Estructura Del Informe Final EF
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8/18/2019 Estructura Del Informe Final EF
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ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS
“RAFAEL CHAVEZ ORTIZ” 2014
ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES
GUIA PARA LA ELABORACIÓN DEL INFORME FINAL DE GRADOPROYECTO SOCIO-COMUNITARIO PRODUCTIVO
ESPECIALIDAD: Educación Física, Deportes y Recreación
ESPACIO: Formación Especializada
UNIDAD DE FORMACIÓN: Investigación Educativa y Producción de Conocimientos
AÑO DE FORMACIÓN: Quinto
PROFESOR: Lic Lino !ello Rezamano
Portachuelo – Santa Cruz – Bol!a"#$%
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INTRODUCIÓNResponde a ¿Qué es lo que se presenta?¿Dónde se lo hizo?¿Cuáles eran los o!eti"os? ¿Có#o se lo lo$ró? ¿Quéaprendi#os? %stru&tura del do&u#entoC'()TU*O + DI',NÓ-TICO -OCIO.%DUC'TI/O
-ut0tulos deCap0tulo
Des&rip&ión $eneral del sut0tulodel &ap0tulo
-ut0tulos que se puedenin&luir
1uente dein2or#a&ión
3erra#ientaspara ordenar
la in2or#a&ión
Tipo de te4to ausar
1.1 Des&rip&ióndel &onte4to5 Se describe las características mássobresalientes de la comunidad y laUnidad Educativa. No debe ser unalista de características, sino, que cadauna debe ser explicada de maneraque el lector tenga una imagenprecisa del contexto donde serealizará el proyecto.
+5+5+ Des&rip&ión de laCo#unidad5− istoria.− !aracterísticas culturales.− !aracterísticas
econ"micas.− !aracterísticas sociales.− #otencialidades
#roductivas.+5+56 Des&rip&ión de la
Unidad %du&ati"a5− $atos %enerales de la
&nstituci"n
'Nombre, ubicaci"n,subsistema al quepertenece(
− &dentidad de la U.E.'visi"n, misi"n, ob)etivos,valores o principios(.
− Estructura *rganizacional'Unidad Educativa, +untaEscolar, Sindicato, otros.(
− &nraestructura yequipamiento
− #articularidades de laplani-caci"n curricular.
− #articularidades del#royecto Sociocomunitario#roductivo de la UnidadEducativa.
− %uías deobservaci"n.− %uías de
entrevistas.− evisi"n
documental.− $iario de campo.− *tros.
− Expositivo
+56'pro4i#a&ión ala realidad5
$escribe, argumentando con datos'observaci"n, entrevistas, otros( lasprincipales necesidades de lacomunidad, Unidad Educativa y áreade la especialidad. Esta descripci"npermite al lector tener una idea clarade los problemas de la comunidad.
1./.1. #rincipalesproblemas de lacomunidad.
1././. #rincipalesproblemáticas de la UnidadEducativa.
1./.0. #rincipalesproblemas del área deEducaci"n ísica.
− %uías deobservaci"n.
− %uías deentrevistas.
− evisi"ndocumental.
− $iario de campo.
− %rupo ocal.− *tros.
− 2atriz deproblemaspor ámbito
$escriptivo
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+57 (rioriza&iónde la ne&esidad8interés oprole#áti&a5
Explica la orma c"mo se prioriz" elproblema 'en reuniones, talleres,encuestas, ya estaba priorizado conanterioridad( y por qu3 ue elegidoeste problema. El problema priorizadodebe reunir los criterios deimportancia, actibilidad yme)oramiento de la comunidad.
1.0.1. #roblemaspriorizados por ámbito.
1.0./. #roblemapriorizado.
− %uías deentrevistas.
− evisi"ndocumental.
− %rupo ocal.− *tros.
− 2atriz depriorizaci"ndeproblemas
$escriptivo
+591unda#enta&ióndel prole#adesde la teor0a :los saeres de la&o#unidad5
El problema está relacionado con losproblemas del estado #lurinacional de4olivia 'Se puede usar la t3cnica delembudo, es decir de lo general a loparticular. !omenzar en losproblemas nacionales y terminar ellos problemas de la comunidad en laque se realizará el #S#. El problemapriorizado en la comunidad esredactado tomando en cuenta sudescripci"n 'c"mo se mani-esta(, losinvolucrados 'estudiantes,
comunarios, dirigentes, empresas,otros( causas y eectos 'sustentadocon datos del diagn"stico( desde lateoría cientí-ca y los saberes de lacomunidad. '$iagn"stico comunitarioparticipativo(. $ebe citarse el árbolde problemas
No es necesario que tengasubtítulos. #ero en los párraosque lo constituyen deben quedarclaros los puntos que se exigen.
− %uías deentrevistas.
− %uías deobservaci"n.
− ic5as de traba)oo contenido.
− %rupo ocal.− *tros.
− 6rbol deproblemas.
7rgumentativo
1.8 9alidaci"n dela &normaci"n conlos actoressociales yeducativos.
Se explica claramente c"mo se valid"la inormaci"n del diagn"stico y elproblema priorizado.
− 7cta. − Expositivo
1.: !onormaci"n
del Equipo!omunitario.
Se describe la orma en que se
conorm" el equipo comunitario detransormaci"n y quienes loconorman 'debe 5aber el acta de esareuni"n en los anexos(.
− 7cta. − Expositivo
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C'()TU*O 6 DI-%;O D%* (RO
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explicar las transormaciones socialesque se pretende. ?as siguientespreguntas pueden orientar elrazonamiento. '!ondici"ncolonial y neocolonial de la realidadboliviana, !ondici"n de dependenciaecon"mica, 7usencia de valoraci"n de
los saberes y conocimientos de lasnaciones y pueblos indígenaoriginarios. Educaci"n cognitivista ydesarraigada(
de los ob)etos deestudio identi-cados. Aieneconocimiento cientí-co y saberes dela comunidad.
$e acuerdo al mapa de contenidoelaborado previamente.
− ?ibros.− evistas
especializadas.− #eri"dicos.− #áginas Beb.− $ocumentos
Beb.− Entrevistas a
expertos.− *tros.
− ic5as detraba)o ocontenidos.
− 2apa decontenidos.
− 6rbol deproblemas.
7rgumentativo
/.: Estrategias ?as estrategias que se usará para ellogro de los ob)etivos y productos. ?aexplicaci"n de las estrategias debeestar sustentada por bibliograía. ?asestrategias propuestas deben serpertinentes a las características de lacomunidad, la Unidad Educativa, el6rea de Educaci"n ísica, el problemapriorizado y los ob)etivos de lapropuesta.
− 2atriz deplani-caci"n de#S#.
− 2atriz del marcol"gico.
− 7rgumentativo
/.C #lan de acci"n El plan de acci"n es un con)untoordenado de actividades 'puede serpor ases( que responden a cada uno
de los ob)etivos especí-cos. $ebe seroriginal, inventiva, tener pertinencia
− 2arco l"gico − Expositivo
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con la estrategia e impacto positivopara potenciar procesos de cambioeducativo. Explicar c"mo se relacionalo institucional, curricular ycomunitario. Establece responsablesy recursos. &ncluye el presupuesto.
/.D Seguimiento yevaluaci"n del #S#
$ierencia claramente las accionesorientadas a realizar en elseguimiento dierenciándolas de la
evaluaci"n. En el seguimiento debequedar claro el cuándo, qu3inormaci"n 'indicadores(, el c"mo'medios de veri-caci"n( y losresponsables. Explica la orma en quese realizará la evaluaci"n del #S# losaspectos a evaluarse.?os instrumentos del seguimiento yde evaluaci"n deben estar en losanexos y citados apropiadamente.
− 2arco l"gico − Expositivo.
/. !ronograma El cronograma presenta lasactividades a realizar en ordencronol"gico indicando los tiempos de
inicio y -nalizaci"n de cada una.
− 2arco l"gico − $iagramade %antt.
C'(ITU*O 7 D%-'RRO**O D%* (RO
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logros, otros(+5+57 #roductos logrados porestrategia e)ecutada.
+56 '&opiode lain2or#a&ión:Re&onstru&&ión del
pro&eso dee!e&u&ión5
Es la narraci"n o relatocon carácterCU'*IT'TI/O,tomando en cuenta elorden cronol"gico, dela experiencia vivida.
#ara ello se realiza elrelato de lasactividades realizadascon predominio de lo-U@%TI/O, realizandoprimero un acopio de lainormaci"n disponiblepara sustentar losrelatos. Estainormaci"n se centraen el (ROC%-O
+565+ elato del acopio de lainormaci"n para la reconstrucci"nde la experiencia+5656 econstrucci"n del procesode e)ecuci"n. 'elato individual(
− Estrategia 1
o &nicioo $esarrolloo inal
− Estrategia /o &nicioo $esarrolloo inal
− #lan de acci"n.− 2atriz de
seguimiento ymonitoreo.
− 7ctas.− otos.− ?istas.− 2atriz de
plani-caci"n deactividades.
−
− ?ínea del tiempo.− 2atriz de
reconstrucci"n.
D%-CRI(TI/OB(ersona $ra#ati&al0F persona singular.Tie#po "eral#resente atemporal ypret3rito imperecto.
Tipo de ora&iones#redominan oracionesyuxtapuestas y coordinadas.'d!eti"oEl uso del ad)etivo y delsustantivo es relevanteporque se 5ace reerencia ala realidad, a los ob)etos y alos estados, más que a lasacciones.
+57Or$aniza&ión :"alora&iónde losresultadosde lain2or#a&ión5
$e la reconstrucci"n dela experiencia,expresada en losrelatos, se identi-can7!A*ES queacilitaron uobstaculizaron elproceso. Estos actoresdeben ser analizados ala luz del ámbito de lasistematizaci"n y la de2odelo EducativoSociocomunitario#roductivo(.
+575+ &denti-caci"n de los actoresacilitadores y sus consecuencias.+5756 &denti-caci"n de los actoresobstaculizadores y susconsecuencias+5757 #riorizaci"n de actoresacilitadores y obstaculizadores dela experiencia vivida.
− 2atriz dereconstrucci"n.
−
7nálisis yreGexi"n de losE!A%.
2atriz deordenamiento de
actores yconsecuenciassegHn surecuencia.2atriz pararealizar el análisiscrítico reGexivode los actores yconsecuencias ypriorizarlos.
'R,U=%NT'TI/O(ersona $ra#ati&al0F persona impersonal o 1Fpersona del singular o delplural.Tie#po "eral#resente del modoindicativo o tiempo pasado.Tipo de ora&ionesEnunciativas; a-rmativas ynegativas.=ar&adores te4tuales :&one&toresSon importantes al inicio decada párrao yIu oraci"npara organizar las ideas.
+59Resultadosdelpro:e&to
Se redacta losresultados del proyectotomando en cuenta los*4+EA&9*S generales yespecí-cos delproyecto. Aambi3n los resultadoscon relaci"n a laexperiencia vivida.
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#S#> cada párrao yIu oraci"npara organizar las ideas.
C'(ITU*O 95. CONC*U-ION%- < R%CO=%ND'CION%- 7 a pá[email protected] !*N!?US&*NESesumen;
@./.J E!*2EN$7!&*NES#roponer un nuevo plan de acci"n tomando en cuenta los actores priorizados, su análisis y las lecciones aprendidas.
I*IO,R'1)'ormato 7#7
'N%AO-otos / por página con su respectiva explicaci"n
Aodo anexo debe estar citado en el documento.
7 continuaci"n se ad)untan 5erramientas para cada capítulo del inorme.
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Ane! N" 1
M#$%&' (e P%!)*e+#, C%-$&.!, /!% 0+)&$!,
Ámbito Problema Críticos
Comunidad 1
2
3
Unidad Educativa 1
2
3
Aula/Área de Educación
Física
1
2
3
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Ane! N" 2
='TRIF D% (RIORIF'CIÓN D%* (RO*%=' (RINCI('*
(role#as !riterios #unta)e&mportancia actibilidad
#otencial de me)oramientode la realidad
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Ane! N"
0%)!* (e P%!)*e+#,
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Ane! N" 4
0%)!* (e O)e$&3!,(Convertir de negativo a positivo el árbol de problemas)
esultados esperadosdel proyecto
*b)etivo general
*b)etivos especí-cos yproductos
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Ane! N"
F&.5#, (e $%#)#! ! .!n$en&(!
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Aitulonivel 1
Aitulo
nivel /
Aitulo
nivel 0
Aítulo
nivel /
Aitulo
nivel 0
Aitulo
nivel @
Aitulo
nivel @
Aitulo
nivel 0
Aitulo
nivel @
Ane! N"
M#/# (e C!n$en&(!
9erbo
9erbo
9erbo
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Ane! N" 6
M#$%&' (e P*#n&7&.#.&8n (e* PSP
O)e$&3!9ene%#*
O)e$&3!, E,/e.-7&.!, P%!(:.$!, F:n(#+en$! $e8%&.!
E,$%#$e; A.$&3&(#(e, Re,/!n,#)*e,
Re.:%,!, T&e+/!
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Ane! N" <
L-ne# (e* T&e+/!
A c t i v i d a d
F e c h a
A partir del análisis de las actividades realizadas se identificas “hitos” que merecen ser reconstruidas con mayor detalle
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Ane! N" =FORMATO PARA LA RECONSTRUCCIÓN DE E>PERIENCIAS
!"u# hicimos$ (en
orden cronol%gico) ! & % n d e $
! C u á n d o $
!'ara
qu#$
!(ntre qui#nes$!C%mo$
! C o n
q u # $
n lo '*+,+- n lo .(/A,+-
0 1 ,#cnica 'rocesoFacilitador es Consecuencias bstaculizadores Consecuencias
Usar lápices de colores para identi-car elementos comunes.
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'ne4o NG H='TRIF D% ORD%N'=I%NTO D% 1'CTOR%- < CON-%CU%NCI'- -%,N -U 1R%CU%NCI'
'acer una matriz para actores positivos y sus consecuencias y otra para actores negativos y sus consecuencias(
1a&tores (ositi"os %4ternos n Nue"opeso
Conse&uen&ias positi"as n Nue"opeso
1.J 1.J
/.J /.J0.J [email protected] @.J8.J 8.J
1a&tores (ositi"os Internos n Nue"opeso
Conse&uen&ias positi"as n Nue"opeso
1.J 1.J/.J /.J0.J [email protected] @.J
1a&tores Ne$ati"os %4ternos n Nue"opeso
Conse&uen&ias ne$ati"as n Nue"opeso
1.J 1.J/.J /.J0.J [email protected] @.J8.J 8.J
1a&tores Ne$ati"os Internos n Nue"o
peso
Conse&uen&ias ne$ati"as n Nue"o
peso1.J 1.J/.J /.J0.J [email protected] @.J
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'ne4o G +J='TRIF ('R' R%'*IF'R %* 'N'*I-I- CR)TICO R%1*%AI/O D% *O- 1'CTOR%-
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1 a c t o r e s
p o s i t i v o s e n ' o r d e n d e m a y
o r a m e n o r , r e c u e n c i a (
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Anexo N° 11Matr! "e An#$%% Ca&%a$ o Re" ex'$(at)a "e $o% Fa(tore% Pror!a"o%
Factor Priorizado:
u Man*e%ta(+n Pr!ctica"Cómo nos damos cuenta de
#l$
%e deben identi&icar varias'unas cinco m!s o menos(
"Por )u#$"Cu!les son las (a&%a% )ue lo
*eneran$%causas )ue se +an ,odido observar
durante la e-,eriencia(
".u# (a&%a% ,#% 'ro*&n"a% laori*inan$
%Usar como re&erente del an!lisis: Condicióncolonial neocolonial de la realidad 0oliviana'
Condición de de,endencia económica' ausencia devaloración de los saberes conocimientos de los,ueblos indí*enas educación co*nitivistadesarrai*ada ambi#n tomar en cuenta los
elementos del currículo: obetivo' ees' momentosmetodoló*icos' materiales educativos' otros e
,ueden usar colores ,ara di&erenciar uno de otro(
"Cu!l o cu!les son lase*e(to% en $a %o(e"a"relacionadas con estas
causas el &actor identi&icado$
• • •