Evaluación 2016 (1)

INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENJAMIN HERRERA DISEÑO CURRICULAR 2016 JOSÉ LUIS JIMENEZ RODRIGUEZ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA BENJAMIN HERRERAESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL

ACTUALIZADAS 2016

JOSÉ LUIS JIMÉNEZ RODRIGUEZMARZO 30 DE 2016

ENFOQUE COMPETENCIASPROPUESTA PEDAGOGICA COMPRENSIÓN EDIFICADORA

LIBRO DE ARCHIVO – DISEÑO CURRICULAR 1120809

Las estrategias de evaluación institucional a utilizarce en todas las areas del conocimiento son la matriz que acogen las habilidades intelectuales del proceso educativo con el fin de accionar o potencializar en los estudiantes el avance continuo en: Argumentación Escrita, Argumentación Oral, Raciocinio Matematico, TIC, Metodo Cientifico e Inteligencia Interpersonal. El uso de elementos academicos institucionales involucra la parte de aplicación o diseño, lo que suguiere una eficiente estrategia de aplicación del conocimiento hacia el entorno de influencia. Los procesos evaluativos requieren diseños estrategicos y unos tiempos de aplicación donde el estudiante a partir del trabajo por habilidades intelectuales promueven niveles optimos en sus desempeños y un desarrollo integral de su inteligencia.

Toda estrategia de evaluación institucional debe ser incluida en las secuancias didacticas diseñadas por los docentes ya que esta es la parte estrategica que motiva a los estudiantes a apropiarse de la información mediante su reflexión y aplicación a nivel personal, grupal, familiar y social. Las estrategias pedagogicas y didacticas ponen a prueba el desempeño de los estudiantes ante problemas que resolver, retos que enfrentar, situaciones personales a considerar y mejorar, eventualidades a reflexionar, retos y desafios sociales, alternativas por construir, entre otras posibilidades que apuntan a involucrarse en un proceso educativo con proposito.

La evaluación viabiliza estructurar un nivel optimo de desarrollo de habilidades intelectuales que promueven el avance en competencias y por consiguiente en el desempeño estudiantil. Los desempeños deben estar en concordancia con la misión, visión, objetivos institucionales, perfil de egreso, factores de calidad y lineas de acción comunitaria y esto se posibilita a partir de los diseños de secuencias didacticas


promovidas por los docentes, es el desafio y compromiso corporativo, construir un tipo de educación que conecte con las expectativas del entorno, disponibilidad de recursos, posibilidades profesionales y esfuerzos institucionales. Una educación de calidad esta muy ligada a las “practicas educativas” y estas a su vez articuladas a objetivos y metas de tipo institucional , dinamica accionada por un horizonte gerenciable y dirigido a transformar el entorno desde las posibilidades mismas de sus habitantes.

Un pertinente diseño de secuencias didacticas parte del manejo adecuado de competencias por los docentes, es la unica manera de ser competitivos ante los requerimientos del entorno de influencia, esto posibilita mejorar el enfoque en relación a lo que demandan las personas para desempeñarse mejor en un mundo cambiante y lleno de nuevos retos, de otra parte, se genera una imagen ante las sociedades responsables de la existencia de las instituciones educativas y se promueve cultura respecto al evidente impacto que pueden generar como elementos dinamizadores y no pasivos de los entramados sociales. Los centros educativos no son entes pasivos en el accionar comunitario y menos desde la optica de las personas que las conforman.

Las competencias se desarrollan dentro del contexto que incluye cada persona involucrada en el proceso educativo y por consiguiente accionadas dentro de una dinamica social propia y de conjunto, se desarollan teniendo en cuenta cada imaginario, sus propias condiciones y las que le afectan, es una forma de transformar a partir de elementos potencializadores como las habilidades intelectuales y su continua aplicación, por ende facilitan la articulación de la educación con los factores sociales, politicos, economicos, culturales y ambientales que sirven de modelo para la construcción de las personas, los cuales no se pueden desconocer porque educar es reflexionar sobre la realidad de la vida y las posibilidades de mejorarla.

El termino desempeño respalda una interpretación dirigida hacia un nivel de acción ejecutado por un educando en el transcurrir de su proceso educativo. Un desempeño es un referente que promueve el desarrollo de actitudes o habilidades intelectuales que ocasionen en la persona un efecto consciente de reflexionar el mundo, de decidir sobre aspectos especificos y generales de su entorno, la posibilidad desde sus expectativas a una felicidad propia. Logicamente resultados promovidos a partir del desarrollo de competencias se deben denominar


desempeños, los cuales pueden trascender socialmente al situarnos en un enfoque estructurado a partir de la comprensión edificadora, contexto que promueve una educación con proposito social, con una alternativa real de intervenir el entorno de manera positiva. “ La comprensión edificadora como enfoque constituye una propuesta pedagógica y educativa dirigida a potenciar la formación de sujetos educables y ciudadanos capaces de apropiarse de los conocimientos, valores y actitudes, y de usar estos en su existencia de manera constructiva y solidaria, para el desarrollo social y de la vida, participando proactivamente en la cimentación de ambitos mas humanos para si mismos y para la sociedad”. (ARBOLEDA. J. Formación para la vida: de las competencias a la comprensión edificadora. Revista Virtual REDIPE: Año 4: Volumen 12. Pag. 4)

Sanchez y Andrade , exponen sobre diversas investigaciones y teoricos de la inteligencia que demuestran como el desempeño intelectual es notoriamente mejorado una vez que se ha desarrollado alguna actividad intencionada para potenciar las habilidades intelectuales. Es por eso que actualmente se considera la potencialización de la inteligencia como la via mas directa para lograr la pretendida “calidad educativa” que las politicas oficiales nacionales e internacionales demandan en relación a la educación y la formación en todos los niveles, especificamente de formación y actualización docente. (SANCHEZ. G. L. y ANDRADE . E . R. Habilidades Intelectuales. Editorial Alfaomega. Mexico D.F. Pag. 6. 2013). Es de pensar como una educación donde se reprueba, se diagnostica el conocimiento a partir de promedios numericos, horarios fragmentados, aumento de normatividad sancionatoria o emisión de consideraciones de convivencia a partir de observaciones conductistas externas, no puede encontrase en el lado de los modelos pedagogicos de corte humanista y menos de indole constructivista.

La inteligencia se estructura en la actualidad como la suma de los factores especificos muy ligados a las memorias multiples y los factores generales muy cercanos a las emociones, por ende al entorno de desarrollo, perspectiva desde la cual debemos considerar potencializar las habilidades intelectuales involucrando todas las areas del conocimiento, en el mejor de los casos desde procesos académicos que apunten hacia objetivos que enriquezcan el horizonte institucional. Es aquí donde las estrategias de evaluación de corte institucional aparecen como las mejores herramientas de canalización de esfuerzos con un norte comun, esa pretensión de contar con diagnosticos cualitativos


reales de trabajo académico a partir del desarrollo de habilidades en el aula de clases. El proceso educativo se sustenta en un continuo análisis del nivel de manejo de situaciones que propicien en los educandos el desarrollo de competencias que los lleve a ser conscientes de sus propias decisiones y responsables de sus actos en el desempeño social asumido, es por ello que el desarrollo de la inteligencia no tiene nada que ver con contenidos, mas bien con los elementos que proporcionamos como educadores para que los educandos reflexionen a partir de estos y construyan mundos que esten en concordancia con las expectativas de todos y del planeta.

Las habilidades intelectuales se desarrollan independientemente de cualquier información a reflexionar, las estrategias de evaluación posibilitan crear ambientes optimos para su apropiación y aplicación. La evaluación es la forma como definimos acompañar a un educando para orientarlo respecto al nivel de desempeño que puede alcanzar mas alla de sus expectativas, es mostrarle el camino para construir lo que con un adecuado acompañamiento puede lograr.

Las estrategias de evaluación definidas para la institución educativa Benjamin Herrera, las cuales involucran el desarrollo de habilidades intelectuales, pretenden fomentar estrategicamente y desde grupos de grados un nivel de desempeño mas elaborado a partir de:

SABER: Apropiación constante de herramientas pedagógicas y didácticas que posibiliten ahondar cada vez más en reflexionar la información circundante. Conocer, entender, confrontar y tomar decisiones meditadas.

SABER HACER: Instancia que propicia llevar a la vida real los conocimientos interiorizados por los educandos en cada proceso, es la manera de empezar a habitar el mundo desde actitudes que generen conciencia de respeto por la propia persona, la vida, la conservación y el vivir en comunidad.

SER: Educación continua de la Inteligencia Interpersonal. Los valores se construyen desde educarlos asiduamente con la interacción personal, grupal y social. Capacidad para establecer y mantener relaciones sociales, liderazgo, habilidades sociales y la destreza para ayudar a otros.

Las redes interneuronales fluyen por todo el neocortex o centros de actividades especificas (tipos de inteligencias), sistema limbico y el sistema de supervivencia tomando información para reflexionar o


decidir sobre un estimulo determinado. El proceso educativo debe tratar de conectar y enriquecer las acciones que vinculen la mayor cantidad de componentes de la mente creativa, emocional e instintiva que conlleven a las personas a reaccionar de una manera proactiva y loable en diferentes tipos de escenarios. “El cerebro humano es un órgano que ha evolucionado para explorar, confrontar, sacar sus propias conclusiones, discernir, de ahí que los estadios iniciales del aprendizaje sean primordiales para fundamentar estos procesos e inducir hacia la reflexión , el análisis, la aplicación del conocimiento, utilizando el juego para ello, el método científico, la observación, el raciocinio matemático, las TIC, entre otras posibilidades que requiere y nos brinda esta época, por consiguiente uno de los reales compromisos de los docentes es la de diseñar un tipo de evaluación que genere conciencia, orientadora de los educandos para entender el mundo, reflexionarlo y que se convenzan que la información es maleable, manipulable y ajustable a los imaginarios propios, a las condiciones propias”. (JIMENEZ. R. Educación con conciencia. Institución Educativa Benjamín Herrera. 2014)

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL


REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

ARBOLEDA. J. Formación para la vida: de las competencias a la comprensión edificadora. Revista Virtual REDIPE: Año 4: Volumen 12. Pag. 4.

SANCHEZ. G. L. y ANDRADE . E . R. Habilidades Intelectuales. Editorial Alfaomega. Mexico D.F. Pag. 6. 2013

JIMENEZ. R. Educación con conciencia. Institución Educativa Benjamín Herrera. 2014.

Evaluación 2016 (1)

Education

Transcript of Evaluación 2016 (1)