Eugenio Bonete Torralba

UD: ACROSPORT (3ºESO)

1. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA Esta UD está orientada a 3º de la ESO. Con esta UD pretendemos que nuestros alumnos vivencien experiencias motrices que les permitan establecer relaciones significativas con los aprendizajes anteriores; mejoren su rendimiento motor procurando el dominio, ajuste y control corporal; perciban su propia ejecución siendo capaces de modificar por sí mismos sus movimientos y vayan adaptando los patrones de movimiento ya adquiridos a situaciones nuevas. Además, el trabajo en grupo permite desarrollar aspectos como la cooperación y tolerancia, entre otros. Finalmente, lo interesante de esta unidad didáctica es que desarrolla contenidos pertenecientes a todos los bloques de contenidos. En este sentido, destacar el desarrollo de la fuerza y flexibilidad (bloque I), el ajuste y equilibrio (bloque II) al tratar la ejecución de habilidades gimnásticas y acrobáticas, así como el componente expresivo en la elaboración de composiciones grupales (bloque III).

Así mismo los logros alcanzados en esta UUDD van a contribuir al desarrollo de los contenidos transversales:

• Educación moral y cívica, integrando a sus compañeros y primando la cooperación, el esfuerzo y el diálogo y el razonamiento en la toma de decisiones.

• Educación para la paz, ya que, tanto por las actividades que se proponen como por la metodología, pretendemos fomentar en nuestro alumnos /as actitudes de cooperación, autonomía y respeto a las diferencias individuales.

• Educación para la igualdad de oportunidades, puesto que las actividades que proponemos tienen como común denominador el respeto y la valoración de las características de ambos géneros, en el trato igualitario en cuanto a exigencias y trabajos, en la ocupando de espacios, en la formación de grupos y a la hora de repartir tareas, roles y responsabilidades.

• Educando al alumno para la salud, al destacar el aspecto cualitativo de los ejercicios sobre el cuantitativo, y dando importancia a un buen calentamiento.

2.-LA UD EN RELACIÓN AL PEC

El PEC es elaborado por los diferentes miembros de la comunidad educativa. Las aportaciones más directas de esta UD con las que contribuye a un PEC son:

-Una enseñanza realista: basada en los niveles de partida de los alumnos, en sus

experiencias anteriores y en sus aprendizajes previos. -Una enseñanza comprensiva y significativa: No solo deberemos ejercitar las

tareas motrices sino también ofrecer información que permita al alumno conocer el por qué de las mismas y dotar de sentido y significación a sus aprendizajes.

-Una enseñanza funcional: Desarrollando capacidades que permitan la utilización

de las destrezas y conocimientos adquiridos en distintos contextos.

Eugenio Bonete Torralba -Una enseñanza emancipatoria: desarrollando una conducta motriz autónoma y

creativa. -Una enseñanza individualizada: que atienda a la diversidad de intereses,

aptitudes, niveles y ritmos de aprendizaje. -Una enseñanza no discriminatoria: en razón de género, nivel o cualquier otra

diferencia individual.

3.-VINCULACIÓN DE LA UD CON EL CURRÍCULO OFICIAL El tratamiento de este contenido se encuentra secuenciado siguiendo el currículum establecido en el Decreto 39/2002 según el D.O.G.V. del 5 Marzo de 2002, y que establece:

3.1.- Relación con los OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES de ETAPA La presente unidad didáctica siguiendo a los objetivos generales DE ETAPA para la ESO, tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos/as y alumnas las capacidades siguientes: f) Formarse una imagen ajustada de sí mismo, teniendo en cuenta sus capacidades, necesidades e intereses para tomar decisiones, valorando el esfuerzo necesario para superar las dificultades. m) Conocer los diferentes elementos básicos del cuerpo humano y comprender su funcionamiento, así como las consecuencias del ejercicio físico, la higiene, la alimentación y la vida sana para la salud. OBJETIVOS GENERALES de ÁREA

La presente unidad didáctica tendrá como objetivo contribuir a desarrollar los siguientes objetivos generales de área descritos en el Diseño Curricular de Educación Física para la Educación Secundaria Obligatoria: 5. Mejorar el rendimiento motor mediante el acondicionamiento y mejora de las capacidades físicas y el perfeccionamiento de sus funciones de ajuste, dominio y control corporal, desarrollando actitudes de autoexigencia y superación.

7. Ser consecuente con el conocimiento del cuerpo y sus necesidades, adoptando una actitud crítica ante las prácticas que tienen efectos negativos para la salud individual y colectiva, respetando el medio ambiente y favoreciendo su conservación.

8. Participar, con independencia del nivel de destreza alcanzado, en actividades físicas y deportivas, desarrollando actitudes de cooperación y respeto, valorando los aspectos de relación que tienen las actividades físicas y reconociendo como valor cultural propio los deportes y juegos autóctonos que le vinculan a la Comunidad Valenciana.

Eugenio Bonete Torralba 12. Valorar, diseñar y practicar actividades rítmicas con una base musical como medio de comunicación y expresión creativa.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE QUE SE PRETENDEN

Al finalizar la UD los alumnos han de ser capaces de:

- Conocer y desarrollar los elementos básicos del acrosport (bancos, cuadrupedias,

carretillas y equilibrios) - Desarrollar el sentido de cooperación, y creatividad, a través de la realización de

una coreografía. - Respetar y colaborar con los compañeros para la realización de los elementos del

acrosport y en las medidas de seguridad. 3.2.- Relación con los CONTENIDOS Respetando la secuencia de los contenidos en el primer nivel de concreción y dado el carácter general de ésta, se ha desglosado cada contenido para su tratamiento pormenorizado y según el ámbito a desarrollar. El tratamiento específico de los contenidos en esta U.D. es como sigue:

Conceptuales - Las capacidades físicas: fuerza y flexibilidad - Los elementos básicos del acrosport. - Las ayudas. - El montaje de la coreografía Procedimentales - Ejercicios de banco facial e invertido - Ejercicios de cuadrupedias - Ejercicios y combinaciones de carretillas. - Equilibrios con exploraciones acrobáticas - Realización de combinaciones con base musical. Actitudinales - Colaboración con los compañeros/as en la creación, desarrollo y ejecución de las

actividades propuestas. - Aceptación y respeto de las normas de seguridad. - Aceptación de la importancia que tiene la función de ayuda en estas actividades.

4.- METODOLOGÍA El objetivo prioritario de esta UD se centra en conseguir que el/la alumno/a desarrolle aspectos de respeto, tolerancia y cooperación, y a la vez que domine diferentes elementos acrobáticos. En este sentido, es necesario que inicialmente el/la alumno/a afronte las

Eugenio Bonete Torralba primeras tareas teniendo como principal objetivo la seguridad en la ejecución, para posteriormente pasar a una fase más libre y creativa. Estilos de enseñanza. En la primera fase del aprendizaje se utiliza la asignación de tareas, con la intención de favorecer las progresiones y la seguridad en la ejecución. Posteriormente, se trabaja mediante grupos reducidos donde un alumno hace de observador con una hoja de criterios y el resto ejecuta. En esta fase del aprendizaje, también se utilizará el estilo de resolución de problemas y de inclusión. En este sentido, decir que se plantean actividades con varios niveles de dificultad, y en algunos casos, mediante tareas abiertas, dando la posibilidad a que el alumno decida las distintas posibilidades de ejecución, de tal forma que aquellos alumnos que tengan dominadas los elementos básicos puedan pasar a trabajar diferentes combinaciones y elegir nuevas alternativas. De esta forma se pretende dar respuesta a las diferencias individuales. En la última fase del aprendizaje, se desarrolla el estilo creativo de Noguera para la elaboración de composiciones grupales. Técnica de enseñanza: por instrucción directa y por indagación. Estrategia en la práctica. Generalmente se utilizará la global pura o global polarizando la atención. Recursos didácticos:

- Recursos impresos: fichas teóricas, teórico-prácticas y prácticas. - Recursos audiovisuales: televisión, vídeo y cadena de sonido. - Recursos materiales: espalderas, bancos, colchonetas - El entorno como recurso: gimnasio.

5.-TEMPORALIZACIÓN Esta UD se desarrolla en 8 sesiones que respetan la siguiente temporalización: S1. Banco facial

Facial Ataques desde diferentes ángulos Combinaciones

S2. Banco dorsal, carretillas y cuadrupedias.

Explicación Sobre bancos Transportes Creación de estructuras y combinaciones

S3. Equilibrios en muslo, en cadera

Repaso anterior Equilibrios sobre muslo, caderas. Creaciones de estructuras

S4. Repasos y enlaces

Repaso de todo con enlaces Formar grupos de trabajo para coreografía

Eugenio Bonete Torralba S5-S6. Preparación de coreografías S7. Presentación y grabación de coreografías. S8. Visionado de DVD 6.-ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE S1. Banco facial. Apoyo sobre brazos y consolidaciones: banco facial y sus variantes.

Trabajo individual. Probar distintas posibilidades de situarse en banco facial.

Por parejas, uno adopta la posición de banco facial y sus variantes. El compañero corrige posición y comprueba estabilidad con empujes y tracciones sobre distintas partes del cuerpo y en distintas direcciones. El ejecutante intenta mantener la posición.

Por parejas, uno en posición de banco facial, el otro inventa formas de subirse sobre él/ella y mantener el equilibrio.

Eugenio Bonete Torralba En grupos de 4, crear construcciones o figuras compuestas por bancos y sus variantes.

En grupos de 4. Se colocan dos bancos (las bases) en diferentes posiciones: paralelos, alineados, con el mismo sentido o diferente, con distintas variantes de bancos, etc. Un tercero (el ágil ) realiza variedad de equilibrios estáticos o dinámicos sobre las bases. El cuarto compañero ayuda al ágil, si es necesario, para ejecutar los equilibrios o participa en la composición.

En grupos de 6-10, crear construcciones o figuras compuestas por bancos y sus variantes.

Eugenio Bonete Torralba S2. Banco dorsal, carretillas y cuadrupedias. Banco dorsal Por parejas, uno adopta la posición de banco facial. El compañero corrige posición y comprueba estabilidad con empujes y tracciones sobre distintas partes del cuerpo y en distintas direcciones. El ejecutante intenta mantener la posición. Por parejas, uno en posición de banco dorsal, el otro inventa formas de subirse sobre él/ella y mantener el equilibrio.

Eugenio Bonete Torralba CARRETILLAS Por parejas. Adoptar las diferentes posiciones de carretilla: facial y dorsal. Grupos de 3. Realizar carretillas sobre una carretilla o banco con ayuda de la espaldera. Grupos de 6, Realizar carretillas sobre una carretilla con ayuda de la espaldera y/ compañero/s. Siempre 1 – 2 compañeros para ayudas.

Eugenio Bonete Torralba CUADRUPEDIAS Por parejas, adoptar la posición de cuadrupedia. El compañero/a corrige y comprueba estabilidad mediante diferentes empujes. Rodeo por parejas: Por parejas probar la estabilidad de la cuadrupedia en desplazamiento. En grupo de 3. Probar distintas posibilidades de equilibrio en cuadrupedia. S3. Equilibrios. Equilibrios preacrobáticos sobre compañeros. Grupos de 4. a) Un ágil ejecuta equilibrios de pie sobre caderas de dos bases con ayuda de la espaldera; b) Ídem sin ayuda de espaldera y con ayuda del cuarto compañero; c) Ídem pero sin ayudas.

Eugenio Bonete Torralba Grupos de 4. a) De lado a las dos bases, un ágil ejecuta equilibrios de pie sobre las caderas de las dos bases con ayuda de la espaldera; b) Ídem sin ayuda de espaldera y con ayuda del cuarto compañero; c) Idem anterior pero con el equilibrio del cuarto compañero también. Por parejas, equilibrio en cadera con ayuda espaldera Posteriormente se forma una figura de dos parejas con sujeción de manos. Dos tareas: a)Grupos de cuatro, un ágil hace un equilibrio sobre muslos de dos bases. B) parejas.Con ayuda de espaldera equilibrio en muslo sobre una base

Eugenio Bonete Torralba Por parejas, base de rodillas y un ágil equilibrio en medio muslo. Una base en banco o tumbado con rodillas flexionadas. La otra base se sienta sobre la primera. El ágil apoyo en las dos caderas del compañero. Progresivamente se retira la primera base. Equilibrios de pie sobre tercio inferior muslos (ídem tareas que en equilibrio sobre caderas). Probar distintas posibilidades de equilibrios de pie sobre tercio inferior muslos.

Eugenio Bonete Torralba Grupos de 4. Crear construcciones con equilibrios en muslo. S. 4 y 5ª SESIÓN: PREPARACIÓN DE FIGURAS PARA PRESENTACIÓN Se constituye los grupos y se entrega una carpeta como guía que contiene posibles figuras a realizar. También se explica las condiciones para realizar las figuras y se les deja practicar. S.6ª SESIÓN: PRESENTACIÓN Grabación en video de las presentaciones. La evaluación y coevaluación se realizará en la sesión de visionado del video. 7.-PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Evaluación de los alumnos/as De forma general el profesor evaluará a los alumnos con los datos siguientes:

• El control de la práctica habitual mediante la hoja de observación en las actividades presentadas por el profesor (30%)

• La asistencia a clase con el material y equipamiento necesario (20%) • La coevaluación de la composición final (30%) • La autoevaluación del alumno/a (20%)

Evaluación de la UD: la reflexión del profesor.

Elementos a valorar Muy adecuada Adecuada Poco

adecuada Inadecuada OBSERVACIONES

RELACIÓN CON EL P.E.C

OBJETIVOS

CONTENIDOS

TEMPORALIZACIÓN

TIPO DE PRÁCTICA

Eugenio Bonete Torralba ESTILOS DE ENSEÑANZA ORGANIZACIÓN Y CONTROL

MOTIVACIÓN

TIPODE TAREAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

ESTRUCTURA DE LAS SESIONES

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

INSTALACIONES

MATERIAL

RECURSOS DIDÁCTICOS ADAPTACIÓN CURRICULAR

La opinión de los alumnos: ¿Qué te ha parecido la UD?. ¿Te ha gustado?

Elementos a valorar Mucho Regular Casi nada Nada OBSERVACIONES Tipo de actividades

Organización de la clase

Actividades para evaluarte

Material utilizado

Las fichas Del profesor: Evalúan los alumn@s con cuestinario. EVALUACION DEL PROFESOR.

El presente cuestionario está encaminado a mejorar la calidad de la docencia recibida por los alumnos. La información que se obtenga a través del mismo se analizará para mejorar la enseñanza en beneficio de toda la comunidad educativa (alumnos, padres, profesores). Es por consiguiente de la mayor importancia que se responda con la mayor sinceridad y responsabilidad. Valora cada cuestión de 0 a 10 rodeando con un circulo la cifra que creas corresponde a tu criterio. Gracias por tu colaboración. 1.- Asiste a clase y si falta lo justifica.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 2.- Es puntual.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 3.- Cumple las obligaciones de atención a los alumnos.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 4.- Cuando introduce nuevas actividades, las relaciona, si es posible, con las ya conocidas.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5.- Explica con claridad las actividades que incluye cada sesión.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6.- Estructura la clase de una forma clara, lógica y organizada.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Eugenio Bonete Torralba 8.- Responde con precisión las preguntas que le hacemos.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9.- Nos motiva a participar activamente en el desarrollo de la clase.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12.- Es respetuoso hacia los alumnos.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 13.- Es accesible y está dispuesto a ayudarnos.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 14.- La comunicación profesor-alumno es fluida y espontánea.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 15.- Explica la calificación y la revisa si considera que puede haber un error.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 16.- La evaluación se ajusta a las actividades trabajadas

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

OBSERVACIONES

I.E.S. Infanta Elena (Jumilla). Prof. Gonzalo Benavente U.D. ACROGIMNASIA. 3º E.S.O.

TRABAJO GRUPAL. “COREOGRAFÍA”. Componentes: 1. 6. 2. 7. 3. 8. 4. 9. 5. 10. Título de la Música: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Requisitos: 1. Los grupos estarán formados por un mínimo de 8 alumnos/as. 2. El montaje debe durar como mínimo tres minutos. 3. Todos los alumnos del grupo deben intervenir activamente en el desarrollo de la coreografía. 4. La música queda a elección del grupo. 5. La representación debe orientarse

Eugenio Bonete Torralba 8.- BIBLIOGRAFIA • Mosston, M. (1993). “La enseñanza de la Educación Física”. Hispano Europea. Barcelona • García Sánchez, J.I. (1999). “Acrogimnasia”. Recursos educativos. Ed. ECIR. Valencia • Batalla,A .(2000). “Habilidades motrices”. Biblioteca Temática del deporte. Inde • Famose, J.P. (1992). “ Aprendizaje motor y dificultad de la tarea”. Paidotribo