividades, no presionar ni

forzar los aprendizajes. Además deberemos dejar un tiempo para la recogida de materiales.

6. Espacio en materiales adecuados: Prever un espacio adecuado y tranquilo,

cuidaremos el ambiente y la presentación y atractivo de los materiales.

7. Coherencia pedagógica: Tener en cuenta la creatividad, para que los niños sean

sujetos activos en su propio aprendizaje.

8. Organización: Tendremos en cuenta que los niños y las niñas aprenden de forma

global, desarrollando a la vez sus diversas capacidades, y acercando su realidad a su

conjunto.

9. La colaboración con la familia y la coordinación interna en la escuela.

8. ACTIVIDADES.

a) Introducción-motivaciones.

1. TÍTULO: ¡EL CUENTACUENTOS!

OBJETIVOS:

- Fomentar la creatividad del alumnado en la realización del cuento.

- Aumentar el vocabulario relacionado con el cuerpo humano.

- Prestar atención mientras el profesor/a lee.

- Respetar al docente y a los compañeros.

CONTENIDOS:

- Conceptuales.

o Cabeza, hombro, rodillas, pies, brazos, manos, piernas, nariz, ojos, orejas, boca,

barriga, muslo, dedos, etc.

- Procedimentales.

o Identificación de características y cualidades del propio cuerpo, de manera

global y segmentada.

o Construir una situación mental sobre lo narrado con el vocabulario del cuerpo

humano.

- Actitudinales.

o Interés por escuchar el cuento narrado.

o Motivación hacia el tema a tratar.

o Respeto con el resto de compañeros.

o Actitud positiva ante la cooperación.

METODOLOGÍA:

14

- Desarrollo: La profesora o el profesor contara un cuento relacionado con el cuerpo

humano.

- Tarea del profesor: Contar el cuento.

- Tarea del alumno: Escuchar con atención la historieta contada por el profersor o

profesora.

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

- Materiales: Cuento.

- Personales: Alumnado y profesorado.

EVALUACIÓN:

- Procedimiento-instrumento: Para la evaluación de esta actividad utilizaremos la

escala de observación, que consiste en observar la máxima atención prestada por todos

los alumnos.

- Criterios de referencia: valoraremos de forma positiva la atención prestada por el

alumnado.

b) Conocimiento de ideas previas.

2. TÍTULO: ¡LLUVIA DE IDEAS!

OBJETIVOS:

- Recoger ideas previas del alumnado.

- Potenciar la psicomotricidad fina.

- Favorecer la creatividad del alumnado.

- Explorar nuestro propio cuerpo y el de nuestros compañeros/as.

CONTENIDOS:

- Conceptuales.

o Esquema del cuerpo humano.

- Procedimentales.

o Conocimiento real del esquema del cuerpo humano.

- Actitudinales.

o Interés por realizar la actividad.

o Motivación hacia el tema a tratar.

METODOLOGÍA:

- Desarrollo: Los niños y niñas realizarán un dibujo libre en los que podrán plasmar lo

que saben del cuerpo humano, el alumnado podrá utilizar todo tipo de materiales para

realizar su dibujo.

- Tarea del profesor: observar los dibujos del alumnado para conocer los conocimientos

que estos tienen del cuerpo humano.

- Tarea del alumno: Realizar un dibujo del concepto que tienen del cuerpo humano y de

sus componentes.

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

- Materiales: Utilizaremos folios en blanco y lápices de colores.

15

- Personales: Alumnado y profesorado.

EVALUACIÓN:

- Procedimiento-instrumento: Para la evaluación de esta actividad utilizaremos la

escala de observación, que consiste en observar el trazo del alumnado para evaluar si se

relaciona con la realidad.

- Criterios de referencia: valoraremos de forma positiva la semejanza más cercana a la

realidad del cuerpo humano.

3. TÍTULO: ¡BUSQUEMOS!

OBJETIVOS:

- Valorar la destreza de los niños a la hora de investigar.

- Adaptar nuevos conocimientos sobre el cuerpo humano.

- Utilización de nuevos materiales.

- Identificar objetos relacionados con el cuerpo humano.

CONTENIDOS:

- Conceptuales.

o Huesos del cuerpo humano.

o Músculos.

o Extremidades del cuerpo humano ( brazos y piernas)

- Procedimentales.

o Identificación de características y cualidades del propio cuerpo, de manera

global y segmentada.

- Actitudinales.

o Interés por realizar la actividad.

o Motivación hacia el tema a tratar.

o Esfuerzo gradual en las realizaciones de tareas.

METODOLOGÍA:

- Desarrollo: Investigaremos y buscaremos elementos relacionados con el cuerpo

humano, en libros, revistas, cuentos, etc.

- Tarea del profesor: guiar y ayudar a los niños y niñas en la búsqueda de información.

- Tarea del alumno: realizar un collage con toda la información recogida.

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

- Materiales: Utilizaremos folios en blanco, lápices de colores, revistas, cuentos, libros,

tijeras, pegamento, etc.

- Personales: Alumnado y profesorado.

EVALUACIÓN:

- Procedimiento-instrumento: Para la evaluación de esta actividad utilizaremos la

escala de observación, que consiste en observar el trazo del alumnado para evaluar si se

relaciona con la realidad.

- Criterios de referencia: valoraremos de forma positiva la búsqueda de elementos

correspondientes al cuerpo humano.

16

c) Desarrollo.

4. TÍTULO: ¡SOMOS DETECTIVES!

OBJETIVOS:

- Valorar la destreza de los niños a la hora de investigar.

- Adaptar nuevos conocimientos sobre el cuerpo humano.

- Utilización de nuevos materiales.

- Identificar objetos relacionados con el cuerpo humano.

CONTENIDOS:

- Conceptuales.

o Huesos del cuerpo humano.

o Músculos.

o Extremidades del cuerpo humano ( brazos y piernas)

- Procedimentales.

o Identificación de características y cualidades del propio cuerpo, de manera

global y segmentada.

- Actitudinales.

o Interés por realizar la actividad.

o Motivación hacia el tema a tratar.

o Esfuerzo gradual en las realizaciones de tareas.

METODOLOGÍA:

- Desarrollo: Investigaremos y buscaremos elementos relacionados con el cuerpo

humano, en libros, revistas, cuentos, etc.

- Tarea del profesor: guiar y ayudar a los niños y niñas en la búsqueda de información.

- Tarea del alumno: realizar un collage con toda la información recogida.

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

- Materiales: Utilizaremos folios en blanco, lápices de colores, revistas, cuentos, libros,

tijeras, pegamento, etc.

- Personales: Alumnado y profesorado.

EVALUACIÓN:

- Procedimiento-instrumento: Para la evaluación de esta actividad utilizaremos la

escala de observación, que consiste en observar el trazo del alumnado para evaluar si se

relaciona con la realidad.

- Criterios de referencia: valoraremos de forma positiva la búsqueda de elementos

correspondientes al cuerpo humano.

5. TÍTULO: Érase una vez…

OBJETIVOS:

- Observar y reconocer las diferentes características del cuerpo.

- Descubrir el interior de nuestro cuerpo mediante la observación y experimentación.

- Establecer relaciones de semejanza y diferencia.

17

- Mostrar una actitud de escucha y atención.

CONTENIDOS:

- Conceptuales:

o los huesos

o los músculos

o las articulaciones

- Procedimentales:

o Identificación de características y cualidades del propio cuerpo, de manera

global y segmentaria.

o Exploración e identificación de algunas partes del cuerpo y del de los demás.

o Posturas del cuerpo y movimiento en el espacio y en el tiempo.

- Actitudinales:

o Aceptación del propio cuerpo, de sus posibilidades y limitaciones.

o Interés por conocer los componentes que lo forman.

METODOLOGÍA

- Desarrollo: Esta actividad consistirá en ver un capítulo de la serie “Érase una vez… el

cuerpo humano”.

- Tarea del profesor: el profesor/a deberá buscar un capítulo de la serie que esté

relacionado con el tema.

- Tarea del alumno: el alumnado deberá prestar atención al video.

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

- Materiales: Televisión, reproductor DVD y documental.

- Personales: los alumnos y el profesor.

EVALUACIÓN:

- Procedimientos-instrumentos: Para la evaluación de esta actividad utilizaremos la

escala de observación, que consiste en observar la atención que el alumnado presta al

capítulo.

- Criterios de referencia: Se valorará la máxima atención prestada por el grupo-clase.

6. TÍTULO: Trivial del cuerpo humano.

OBJETIVOS:

- Desarrollar sus habilidades intelectuales.

- Valorar el trabajo grupal.

- Mostrar una actitud participativa.

CONTENIDOS:

- Conceptuales:

o el cuerpo humano.

- Procedimentales:

o Identificación de características y cualidades del propio cuerpo, de manera

global y segmentaria.

o Exploración e identificación de algunas partes del cuerpo.

18

- Actitudinales:

o Aceptación del propio cuerpo, de sus posibilidades y limitaciones.

o Interés por conocer los componentes del cuerpo.

METODOLOGÍA

- Desarrollo: Los niños jugarán al trivial del cuerpo humano en cuatro grupos. Llegar a

la casilla central cuadrada y responder correctamente a una pregunta de un tema elegido

por los demás jugadores. Antes de llegar a este punto, el jugador debe haber ganado

todas las porciones de su pastel y haber respondido sin error a una pregunta de cada

tema.

- Tarea del profesor: La tarea del educador es supervisar el juego mediando entre los

alumnos y colaborando con ellos.

- Tarea del alumno: el alumnado deberá jugar aceptando las reglas del juego.

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

- Materiales: juego del trivial del cuerpo humano.

- Personales: los alumnos y el profesor.

EVALUACIÓN:

- Procedimientos-instrumentos: : Para la evaluación de esta actividad utilizaremos la

escala de observación, que consiste en observar la eficacia a la hora de contestar a las

preguntas y el nivel de participación en el juego.

- Criterios de referencia: Valoraremos el esfuerzo, el interés, la eficacia, la explicación

y el respeto por el turno de palabra.

7. TÍTULO: ¡Cántame!

OBJETIVOS:

- Identificar las partes de su cuerpo.

- Desarrollar sus habilidades psicomotoras.

- Establecer relaciones de semejanza y diferencia.

- Mostrar una actitud participativa.

CONTENIDOS:

- Conceptuales:

o Aumentar el vocabulario sobre el cuerpo.

o Fomentar el inglés.

- Procedimentales:

o Identificación de características y cualidades del propio cuerpo, de manera

global en otros idiomas.

o Exploración e identificación de algunas partes del cuerpo.

- Actitudinales:

o Interés por conocer las partes del cuerpo.

o La capacidad para realizar los gestos.

o La pronunciación en otros idiomas.

19

METODOLOGÍA

- Desarrollo: el profesor/a le enseñará a todos/as los niños/as una canción que será

representada con gestos y será una introducción al segundo idioma (el ingles). Esta sería

“head, shoulders, knees and toes”, canción que también les enseñaremos en español.

(ANEXO 2)

- Tarea del profesor: La tarea del educador es la de facilitar al alumnado la compresión

de la canción y de las distintas partes del cuerpo tanto en español como en inglés.

- Tarea del alumno: La tarea del alumnado es la de escuchar la canción, comprenderla,

aprenderla y conocer el baile que la acompaña.

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

- Materiales: papel, CD y la radio.

- Personales: los alumnos, el profesor y los padres.

EVALUACIÓN:

- Procedimientos-instrumentos: Para la evaluación de esta actividad utilizaremos la

escala de observación, que consiste en observar la capacidad de comprensión y la

concordancia de los gestos con las palabras.

- Criterios de referencia: Valoraremos el esfuerzo, el interés y la constancia en el

trabajo de clase.

8. TÍTULO: ¡SÍGUELO!

OBJETIVOS:

- Fomentar la creatividad del alumnado en la realización del cuento.

- Aumentar el vocabulario relacionado con el cuerpo humano.

- Enlazar frases para dar sentido a un texto.

- Respetar el turno de palabra y valorar las opiniones del resto de compañeros/as.

- Potenciar el trabajo en equipo y la cooperación.

CONTENIDOS:

- Conceptuales.

o Cabeza, hombro, rodillas, pies, brazos, manos, piernas, nariz, ojos, orejas, boca,

barriga, muslo, dedos, etc.

- Procedimentales.

o Identificación de características y cualidades del propio cuerpo, de manera

global y segmentada.

o Construir frases con el vocabulario del cuerpo humano.

- Actitudinales.

o Interés por realizar la actividad.

o Motivación hacia el tema a tratar.

o Esfuerzo gradual en las realizaciones de tareas.

o Respeto con el resto de compañeros.

o Actitud positiva ante la cooperación.

METODOLOGÍA:

20

- Desarrollo: el grupo clase junto con el docente formarán un coro, donde el profesor/a

contará la introducción de una historieta que los alumnos/as deberán terminarla

poniendo un desarrollo y un final. El turno de palabra estará guiado por una pelota.

- Tarea del profesor: comenzar el cuento guiado y dar pautas para la creación del

mismo.

- Tarea del alumno: continuar la historieta.

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

- Materiales: pelota.

- Personales: Alumnado y profesorado.

EVALUACIÓN:

- Procedimiento-instrumento: Para la evaluación de esta actividad utilizaremos la

escala de observación, que consiste en observar la capacidad de creación de frases

coherentes del alumnado para evaluar si se relaciona con la realidad.

- Criterios de referencia: valoraremos de forma positiva la rapidez de reacción y la

utilización de nuevas palabras en la expresión oral.

d) Finales.

9. TÍTULO: SOPA Y CRUCIGRAMA DEL CUERPO ¡¡¡¡HEYY!!!!

OBJETIVOS:

- Fomentar la capacidad de búsqueda del alumnado.

- Aumentar el vocabulario relacionado con el cuerpo humano.

- Potenciar la realización de tareas individualizada.

CONTENIDOS:

- Conceptuales.

o Algunos huesos del cuerpo humano.

- Procedimentales.

o Identificación de la existencia de diferentes huesos del cuerpo humano.

- Actitudinales.

o Interés por realizar la actividad.

o Motivación hacia el tema a tratar.

o Esfuerzo gradual en las realizaciones de tareas.

o Respeto con el resto de compañeros.

o Actitud positiva ante la cooperación.

METODOLOGÍA:

- Desarrollo: El profesor o profesora proporcionara una sopa de letras y de un

crucigrama donde están escondidos diferentes tipos de huesos, cuyos alumnos y

alumnas deberán encontrar entre muchas letras. (ANEXO 2 Y 4)

- Tarea del profesor: El profesor/a ayudara a los alumnos y alumnas en la búsqueda de

las palabras escondidas.

- Tarea del alumno: Descubrir las palabras ocultas.

21

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

- Materiales: Lápiz y goma.

- Personales: Alumnado y profesorado.

EVALUACIÓN:

- Procedimiento-instrumento: Para la evaluación de esta actividad utilizaremos la

escala de observación, que consiste en observar la capacidad de rapidez y de eficacia a

la hora de realizar la sopa de letras y en el crucigrama.

- Criterios de referencia: valoraremos de forma positiva la rapidez de reacción y la

ortográfica sobre las palabras que deben buscar.

10. TÍTULO: ¡DEBATIMOS!

OBJETIVOS:

- Fomentar la participación en grupo

- Aumentar el vocabulario relacionado con el cuerpo humano.

- Potenciar el respeto y la escucha de las opiniones de los demás.

CONTENIDOS:

- Conceptuales.

o Repasar las partes del cuerpo humano aprendidas anteriormente en forma de

debate.

- Procedimentales.

o Identificar todas las partes del cuerpo humano.

- Actitudinales.

o Interés por realizar la actividad.

o Motivación hacia el tema a tratar.

o Esfuerzo gradual en las realizaciones de tareas.

o Respeto con el resto de compañeros.

o Actitud positiva ante la cooperación.

METODOLOGÍA:

- Desarrollo: El profesor o profesora iniciara un debate para observar si el alumnado a

alcanzado los objetivos propuestos.

- Tarea del profesor: El profesor/a iniciará el tema, involucrará a los niños y niñas para

que participen y mediará el debate al tiempo que interactúa con ellos.

- Tarea del alumno: participar e interactuar en el debate.

MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS:

- Materiales: sillas.

- Personales: Alumnado y profesorado.

EVALUACIÓN:

- Procedimiento-instrumento: Para la evaluación de esta actividad utilizaremos la

escala de observación, que consiste en observar la capacidad de respuesta y de

participación sobre el tema a debatir.

22

- Criterios de referencia: valoraremos de forma positiva la rapidez de reacción y de

participación del alumnado.

9. EVALUACIÓN.

¿QUÉ?

- La involucración del niño en las actividades.

- Actitud del alumnado con respecto al personal docente.

- La relación del alumnado con respecto al resto de compañeros.

- Contenidos que vamos a trabajar a través de la unidad didáctica.

- El clima y ambiente en el que se trabaje: relajado, fluido, etc.

- El nivel de implicación de la familia.

¿CÓMO?

- Mediante la observación directa y sistemática.

- Instrumentos de evaluación: diario de clase y escalas de estimación y observación.

- Instrumentos para comunicarnos con las familias: entrevistas e informes.

¿CUÁNDO?

- Evaluación inicial: Antes de iniciar el proceso de aprendizaje, las actividades, el

ciclo, etc.

- Evaluación continua: Se realiza durante el proceso de aprendizaje y enseñanza.

- Evaluación final o sumativa: al finalizar el ciclo, el proceso de aprendizaje, las

actividades, etc.

AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

10. SECUECIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN: EMPARRILLADO

SECUENCI

ACIÓN

ACTIVIDAD TEMPORALI

ZACIÓN

OBJETIVOS CONTENIDOS METODOLOGÍA

Introducción-

motivación

¡EL

CUENTACUENTOS!

-Fomentar la creatividad del

alumnado en la realización

del cuento.

-Aumentar el vocabulario

relacionado con el cuerpo

humano.

-Prestar atención mientras el

profesor/a lee.

-Respetar al docente y a los

compañeros.

-Cabeza, hombros, rodillas, pies, brazos,

manos, piernas, nariz, ojos, orejas, boca,

barriga, muslos, dedos, etc.

-Identificación de características y

cualidades del propio cuerpo, de manera

global y segmentada.

-Construir una situación mental sobre lo

narrado con el vocabulario del cuerpo

humano.

-Interés por escuchar el cuento narrado.

-Motivación hacia el tema a tratar.

-Respeto por el resto de compañeros.

-Actitud positiva ante la cooperación.

El profesor contará un

cuento relacionado con el

cuerpo humano y los niños

deberán escuchar con

atención la historieta.

23

Conocimiento

s previos

¡LLUVIA DE IDEAS! -Recoger ideas previas del

alumnado.

-Potenciar la psicomotricidad

fina.

-Favorecer la creatividad del

alumnado.

-Explorar nuestro cuerpo y el

de nuestros compañeros/as.

-Esquema del cuerpo humano.

-Conocimiento real del esquema del

cuerpo humano.

-Interés por realizar la actividad.

-Motivación hacia el tema a tratar.

Los niños y niñas realizarán

un dibujo libre en el que

plasmarán lo que sobre el

cuerpo humano, utilizando

todo tipo de materiales, y

que después el profesor

deberá observar para saber

que conocimientos tienen los

niños sobre el cuerpo

humano.

Desarrollo SOMOS DETECTIVES -Valorar la destreza de los

niños a la hora de investigar.

-Adaptar nuevos

conocimientos sobre el

cuerpo humano.

-Utilización de nuevos

materiales.

-Identificar objetos

relacionados con el cuerpo

humano.

-Huesos del cuerpo humano. -Músculos.

-Extremidades del cuerpo humano (brazos

y piernas).

-Identificación de características y

cualidades del propio cuerpo, de manera

global y segmentada.

-Interés por escuchar el cuento narrado.

-Motivación hacia el tema a tratar.

-Esfuerzo gradual en las realizaciones de

tareas.

Investigaremos y

buscaremos elementos

relacionados con el cuerpo

humano, en libros, revistas,

cuentos, etc. El profesor

guiará y ayudará a los niños

y niñas en la búsqueda de

información.

Desarrollo ERASE UNA VEZ…EL

CUERPO HUMANO

-Observar y reconocer las

diferentes características del

cuerpo.

-Descubrir el interior de

nuestro cuerpo mediante la

observación y

experimentación.

-Establecer relaciones de

semejanza y diferencia.

-Mostrar una actitud de

escucha y atención.

-Los huesos, los músculos y las

articulaciones.

-Identificación de características y

cualidades del propio cuerpo, de manera

global y segmentaria.

-Exploración e identificación de algunas

partes del cuerpo y del de los demás.

-Posturas del cuerpo y movimiento en el

espacio y en el tiempo.

-Aceptación del propio cuerpo, de sus

posibilidades y limitaciones.

-Interés por conocer los componentes que

lo forman.

Esta actividad va a consistir

en ver un capítulo de la serie

“Érase una vez… el cuerpo

humano” Los niños se

centrarán en la escucha de

este, con ello vamos a

fomentar la atención del

alumno.

Desarrollo NOTA INFORMATIVA Buscar información sobre las

distintas características del

cuerpo.

Desarrollar sus habilidades

intelectuales.

Valorar el trabajo individual.

Establecer relaciones de

semejanza y diferencia.

Mostrar una actitud

participativa.

-El cuerpo humano.

-Identificación de características y

cualidades del propio cuerpo, de manera

global y segmentaria.

-Exploración e identificación de algunas

partes del cuerpo.

-Aceptación del propio cuerpo, de sus

posibilidades y limitaciones.

-Interés por conocer los componentes del

cuerpo.

Los niños buscan en su casa

información sobre El cuerpo

humano y se pondrá en

común en clase. Esta vez la

educadora no anotará la

información en la pizarra

sino que cada niño apuntará

los datos en la pizarra. La

educadora transcribirá la

información y se terminará

la nota informativa que va a

ser enseñada a los padres.

Desarrollo ¡CÁNTAME! -Identificar las partes de su

cuerpo.

-Desarrollar sus habilidades

psicomotoras.

-Establecer relaciones de

semejanza y diferencia.

-Mostrar una actitud

participativa.

-Aumentar el vocabulario sobre el cuerpo.

-Fomentar el inglés.

-Identificación de características y

cualidades del propio cuerpo, de manera

global y segmentaria.

-Exploración e identificación de algunas

partes del cuerpo.

-Aceptación del propio cuerpo, de sus

posibilidades y limitaciones.

-Interés por conocer los componentes del

cuerpo.

-La capacidad para realizar los gestos.

La educadora le enseñará a

todos/as los niños/as una

canción que será

representada con gestos y

será una introducción al

segundo idioma (el ingles).

Esta sería “head, shoulders,

knees and toes” y se la

podemos imprimir también

traducida.

24

Consolidació

n

SIGUELO

-Fomentar la creatividad del

alumnado en la realización

del cuento.

-Aumentar el vocabulario

relacionado con el cuerpo

humano.

-Enlazar frases para dar

sentido a un texto.

-Respetar el turno de palabra

y valorar las opiniones del

resto de compañeros/as.

-Potenciar el trabajo en

equipo y la cooperación.

-Cabeza, hombros, rodillas, pies, brazos,

manos, piernas, nariz, ojos, orejas, boca,

barriga, muslos, dedos, etc.

-Identificación de características y

cualidades del propio cuerpo, de manera

global y segmentaria.

-Construir frases con el vocabulario del

cuerpo humano.

-Interés por realizar la actividad.

-Motivación hacia el tema a tratar.

-Esfuerzo gradual en la realización de

tareas. Respeto por el resto de

compañeros.

-Actitud positiva ante la cooperación.

El grupo clase junto con el

docente formarán un coro,

donde el profesor/a contará

la introducción de una

historieta que los alumnos/as

deberán terminarla poniendo

un desarrollo y un final. El

turno de palabra estará

guiado por una pelota.

Consolidació

n

SOPA DE LETRAS Y

CRUCIGRAMA DEL

CUERPO ¡¡¡¡HEYY!!!!

-Fomentar la capacidad de

búsqueda del alumnado.

-Aumentar el vocabulario

relacionado con el cuerpo

humano.

-Potenciar la realización de

tareas individualizada.

-Algunos huesos del cuerpo humano.

-Identificación de la existencia de

diferentes huesos del cuerpo humano.

-Interés por realizar la actividad.

-Motivación hacia el tema a tratar.

-Esfuerzo gradual en las realizaciones de

tareas.

-Respeto por el resto de compañeros.

-Actitud positiva ante la cooperación.

El profesor proporcionará

una sopa de letras y un

crucigrama donde están

escondidos diferentes tipos

de huesos, cuyos alumnos y

alumnas deberán encontrar

entre muchas letras.

Consolidació

n

DEBATIMOS -Fomentar la participación en

grupo

-Aumentar el vocabulario.

relacionado con el cuerpo

humano.

-Potenciar el respeto y la

escucha de las opiniones de

los demás.

-Repasar las partes del cuerpo humano

aprendidas anteriormente en forma de

debate.

-Identificar las distintas partes del cuerpo

humano.

-Interés por realizarla actividad.

-Motivación hacia el tema a tratar.

-Esfuerzo gradual en las realizaciones de

tareas.

-Respeto por el resto de compañeros.

-Actitud positiva ante la cooperación.

El profesor o profesora

iniciara un debate para

observar si el alumnado ha

alcanzado los objetivos

propuestos.

BIBLIOGRAFÍA

Muñoz, C y Zaragoza, C. Didáctica de la educación infantil. Editorial: Altamar. (2007)

WEBGRAFÍA

http://ev2.us.es/webct/cobaltMainFrame.dowebct

ANEXOS.

1. Mapa de la situación del colegio.

25

2. Sopa de letras.

F E M U R P X D T

M G K L H V B C Z

T Y R A D I O L Ñ

P E R O N E L W Q

Z X S R E W F B N

L O T I B I A R E

I U Y T R E W Q X

H U M E R O Ñ D A

26

3. Canción

Head, Shoulder, Leg and Foot

Head, shoulder, leg and foot, leg

and foot,Head, shoulder, leg and

foot, leg and foot,

Eyes, ears, mouth and nose,

Head, shoulder, leg and foot.

(...), Shoulder, leg and foot, leg and

foot,

(...), Shoulder, leg and foot, leg and

foot,

Eyes, ears, mouth and nose,

(...), Shoulder, leg and foot.

Neither the shoulders.

(...) (...), Leg and foot, leg and foot,

(...) (...), Leg and foot, leg and foot,

Eyes, ears, mouth and nose,

(...) (...), Leg and foot.

(...) (...) (...) Foot, (...) foot,

(...) (...) (...) Foot, (...) foot,

Eyes, ears, mouth and nose,

(...) (...) (...) Foot.

Now we will not sing anything, no

head,

Or shoulders, or legs, or feet

Do not say anything right?

One, two, three and ...

(...)

Eyes, ears, mouth and nose,

(...)

And now it's free: everyone can

sing

Head, shoulders, legs and feet is

very easy!

Head, shoulder, leg and foot, leg

and foot,

Head, shoulder, leg and foot, leg

and foot,

Eyes, ears, mouth and nose,

Head, shoulder, leg and foot.

Cabeza, Hombro, Pierna y Pie

Cabeza, hombro, pierna y pie, pierna y pie, Cabeza, hombro, pierna y pie, pierna y pie, Ojos, oídos, boca y nariz, Cabeza, hombro, pierna y pie. Ahora no cantemos la parte de la cabeza, La mostramos sin decir nada. ¿Estamos listos? (…), hombro, pierna y pie, pierna y pie, (…), hombro, pierna y pie, pierna y pie, Ojos, oídos, boca y nariz, (…), hombro, pierna y pie. Esta vez no cantaremos la parte de la cabeza Ni la de los hombros. Los vamos a mostrar sin decir nada ¿De acuerdo? (…),(…), pierna y pie, pierna y pie, (…),(…), pierna y pie, pierna y pie, Ojos, oídos, boca y nariz, (…),(…), pierna y pie. Ahora mucha atención porque no vamos A cantar la parte de la cabeza, hombro, Ni pierna. Sólo los vamos a mostrar Sin decir nada. ¡Es fácil! (…),(…),(…) pie, (…) pie, (…),(…),(…) pie, (…) pie, Ojos, oídos, boca y nariz, (…),(…),(…) pie. Ahora no vamos a cantar nada, ni cabeza, Ni hombros, ni piernas, ni pies No digan nada ¿eh? Uno, dos, tres y… (…) Ojos, oídos, boca y nariz, (…) Y ahora es libre: todo el mundo puede cantar Cabeza, hombro, piernas y pies ¡es muy fácil! Cabeza, hombro, pierna y pie, pierna y pie, Cabeza, hombro, pierna y pie, pierna y pie, Ojos, oídos, boca y nariz, Cabeza, hombro, pierna y pie.

27

4. Crucigrama.

2

1 C A B E Z A

4 A 5

3 P I E R N A M

I R A

E I N

G O

A