ETAPA DE LA INFANCIA 3 A 5 AÑOS - psicomanuel · Gramática y sintaxis 3 años plurales,...
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ETAPA DE LA INFANCIA
TEMPRANA DE
3 A 5 AÑOS
DESARROLLO FISICO
Adelgaza y crece
Pierde la redondez, apariencia delgada y atlética
Crecen entre 5 y 7 cm. por año. (Infancia
temprana)
Crecimiento muscular y esquelético.
Aumento de la resistencia física
Duerme menos
Problemas de sueño
Puede atarse las agujetas, dibujar, tomar
preferencia por la mano izquierda o derecha.
Habilidades motoras
Habilidades motoras finas abotonar camisas y dibujar, implican la coordinación entre el ojo, la mano y los músculos pequeños. Permiten al niño asumir mayor responsabilidad en su cuidado personal.
Preferencia por el uso de
una mano (3 años)
Los niños de 3 años dibujan
formas, la etapa pictórica
empieza entre los 4 y 5
años.
Desarrollo Neurológico: psicomotricidad
(3 a 5 años)
Mejora sustancialmente el desarrollo sensoriomotriz discriminando con los sentidos detalles, intensidad, matices.
Orienta su movimiento para logar algo concreto.
Al final de la etapa puede hacer todo lo que quiera según sus fuerzas.
DESARROLLO DEL HABLA Y LA COMUNICACIÓN
Pasa de 1000 a 2500 palabras.
Pensamiento egocéntrico: tiene que
sentirse protagonista.
Desarrollo perceptivo: haba más
sobre lo que experimenta.
No existe abstracción: para resolver
un problema tiene que estar delante
de él.
Desarrollo de lenguaje
3 años 900 a 1000 palabras
6 años 2600 palabras y entiende mas de 20,000
80,000 palabras al ingresar a la
primaria
Mapeo rápido ayuda a captar el significado de palabras nuevas
No se sabe como opera el mapeo rápido ◦ Nombres de objetos
◦ Nombre de acciones
Gramática y sintaxis
3 años plurales, posesivos, tiempo pretérito, diferencian entre yo, tu, nosotros, preguntas que, y donde, oraciones cortas
4 y 5 años declarativas negativas, interrogativas, imperativas, hilar oraciones en narrativo
5 – 7 años oraciones largas y complicadas, conjunciones, preposiciones, artículos,
oraciones compuestas
Pragmática: ◦ Como usar el lenguaje para comunicarse
◦ Pedir cosas, contar distintos relatos
◦ Son aspectos del habla social
Habla privada: ◦ Normal en la niñez
◦ Piaget lo considera un signo de inmadurez cognoscitiva
◦ Vygotsky = conversación con uno mismo
◦ Incrementa cuando el niño trata de resolver un problema
◦ Aumenta en años preescolares
◦ Desvanece en la niñez media
Desarrollo demorado del leguaje
5% a 8% de los preescolares presentan
demoras en el lenguaje
Herencia desempeña papel
Demoras con lenguaje = problemas en
mapeo rápido
40% a 60% experimentan
consecuencias cognoscitivas sociales y
emocionales
DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
Es la etapa más significativa en la construcción de la identidad de la persona.
El niño llega a conocer las características de los otros aunque se base en lo externo y en las apariencias.
Conoce las relaciones interpersonales (autoridad, sumisión, amistad).
Conoce los sistemas e instituciones sociales (basado en rasgos o aspectos externos perceptibles)
Apego y la amistad
(hermanos, amigos), celos.
Aprende las conductas sociales a través de la interacción del adulto.
Ingresa en la escuela: ámbito socializador
Establecen claramente su identidad sexual
Se interesan por sus órganos genitales
Captan la estabilidad afectiva o lo contrario de sus progenitores.
Desarrollo Socioafectivo…cont.
Desarrollo
Emocional
Social
y Moral
Calixto Cadenas
Desarrollo social y moral
Otra característica es el crecimiento
del auto concepto y la comprensión de
las emociones, esto ayuda a los niños
a dirigir su conducta en situaciones
sociales y a hablar de sus
sentimientos y a controlar estos o ser
sensibles hacia los demás.
La Experiencia
Emocional
Temprana es
La Familia Emociones Dirigidas al
Yo al final de los 3 años
Vergüenza Culpa
Orgullo
A veces en esta
etapa los niños
tienen dificultad
para
comprender
diferentes
reacciones
emocionales
Pero los niños de 3
años ya pueden y
deberían identificar si
un rostro luce feliz o
triste y explicar el
porqué
Comprensión de las
Emociones
En esta etapa preescolar hay una relación entre la seguridad del
apego a la madre y la comprensión del niño de las emociones
negativas como son:
T e m o r T r i s t e s a
E n o j o
A u t o e s t i m a
Los niños
hacen su
propio
valor,
desde una
perspectiva
preoperacional
neopiagetana
la autoestima se
basa es
la creciente
capacidad
cognoscitiva de
los niños para
descubrirse y
definirse a sí
mismo.
Los niños no articulan un concepto de su valor propio
hasta los 8 años pero a través de su conducta los niños
menores demuestran que lo poseen
En los niños menores 5 a los 6 años la autoestima no se
basa necesariamente en una valoración realista, pero pueden
realizar juicios de su competencia en varias actividades
La Autoestima en la edad temprana tiende a ser de todo o
nada “soy bueno” o “soy malo”, solo en la edad intermedia
se torna critica para dar forma y mantener el sentido del
valor propio.
Alteraciones Emocionales en la
Etapa Preescolar
Existen en la niñez tres tipos de alteraciones emocionales
que son:
Conducta
Teatral
Temor a la
separación
Fobia
Escolar dicen mentiras,
pelean, roban,
destruyen cosas
y rompen reglas
establecidas por
los padres
estado de inquietud en
el niño, durante dura 2
semanas y tiene que
ver con la separación
de las personas a los
que esté apegado
Temor
a la escuela
miedo
escénico
Temores de los Niños en la Etapa Preescolar
los niños en esta etapa presentan terrores nocturnos y
pesadillas
Terrores Nocturnos se caracterizan
porque la persona dormida despierta
abruptamente de un sueño profundo, en
estado de pánico puede gritar y sentarse
en la cama mirando fijamente, aunque
en realidad no están despiertos
Pesadillas Ocurren en la madrugada y con frecuencia
se recuerdan vívidamente. Es normal que
estos sueños ocurran, pero cuando se
convierte en algo persistente, puede ser
una señal de que el niño se encuentra bajo
mucha tensión.
El niño en edad preescolar
aprende las habilidades
sociales necesarias para
jugar y trabajar con otros
niños y, a medida que crece,
su capacidad de cooperar
con muchos más compañeros
se incrementa.
Los niños en edad preescolar ponen a prueba sus limitaciones en
términos de habilidades físicas, comportamientos y expresiones de
emoción y habilidades de pensamiento.
Socialización del niño:
El proceso de socialización comienza en la infancia antes de
conformarse la comprensión consiente del género, el niño ya no
necesita de elogios para actuar con maneras socialmente
apropiadas, durante la niñez temprana es el periodo fundamental
para la socialización.
El niño en edad
preescolar aprende
las habilidades
sociales necesarias
para jugar y trabajar
con otros niños
A medida que crece,
su capacidad de
cooperar con muchos
más compañeros se
incrementa.
Los niños de 4 a 5 años
pueden ser capaces de
participar en juegos que
tienen reglas
Es importante tener un
ambiente seguro y
estructurado dentro del cual
puedan explorar y enfrentar
nuevos retos.
DESARROLLO COGNOSCITIVO
Pensamiento simbólico o capacidad representacional.
Aspectos inmaduros:
◦ Centralización
Egocentrismo
No conservación
◦ Irreversibilidad
◦ Concentración en estados y no en transformaciones
◦ Razonamiento transductivo
◦ Animismo
◦ No distinguen apariencia de realidad
Enfoque Piagetano: el niño preoperacional (2 a
7 años)
Función simbólica:
◦ Imitación diferida
◦ Juego con muñecas
Comprensión de objetos en espacio
Comprensión de causalidad
◦ Trasducción
Comprensión de identidades y
categorización
◦ Animismo
Comprensión del número
◦ Cardinalidad
Avances del pensamiento preoperacional
Enfoque del procesamiento de la
información: desarrollo de la memoria
Los niños incrementan sus niveles de atención, rapidez y eficiencia
No advertir aspectos importantes
Reconocimiento y recuerdo
Procesos y capacidades básicas: ◦ Proceso:
Codificación
Almacenamiento
Recuperación
◦ Memoria sensorial
◦ Memoria de trabajo
Ejecutivo central
◦ Desarrollo de función ejecutiva
◦ Memoria de largo plazo
Formación y retención de recuerdos de la niñez: ◦ Tipos de memoria:
Memoria genérica
Memoria episódica
Memoria autobiográfica
◦ Influencias en la retención de la memoria: Singularidad del suceso.
Participación activa del niño.
Manera en que los adultos hablan con el niños acerca de las experiencias compartidas MODELO DE INTERACCIÓN SOCIAL
◦ Influencia de la cultura Guiada por los padres
Preguntas
Indicadores de Desarrollo: Social emocional
3 años 4 años 5 años
Copia a los adultos y los
amigos
Demuestra afecto por sus
amigos espontáneamente
Espera su turno en los
juegos
Demuestra su
preocupación por un
amigo que está llorando
Entiende la idea de lo que
“es mío”, “de él” o “de ella”
Expresa una gran
variedad de emociones
Se separa de su mamá y
su papá con facilidad
Se molesta con los
cambios de rutina grandes
Se viste y desviste
Disfruta haciendo
cosas nuevas
Juega a “papá y
mamá”
Cada vez se muestra
más creativo en los
juegos de imaginación
Le gusta más jugar con
otros niños que solo
Juega en cooperación
con otros
Generalmente no
puede distinguir la
fantasía de la realidad
Describe lo que le
gusta y lo que le
interesa
Quiere complacer a los amigos
Quiere parecerse a los amigos
Es posible que haga más caso
a las reglas
Le gusta cantar, bailar y actuar
Se preocupa y muestra empatía
por otros
Está consciente de la diferencia
de los sexos
Puede distinguir la fantasía de
la realidad
Es más independiente (por
ejemplo, puede ir solo a visitar
a los vecinos de al lado) [para
esto todavía necesita la
supervisión de un adulto]
A veces es muy exigente y a
veces muy cooperador
3 años 4 años 5 años
Sigue instrucciones de 2 o 3
pasos
Sabe el nombre de la mayoría
de las cosas conocidas
Entiende palabras como
“adentro”, “arriba” o “debajo”
Puede decir su nombre, edad y
sexo
Sabe el nombre de un amigo
Dice palabras como “yo”, “mi”,
“nosotros”, “tú” y algunos
plurales (autos, perros, gatos)
Habla bien de manera que los
desconocidos pueden entender
la mayor parte de lo que dice
Puede conversar usando 2 o 3
oraciones
Sabe algunas reglas
básicas de gramática,
como el uso correcto de
“él” y “ella”
Canta una canción o
recita un poema de
memoria como “La
araña pequeñita” o “Las
ruedas de los
autobuses”
Relata cuentos
Puede decir su nombre
y apellido
Habla con mucha
claridad
Puede contar una
historia sencilla usando
oraciones completas
Puede usar el tiempo
futuro; por ejemplo, “la
abuelita va a venir”
Dice su nombre y
dirección
Indicadores de Desarrollo: Habla y comunicación
Puede operar juguetes
con botones, palancas y
piezas móviles
Juega imaginativamente
con muñecas, animales y
personas
Arma rompecabezas de 3
y 4 piezas
Entiende lo que significa
“dos”
Copia un círculo con lápiz
o crayon
Pasa las hojas de los
libros una a la vez
Arma torres de más de 6
bloquecitos
Enrosca y desenrosca las
tapas de jarras o abre la
manija de la puerta
Nombra algunos colores y
números
Entiende la idea de contar
Comienza a entender el
concepto de tiempo
Recuerda partes de un
cuento
Entiende el concepto de
“igual” y “diferente”
Dibuja una persona con 2
o 4 partes del cuerpo
Sabe usar Tijeras
Empieza a copiar algunas
letras mayúsculas
Juega juegos infantiles de
mesa o de cartas
Le dice lo que le parece
que va a suceder en un
libro a continuación
Cuenta 10 o más cosas
Puede dibujar una
persona con al menos 6
partes del cuerpo
Puede escribir algunas
letras o números
Puede copiar triángulos y
otras figuras geométricas
Conoce las cosas de uso
diario como el dinero y la
comida
Indicadores de Desarrollo: Cognitiva
3 años 4 años 5 años
Trepa bien
Corre fácilmente
Puede pedalear un
triciclo (bicicleta de 3
ruedas)
Sube y baja escaleras,
un pie por escalón
Brinca y se sostiene en
un pie hasta por 2
segundos
La mayoría de las veces
agarra una pelota que
rebota
Se sirve los alimentos,
los hace papilla y los
corta (mientras usted lo
vigila)
Se para en un pie por 10
segundos o más
Brinca y puede ser que
dé saltos de lado
Puede dar volteretas
Usa tenedor y cuchara y,
a veces, cuchillo
Puede ir al baño solo
Se columpia y trepa
Indicadores de Desarrollo: Motora y desarrollo
físico
