Evaluación desde la E.F.
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8/9/2019 Evaluacin desde la E.F.
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Del SABER, al SABER HACER
Las CompetenciasBsicas
Alcaiz, marzo de 2010
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8/9/2019 Evaluacin desde la E.F.
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Del SABER HACER, AL SABER
EVALUAR
Las CompetenciasBsicas
Alcaiz, marzo de 2010
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EVALUARTENIENDO EN
3 DUDA RAZONABLE:
CUENTA LASCOMPETENCIAS
BSICAS
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ESTOY
4 LA VERDADERA DUDA RAZONABLE:
CORRECTAMENTE A
MIS ALUMN@S?
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EVALUACIN COMO NECESIDAD Y
OBLIGACIN5
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UNA IDEA PARA MI, FUNDAMENTAL6
Dos son los factores fundamentalespor los que un ni@ interioriza las
Salinas, D (2002). Maana examen! Barcelona. Grao (pag. 11)
el aula de educacin infantil: por unaparte, el factor obligatoriedad y, porotro, la presencia de la evaluacin
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QU SIENTO AL SER EVALUADO?7
Conjunto de experiencias y vivencias de profesores y alumnos que tienden
a tratar y evidenciar o constatar determinados aprendizajes del alumno
(unos y no otros), con la finalidad de juzgarlos (Salinas, 2002)
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EL PROBLEMA PRINCIPAL8
La sustitucin de una evaluacin informal(basada en impresiones personales) por una
El docente cree saber con bastante exactitud loque valen sus alumnos respecto de una materiaconcreta (Perrenoud, 1996).
SIN EMBARGO
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EL PROBLEMA PRINCIPAL9
ESOS ALUMN@S ESTN SIENDOEVALUADOS DE AQUELLO QUE SOLICITAPRE EPTI AME TE EL RR L
O POR EL CONTRARIO
ESTN SIENDO EVALUADOS DE AQUELLOQUE CREE EL DOCENTE?
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PREMISA10
Para evaluar el grado de
competencias bsicas, en
primer lugar, hay que evaluarcorrectamente al alumnado.
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Un modelo de evaluacin de
competencias: EL ORIGEN
PISAPrograma Internacional de Evaluacinde alumnos
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DE PISA AL AULA: UN PASO COMPLICADO?
12
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PROPUESTA DE TRABAJO CONJUNTO13
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LIDERAZGO DEL EQUIPO DIRECTIVO14
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1: REFLEXIN DOCENTE HACIA LA
AUTOEVALUACIN15
Destacar laspotencialidades e identificar
os aspec os a me orar
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Estamos evaluando atendiendo a preguntas
asociadas a Tareas que impliquen CCBB?
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Qu instrumentos utilizo para evaluar?17
Examen tericoCuaderno del alumn@TrabajosExamen prcticoPruebas de autoevaluacinCoevaluacinRbricas
Otros
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Diseo mis instrumentos de evaluacin
atendiendo a los criterios de evaluacin?
Los instrumentos nosdeben permitir
eva uar aque ainformacin que seasocia a los criterios
de evaluacin delD.C.B.
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Esos indicadores estn relacionados con
los criterios de evaluacin del D.C.B.?19
Deberamos tener en cuenta el tipo de capacidades y competencias que ponen en juego las preguntas delexamen que proponemos a nuestros alumnos
Indicador 1
Indicador 2 Indicador 3
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De dnde sacamos los indicadores?20
Ejemplo de Primaria / 3er ciclo
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De dnde sacamos los indicadores?
Ejemplo de Secundaria / 2 de la E.S.O.
Ejemplo de Secundaria / 1 de la E.S.O.
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Publicito al alumnado los mnimos
exigibles?22
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Publicito al alumnado los mnimos
exigibles?23
CRITERIO MNIMO: Para aprobar este trimestredeberis lograr, AL MENOS:
CRITERIOS DE CALIFICACIN:
.
Un 4 en el trabajo colectivo
Un 6 en el cuaderno de clase
Aportar, en formato digital, un comentario crtico
constructivo al debate del mes planteado a partir de unanoticia de actualidad.
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NUESTROS LIBROS SON COMPETENTES?24
Planifican?:
Atendiendo al nuevocurrculo
erc c os y o ac v a es
Procesos variados
Tareas
Tareas interdisciplinares Evaluacin del grado de
adquisicin de las CCBB
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2: EN REUNIONES DE DEPARTAMENTO/CICLO (I)
Debatir y concretar:25
1. Qu libro de texto utilizamos?
2. Qu recursos didcticos de apoyo establecemos?
3. Qu exmenes ponemos?
4. Qu instrumentos utilizamos?5. Se publicitan los contenidos y criterios mnimos previamente?
6. Qu medidas de apoyo y refuerzo contemplamos?
7. Se realizan las mismas pruebas en todos los grupos del
mismo nivel?
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EN REUNIONES DE DEPARTAMENTO/CICLO (II)
Debatir y concretar:26
8. Los contenidos evaluados se corresponden con la
programacin?
9. La prueba de evaluacin ha sido corregida por el docente?
10.El docente comenta los resultados con el alumnado?
11.Y con las familias?
12.Y en el departamento/ciclo?
13.Se llega a evaluar alguna CCBB? Cmo?
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3: LA COMISIN DE
COORDINACIN PEDAGGICA27
1.Concrecin del PCC2.Ajuste del calendario
de evaluaciones3.Atencin a la
diversidad
4.Plan de Accin Tutorial5.La evaluacin
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LA CLAVE: ASOCIAR LOS CRITERIOS DE EVALUACIN ALAS COMPETENCIAS BSICAS
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Caracterstica de la MATRIZ que asocia
criterios de evaluacin y CCBB
Herramienta que surge deldebate y del acuerdo
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ciclos/ departamentos. Permite asumir retos comunes,
DE CENTRO: trabajo porcompetencias, promociones,adaptaciones curriculares, P.C.C.
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El origen de nuestras dudas30
INFANTIL:
INFORME ANUAL-CICLO DEEVALUACIN
DE INFANTIL (ANEXO V-VII)
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Educacin INFANTIL31
Apreciacin GLOBAL de la adquisicin de las CCBB
Tcnica de evaluacin: OBSERVACIN SISTEMTICA
Instrumentos: Hojas de registro, diarios, tutoras, etc.
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PRIMARIA:
INFORME DEAPRENDIZAJE
El origen de nuestras dudas32
FINAL DE ETAPA (ANEXO VII)
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BALEARES33
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ANDALUCA34
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ASTURIAS35
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CATALUA36
La valoracin del grado de adquisicin de las competencias bsicas tiene queproponerla el tutor/a a partir de las informaciones obtenidas en las reuniones de la
comisin de evaluacin.
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C. VALENCIANA37
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EXTREMADURA38
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LA RIOJA39
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Situacin detectada
Hay CCAA que no contemplan la evaluacin por
CCBB. Las escalas de valoracin son diferentes.
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acuerdos en las juntas de evaluacin de los equiposdocentes.
No se contemplan medidas de apoyo-recuperacinpara la evaluacin de las CCBB.
DIFERENCIA ENTRE INFANTIL Y
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DIFERENCIA ENTRE INFANTIL Y
PRIMARIA41
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Y en SECUNDARIA OBLIGATORIA?42
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REFERENCIA LEGISLATIVA: Evaluacin
INFANTIL
La L.O.E. no contempla la evaluacinen su Ttulo I (captulo I).
Detalla Ob etivos rinci io
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pedaggicosLa evaluacin se acomete en su
concrecin autonmica (Aragn):
O. 28-marzo 2008 (art. 12).O. 14-octubre 2008
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REFERENCIA LEGISLATIVA: Evaluacin
CAPTULO II-PRIMARIA
Art. 20. EvaluacinEl alumnado acceder al ciclo
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siempre que se considere queha alcanzado las competenciasbsicas correspondientes y el
adecuado grado de madurez
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REFERENCIA LEGISLATIVA: Evaluacin
CAPTULO III-SECUNDARIA
Art. 28. Evaluacin2. () Las decisiones sobre la
obtencin del ttulo al final de la
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misma sern adoptadas de formacolegiada por el conjunto deprofesores del alumno respectivo,atendiendo a la consecucin delas competencias bsicas y losobjetivos de la etapa
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LA CLAVE
LOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Son guas que orientan la bsqueda deinformacin relevante para comprobar
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el grado de desarrollo y maduracin delas capacidades expresadas en losobjetivos generales de etapa, ciclo,
rea y/o materia
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LOS CRITERIOS DE EVALUACIN
Los criterios de evaluacin de lasmaterias sern referente
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fundamental para valorar tanto elgrado de adquisicin de las
competencias bsicas como el deconsecucin de los objetivos.
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CARACTERSTICAS
Son preceptivos
No se pueden modificar por eldocente Se pueden operativizar (concretar)
Ayudan a obtener informacin
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so re e gra o e esarro o e os
objetivos. Se refieren a los distintos bloques
de contenidos.
Tienen un carcter orientativo yprocesual
Deben ayudar a la mejora de laprctica docente (proceso deenseanza)
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SECUENCIA A SEGUIR EN LA EVALUACIN POR
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SECUENCIA A SEGUIR EN LA EVALUACIN POR
COMPETENCIAS50
Serie o sucesin de cosas queguardan cierta relacin entre s.
SECUENCIA A SEGUIR EN LA EVALUACIN POR
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SECUENCIA A SEGUIR EN LA EVALUACIN POR
COMPETENCIAS Consultar la ORDEN de 9 de mayo de 2007 o de 28 de marzo
de 2008, del Departamento de Educacin, Cultura y Deporte, por
la que se aprueba el currculo de la Educacin obligatoria (oinfantil), y se autoriza su aplicacin en los centros docentes de laComunidad Autnoma de Aragn. BOA 1/06/07 (C.E.M.).
51
Seleccionar el rea o materia (currculo).
Identificar : Criterios de evaluacin Identificar las CCBB que trabaja el Criterio de Evaluacin
seleccionado . Objetivos
Contenidos
A CRITERIO INTERSUBJETIVODEL DEPARTAMENTO y/o
CICLO
SECUENCIA A SEGUIR EN LA EVALUACIN POR
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SECUENCIA A SEGUIR EN LA EVALUACIN POR
COMPETENCIAS QU COMPETENCIAS PUEDE TRABAJAR?
1.
Competencia en comunicacin lingstica2. Competencia matemtica
52
fsico
4. Tratamiento de la informacin y competencia digital
5. Competencia social y ciudadana
6. Competencia cultural y artstica7. Competencia para aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa personal
SECUENCIA A SEGUIR EN LA EVALUACIN POR
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S CU NC S GU N V U C N O
COMPETENCIAS QU COMPETENCIAS PUEDE EVALUAR?
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SLO AQUELLAS QUE ESTN
DIRECTAMENTE RELACIONADAS CONLOS CRITERIOS DE EVALUACINESCOGIDOS (CURRCULO)
SECUENCIA A SEGUIR EN LA EVALUACIN POR
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COMPETENCIAS QU COMPETENCIAS PUEDE EVALUAR?
54
QU CRITERIO(s) DE EVALUACIN VOY AUTILIZAR?
Criterio de evaluacin LENGUA (1 E.S.O.):C7. Componer textos, en soporte papel o digital, tomando como modelo un textoliterario de los ledos y comentados en el aula, o realizar alguna transformacin sencillaen esos textos.
Asociacin Competencias Bsicas y Criterios de evaluacin (matrices):
Competencia LingsticaCompetencia Digital
SECUENCIA A SEGUIR EN LA EVALUACIN POR
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COMPETENCIAS Criterios operativos (definidos por el profesorado) Concrecin de un criterio de evaluacin del D.C.B.
Definir los indicadores que permitan calificar alalumnado (definidos por el profesorado):
55
Establecer un listado de indicadores en los que ijarse para
poder evaluar: qu son? Estn relacionados coherentemente con el criterio de evaluacin.
Son observables y medibles.
Manifestaciones directas de un cierto dominio de cada criterio deevaluacin.
Cada uno supone una parte informativa significativa de un todo.
Puede haber varios.
SECUENCIA A SEGUIR EN LA EVALUACIN POR
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COMPETENCIAS Criterios de calificacin (definidos por el
profesorado): Cunto vale?: Rbrica de observacin en clase
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Examen terico Cuaderno del alumnado
Preguntas en clase
Trabajo voluntario
Etc.
SECUENCIA A SEGUIR EN LA EVALUACIN POR
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COMPETENCIAS
Mnimos exigibles (deben hacerse pblicos)
Qu necesita saber y hacer el alumnado COMOMNIMO para aprobar la materia?
57
Grado de adquisicin de las Competencias Bsicasrelacionadas con los criterios de evaluacin delD.C.B.
Establecer una asociacin lgica y respetuosa con elD.C.B., entre la evaluacin de la materia y el grado deadquisicin de las CCBB.
IMAGEN CLAVE
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IMAGEN CLAVE
INDICADORES DE EVALUACIN?CRITERIO DE EVALUACIN
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EJEMPLO INTERDISCIPLINAR
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EJEMPLO INTERDISCIPLINAR (Matemticas)59
TAREA:Elaborar entre toda la clase, organizados por equipos de trabajo, un cuestionario
para conocernos mejor, cumplimentarlo, hacer el vaciado, ordenar los datos decada cuestin en una tabla de frecuencia y porcentajes, representarlosgrficamente y obtener la media, la moda y la mediana de cada cuestin.
:
Nos conocemos mejor
MATERIAS IMPLICADAS:Matemticas y Lengua.
NIVEL EDUCATIVO:1 de la E.S.O.
CMO LO VAMOS A HACER?
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CMO LO VAMOS A HACER?60
1. Cada uno escribe una pregunta referida a un aspecto que le gustara conocer de sus
compaeros.
2. Cada equipo de trabajo elabora un pequeo cuestionario con las preguntasformuladas por sus componentes.
3. El equipo de expertos formado por los coordinadores de cada equipo de trabajo
.
4. Cada uno individualmente responde al cuestionario resultante del proceso anterior.5. Se repartirn las respuestas a las cuestiones del cuestionario entre los equipos de
trabajo. Cada equipo de trabajo se encargar de hacer el vaciado; elaborar una
tabla de frecuencias y de porcentajes para ordenar la informacin; representarla en
un grfico eligiendo el tipo ms adecuado (barras, histograma o de sectores); y
calcular la media, la mediana y la media.
6. Cada equipo de trabajo elabora un pequeo informe y presenta sus resultados al
resto mediante un power point.
EJEMPLO : INTERDISCIPLINAR (Matemticas)
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EJEMPLO : INTERDISCIPLINAR (Matemticas)61
Criterio de evaluacin (1 E.S.O.):MATEMTICAS: C8. Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas y grficas de trazo continuo, e
identificar relaciones de dependencia en situaciones cotidianas. C9. Obtener e interpretar la tabla de frecuencia y el diagrama de barras de una distribucin discreta
sencilla, con pocos datos.
LENGUAJE C1. Realizar una lectura comprensiva de fuentes de informacin bsicas, escritas y no escritas, de contenido
geogrfico o histrico, y comunicar la informacin obtenida de forma correcta verbalmente y por escrito. C3. Narrar, exponer y resumir, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado, organizando las
ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas que formen prrafos,
respetando las normas gramaticales y ortogrficas y valorando la importancia de planificar y revisar
Asociacin Competencias Bsicas y Criterios de evaluacin (matrices): C. Matemtica. C.Lingstica. C. Tratamiento de la Informacin y Digital.
C. Social y ciudadana. C.Aprender a Aprender. C.Autonoma e Iniciativa Personal.
EJEMPLO : INTERDISCIPLINAR (Matemticas)
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Objetivo de materia:MATEMTICAS:
O.3: Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor, utilizando procedimientos de medida, tcnicasde recogida de informacin, las distintas clases de nmeros y la realizacin de los clculos adecuados.
O5: Utilizar los mtodos y procedimientos estadsticos y probabilsticos para interpretar la realidad de manera crtica,representarla de forma grfica y numrica, formarse un juicio sobre la misma y sostener conclusiones a partir de datos recogidosen el mundo de la informacin.
O.12: Valorar las Matemticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un puntos de vista histrico como desde laperspectiva de su papel en la sociedad actual, y aplicar las competencias matemticas adquiridas para analizar y valorarfenmenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad entre hombres ymujeres o la convivencia pacfica.
EJEMPLO : INTERDISCIPLINAR (Matemticas)
:
1. Comprender discursos orales y escritos en las diversas situaciones de la actividad personal, social, cultural y acadmica
3. Utilizar la lengua eficazmente en la actividad escolar para buscar, seleccionar y procesar informacin y para componertextospropios del mbito acadmico.
Bloque de contenido:
MATEMTICAS
B1: Contenidos comunes (Valoracin crtica de informaciones...; Utilizacin de herramientas tecnolgicas...).
B5: Funciones y grficas
B6: Estadstica y probabilidad.LENGUAJE:
B1. Escuchar, hablar y conversar
B2. Leer y escribir
Concrecin aterrizar los criterios
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Concrecin aterrizar los criterios63
CRITERIO DE EVALUACIN (DISEO CURRICULAR BASE):
C8. Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablasy grficas de trazo continuo, e identificar relaciones dedependencia en situaciones cotidianas.
CRITERIO OPERATIVO (CONCRETADO POR EL PROFESORADO)
Elabora una tabla de frecuencias absolutas y de porcentajes con
los datos resultantes del vaciado de las respuestas de la cuestin
que te han asignado, y representa grficamente los datosrecogidos en ella mediante un grfico de barras.
INDICADORES
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64
Criterio operativo: Elabora una tabla de frecuencias absolutas y de porcentajes con los datosresultantes del vaciado de las respuestas de la cuestin que te han asignado, y representa
grficamente los datos recogidos en ella mediante un grfico de barras
Indicadores
Redaccin de cuestiones para la elaboracin de un
cuestionario
ESE GRADO DE
DOMINIO DE
CADA INDICADOR,DEBE SER
DEFINIDO POR EL
PROFESORADO1. Estn relacionados
coherentemente con el criteriode evaluacin.
2. Son observables y medibles.
3. Cada uno supone una parte
informativa significativa de un
todo.
4. Puede haber varios.
5. Manifestaciones directas de un
cierto dominio del criterio de
evaluacin.
Elaboracin de una tabla para la organizacin de las
respuestas del cuestionario manualmente y con unprograma informtico
Obtencin de las frecuencias absolutas
Clculo de los porcentajes manualmente y con un programa
informtico
Elaboracin de un diagrama de barras manualmente y conun programa informtico
Elaboracin de informe a travs de un power point con los
resultados obtenidos.
Presentacin de los resultados al grupo-clase
LAS RBRICAS COMO INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL GRADO DIFERENCIADO DEDOMINIO DE UN INDICADOR: CRITERIOS DE CALIFICACIN
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65 INDICADORES VALORACIN
Redaccin de cuestiones para la elaboracin de un
cuestionarioLa cuestin est bien construida desde el punto de vista morfolgico, sintctico y gramatical.
Elaboracin de una tabla para la organizacin de las
respuestas del cuestionario manualmente y con un
programa informtico
Las tablas expresan claramente las variables que recogen: tema sobre el que se pregunta,frecuencia absoluta y porcentaje.
Obtencin de las frecuencias absolutasLas frecuencia absoluta reflejada en la tabla recoge correctamente las respuestas de los alumnos de
a c ase so re a cues n a a que se re ere.
Clculo de los porcentajes manualmente y con un
programa informtico
Convierte correctamente las frecuencias absolutas en porcentajes de forma manual y a travs de unprograma informtico. Por ejemplo, Excel.
Elaboracin de un diagrama de barras manualmente
y con un programa informtico
Construye manualmente el grfico de barras con los porcentajes obtenidos previamente, de forma que: los
ejes de coordenadas indiquen la variable que en ellos se representa , los intervalos en el eje de ordenadas
son iguales numrica y grficamente, la anchura de las barras es siempre la misma, la distancia entre una
barra y la siguientes es siempre la misma.Construye el grfico de barras mediante la utilizacin de un programa informtico. Por ejemplo, Excel.
Elaboracin de informe a travs de un power point
con los resultados obtenidos.
El power point recoge tablas, grficos e informacin escrita clara y concisa de la interprestacin delos datos obtenidos.
Presentacin de los resultados al grupo-clase
Expone verbalmente el informe preparado, con el apoyo del power point. En dicha exposicin se
valorar que construya bien las frases, que hable en voz alta, que se dirija a todos sus compaeros,que se ajuste al tiempo asignado, que separa responder a las preguntas que posteriormente se leplanteen.
LAS RBRICAS COMO INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL GRADODIFERENCIADO DE DOMINIO DE UN INDICADOR: CRITERIOS DE CALIFICACIN
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DIFERENCIADO DE DOMINIO DE UN INDICADOR: CRITERIOS DE CALIFICACIN
66
INDICADORES I ESCALA DE VALORACIN
Redaccin de cuestiones parala elaboracin de un
cuestionario
Pregunta inadecuada.Mal construida
gramaticalmente.Con faltas de
ortografa
Pregunta adecuada.Bien construida
gramaticalmente.Con faltas de ortografa
Pregunta adecuada.Bien construida
gramaticalmente.Sin faltas de ortografa
Escribe la pregunta con unprocesador de textos
Elaboracin de una tabla parala organizacin de las
respuestas del cuestionariomanualmente y con unprograma informtico
No contiene la s
variables adecuadasMala presentacin
Contiene la s variables
adecuadasMala presentacin
Contiene la s variables
adecuadasBuena presentacin
Elabora la tabla con un
programa informtico
Obtencin de las frecuenciasabsolutas manualmente
Frecuenciasabsolutas incorrectas.
Datos en lugarincorrecto. Mala
presentacin
Frecuencias absolutascorrectas. Malapresentacin
Frecuencias absolutas correctas.Los datos estn en el lugar correcto
Buena presentacin
Clculo de los porcentajesmanualmente y con unprograma informtico
Porcentajesincorrectos por no
comprender elconcepto de %
Porcentajes incorrectospor errores de clculo
Porcentajes correctos
Porcentajes correctos
calculados
automticamente mediante
el uso de un programa
informtico
Elaboracin de un diagrama
de barras manualmente y conun programa informtico
Variables incorrectas
en ejes decoordenadas.
Variables correctas en ejesde coordenadas.
Barras incorrectasMala presentacin
Variables correctas en ejes decoordenadas.
Barras correctas.Buena presentacin
Diagrama de barras bien
construido mediante usode programa informtico
LAS RBRICAS COMO INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL GRADODIFERENCIADO DE DOMINIO DE UN INDICADOR: CRITERIOS DE CALIFICACIN
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N M N N N N
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INDICADORES II ESCALA DE VALORACIN
Elaboracin de informe atravs de un power point con
los resultados obtenidos.
Informacinincompleta
Power tcnicamenteinadecuado: mucha
Informacin completa.Power inadecuado
Informacin adecuada.Power adecuado.
n ormac n escr a,poco atractivo
Presentacin de los resultadosal grupo-clase
Frases malconstruidas.
Expresin rpida y envoz baja.
No dirige mirada acompaeros.
Lee el power point
Frases bien construidas.Expresin rpida y en voz
baja.No dirige mirada a
compaeros.Lee el power point
Frases bien construidas.Expresin en voz alta y a
velocidad adecuada.No dirige mirada a
compaeros.Lee el power point
Frases bien construidas.Expresin en voz alta y a
velocidad adecuada.Dirige mirada acompaeros.
Comenta el power point
LAS RBRICAS COMO INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL GRADODIFERENCIADO DE DOMINIO DE UN INDICADOR: CRITERIOS DE CALIFICACIN
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68
INDICADORES I ESCALA DE VALORACIN
Redaccin de cuestiones parala elaboracin de un
cuestionario
Pregunta inadecuada.Mal construida
gramaticalmente.Con faltas de
ortografa
Pregunta adecuada.Bien construida
gramaticalmente.Con faltas de ortografa
Pregunta adecuada.Bien construida
gramaticalmente.Sin faltas de ortografa
Escribe la pregunta con unprocesador de textos
Elaboracin de una tabla parala organizacin de las
respuestas del cuestionariomanualmente y con unprograma informtico
No contiene la s
variables adecuadasMala presentacin
Contiene la s variables
adecuadasMala presentacin
Contiene la s variables
adecuadasBuena presentacin
Elabora la tabla con un
programa informtico
Obtencin de las frecuenciasabsolutas
Frecuenciasabsolutas incorrectas.
Datos en lugarincorrecto. Mala
presentacin
Frecuencias absolutascorrectas.Malapresentacin
Frecuencias absolutas correctas.Los datos estn en el lugar correcto
Buena presentacin
Clculo de los porcentajesmanualmente y con unprograma informtico
Porcentajesincorrectos por no
comprender elconcepto de %
Porcentajes incorrectospor errores de clculo
Porcentajes correctos
Porcentajes correctos
calculados
automticamente mediante
el uso de un programa
informtico
Elaboracin de un diagrama
de barras manualmente y conun programa informtico
Variables incorrectas
en ejes decoordenadas.
Variables correctas enejes de coordenadas.
Barras incorrectasMala presentacin
Variables correctas en ejes decoordenadas.
Barras correctas.Buena presentacin
Diagrama de barras bien
construido mediante usode programa informtico
LAS RBRICAS COMO INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL GRADODIFERENCIADO DE DOMINIO DE UN INDICADOR: CRITERIOS DE CALIFICACIN
-
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69
INDICADORES II ESCALA DE VALORACIN
Elaboracin de informe atravs de un power point con
Informacinincompleta e
incorrectaPower tcnicamente
Informacin correcta ycompleta.
Informacin adecuada.Power adecuado.
os resu a os o en os. na ecua o: muc ainformacin escrita,
poco atractivo
ower na ecua o
Presentacin de los resultadosal grupo-clase
Frases malconstruidas.
Expresin rpida y envoz baja.
No dirige mirada acompaeros.
Lee el power point
Frases bien construidas.Expresin rpida y en voz
baja.No dirige mirada a
compaeros.Lee el power point
Frases bien construidas.Expresin en voz alta y a
velocidad adecuada.No dirige mirada a
compaeros.Lee el power point
Frases bien construidas.Expresin en voz alta y a
velocidad adecuada.Dirige mirada acompaeros.
Comenta el power point
LAS RBRICAS COMO INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL GRADODIFERENCIADO DE DOMINIO DE UN INDICADOR: CRITERIOS DE CALIFICACIN
-
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70
INDICADORES I ESCALA DE VALORACIN
Redaccin de cuestiones parala elaboracin de un
cuestionarioNO APTO APTO APTO APTO
la organizacin de las
respuestas del cuestionario
manualmente y con unprograma informtico
NO APTO APTO APTO APTO
Obtencin de las frecuenciasabsolutas
NO APTOAPTO APTO APTO
Clculo de los porcentajesmanualmente y con unprograma informtico
NO APTO APTO APTO APTO
Elaboracin de un diagramade barras manualmente y con
un programa informtico
NO APTO NO APTOAPTO APTO
LAS RBRICAS COMO INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL GRADODIFERENCIADO DE DOMINIO DE UN INDICADOR: CRITERIOS DE CALIFICACIN
-
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71
INDICADORES II ESCALA DE VALORACIN
Elaboracin de informe atravs de un power point con
los resultados obtenidos.NO APTO APTO APTO APTO
Presentacin de los resultadosal grupo-clase
NO APTO APTO APTO APTO
LAS RBRICAS COMO INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL GRADODIFERENCIADO DE DOMINIO DE UN INDICADOR: CRITERIOS DE CALIFICACIN
-
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72
INDICADORES I ESCALA DE VALORACIN
Redaccin de cuestiones parala elaboracin de un
cuestionarioINSUFICIENTE
SUFICIENTE-BIENNOTABLE SOBRESALIENTE
la organizacin de las
respuestas del cuestionario
manualmente y con unprograma informtico
INSUFICIENTESUFICIENTE-BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Obtencin de las frecuenciasabsolutas
INSUFICIENTE SUFICIENTE-BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
Clculo de los porcentajesmanualmente y con unprograma informtico
INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN SOBRESALIENTE
Elaboracin de un diagramade barras manualmente y con
un programa informticoINSUFICIENTE
INSUFICIENTENOTABLE SOBRESALIENTE
LAS RBRICAS COMO INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL GRADODIFERENCIADO DE DOMINIO DE UN INDICADOR: CRITERIOS DE CALIFICACIN
-
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73
INDICADORES II ESCALA DE VALORACIN
Elaboracin de informe atravs de un power point con
los resultados obtenidos.INSUFICIENTE SUFICIENTE NOTABLE SOBRESALIENTE
Presentacin de los resultadosal grupo-clase
INSUFICIENTE SUFICIENTE NOTABLE SOBRESALIENTE
MNIMOS EXIGIBLES
-
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74
Para que el alumnado pueda considerarse aprobado en este contenidoconcreto, ser necesario que haya obtenido la calificacin de SUFICIENTE,
en TODOS los indicadores de evaluacin.
Redaccin de cuestiones para la elaboracin deun cuestionario
Elaboracin de una tabla para la organizacin delas respuestas del cuestionario manualmente y
con un programa informtico
Obtencin de las frecuencias absolutas
Clculo de los porcentajes manualmente y con unprograma informtico
Elaboracin de un diagrama de barras
manualmente y con un programa informticoElaboracin de informe a travs de un power
point con los resultados obtenidos.
Presentacin de los resultados al grupo-clase
ASOCIACIN DE LA CALIFICACIN A LAS COMPETENCIASBSICAS RELACIONADAS A LOS CRITERIOS DE EVALUACIN
-
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DEL D.C.B.
1
C8. Organizar e interpretar informaciones diversas mediante tablas ygrficas de trazo continuo, e identificar relaciones de dependencia ensituaciones cotidianas
75
2 CRITERIOS DE CALIFICACIN: APTOS
3
Adquisicin de las CCBB = APTAS:
Matemtica. Digital. Autonoma e Iniciativa personal.
DECISIN DE CADA DOCENTE
-
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Convertir la nota de materia enun determinado grado de
76
a qu s c n e .
CALIFICACIN 1-4 5 6 7-8 9-10
NOTA CUALITATIVA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
GRADO DEADQUISICIN DE
LAS CCBBINSUFICIENTE ACEPTABLE BUENO EXCELENTE
EJEMPLO DE EDUCACIN FSICA
-
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77
TAREA:Participar en la cabalgata de carnaval de la localidad utilizando unoszancos.
:
Cabalgata de alturaMATERIAS IMPLICADAS:
1. Tecnologa (fabricacin de los zancos)2. Educacin Fsica (aprendizaje del manejo de los zancos)
NIVEL EDUCATIVO:1 de la E.S.O.
EN QU CONSISTE LA TAREA?
-
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78
Vas a aprender a ir en zancos.
En la materia de Tecnologa construirs tus propioszancos.
,
aprenders su manejo bsico. Finalmente, acudirs con tus compaeros a la
cabalgata de carnaval de la localidad x
disfrazado y en zancos. La temtica del carnaval es x
EJEMPLO : EDUCACIN FSICA
-
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Criterio de evaluacin (1 E.S.O.): C4: Mejorar la ejecucin de los aspectos tcnicos fundamentales de un deporte
individual, aceptando el nivel alcanzado. Asociacin Competencias Bsicas y Criterios de evaluacin
(matrices):
79
Aprender a aprender
Autonoma e iniciativa personal
Objetivo de materia: O3: Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento
motor, a la mejora de la condicin fsica para la salud y al perfeccionamiento delas funciones de ajuste, dominio y control corporal, adoptando una actitud deautoexigencia en su ejecucin
Bloque de contenido: B2: Juegos y deportes: Conocimiento y realizacin de juegos convencionales,
recreativos y tradicionales: (los zancos)
Concrecin aterrizar los criterios
-
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CRITERIO DE EVALUACIN (DISEO CURRICULARBASE):
C4: Mejorar la ejecucin de los aspectos tcnicosfundamentales de un deporte individual, aceptando
80
el nivel alcanzado.
CRITERIO OPERATIVO (CONCRETADO POR EL
PROFESORADO)Mejorar la ejecucin de los aspectos tcnicos
fundamentales de la habilidad de andar en zancos,
aceptando el nivel alcanzado.
INDICADORES
-
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Criterio operativo: Mejorar la ejecucin de los aspectos tcnicos fundamentales de lahabilidad de andar en zancos, aceptando el nivel alcanzado
Indicadores
Atado de los Zancos 1. Estn relacionados
ESE GRADO DEDOMINIO DE
CADA INDICADOR,DEBE SER
DEFINIDO POR ELPROFESORADO
81
co erentemente con e cr ter o eevaluacin.
2. Son observables y medibles.3. Cada uno supone una parte
informativa significativa de untodo.
4. Puede haber varios.
5. Manifestaciones directas de uncierto dominio del criterio deevaluacin.
Desplazamiento hacia delante
Desplazamiento hacia detrsDesplazamiento lateral
Desplazamiento cruzando piernas
Supera obstculos (30 cm.)Super-habilidad 1Pata coja (10 s.)
Super-habilidad 2 Correr ( 15 m.)
LAS RBRICAS COMO INSTRUMENTO PARA DETERMINAR ELGRADO DIFERENCIADO DE DOMINIO DE UN INDICADOR:
CRITERIOS DE CALIFICACIN
-
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Manifestaciones directas de un cierto dominio del criterio de evaluacin
Indicadores GRADO DE DOMINIO
MUY BAJO BAJO SUFICIENTE ALTO MUY ALTO
Atado de los Zancos N1 N2 N3Desplazamiento hacia
delante N1 N2 N3 N4 N5
82
Desplazamiento haciadetrs N1 N2 N3 N4 N5
Desplazamiento lateral N1 N2 N3 N4 N5
Desplazamientocruzando piernas N1 N2 N3 N4 N5
Supera obstculos (30cm.) N1 N2 N3 N4 N5
Super-habilidad 1Pata coja (10 s.) N1 N2 N3 N4 N5
Super-habilidad 2Correr ( 15 m.) N1 N2 N3 N4 N5
-
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CRITERIOS DE CALIFICACIN :
-
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CUALITATIVONombre del alumno/a:Curso Grupo - GRADO DE DOMINIO +
Habilidades a observar COLIBR PALOMA GUILA GIGEA AVESTRUZ
Atado de los Zancos No apto AptoDesplazamiento hacia
delante No apto Apto
84
detrs No apto Apto
Desplazamiento lateral No apto Apto
Desplazamientocruzando piernas No apto Apto
Supera obstculos (30
cm.) No apto AptoSuper-habilidad 1
Pata coja (10 saltos) No apto Apto
Super-habilidad 2 Correr
( 15 m.) No apto Apto
CRITERIOS DE CALIFICACIN:
-
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CUANTITATIVOIndicadores GRADO DE DOMINIO
COLIBR PALOMA GUILA GIGEA AVESTRUZ
1. Atado de los Zancos INSUFICIENTE INSUFICIENTE SOBRESALIENTE (10)
2. Desplazamiento haciadelante
INSUFICIENTE INSUFICIENTE BIEN (6)NOTABLE (8)
SOBRESALIENTE (10)
85
3. Desplazamiento haciadetrs
INSUFICIENTE INSUFICIENTE BIEN (6) NOTABLE (8) SOBRESALIENTE (10)
4. Desplazamientolateral
INSUFICIENTE INSUFICIENTE BIEN (6) NOTABLE (8) SOBRESALIENTE (10)
5. Desplazamientocruzando piernas
INSUFICIENTESUFICIENTE (5)
BIEN (6) NOTABLE (8) SOBRESALIENTE (10)
6. Supera obstculos(30 cm.)
INSUFICIENTE SUFICIENTE (5) BIEN (6) NOTABLE (8) SOBRESALIENTE (10)
7. Super-habilidad 1Pata coja (10 s.)
INSUFICIENTE SUFICIENTE (5) BIEN (6) NOTABLE (8) SOBRESALIENTE (10)
8. Super-habilidad 2Correr ( 15 m.)
INSUFICIENTE INSUFICIENTE BIEN (6) NOTABLE (8) SOBRESALIENTE (10)
MNIMOS EXIGIBLES
-
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Para que el alumnado pueda considerarseaprobado en este contenido concreto, sernecesario que haya obtenido la calificacin deSUFICIENTE, en los indicadores de evaluacin 1, 2,
86
3, 4, 5 y 6.1. Atado de los Zancos
2. Desplazamiento haciadelante3. Desplazamiento haciadetrs
4. Desplazamiento lateral
5. Desplazamientocruzando piernas
6. Supera obstculos (30cm.)
ASOCIACIN DE LA CALIFICACIN A LAS COMPETENCIASBSICAS RELACIONADAS A LOS CRITERIOS DE EVALUACIN
DEL D.C.B.
-
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1
C4: Mejorar la ejecucin de los aspectos tcnicosfundamentales de un deporte individual,
aceptando el nivel alcanzado.
87
2 CRITERIOS DE CALIFICACIN: APTOS
3
Adquisicin de las CCBB:
APRENDER A APRENDER= APTO AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL= APTO
DECISIN DE CADA DOCENTE
-
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88/110
Convertir la nota de materia en
88
un e erm na o gra o e
adquisicin de CCBB.
CALIFICACIN 1-4 5 6 7-8 9-10
NOTA CUALITATIVA INSUFICIENTE SUFICIENTE BIEN NOTABLE SOBRESALIENTE
GRADO DEADQUISICIN DE
LAS CCBBINSUFICIENTE ACEPTABLE BUENO EXCELENTE
VALORACIN GLOBAL DE MI
(EJEMPLO)
-
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REA/MATERIA89N de U.D. / TEMA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
CALIFICACIN en las U.D. 4 5 6 5 8 8 9 7 4 7 9 10
Grado de adquisicin de lasCCBB SU
FICIENTE
ACEPTABLE
ACEPTABLE
ACEPTABLE
BUENO
BUENO
EXCELENTE
BUENO
SUFICIENTE
BUENO
EXCELENTE
EXCELENTE
CRITERIOS DE EVALUACIN 1 4 2-4 3 5 71-7 3 5-6 6 2-4 6-7
COMPETENCIAS ASOCIADAS ALOS CRITERIOS DE EVALUACIN
(matrices)
TIC
CM
A
P-C
M
A
A-A
P
AP
CM
T
IC-C
M
AP
A
P-C
A
CA
A
P-C
M
C
A-C
M
COMPETENCIAS EVALUADASen todo el CURSO
TIC CM AP AA CA
VALORACIN GLOBAL DE MI
/(EJEMPLO 1)
90
-
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REA/MATERIA90N de U.D. / TEMA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
CALIFICACIN en las U.D. 4 5 6 5 8 8 9 7 4 7 9 10
COMPETENCIAS ASOCIADAS ALOS CRITERIOS DE EVALUACIN TI
CCM
AP-CM
AA-AP
AP
CM
IC-C
M
AP
AP-CA
CA
AP-CM
CA-CM
matr ces
COMPETENCIA EVALUADA TIC
CALIFICACIONES TIC 4-9
MEDIA 6,5GRADO DE
ADQUISICINACEPTABLE
VALORACIN GLOBAL DE MI
/(EJEMPLO 2)
91
-
8/9/2019 Evaluacin desde la E.F.
91/110
REA/MATERIA91N de U.D. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
CALIFICACIN en las U.D. 4 3 3 5 8 4 7 7 4 7 4 2
COMPETENCIAS ASOCIADAS ALOS CRITERIOS DE EVALUACIN TI
CCM
AP
-CM
AA-AP
AP
CM
TIC-CM
AP
AP
-CA
CA
AP
-CM
CA
-CM
matr ces
COMPETENCIA EVALUADA CM
CALIFICACIONES CM 3-3-4-7-4-2
MEDIA 3,83GRADO DE
ADQUISICININSUFICIENTE
REUNIN DE EQUIPO DOCENTE92
-
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92/110
Escala de valoracin cualitativa del grado de adquisicinde las competencias bsicas
INSUFICIENTE ACEPTABLE BUENO EXCELENTE
92
INFORME DE APRENDIZAJE INDIVIDUALIZADO DE FINALDE ETAPA ES POSIBLE LLEGAR A ACUERDOS?
93
-
8/9/2019 Evaluacin desde la E.F.
93/110
93
CMO?
94
LA NORMA DICE
-
8/9/2019 Evaluacin desde la E.F.
94/110
se cumplimentarn en dichoinforme aquellos elementos
94
referidos al grado de adquisicinde las competencias bsicas.
95
LA NORMA DICE
-
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95/110
El alumnado promocionar a la etapa deeducacin secundaria obligatoria si
95
de las competencias bsicas, losobjetivos de la etapa y un adecuado grado
de madurez.
JUNTA DE EVALUACIN96
-
8/9/2019 Evaluacin desde la E.F.
96/110
1. Compuesta por el equipo docente.
2.
Tiene que reunirse, como mnimo, una vez portrimestre.
3. En estas sesiones de evaluacin se tiene ue analizarcolectivamente la evolucin de los aprendizajes de
cada alumno/a.4. El equipo docente de ciclo tiene que adoptar las
decisiones por consenso. En caso de no existir, se
tiene que hacer por mayora.
Es una votacin por mayora la mejor/nica opcin para evaluarpor competencias bsicas?
UNA WEB www.competenciasbasicas.net
97
-
8/9/2019 Evaluacin desde la E.F.
97/110
De la decisin individual al acuerdo98
-
8/9/2019 Evaluacin desde la E.F.
98/110
LLEGAR A UN ACUERDO INTERSUBJETIVOA PARTIR DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN
99
-
8/9/2019 Evaluacin desde la E.F.
99/110
ES NECESARIO EL DEBATE
1. Quin puede evaluar el grado de adquisicinde las CCBB?
determinada CCBB?
3. Qu valor se le da a cada materia respecto alresto?
4. Qu medidas de apoyo y refuerzo se planteanpara los alumnos/as con valoracin negativa?
5. Qu papel tiene el tutor?
6. ()
INSTRUMENTO SURGIDO DEL DEBATE100
-
8/9/2019 Evaluacin desde la E.F.
100/110
LLEGAR A UN ACUERDO INTERSUBJETIVOA PARTIR DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIN
101
-
8/9/2019 Evaluacin desde la E.F.
101/110
OTRAS REAS
CMO LLEGAR A UN ACUERDO?102
-
8/9/2019 Evaluacin desde la E.F.
102/110
APRECIACIN DEL GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIASBSICAS
COMPETENCIAS BSICAS
Numero de Criterios de Evaluacin/materia
Lengua Matemticas Tecnologa Idioma CCNNOtras
materias
1. Comunicacin lingstica 6 2 4 4 3 0
2. Matemtica
3. Conocimiento e interaccin con el mundo
fsico
4. Tratamiento de la informacin y competencia
digital
5. Social y ciudadana
6. Cultural y artstica
7. Aprender a aprender
8. Autonoma e iniciativa personal
1: Insuficiente; 2: Aceptable; 3: bueno; 4: excelente.
CMO LLEGAR A UN ACUERDO?:103
-
8/9/2019 Evaluacin desde la E.F.
103/110
APRECIACIN DEL GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIASBSICAS
Comunicacin lingstica
Materias
Lengua Matemticas Tecnologa Idioma CCNN Otrasmaterias
Nmero de criterios de evaluacin Atendiendo a las matrices de criterios de evaluacin (acuerdo CCP en el PCC)
que se as gna a ca a ma er a en adecisin
Debatido en las tutoras, reuniones de equipo docente, acordado en la CCP yrecogido en el PCC y la Programcin
Valoracin que realiza cada materia En funcin de cada docente
Puntuacin compensada o ponderadaDEBATE + ACUERDO
Valoracin final que se le otorga alalumno/a
x 1: Insuficiente; 2: Aceptable; 3: bueno; 4: excelente.
1: Insuficiente; 2: Aceptable; 3: bueno; 4: excelente.
CMO LLEGAR A UN ACUERDO?:OPCIN 1
104
-
8/9/2019 Evaluacin desde la E.F.
104/110
APRECIACIN DEL GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIASBSICAS
Comunicacin lingstica
Materias
Lengua Matemticas Tecnologa Idioma CCNN Otrasmaterias
Nmero de criterios de evaluacin 6 2 4 4 3 0
que se as gna a ca a ma er a en adecisin 35% 10% 20% 20% 15% 0
Valoracin que realiza cada materia 3 4 3 2 1
Puntuacin compensada1,1 0,4 0,6 0,4 0,2
Valoracin final que se le otorga alalumno/a
2,6 3: BUENO
1: Insuficiente; 2: Aceptable; 3: bueno; 4: excelente.
CMO LLEGAR A UN ACUERDO?:OPCIN 2
105
-
8/9/2019 Evaluacin desde la E.F.
105/110
APRECIACIN DEL GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIASBSICAS
Comunicacin lingstica
Materias
Lengua Matemticas Tecnologa Idioma CCNN Otrasmaterias
Nmero de criterios de evaluacin 6 2 4 4 3 0
que se as gna a ca a ma er a en adecisin 30% 10% 20% 20% 15% 5%
Valoracin que realiza cada materia 3 4 3 2 1 4
Puntuacin compensada 0,9 0,4 0,6 0,4 0,2 0,2
Valoracin final que se le otorga alalumno/a
2,7 3: BUENO
1: Insuficiente; 2: Aceptable; 3: bueno; 4: excelente.
CASO EXTREMO
APRECIACIN DEL GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
106
-
8/9/2019 Evaluacin desde la E.F.
106/110
APRECIACIN DEL GRADO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIASBSICAS
Comunicacin lingstica
Materias
Lengua Matemticas Tecnologa Idioma CCNN Otrasmaterias
Nmero de criterios de evaluacin 6 2 4 4 3 0
que se as gna a ca a ma er a en adecisin 30% 10% 20% 20% 15% 5%
Valoracin que realiza cada materia 1 4 3 2 2 3
Puntuacin compensada 0,3 0,4 0,6 0,4 0,3 0,2
Valoracin final que se le otorga alalumno/a
2,2 2: ACEPTABLE
1: Insuficiente; 2: Aceptable; 3: bueno; 4: excelente.
A modo de conclusin107
-
8/9/2019 Evaluacin desde la E.F.
107/110
LA EVALUACIN COMO SECUENCIAENCADENADA DE REQUISITOSFORMALES PRECEPTIVOS PARA ELDOCENTE
OS RECOMIENDO108
-
8/9/2019 Evaluacin desde la E.F.
108/110
Salinas, D. (2002).
Un libro previo a la L.O.E. que atiende aplanteamientos de EVALUAR el SABER HACER
DEBERES109
-
8/9/2019 Evaluacin desde la E.F.
109/110
Anlisis de tus exmenes tericos.
Anlisis de tus exmenes prcticos.
EVALUAR COMPETENCIAS
ipolo@ed ca aragon es
-
8/9/2019 Evaluacin desde la E.F.
110/110
Las Competencias
Bsicas
Alcaiz , marzo de 2010