Evaluación de proyectos

Grandes pensadores

Resumen de la unidad Esta unidad expone a los estudiantes a los grandes pensadores que han ejercido una influencia considerable sobre el mundo. Los estudiantes asumen el papel de un gran pensador y hacen una investigación para responder preguntas de contenido, tales como, ¿Cómo cambiaron el mundo estos “grandes pensadores”? ¿Cuáles obstáculos superaron para cambiar el mundo? Y, ¿A quién impactó su trabajo? Después de sintetizar la información derivada de sus investigaciones, los estudiantes crean poemas “Yo soy” así como anotaciones en sus diarios desde la perspectiva de su gran pensador. Como actividad culminante, los estudiantes se convierten en su gran pensador y le presentan la vida y los logros del gran pensador a la clase. En una reflexión final, los estudiantes responden las preguntas esenciales y de unidad, ¿Qué se necesita para cambiar el mundo? Y, ¿Cuáles personas han impactado positivamente nuestro mundo? Preguntas para orientar el plan de unidad • Pregunta esencial

¿Qué se necesita para cambiar el mundo? • Pregunta de unidad

¿Cuáles personas han impactado positivamente nuestro mundo? • Preguntas de contenido

¿Cómo cambiaron el mundo estos “grandes pensadores”? ¿Cuáles obstáculos superaron para cambiar el mundo? ¿A quién impactó su trabajo?

Plan de evaluación Este cronograma muestra, en orden cronológico, los diferentes tipos de evaluación formal y no formal que se llevarán a cabo en la unidad. La siguiente tabla explica cómo se usa cada evaluación y quién la usa para cada propósito.

Cronograma de evaluación

Antes de empezar el proyecto

Trabajo de los estudiantes tareas y desarrollo del proyecto

Después de terminar el trabajo

• Cuadro

S-P-A • Lista

• Cuadro S-P-A

• Prueba corta de investigación

• Diario • Preguntas • Cuadro S-P-A • Notas

anecdóticas

• Retroalimentación de los compañeros

• Guía de calificación del diario

• Guía de calificación del contenido oral

• Presentación oral

• Cuadro S-P-A • Preguntas • Guía de calificación del contenido oral

• Guía de calificación de la presenta-ción oral

• Reflexión

Ficha técnica

Niveles: 6-8 Materias: Estudios sociales, Idiomas Temas: Lectura, redacción, comunicación Destrezas de pensamiento de orden superior: Análisis, síntesis Aprendizajes claves: Investigación, redacción expositiva y hablar en público Tiempo requerido: 50-70 minutos al día durante 5 semanas

Evaluación Proceso y propósito de la evaluación Tabla S-P-A Los estudiantes elaboran cuadros Saber-Preguntar-Aprender a nivel de

clase e individualmente acerca de los grandes pensadores. Los estudiantes los usan para tener acceso a conocimientos anteriores, para hacer lluvia de ideas, pensar acerca de preguntas por investigar y reflexionar sobre su aprendizaje. Inicialmente, el docente usa la tabla S-P-A para medir la preparación y el interés por el tema, y durante la unidad para fomentar las destrezas metacognitivas cuando los estudiantes vuelven a los cuadros y reflexionan sobre su aprendizaje.

Lista Los estudiantes crean una lista de personas famosas y eligen cinco que, en su opinión, hayan tenido un impacto positivo sobre el mundo. Esto les ayuda a los estudiantes a aprovechar los conocimientos anteriores y a empezar a organizar su pensamiento. El docente emplea la información para evaluar cuáles tipos de personas creen los estudiantes que han tenido un impacto en el mundo. Esto puede conducir a una discusión que destaque las características importantes de los grandes pensadores.

Diario Los estudiantes escriben en sus diarios las notas de su investigación y responden preguntas reflexivas. El docente revisa los diarios durante las conferencias para brindar retroalimentación, aclarar malentendidos y ofrecer lecciones adicionales si fuese necesario. El docente revisa los diarios al final de la unidad para evaluar las destrezas de análisis y de síntesis.

Preguntas

Los docentes emplean estrategias de preguntas para monitorear el progreso de los estudiantes, verificar la comprensión e involucrar a los estudiantes en pensamiento de nivel superior. Los docentes les hacen preguntas a los estudiantes al circular entre ellos mientras hacen trabajo en grupo o individual, así como durante las conferencias. Los docentes recurren a las preguntas orientadoras del plan de unidad a lo largo del proyecto para analizar la comprensión de los estudiantes.

Prueba corta de investigación

A los estudiantes se les realiza una prueba corta con respuestas breves para verificar su progreso. Esta prueba le proporciona al docente una imagen de la investigación realizada hasta el momento. Más importante, esta prueba funciona como un guía para los estudiantes acerca de lo que todavía les falta averiguar al respecto de la vida y obra de su gran pensador.

Notas anecdóticas

En esta evaluación informal, las notas de las observaciones e interacciones con los individuos y los grupos y de las conferencias brindan documentación para la evaluación final.

Guía de calificación del poema

Los estudiantes usan la guía de calificación del poema para monitorear la calidad de su trabajo y para proporcionar retroalimentación de los compañeros durante la redacción, edición y revisión de los poemas “YO SOY”. El docente la usa para evaluar los poemas finales.

Realimentación de los compañeros

Los estudiantes usan la guía de calificación del poema para darles realimentación a sus compañeros acerca de sus poemas. Ellos no se califican unos a otros, sino que resaltan las descripciones de la guía de calificación que corresponden al poema, citando pasajes del poema. El propósito de la realimentación de los compañeros es mejorar, no juzgar.

Guía de calificación del diario

Los estudiantes usan la guía de calificación del diario para monitorear la calidad de su trabajo durante la redacción en el diario. Los docentes usan la guía de calificación del diario para evaluar las anotaciones finales.

Guía de calificación del contenido de la

Los estudiantes redactan y dan un discurso en el papel de su gran pensador, usando la guía de calificación de contenido oral como ayuda para prepararse para el contenido del discurso, así como para aclarar

presentación oral

preguntas durantes las sesiones de práctica.

Guía de calificación de la presentación oral

Los estudiantes redactan y dan un discurso en el papel de su gran pensador, usando la guía de calificación de la presentación oral como ayuda para preparar la presentación o la parte de producción del discurso, así como para aclarar preguntas durante las sesiones de práctica. El docente la usa para evaluar la presentación oral.

Reflexión Los estudiantes reflexionan acerca de lo que han aprendido en la unidad, para lo cual recurren a la pregunta esencial y a las preguntas de unidad, “¿Qué se necesita para cambiar el mundo?”, y ¿Cuáles personas han impactado positivamente nuestro mundo? Los estudiantes citan información de su investigación y de las presentaciones de sus compañeros. El docente usa estas reflexiones para evaluar el crecimiento de los estudiantes a lo largo de la unidad.

Créditos Joel Lang participó en el Programa Intel® Educar, cuyo resultado fue esta idea para un plan de evaluación. Un grupo de educadores expandió el plan hasta dar con el ejemplo que usted ve aquí.

Contacto en educación

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Evaluación de proyectos: Grandes pensadores Evaluación de las destrezas de síntesis

Guía de calificación del contenido de la presentación oral

Descriptores

Puntos

Eficaz

10-9

Satisfactorio

8-7

Regular

6-4

Insuficiente

3-0 Organización

El comienzo de mi discurso es muy cautivador y capta el interés del público. Mis transiciones entre ideas son fluidas, lógicas y perfectas. Mi conclusión resume eficazmente el discurso y guarda relación con el conjunto. Incluyo un último y eficaz y llamado y un final memorable.

El comienzo de mi discurso es cautivador y en su mayor parte capta el interés del público. Mis transiciones entre ideas son fluidas y en su mayoría lógicas. Mi conclusión resume el discurso y guarda relación con el conjunto. Incluyo un último llamado y un final memorable.

El comienzo de mi discurso es un poco cautivador. Mis transiciones entre ideas son un tanto lógicas, aunque toscas o poco elegantes. Mi conclusión es ineficaz y no guarda relación con el conjunto. Incluyo un llamado inadecuado y un final poco memorable.

El comienzo de mi discurso no es cautivador. Mis transiciones entre ideas son toscas y no son lógicas. Mi discurso no tiene un plan lógico. No brindo un verdadero sentido de cierre o impacto, y dejo al público confundido.

Aspectos personales Responder la pregunta de contenido: ¿Cómo afectó su vida personal a su trabajo?

Los datos e ideas que comparto le dan al público una buena imagen de la personalidad del gran pensador.

Los datos e ideas que comparto le dan al público una imagen de la personalidad del gran pensador.

Los datos e ideas que comparto le dan al público una imagen mínima de la personalidad del gran pensador.

Los datos e ideas que comparto no le dan al público una imagen de la personalidad del gran pensador.

Dramatización Me mantengo en el papel de mi personaje durante toda la presentación.

Me mantengo en el papel de mi personaje durante la mayor parte de la presentación.

Me mantengo en el papel de mi personaje durante parte de la presentación.

No me mantengo en el papel de mi personaje durante la presentación.

Descriptores

Puntos

Eficaz Satisfactorio Regular Insuficiente

10-9 8-7 6-4 3-0 Aspectos profesionales Responder las preguntas de contenido: ¿Cómo cambió el mundo mi gran pensador? ¿Cuáles obstáculos superó para cambiar el mundo?

Los principales logros están claramente expuestos y totalmente explicados. Se comenta claramente la importancia y el sentido de la obra de mi gran pensador. Se explica claramente su camino al éxito (obstáculos, premios ganados, entre otros).

Los principales logros están explicados y, en su mayor parte, explicados. Se comenta la importancia y el sentido de la obra de mi gran pensador. Se explica su camino al éxito (obstáculos, premios ganados, entre otros).

Los principales logros solo están en parte expuestos y explicados. No se comenta claramente la importancia y el sentido de la obra de mi gran pensador. No se explica claramente su camino al éxito (obstáculos, premios ganados, entre otros).

Los principales logros no están claramente expuestos ni totalmente explicados. No se comenta la importancia y el sentido de la obra de mi gran pensador. No se explica su camino al éxito (obstáculos, premios ganados, entre otros).

Aspectos históricos Responder la pregunta esencial y a las preguntas de contenido: ¿Qué se necesita para cambiar el mundo? ¿A quién impactó su trabajo?

Se explica claramente la importancia de mi gran pensador y su impacto sobre el mundo. Mi público comprende absolutamente por qué se le considera un gran pensador. Se describe y explica claramente la época en que mi gran pensador vivió y el impacto que tuvo sobre su vida.

Se explica la importancia de mi gran pensador y su impacto sobre el mundo. Mi público tiene una buena idea de por qué se le considera un gran pensador. En su mayor parte, se describe y explica la época en que mi gran pensador vivió y el impacto que tuvo sobre su vida.

Se explica parcialmente la importancia de mi gran pensador y su impacto sobre el mundo. Mi público debe adivinar por qué se le considera un gran pensador. Se describe y explica parcialmente la época en que mi gran pensador vivió y el impacto que tuvo sobre su vida.

No se explica la importancia de mi gran pensador ni su impacto sobre el mundo. Mi público no sabe por qué se le considera un gran pensador. No se describe ni explica la época en que mi gran pensador vivió ni el impacto que tuvo sobre su vida.

Evaluación de proyectos: Grandes pensadores Evaluación de mi diario

Guía de calificación del diario Descriptores

Puntos

Eficaz

10-9

Satisfactorio

8-7

Regular

6-4

Insuficiente

3-0 Contenido de la anotación en el diario

Mi diario trata acerca de un evento y su impacto en mi vida personal o profesional.

Mi diario trata, en general, acerca de un evento y su impacto en mi vida personal o profesional.

Mi diario trata, en su mayor parte, acerca de un evento y su impacto en mi vida personal o profesional, pero a veces me desvío del tema.

Mi diario parece tratar acerca de muchos eventos diferentes, sin relación entre sí, y que no muestran cuáles fueron sus impactos en mi vida personal o profesional.

Creatividad Sorprendo al lector con características inusuales que enriquecen el sentido y contribuyen al disfrute y la comprensión del lector.

Incluyo algunas características inusuales para enriquecer el sentido y el disfrute de mis lectores.

Intento añadir algunas características inusuales, pero es posible que no enriquezcan en nada el sentido.

Mi interpretación es predecible.

Selección de palabras

Uso palabras emotivas e interesantes que hacen que mi anotación luzca realista.

Uso palabras emotivas e interesantes siempre que puedo.

A menudo uso palabras comunes y predecibles.

En general uso palabras comunes y predecibles.

Ejemplos y detalles

Uso detalles y ejemplos suficientes y vívidos en mi redacción para demostrar que conozco mucho acerca de mi gran pensador.

Uso detalles suficientes en mi redacción para demostrar que conozco acerca de la vida y la época de mi gran pensador.

Parte de mi redacción es muy general y no ofrece suficientes detalles para demostrar que conozco mucho acerca de la vida y la época de mi gran pensador.

Incluyo muy pocos detalles en mi redacción y ofrezco poca o ninguna prueba de que conozco acerca de la vida y la época de mi gran pensador.

Fluidez de las oraciones

Algunas oraciones son largas, algunas son medianas, y algunas son cortas. Comienzo mis oraciones con diferentes palabras y frases para que no todas suenen igual.

Incluyo algo de variedad en el largo y el comienzo de mis oraciones.

Muchas de mis oraciones son casi del mismo largo, y algunas comienzan con el mismo tipo de frase o palabra.

Casi todas mis oraciones son del mismo largo, y muchas de ellas comienzan con el mismo tipo de frase o palabra.

Descriptores

Puntos

Eficaz Satisfactorio Regular Insuficiente

10-9 8-7 6-4 3-0 Convenciones Reviso

cuidadosamente la ortografía, el uso de mayúsculas, la gramática y la puntuación de mi redacción, para no cometer ningún error.

Reviso la ortografía, el uso de mayúsculas, la gramática y la puntuación de mi redacción, y no cometo ningún error que pudiera confundir a las personas al leer.

Reviso la ortografía, el uso de mayúsculas, la gramática y la puntuación de mi redacción, pero a veces cometo errores que pueden confundir a las personas al leer.

No reviso la ortografía, el uso de mayúsculas, la gramática y la puntuación de mi redacción, y cometo varios errores que confunde a las personas al leer.

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Guía de calificación para la redacción de poemas Descriptores Puntos

Eficaz

10-9

Satisfactorio

8-7

Regular

6-4

Insuficiente

3-0

Ideas en el poema

Mi poema sigue el formato correcto. Cada línea habla de una parte diferente de la vida de mi gran pensador.

Mi poema sigue el formato correcto. La mayoría de líneas aporta elementos para conocer una parte diferente de la vida de mi gran pensador, pero algunas ideas se repiten.

Mi poema sigue el formato correcto. Cada línea aporta algunos elementos para conocer la vida de mi gran pensador, pero muchas ideas se repiten.

Mi poema sigue el formato correcto. La mayoría de líneas comentan las mismas ideas; hay muy poca variedad en las ideas. El poema ofrece muy pocos elementos para comprender la vida de mi gran pensador.

Selección de palabras

Uso lenguaje figurado para crear imágenes mentales vívidas en todas las líneas. Cada línea hace que el lector reflexione sobre las ideas presentadas.

Uso lenguaje figurado para crear imágenes mentales en su mayoría vívidas en la mayoría de líneas. Algunas líneas aportan conocimiento, mientras que otras son corrientes.

Intento usar lenguaje figurado para crear imágenes mentales en algunas líneas. La mayoría de líneas son corrientes.

No uso lenguaje figurado para crear imágenes mentales en las líneas. El poema carece de imaginación y solo recita los hechos básicos.

Ejemplos y detalles

Uso detalles y ejemplos suficientes y vívidos en mi poema.

Uso suficientes detalles en mi poema.

Parte de mi poema es muy general y no contiene suficientes detalles.

Utilizo muy pocos detalles en mi poema.

Convenciones Reviso cuidadosamente la ortografía, el uso de mayúsculas, la gramática y la puntuación de mi poema, para no cometer ningún error.

Reviso la ortografía, el uso de mayúsculas, la gramática y la puntuación de mi poema, y no cometo ningún error que pudiera confundir a las personas al leer.

Reviso la ortografía, el uso de mayúsculas, la gramática y la puntuación de mi poema, pero a veces cometo errores que confunden a las personas al leer.

No reviso la ortografía, el uso de mayúsculas, la gramática ni la puntuación de mi poema, y cometo varios errores que confunden a las personas al leer.

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Evaluación de proyectos: Grandes pensadores Evaluación de las destrezas para investigar

Prueba corta de investigación sobre grandes pensadores ¿Cuánto ha investigado acerca de su gran pensador? Esta es una prueba de nota abierta, libro cerrado. La vida personal de su gran pensador: ¿Cuál es el nombre de su gran pensador? (¡Sí, se tomará en cuenta la ortografía!) ___________________________________________________________________ ¿Cuándo y dónde nació? ___________________________________________________________________ ¿Cuáles son los nombres de sus padres y hermanos? ___________________________________________________________________ ¿A cuál nivel de educación llegó? (¿Dónde se graduó? ¿Es usted autodidacta?) ___________________________________________________________________ ¿Se casó? Anote el nombre de su cónyuge y de sus hijos: ___________________________________________________________________ Elija una pregunta adicional para responder:

Describa los primeros años de su vida en una palabra; luego explique por qué eligió esa palabra.

Cuente brevemente una historia o anécdota de sus primeros años de vida. Describa un aspecto de su infancia que pudo haber llevado a sus logros futuros.

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

La obra de su gran pensador ¿Fue reconocido de alguna manera por su trabajo durante su vida (premios, puestos, patentes...) o solo fue reconocido hasta después de su muerte? __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ En una oración, explique por qué es usted un gran pensador. __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ¿Cuáles son algunas de las características o cualidades que posee usted que le convierten en un gran pensador? __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ¿Cuál fue el impacto que tuvo su trabajo en el mundo? ¿En qué sentido su trabajo enriqueció o mejoró el mundo? __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ¿Sobre quién tuvo impacto su trabajo? __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ El mundo de su gran pensador: Mencione a otro gran pensador que haya trabajado en su época. __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Mencione un evento mundial que pudo haber influido en su gran pensador. __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Elija una pregunta adicional para responder:

Mencione otro gran pensador cuyo trabajo pudo haber influido en usted. Explique.

Mencione un gran pensador del futuro que pudo haber estado influido por su trabajo. Explique.

Describa una situación social de la época y explique cómo dicha situación podría haber dificultado el trabajo de su gran pensador. (Ejemplo: los derechos de las mujeres en la época, el tratamiento de las minorías en la época, las leyes, las expectativas...)

___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Trivia acerca de su gran pensador Comparta brevemente una anécdota o trivia interesante acerca de su gran pensador: ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________

Evaluación de proyectos: Grandes pensadores Apuntes para las preguntas

Posibles pautas de preguntas para fomentar el pensamiento de nivel superior 1. ¿Cuáles son las características de un gran pensador? 2. ¿Cuáles cualidades hacen que alguien sea un gran pensador? 3. ¿Por qué eligió a su gran pensador? 4. ¿Qué hace grande a su gran pensador? 5. ¿Cuáles fueron los impactos que tuvo su gran pensador sobre el mundo? 6. ¿A quién le recuerda su gran pensador en su vida? 7. ¿Qué cree que pensaría su gran pensador del mundo actual? 8. Si pudiera hacerle una pregunta a su gran pensador, ¿cuál pregunta le haría? 9. Si su gran pensador no hubiera nacido, ¿en qué cree que el mundo sería diferente? 10. ¿Qué debe hacer para convertirse en un gran pensador? 11. ¿Por qué los grandes pensadores son tan importantes para el mundo?

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Evaluación de proyectos

Discurso – estudiante A

Hola, mi iglesia de la comunidad. Me llamo Agnes Bojaxhiu. Por lo menos esa era

yo hasta 1937. Ustedes me conocen ahora como la Madre Teresa. He viajado mucho para ayudar a las personas sin alimentos, refugio o dinero. Me gustaría compartir acerca de cómo todo esto pasó en mi vida. Era un 26 de agosto de 1910, cuando yo nací en la gran ciudad de Skopje, Macedonia, una ciudad en algún lugar más arriba de Grecia. Tuve un hermano llamado Lazar (nacido en 1907) y una hermana llamada Aga (nacida en 1904). Tenía dos amorosos padres, muy religiosos. Sus nombres eran Nikola y Drana. Nikola era un respetado hombre de negocios y mi madre procedía de una familia adinerada. Mi infancia fue muy feliz hasta el 1919.

Las cosas empezaron a ponerse trágicas. Mi padre murió cuando yo tenía 9 años

de edad, dejando a mi madre la cual tuvo que abrir un negocio de bordados y telas para ayudar a mi familia. Poco después la familia estaba llena de tristeza. Más tarde, después de la muerte de mi padre, a mi familia se le había acabado los ahorros. Fue entonces más difícil de vivir en mi familia. Mi madre se sentía muy sola día tras día. Fui a una pequeña escuela católica llamada Lyceum, donde me di cuenta que era una buena estudiante.

A la edad de 18 años, tomé una decisión. Yo respondí a mi vocación como monja

católica misionera. Mi vocación entonces me envió a la India. Nunca me he casado, ni he tenido hijos. Sin embargo, soy feliz.

Antes de venir a la India, mi mayor pesar era renunciar a mi vida feliz y salir de

casa para viajar a un país lejano. Luego en 1928 hice un largo viaje a la India. En mi camino, otra dama que también responde a una vocación se sumó a mí. Su nombre fue Betika Kajnc. Todos los días en mi camino, yo rezaba con un rosario de cuentas. Cada cuenta representa una oración por un día. Me llevaría casi una hora rezar con él. La primera cuenta es blanca siempre y comienza con esta oración, una muy famosa que usted debe saber:

"Padre nuestro que estás en el cielo, Santificado sea tu nombre. Venga tu Reino, Hágase tu voluntad En la tierra como en el cielo. Danos hoy nuestro pan de cada día. Y perdónanos nuestras deudas, Como nosotros también perdonamos a nuestros deudores. Y no nos dejes caer en tentación, Y líbranos del mal". Fue en 1929 cuando mi compañera y yo llegamos a la India. A medida que

caminábamos por las calles, había gente viviendo en las aceras o veredas. Ambas empezamos a abrir la Biblia y comenzamos a leer algunas historias del Antiguo Testamento a los mismos. Yo empecé a ayudarles a buscar refugio. Es difícil pero Betika y yo hemos logrado encontrar algunos refugios. Los alimentos empezaron a llegar. Todo el mundo estaba feliz después que nosotras llegamos. En 1937, tomé mis votos perpetuos como una monja católica misionera y luego elegí el nombre de Teresa de Santa Teresa de Lisieux.

Discurso del estudiante Página 1

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En 1948, empecé a trabajar con los más pobres. Podía sentir que yo era realmente

le enseñaba de estas personas acerca de Dios. En 1979 hubo un día maravilloso, me gané el Premio Nobel de la Paz 1979. El

Nobel de la Paz tiene un valor de más de 1 millón de dólares. ¿Y saben qué? Yo lo doné todo a los pobres. Yo estaba dispuesta a renunciar a todo mi dinero para que la gente que yo cuido. Sabía que era lo correcto.

En 1990, le solicité dimitir como jefa de las misioneras, pero pronto fue votado de

nuevo como Superior General. Es en 1996, cuando las cosas empezaron a ir mal con mi salud. Me caí y me rompí

la clavícula en abril; he sufrido de fiebre y del ventrículo izquierdo del corazón en agosto; fui tratada de una infección del pecho y de problemas cardíacos recurrentes en septiembre; fui readmitida en el hospital con dolores de pecho y problemas respiratorios el 22 de noviembre. Luego, en 1997, morí.

Quiero ser recordada como la que ayudó a los pobres. La que les enseñó acerca

de Dios. Creo que he hecho una diferencia a las personas al mostrarles el camino de Dios para que les ayude en su vida, dándoles el dinero a TODOS del Premio Nobel de la Paz. Quizá no haya ayudado a todos, pero yo ayudé. Y digo "Si usted juzga a la gente, usted no tendrá tiempo para amarlos." Y gracias por venir a mi iglesia servicio de este domingo.

Discurso del estudiante Página 2

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Guía de calificación del contenido de la presentación oral: para el estudiante A

Descriptores

Puntos

Eficaz

10-9

Satisfactorio

8-7

Regular

6-4

Insuficiente

3-0 Organización

El comienzo de mi discurso es muy cautivador y capta el interés del público. Mis transiciones entre ideas son fluidas, lógicas y perfectas. Mi conclusión resume eficazmente el discurso y guarda relación con el conjunto. Incluyo un último y eficaz y llamado y un final memorable.

El comienzo de mi discurso es cautivador y en su mayor parte capta el interés del público. Mis transiciones entre ideas son fluidas y en su mayoría lógicas. Mi conclusión resume el discurso y guarda relación con el conjunto. Incluyo un último llamado y un final memorable.

El comienzo de mi discurso es un poco cautivador. Mis transiciones entre ideas son un tanto lógicas, aunque toscas o poco elegantes. Mi conclusión es ineficaz y no guarda relación con el conjunto. Incluyo un llamado inadecuado y un final poco memorable.

El comienzo de mi discurso no es cautivador. Mis transiciones entre ideas son toscas y no son lógicas. Mi discurso no tiene un plan lógico. No brindo un verdadero sentido de cierre o impacto, y dejo al público confundido.

Aspectos personales Responder la pregunta de contenido: ¿Cómo afectó su vida personal a su trabajo?

Los datos e ideas que comparto le dan al público una buena imagen de la personalidad del gran pensador.

Los datos e ideas que comparto le dan al público una imagen de la personalidad del gran pensador.

Los datos e ideas que comparto le dan al público una imagen mínima de la personalidad del gran pensador.

Los datos e ideas que comparto no le dan al público una imagen de la personalidad del gran pensador.

Dramatización Me mantengo en el papel de mi personaje durante toda la presentación.

Me mantengo en el papel de mi personaje durante la mayor parte de la presentación.

Me mantengo en el papel de mi personaje durante parte de la presentación.

No me mantengo en el papel de mi personaje durante la presentación.

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Descriptores

Puntos

Eficaz Satisfactorio Regular Insuficiente

10-9 8-7 6-4 3-0 Aspectos profesionales Responder las preguntas de contenido: ¿Cómo cambió el mundo mi gran pensador? ¿Cuáles obstáculos superó para cambiar el mundo?

Los principales logros están claramente expuestos y totalmente explicados. Se comenta claramente la importancia y el sentido de la obra de mi gran pensador. Se explica claramente su camino al éxito (obstáculos, premios ganados, entre otros).

Los principales logros están explicados y, en su mayor parte, explicados. Se comenta la importancia y el sentido de la obra de mi gran pensador. Se explica su camino al éxito (obstáculos, premios ganados, entre otros).

Los principales logros solo están en parte expuestos y explicados. No se comenta claramente la importancia y el sentido de la obra de mi gran pensador. No se explica claramente su camino al éxito (obstáculos, premios ganados, entre otros).

Los principales logros no están claramente expuestos ni totalmente explicados. No se comenta la importancia y el sentido de la obra de mi gran pensador. No se explica su camino al éxito (obstáculos, premios ganados, entre otros).

Aspectos históricos Responder la pregunta esencial y a las preguntas de contenido: ¿Qué se necesita para cambiar el mundo? ¿A quién impactó su trabajo?

Se explica claramente la importancia de mi gran pensador y su impacto sobre el mundo. Mi público comprende absolutamente por qué se le considera un gran pensador. Se describe y explica claramente la época en que mi gran pensador vivió y el impacto que tuvo sobre su vida.

Se explica la importancia de mi gran pensador y su impacto sobre el mundo. Mi público tiene una buena idea de por qué se le considera un gran pensador. En su mayor parte, se describe y explica la época en que mi gran pensador vivió y el impacto que tuvo sobre su vida.

Se explica parcialmente la importancia de mi gran pensador y su impacto sobre el mundo. Mi público debe adivinar por qué se le considera un gran pensador. Se describe y explica parcialmente la época en que mi gran pensador vivió y el impacto que tuvo sobre su vida.

No se explica la importancia de mi gran pensador ni su impacto sobre el mundo. Mi público no sabe por qué se le considera un gran pensador. No se describe ni explica la época en que mi gran pensador vivió ni el impacto que tuvo sobre su vida.

Programa Intel® Educar Evaluación de proyectos

Poema – estudiante B

YO SOY

Soy un renacentista adicto al trabajo. Me pregunto si mis autopsias de los cadáveres ayudarán a mi conocimiento del cuerpo humano. Oigo mi invención sonar en bicicleta por la calle. Veo un pincel que se desplaza a través del papel. Quiero sustituir mi mano derecha paralizada. Soy un renacentista adicto al trabajo. Pretendo ser un pájaro que planea en las alturas, por mucho que haya estudiado el cielo. Siento un rugido bajo mis pies por un tanque diseñado por mí. Toco la mente del mundo artístico. Me preocupa que mi esbozo de submarino fracase. Lloro porque no tengo a nadie con quien compartir mi éxito. Soy un renacentista adicto al trabajo. Comprendo que las causas de la circulación de la sangre que toca cada músculo en el cuerpo. Digamos que el desarrollo de mi ametralladora la terminaré algún día. Sueño con la creación del paracaídas disminuya mi descenso. Trato de imaginar a la Mona Lisa en una pared de una galería. Espero que mi innovación de helicóptero se deslice a través del aire. Soy un renacentista adicto al trabajo.

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Evaluación de proyectos

Guía de calificación para la redacción de poemas Descriptores Puntos

Eficaz

10-9

Satisfactorio

8-7

Regular

6-4

Insuficiente

3-0

Ideas en el poema

Mi poema sigue el formato correcto. Cada línea habla de una parte diferente de la vida de mi gran pensador.

Mi poema sigue el formato correcto. La mayoría de líneas aporta elementos para conocer una parte diferente de la vida de mi gran pensador, pero algunas ideas se repiten.

Mi poema sigue el formato correcto. Cada línea aporta algunos elementos para conocer la vida de mi gran pensador, pero muchas ideas se repiten.

Mi poema sigue el formato correcto. La mayoría de líneas comentan las mismas ideas; hay muy poca variedad en las ideas. El poema ofrece muy pocos elementos para comprender la vida de mi gran pensador.

Selección de palabras

Uso lenguaje figurado para crear imágenes mentales vívidas en todas las líneas. Cada línea hace que el lector reflexione sobre las ideas presentadas.

Uso lenguaje figurado para crear imágenes mentales en su mayoría vívidas en la mayoría de líneas. Algunas líneas aportan conocimiento, mientras que otras son corrientes.

Intento usar lenguaje figurado para crear imágenes mentales en algunas líneas. La mayoría de líneas son corrientes.

No uso lenguaje figurado para crear imágenes mentales en las líneas. El poema carece de imaginación y solo recita los hechos básicos.

Ejemplos y detalles

Uso detalles y ejemplos suficientes y vívidos en mi poema.

Uso suficientes detalles en mi poema.

Parte de mi poema es muy general y no contiene suficientes detalles.

Utilizo muy pocos detalles en mi poema.

Convenciones Reviso cuidadosamente la ortografía, el uso de mayúsculas, la gramática y la puntuación de mi poema, para no cometer ningún error.

Reviso la ortografía, el uso de mayúsculas, la gramática y la puntuación de mi poema, y no cometo ningún error que pudiera confundir a las personas al leer.

Reviso la ortografía, el uso de mayúsculas, la gramática y la puntuación de mi poema, pero a veces cometo errores que confunden a las personas al leer.

No reviso la ortografía, el uso de mayúsculas, la gramática ni la puntuación de mi poema, y cometo varios errores que confunden a las personas al leer.

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Diario del estudiante C Página 1

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Diario del estudiante C Página 2

Programa Intel® Educar ______________________________________________________________________________________ Evaluación de proyectos

Diario del estudiante C Página 3

Programa Intel® Educar ______________________________________________________________________________________ Evaluación de proyectos

Diario del estudiante C Página 4

Programa Intel® Educar ______________________________________________________________________________________ Evaluación de proyectos

Diario del estudiante C Página 5

Programa Intel® Educar ______________________________________________________________________________________ Evaluación de proyectos

Programa Intel® Educar ______________________________________________________________________________________ Evaluación de proyectos

Diario del estudiante C Página 6

Diario del estudiante C Página 6

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Guía de calificación del diario para el estudiante C Descriptores

Puntos

Eficaz

10-9

Satisfactorio

8-7

Regular

6-4

Insuficiente

3-0 Contenido de la anotación en el diario

Mi diario trata acerca de un evento y su impacto en mi vida personal o profesional.

Mi diario trata, en general, acerca de un evento y su impacto en mi vida personal o profesional.

Mi diario trata, en su mayor parte, acerca de un evento y su impacto en mi vida personal o profesional, pero a veces me desvío del tema.

Mi diario parece tratar acerca de muchos eventos diferentes, sin relación entre sí, y que no muestran cuáles fueron sus impactos en mi vida personal o profesional.

Creatividad Sorprendo al lector con características inusuales que enriquecen el sentido y contribuyen al disfrute y la comprensión del lector.

Incluyo algunas características inusuales para enriquecer el sentido y el disfrute de mis lectores.

Intento añadir algunas características inusuales, pero es posible que no enriquezcan en nada el sentido.

Mi interpretación es predecible.

Selección de palabras

Uso palabras emotivas e interesantes que hacen que mi anotación luzca realista.

Uso palabras emotivas e interesantes siempre que puedo.

A menudo uso palabras comunes y predecibles.

En general uso palabras comunes y predecibles.

Ejemplos y detalles

Uso detalles y ejemplos suficientes y vívidos en mi redacción para demostrar que conozco mucho acerca de mi gran pensador.

Uso detalles suficientes en mi redacción para demostrar que conozco acerca de la vida y la época de mi gran pensador.

Parte de mi redacción es muy general y no ofrece suficientes detalles para demostrar que conozco mucho acerca de la vida y la época de mi gran pensador.

Incluyo muy pocos detalles en mi redacción y ofrezco poca o ninguna prueba de que conozco acerca de la vida y la época de mi gran pensador.

Fluidez de las oraciones

Algunas oraciones son largas, algunas son medianas, y algunas son cortas. Comienzo mis oraciones con diferentes palabras y frases para que no todas suenen igual.

Incluyo algo de variedad en el largo y el comienzo de mis oraciones.

Muchas de mis oraciones son casi del mismo largo, y algunas comienzan con el mismo tipo de frase o palabra.

Casi todas mis oraciones son del mismo largo, y muchas de ellas comienzan con el mismo tipo de frase o palabra.

Convenciones Reviso cuidadosamente la ortografía, el uso de mayúsculas, la gramática y la puntuación de mi redacción, para no

Reviso la ortografía, el uso de mayúsculas, la gramática y la puntuación de mi redacción, y no cometo ningún

Reviso la ortografía, el uso de mayúsculas, la gramática y la puntuación de mi redacción, pero a veces cometo

No reviso la ortografía, el uso de mayúsculas, la gramática y la puntuación de mi redacción, y cometo varios

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Descriptores

Puntos

Eficaz Satisfactorio Regular Insuficiente

10-9 8-7 6-4 3-0 cometer ningún error.

error que pudiera confundir a las personas al leer.

errores que pueden confundir a las personas al leer.

errores que confunde a las personas al leer.

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Diario de Leonardo Da Vinci

Diario de Da Vinci Página 1

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Guía de calificación del diario para el estudiante F Descriptores

Puntos

Eficaz

10-9

Satisfactorio

8-7

Regular

6-4

Insuficiente

3-0 Contenido de la anotación en el diario

Mi diario trata acerca de un evento y su impacto en mi vida personal o profesional.

Mi diario trata, en general, acerca de un evento y su impacto en mi vida personal o profesional.

Mi diario trata, en su mayor parte, acerca de un evento y su impacto en mi vida personal o profesional, pero a veces me desvío del tema.

Mi diario parece tratar acerca de muchos eventos diferentes, sin relación entre sí, y que no muestran cuáles fueron sus impactos en mi vida personal o profesional.

Creatividad Sorprendo al lector con características inusuales que enriquecen el sentido y contribuyen al disfrute y la comprensión del lector.

Incluyo algunas características inusuales para enriquecer el sentido y el disfrute de mis lectores.

Intento añadir algunas características inusuales, pero es posible que no enriquezcan en nada el sentido.

Mi interpretación es predecible.

Selección de palabras

Uso palabras emotivas e interesantes que hacen que mi anotación luzca realista.

Uso palabras emotivas e interesantes siempre que puedo.

A menudo uso palabras comunes y predecibles.

En general uso palabras comunes y predecibles.

Ejemplos y detalles

Uso detalles y ejemplos suficientes y vívidos en mi redacción para demostrar que conozco mucho acerca de mi gran pensador.

Uso detalles suficientes en mi redacción para demostrar que conozco acerca de la vida y la época de mi gran pensador.

Parte de mi redacción es muy general y no ofrece suficientes detalles para demostrar que conozco mucho acerca de la vida y la época de mi gran pensador.

Incluyo muy pocos detalles en mi redacción y ofrezco poca o ninguna prueba de que conozco acerca de la vida y la época de mi gran pensador.

Fluidez de las oraciones

Algunas oraciones son largas, algunas son medianas, y algunas son cortas. Comienzo mis oraciones con diferentes palabras y frases para que no todas suenen igual.

Incluyo algo de variedad en el largo y el comienzo de mis oraciones.

Muchas de mis oraciones son casi del mismo largo, y algunas comienzan con el mismo tipo de frase o palabra.

Casi todas mis oraciones son del mismo largo, y muchas de ellas comienzan con el mismo tipo de frase o palabra.

Convenciones Reviso cuidadosamente la ortografía, el uso de mayúsculas, la gramática y la puntuación de mi redacción, para no

Reviso la ortografía, el uso de mayúsculas, la gramática y la puntuación de mi redacción, y no cometo ningún

Reviso la ortografía, el uso de mayúsculas, la gramática y la puntuación de mi redacción, pero a veces cometo

No reviso la ortografía, el uso de mayúsculas, la gramática y la puntuación de mi redacción, y cometo varios

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Descriptores

Puntos

Eficaz Satisfactorio Regular Insuficiente

10-9 8-7 6-4 3-0 cometer ningún error.

error que pudiera confundir a las personas al leer.

errores que pueden confundir a las personas al leer.

errores que confunde a las personas al leer.