Evaluación del desempeño docente

Ley de Reforma Magisterial (Ley 29944)Artículo 23. Permanencia en la carrera pública magisterial

La evaluación del desempeño docente (…) Es obligatoria y se realiza como máximo cada tres años.

Los profesores que no aprueben en la primera oportunidad reciben una capacitación destinada al fortalecimiento de sus capacidades pedagógicas. Luego de esta capacitación participan en una evaluación extraordinaria.

En caso de que no aprueben esta evaluación extraordinaria, nuevamente son sujetos de capacitación. Si desaprueban la segunda evaluación extraordinaria son retirados de la Carrera Pública Magisterial. Entre cada evaluación extraordinaria no puede transcurrir más de doce (12) meses.

Los profesores retirados de la carrera pública magisterial pueden acceder al Programa de Reconversión Laboral del Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo.

Marco de Buen Desempeño Docente

Se organiza en un orden jerárquico de tres categorías: cuatro (4) dominios que comprenden nueve (9) competencias que a su vez contienen cuarenta (40) desempeños.

El Marco de Buen Desempeño Docente se basa en una visión de docencia para el país. En ese sentido, se ha construido una estructura que posibilite expresarla evitando reducir el concepto de Marco a una de lista de cotejo.

Estructura del MBDD

R.M. No. 0547-2012-ED

Los cuatro dominios del MBDD• Se entiende por dominio un ámbito o campo del ejercicio docente que

agrupa un conjunto de desempeños profesionales que inciden favorablemente en los aprendizajes de los estudiantes.

DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad

DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente

DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes

DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes

Las nueve (9) competencias Se entiende por competencia un conjunto de características que se atribuyen al sujeto que actúa en un ámbito determinado. Fernández (s/f) reúne un grupo de conceptos de competencia y, tras examinarlos, encuentra elementos comunes:

De todas ellas se pueden deducir los elementos esenciales: (1) Son características o atributos personales: conocimientos, habilidades, aptitudes, rasgos de carácter, conceptos de uno mismo. (2) Están causalmente relacionadas con ejecuciones que producen resultados exitosos. Se manifiestan en la acción. (3) Son características subyacentes a la persona que funcionan como un sistema interactivo y globalizador, como un todo inseparable que es superior y diferente a la suma de atributos individuales. (4) Logran resultados en diferentes contextos.

En esta línea de reflexión, identificamos un conjunto de elementos que este concepto articula: recursos, capacidad de movilizarlos, finalidad, contexto, eficacia e idoneidad

Marco de Buen Desempeño Docente; pág. 20

Los desempeños• En la definición de desempeño identificamos tres condiciones:

actuación observable en correspondencia a una responsabilidad y logro de determinados resultados

Actuación

Comportamiento observable, que

puede ser descrito y/o

medido

Responsabilidad

Referencia a las funciones

generales de la profesión

Resultados

Referencia a la determinación de logros generales y específicos comprometidos en la actuaciónMarco de Buen Desempeño Docente; pág. 24

Decreto Supremo Nº 001-2016-MINEDUModifican artículos e incorporan disposiciones al Reglamento

de la Ley de Reforma Magisterial, aprobado por Decreto Supremo Nº 004-2013-ED

El Peruano / Sábado 9 de enero de 2016

Resolución de Secretaría General N° 018-2017-MINEDU NORMA QUE REGULA LOS CONCURSOS PÚBLICOS DE INGRESO A LA CARRERA PÚBLICA MAGISTERIAL Y DE CONTRATACIÓN DOCENTE EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PUBLICAS DE EDUCACIÓN BÁSICA-2017

Lima, 20 de enero 2017; págs. 26-27

Decreto supremo Nº 001-2017-MINEDU. Norma que regula el procedimiento, requisitos y

condiciones para las contrataciones en el marco del Contrato de Servicio Docente a que hace referencia la Ley N° 30328, Ley que establece medidas en materia educativa

y dicta otras disposiciones

El Peruano/Martes 24 de enero de 2017

La evaluación del desempeño docente, se iniciará el 2017.•Dada su complejidad, la implementación de esta

evaluación se dará de manera gradual, por niveles educativos; se iniciará en el 2017 por el Nivel Inicial y continuará en los siguientes años, con los demás niveles.

Evaluación del desempeño docente

El instrumento principal

Observación de aula

Donde se evaluará

Sesión de aprendizaje

A través del desarrollo

Seis (6) desempeños

Rúbricas de observación de aula para la Evaluación del Desempeño Docente

mediante

Dominio II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes del MBDD.

Para cada desempeño hay una rúbrica de Evaluación del Desempeño Docente

60 minutos

Duración

Seis (6) desempeños evaluados en el instrumento de observación de aula

1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

Logra la participación activa y el interés de los estudiantes por las actividades propuestas, ayudándolos a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.

2: Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje.

Usa de manera efectiva el tiempo, logrando que, durante toda o casi toda la sesión los estudiantes estén ocupados en actividades de aprendizaje.

3: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.

Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias.

4: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza.

Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la sesión y, a partir de esto, les brinda retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la sesión a las necesidades de aprendizaje identificadas.

5: Propicia un ambiente de respeto y proximidad.

Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas, identificándolas y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.

6: Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes.

Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento y permiten que la sesión se desarrolle sin mayores contratiempos.

Rúbricas de observación de aula para la Evaluación del Desempeño Docente

Cada uno de los seis desempeños se valora empleando una rúbrica o pauta que permite ubicar al docente evaluado en uno de los cuatro niveles de logro siguientes:

Nivel I (insatisfactorio)

Nivel II (en proceso)

Nivel III (satisfactorio)

Nivel IV (destacado)

Las rúbricas y sus componentes

Nombre del desempeño evaluado

Definición y aspectos que se consideran

Niveles de logro (I, II, III y IV)

Descripción general de cada nivel en negrita

Descripción extensa complementaria

Rúbrica 1: Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

Nombre de rúbrica

Acciones del docente

Elementos

Actividades vinculadas

Pregunta del docente a los estudiantes Comprensión del

sentido/utilidad

Explicita por el docente

Proporción de estudiantes involucrados

Interés

Participación activa

Aspectos Se tiene que evidenciar

Rúbrica 2:Maximiza el tiempo dedicado al aprendizaje.

Nombre de rúbrica

Tiempo dedicado a las actividades de aprendizaje

Elementos

Acciones accesorias

Interrupciones

Fluidez y manejo eficaz

Transiciones

Aspectos Se tiene que evidenciar

Nombre de rúbrica Elementos

Promover efectivamente

Actividades

Interacciones

Rúbrica 3: Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico

Aspectos

Se tiene que evidenciar

Nombre de rúbrica

Elementos

Elemental

Descriptiva

Calidad de retroalimentación

Por descubrimiento reflexiva

Monitoreo activo

Receptividad

Recojo de evidencias

Rúbrica 4: Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza

Aspectos

Incorrecta

Adaptación de actividades

Se tiene que evidenciar

Nombre de rúbrica

Elementos

Escucha activa

Consideraciones de la perspectiva

Empatía

No agrede

Respeto

No discrimina

No ofende

Rúbrica 5: Propicia un ambiente de respeto y proximidad

Aspectos

Necesidades afectivas

Necesidades físicas

Calidez y cordialidad

Recursos de comunicación (afectivos y/o espaciales)

Se tiene que evidenciar

Presencia de marca: si el docente falta el respeto a algún estudiante

Nombre de rúbrica

Tipos de mecanismo

Elementos

De maltrato

Negativos

Eficacia

Positivos

Rúbrica 6:Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes

Aspectos

Se tiene que evidenciar

Presencia de marca: si el docente empleó algún mecanismo de maltrato