“2016. Año del Centenario de la instalación del Congreso Constituyente"

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA“Formar para transformar con calidad, calidez y compromiso social”

•EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE• 4° SEMESTRE

•SEXTO•LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

<PLAN 2012>•MARTHA ROMO MACÍAS

MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL

“Formar profesionales innovadores para la educación básica, sustentada en los avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y propositiva, a través de un trabajo colaborativo, con el fin de potenciar holísticamente las competencias profesionales; en el marco de una cultura axiológica que responda con calidad, calidez y compromiso a las expectativas y retos de la sociedad actual”

“Somos una Institución de Educación Superior formadora de Profesionales de la Educación, comprometidos con la calidad de los procesos de innovación orientados a elevar la Capacidad, Competitividad académicas y Gestión estratégica y prospectiva, que responda a los retos, expectativas y desafíos de la sociedad hacia la excelencia educativa”

EVALUACIÓN DE SEXTO CAMACHO BELTRAN ANALAURA

CHÁVEZ FLORES MITZI LIZBETHCRUZ CRUZ MARTHA ALICIAGARCÍA SORIANO CRISTINA

El sentido de la evaluación

Debe ser integral, tanto por los propósitos que persigue como por los instrumentos que se emplean.

Es parte del proceso de aprendizaje. Contribuye al acompañamiento académico que brinda el docente

Concepto

es entendida como un proceso de registro de información sobre el estado del desarrollo de los conocimientos de los estudiantes, de las habilidades cuyo propósito es orientar las decisiones respecto al proceso de enseñanza en general y al desarrollo de la situación de aprendizaje en particular.

¿Para qué evaluar?• Evaluación diagnóstica• Evaluación formativa• Evaluación sumativa

¿Quiénes participan en la evaluación?• Docentes• Alumnos• SEP

¿Qué evaluar? Aprendizajes esperados• Conocimientos, habilidades• Actitudes• Aplicación de lo aprendido• Recursos movilizados

¿cómo evaluar? Instrumentos de evaluación• Portafolio de evidencias• Exámenes• Proyectos y actividades integradoras• Rúbricas

ESPAÑOL

Sumativa

Formativa

Diagnóstica

Obtener datos sobre lo que los alumnos dominan o no dominan con relación a los

aprendizajes esperados.

Se trabaja por proyectos didácticos en donde se obtiene información sobre los logros y

las dificultades.

Permite tomar al docente decisiones durante el

desarrollo de los proyectos.

Se considera como la evaluación final la cual permite identificar si se lograron los propósitos

del proyecto

Se debe prestar atención a los productos y a los

aprendizajes esperados

Además de estos tres tipos de evaluación, es necesario que lo

docentes planeen alguna evaluación al término de cada bimestre con la finalidad de asignar calificaciones.

Ésta dependerá tanto de las características de su grupo como de

los proyectos trabajados en cada bimestre.

HISTORIA

La enseñanza de la Historia se ha

estereotipado como la incesante memorización de fechas, personajes o

lugares de batallas.

El enfoque del programa de Historia y estas recomendaciones apuntan a una

visión que permita a los niños reflexionar sobre la complejidad de los

procesos históricos, la variedad de interpretaciones que giran en torno de

un mismo hecho y a realizar actividades de discusión, análisis y de

indagación.

La memorización es una pequeña parte del

proceso de aprendizaje de la Historia; una parte

importante, pero pequeña.

EVALUACIÓN DE HISTORIA

Es la actividad por medio de la cual el docente obtiene información de los

conocimientos previos con que cuentan los alumnos antes de iniciar nuevos

aprendizajes. Esta evaluación se lleva a cabo al empezar un curso

• La evaluación diagnóstica

Están en función de la orientación pedagógica del docente, es factible señalar algunas acciones que pueden fortalecer el logro de los aprendizajes esperados de los alumnos: − Identificación de fortalezas y

áreas de oportunidad en el aprendizaje de los alumnos (valorar el saber).

• La evaluación formativa

Se utiliza como recurso para reflejar el nivel del éxito del trabajo desarrollado y permite integrar de forma acumulativa el avance

que ha tenido el alumno desde el inicio de su aprendizaje hasta su conclusión, y puede

generarse al finalizar un curso, nivel, bloque o unidad temática

• La evaluación sumativa

Se evalúa a través de trabajo por proyectos para constatar los avances en el desarrollo de las competencias, ya que favorece la integración y la aplicación de conocimientos, habilidades y actitudes, dándoles sentido social y personal.

La toma de decisiones responsables, la valoración de actitudes , formas de pensar propias el trabajo colaborativo.

Tipos de proyectosTecnológicoCiudadanoCientífico

CIENCIAS NATURALES

MATEMÁTICAS

se evalúa gradualmente la pertinencia del lenguaje y las herramientas para explicar y argumentar los resultados obtenidos en cada fase.

conocimientos y habilidades, pero también entran en juego las actitudes y los valores, como aprender a escuchar a los demás y respetar sus ideas.

Reflexiones finales Llegamos a la conclusión que lo que se evalúa en teoría son las

competencias adquiridas o desarrolladas y aplicadas a la vida diaria, sin embargo los docentes titulares no lo realizan de esa

manera, lo que toman en cuenta son si cumplió con lo requerido o no y de qué forma cumplió, se basan más en una medición que en una evaluación, además de que esta es cuantitativa en lugar

de cualitativa.