EVALUACION DEL DESARROLLO HISTORICO DE LA ESCUELA DE TRABAJO SOCIAL
EVALUACION EN LA ESCUELA
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Qu significa evaluar?
Proceso integral y sistemtico a travs del cual serecopila informacin de manera metdica y rigurosa,
para conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto
educativo determinado.
PLAN DE ESTUDIOS 2011: el proceso que permiteobtener evidencias, elaborar juicios y brindar
retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los
alumnos a lo largo de su formacin.
Se tiende a confundir como medicin, calificacin oestimacin.
Demanda el uso de tcnicas e instrumentos.
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La medicin en el contexto formativo de la evaluacin
Asignacin de un valor numrico a conocimientos,habilidades, valores o actitudes, logrados por los
alumnos durante un periodo de corte.
Para evaluar no slo se requiere contar con unaevidencia numrica, adems se necesita comparar
ese puntaje con elementos de referencia.
APRENDIZAJES ESPERADOS
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La estimacin en el contexto formativode la evaluacin
La calificacin es con base a evidencias cualitativas y cuantitativas.
La calificacin en el contexto formativode la evaluacin
CALIFICAR CUALITATIVA -------- NIVEL DE DESEMPEO
CUANTITATIVA -------- ESCALA NUMRICA
PLAN DE ESTUDIOS 2011: La evaluacin debe buscar decisiones quepermitan mejorar el desempeo de los alumnos.
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La acreditacin
Consiste en tomar la decisin respecto a la pertinenciade que un alumno acceda al grado escolar o nivel
educativo siguiente o termine la Educacin Bsica, en
funcin de las evidencias cualitativas y cuantitativas.
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TEMTICA 1: LA EVALUACIN DESDE EL
ENFOQUE FORMATIVO
Propsito contribuir a la mejora del aprendizaje
Regula los
procesos de enseanza y de aprendizaje
Producto de
las acciones de los alumnos y de las propuestas
pedaggicas que promueva el docente
(Daz Barriga y Hernndez, 2002)
Para adaptar o ajustar las condiciones pedaggicas
La evaluacin
desde el enfoque formativo responde a dos funciones; la
primera
es de carcter pedaggico no acreditativo, y la segunda,
social acreditativo (Vizcarro, 1998; Coll y Onrubia, 1999; Daz
Barriga y Hernndez, 2002)
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Funciones de la evaluacin
LA FUNCIN PEDAGGICA:
Identificar las necesidades del grupo.
Orientar el desempeo docente.
Seleccionar el tipo de actividades de aprendizaje.
LA FUNCIN SOCIAL
Creacin de oportunidades para seguir aprendiendo.
La comunicacin de los resultados al final de un periodo decorte.
Hacer ajustes en la prctica del siguiente periodo.
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Momentos y tipos de la evaluacin
Diagnostica: ayuda a conocer los saberes
previos de los estudiantes.
Formativas: Sirven para valorar los avances y se
realiza durante el proceso de aprendizaje.
Sumativas. En primaria y secundaria sirve
para tomar decisiones de acreditacin.
(Scriven, 1967; Daz Barriga y Hernndez, 2002; Nirenberg et al., 2003)
REGULACION INTERACTIVA ---- integrada al proceso de E-A
inmediata.
REGULACION RETROACTIVA --- reforzamiento.
REGULACION PROACTIVA ------ adaptaciones de aprendizajes
futuros.
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ELEMENTOS DE LA EVALUACIN
Qu se evala? los aprendizajes de los alumnos.
Para qu se evala? para aprender y en consecuencia para mejorara los procesos de E-A.
Quines evalan? El docente frente a grupo, puede ser de manera:
Interna: lo que l evala.
Participativa: autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
Externa: se emite un juicio ms objetivo.
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ELEMENTOS DE LA EVALUACIN
Cundo se evala?
fases: inicio, que implica el diseo; el proceso, que genera evaluacionesformativas, y el final, donde se aplican evaluaciones sumativas en las que sepuede reflexionar en torno a los resultados (Nirenberg, Brawerman y Ruiz, 2003).
Cmo se evala? Usando tcnicas e instrumentos.
Pueden ser informales (observacin, registros anecdticos, diarios de clase, las preguntas orales)
semiformales (la produccin de textos amplios, la realizacin de ejercicios en clase, tareas y trabajos)
formales (exmenes, mapas conceptuales, evaluacin del desempeo, rbricas, listas de verificacin o cotejo y escalas)
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ELEMENTOS DE LA EVALUACIN
Cmo se emiten juicios?
Es necesario establecer criterios de evaluacin: identificar los aprendizajes esperados y,en consecuencia, seleccionar las evidencias de desempeo.
Cmo se distribuyen las responsabilidades de la evaluacin?
El alumno es corresponsable y tiene derecho a conocer los criterios de evaluacin yrecibir retroalimentacin.
Los padres de familia deben llevarlos a la escuela y conocer los resultados de laevaluacin para apoyarlos en su desempeo.
Las autoridades escolares deben conocer las evaluaciones que realizan los docentes.
Las autoridades educativas de las entidades federativas y federales deben conocer los resultados de las evaluaciones para tomar medidas necesarias para el logro de
aprendizajes de acuerdo al Plan de Estudios 2011.
Qu se hace con los resultados de la evaluacin?
Analizarse para identificar las reas de mejora y tomar decisiones
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El docente que evala con base en el enfoque formativo
Es el responsable de
crear experiencias
interpersonales
Sea un
mediador
entre el conocimiento y el
aprendizaje
Sea un profesional reflexivo
que de manera crticaExamine su prctica, tome
decisiones y solucione
problemas
Analice crticamente sus
propias
ideas
Promueva aprendizajes
significativos
Preste ayuda
pedaggica El papel fundamental del docente es estructurar y guiar la
construccin de significados que
realizan los alumnos en un
entorno
complejo de actividad y discurso