Evaluación Curricular

Mta Nidya Gómez Reyes

La evaluación es el enjuiciamiento sistemático de la valía o mérito de un objeto

Valor

Juicio

Necesidad

Expectativas de los

clientes

Calidad

PLANIFICAR IMPLICA

Valores

Evaluación Comparativa

Evaluacióncapacitada para

juzgar el desarrollo , juzgar

responsabilidades, ordenar opciones

Criterios

Comparativa: Perfeccionamiento (calidad), recapitulación (suma y eficacia) ejemplificación (variables de interés teóricos que determinan el valor)

Principales utilidades de la evaluación

Hasta qué punto los evaluadores requieren cualificaciones especiales

La evaluación se clasifica distintos criterios

• Según su función

• Según su enfoque

• Según la participación de los agentes de evaluación

• Según la ubicación de los agentes de evaluación

• Según el momento

• Según el enfoque metodológico

Diagnóstica Comprueba hasta qué punto se han conseguido los objetivos propuestos. Determina el grado de identificación o discrepancia entre éstos y los resultados

Orientadora Redefine su estructura y funcionamiento y en la de todos sus componentes (planificación, tecnología, recursos didácticos) a través de la retroalimentación de la información obtenida

Predictiva Define o establece las posibilidades del programa/ sujeto para la orientación futura (personal, institucional y profesional)

De control y seguimiento del rendimiento

Garantiza la máxima calidad del proceso y la satisfacción de los involucrados

Según su finalidad

Formativa Ayuda al desarrollo de un programa/sujeto

Sumativa Pretende valorar un programa/ sujeto con la intención de valorar su logro/mérito.

Según la participación de los agentes de evaluación

Autoevaluación Evaluación realizada por los mismos implicados

Heteroevaluación Múltiples evaluaciones que serán tomadas en cuenta.

Coevaluación Evaluación que sintetiza o reune todas las realizadas por cada grupo/sujeto acerca de los demás

Según el momento

Inicial Cuando se hace antes de iniciar la ejecución. Sirve para evaluar las condiciones de entrada

Procesual Cuando se hace durante la ejecución del programa/sujeto

Final Cuando se hace después de obtenidos productos parciales y finales

Cuantitativa Procedimientos que requieren medir y cuantificar los fenómenos educativos para describir causas u efectos y explicar relaciones entre variables independientes (tratamiento ) y variables dependientes (resultados)

Cualitativa Cada fenómeno es considerado como algo único que debe ser analizado en su ambiente natural y con la utilización de procedimientos e instrumentos que permitan captarlos en su integridad

Cualitativacuantitativa

Utilización de las 2 categorías anteriores dependiendo de la naturaleza de los datos o buscar

Según un enfoque metodológico