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Eugenia Lucrecia González Natareno Guía: Uso de desechos sólidos para la elaboración de manualidades en el instituto por cooperativa Prof. Max Paredes Lima, cabecera departamental de Escuintla. Asesor: Haroldo Hernán Cañas Márquez Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía ESCUINTLA, NOVIEMBRE 2011.
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Eugenia Lucrecia González Natareno
Guía: Uso de desechos sólidos para la elaboración de manualidades en el
instituto por cooperativa Prof. Max Paredes Lima, cabecera departamental
de Escuintla.
Asesor: Haroldo Hernán Cañas Márquez
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
ESCUINTLA, NOVIEMBRE 2011.
Este informe es presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-. Previo a obtener el grado de Licenciada en Pedagogía
y Administración Educativa.
Escuintla, Noviembre de 2011.
INDICE
Descripción Página
Introducción i
CAPÍTULO I
DIAGNÒSTICO 1
1.1.1 Datos generales de la institución Patrocinante 1
1.1.2 Nombre de la institución 1
1.1.3 Tipo de Institución 1
1.1.4 Ubicación Geográfica 1
1.1.5 Visión 1
1.1.6Misión 1
1.1.7 Políticas Institucionales 2
1.1.8Objetivos 4
1.1.9 Meta 4
1.1.10 Estructura Organizacional 5
1.2 Técnicas 7
1.3 lista de necesidades y carencias 7
1.4 Datos generales de la Institución beneficiada 8
1.4.1 Nombre de la Institución 8
1.4.2 Tipo de institución 8
1.4.3Ubicación Geográfica 8
1.4.4Visiòn 9
1.4.5 Misión 9
1.4.6 Políticas Institucionales 9
1.4.7 Objetivos 9
1.4.8 Metas 9
1.4.9 Estructura Organizacional 10
1.4.10 Recursos 12
1.5 Técnicas 12
1.6 Lista de necesidades y carencias 12
1.7 Cuadro de análisis y problemas 12
1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad 14
1.9 Problema Seleccionado 16
1.10 Solución 16
CAPITULO II
PERFIL DEL PROYECTO
1 Aspectos Generales 17
2.1.1 Nombre del Proyecto 17
2.1.2 Problema 17
2.1.3 Localización 17
2.1.4 Unidad Ejecutora 17
2.1.5 Tipo de Proyecto 17
2.2 Descripción del Proyecto 17
2.3 Justificación 18
2.4 Objetivos del Proyecto 18
2.4.1 General 18
2.4.2 Objetivos específicos 18
2.5 Metas 19
2.6 Beneficiarios 19
2.6.1 Directos 19
2.6.2 Indirectos 19
2.7 Fuentes de Financiamiento y presupuesto 19
2.8 Recursos Humanos 20
CAPITULO III
EJECUCION DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 21
3.2 Productos y logros 22
3.3 Cronograma 23
Guía Sobre el uso de Desechos Sólidos para la Elaboración
De Manualidades 28
CAPITULO IV
EVALUACION DEL PROYECTO
4.1 Evaluación del Diagnostico 84
4.2 Evaluación del Perfil 84
4.3 Evolución de la Ejecución 86
4.5 Evaluación Final 90
Conclusiones 92
Recomendaciones 93
Bibliografía 94
Apéndice
Anexos
INTRODUCCIÒN
El informe que se presenta corresponde al trabajo de Ejercicio Profesional
Supervisado de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
educativa, Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de
Guatemala. Que consta de los siguientes capítulos.
Capítulo I Datos generales de la institución Patrocinante y patrocinada
Capitulo II Está formado por el perfil del proyecto.
Capitulo III Proceso de Ejecución del Proyecto.
Capitulo IV Procesos de Evaluación del Proyecto.
En este proyecto se pretende considerar alternativas disponibles para reusar
residuos sólidos de manera manual ya que este factor es unos de los
contaminantes peligrosos del medio ambiente.
Se tiene que tener conocimiento sobre los diferentes problemas ambientales
causados por la generación de la basura y la relación existente entre el
ambiente en que se vive y los residuos sólidos, haciendo énfasis a estas
causas como la destrucción de la capa de ozono, la contaminación del agua, el
dióxido de carbono, acidificación, erosión del suelo, hidrocarburos clorados y
otras causas de contaminación como el derramamiento de petróleo están
destruyendo el planeta, pero la ``causa que produce las demás causas`` .
Se vive en una sociedad consumista “compre, consuma y tire”. Cuando algo
no es deseado, lo colocamos en la calle y “nos olvidamos”
Es necesario cambiar actitudes y conductas para reducir y generar la menor
cantidad de residuos, ya que la disponibilidad de los recursos naturales,
económicos y humanos no es suficiente.
Capítulo I
1. DIAGNÒSTICO
1.1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante
1.1.2 Nombre de la Institución
Supervisión Educativa de Nivel Medio Escuintla, Escuintla
1.1.3 Tipo de Institución
Organización Educativa
1.1.4 Ubicación Geográfica
La supervisión Educativa se encuentra ubicada en el municipio de Escuintla en el departamento de Escuintla dentro de las instalaciones de la escuela Tipo Federación José Martí, en 4ta Avenida, Zona 1 de Escuintla. (Fuente: Supervisora Educativa del nivel medio)
1.1.5 Visión
“Ser un equipo de trabajo profesional comprometido con nuestra patria y con el Ministerio de Educación para brindar un servicio con calidad eficacia y eficiencia a directores, catedráticos, estudiantes y padres de familia de los centros educativos oficiales, privados y por Cooperativas del Nivel Medio que promueva facilite y desarrolle el proceso educativo de Escuintla. (Fuente: Supervisora Educativa del nivel medio)
1.1.6 Misión
Brindar una asesoría técnica oportuna y amable que permita la implementación y desarrolle políticas y estrategias planteadas por el MINEDUC, para regular el funcionamiento del sistema educativo del nivel medio del municipio de Escuintla”. (Fuente:
Supervisora Educativa del nivel medio)
1
1.1.7 Políticas Institucionales
Calidad
Todos, sin excepción, recibirán educación pertinente y relevante con capacidades para ejercer su ciudadanía en el siglo veintiuno y desempeñarse competentemente en este mundo globalizado, tomando como punto de partida la convivencia solidaria en una sociedad multicolor de una profunda y diversa riqueza cultural, en el marco del respeto a nuestra biodiversidad. (Fuente: Supervisora Educativa del nivel medio)
Cobertura
La Constitución Política de la República y los compromisos de los Acuerdos de Paz Establecen la obligatoriedad de la educación inicial, la educación preprimaria, primaria y ciclo básico del nivel medio. Asimismo, la responsabilidad de promover la educación diversificada. El MINEDUC plantea la estrategia de ampliación de cobertura en todos los niveles. (Fuente: Supervisora Educativa del nivel medio)
Equidad
Consiste en la posibilidad que todos los niños y niñas tengan las experiencias que demanda el mundo actual para el desarrollo pleno de sus capacidades en el siglo XXI. La equidad también implica el acceso de la mujer guatemalteca históricamente marginada a la escuela en todos sus niveles, así como la atención a las poblaciones rurales, especialmente indígenas, quienes también han permanecido al margen. En este sentido, se garantizará la prestación del servicio en todas las regiones del país, con énfasis en donde es necesaria la educación bilingüe. (Fuente: Supervisora Educativa del nivel medio)
2
Educación bilingüe
El gobierno propone fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural, a través del incremento de su presupuesto y la discusión con los representantes de las organizaciones indígenas del modelo de la EBI en el país, respetando su cosmovisión, sus textos, materiales y recursos de enseñanza, incrementando el número de contratación de maestros y maestras bilingües en los diferentes niveles y modalidades de educación, mejorando las condiciones laborales establecidas en la ley de generalización de la educación bilingüe intercultural. (Fuente: Supervisora Educativa del nivel medio)
Modelo de gestión
Se propone fortalecer sistemáticamente los mecanismos de eficiencia, transparencia y eficacia garantizando los principios de participación, descentralización, pertinencia, que establezca como centro del sistema educativo a la niñez y la juventud guatemalteca. El objetivo fundamental del sistema educativo guatemalteco consiste en que los niños y las niñas tengan un aprendizaje significativo y sean capaces de construir una sociedad próspera y solidaria, en un mundo altamente competitivo.
Será necesario establecer alianzas con otros actores que hacen educación en Guatemala, tales como: los gobiernos locales, partidos políticos, las universidades, los centros de formación agrícola y capacitación técnica, organizaciones empresariales y sociales. Especial atención tendrá la relación con los organismos internacionales. (Fuente: Supervisora Educativa del nivel medio)
De inversión
Se promoverá el aumento en la inversión en educación,
ampliando progresivamente el presupuesto que nos permita
alcanzar las metas propuestas al final de nuestro período, para
garantizar la calidad de la educación como uno de los
derechos fundamentales de los ciudadanos y las ciudadanas.
El aumento en la inversión debe ir acompañado del buen uso,
racionalidad y transparencia. (Fuente: Supervisora Educativa del nivel medio)
3
De descentralización educativa
Dentro del contexto de descentralización se pretende privilegiar
el ámbito municipal, para que sean los gobiernos locales los
rectores orientadores del desarrollo del municipio, así como el
sustento de los cuatro pilares en los que debe
fundamentarse la implementación de la estrategia nacional:
a) el respeto y la observancia de la autonomía municipal b) el fortalecimiento institucional de las municipalidades. c) la desconcentración y descentralización como instrumentos de desarrollo. d) la democracia y participación ciudadana. (Fuente: Supervisora Educativa)
De fortalecimiento institucional
Como parte de esta política promoveremos la instalación, integración y funcionamiento del Consejo Nacional de Educación, con la participación de los distintos sectores de la sociedad, así como el fortalecimiento de los Consejos Municipales de Educación. (Fuente: Supervisora educativa)
1.1.8 Objetivos
General
Coordinar actividades entre el MINEDUC y Establecimientos
Educativos, que coadyuven a la buena Administración de los
recursos físicos, metodológicos y humanos que genere un
proceso educativo de calidad. (Fuente: Supervisora Educativa)
Específicos
Capacitar a docentes para una buena aplicación de métodos y
técnicas dentro del aula.
Verificar por que se cumpla con la calidad educativa en los
establecimientos del nivel medio.(Fuente: Supervisora Educativa)
1.1.9 Meta
Mantener la calidad educativa de los maestros en servicio. (Fuente:
Supervisora Educativa)
4
1.1.10Estructura organizacional
El organigrama de la Supervisión de Nivel Medio esta conformado
de la siguiente manera:
(Fuente: Supervisora Educativa)
5
UNIDAD II UNIDAD I UNIDAD III
SECRETARIA
SECRETARIA SECRETARIA
SUPERVISOR (A)
SECRETARIA DE RECEPCION
CONSEJO DE DIRECTORES
RECEPCION
COMISIONES DIRECTORES COMISIONES
CATEDRATICOS
ALUMNOS
PADRES DE FAMILIA
1. Unidad I. Control Académico
Revisión de Expedientes de 3ro. Básico y Graduandos
Nuevos Servicios Privados
Ampliaciones de Servicios
Cambios: Ubicación, Director e Incremento de Cuotas
Expedientes para firma
Confrontaciones (Verificar documentos originales con copias)
Auténticas
Autorización de Matrículas.
2. Unidad II. Administrativo Financiero y Estadístico
Revisión de documentos para Propuestas de puestos Renglón 021.
Permisos.
Licencias.
Comisionados.
Tomas de Posesión.
Aplicación de Normas Disciplinarias.
Llevar Registro de Docentes y alumnos.
Revisar solicitud de Cuotas de Inscripción.
Captación de Fondo.
Revisar buen uso de recursos de materiales.
Optimizar uso de edificios.
Revisar inventarios.
3. Unidad III. Técnico Pedagógico
Recepción y Revisión de POAS.
Planificación especificas.
Revisión y Recepción de Planificación docente (Cronograma especial).
Detección de necesidades de Capacitación por establecimiento, por nivel y por sector.
Planificación de Capacitaciones de: Seminarios, congresos, Convenciones, Encuentros, etc.
Análisis de Resultados de Evaluación.
Monitoreo, seguimiento, acompañamiento en el aula.
Equivalencias de estudios.
Autorizaciones de matrículas escolares.
6
Recursos Humanos
La supervisión educativa de nivel medio cuenta con personal Profesional, técnico y de servicio los cuales atiende las necesidades de los centros educativos. -+(Fuente: Supervisora Educativa)
Recursos Materiales
Los recursos materiales y equipo con los que cuenta la supervisión son: cuatro computadoras, una fotocopiadora, una impresora, dos ventiladores, tres cátedras, cinco sillas plásticas, dos estanterías, dos archivos, un teléfono de línea, resmas de hojas bond tamaño carta y oficio, lapiceros, lápices, un sanitario. (Fuente: Supervisora Educativa)
Financieros
La supervisión no maneja dinero en efectivo solamente recibe material y equipo de MINEDUC, para gasto de mantenimientos y reparación los fondos se obtienen por medio de gestión a centros educativos y un consejo de directores que se encarga de organizar el mismo. (Fuente: Supervisora Educativa)
1.2 Técnicas
En la elaboración del diagnóstico institucional se utilizó la técnica de la
observación directa e indirecta, las cuales logro adjuntar los datos que
ayuda a determinar la problemática de la institución, también se utilizó la
entrevista que se realizó a la Supervisora del Nivel Medio de Escuintla
obteniendo la información interna y externa de la Supervisión siendo
requerida para la elaboración del diagnóstico, en el FODA se
determinaron las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas de
la institución.
1.3 Lista de necesidades y carencias
1. Poco espacio físico. 2. Falta de mantenimiento en la infraestructura 3. No se cuenta con edificio propio 4. Falta de organización administrativa
5. Mobiliario en mal estado.
6. No se cuenta con equipo audiovisual.
7. No cuenta con acceso directo para fondo monetario.
8. Las instalaciones no cuentan con sistema de alarma.
9. Poco personal.
10. No cuenta con programa para el manejo de basura.
7
1.4 Datos generales de la Institución beneficiada
1.4.1 Nombre de la Institución
Instituto de Educación Básica por Cooperativa Prof. Max
Paredes Lima.
1.4.2 Tipo de Institución
Educativa
1.4.3 Ubicación Geográfica
El Instituto de Educación Básica por Cooperativa Prof.
Max Paredes Lima, se encuentra ubicado en la cabecera
departamental de Escuintla en 1ra. Avenida Lote 185
zona 1 Colonia Rosalinda.
1.4.4 Visión
“Ser una institución de alto reconocimiento académico capaz
de contribuir con nuestra comunidad, aportando una
población escolar capacitada para el acceso a la enseñanza
diversificada y/o la vida laboral, con temor de Dios y respeto
a su prójimo. (Fuente: Director del Establecimiento)
1.4.5 Misión
Somos una institución educativa no lucrativa al servicio de
la comunidad con el compromiso de formar integralmente a
los y las educandos, proporcionando una educación con
principios morales y espirituales fundamentados en la Biblia
reconociéndola como palabra de Dios para una buena
convivencia social a través del respeto de la persona
humana y la naturaleza; principios científicos, técnicos y
culturales estimulando y cultivando las cualidades físicas e
intelectuales en los y las educandos para su propia
superación y acceso a mejores niveles de vida”. (Fuente: Director
del Establecimiento)
8
1.4.6 Políticas Institucionales
Practica de valores espirituales en los estudiantes.
Fomentar la disciplina y los valores en los alumnos y
alumnas.
Desarrollar conciencia y practica de equidad de género.
Velar por la participación de los alumnos en actividades
deportivas. (Fuente: Director del Establecimiento)
1.4.7 Objetivos
General
Incrementar el rendimiento académico y velar por la
práctica de los valores en todos sus aspectos en la
población estudiantil, a través de mecanismos estrategias y
políticas encargadas dentro de las leyes de educación del
país. (Fuente: Director del Establecimiento)
Específicos
Proporcionar un cambio en la mentalidad del estudiante
para que su visión sea llegar a ser un profesional de éxito a
nivel universitario.
Formar estudiantes orgullosos de su pasado respetuosos
de las individuales. ( Fuente: Director del Establecimiento)
1.4.8 Metas
Lograr la conducta adecuada en el alumno que se concibe
en el reglamento interno de la institución.
Crear las condiciones para la práctica de valores. (Fuente:
Director del Establecimiento)
9
1.4.9 Estructura Organizacional
(Fuente: Director del establecimiento)
1.4.10 Recursos
Humanos
Director del Instituto
Personal Administrativo
Personal Docente
Conserjes (Fuente: Director del Establecimiento)
10
SECRETARIA
CONTABILIDAD CATEDRATICOS
ALUMNOS
PERSONAL DE
SERVICIO
DIRECCION
Materiales
Pizarrones
Computadoras
Impresora
Escritorios
Archivos
Hojas bond
Marcadores
Lápices y lapiceros (Fuente: Director del establecimiento)
1.5 Técnicas
En la elaboración del diagnóstico de la institución se utilizó la
técnica de observación, la cual fue directa donde se observó la
carencia de un salón adecuado para el equipo de computación,
la falta de espacio en la dirección, falta de techo en el área de la
cancha, también se utilizó la técnica de la entrevista la cual se les
realizo a los docentes y director del establecimiento la cual se
informó de las diferentes necesidades que había dentro del
establecimiento, se utilizó también el F.O.D.A. en cual se
definieron las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas
de la institución.
1.6 Lista de necesidades y carencias
Falta de guía sobre el uso de desechos sólidos para la
elaboración de manualidades.
Carece de información del manejo de los desechos sólidos.
No cuenta con un salón para el equipo de cómputo.
Poco espacio en la dirección
No existe techo en el área de la cancha
No se cuenta con la organización en la basura
Falta de tratamiento del agua
11
1.7 Cuadro de análisis de problemas
Problema
Factor que lo
produce
Solución
1. Falta de Educación
ambiental
1. Falta de guía
del uso de
desechos
sólidos para la
elaboración de
manualidades
2.Carece de
información del
manejo de los
desechos sólidos
1. Elaborar guía
del uso de
desechos
sólidos para la
elaboración de
manualidades.
2. Capacitación
sobre el reciclaje.
2. Infraestructura
1. No cuenta con
un salón para el
equipo de cómputo.
2. Poco espacio
en la dirección
3. No existe techo
en el área de la
cancha
1. Construcción
de salón de
computación
con ayuda de
padres.
2. Ampliar la
dirección.
3. Construir techo
en el área de la
cancha.
13
3.Insalubridad
1. No se
cuenta con
la
organización
en la basura
2.Falta de
tratamiento
del agua
1. Colocar
colectores
rotulados
de basura.
2. Tratamiento
de agua
potable.
1.8Análisis de Viabilidad y Factibilidad
Solución 1: Elaborar guía sobre el uso de desechos sólidos para la
elaboración de manualidades.
Solución 2: Capacitación sobre el reciclaje.
Indicadores Opción
1
Opción
2
Financiero SI NO SI NO
1. ¿Se cuenta con recursos
financieros?
X X
2. ¿Existe apoyo financiero
externo?
X X
3. ¿Existe posibilidad de crédito
para el proyecto?
X X
4. ¿facilitara ingresos
económicos a la institución?
X X
Administración legal
5. ¿Se cuenta con autorización
legal para realizar el proyecto?
X X
6. ¿Existe un representante legal
para la ejecución del
proyecto?
X X
7. ¿Existen leyes que amparen la
ejecución del proyecto?
X X
Técnico
8. ¿Se cuenta con las
instalaciones adecuadas para
el proyecto?
X X
9. ¿Se tiene bien definida la
cobertura del proyecto?
X X
10. ¿Se tienen los insumos
necesarios para el proyecto?
X X
11. ¿Se tiene la opinión del
asesor para la ejecución del
proyecto?
X X
12. ¿El tiempo es el adecuado
para ejecutar el proyecto?
X X
Mercado
13. ¿El proyecto tiene aceptación
en la región?
X X
1. ¿El proyecto satisface las
necesidades de la población?
X X
2. ¿Se cuenta con el personal
capacitado para la ejecución
del proyecto?
X X
3. ¿El proyecto es accesible a la
población?
X X
Político
4. ¿La institución se hará
responsable del proyecto?
X X
5. ¿El proyecto es de vital
importancia para la institución?
X X
Cultural
6. ¿Participa toda persona, sin
importar su cultura?
X X
7. ¿Impulsa la equidad de
género?
X X
8. ¿El proyecto toma en cuenta a
las persona que cualquier
lengua o idioma?
X X
Social
9. ¿El proyecto unificara a los
grupos sociales?
X X
10. ¿El proyecto beneficia a la
mayoría de la población?
X X
11. ¿El proyecto toma en cuenta
a toda aquella persona sin
importar el nivel académico?
X X
TOTAL 23 1 7 17
1.9Problema seleccionado
Falta de Educación Ambiental.
1.10Solución
Elaborar guía sobre el uso de desechos sólidos para la elaboración de
manualidades.
16
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO
1 Aspectos Generales
2.1.1Nombre del proyecto
Guía sobre el uso de desechos sólidos para la elaboración de manualidades.
2.1.2Problema
Falta de Educación Ambiental.
2.1.3Localización El Instituto de Educación Básica por Cooperativa Prof. Max Paredes Lima, se encuentra ubicado en la cabecera departamental de Escuintla en 1ra. Avenida Lote 185 zona 1 Colonia Rosalinda.
2.1.4Unidad ejecutora Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.1.5Tipo de proyecto Educativo
2.2Descripción del Proyecto Es un recurso educativo el cual trata sobre la reutilización de los desechos sólidos a través de las manualidades para la protección del medio ambiente con el objetivo de crear en los y las estudiantes, docentes y padres de familia un habito de reutilizar los desechos sólidos que se generan en el hogar sin ningún provecho y de esa forma mejorar las condiciones ambientales de la vida del ser humano, y su economía reutilizando estos desechos transformándolos en manualidades útiles para su hogar, ayudando de esta manera a evitar la acumulación de desechos en nuestras comunidades y el departamento, así poder ayudar a evitar la contaminación del medio ambiente.
17
2.3Justificación
Debido a la falta de información sobre la contaminación ambiental y sobre el reúso de desechos sólidos que tienen los jóvenes del Instituto de Educación Básica por Cooperativa Prof. Max Paredes Lima, de la cabecera departamental de Escuintla, es necesario instruir a los estudiantes y las estudiantes, docentes y padres de familia en la práctica de la reutilización de los desechos sólidos, transformarlos en manualidades siendo útiles en el hogar y en forma de un ingreso económico, lo cual no requiere de ninguna inversión ya que son desechos que contaminan el medio ambiente y a nuestro departamento, que encontramos en las comunidades todo el departamento de Escuintla. Es muy importante que por medio de una guía completa se dé a conocer lo importante que es reutilizar los desechos sólidos a través de manualidades y los beneficios que proporcionan al medio ambiente.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
Contribuir con el mejoramiento del medio Ambiente y la
calidad de vida de las personas por medio de la práctica de la
reutilización de desechos sólidos, como una actividad
ecológica y económica dentro de la comunidad y
Departamento.
2.4.2 Objetivos Específicos
Elaborar guía de la reutilización de los desechos sólidos.
Capacitar alumnos sobre la reutilización de los desechos
solidos
Involucrar a los alumnos y alumnas en la reutilización de los
desechos sólidos a través de manualidades.
Impulsar la venta de manualidades hechos de desechos
sólidos como un apoyo al establecimiento educativo.
18
2.5 Metas
1. Elaboración de una guía de reutilización de los desechos.
2. Capacitar a 150 alumnos y alumnas sobre el tema de la reutilización
de los desechos y sus beneficios.
3. Involucrar a 150 alumnos en la reutilización de los desechos sólidos
por medio de manualidades.
4. Impulsar la venta de 150 manualidades de desechos sólidos en la
comunidad.
2.6Beneficiarios
2.6.1 Directos
Con el proyecto se estará beneficiando a 150 estudiantes del
Instituto de Educación Básica por Cooperativa Prof. Max
Paredes Lima, personal administrativo y docente.
2.6.2 Indirectos
Supervisión Educativa
Padres de Familia
Comunidad Educativa
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
El financiamiento del proyecto se hará a través de donaciones de las
siguientes instituciones.
Manualidades “Mi Casita”
19
Presupuesto
Cantidad Descripción Valor Unitario
Valor Total
3 Tarjetas telefónicas Q100.00 Q300.00
2 2 cartuchos de tinta
color negro
Q100.00 Q200.00
2 2 cartuchos de tinta de
color
Q120.00 Q240.00
2 1 resma de hojas Q35.00 Q70.00
170 Fotocopias Q0.25 Q42.50
6 Gastos de traslado para
la recopilación de datos
Q50.00 Q300.00
2 Refacciones Q20.00 Q40.00
50 Barras de Silicón Q1.00 Q50.00
3 Pistolas para Silicón Q 20.00 Q60.00
3 Premios Q 100.00
Q75.00
Q50.00
Q225.00
TOTAL 1,527.50
2.5 Recursos Humanos Director Docentes Alumnos Capacitador
20
CAPITULO III
EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
Actividad Resultado
1. Elaboración y
presentación del
cronograma de
actividades al Director
del establecimiento
Se elaboró y presentó el
cronograma donde se dieron
actividades a realizar para la
ejecución del proyecto.
2. Reunión con Docentes
del plantel para solicitar
su colaboración para
ejecutar el proyecto.
Se reunió a los docentes del
plantel solicitar la
colaboración de los mismos
en las actividades descritas.
3. Recolectar desechos
sólidos con los
estudiantes.
Recolección de los desechos
sólidos con los estudiantes.
4. Platica y Taller de la
reutilización de los
desechos a través de
las manualidades
Se dio una plática y taller
sobre los beneficios de la
reutilización a través de
manualidades y su beneficio
en el medio ambiente.
5. Elaboración de acta de
finalización del
proyecto en Instituto
Max Paredes Lima.
Se fracciono un acta para
constatar la realización del
proyecto dentro del instituto.
6. Entrega del proyecto. Se entregó el proyecto a las
autoridades
correspondientes.
7. Unificar la información Se unifico toda la
información del informe.
8. Corrección de
información
Se corrigió y verifico
información del informe.
9. Imprimir la información Se imprimió la información.
10. Entrega del informe
final
Se entregó el informe final a
las autoridades
correspondientes.
21
3.2 Productos y Logros
Productos Logros
Elaboración de una guía para la reutilización de los desechos sólidos a través de las manualidades.
1. Los estudiantes obtuvieron
información escrita sobre el medio ambiente a través de una guía.
Capacitación de la reutilización de los desechos.
1. Fueron capacitados 150
alumnos 2. Se logró que los estudiantes
tomaran conciencia sobre la importancia de reutilizar los desechos sólidos a través de las manualidades
Involucración de la reutilización de desechos para la elaboración de manualidades.
1. Se involucró a los alumnos
y las alumnas en la reutilización de los desechos sólidos para elaboración de manualidades.
Manualidades hechas de desechos sólidos.
1. Venta de manualidades
hechas de desechos sólidos para el apoyo del establecimiento.
22
CRONOGRAMA
23
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
SEMANA SEMAMA SEMANA SEMANA SEMANA SEMANA
No. Actividad 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaboración del cronograma
2 Reunión con docentes del plantel
3 Recolección de desechos sólidos
4 Platica de reusar desechos sólidos
5
Taller sobre la reutilización de
desechos a estudiantes del Instituto
Max Paredes Lima.
6 Entrega de Proyecto
7 Ùnifica la información
8 Corrección de información
9 Imprimir la información
10 Entrega del informe Final
FOTOS DE EJECUCION DEL PROYECTO
El Director del Instituto de educación básica por cooperativa Max Paredes
Lima, da la bienvenida a la Epesista.
Presentando al Lic. Felipe Aguilar quien impartió la plática de reutilización de
desechos sólidos.
24
Estudiantes del instituto educación básica por cooperativa Max Paredes Lima
escuchando la plática de Reutilización de desechos sólidos.
Dando instrucciones para la elaboración de la canasta de papel periódico a
primero básico.
25
Estudiantes de segundo grado, elaborando flores de cartón de huevo.
Elaboración de pulseras de botellas plásticas con los y las estudiantes de tercer
grado.
26
Exposición de trabajos manuales de los estudiantes del instituto de educación
básica por cooperativa Max Paredes Lima.
PREMIACIONES
27
GUÌA SOBRE EL USO DE DESECHOS SÒLIDOS PARA
LA ELABORACIÒN DE MANUALIDADES DEL
INSTITUTO DE EDUCACIÒN BÀSICA POR
COOPERATIVA PROF. MAX PAREDES LIMA.
ESCUINTLA, NOVIEMBRE DE 2011.
28
INDICE
Descripción Página
Introducción i
Capitulo I 1
Objetivos 1
1. Medio Ambiente 1
1.1Concepto 1
1.2Costituyentes del medio ambiente 2
1.2.1La atmósfera 2
1.2.2Las plantas 2
1.2.3El agua 3
1.2.4El aire 5
1.2.5El suelo 6
2 Problemas Ambientales 8
2.1Dióxido de carbono 8
2.2Acidificación 9
2.3Destrucción del ozono 9
2.4Hidrocarburos clorados 10
2.5Otras sustancias tóxicas 11
2.6Radiación 12
2.7Pérdida de tierras vírgenes 13
2.8Erosión del suelo 14
2.9 Demanda de agua y aire 14
3. Conservación del Medio Ambiente 15
29
Actividad No. 1 17
Capitulo II 18
Objetivos 18
1. Contaminación 18
1.1 Concepto 18
1.2 Tipos de contaminación ambiental 19
1.2.1 contaminación del agua 19
1.2.2 Contaminación del suelo 19
1.2.3 Contaminación del aire 19
1.3 Causas de la contaminación ambiental 19
1.4 Contaminación ambiental según el contaminante 20
1.4.1 Contaminación química 20
1.4.2 Contaminación radiactiva 20
1.4.3 Contaminación térmica 21
1.4.4 Contaminación acústica 21
1.4.5 Contaminación electromagnética 22
1.4.6 Contaminación lumínica 22
1.4.7 Contaminación visual 23
1.5 Efectos de la contaminación ambiental 23
Actividad No. 2 24
Capitulo III 25
Objetivos 25
1. Los Residuos Sólidos 25
1.1 Concepto 25
1.2 ¿Cuáles son los tipos de residuos sólidos? 25
30
1.2.1 Residuos biodegradables 25
1.2.2 Residuos no biodegradables 25
1.3 ¿Cuánto demora la biodegradación de algunos residuos? 26
2 ¿Cómo debemos disponer o sacar los residuos? 27
3 ¿Cómo se deben tratar los residuos sólidos? 28
4. Maneras de Disponer y Minimizar los residuos sólidos 28
4.1 Expectativas 29
4.2 Si no eres parte de la solución, eres parte del problema 30
Actividad No. 3 31
Capitulo IV 32
Objetivos 32
1. Aplicación de las tres erres 32
1.1 Concepto 32
2. Reducir 32
2.1 ¿Por qué se reduce? 32
2.2 ¿Cómo reducir los residuos? 32
2.3 Como reducir residuos en la alimentación 34
2.4 Cómo reducir residuos en la limpieza 35
2.5 Cómo reducir residuos en el aseo y los cosméticos 36
2.6 Cómo reducir residuos en el bricolaje 36
2.7 Cómo reducir residuos en las pilas 37
2.8 Cómo reducir residuos de insecticidas y herbicidas 37
2.9 Como reducir residuos en la ropa 38
2.10 Algunos datos importantes 38
3. Reciclar 39
31
3.1 Algunas recomendaciones de reciclaje 40
4. Reusar 40
4.1 Algunas recomendaciones de reusar desechos 42
5. ¿Cómo trabajar el problema de los residuos
sólidos desde el instituto? 42
Conclusiones 48
Recomendaciones 49
Bibliografías 50
32
i
INTRODUCCIÓN
Todos desean vivir en una ciudad limpia y sana. Esta guía tiene por objeto
motivar el interés de la gente hacia el problema de los residuos sólidos y
estimular su participación en actividades del manejo adecuado, considerando
varias formas de tratar su minimización y, por ende, mejorar la calidad de vida
de la población. Se espera que los estudiantes sean quienes, ciertamente
promuevan y den pasos importantes hacia el futuro y contribuyan a crear un
ambiente mas limpio y sano.
El objeto de esta guía educativa es difundir y compartir conocimientos sobre los
diferentes problemas ambientales causados por la generación de la basura y la
relación existente entre el ambiente en que se vive y los residuos solidos,
haciendo énfasis en los siguientes aspectos:
Elevar la conciencia acerca de los problemas de los residuos solidos y el
deterioro ambiental a través de conocimientos sobre métodos
adecuados de su manejo y la reducción de la calidad generada.
Métodos para reducir su generación y aumentar su aprovechamiento.
EL reto es que los residuos que lo generan pasen a formar parte del ciclo de
vida y que no se acumulen en montañas de basura, produciendo la cantidad de
desechos sólidos, cambiando hábitos y actitudes de consumo para tener una
ciudad limpia y sana en beneficio de las futuras generaciones.
Para resolver el problema de los residuos, se debe comenzar reduciéndolos
desde la fuente misma. El método más eficaz de la reducción del volumen es
reducir la cantidad de generación.
33
1 CAPITULO I
1. MEDIO AMBIENTE
Objetivos Específicos.
Valorar los recursos naturales que constituyen el medio ambiente, aplicando prácticas de concientización y de prevención ante los descuidos y mal uso del agua, suelo y aire.
Indicar cuales son los problemas que se dan en el medio ambiente.
1.1 Concepto El medio ambiente es un sistema formado por elementos naturales y artificiales que están interrelacionados y que son modificados por la acción humana. Se trata del entorno que condiciona la forma de la vida de la sociedad y que incluye valores naturales, sociales y culturales que existen en un lugar y momento determinado.
Los seres vivos, el suelo, el agua, el aire, los objetos físicos fabricados por el hombre y los elementos simbólicos (como las tradiciones, por ejemplo) componen el medio ambiente. La conservación de éste es imprescindible para la vida sostenible de las generaciones actuales y de las venideras. Podría decirse que el medio ambiente incluye factores físicos (como el clima y la geología), biológicos (la población humana, la flora, la fauna, el agua) y socioeconómicos (la actividad laboral, urbanización, los conflictos sociales).
Se conoce como ecosistema al conjunto formado por todos los factores bióticos de un área y los factores abióticos del medio ambiente. El ecosistema es una comunidad de seres vivos con los procesos vitales interrelacionados.
La ecología es otra noción vinculada al medio ambiente, ya que se trata de la disciplina que estudia la relación entre los seres vivos y su ambiente. Un comportamiento ecológico protege los recursos del medio ambiente para garantizar la subsistencia presente y futura de los seres vivos.
34
2
1.2 Constituyentes del medio ambiente.
1.2.1 La atmósfera.
Es la que protege a la Tierra del exceso de radiación ultravioleta y permite la existencia de vida es una mezcla gaseosa de nitrógeno, oxígeno, hidrógeno, dióxido de carbono, vapor de agua, otros elementos y compuestos, y partículas de polvo. Calentada por el Sol y la energía radiante de la Tierra, la atmósfera circula en torno al planeta y modifica las diferencias térmicas. Por lo que se refiere al agua, un 97% se encuentra en los océanos, un 2% es hielo y el 1% restante es el agua dulce de los ríos, los lagos, las aguas subterráneas y la humedad atmosférica y del suelo.
http://www.astromia.com/fotostierra/atmosfera.htm
1.2.2 Las plantas
Se sirven del agua, del dióxido de carbono y de la luz solar para convertir materias primas en carbohidratos por medio de la fotosíntesis; la vida animal, a su vez, depende de las plantas en una secuencia de vínculos interconectados conocida como red trófica.
35
3
Durante su larga historia, la Tierra ha cambiado lentamente. La deriva continental (resultado de la tectónica de placas) separó las masas continentales, los océanos invadieron tierra firme y se retiraron de ella, y se alzaron y erosionaron montañas, depositando sedimentos a lo largo de las costas (véase Geología). Los climas se caldearon y enfriaron, y aparecieron y desaparecieron formas de vida al cambiar el medio ambiente.
http://tejiendoelmundo.wordpress.com/2010/01/31/investigaciones-sobre-los-sentimientos-de-las-plantas/
1.2.3 El agua.
Aunque bautizado con el nombre de Tierra, al planeta se le conoce también como Planeta Azul, que quizás represente mejor a una superficie cubierta en un 71% por agua. El agua es imprescindible para la vida, cualquier organismo depende del agua ya que participa en todas las reacciones químicas de las células vivas. Su valor puede considerarse incalculable y sin embargo muchas veces no somos conscientes del mismo.
La Tierra tiene una abundancia de agua, concentrada en su mayor parte en los mares y océanos, pero los ecosistemas terrestres dependemos del agua dulce. El 97% del agua que existe en el Planeta es salada y el otro 3% es dulce, aunque de esa agua dulce sólo se puede acceder al 0,4% del total, porque el resto se encuentra en casquetes polares, glaciares y aguas subterráneas inaccesibles.
36
4
Aunque se trata de un recurso renovable, que cambia de estado en el transcurso del ciclo hidrológico, es un recurso limitado y cada vez más escaso, porque aumenta su consumo y porque el propio ciclo del agua sufre modificaciones con la contaminación, el agotamiento de los acuíferos, la modificación de la superficie terrestre o bien soporta variaciones importantes propias del cambio climático.
Existe el temor de que el agua pueda convertirse en una importante fuente de conflictos bélicos, diplomáticos o territoriales dentro incluso de un mismo Estado. Muchos ríos delimitan fronteras o cruzan a través de países. Es lógico suponer que si la demanda de agua aumenta, los conflictos por el acceso a este recurso también pueden crecer. Como ejemplo, está la disputa entre Israel y Jordania por las comarcas de la ribera oeste del Jordán, aunque hay análisis más optimistas que citan, por ejemplo, la cooperación por el agua en conflictos como la guerra del Vietnam y la facilidad histórica de llegar a acuerdos internacionales sobre este importante recurso.
Una de las posibles soluciones, a escala global, parece que puede ser, el incremento del precio del agua. Un precio más elevado estimulará el ahorro de agua en el futuro, tanto a nivel doméstico, como industrial o agrícola; pero, especialmente, en el ámbito de estos dos últimos, es muy necesario.
http://contaminaciondelagua.net/categorias/agua
37
5
1.2.4 El aire.
El aire es una mezcla de gases que forma la atmósfera, y está situado en la denominada Troposfera terrestre. La atmósfera, que protege a la Tierra del exceso de radiación ultravioleta y permite la existencia de vida es una mezcla gaseosa de nitrógeno, oxígeno, hidrógeno, dióxido de carbono, vapor de agua, otros elementos y compuestos, y partículas de polvo. Calentada por el Sol y la energía radiante de la Tierra, la atmósfera circula en torno al Planeta y modifica las diferencias térmicas.
Los gases principales son el nitrógeno (78%) y el oxígeno (21%), con proporciones que permanecen más o menos constantes; incluye también otros gases nobles como el argón, el neón, el helio, el kripton y el xenón; también contiene vapor de agua y partículas orgánicas e inorgánicas en suspensión. El aire es inodoro, insípido e incoloro en pequeños volúmenes y azulado en grandes espacios. La presión atmosférica es aquella que ejerce el aire en la atmósfera, con un valor de 76 cm de mercurio a nivel del mar.
A una gran porción de aire se la denomina masa de aire cuyas proporciones físicas, en especial la temperatura, son más o menos uniformes para una extensión horizontal de varios centenares de kilómetros. En teoría, se considera como atmósfera ideal aquella en que las superficies de presión constante no cortan a las superficies isostéricas (o de densidad constante), de manera que en cualquier corte vertical, las isobaras y las isotermas son paralelas. Dicha atmósfera se conoce con el nombre de barotrópica.
La naturaleza y el grado de uniformidad de las características de una masa de aire vienen determinados por cuatro factores principales, a saber: a) la naturaleza del manantial de la masa; b) la dirección en que se mueve; c) los cambios que tienen lugar en la constitución de una masa de aire cuando ésta se traslada recorriendo grandes distancias, y d) la edad de la masa de aire.
El estudio de las propiedades que distinguen las diversas masas de aire entre sí conduce naturalmente, a la consideración de los límites de las masas de aire o “frentes”.
Las masas de aire se clasifican básicamente atendiendo a dos factores principales. El primero de ellos es la temperatura, que da origen a las masas de aire ártico, polar y tropical; el segundo es el tipo de superficie de la región de origen, con lo que tenemos las masas continentales y marítimas. Las principales masas de aire son las denominadas, masas de aire frío y las masas de aire cálidas.
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http://miambienteyyo.blogspot.com/2010/08/vivimos-del-aire-el-aire-es-una-mezcla.html
1.2.5 El suelo.
El suelo es el delgado manto de materia que sustenta la vida terrestre. Es producto de la interacción del clima y del sustrato rocoso o roca madre, como las morrenas glaciares y las rocas sedimentarias, y de la vegetación. De todos ellos dependen los organismos vivos, incluyendo los seres humanos. Las plantas se sirven del agua, del dióxido de carbono y de la luz solar para convertir materias primas en carbohidratos por medio de la fotosíntesis; la vida animal, a su vez, depende de las plantas en una secuencia de vínculos interconectados conocida como red trófica.
Durante su larga historia, la Tierra ha cambiado lentamente. La deriva continental (resultado de la tectónica de placas) separó las masas continentales, los océanos invadieron tierra firme y se retiraron de ella, y se alzaron y erosionaron montañas, depositando sedimentos a lo largo de las costas. Los climas se caldearon y enfriaron, y aparecieron y desaparecieron formas de vida al cambiar el medio ambiente. El más reciente de los acontecimientos medioambientales importantes en la historia de la Tierra se produjo en el cuaternario, durante el Pleistoceno (entre 1,64 millones y 10.000 años atrás), llamado también Periodo Glacial. El clima subtropical desapareció y cambió la faz del hemisferio norte. Grandes capas de hielo avanzaron y se retiraron cuatro veces en América del Norte y tres en Europa, haciendo oscilar el clima de frío a templado, influyendo en la vida vegetal y animal y, en última instancia, dando lugar al clima que hoy conocemos.
Nuestra era recibe, indistintamente, los nombres de reciente, Postglacial y Holoceno. Durante este tiempo el medio ambiente del Planeta ha permanecido más o menos estable.
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7
El suelo se clasificar según su textura: fina o gruesa, y por su estructura: floculada, agregada o dispersa, lo que define su porosidad que permite una mayor o menor circulación del agua, y por lo tanto la existencia de especies vegetales que necesitan concentraciones más o menos elevadas de agua o gases.
Los suelos no evolucionados son suelos brutos, muy próximos a la roca madre y apenas tienen aporte de materia orgánica. Son resultado de fenómenos erosivos o de la acumulación reciente de aportes aluviales. De este tipo son los suelos polares y los desiertos, tanto de roca como de arena, así como las playas.
En los suelos evolucionados encontramos todo tipo de humus, y cierta independencia de la roca madre. Hay una gran variedad y entre ellos se incluyen los suelos de bosques templados, los de regiones con gran abundancia de precipitaciones, los de climas templados y el suelo rojo mediterráneo. En general, si el clima es propicio y el lugar accesible, la mayoría de estos suelos están hoy ocupados por explotaciones agrícolas.
http://www.omerique.net/polavide/rocasysuelo3/abajo2.h
40
8
2. PROBLEMAS AMBIENTALES.
La especie Homo sapiens, es decir, el ser humano, apareció tardíamente en la historia de la Tierra, pero ha sido capaz de modificar el medio ambiente con sus actividades. Aunque, al parecer, los humanos hicieron su aparición en África, no tardaron en dispersarse por todo el mundo. Gracias a sus peculiares capacidades mentales y físicas, lograron escapar a las constricciones medioambientales que limitaban a otras especies y alterar el medio ambiente para adaptarlo a sus necesidades.
Aunque los primeros humanos sin duda vivieron más o menos en armonía con el medio ambiente, como los demás animales, su alejamiento de la vida salvaje comenzó en la prehistoria, con la primera revolución agrícola. La capacidad de controlar y usar el fuego les permitió modificar o eliminar la vegetación natural, y la domesticación y pastoreo de animales herbívoros llevó al sobrepastoreo y a la erosión del suelo. El cultivo de plantas originó también la destrucción de la vegetación natural para hacer hueco a las cosechas y la demanda de leña condujo a la denudación de montañas y al agotamiento de bosques enteros. Los animales salvajes se cazaban por su carne y eran destruidos en caso de ser considerados plagas o depredadores.
2.1 Dióxido de carbono
Uno de los impactos que el uso de combustibles fósiles ha producido sobre el medio ambiente terrestre ha sido el aumento de la concentración de dióxido de carbono (CO2) en la atmósfera. La cantidad de CO2 atmosférico había permanecido estable, aparentemente durante siglos, pero desde 1750 se ha incrementado en un 30% aproximadamente. Lo significativo de este cambio es que puede provocar un aumento de la temperatura de la Tierra a través del proceso conocido como efecto invernadero. El dióxido de carbono atmosférico tiende a impedir que la radiación de onda larga escape al espacio exterior; dado que se produce más calor y puede escapar menos, la temperatura global de la Tierra aumenta.
http://boletinmovidaambiental.blogspot.com/2010/05/arranco-la-zafra-azucarera.html
41
9
2.2 Acidificación
Asociada también al uso de combustibles fósiles, la acidificación se debe a la emisión de dióxido de azufre y óxidos de nitrógeno por las centrales térmicas y por los escapes de los vehículos a motor. Estos productos interactúan con la luz del Sol, la humedad y los oxidantes produciendo ácido sulfúrico y nítrico, que son transportados por la circulación atmosférica y caen a tierra, arrastrados por la lluvia y la nieve en la llamada lluvia ácida, o en forma de depósitos secos, partículas y gases atmosféricos.
La lluvia ácida corroe los metales, desgasta los edificios y monumentos de piedra, daña y mata la vegetación y acidifica lagos, corrientes de agua y suelos.
http://mundoecologia.portalmundos.com/%C2%BFque-es-la-lluvia-acida/
2.3 Destrucción del ozono
En las décadas de 1970 y 1980, los científicos empezaron a descubrir que la actividad humana estaba teniendo un impacto negativo sobre la capa de ozono, una región de la atmósfera que protege al planeta de los dañinos rayos ultravioleta. Si no existiera esa capa gaseosa, que se encuentra a unos 40 km de altitud sobre el nivel del mar, la vida sería imposible sobre nuestro planeta. Los estudios mostraron que la capa de ozono estaba siendo afectada por el uso creciente de clorofluorocarbonos (CFC, compuestos de flúor), que se emplean en refrigeración, aire acondicionado, disolventes de limpieza, materiales de empaquetado y aerosoles. El cloro, un producto químico secundario de los CFC ataca al ozono, que está formado por tres átomos de oxígeno, arrebatándole uno de ellos para formar monóxido de cloro. Éste reacciona a continuación con átomos de oxígeno para formar moléculas de oxígeno, liberando moléculas de cloro que descomponen más moléculas de ozono.
42
10
El adelgazamiento de la capa de ozono expone a la vida terrestre a un exceso de radiación ultravioleta, que puede producir cáncer de piel y cataratas, reducir la respuesta del sistema inmunitario, interferir en el proceso de fotosíntesis de las plantas y afectar al crecimiento del fitoplancton oceánico. Debido a la creciente amenaza que representan estos peligrosos efectos sobre el medio ambiente, muchos países intentan aunar esfuerzos para reducir las emisiones de gases de efecto invernadero.
Imagen: El agujero de ozono (en color oscuro)
observado el 7 de octubre de este año.
http://elblogverde.com/el-agujero-de-ozono-ha-crecido-este-ao/
2.4 Hidrocarburos clorados
El uso extensivo de pesticidas sintéticos derivados de los hidrocarburos clorados en el control de plagas ha tenido efectos colaterales desastrosos para el medio ambiente. Estos pesticidas organoclorados son muy persistentes y resistentes a la degradación biológica. Muy poco solubles en agua, se adhieren a los tejidos de las plantas y se acumulan en los suelos, el sustrato del fondo de las corrientes de agua y los estanques, y la atmósfera. Una vez volatilizados, los pesticidas se distribuyen por todo el mundo, contaminando áreas silvestres a gran distancia de las regiones agrícolas, e incluso en las zonas ártica y antártica.
43
11
Aunque estos productos químicos sintéticos no existen en la naturaleza, penetran en la cadena alimentaria.
Los pesticidas son ingeridos por los herbívoros o penetran directamente a través de la piel de organismos acuáticos como los peces y diversos invertebrados.
El pesticida se concentra aún más al pasar de los herbívoros a los carnívoros. Alcanza elevadas concentraciones en los tejidos de los animales que ocupan los eslabones más altos de la cadena alimentaria, como el halcón peregrino, el águila y el quebrantahuesos. Los hidrocarburos clorados interfieren en el metabolismo del calcio de las aves, produciendo un adelgazamiento de las cáscaras de los huevos y el consiguiente fracaso reproductivo. Como resultado de ello, algunas grandes aves depredadoras y piscívoras se encuentran al borde de la extinción. Debido al peligro que los pesticidas representan para la fauna silvestre y para los seres humanos, y debido también a que los insectos han desarrollado resistencia a ellos, el uso de hidrocarburos halogenados como el DDT está disminuyendo con rapidez en todo el mundo occidental, aunque siguen usándose en grandes cantidades en los países en vías de desarrollo. A comienzos de la década de 1980, el EDB o dibromoetano, un pesticida halogenado, despertó también gran alarma por su naturaleza en potencia carcinógena, y fue finalmente prohibido.
Existe otro grupo de compuestos íntimamente vinculado al DDT: los bifenilos policlorados (PCB). Se han utilizado durante años en la producción industrial, y han acabado penetrando en el medio ambiente. Su impacto sobre los seres humanos y la vida silvestre ha sido similar al de los pesticidas. Debido a su extremada toxicidad, el uso de PCB ha quedado restringido a los aislantes de los transformadores y condensadores eléctricos.
http://www.ecologismo.com/2009/03/11/contaminacion-agroquimica/
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12
2.5 Otras sustancias tóxicas
Las sustancias tóxicas son productos químicos cuya fabricación, procesado, distribución, uso y eliminación representan un riesgo inasumible para la salud humana y el medio ambiente. La mayoría de estas sustancias tóxicas son productos químicos sintéticos que penetran en el medio ambiente y persisten en él durante largos periodos de tiempo. En los vertederos de productos químicos se producen concentraciones significativas de sustancias tóxicas. Si éstas se filtran al suelo o al agua, pueden contaminar el suministro de agua, el aire, las cosechas y los animales domésticos, y han sido asociadas a defectos congénitos humanos, abortos y enfermedades orgánicas. A pesar de los riesgos conocidos, el problema no lleva camino de solucionarse. Recientemente, se han fabricado más de 4 millones de productos químicos sintéticos nuevos en un periodo de quince años, y se crean de 500 a 1.000 productos nuevos más al año.
http://gt.globedia.com/productos-consumo-perfumados-emiten-sustancias-quimicas-toxicas
2.6 Radiación
Aunque las pruebas nucleares atmosféricas han sido prohibidas por la mayoría de los países, lo que ha supuesto la eliminación de una importante fuente de lluvia radiactiva, la radiación nuclear sigue siendo un problema medioambiental. Las centrales siempre liberan pequeñas cantidades de residuos nucleares en el agua y la atmósfera, pero el principal peligro es la posibilidad de que se produzcan accidentes nucleares, que liberan enormes cantidades de radiación al medio ambiente
45
13
Un problema más grave al que se enfrenta la industria nuclear es el almacenamiento de los residuos nucleares, que conservan su carácter tóxico de 700 a 1 millón de años. La seguridad de un almacenamiento durante periodos geológicos de tiempo es, al menos, problemática; entre tanto, los residuos radiactivos se acumulan, amenazando la integridad del medio ambiente.
http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:S%C3%ADmbolo_radiaci%C3%B3n.png
2.7 Pérdida de tierras vírgenes
Un número cada vez mayor de seres humanos empieza a cercar las tierras vírgenes que quedan, incluso en áreas consideradas más o menos a salvo de la explotación. La insaciable demanda de energía ha impuesto la necesidad de explotar el gas y el petróleo de las regiones árticas, poniendo en peligro el delicado equilibrio ecológico de los ecosistemas de tundra y su vida silvestre.
Deforestación por tala y quema. Esta técnica de deforestación, muy utilizada para despejar grandes áreas de bosque con fines agrícolas y otros, es muy dañina para el medio ambiente. La gran cantidad de dióxido de carbono desprendida contribuye al efecto invernadero. La desaparición de los árboles y la cubierta vegetal destruye hábitats, acelera la erosión y multiplica la carga de sedimentos de los ríos, haciendo que las inundaciones estacionales sean mucho más graves.
http://emiecologia.blogspot.com/2010/07/peten.html
46
14
2.8 Erosión del suelo
La erosión del suelo se está acelerando en todos los continentes y está degradando unos 2.000 millones de hectáreas de tierra de cultivo y de pastoreo, lo que representa una seria amenaza para el abastecimiento global de víveres. Cada año la erosión de los suelos y otras formas de degradación de las tierras provocan una pérdida de entre 5 y 7 millones de hectáreas de tierras cultivables. En el Tercer Mundo, la creciente necesidad de alimentos y leña han tenido como resultado la deforestación y cultivo de laderas con mucha pendiente, lo que ha producido una severa erosión de las mismas. Para complicar aún más el problema, hay que tener en cuenta la pérdida de tierras de cultivo de primera calidad debido a la industria, los pantanos, la expansión de las ciudades y las carreteras. La erosión del suelo y la pérdida de las tierras de cultivo y los bosques reduce además la capacidad de conservación de la humedad de los suelos y añade sedimentos a las corrientes de agua, los lagos y los embalses.
http://es.paperblog.com/abismos-bajo-el-suelo-y-erosion-erosion-por-sufusion-y-desastres-naturales-225007/
2.9 Demanda de agua y aire
El mundo experimenta también un progresivo descenso en la calidad y disponibilidad del agua. En el año 2000, 508 millones de personas vivían en 31 países afectados por escasez de agua y, según estimaciones de la Organización Mundial de la Salud (OMS), aproximadamente 1.100 millones de personas carecían de acceso a agua no contaminada. En muchas regiones, las reservas de agua están contaminadas con productos químicos tóxicos y nitratos.
47
15
Durante la década de 1980 y a comienzos de la de 1990, algunos países industrializados mejoraron la calidad de su aire reduciendo la cantidad de partículas en suspensión así como la de productos químicos tóxicos como el plomo, pero las emisiones de dióxido de azufre y de óxidos nitrosos, precursores de la deposición ácida, aún son importantes.
http://www.taringa.net/posts/noticias/9951942/Nuestro-planeta-se-esta-yendo-al-carajo_.html
3. CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
La ciudad se ha convertido en el medio principal donde el ser humano desarrolla su vida. La satisfacción de las necesidades y las consecuencias de las actividades humanas en las ciudades requieren de la planificación y de la adecuada gestión de las autoridades, pero también de la colaboración de los ciudadanos, individual y colectivamente; los ciudadanos somos consumidores de bienes y servicios con capacidad de elección, así como generadores directos de contaminación y residuos en el hogar, en el trabajo, en el transporte y en el tiempo libre.
La creciente transcendencia alcanzada por la problemática ambiental y sus repercusiones negativas en la conservación de los recursos naturales y en el desarrollo social y económico, ha obligado a las distintas autoridades, tanto locales como internacionales, a enfrentarse a todos estos problemas y a adoptar medidas para su solución.
48
16
La sociedad cada vez es más consciente de su papel en la resolución de esos problemas. En consecuencia, y sobre todo a partir de los años 70 del S.XX, empiezan a surgir grupos y asociaciones que reivindican la conservación del medio ambiente y piden actuaciones concretas en defensa de lugares de gran valor ecológico y de algunas especies animales y vegetales en peligro de extinción.
Hoy día, cada vez son más los colectivos que adoptan una conciencia ambientalista, incluyendo a empresas, colegios, asociaciones de vecinos, sindicatos, partidos políticos, administración, etc.
El gran reto del siglo XXI será hacer frente al problema del cambio climático para asegurar la vida humana en nuestro Planeta durante los próximos siglos. Este reto engloba otros muchos que dependen intrínsecamente de éste. La humanidad jamás ha tenido tanta conciencia de un problema como el que hoy día hace frente. Multitud de informes lo advierten y ya casi nadie lo cuestiona. Aunque se mantienen muchas incertidumbres, ya que se trabaja siempre sobre probabilidades, hoy en día ningún experto en clima cuestiona la existencia de un cambio climático.
49
17
ACTIVIDAD NO.1
1. Explique los siguientes términos según los temas vistos en clases.
MEDIO AMBIENTE
CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE
2. Explique las consecuencias de cada uno de estos problemas.
Dióxido de carbono
Acidificación
Destrucción de Ozono
Perdidas de tierras vírgenes
50
18
CAPITULO II
1. CONTAMINACION
Objetivos Específicos
Identificar las causas de la contaminación que se dan en el medio
ambiente.
Conocer los tipos de contaminantes que afectan el medio
ambiente.
1.1 Concepto
La contaminación es uno de los problemas ambientales más importantes que
afectan a nuestro mundo y surge cuando se produce un desequilibrio, como
resultado de la adición de cualquier sustancia al medio ambiente, en cantidad
tal, que cause efectos adversos en el hombre, en los animales, vegetales o
materiales expuestos a dosis que sobrepasen los niveles aceptables en la
naturaleza.
La contaminación puede surgir a partir de ciertas manifestaciones de la
naturaleza (fuentes naturales) o bien debido a los diferentes procesos
productivos del hombre (fuentes antropogénicas) que conforman las
actividades de la vida diaria.
Las fuentes que generan contaminación de origen antropogénico más
importantes son: industriales (frigoríficos, mataderos y curtiembres, actividad
minera y petrolera), comerciales (envolturas y empaques), agrícolas
(agroquímicos), domiciliarias (envases, pañales, restos de jardinería) y fuentes
móviles (gases de combustión de vehículos). Como fuente de emisión se
entiende el origen físico o geográfico donde se produce una liberación
contaminante al ambiente, ya sea al aire, al agua o al suelo. Tradicionalmente
el medio ambiente se ha dividido, para su estudio y su interpretación, en esos
tres componentes que son: aire, agua y suelo; sin embargo, esta división es
meramente teórica, ya que la mayoría de los contaminantes interactúan con
más de uno de los elementos del ambiente.
51
19
1.2 TIPOS DE CONTAMINACION AMBIENTAL
1.2.1 Contaminación del agua: es la incorporación al agua de materias
extrañas, como microorganismos, productos químicos, residuos industriales, y
de otros tipos o aguas residuales. Estas materias deterioran la calidad del agua
y la hacen inútil para los usos pretendidos.
1.2.2 Contaminación del suelo: es la incorporación al suelo de materias
extrañas, como basura, desechos tóxicos, productos químicos, y desechos
industriales. La contaminación del suelo produce un desequilibrio físico,
químico y biológico que afecta negativamente las plantas, animales y humanos.
1.2.3 Contaminación del aire: es la adición dañina a la atmósfera de gases
tóxicos, CO, u otros que afectan el normal desarrollo de plantas, animales y
que afectan negativamente la salud de los humanos.
1.3 CAUSAS DE LA CONTAMINACION AMBIENTAL
• desechos sólidos domésticos
• desechos sólidos industriales
• exceso de fertilizante y productos químicos
• tala
• quema
• basura
• el monóxido de carbono de los vehículos
• desagües de aguas negras o contaminadas al mar o ríos
52
20
1.4 CONTAMINACION AMBIENTAL SEGUN EL CONTAMINANTE
1.4.1 Contaminación química: refiere a cualquiera de las comentadas en los
apartados anteriores, en las que un determinado compuesto químico se
introduce en el medio.
http://ecologiacbta854c.blogspot.com/2010/04/contaminacion-quimica-del-agua_24.html
1.4.2 Contaminación radiactiva: es aquella derivada de la dispersión de
materiales radiactivos, como el uranio enriquecido, usados en instalaciones
médicas o de investigación, reactores nucleares de centrales energéticas,
munición blindada con metal aleado con uranio, submarinos, satélites
artificiales, etc., y que se produce por un accidente (como el accidente de
Chernóbil), por el uso ó por la disposición final deliberada de los residuos
radiactivos.
http://comtaminationambiental.blogspot.com/2008/01/un-problema-de-todos.html
53
21
1.4.3 Contaminación térmica: refiere a la emisión de fluidos a elevada
temperatura; se puede producir en cursos de agua. El incremento de la
temperatura del medio disminuye la solubilidad del oxígeno en el agua.
http://www.profesorenlinea.cl/ecologiaambiente/Contaminacion_termica.htm
1.4.4 Contaminación acústica: es la contaminación debida al ruido provocado
por las actividades industriales, sociales y del transporte, que puede provocar
malestar, irritabilidad, insomnio, sordera parcial, etc.
http://miedoambiente.com/tag/contaminacion-acustica/
54
22
1.4.5 Contaminación electromagnética: es la producida por las radiaciones
del espectro electromagnético que afectan a los equipos electrónicos y a los
seres vivos.
http://bio-disc-y-colgante-chi.tublog.es/archives/2008/03/01/que-es-elecrto-smog
1.4.6 Contaminación lumínica: refiere al brillo o resplandor de luz en el cielo
nocturno producido por la reflexión y la difusión de la luz artificial en los gases y
en las partículas del aire por el uso de luminarias ó excesos de iluminación, así
como la intrusión de luz o de determinadas longitudes de onda del espectro en
lugares no deseados.
http://www.ecologiaverde.com/contaminacion-luminica/
55
23
1.4.7 Contaminación visual: se produce generalmente por instalaciones
industriales, edificios e infraestructuras que deterioran la estética del medio.
http://emiliogomez.obolog.com/contaminacion-visual-guatemala-1247467
1.5 EFECTOS DE LA CONTAMINACION AMBIENTAL
Los efectos se manifiestan por las alteraciones en los ecosistemas; en la
generación y propagación de enfermedades en los seres vivos, muerte masiva
y, en casos extremos, la desaparición de especies animales y vegetales;
inhibición de sistemas productivos y, en general, degradación de la calidad de
vida (salud, aire puro, agua limpia, recreación, disfrute de la naturaleza, etc.).
La contaminación ambiental de las grandes ciudades afecta la salud
cardiovascular. Se comprobó que existe una relación directa entre el aumento
de las partículas contaminantes del aire de la ciudad y el engrosamiento de la
pared interna de las arterias (la "íntima media"), que es un indicador
comprobado de aterosclerosis.
El efecto persistente de la contaminación del aire respirado, en un proceso
silencioso de años, conduce finalmente al desarrollo de afecciones
cardiovasculares agudas, como el infarto. Al inspirar partículas ambientales con
un diámetro menor de 2,5 micrómetros, ingresan en las vías respiratorias más
pequeñas y luego irritan las paredes arteriales.
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24
ACTIVIDAD NO. 2
1. Escribe las causas de la contaminación ambiental
2. Escribe un ejemplo de cada tipo de contaminación que se te indica.
Contaminación química:
Contaminación radiactiva:
Contaminación acústica:
Contaminación electromagnética:
Contaminación visual:
3. Dibuja un ejemplo de la contaminación ambiental.
57
25
CAPITULO III
1. LOS RESIDUOS SÓLIDOS
Objetivos Específicos:
Describe que son los residuos sólidos.
Calcula cuanto demora la biodegradación de algunos residuos
sólidos.
Sugiere como disponer o sacar los residuos sólidos del
establecimiento educativo.
1.1 Concepto
Residuos son aquellas sustancias, productos o subproductos resultantes
principalmente de las actividades humanas. Pueden ser papeles, cartones,
plásticos, vidrios, metales, restos de comida.
1.2 ¿Cuáles son los tipos de residuos sólidos?
1.2.1 Residuos biodegradables son todos aquellos que la naturaleza es
capaz de degradar o descomponer. Es el caso de todos los restos vegetales
(verduras, jardines, podas, etcétera). El papel y el cartón son biodegradables,
pero su proceso de descomposición es más lento.
1.2.2 Residuos no biodegradables son todos aquellos que la naturaleza no
es capaz de degradar o descomponer, porque los insectos y microbios no los
reconocen y no saben qué hacer con ellos.
Es el caso de los plásticos, los vidrios y los metales, entre otros. La mayoría
de estos materiales se degradan después de mucho tiempo, por factores
climáticos y otros.
http://naturalezaysociedad.blogspot.com/2010/11/los-residuos-solidos.html
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26
1.3 ¿Cuánto demora la biodegradación de algunos residuos?
Todo material se considera biodegradable, pero muchos tardan hasta siglos en
descomponerse.
En condiciones óptimas de descomposición (biodegradación), sea presencia de
aire (oxígeno), luz solar y humedad, los desechos que a continuación se
detallan pueden tardar en biodegradarse el tiempo que se indica a
continuación.
Desechos orgánicos De 3 semanas a 4 meses
Ropa o género de algodón y/o lino De 1 a 5 meses
Un par de medias de lana 1 año
Zapato de cuero De 3 a 5 años
Papel De 3 semanas a 2 meses
Celofán De 1 a 2 años
Trapo de tela De 2 a 3 meses
Estaca de madera De 2 a 3 años
Estaca de madera pintada De 12 a 15 años
Bambú De 1 a 3 años
Envase de lata De 10 a 100 años
Envase de aluminio De 350 a 400 años
Materiales de plástico 500 años
Vidrio Indefinido en descomponerse
59
27
2 ¿CÓMO DEBEMOS DISPONER O SACAR LOS RESIDUOS?
Estas son algunas de las reglas básicas para disponer los residuos:
• Residuos biodegradables (residuos de cocina de fácil descomposición).
• Otros residuos: papel, textil, plástico, cuero, goma, metal, vidrio, cerámica,
piedra y misceláneos, etc., (que no se descomponen con facilidad). Ahora
bien, de acuerdo a su manejo en origen (hogares, escuelas, edificios, centros
comerciales, etc.), separaremos los residuos sólidos en:
• Reciclables: (vidrio, papel, cartón, maderas, latas, pedazos de metal, etc.)
que puedan ser convertidos en otros productos o que puedan ser reusados
después de limpiarlos o usarlos para hacer artesanías, etc.
• No reciclables: son los que finalmente van al basurero municipal o relleno
sanitario.
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28
3 ¿CÓMO SE DEBEN TRATAR LOS RESIDUOS SÓLIDOS?
Alguna vez nos hemos preguntado a dónde van o deben ir los residuos luego
que salen de nuestras casas o centros educativos.
En un país como el nuestro, las ciudades y los municipios no cuentan con
suficientes rellenos sanitarios, por lo cual la mayor parte de los residuos se
quedan en sitios no adecuados, en calles, playas, ríos, etc., sin recibir
adecuada disposición y manteniéndose en el ambiente mucho tiempo.
Es importante recordar que cada cosa que arrojamos ha pasado por un
proceso largo, durante el cual muchos recursos y energía han sido utilizados
para obtener la materia prima, producir, empaquetar y transportar.
http://naturalezaysociedad.blogspot.com/2010/11/los-residuos-solidos.html
61
29
4 MANERAS DE DISPONER Y MINIMIZAR LOS RESIDUOS SÓLIDOS
Es importante conocer los residuos sólidos y los problemas que generan para:
No tirar los residuos en cualquier parte, en
calles, lugares públicos, escuelas, colegios,
etc.
Manejar correctamente los residuos sólidos
desde la fuente hasta su destino final.
Educar a los adultos, jóvenes y niños en el
control de los residuos y protección al medio
ambiente.
Lograr un cambio de actitud en hábitos de
higiene por medio de un proceso educativo,
apoyado por programas ciudadanos como el
presente.
4.1 Expectativas
Comprender el problema de los residuos sólidos como una actitud
personal y social.
Desarrollar habilidades y comprensión de los problemas para poder
actuar sobre ellos desde la posición en que nos encontremos.
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30
4.2 Si no eres parte de la solución, eres parte del problema.
Somos parte de una sociedad que produce y consume; por ello, la generación
de residuos es parte de nuestra manera de vivir. Sin embargo, los vecinos y los
ayuntamientos tenemos dificultades para recolectar, transportar, tratar,
aprovechar y/o disponer en forma adecuada todos los residuos. La generación
excesiva de éstos y su inadecuado manejo ocasionan que el suelo, el agua y el
aire se contaminen, afectando nuestro ambiente.
Muchos factores están contribuyendo a agravar el problema. Primero, el
aumento dramático de la población en los últimos 30 años y el crecimiento de
la ciudad, de forma desordenada. La población sigue creciendo, lo cual implica
más generación de residuos y por lo tanto, mayor demanda de servicios de
recolección, tratamiento y sitios de deposición de los residuos.
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31
ACTIVIDAD NO. 3
1. Explica que son residuos sólidos.
2. Escribe cuanto demora la biodegradación de los siguientes residuos
sólidos.
Desechos orgánicos:
Papel:
Envase en lata:
Envase en aluminio:
Materiales plásticos:
3. Escribe dos ejemplos de cómo sacar los residuos del instituto.
64
32
CAPITULO IV
1. APLICACIÓN DE LAS TRES ERRES.
Objetivos específicos.
Identifica el uso de las tres erres.
Reutiliza de residuos sólidos del establecimiento
Disminuye el uso de bolsas plásticas de su hogar.
Promueve el reciclaje en su hogar.
1.1 Concepto.
Se trata de un conjunto de acciones que tienen como objetivo reducir la
cantidad y toxicidad de los residuos que producimos diariamente.
• Reducir la mayor cantidad de residuos posible.
• Reciclar los residuos para elaborar nuevos productos.
• Reusar todo lo que es posible antes de desechar.
2. REDUCIR 2.1 ¿POR QUÉ REDUCIMOS?
Reducir, para darle un respiro a nuestro planeta, tenemos que reducir la
cantidad de productos que consumimos. Para fabricar todo lo que utilizamos
necesitamos materias primas, agua, energía, minerales … que pueden
agotarse o tardar muchísimo tiempo en renovarse.
2.2 ¿CÓMO REDUCIR LOS RESIDUOS?
A la hora de escoger entre productos semejantes, elige aquel que tenga menos
envase y embalaje. Evita el consumo de los productos excesivamente
empaquetados. Ten en cuenta que esos envases también los pagas, en
ocasiones el precio del envoltorio supera al del producto.
65
33
Por regla general los envoltorios de cartón o papel y los envases de vidrio son
los menos dañinos. No lo olvides al tener que optar entre productos.
Cuando vayas a la compra no olvides llevar tu carro de la compra o la bolsa de
lona o malla. En última instancia, reutiliza las bolsas que ya te han dado.
Rechaza las bolsas que no necesitas, aunque insistan en regalártelas.
Insiste al dependiente en que no te envuelvan los objetos que has comprado,
salvo que sea imprescindible.
Los productos en tamaño familiar, sean de lo que sea, generan menos residuo
por unidad de producto. Tenlo en cuenta.
Antes de comprar algo, atiende bien al etiquetado, donde se advierte de
algunos riesgos y precauciones a tomar ¡pero no de todos los peligros!.
Es necesario, especialmente en relación con el papel y el cartón, que
pongamos en práctica la regla de las tres erres: Reducir, Reutilizar y Reciclar.
Evitemos el consumo innecesario de papel y cartón, reutilicemos para otros
usos los papeles y cartones que tengamos y, sólo cuando ya no nos sirva para
absolutamente nada, será cuando debamos llevarlos a un contenedor para
reciclar.
Rechaza la publicidad que te ofrecen por la calle o invade tu buzón. Apúntate
en la denominada "Lista Robinsón", para que sus empresas asociadas no te
envíen publicidad por correo, escribiendo a la Asociación de Marketing Directo.
Los papeles de imposible o difícil reciclaje (plastificados, encerados, de fax,
etc.) sólo deberíamos emplearlos cuando no exista otra posibilidad menos
impactante.
66
34
El dicho "lo barato sale caro" sirve en muchas ocasiones. Desde zapatos hasta
aparatos para el hogar elige aquellos que vayan a tener más larga duración y
que puedan ser reparados en caso de avería o rotura... ¡y llévalos a arreglar
cuando sea necesario!
Los medicamentos caducados o que ya no vayas a necesitar, entrégalos en la
farmacia.
2.3 COMO REDUCIR RESIDUOS EN LA ALIMENTACION
Siempre que puedas compra los alimentos producidos lo más cerca posible a
tu localidad. Ahorrarás embalajes y transporte.
Cuando te sea posible, compra a granel. Así evitas embalajes innecesarios y
decides la cantidad del producto que mejor se adecúa a tus necesidades.
Rechaza de plano los alimentos presentados en bandejas de corcho blanco.
En muchos sitios el agua del grifo es de buena calidad, no consumas sin
necesidad agua embotellada.
En las bebidas y líquidos opta por envases grandes y, cuando sea posible de
vidrio; si es retornable, mejor.
Evita en lo posible los "brics" y envases de plástico.
No compres nada que venga embotellado en PVC.
No consumas "botes" de bebidas, compra botellas de vidrio reutilizables.
Rechaza los alimentos que vienen en "bolsitas individuales" dentro de un
paquete más grande.
Declara la guerra a los "alimentos de diseño": no son nutricionalmente buenos
y por lo general vienen sobrempaquetados
Compra alimentos frescos, además de evitar envoltorios y envases, tu salud, tu
paladar y tu bolsillo lo agradecerán.
67
35
En ocasiones los envases (plásticos, botes, tetrabrics...) indican que son
"reciclables", eso tan sólo significa que podrían ser reciclados, no que lo vayan
a ser.
No utilices sin ton ni son el papel de aluminio y "plástico de envolver". Cuando
puedas reutilízalos.
Evita en lo posible la comida "lista para calentar en el microondas".
2.4 CÓMO REDUCIR RESIDUOS EN LA LIMPIEZA
Emplea detergentes sin fosfatos ni tensoactivos.
Los detergentes "recargables" disminuyen impactos por el embalaje.
La limpieza y la "blancura" no mejoran por usar más detergente del mínimo
necesario.
Para la limpieza de muchas superficies y tejidos los jabones naturales o
neutros dan óptimos resultados.
Los suavizantes son muy impactantes, reducen la vida de la ropa y pueden
afectar a la piel. No los uses o empléalos sólo de vez en cuando.
El vinagre sirve como detergente, fregasuelos, fijador del color de las prendas
de lana y desengrasante.
El bicarbonato sódico y el bórax son detergentes universales y sirven para
blanquear la colada.
Evita comprar ambientadores. Lo mejor es ventilar las habitaciones y, si acaso,
colocar plantas aromáticas, "popurris" o vaporizadores de aceites esenciales.
68
36
2.5 CÓMO REDUCIR RESIDUOS EN EL ASEO Y LOS COSMÉTICOS
Rechaza los sobrempaquetados. El embalaje suele representar más de la
mitad del precio y son una gran fuente de residuos de toda clase.
Elige las presentaciones en barra (desodorante, crema de afeitar...) y los
pulverizadores manuales.
Las compresas y tampones nunca deben terminar en el inodoro, ¡ni mucho
menos tirados en el campo o la playa!.
Para el pelo utiliza champús suaves basados en hierbas o jabones neutros
No uses anticaspas a partir de sulfuro de selenio.
Para el cuidado de la piel emplea jabones naturales o neutros, por lo general
son más sanos. Pero no compres jabón liquido, sino en pastilla.
Para la limpieza de los dientes usa gel basado en plantas medicinales o, un
mejor, perborato dental.
2.6 CÓMO REDUCIR RESIDUOS EN EL BRICOLAJE
Infórmate y calcula bien la cantidad que necesitas, evitarás derrochar y generar
residuos innecesarios. Los frascos y botes de pinturas, barnices y otros
productos de bricolaje son de difícil y problemática conservación una vez
abiertos.
Las pinturas al agua son mucho menos tóxicas y contaminantes. Actualmente
están disponibles para casi todo tipo de aplicaciones.
Los aerosoles desperdician mucho producto.
Siempre que puedas aplica los productos con brocha, pincel o similares.
Si te es imprescindible usa pistolas mecánicas o pulverizadores, pero nunca
aerosoles.
Los residuos de estos productos, incluidos los de la limpieza de brochas y
pinceles, los del lijado de superficies tratadas, etc, llévalos a "puntos limpios".
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37
2.7 CÓMO REDUCIR RESIDUOS EN LAS PILAS
Si puedes evitarlo no uses aparatos a pilas. Los relojes mejor que sean
automáticos y las calculadoras solares.
Los aparatos mixtos (pilas y red) enchúfalos siempre que puedas. Ten en
cuenta que la energía de las pilas cuesta hasta 450 veces más que la que
suministra la red.
Utiliza pilas recargables. Cuestan más pero a medio plazo son mucho más
rentables.
Evita las pilas-botón y, si tienes que comprarlas, elige las de litio, las de zinc-
aire o las de óxido de plata, que no tienen o tienen muy poco mercurio.
Para deshacerte de las pilas, deposítalas siempre en contenedores y en puntos
de recogida.
2.8 CÓMO REDUCIR RESIDUOS DE INSECTICIDAS Y HERBICIDAS
Tampoco para estos cometidos emplees nunca aerosoles, en todo caso
pulverizadores.
Para las plagas de tus plantas de hogar hay muchos remedios caseros
específicos tanto más eficaces que los insecticidas genéricos. Recurre a la
sabiduría popular.
Medio limón al que se han insertado clavos de olor o unos tiestos de albahaca
en las ventanas son eficaces ahuyenta-insectos.
Los repelentes de insectos para untarse el cuerpo pueden provocar problemas
cutáneos y otros daños a la salud. Es mejor darse friegas de vinagre rebajado
o, si prefieres, de aceite esencial de limón y lavanda mezclado con aceite de
cocina.
70
38
2.9 COMO REDUCIR RESIDUOS EN LA ROPA
Recuerda que los tejidos naturales (lana, algodón, lino...) son mucho más
fáciles de reciclar y menos contaminantes, tanto en su producción como en su
conversión en residuo, que los sintéticos.
Compra ropa de segunda mano.
No tires ropa o calzado en buen estado simplemente porque "ya no está de
moda".
La ropa que ya no te vale puede venirle bien a otra gente. Regálala o entrégala
a entidades benéficas.
Reutiliza tu ropa inservible para otros usos, como trapos de cocina u otras mil
cosas que se pueden hacer con los retales.
2.10 Algunos datos importantes:
☞ Planifica y compra sólo lo necesario.
☞ Escoge y compra productos con poco empaque.
☞ Prefiere los productos con envases retornables o al menos reciclables.
☞ Disminuye el uso de fundas plásticas.
☞ Escribe, imprime o fotocopia sólo lo necesario usando ambos lados de la
hoja.
71
39
3 RECICLAR
Consiste en el aprovechamiento de los residuos para fabricar nuevos productos
y, al igual que la reducción y el reuso, debe iniciarse desde el lugar de
generación.
Reciclar es el proceso de recuperar materiales usados en la industria o en casa
para darle mayores usos. El reciclaje ocurre cuando un producto vuelve al
proceso de producción original o se utiliza como otro producto.
Es el proceso de recuperar materiales usados en la industria o en la casa para
darle mayores usos.
Cuando reciclamos, reducimos la demanda de los recursos de nuestro
ambiente. Fabricando productos de materiales reciclables a menudo bajamos
la cantidad de energía requerida para su procesamiento. Cuando usamos
menos energía reducimos la cantidad de emisiones de gases nocivos a la
atmósfera por la quema de combustibles.
Finalmente, cuando reciclamos artículos, ellos son usados productivamente y
no entran en el flujo de los residuos. Se reduce la contaminación y se
disminuye el impacto en la disposición de residuos y los sitios de rellenos.
72
40
3.1 Algunas recomendaciones:
⇨ Separa los residuos que generas en dos grupos: los reciclables y los no
reciclables.
⇨ Promueve la recolección selectiva de residuos en todo lugar.
⇨ Contáctate con empresas recicladoras para que puedas transferir los
residuos que has separado.
⇨ Pregunta o asesórate con el Centro de Información Ambiental de la
Dirección de Gestión Ambiental o con la Dirección de Aseo del ADN.
⇨ En la medida de lo posible recicla el papel y cartón.
⇨ Con los residuos de comidas, especialmente vegetales, se puede elaborar
compost (abono orgánico).
4 REUSAR
Cuantos más objetos volvamos a utilizar menos basura produciremos y menos
recursos tendremos que gastar. -Reciclar. Se trata de volver a utilizar
materiales - como el papel o el vidrio - para fabricar de nuevo productos
parecidos - folios, botellas y demás.
Reusar se refiere al proceso mediante el cual se aprovecha algún bien que ya
ha sido utilizado paro que aún puede ser empleado en alguna actividad
secundaria. Por ejemplo, el papel una vez utilizado por una cara, puede ser
empleado por el otro lado para borradores.
A modo de ejemplo y a los efectos de aproximarnos a una alternativa viable al
actual "problema de la basura" enumeramos que se podría y debería hacer con
desechos:
Con resto de alimentos: abono orgánico, tierra para plantas,
lumbricultura y alimentación de cerdos y otros animales.
Con plásticos: las botellas se pueden lavar para rellenado, y los vasos
descartables pueden utilizarse de macetas.
73
41
Con botellas y bollones de vidrio: reutilización luego de lavados o
nuevas botellas y otros productos de vidrio mediante el reciclaje.
Con envases tetra brick: recuperación del papel o planchas de
aglomerado para confección de distintos muebles.
Con escombros: relleno de terrenos, de caminos, y en general rellenos
de construcción.
Con maderas: diversos muebles, láminas, juguetes o fuente de energía
Con cajones de madera: juguetes y juegos.
Con restos de poda y de jardinería: abono o fuente de energía.
Con muebles y electrodomésticos rotos: reparación o recuperación
de materiales.
Con latas de acero: se pueden reutilizar como macetas para plantas, o
fundir.
Con tanques y bidones plásticos y de acero: juegos para parques,
depósito para clasificación diferenciada de desechos o recipientes de
basura.
Con trapos y restos de ropa vieja: podríamos hacer uso de las telas
para limpiar, tapar, etc.
Con huesos de animales: fertilizante y alimento para animales.
Con neumáticos gastados: juegos de parques, vallas de seguridad y
relleno de carreteras.
74
42
4.1 Algunas recomendaciones
♳ Mantén y repara los artículos que aún se pueden utilizar.
♳ Utiliza el papel que ha sido usado de un solo lado, puedes elaborar blocas de
notas.
♳ Realiza manualidades con algunos residuos.
♳ Las fundas de papel y plástico pueden ser usadas varias veces.
♳ Vende o dona los artículos que no usas.
♳ Busca, en forma creativa, darle otro uso a los envases y materiales que ya
no utilizas.
5 ¿CÓMO TRABAJAR EL PROBLEMA DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS
DESDE EL INSTITUTO?
Se puede reutilizar materiales de residuos sólidos a través de manualidades las
cuales se integran la formación del alumno y es sostenible ya que las
manualidades se utilizan para adornar los hogares o galerías de arte dentro del
establecimiento.
PAPEL. PLASTICO.
75
43
Instrucciones de cómo realizar diferentes tipos de manualidades.
CANASTA
Materiales: Papel periódico, pistola con silicón.
Se indica cómo hacer las tiras de
papel periódicas.
Primero se hacen
aproximadamente 20 tiras de las
hojas de papel periódico.
76
44
Luego se entrelazan las tiras de
papel periódico.
Con cuidado se van subiendo las
tiras de papel para darles forma a
la canasta.
Ya terminada la canasta se pinta
de café.
77
45
PULCERA.
Materiales: Botellas de plástico, papel periódico, tijeras, pistola con silicón, y
listón grueso o pedazo de tela.
Primero se recorta un pedazo de
botella de plástico de grueso que
se desee y se pega con silicón
formando un círculo.
Luego se forra con papel periódico.
78
46
Después se forra con un pedazo de
tela o con listón.
FLORES
Materiales: Cartón de huevos, silicón, tijera, pintura de uñas.
Se recorta las piezas de cartón de
huevo.
79
47
Luego de darle forma de pétalos
a los cartuchitos de cartón se
pintan.
Cuando seque la pintura se pegan
las tres piezas de los pétalos y luego
se colocan pistilos.
80
48
CONCLUSIONES
Integrar en el trabajo docente en la participación de actividades de
solución de los problemas ambientales.
Promover entre sus alumnos el aprendizaje de hábitos amigables con el
ambiente y su salud.
81
49
RECOMENDACIÓN
Los centros educativos deben constituirse en los principales promotores
de un ambiente sano.
Cumplir la ley de las tres eres.
82
50
BIBLIOGRAFIA
1. Santillana, Ciencias Naturales. Editorial Santillana, Santa fe de Bogotá,
1999.
2. Mirada Ecológica a la Tierra. Enciclopedia de Ecología, Editorial Norma,
Santa fe de Bogotá, 1997.
3. Barrientos, Cesar, Estrategias de ordenamiento del cinturón Ecológico
del área Metropolitana de Guatemala, resumen ejecutivo, OEA.
Guatemala 1993.
4. Seoánez Calvo, Mariano (2001). Tratado de Gestión del Medio
Ambiente Urbano. Ediciones Mundi-Prensa.
83
CAPITULO IV
EVALUACIÓN DEL PROYECTO
4.1Evaluación del Diagnóstico
El diagnóstico de la institutito de educación básica por cooperativa Prof.
Max Paredes Lima, de la cabecera departamental de Escuintla, se realizó a
través de diferentes técnicas de investigación como la observación que permitió
conocer las condiciones generales del establecimiento en su mayoría objetivas,
otra técnica que se utilizo fue la entrevista abierta; esta se realizó al director y
claustro de maestros con el objetivo de obtener información más concreta y
especifica acerca de las condiciones tanto administrativas, pedagógicas y de
infraestructura del establecimiento para poder realizar el proyecto; se obtuvo
información sobre la estructura organizacional del instituto a través de la
técnica FODA, la cual permitió conocer las fortalezas, oportunidades,
debilidades y amenazas con que cuenta el establecimiento como institución
patrocinado, el uso de esas técnicas permitió constatar las diversas
necesidades del instituto para luego priorizarlas.
84
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Instrucciones. Marque con una X la respuesta que considere correcta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN DEL DIAGNÒSTICO
1. ¿Se elaboraron instrumentos para la recopilación de información?
SI___________ NO___________
2. ¿Se realizaron las entrevistas programadas con el personal de la institución?
SI____________ NO__________
3. ¿Se recopilo la información externa e interna de la institución?
SI__________ NO___________
4. ¿Fue suficiente el tiempo para recopilar la información?
SI____________ NO___________
5. ¿Las actividades se llevaron a cabo de acuerdo al cronograma propuesto?
SI____________ NO____________
6. ¿Fueron identificados los problemas de la institución?
SI_____________ NO____________
7. ¿Se encontró la solución viable y factible para la solución del problema?
SI_____________ NO____________
8. ¿Se elaboró la lista de necesidades y carencias de la institución?
SI_____________ NO_____________
9. ¿El contenido de la compilación acrecentó los conocimientos en cuanto a su
contenido?
SI_____________ NO_____________
10. ¿Aplicara la compilación en el establecimiento?
SI_______________ N O_____________
85
4.2 Evaluación del Perfil
El perfil del proyecto se realizó por medio de un análisis de viabilidad y
factibilidad que permitió que el Director y estudiantes vieran la
necesidad de realizar un proyecto educativo que permitiera instruir a
los estudiantes al buen manejo y clasificación de desechos sólidos
para la protección del Medio Ambiente, que permita mejorar las
condiciones ambientales de nuestro municipio de Escuintla, durante
esta etapa se plantearon los objetivos y las metas para alcanzar el
éxito del proyecto, también se estableció las diferentes actividades
que se llevarían acabo en el proyecto en su totalidad a través de un
cronograma bien estructurado con cierta flexibilidad tomando en
cuenta todos los recursos tanto material, humano y financiero para
alcanzar los logros propuestos al inicio de la etapa.
Para que las actividades se ejecuten en un orden cronológico se utilizó
la gráfica de Gantt la cual permitió que se estableciera el tiempo de
inicio de todas las actividades y su finalización a si como estaban
previstas con anticipación y señaladas posteriormente.
86
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Instrucciones. Marque con una X la respuesta que considere correcta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN DEL PERFIL
1. ¿El objetivo general planteado es adecuado el nombre del proyecto? SI_____________ NO_____________
2. ¿Se eligió un nombre apropiado para el proyecto?
SI_____________ NO____________
3. ¿Se plantearon los objetivos específicos adecuados al general del proyecto?
SI______________ NO____________
4. ¿La justificación utilizada tiene relación con la descripción del proyecto SI______________ NO____________
5. ¿Cuenta el proyecto con la aprobación de las autoridades de la Facultad
de Humanidades? SI______________ NO_____________
6. ¿Se involucraron las autoridades de la Facultad de Humanidades en el
proyecto? SI______________ NO_____________
7. ¿Se determinaron las fuentes de financiamiento?
SI_____________ NO_____________
8. ¿Se elaboró un presupuesto detallado en los costos del Proyecto? SI______________ NO_______________
9. ¿Se contó con la participación institucional en la formulación del
proyecto?
SI_____________ NO______________
10. ¿Las actividades planteadas llevaran al logro de los objetivos y metas trazadas?
SI______________ NO____________
87
4.3Evaluación de la Ejecución
En esta etapa se evaluó las actividades para conocer el cumplimiento
de las fechas programadas en base al cronograma de las actividades
del perfil del proyecto.
El financiamiento para llevar a cabo el proyecto se pudo alcanzar por
medio de las gestiones que se realizó a un negocio de manualidades
de la iniciativa privada las cuales accedieron gustosamente a la
colaboración solicitada, durante esta etapa se llevaron a cabo todas las
actividades previstas, logrando con esto la realización exitosa del
proyecto, el cual fue recibido y asimilado muy bien por la comunidad
educativa.
Durante esta etapa también se elaboró una pequeña guía sobre los
beneficios de la reutilización de los desechos sólidos a través de las
manualidades, para los estudiantes del instituto básico por cooperativa
Prof. Max Paredes Lima, la cual contiene conceptos claves y básicos
para la práctica de la reutilización de los desechos sólidos y sus
beneficios al Medio Ambiente como una aporte pedagógico al
establecimiento con el objetivo de fortalecer los conocimientos
ambientales que poseen los estudiantes, tales como: Que son los
desechos, manejo de desechos, la estrategia de las 3rs, la reutilización
de desechos a través de manualidades y sus beneficios entre otros.
Las actividades realizadas durante la ejecución del proyecto se
realizaron en base a los objetivos planteados en el perfil en un 95% de
eficacia.
88
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Instrucciones. Marque con una X la respuesta que considere correcta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN DEL EJECUCIÒN
1. ¿Se cumplió con todas las actividades del programa?
SI___________ NO__________
2. ¿Las actividades fueron realizadas por la epesista?
SI___________ NO__________
3. ¿Se cumplió con el tiempo establecido?
SI____________ NO___________
4. ¿Se logró la colaboración de los negocios solicitados?
SI____________ NO____________
5. ¿Se involucraron los alumnos en la charla impartida?
SI_________ NO____________
6. ¿Los alumnos recolectaron desechos sólidos?
SI__________ NO__________
7. ¿Se reutilizó los desechos sólidos obtenidos por estudiantes?
SI___________ NO____________
8. ¿Se lograron los objetivos de las manualidades con desecho?
SI__________ NO___________
89
4.5 Evaluación Final
Esta etapa permite conocer los resultados finales de las actividades
realizadas las cuales permitieron saber si se cumplieron los objetivos,
metas propuestas y logros alcanzados con la ejecución del proyecto.
Se obtuvo como resultado general la colaboración de diferentes
instituciones, obteniéndose de esta manera los recursos necesarios
para la ejecución del proyecto; una capacitación para los alumnos,
materiales para los diferentes trabajos manuales, y un aporte
pedagógico para el instituto de educación básica Prof. Max Paredes
Lima, que consistió en una guía sobre los beneficios de la reutilización
de desechos sólidos a través de las manualidades y su beneficio al
medio ambiente con el objetivo de concientizar a los estudiantes y
darle una continuidad al proyecto y de esta manera ayudar a no
contaminar el medio ambiente.
90
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Instrucciones. Marque con una X la respuesta que considere correcta.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN FINAL
1. ¿Se cuenta con registros escritos de cada etapa del proyecto?
SI_______________ NO_____________
2. ¿Resolvió el proyecto la problemática detectada?
SI______________ NO______________
3. ¿Fue satisfactorio para el instituto la realización del proyecto?
SI______________ NO______________
4. ¿Considera que el proyecto ejecutado mejorara el Medio Ambiente?
SI_____________ NO______________
5. ¿Considera que la información compilada es comprensible en su contenido?
SI_____________ NO_____________
6. ¿El presupuesto asignado es su totalidad es adecuado al proyecto?
SI_____________ NO_____________
7. ¿Conto el proyecto con los recursos necesarios para la ejecución del
proyecto?
SI_____________ NO_____________
8. ¿Conto el proyecto con una planificación adecuada para su ejecución?
SI_____________ NO_______________
9. ¿Se benefició el instituto con el proyecto?
SI________________ NO_____________
10. ¿El proyecto influyo a los estudiantes del instituto?
SI_______________ NO______________
91
CONCLUSIONES
1. Se elaboró una guía de reutilización de los desechos.
2. Fueron capacitados 150 alumnos y alumnas sobre el tema de la
reutilización de los desechos y sus beneficios.
3. Se Involucró a 150 alumnos en la reutilización de los desechos sólidos
por medio de manualidades.
4. Vendió 150 manualidades de desechos sólidos en la comunidad.
92
RECOMENDACIONES
1. Promover la práctica del uso de la reutilización de los desechos.
2. Acostumbrar a los estudiantes a la reutilización de los desechos sólidos.
3. Comprometer a los estudiantes en la reutilización de los desechos
sólidos por medio de manualidades.
4. Proseguir la elaboración de manualidades de desechos sólidos y
venderlas para generar ingresos económicos al establecimiento.
93
BIBLIOGRAFÌA
1. Propedéutica para el ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades
Departamento de pedagogía. Guatemala, 2010.
Observación: Para la realización del diagnóstico del Patrocinante se utilizó solo
la información que facilito la Supervisora de Educación de nivel medio.
Para el Diagnóstico del patrocinado se utilizó solo información que proporcionó
el Director del Establecimiento.
94
APENDICE
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
I. PARTE INFORMATIVA 1.1 Nombre Instituto de Educación Básica por Cooperativa
Prof. Max Paredes Lima
1.2 Ubicación 1ra. Avenida Lote 185 zona 1 Colonia Rosa Linda, Escuintla
1.3 Director: Benjamín Larios Castillo
1.4 Unidad Ejecutora Facultad de Humanidades
1.5 Asesor de EPS Lic. Haroldo Hernán Cañas Márquez
1.6 Calendarización Junio de 2011 a agosto de 2011
1.7 Nombre de la Epesista Eugenia Lucrecia González Natareno
1.8 No. De Carné 200617833
1.9 Nombre del proyecto Guía: Uso de desechos sólidos para la elaboración
De manualidades en el instituto por cooperativa Prof.
Max Paredes Lima, cabecera departamental de
Escuintla.
. II. JUSTIFICACIÓN
La realización de este plan es importante para empezar el proyecto ya que por medio del mismo tendrá seguimiento o sostenibilidad de parte de la institución patrocinante dejando a este antecedentes del aporte pedagógico realizado.
III. OBJETIVOS
3.1General: Contribuir con el mejoramiento del medio ambiente y la calidad de
vida de las personas por medio de la practica de la reutilización de desechos solidos, como una actividad ecológica y económica dentro de la comunidad y departamento.
3.2 Específicos:
Dar a conocer a los estudiantes del instituto de educación básica por cooperativa Prof. Max Paredes Lima, la importancia de reutilizar desechos solidos.
Explicar al personal técnico administrativo y los estudiantes del
instituto de educación básica por cooperativa Prof. Max Paredes Lima, el aporte pedagógico (guía) para disminuir la contaminación y conservar el medio ambiente.
IV. ACTIVIDADES
Redacción, presentación y aprobación del presente
Plan.
Impartir pláticas del medio ambiente.
Gestionar para lograr lo necesario y realizar el
proyecto
Elaboración y entrega de guía.
V. METODOLOGIA
Inductivo
Deductivo
Investigación
VI. RECURSOS
6.1 Humanos
Asesor de EPS
Director, docentes y estudiantes del Instituto
Epesista
6.2 Materiales
Material y equipo de oficina
Lápiz, hojas, bolígrafo
Equipo de computación
Internet, celular
VII. EVALUACIÒN
Se realizara en sesiones de trabajo con la director y los
docentes del Instituto de educación básica por cooperativa
Prof. Max Paredes Lima.
Eugenia Lucrecia González NAtareno
Epesista
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Sección Departamental de Escuintla Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Epesista Jéssica Andrea Barrera Jiménez
Plan General de Trabajo para la realización del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) 2011
I. Justificación
El plan general de trabajo se realiza para llevar un orden cronológico de las
actividades y recursos necesarios para la elaboración del Ejercicio Profesional
Supervisado el cual consiste en la elaboración de una Guía: Uso de desechos
sólidos para la elaboración de manualidades en el instituto por cooperativa
Prof. Max Paredes Lima, cabecera departamental de Escuintla.
II. Objetivo General
Establecer las actividades necesarias para lograr los objetivos propuestos y resultados esperados en el Ejercicio Profesional Supervisado.
III. Objetivos Específicos
Listar cronológicamente las actividades necesarias para la realización del proyecto.
Recopilar y analizar la información otorgada por las diferentes
Instituciones.
Redactar los informes necesarios por cada etapa establecida en el Ejercicio Profesional Supervisado.
IV. Técnicas
La observación La entrevista El FODA El cuestionario como Instrumento de investigación
V. Recursos
Humanos Epesista Asesor del EPS Director del Instituto Básico por Cooperativa Prof. Max Paredes Lima Alumnos y alumnas del Instituto Básico por Cooperativa Prof. Max Paredes Lima. Licenciado Felipe Antonio Aguilar de Medio Ambiente de Escuintla Personal responsable de las diferentes instituciones que colaboraron en la realización del Proyecto.
VI. Materiales
Computadora Impresora Tinta para impresora Hojas de papel bond tamaño carta Cámara fotográfica Teléfono celular Lapiceros
VII. Físico
Instituto de educación Básica por Cooperativa Prof. Max Paredes Lima, Escuintla
VIII. Financieros
Manualidades mi Casita Supervisión Educativa del Nivel Medio de Escuintla
IX. Evaluación
Se evaluarán los resultados obtenidos en cada etapa del proyecto.
No. Actividad 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Asignacion de asesor
2 Reunion con asesor
3 Entrega de cartas al asesor
4 Entrega de carta a supervisora
5
Entrega de carta al director
del establecimiento
6
Recepción de cartas de
autorizacion
7
Visita a Supervision de
nivel Medio
8 Entrega de FODA supervision
9
Entrevista a Supervisora
Educativa
10
Redaccion del diagnostico
de la institucion Patrocinante
11Reunión con asesor para entrega
de diagnostico institucion
12 Visita a Instituto Max Paredes Lima
13 Entrevista con director del instituto
14 Entrega del Foda del Instituto
15 Reunión con asesor
16 Reunión con Director de instituto
17
Redacción del diagnóstico
del instituto
18 Entrega de diagnóstico ala asesora
19 Visita a Instituto Max Paredes Lima
20
Entrega de solicitudes de ayuda
a empresas21 Redacción del Perfil del Proyecto
22 Entrega del Perfil a asesor
24
Platica y taller sobre la reutilización
de desechos a estudiantes del
25
Elaboración de manualidades de
desechos con los estudiantes
28 Reunión con Asesor29 Entrega de Proyecto30 Unifica la información31 Imprimir la información
32 Reproducir la Información
33 Entrega del informe real
SEMANA SEMANA
MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO
SEMANA SEMAMA SEMANA SEMANA
ANEXOS
