Evaluación inicial de destrezas

EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS

ESCUELA MONS. “LUIS CLEMENTE DE LA VEGA”

AÑO DE EDUCACIÓN: Tercero AREA: Entorno Natural y Social TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación SUBTIPO DE EVALUACIÓN: Diagnóstica FUNCIÓN Y FINALIDAD: Diagnóstica OBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior. OBJETO DE EVALUACIÓN

DESTREZAS CONTENIDOS CRITERIOS INDICADORES ITEMS CLAVE DE CORRECCIÓN

-Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias -Reconocer los miembros que integran una familia y sus roles, así como sus sentimientos y deseos. -Identificar a las personas que viven en el entorno inmediato, desde las ocupacionales en relación con el medio. -Identificar los servicios de salud educación y transporte de la localidad

Los diferentes tipos de vivienda La familia El entorno cercano Vecinos y vecinas: oficios y profesiones Salud, educación y transporte

Conceptualización Identificación Reconocimiento

Diferencia las dependencias de una vivienda Comprende la relación de parentesco Reconoce oficios y profesiones Identifica vías y medios de transporte de la localidad

1.-Dibuja tu vivienda en el siguiente espacio. Identifica los espacios para descansar, comer y asearte.

2.-¿quiénes conforman tu familia? 3.- Une mediante líneas al trabajador con sus herramientas.

4.- Une cada medio de transporte con la vía correspondiente

Criterio del estudiante ( 3 ) Criterio del estudiante ( 2 ) ( 3 ) ( 3 )

-Clasificar los animales, según sus características con los beneficios que presentan para el ser humano -Describir las características fundamentales del cuerpo humano -Explicar cómo los órganos de los sentidos proporcionan información vital para relacionarlos con el mundo exterior.

Los animales: carnívoros, herbívoros, omnívoros. Domésticos, silvestres Las partes del cuerpo humano, los órganos de los sentidos, los órganos vitales Los órganos de los sentidos: ojos, nariz, oídos, boca, piel.

Asociación

Clasifica a los animales según sus características Reconoce la estructura del cuerpo humano Valora la funciónde los sentidos para comprender el entorno

5.- Observa las siguientes imágenes y asócialas con las características que

corresponda. 6.-Escribe las partes del cuerpo humano 7.- ¿Cuáles son los órganos de los sentidos?

( 3 ) ( 3 ) Cabeza – tronco – extremidades superiores – extremidades inferiores. ( 3 ) Ojos – oídos – nariz – boca – piel



AÑO DE EDUCACIÓN: Tercero AREA: Matemática TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación SUBTIPO DE EVALUACIÓN: Diagnóstica FUNCIÓN Y FINALIDAD: Diagnóstica OBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior. OBJETO DE EVALUACIÓN


-Utilizar los símbolos matemáticos <, > e = para expresar el resultado de la comparación de conjuntos de hasta 9 elementos. -Ubicar los números del 0 al 9 en la semirrecta numérica. - Ubicar los números del 0 al 9 en la semirrecta numérica -Reconoce el antecesor y sucesor de los números del 0 al 9.

Comparación de cantidades Semirrecta numérica, relación de orden Semirrecta numérica, relación de orden Relación de orden

Identificación Reconocimiento

Escribe los signos >, <, = Cuenta y realiza sumas en la semirrecta numérica.

1.-Mira bien el signo. Dibuja los elementos necesarios, de manera que sea correcta la comparación de conjuntos. 2.-Suma en la semirrecta numérica; luego, escribe la suma en forma vertical. 3.-Resta en la semirrecta numérica; luego, escribe la resta en forma vertical 4.-Ubica en cada ordinal los siguientes objetos.

(2 ) (2) 2 + 2 + 3 = 7 3 + 1 + 1 = 5 2 + 4= 6 (2) 9 – 2 = 7 10 – 6= 4 7 – 5 = 2 (3) .

-Leer, representar las decenas del 10 al 90 -Diferenciar medidas de tiempo: Horas y minutos. -Reconocer y ordenar los días de la semana y los meses del año con eventos significativos. -Resolver problemas que requieren el uso de la sustracción sin reagrupación con números hasta el 49 -Resolver problemas de razonamiento en restas de unidades y decenas

Las decenas, suma de decenas. Medidas de tiempo, El Reloj El Calendario Problemas de razonamiento Resta sin reagrupación hasta el 99

Asociación

Resuelve problemas en sumas de decenas. Utiliza gráficos para resolver sumas y restas de decenas. Reconoce el valor posicional de un número hasta el 49 Identifica la secuencia lógica de los días y los meses del año. Suma y resta correctamente cantidades hasta el 49. Suma y resta correctamente cantidades hasta el 99.

5.- Cuenta y escribe el número de decenas y unidades que hay en cada caso 6.- Escribe la hora que indica cada reloj 7.- Escribe el día de la semana o el mes del año. 8.-Resuelve el siguiente problema: 9.- Encuentra las respuestas. Recuerda que primero se restan las unidades luego las decenas

(3) . (2) 3h00 9h00 6h00 (2) Sábado lunes Febrero abril Martes miércoles Noviembre enero (2) En el mercado me dieron 39 naranjas. Si yo pagué solo de34 naranjas, ¿Cuántas naranjas debo devolver al vendedor? Respuesta 5 (2) 43 – 33 – 21 – 23 – 11 – 25 – 20 – 28 – 12

EVALUACIÓN INICIAL DE DESTREZAS ESCUELA MONS. “LUIS CLEMENTE DE LA VEGA”

AÑO DE EDUCACIÓN: Cuarto AREA: Matemática TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación SUBTIPO DE EVALUACIÓN: Diagnóstica FUNCIÓN Y FINALIDAD: Diagnóstica OBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior. OBJETO DE EVALUACIÓN


-Resolver problemas de razonamiento de sumas por descomposición - Reconocer líneas rectas y curvas. -Resolver problemas de razonamiento de restas con reagrupación

Problemas de razonamiento Sistema geométrico y de medida (líneas rectas y curvas) -Sustracción con reagrupación

Conceptualización Identificación Reconocimiento

Resuelve y formula problemas de adicción a partir de situaciones cotidianas Reconoce líneas rectas y curvas en figuras y cuerpos geométricos Resuelve sustracciones con reagrupación

1.-Resuelve los siguientes problemas: 2.-Escribe una diferencia entre líneas rectas y líneas curvas. 3.-Resuelve los siguientes problemas:

(2) Un perro corre en tres minutos 58 metros y un gato en el mismo tiempo corre 39 metros. ¿Cuántos metros corrieron los dos? R= 97 Un niño recicla 26 periódicos diarios y su mamá 45. ¿Cuántos periódicos reciclan entre los dos? R=71 (2) Las líneas rectas siguen una misma dirección mientras que las líneas curvas no siguen una misma dirección. (2) Cristina recogió de su terreno 61 tomates de árbol, si 36 tomates de árbol le regaló a su mamá, ¿Con cuántos tomates de árbol se quedó Cristina? R=25 La panadera hizo 43 panes y vendió 27 panes. ¿Con cuántos panes se quedó la panadera? R= 16

Reconocer y nombrar líneas paralelas e intersecantes Medir, estimar y comparar capacidades con medidas no convencionales Reconoce el valor posicional de los números del 0 al 699 en base a la composición en centenas, decenas y unidades. Reconoce Líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos geométricos Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto

Líneas paralelas e intersecantes Medición de capacidades y pesos con medidas no convencionales Descomposición de cantidades hasta el 699

Cuerpos geométricos Tantas veces tanto – Los términos de la multiplicación

Asociación

Reconoce líneas paralelas e intersecantes. Mide, estima y compara capacidades y peso con medidas no convencionales Descompone cantidades en centenas, decenas y unidades. Identifica el nombre del cuerpo geométrico Resuelve los ejercicios como suma y como multiplicación

4.- Responde: ¿Qué son líneas paralelas? ¿Qué son líneas intersecantes? 5.- Que entiende por medidas no convencionales y enumere dos de ellas 6.- Descomponer los siguientes números en unidades, decenas y centenas. 7.- Relaciona cada poliedro con la descripción que le corresponde 8.- Une con una línea la suma con su respectiva multiplicación.

(2) Son líneas que tienen la misma dirección y nunca se cortan entre sí. Son líneas que se cortan o se cruzan entre sí. (2) Pies, cuartas, brazadas (2) 607 6C + 0D + 7U 24 2D + 4U 619 6C + 1D + 9U (2) (2)

Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas y minutos en situaciones significativas Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas y minutos en situaciones significativas

El año, los meses, las semanas y los días Las horas y los minutos

Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas y minutos en situaciones significativas

Realizar conversiones usuales entre años, meses, semanas, días, horas y minutos en situaciones significativas

9.-Resuelve el siguiente problema. Si cada mes tiene 4 semanas y en un año hay 12 meses ¿Cuántas semanas hay en un año? 10. El desfile del campeonato de fútbol terminó a las 13h00. Duró 3 horas. ¿ A qué hora comenzó el desfile?

(2) R= 48 (2) R= 10 h 00



AÑO DE EDUCACIÓN: Cuarto AREA: Entorno Natural y Social TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación SUBTIPO DE EVALUACIÓN: Diagnóstica FUNCIÓN Y FINALIDAD: Diagnóstica OBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior. OBJETO DE EVALUACIÓN


-Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación de los factores abióticos, como elementos importantes para el desarrollo de la vida. -Identificar las características del agua para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla -Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.

Seres bióticos y abióticos El aire es puro y saludable El agua da vida y refresca El sol nos da luz y calor


Reconoce que los seres vivos necesitamos de los factores abióticos Observa e identifica las características del agua. Identifica al sol como fuente natural de luz y calor – Describe la importancia y los beneficios del sol

1.-¿Cómo puede evitar la contaminación del aire un niño o niña de tu edad? 2.- Enumera los estados físicos del agua. 3.- Realiza un dibujo donde demuestres la importancia del sol para los seres vivos.

(2) Criterio del estudiante (2) Sólido - Líquido – gaseoso (2) Criterio del estudiante

Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos y sus formas de conservación. Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela Practicar las normas de educación vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con énfasis en la seguridad. Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el país, explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano (a) porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad

El suelo lugar donde vivimos Reducir, reutilizar y reciclar Soy un buen peatón Somos ecuatorianos y ecuatorianas

Asociación

Reconoce las utilidades del suelo Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente Reconoce las normas de seguridad vial Explica que siente al ser ecuatoriana o ecuatoriano

4.-Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda.

5.- Que se entiende por reciclar. 6.- Observa las ilustraciones y marca con una X las que representen la opción correcta. 7.- Explica que sientes cuando dices que eres ecuatoriana o ecuatoriano.

(2) F – V –V – F (2) Criterio del estudiante (2 Puntos) (2) Criterio del estudiante

Explicar qué es una provincia y cuántas tiene el país, mediante la observación de mapas y gráficos. Definir como se usan los símbolos para distinguir a las personas y objetos, de acuerdo con las características más relevantes de aquellas. Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional, a través de la valoración de su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas.

Las Provincias del Ecuador El Escudo Nacional

Relaciona la ubicación de la provincia con otras para formar regiones Tiene interés por reconocer símbolos de la escuela Describe cada uno de los elementos del Escudo Nacional

8.- Cuales son los límites de tu provincia. 9.- Escribe los símbolos patrios del Ecuador 10.-Enuncia el significado de los símbolos del Escudo Nacional indicados.

(2) Norte Sur Este Oeste (2) Bandera – Escudo – Himno Nacional (2 ) Cóndor – Poderío y valor Chimborazo – integración de las regiones Buque – locomoción, comercio y paz con otras naciones



AÑO DE EDUCACIÓN: Cuarto AREA: Lengua Y Literatura TIPO DE EVALUACIÓN: Orientación SUBTIPO DE EVALUACIÓN: Diagnóstica FUNCIÓN Y FINALIDAD: Diagnóstica OBJETIVO: Conocer el desarrollo de destrezas del año lectivo anterior. OBJETO DE EVALUACIÓN


-Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego. - Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego. -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.

El sustantivo Palabras que expresan acciones Postales – invitaciones – tarjetas de felicitación.


Escribe el sustantivo que nombran los objetos del gráfico. Identifica personajes y escribe palabras que expresan acción Identifica las partes de una tarjeta postal

1.-Los sustantivos representados y los clasifico según su género. 2.-Escribe palabras que expresen las acciones que estudiantes y adultos realizan en este espacio. 3.-Observe la estructura de la tarjeta postal y escriba las palabras del recuadro donde correspondan.

(2) Abuelo abuela Toro vaca Niño niña Gallo gallina Papá mamá (2) Escribir – leer – regalar – jugar – barrer – saltar – correr – redactar (2) Fecha – saludo – cuerpo - dirección – despedida – firma

Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación. Comprender adivinanzas trabalenguas y retahílas y rondas desde la valoración del aspecto lúdico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.

Postales – invitaciones – tarjetas de felicitación. Los artículos Las sílabas Adivinanzas, rondas, trabalenguas Tarjetas de invitación, postales

Asociación

Redacta una tarjeta de felicitación Completa textos utilizando palabras Separa en sílabas palabras. Identifica claramente los trabalenguas y repite Identifica el uso de los carteles

4.- Redacta una tarjeta de felicitación para tu mejor amigo. 5.- Complete el texto con las palabras del recuadro. 6.- Separo las palabras en sílabas y escribo sus nombres según el número de sílabas. 7.- Qué son los trabalenguas. 8.-Escribe V si la oración es correcta y f si es falsa.

(2) Criterio del estudiante (2) La – las – los – el – la – los. (2) In – vi – ta – ción Fe – li – ci – ta – ción Po – tal Tar – je – ta (2) Son palabras que ayudan a desarrollar el vocabulario en los niños. (2) F V F F

Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia.

Los Cuentos maravillosos Los Cuentos maravillosos (los Sinónimos)

Describe cada una de las partes del cuento Identifica el sinónimo de las palabras.

9.- Escribe cuatro características de los cuentos. 10.- Leo el significado de la palabra y subrayo su sinónimo .

(2) Inicio Desarrollo Enlace (2)

EVALUACIÓN DIAGNOSTICO

TABULACIÓN DE DESTREZAS

AÑO BÁSICO: CUARTO Cuarto

N° NOMINA ÁREA: Entorno Natural y SocialMatemática VALORACIÓN GRUPO

DESTREZAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Arce Mendez Liliana Jaqueline + + + - + + - - - + 6 4 inferior

2 Cupueran Morillo Jensy Ramiro - - - - - - - - - - 0 10 inferior

3 Guanga Nastacuaz Danny Edison + + - - + - + + - + 6 4 mediano

4 Batallas Ramirez Jenifer María - - - - - + - - - - 1 9 inferior

5 Batallas Ramirez María Belén + - + - - + - - - - 3 7 inferior

6 Arteaga Arce Jhonny Fernando - - - - - - - - - - 0 10 inferior

7 Gonzáles Batallas Helen Mishel + - - - - - - + - + 3 7 inferior

8 Lara Reina Erick Rolando - - - - - + - - + - 2 8 inferior

9 Cupueran Guanga Edgar René - - - - + + - + - - 3 7 inferior

TOTAL 24 66

% Positivas 27% 73%

VALORACIÒN POR ÀREA 24 X 100 = ### = 80% reforzar

10 X 9 90




N° NOMINA ÁREA: Entorno Natural y Sociallengua y literatura VALORACIÓN GRUPO

DESTREZAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Arce Mendez Liliana Jaqueline + + + + + - - - - + 6 4 mediano

2 Cupueran Morillo Jensy Ramiro + - - + + - - + - + 5 5 mediano

3 Guanga Nastacuaz Danny Edison + + + + + - - - + + 7 3 mediano

4 Batallas Ramirez Jenifer María + - - + + - - - - - 3 7 inferior

5 Batallas Ramirez María Belén + + + + + - - - - + 6 4 mediano

6 Arteaga Arce Jhonny Fernando + - - + - - - - + - 3 7 inferior

7 Gonzáles Batallas Helen Mishel + + + + + - - + + + 8 2 superior

8 Lara Reina Erick Rolando - - - + + - - - - + 3 7 inferior

9 Cupueran Guanga Edgar René + + + + + - - - - + 6 4 mediano

TOTAL 47 43

% Positivas 52% 48%


10 X 9 90




N° NOMINA ÁREA: Entorno Natural y SocialEntorno natural y Social VALORACIÓN GRUPO

DESTREZAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Arce Mendez Liliana Jaqueline + + + + - + + + + + 9 1 superior

2 Cupueran Morillo Jensy Ramiro + + + + + - + - + + 8 2 superior

3 Guanga Nastacuaz Danny Edison + + + + + + + - + + 9 1 superior

4 Batallas Ramirez Jenifer María + + + + - + + + - + 8 2 superior

5 Batallas Ramirez María Belén + + + + + + + + - + 9 1 superior

6 Arteaga Arce Jhonny Fernando + + + - - + - - - - 4 6 mediano

7 Gonzáles Batallas Helen Mishel + + + + - + + + + + 9 1 superior

8 Lara Reina Erick Rolando + + + - - + + - - + 6 4 mediano

9 Cupueran Guanga Edgar René + + + + + + - - + + 8 2 superior

TOTAL 70 20

% Positivas 78% 22%


10 X 9 90



AÑO BÁSICO: CUARTO tercero

N° NOMINA ÁREA: Entorno Natural y SocialLengua y literatura VALORACIÓN GRUPO

DESTREZAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Arteaga Arce Jenifer Katerine + + + + + + + + + - 9 1 superior

2 Guanga Nastacuaz Darlin Marcelo + + + + + + + + + - 9 1 superior

3 Arteaga Arce Stalyn Abraham + + + + + + + + + - 9 1 superior

TOTAL 27 3

% Positivas 90% 10%

VALORACIÒN POR ÀREA 27 X 100 = 2700 = 90% NO REFORZAR

10 X 3 30



AÑO BÁSICO: CUARTO tercero

N° NOMINA ÁREA: Entorno Natural y SocialMatemática VALORACIÓN GRUPO

DESTREZAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 Arteaga Arce Jenifer Katerine + - - + + + - - - 4 5 inferior

2 Guanga Nastacuaz Darlin Marcelo + - - + + + - - - 4 5 inferior

3 Arteaga Arce Stalyn Abraham + - - + + + - - - 4 5 inferior

TOTAL 12 15

% Positivas 44% 56%

VALORACIÒN POR ÀREA 12 X 100 = 1200 = 44% reforzar

9 X 3 27

FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA DIRECTORA FIRMA SUPERVISOR



AÑO BÁSICO: CUARTO TERCERO

N° NOMINA ÁREA: Lengua y LiteraturaEntorno Natural y Social VALORACIÓNGRUPO

DESTREZAS

1 2 3 4 5 6 7

1 Arteaga Arce Jenifer Katerine + + + + - - + 5 2 superior

2 Guanga Nastacuaz Darlin Marcelo + + + + - - + 5 2 superior

3 Arteaga Arce Stalyn Abraham + + + + - - + 5 2 mediano

TOTAL 15 6

% Positivas 43% 57%

VALORACIÒN POR ÀREA 15 X 100 = 1500 = 43% reforzar

7 X 5 35

Planificaciones para el

tercer año de

educación básica

MATEMÁTICA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO # 07

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución de práctica: Escuela Mons. “Luis Clemente de la Vega”

1.2. Alumno Maestro: Sr. Jhonelvis Castro

1.3. Profesor Orientador: Mag. Rosa Tana

1.4. Supervisor de Práctica:

1.5. Año Lectivo: 2011- 2012

1.6. Fecha de Realización: 19 de septiembre 2011

1.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Lugar: San Jacinto

2. DATOS CURRICULARES:

2.1. Área: Matemática

2.2. Método: Inductivo – Deductivo Solución de Problemas

2.3. Técnica: Observación Directa

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

Información científica tercer año

LOS NÚMEROS ORDINALES

Los números ordinales sirven para expresar el orden en que se presentan las cosas. Se escriben y se leen así:

1° Primero 2° Segundo 3° Tercero 4° Cuarto 5° Quinto

6° Sexto 7° Séptimo 8° Octavo 9° Noveno 10° Décimo

Cuarto Año

SUMA CON DESCOMPOSICIÓN

Pasos:

1.-descomponer cada sumando en decenas y unidades.

2.-Iniciar sumando la columna de las unidades. Si el resultado es igual o mayor que 10 entonces hay una decena más. Escribe las unidades y lleva 10 unidades

a la columna de las decenas.

3.- Ahora suma la columna de las decenas, incluida la decena que llevaste y ya tienes el resultado.

4. ESTRUCTURA

A.E.B. (Grupos) TERCERO CUARTO

Eje de Aprendizaje

Razonamiento Razonamiento

BLOQUE CURRICULAR

Numérico Numérico

DESTREZA Identificar y escribir números ordinales del primero al décimo

Resolver sumas de números del 0 al 99 con reagrupación mediante la descomposición

TEMA Números ordinales Suma con descomposición

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5’)

TIEMPO TENTATIVO 25’

AM PRE-REQUISITOS

- Recordar sobre dos docenas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Explorar conocimientos sobre los números ordinales

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO E

- Explicar lo que es un número ordinal - Escribir en la pizarra los números ordinales del 1

al 10 - Repetir en forma ascendente y descendente

C - Explicar en el anaquel cada uno de los pisos - Ubicar diferentes objetos en el anaquel y

explicar en qué piso están. A

- Realizar una carrera alrededor de la escuela y ubicar cada ordinal.

TRANSFERENCIA - Reforzar con el libro la clase dictada pág. 95

AA

- Realizar las actividades del texto del estudiante pág. 96

1. Escribe el número de piso de las personas, animales o cosas que están en el edificio.

2. Debajo de cada actividad escribe los números ordinales que corresponden, según el orden en

AA -Construye la serie de números sabiendo que el patrón es sumar 17 al número anterior. 40 ………… …………. ……………. ………………… ………… -En mi aula hay 26 niños y 21 niñas ¿Cuántos estudiantes hay en total? -En un bus viajan 42 personas sentadas y 16 de pie ¿Cuántas personas viajan en total? -Sumar: 45 72 80 10 22 +39 +24 +19 +11 +44 AM

PRE-REQUISITOS - Recordar sobre las sumas con reagrupación

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre suma con descomposición

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO PP

- Presentar el problema

que suceden estos eventos.

3. Ubica en cada ordinal los objetos.

En una tienda hay 50 bombones y 28 colombinas ¿Cuántos dulces hay en total?

AP - Identificar el problema - Comprender el problema - Reconocer incógnitas - Identificar datos

FAS - Formular alternativas de solución - Identificar unidades y decenas en las sumas

R - Ejecutar las operaciones - Corregir errores

TRANSFERENCIA - Realizar varios ejercicios de aplicación

AA

CUESTIONARIO Resuelve las siguientes sumas con descomposición 78 57 +15 +35 Resuelve los siguientes problemas con descomposición.

- Un niño recicla 26 periódicos diarios y su mamá 45. ¿Cuántos periódicos reciclan entre los dos?

- En una frutería hay 63 manzanas y 19 naranjas. ¿Cuántas frutas hay en total?

- Francisco lee en un minuto 44 palabras y su amigo Jorge 37. ¿Cuántas palabras leen entre los dos?

- En una florería hay 27 claveles rojos y 59 blancos. ¿Cuántos claveles hay para la venta?

Recursos Anaquel - entorno hojas

Indicadores Identifica y expresa los números ordinales del 1° al 10° Formula y resuelve adiciones y sustracciones con reagrupación con números de hasta tres cifras en la resolución de problemas.

Técnica e instrumento

Cuestionario prueba

Cuestionario Prueba

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………







1.5. Año Lectivo: 2011- 2012

1.6. Fecha de Realización: 20deseptiembre 2011



2.1. Área: Entorno natural y Social

2.2. Método: método comparativo

2.3. Técnica: Observación directa


TERCER AÑO

LOS DIFERENTES TIPOS DE VIVIENDA

Todas las familias necesitan un lugar donde vivir y en el que todos los miembros puedan estar juntos. Este lugar recibe los nombres de vivienda, casa

u hogar.

Hay muchas clases de vivienda, según la ubicación, el clima y las necesidades de cada familia. En las ciudades, las casas son construidas generalmente,

con ladrillo o bloque y tienen techo de teja, cemento o zinc. También son muy comunes los departamentos, ubicados en edificios o condominios, y las

casas dentro de las urbanizaciones.

En los campos de clima frío, se construyen chozas, con techos de paja: y, también casas de adobe, con techos de teja o paja. En los campos de clima

cálido, se utiliza madera o caña guadúa para construir las viviendas y se colocan techos de zinc u hojas de plátano.

Actualmente son muy comunes las casas prefabricadas de madera o de otros materiales, que pueden ser construidas en cualquier lugar.

Cada vivienda es distinta por dentro, pero hay tres espacios básicos: uno para dormir, otro para cocinar y un tercero para el aseo.

CUARTO AÑO

EL AIRE

La tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmósfera. No podemos palpar el aire de la atmósfera ni

tampoco reconocer su olor, por lo que decimos que es impalpable e inodoro. Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es insípido e incoloro aunque en

grandes cantidades puede tomar una tonalidad azulada o grisácea.

Sin embargo, si podemos sentir sus efectos; por ejemplo, el viento, que permite volar una cometa o que se muevan las ramas de los árboles. El aire

ocupa todos los espacios, incluso los que parecen vacíos.

También es el canal que transporta las ondas de sonido; sin su presencia, no podríamos escuchar.

El aire está compuesto por vapor de agua y algunos gases. Los más importantes son:

El oxígeno, que permite la respiración de todos los seres vivos.

El dióxido de carbono, que ayuda a que las plantas puedan fabricar su propio alimento.

El ozono que actúa como un gran filtro contra las peligrosas radiaciones ultravioletas que emite el sol.

El humo que arrojan los autos, las fábricas y los cigarrillos ensucia el aire que respiramos. Sin aire puro no es posible la vida, por eso, debemos evitar

su contaminación y cuidarlo para que se mantenga limpio. Esto podemos lograrlo al utilizar menos los vehículos, al no comprar productos en aerosol,

al exigir que las fábricas no boten gases tóxicos.

El aire está compuesto por varios gases que son fundamentales para la existencia de los seres vivos.

4. ESTRUCTURA


Eje de Aprendizaje

Descripción Descripción

BLOQUE CURRICULAR

Formo parte de una familia Los seres vivos

DESTREZA - Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificación de los materiales con los que están construidos según la localidad y las diferencias de altitud y clima.

- Describir el aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación, tanto en el hogar como en la escuela.

TEMA Los diferentes tipos de vivienda El aire es puro y saludable



AM PRE REQUISITOS

- Narrar el cuento los “tres chanchitos” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Reconstruir el cuento en base a preguntas - Explorar conocimientos sobre los

diferentes tipos de vivienda. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O - Observar los tipos de vivienda de la

comunidad D

- Caracterizar cada una de las viviendas cada una de las viviendas. ¿De qué están elaboradas? ¿Dónde existen viviendas de madera? ¿En qué región?

C - Comparar los tipos de vivienda de las

diferentes regiones (semejanzas y

AA - Anotar diez formas de utilizar el aire

Pintar Silbar Combustión Respirar Vida Hacer energía Refrescarnos Inflar llantas Inflar globos Aspirar

diferencias) A

- Leer los párrafos del texto pág. 12 - Analizar cada uno de ellos.

TRANSFERENCIA - Realizar un cuadro comparativo de lo

estudiado. A.A

Trabajo - Recolectar hojas secas del entorno. Decorar con éstas el paisaje de clima frío que rodea a la casa pág. 14

AM PRE REQUISITOS

- Revisión del trabajo autónomo - Jugar con el viento

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre el aire

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O

- Salir al patio - Cuestionar en base a preguntas

¿Qué observamos? ¿Qué no observamos? D

- ¿Qué es el aire? - Presentar cartel con las características del aire e imágenes

C - Comparar el aire de la ciudad con la del entorno - Leer los párrafos del texto pág. 8 - Analizar cada uno de los párrafos

A - Explicar palabras desconocidas - Corregir errores de lectura

TRANSFERENCIA - Realizar un cuadro sinóptico de la clase dictada.

AA - Realizar las actividades del texto pág. 10

CUESTIONARIO 1. Completa el recuadro con las palabras adecuadas (5 puntos)

El aire es indispensable para la vida El aire es un elementoque no tiene sabor ni color los gases que desprenden los motores de los autos y las fábricas contaminan el aire.

2. Completa el crucigrama con los nombres de los elementos que forman el aire. (5 puntos)

D I O X I D O

D E

C A R B O N O

Z

X

O

I

N

G

O

E

N

V A P O R

D E

A G U A

3. Dibuja un elemento que cause la contaminación del aire (5 puntos) 4. ¿Cómo puede evitar la contaminación del aire un niño o niña de tu edad?

(5 puntos) …………………………………………………………………………………………………………………

Recursos Entorno – hojas Cartel – hojas

Indicadores Identifica varias viviendas según el lugar, el clima y las necesidades de las personas

Describe las características y la composición del aire Plantea ideas para evitar la contaminación


Cuestionario prueba

Cuestionario Prueba


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………








4.5. Año Lectivo: 2011- 2012

4.6. Fecha de Realización: 21 de septiembre 2011



5.1. Área: lengua y literatura

5.2. Método: Proceso didáctico para la destreza de escuchar


TERCER AÑO

EL SASTRECILLO VALIENTE

Érase un sastrecillo que trabajaba en su taller, le gustaba comer pan con mermelada. Cierto día dejó el pan en su mesa y cuando regresó, vio a las

moscas que comían su mermelada. El sastrecillo dio un golpe con la mano y ¡zas! De un solo golpe mató a siete moscas.

Feliz por su astucia se hizo un cinturón que decía, siete de un golpe. Debido a su viveza, decidió recorre el mundo, se llevó consigo un pedazo de

queso y un pájaro. En sus recorridos la gente creía que él había matado a siete hombres de un solo golpe en la guerra.

Cierto día un gigante lo desafió en fuerza, cogiendo una piedra y exprimiéndola hasta sacarle gotas de agua. El sastrecillo sacó el queso de su bolsillo y

lo apretó sacándole toda el agua.

Luego el gigante tiró una piedra lo más alto posible y después de unos minutos cayó, el sastrecillo sacó el pájaro le colocó un pañuelo y una piedra, el

ave voló y al piedra no cayó. El gigante del susto se fue.

El rey del pueblo se enteró de aquel sastrecillo, cuando lo tuvo en su presencia, el rey le dijo “te daré la mitad de mi reino y la mano de mi hija, si

acabas con los dos gigantes del bosque”, cien jinetes acompañaron al bosque al sastrecillo. “Es peligroso para ustedes. Iré solo, les dijo el sastrecillo.

Los gigantes dormían al pie de un árbol y el sastrecillo tiró una piedra en la cabeza de uno de ellos. El gigante se despertó y le pegó al otro, ambos

pelearon hasta quedar desmayados. Luego el sastrecillo fue donde los soldados diciéndoles “ya acabe con ellos, llévenselos presos”.

Los soldados se admiraron de la fuerza del sastrecillo, mientras que llevaban presos a los gigantes, el pueblo gritaba “que viva el sastrecillo valiente”.

El rey casó a su hija con el sastrecillo y ambos fueron muy felices.

le gustaba comer pan con mermelada

el sastrecillo dio un golpe con la mano

decidió recorrer el mundo

un gigante lo desafió en fuerza

el sastrecillo sacó un pájaro y le colocó un pañuelo

te daré la mitad de mi reino

los gigantes dormían al pie de un árbol

el gigante se despertó y le pegó al otro - que viva el sastrecillo valiente

CUARTO AÑO

LA RETAHÍLA

La retahíla es un juego de palabras típicamente infantil que beneficia la fluidez verbal, así como también la atención y la memoria. Con las

repeticiones, la armonía y las rimas, se logra entretener a los niños que inconscientemente practican el lenguaje.

Hay retahílas para recitar y cantar y son muy usadas en juegos infantiles por niños de todas partes. Algunos ejemplos son: María tiene un gato, se lo

mete en el zapato y le da de merendar chichi pan, chichi pan.

Tengo una paloma punto y coma, pero ya se ha ido punto y seguido, se fue a marte, punto y aparte. Era un animal sensacional punto y final.

4. ESTRUCTURA


Eje de Aprendizaje

Escuchar para la interacción social

BLOQUE CURRICULAR

Narración N°4 JUEGO DE PALABRAS: Adivinanzas, trabalenguas, retahílas, refranes y chistes.

DESTREZA - Escucha atentamente y seguir instrucciones con precisión y autonomía frente a determinadas situaciones de su realidad.

- Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas y rondas desde la comprensión y construcción lógica de la ideas

TEMA Redacción de pequeños textos (cartel de experiencias del cuento)

La retahíla



AM

PRE REQUISITOS - Recordar el tema anterior - Narrar un cuento corto

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Conversar sobre el cuento el SASTRECILLO

VALIENTE en base a su conocimiento. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

S - Recordar las ideas principales del cuento a través

de láminas. - Establecer normas para desarrollar oraciones. Uso

de la mayúscula, escritura de palabras, uso del punto.

SI - Expresar las oraciones en base a las láminas - Redactar con claridad y elegancia

AA - Escribir una canción infantil en el cuaderno

SI - Analizar las oraciones

E - Recordar instrucciones para la expresión escrita - Escribir las oraciones y comparar con los textos

escritos C

- Corregir errores - Valorar el trabajo del estudiante.

TRANSFERENCIA - Leer las oraciones de forma individual y colectiva.

AA 1. Escriba :

¿Cuál es el personaje principal del cuento? 5 puntos El sastrecillo

2. Observe los enunciados y subraye el título del cuento (5 puntos) El gato con botas El león y el ratón El sastrecillo valiente

3. Subraye el mensaje del cuento (5 puntos) Debemos ser miedosos Debemos ser valientes Debemos comer mucho

4. Realizar un resumen del cuento (5 puntos)

AM

PRE REQUISITOS - Revisión del trabajo autónomo - Entonar la canción “periquito, periquito” - Recordar el tema anterior

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre las retahílas - ¿Qué son las retahílas? - ¿Para qué sirven?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

- Presentar un cartel P

- Escuchar con atención la retahíla - Introducir términos nuevos

P - Escuchar con atención el asunto o motivo del mensaje

C - Responder a preguntas claras y precisas referente al mensaje

escuchado I

- Preguntar ¿Para qué es importante esta retahíla? ¿Dónde la podríamos utilizar?

- Utilizar el texto del estudiante pág. 136 – 137 – 138 R

- Entonar la retahíla presentada en el cartel - Memorizar la retahíla.

I - Explicar para qué sirve la retahíla

- Salir al patio y utilizar la retahíla con un juego TRANSFERENCIA

- Presentar otra retahíla y entonarla AA

Cuestionario 1. Explique : 5 puntos ¿Qué es una retahíla? 2. ¿Para qué sirve la retahíla? 5 puntos 3. Memorizar una retahíla y entonarla mediante el juego en el

patio. 5 puntos 4. Complete la retahíla con las siguientes palabras: zapato, gato,

merendar, chichi pan 5 puntos.

María tiene un gato se lo mete en el zapato y le da de merendar chichi pan chichi pan.

Recursos Cartel de experiencias - láminas del cuento Cartel – hojas

Indicadores de logro

- Comprende y reflexiona sobre lo que escucha - Redacta oraciones con facilidad

- Explica que se una retahíla y su importancia - Memoriza e interpreta una retahíla en el juego


Cuestionario prueba

Cuestionario Prueba


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………








7.5. Año Lectivo: 2011- 2012

7.6. Fecha de Realización: 22 de septiembre del 2011



8.1. Área: matemática

8.2. Método: fases de la matemática

8.3. Técnica: Observación directa


TERCER AÑO

LA SUMA

La suma es la operación básica, que se combina con facilidad matemática que consiste en añadir dos números o mas para obtener una cantidad total

o final su signo es ( + )

La recta numérica es un dibujo unidimensional de una línea en la que un o los números enteros son mostrados como puntos especialmente marcados

que están separados uniformemente.

CUARTO AÑO

DESCOMPOSICIÓN DE CANTIDADES DEL 0 AL 999

Para descomponer cantidades se hace o se empieza de derecha a izquierda, en unidades, decenas y centenas

10 unidades = 1 decena = 10

10 decenas = 1 centena = 100

Por ejemplo el número 999 se descompone de la siguiente manera

9 unidades

9 decenas

9 centenas

4. ESTRUCTURA


Eje de Aprendizaje RAZONAMIENTO Razonamiento BLOQUE CURRICULAR

Numérico Numérico

DESTREZA - Realizar sumas de números naturales hasta el 10 componiendo y descomponiendo la decena.

- Relacionar la noción de adición, conjuntar elementos

- Reconocer el valor posicional de números del 0 al 999 a base de la composición y descomposición en centenas, decenas y unidades

TEMA LA SUMA Descomposición de cantidades del o al 999



AM PRE REQUISITOS - Entonar la canción “Un elefante” - Recodar el tema anterior

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre la suma mediante

un ejemplo. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

C - Presentar material para resolver problemas de

suma - Realizar varios ejercicios de aplicación

G - Dibujar en la pizarra la recta numérica - Explicar la suma en la recta numérica - Realizar varios ejercicios de aplicación - Dibujar la recta numérica en el piso y resolver los

ejercicios de suma S

- Exponer el signo de suma y su posición - Realizar ejercicios en la pizarra

R - Realizar los ejercicios del texto pág. 67

TRANFERENCIA - Realizar tres ejercicios de aplicación

AA CUESTIONARIO

1. Realizar las siguientes sumas en la recta numérica 4 + 6 = 5 + 3 = 4 + 5 = 3 + 2 =

AA - Realizar diez sumas de tres cifras

AM PRE REQUISITOS

- Revisión del trabajo autónomo - Recordar el tema anterior

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre las unidades, decenas y centenas

¿Qué son las unidades? ¿Qué son las decenas?

2. Completa los números que faltan para realizar la suma. 4 + = 5 3 + = 10 + 4 = 6

¿Qué son las centenas? ¿Dónde las utilizamos?


C - Presentar material (ábaco)

¿Para qué servirá? - Realizar un ejemplo de su utilización - Explicar con el número 999 lo que son las unidades, decenas,

centenas en el ábaco. - Descomponer al número 635 en unidades, decenas y centenas

G - Escribir un número en la pizarra (525) y descomponer - Realizar varios ejercicios de aplicación - Utilizar el texto pág. 93

S - Explicar cómo se simboliza las unidades (u), decenas ( d ) ,

centenas ( c ) C

- Realizar varias descomposiciones de números dictados por los estudiantes.

TRANSFERENCIA - Realizar ejercicios de aplicación

AA CUESTIONARIO

1. Escribe la respuesta: 5 puntos ¿Qué número tiene cuatro decenas y siete unidades? ¿Qué número tiene cuatro decenas? ¿Qué número tiene dos decenas y nueve unidades?

2. Relaciona cada número con su descomposición. 5 puntos 8 2 decenas y 3 unidades 12 4 decenas y 5 unidades 23 8 unidades 39 1 decena y 2 unidades 45 3 decenas y nueve unidades 554 5 centenas, 5 decenas y 4 unidades

3. Descompón los siguientes números. (5 puntos) 12 28 124 997

4. Escribe el número que corresponde

1 decena y 9 unidades 7 unidades

Recursos Palos de helado Hojas de evaluación – ábaco

Indicadores - Resuelve problemas de adición en la recta numérica

- Resuelve problemas de adición utilizando el signo utilizando el signo ( + )

- Reconoce en un número las decenas, centenas y unidades - Descompone un número en decenas, centenas y unidades


Cuestionario prueba

Cuestionario Prueba


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………








10.5. Año Lectivo: 2011- 2012

10.6. Fecha de Realización: 23 de septiembre del 2011



11.1. Área: Entorno Natural y Social

11.2. Método: comparativo experimental

11.3. Técnica: observación indirecta Observación directa


TERCER AÑO

Aunque todos tienen características en común (como la edad), también son diferentes entre sí por sus rasgos físicos, su carácter y sus capacidades.

Hay quienes son muy hábiles para los deportes, otros no. De igual manera, algunos tienen mucho talento para bailar y otros para cantar.

Así también en toda comunidad existen PERSONAS CON CAPACIDADES ESPECIALES aquellos que no tienen algún miembro de su cuerpo; un brazo,

una pierna, por ejemplo porque pueden haber nacido sin este o haberlo perdido en algún accidente

Otras cuyos cuerpos no funcionan adecuadamente, aunque posean todas sus partes; por ejemplo, quienes experimentan sordera, ceguera o falta de

movilidad. También el desarrollo de la mente puede ser diferente; unos aprenden mucho y otros poco

Si bien, las personas con capacidades especiales carecen de algo, desarrollan ampliamente otras habilidades y sentidos. Por ejemplo, lo no videntes

agudizan su capacidad para oír y el tacto. Son diferentes, al igual que todos. Tienen capacidades especiales, como todos los demás. Merecen respeto,

consideración e igualdad de oportunidades.

CUARTO AÑO

EL AGUA

El agua es indispensable para la vida de animales, plantas y personas. En la naturaleza se la encuentra en muchos lugares: en los ríos en la nieve de las

montañas, en las nubes y en el mar. También está donde no la podemos ver, como en el aire, y forma parte de nuestro cuerpo, de los animales y de la

tierra.

El agua puede tener tres estados:

Sólido: en forma de hielo, nieve y granizo

Líquido: corriendo en los ríos, en lagunas o en la tubería de la casa

Gaseoso: flotando invisible a tu alrededor como vapor de agua y en las nubes del cielo.

El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar sus alimentos; para el aseo personal y la limpieza de sus objetos; para el riego de los

cultivos; y para hacer que ciertos motores giren y produzcan energía eléctrica.

El agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, por eso, debemos ahorrar su consumo con algunas acciones sencillas:

Bañarnos el tiempo mínimo necesario.

Utilizar un vaso con agua para cepillarnos los dientes.

Cerrar las llaves de agua que no estén siendo utilizadas.

Para cuidarla y no contaminarla:

No debemos arrojar basura en el mar ni en los ríos.

Debemos exigir que las fábricas no boten desperdicios ni desechos en los ríos o el mar.

Cuando las aguas están contaminadas no es posible beberlas ni utilizarlas, pues pueden ocasionar enfermedades e incluso la muerte. Para limpiarlas o

depurarlas se debe seguir largos y costosos procesos.

4. ESTRUCTURA


Eje de Aprendizaje

El buen vivir La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales

BLOQUE CURRICULAR

Vivimos en comunidad Los seres vivos

DESTREZA - Respetar a las personas con capacidades especiales de mi comunidad, relacionando el respeto con la integridad de las personas.

- Identificar las características del agua, desde la observación directa y la experimentación para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.

TEMA Personas con capacidades especiales El agua



AM PRE REQUISITOS - Realizar una actividad relacionada a las personas

especiales “gallinita ciega” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Pedir que se miren todos los niños - Describir para que son buenos cada uno de ellos


- Comparar y observar cada uno de los alumnos - Presentar los aspectos a estudiar. - Presentar un cartel con personas sin discapacidad

y otras con discapacidad

D - Identificar características sobresalientes de cada

una de las fotografías C

- Reconocer los personajes y su actuación en la vida - Explicar cómo se desarrollan los sentidos las

AA - Entregar imágenes a los niños, recortar y pegar en un papelote y

luego describir cada una de ellas sobre el agua.

personas especiales - Explicar su aporte en la sociedad

A

- Elaborar conclusiones TRANFERENCIA

- Leer los párrafos del texto del estudiante pág.80 AA

CUESTIONARIO Realizar las actividades del texto del estudiante pág. 82 – 83

AM

PRE REQUISITOS - Revisar el trabajo autónomo realizado por los niños - Recordar sobre el aire

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre el agua

¿Qué es el agua? ¿Para qué sirve?


- Presentar diapositivas - Observar el material presentado

FH - ¿cuáles son las características del agua?

E - Presentar un vaso con agua - Pedir a los niños que tomen el agua - Observar el agua y percibir - Preguntar: que color, sabor y color tiene el agua

C - Relacionar la hipótesis con los resultados - Pedir que cierren los ojos y oler el agua y un perfume - Utilizar el texto pág. 13 - Analizar la información

A - Señalar las características del agua

G - Realizar preguntas

TRANSFERENCIA - Elaborar un mapa conceptual de la clase dictada

AA

1. Tomando en cuenta la localidad en la que vives ¿En qué estado se encuentra la mayor cantidad de agua? 4 puntos

2. ¿Cuáles son las características del agua? 4 puntos

3. Explica cada una de las características del agua. 4 puntos

4. Complete 4 puntos

Cuándo el agua está en estado líquido adopta…………………del………….. que lo contiene.

5. Escriba la importancia del agua en la naturaleza. 4 puntos

Recursos Fotografías – cartel – texto del estudiante Audiovisuales – hojas de evaluación – vaso con agua – perfume

Indicadores - Reconoce personas muy especiales de la comunidad

- Tiene respeto y consideración por las personas especiales.

- Identifica las características del agua y su importancia a fin de promover medidas tendientes a mitigar la contaminación que afecta a los seres vivos


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………


Planificaciones con los nuevos

textos







13.5. Año Lectivo: 2011- 2012

13.6. Fecha de Realización: 26 – septiembre – 2011



14.1. Área: Matemática

14.2. Método: faces de la matemática

14.3. Técnica: observación directa


TERCER AÑO

CONJUNTO

Se le

Es la

Con las

de

y se representa con

con

CUARTO AÑO

La unidad de mil o millar se representa en base diez.

Una centena pura o exacta está formada por 100 unidades a 10 decenas

A la unidad de mil se le denomina también unidad de millar.

Las unidades de mil puras o exactas se ubican en la tabla de la siguiente forma:

CONJUNTO

Características comunes

Elementos

Reunión Nombra

Letras mayúsculas

Diagramas o signos de

agrupación

Um C D U EN LETRAS

1 0 0 0 mil

2 0 0 0 dos mil

3 0 0 0 tres mil

4 0 0 0 cuatro mil

5 0 0 0 cinco mil

6 0 0 0 seis mil

7 0 0 0 siete mil

8 0 0 0 ocho mil

9 0 0 0 nueve mil

4. ESTRUCTURA


Eje de Aprendizaje El Razonamiento El Razonamiento BLOQUE CURRICULAR

Numérico Numérico

DESTREZA - Reconocer conjuntos y sus elementos - Identificar criterios de clasificación para formar

conjuntos.

- Escribir y leer números naturales hasta el 999

TEMA Los Conjuntos Unidad de Mil o Millar



AM PRE REQUISITOS

- Realizar la dinámica el barco se hunde ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Explorar conocimientos sobre los conjuntos ¿Qué son los conjuntos?

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO C

- Presentar varios objetos (palos de helado, canicas, esferos, colores)

- Pedir a los niños que observen cada uno de los objetos

- Formar grupos de elementos de acuerdo a sus características.

G - Dibujar cada uno de los grupos en la pizarra. - Observar cada una de las características

AA - Resolver:

Juan tiene 40 naranjas y va por la calle y María le regala 47 naranjas. Luego llega a la escuela y reparte de una naranja a sus 30 compañeros. ¿Cuántas naranjas le quedaron a Juan?

- La respuesta del problema descomponer en centenas, decenas y unidades.

S

- Delimitar los elementos de la pizarra con diagramas y signos de agrupación.

C - Pedir a los alumnos que busquen objetos del aula

y formen conjuntos utilizando los diagramas y signos de agrupación.

TRANSFERENCIA - Leer el texto del estudiante pág. 9

AA Realizar las actividades del texto del estudiante pág. 10

AM

PRE REQUISITOS - Revisión del trabajo autónomo - Recordar sobre los problemas de razonamiento

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre las unidades de mil o millar


- Presentar el ábaco y su utilidad en el mundo de la matemática - Realizar varios ejercicios de descomposición de números en

decenas, centenas y unidades, en el ábaco. - En un número de cuatro cifras ubicar la unidad de mil o millar en el

ábaco - Explicar su ubicación.

G - Escribir en la pizarra números de cuatro cifras

S - Ubicar en forma simbólica la unidad de mil o millar, centenas,

decenas y unidades. - Realizar varios ejercicios de aplicación

C - Utilizar el texto de matemáticas pág. 6 - Leer y comparar cada uno de los párrafos con la clase dictada. - Corregir errores.

TRANSFERENCIA - Realizar un refuerzo de la clase dictada

AA

- Descomponer los números en la siguiente tabla: 4728 – 356 – 1023 – 5674 – 46 – 4532 – 5472 – 4563 – 67

- Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 5

Um C D U EN

LETRAS

Recursos palos de helado, canicas, esferos, colores Ábaco – hojas de evaluación


- Escribe el número de elementos que hay en un conjunto.

- Reconoce las unidades de mil o millar en un número de cuatro cifras.


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba


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…………………


PLAN DE CLASE 13


1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Mons. Luis Clemente de la Vega

1.2. ALUMNO MAESTRO: Sr. Jhonelvis Castro

1.3. PROFESOR ORIENTADOR: Msc. Rosa Tana

1.4. PROFESOR SUPERVISOR:

1.5. AÑO LECTIVO: 2011 – 2012

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 27 – septiembre – 2011

1.7. UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: MIRA PARROQUIA: JACINTO JIJÓN Y CAAMAÑO COMUNIDAD: SAN

JACINTO


2.1. ÁREA: Cultura Estética

2.2. TÉCNICA : Observación directa


EL PAYASO

RECURSOS

Tubo de papel higiénico

Cáscara del huevo

Silicona

Fomix de diferentes colores

Papel crepe

Hilo

Aguja

Papel brillante

PROCEDIMIENTO

En el tubo de papel pegar el papel brillante (forrarlo), luego recortar en el fomix los pies del payaso que servirá de base, recortar el papel crepe en

tiras pequeñas e ir doblando, una vez doblado pasar la aguja con el hilo por la mitad del papel formarán las manos, realizar el gorro del payaso en

fomix, a la cáscara del huevo dibujarle una cara feliz.

Luego que están listas todas las partes unir con silicona.

METODOLOGÍA

MÉTODO: Trabajo simultáneo

TÉCNICA:Observación directa

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Realizar adornos para el día de Navidad

PRE REQUISITOS - Realizar ejercicios con las

manos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Explorar conocimientos sobre la navidad


- Presentar el payaso a realizar - Repartir los materiales - Indicar paso a paso la

realización del payaso - Corregir errores - Realizar acabados

TRANSFERENCIA - Indicar los payasos a los

compañeros

- Fomix - Silicona - Papel crepe - Tijeras - Tubo de

papel - Cáscara de

huevo

- Utiliza correctamente los materiales para elaborar el payaso

- Acata órdenes para la realización de la tarjeta.

- Exponer cada uno de los payasos elaborados


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…………………








16.5. Año Lectivo: 2011- 2012




17.1. Área: Entorno Natural y Social Ciencias Naturales

17.2. Método: Comparativo Comparativo

17.3. Técnica: observación directa


TERCER AÑO

RELACIÓN ENTRE SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS

Todo cuanto nace, crese, se reproduce y muere es un ser vivo o ser biótico. Los animales y las plantas son seres vivos, a diferencia de una piedra o

una mesa, que no tiene vida porque son objetos inertes o seres abióticos. La naturaleza ofrece algunos elementos para que los seres bióticos cumplan

su ciclo vital; los denominamos factores abióticos como el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor del sol. Si alguno de estos se altera o llegara a faltar se

afectaría todo el entorno y a los seres que habitan en él.

CUARTO AÑO

SOL, VIENTO Y AGUA COMO FUENTES DE ENERGÍA

En nuestro entorno existen muchos elementos que se encuentran en movimiento, esto es por causa de la energía. La energía es necesaria para

efectuar la mayoría de actividades que realizan los cuerpos, que cambian de propiedades por efecto de la energía. Por ejemplo, cuando los cuerpos

reciben calor, que es una forma de energía, aumentan su tamaño y se dilatan.

¿Cómo se mide la energía?

Así como se miden y se pesan las cosas, también el consumo de energías eléctrica se mide en watt/hora. En nuestra factura de consumo de energía

eléctrica se nos cobra por la cantidad de kilowatt/hora que hayamos consumido.

Formas de energía

Son formas de energía las que viajan desde unos cuerpos a otros: el calor, la luz y el sonido. La energía cinética producida por el movimiento, a su vez

puede ser: eólica (producida por el viento e hidráulica (producidas por las caídas de agua).

La energía química contenida en lo alimentos, los combustibles y las pilas. La energía nuclear que se obtiene del uranio y de otros materiales

radiactivos.

Transformación de la energía

La energía del sol se transforma en vitamina D, útil para nuestro organismo. La energía hidráulica se transforma en energía eléctrica; esta, a su vez, se

convierte en luz y calor. Por ejemplo: un foco, una calculadora solar, etc.

4. ESTRUCTURA


Eje de Aprendizaje Buen Vivir Buen Vivir BLOQUE CURRICULAR

Necesidades de los seres vivos La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.

DESTREZA - Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación del aire, el agua, la luz y el calor como elementos importantes para el desarrollo de la vida.

- Describir el Sol, el viento y el agua como fuentes de energía naturales inagotables con la identificación de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.

TEMA Seres bióticos y abióticos Sol, viento y agua como fuentes de energía



AM PRE REQUISITOS

- Entonar la canción “Sol solecito” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Explorar conocimientos sobre los seres bióticos y abióticos


- Presentar imágenes en los audiovisuales sobre seres bióticos y abióticos.

- Analizar cada una de ellas D

- Caracterizar cada una de las imágenes

I - Explicar cada una de las imágenes - Establecer su importancia en la vida

C

- Utilizar el texto del estudiante pág. 6 y 7 - Analizar cada uno de los párrafos - Corregir errores - Explicar palabras nuevas - Establecer semejanzas y diferencias

G - Sacar conclusiones

TRANSFERENCIA - Realizar un cuadro comparativo de la clase dictada.

AA Realizar las actividades del texto del estudiante pág. 7

AA - Dibujar la naturaleza con todos sus detalles.

AM

PRE REQUISITOS

- Revisión del trabajo autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre el sol, viento y agua como fuente de

energía. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O - Presentar imágenes en los audiovisuales sobre el sol, viento y agua - Analizar cada una de ellas

D - Caracterizar cada una de las imágenes

I

- Explicar cada una de las imágenes - Establecer su importancia en la vida

C

- Utilizar el texto del estudiante pág. 8 y 9 - Analizar cada uno de los párrafos - Corregir errores - Explicar palabras nuevas - Establecer semejanzas y diferencias

G - Sacar conclusiones

TRANSFERENCIA - Realizar un resumen de la clase dictada

AA

- Realizar un cuadro sinóptico de lo explicado en el cuaderno de trabajo

Recursos audiovisuales audiovisuales


- Indica seres bióticos y factores abióticos - Reconoce que los seres vivos necesitamos de los

factores abióticos.

- Reconoce al sol, viento y agua como fuentes de energía renovables


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………..

FIRMA ALUMNO MAESTRO FIRMA DIRECTORA FIRMA SUPERVIS







19.5. Año Lectivo: 2011- 2012

19.6. Fecha de Realización: 29 septiembre 2011



20.1. Área: Entorno Natural y Social Estudios Sociales

20.2. Método: comparativo Itinerarios

20.3. Técnica: observación directa Observación indirecta


TERCER AÑO

EL AIRE

La tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmósfera. No podemos palpar al aire de la atmósfera ni

tampoco reconocer su olor, por lo que decimos que es impalpable e inodoro. Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es insípido e incoloro, aunque en

grandes cantidades puede tomar una tonalidad azulada o grisácea.

Sin embargo, sí podemos sentir sus efectos; por ejemplo, el viento, que permite volar una cometa o que se muevan las ramas de los árboles.

El aire ocupa todos los espacios, incluso los que parecen vacíos.

El aire está compuest0 por vapor de agua y algunos gases:

El oxígeno, que permite la respiración de todos los seres vivos.

El nitrógeno, que posibilita la descomposición de la materia.

El dióxido de carbono, que ayuda a que las plantas puedan fabricar su propio alimento. El ozono, que actúa como un gran filtro contra las peligrosas

radiaciones ultravioletas que emite el Sol.

El humo que arrojan los autos, las fábricas, y los cigarrillos ensucia el aire que respiramos. Sin aire puro no es posible la vida, por eso, debemos evitar

su contaminación, al utilizar menos vehículos, productos en aerosol y al exigir que las fábricas no boten gases tóxicos

CUARTO AÑO

Nuestros ojos no pueden saber con exactitud que hay en el universo, cuáles son sus elementos ni cómo son. Por ello, el ser humano inventó aparatos

especiales que permiten estudiar a fondo lo que hay en el cielo.

El telescopio es uno de los inventos más importantes, pues gracias a él se descubrió que hay varios cuerpos celestes que forman este enorme mar

desconocido, llamado universo.

Se conoce que existen miles y millones de galaxias. A su vez, las galaxias están formadas por millones de estrellas y otros cuerpos celestes. Nuestro

Sistema Solar está en una de las miles de galaxias que hay en el universo, se llama vía láctea y tiene aproximadamente 100000 millones de estrellas,

sin contar los innumerables cuerpos celestes que giran alrededor de ellas.

Las galaxias pueden tener diferentes formas y tamaños, como Andrómeda, que tiene el doble de tamaño de la Vía Láctea. Sus formas también

pueden variar: hay algunas planas, otras como globos y otras como espirales; este último es el caso de nuestra.

LOS CUERPOS CELESTES

GALAXIAS conjuntos enormes de nebulosas, estrellas y material interestelar, que gravitan alrededor de un centro común.

NEBULOSAS Nubes de gases y polvo, sin formas definidas. Están dispersas por el espacio, dentro de una galaxia.

ESTRELLAS Cuerpos formados por gases calientes que emiten luz.

PLANETAS cuerpos celestes esféricos que giran alrededor de una estrella.

SATÉLITES astros que giran alrededor de algunos planetas. La luna es el satélite de la tierra.

COMETAS Astros que giran alrededor del sol en órbitas gigantescas; compuestos de gases volátiles y congelados

ASTEROIDES cuerpos rocosos de hasta 1000km de diámetro y que giran en los diferentes sistemas planetarios.

AGUJEROS NEGROS Regiones espaciales que concentran una cantidad de materia y que se generan a partir de la explosión de una estrella.

La fuerza de gravedad de un agujero negro es tan poderosa que impide que la luz salga de su interior. Además, tiene un ilimitado poder de atracción

sobre otros cuerpos.

4. ESTRUCTURA


Eje de Aprendizaje

El Buen Vivir El Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR

Necesidades de los seres vivos El mundo en el que vivimos

DESTREZA - Describir al aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación, tanto en el hogar como en la escuela

- Reconocer que el lugar donde habitas forma parte de un gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes.

TEMA El Aire Un universo lleno de cuerpos celestes



AM PRE REQUISITOS

- Jugar con el viento ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Explorar conocimientos sobre el aire


- Salir al patio - Cuestionar en base a preguntas

¿Qué observamos? ¿Qué no observamos?

AA - Realizar un viaje imaginario al universo y luego redactarlo.

D - ¿Qué es el aire? - Presentar cartel con las características del aire e

imágenes C

- Comparar el aire de la ciudad con la del entorno - Leer los párrafos del texto pág. 8 - Analizar cada uno de los párrafos

A - Explicar palabras desconocidas - Corregir errores de lectura


AA

- Realizar las actividades del texto pág. 10 CUESTIONARIO

5. Completa el recuadro con las palabras adecuadas (5 puntos) El aire es indispensable para la vida El aire es un elementoque no tiene sabor ni color los gases que desprenden los motores de los autos y las fábricas contaminan el aire.

6. Completa el crucigrama con los nombres de los elementos que forman el aire. (5 puntos)

D I O X I D O

D E

C A R B O N O

Z

X

O

I

N

G

O

E

N

V A P O R

D E

A G U A

7. Dibuja un elemento que cause la contaminación del aire (5 puntos)

8. ¿Cómo puede evitar la contaminación del aire un niño o niña de tu edad? (5 puntos) …………………………………………………………………………………………………………………

AM

PRE REQUISITOS - Revisión del trabajo autónomo. - Narrar un viaje al espacio

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre la teoría de creación del

universo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O - Mirar al cielo y fijar el destino

¿Qué miran? L

- Ubicar cada una de las partes de estudio PRV

- Planificar el viaje (medio de transporte, alimentación, vestimenta)

- Empezar a narrar el viaje - Recorrer imaginariamente los lugares

EI - Registrar en el cuaderno las características de cada lugar - Explicar cada una de ellas - Regresar una vez terminado el viaje

C - Establecer semejanzas y diferencias entre los aspectos

estudiados. G

- Establecer conclusiones definitivas - Mostrar imágenes del universo

TRANSFERENCIA Realizar un resumen del viaje realizado.

AA Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 5

Recursos Cartel – hojas audiovisuales


Describe las características y la composición del aire Plantea ideas para evitar la contaminación

- Diferencia cada una de las partes con que se conforma el universo.


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba

OBSERVACIONES Y

RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..







22.4. Supervisor de Práctica: Dr. Luis Jiménez

22.5. Año Lectivo: 2011- 2012




23.1. Área: Entorno Natural y Social Estudios Sociales

23.2. Método: comparativo heurístico



TERCER AÑO

EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR

Los seres humanos, las plantas y los animales necesitamos luz y calor para crecer y desarrollarnos. El sol es la mayor fuente natural que proporciona

ambos factores, además de energía, que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza. Así el sol ilumina y calienta la superficie

de la tierra y brinda la energía necesaria para que las plantas realicen la fotosíntesis y puedan existir. Las plantas, luego, son usadas como alimento

por otros seres vivos. A su vez, la radiación solar calienta el aire y lo transforma en viento, así como evapora el agua que se convierte en lluvia.

El sol es fundamental para mantener las condiciones climáticasy del suelo, gracias a este, existe vida en nuestro planeta.

CUARTO AÑO

EL SISTEMA SOLAR

Existe una estrella en particular que tiene un interés especial para nosotros: es de tamaño mediano, vivimos cerca de ella y ayuda a nuestra

subsistencia.

¿De qué estrella hablamos?

Alrededor del sol giran varios cuerpos celestes. A este conjunto de materia se lo conoce como Sistema Solar. Se formó hace unos 4650 millones de

años y su centro es por supuesto el sol.

El Sol, esa gigante bola de fuego, en realidad no es la estrella más grande que existe en el universo; hay algunas de tamaño mucho mayor. Sin

embargo lo vemos tan grande porque es la más cercana a nuestro planeta. Las otras están tan lejos de nosotros que las vemos como pequeños

puntos blancos en el firmamento.

El sol está formado principalmente de gas, que arde a una temperatura de 6000 grados centígrados aproximadamente. Esta estrella nos brinda

principalmente luz y calor elementos que permiten la vida en la tierra. Gracias a los estudios realizados por los astrónomos, sabemos que el sol

brillará unos 5000 millones de años más.

En el sistema solar, además de sol, existen varios cuerpos celestes

Ocho planetas. No tienen luz propia, pero reflejan la luz del sol

Planetas enanos. Cuerpos esféricos de menor tamaño que los planetas. Generalmente no tienen satélites

Satélites, asteroides, cometas y otros cuerpos similares. Orbitan en el sistema solar y se encuentran en regiones remotas, como el cinturón de

Kuiper o en la nube de Oort.

En medio de los cuerpos del sistema solar, aparecen grandes cantidades de polvo y gas. Estas partículas vienen desde el sol y por eso se las llama

viento solar.

Los planetas y asteroides que forman parte del sistema solar giran alrededor del sol, siguiendo una órbita en la misma dirección.

4. ESTRUCTURA


Eje de Aprendizaje

El Buen Vivir El Buen Vivir

BLOQUE CURRICULAR

Necesidades de los seres vivos El mundo en el que vivimos

DESTREZA - Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.

- Describir cómo está conformado el sistema solara través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo constituyen.

TEMA EL sol nos da luz y calor El Sistema Solar



AM PRE REQUISITOS

- Entonar la canción “Sol Solecito” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Explorar conocimientos sobre la luz y el Calor De donde proviene la fuente de energía para la vida


- Pedir a los niños que salgan al patio - Observar el entorno - Observar la fuente de calor - Observar imágenes

D - Caracterizar cada uno de los elementos a estudiarse - Ingresar al aula - Compartir opiniones de lo observado - Definir al sol como fuente de energía

C - Establecer semejanzas y diferencias entre luz y calor

A - Analizar los párrafos del texto del estudiante pág. 16 - Explicar palabras desconocidas por el niño. - Expresar la importancia del sol para los seres vivos.

AA - Definir qué son Galaxias, nebulosas, estrellas, planetas,

satélites, cometas, asteroides, agujeros negros.


AA - Realizar las actividades del texto pág. 17

CUESTIONARIO 1. Realiza un dibujo donde demuestre la importancia del Sol

para los seres vivos.

2. Averigua en casa por qué se recomienda tomar el sol en las primeras horas del día y evitarlo al mediodía.

3. Lee el siguiente poema, memorízalo y recítalo ante la

clase.

El Sol quería bañarse El Sol quería bañarse porque tenía calor. Llevaba el calor por dentro la Luna se lo advirtió. Pero el sol no le hizo caso, ni siquiera la escuchó. Y hacia el caer de la tarde se tiró al mar y se hundió.

4. Dramatizar qué sucedería si un día el sol dejara de alumbrarnos.

AM

PRE REQUISITOS - Revisión del trabajo autónomo.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre el Sistema Solar


- Presentar diapositivas del sistema solar - Comentar cada una de la fotografías presentadas

E - Salir al patio y distribuir funciones a los alumnos - Interpretar con los estudiantes los elementos del sistema solar

(movimientos de cada uno de los componentes) I

- Utilizar el texto del estudiante - Leer cada uno de los párrafos - Cotejar con lo realizado en el patio - Explicar palabras desconocidas por los alumnos - Corregir errores

C - Valorar la importancia del conocimiento

TRANSFERENCIA - Realizar un cuadro sinóptico de los realizado

AA Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 6

- Escribir seis datos importantes sobre el sol …………………………………………………………………. …………………………………………………………………..

- Pintemos con amarillo las ideas que se refieren al sol y, con verde, las que se refieren a los satélites. Está formado principalmente por gas que arde a 6000C° Brinda luz y calor Giran alrededor de algunos planetas Varios cuerpos celestes giran a su alrededor

Recursos audiovisuales – hojas audiovisuales


- Identifica al Sol como fuente natural de luz y calor - Describe la importancia y los beneficios del Sol

- Reconoce los cuerpos celestes en el sistema solar - Explica la importancia del sol para nuestro planeta.


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba

OBSERVACIONES Y









25.5. Año Lectivo: 2011- 2012

25.6. Fecha de Realización: 03 – Octubre – 2011



26.1. Área: matemática matemática

26.2. Método: faces de la matemática faces de la matemática



TERCER AÑO

Suma o adición

Sumar es aumentar

Su signo es +

Tiene sumandos y suma total

CUARTO AÑO

Clasificación de los ángulos

Los ángulos según su tamaño de la abertura, se clasifican en rectos, agudos y obtusos.

Ángulo Recto.- Se forma por el cruce de dos semirrectas perpendiculares.

También es posible encontrar ángulos rectos en muchos objetos del entorno.

Ángulo agudo.- Es aquel cuya abertura es menor a la de un ángulo recto. Para obtener un ángulo agudo de un recto, tanto de un cuadrado como de

un rectángulo, se traza la línea diagonal al ángulo de 90°.

Ángulo obtuso.- Es aquel cuya abertura es mayor que la de un ángulo recto.

4. ESTRUCTURA


Eje de Aprendizaje

Razonamiento Demostración

BLOQUE CURRICULAR

Numérico Geométrico

DESTREZA - Resolver adiciones sin reagrupación

- Reconocer en forma gráfica la semirrecta, el segmento y el ángulo

TEMA Suma sin reagrupación Clasificación de los ángulos



AM PRE REQUISITOS

- Entonar la canción “Un elefante” - Reconstruir la dinámica en base a preguntas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre la suma


- Presentar dos grupos de palos de helado - Observar cada uno de los grupos - Contar cuantos palos hay en cada grupo - Sin agrupar definir cuántos palos de helado hay.

G - Ubicar el número de palos de helado de cada grupo en la

pizarra S

- Ubicar las decenas y unidades en los diferentes números - Ubicar los dos números unidades con unidades y decenas

con decenas - Realizar la suma de los números. - Corregir errores

R - Explicar de manera pausada lo no entendido. - Revisar e3l cuaderno de trabajo pág. 18

TRANSFERENCIA - Realizar varios ejercicios de suma de dos cifras

AA - Dibujar diez ángulos de diferente abertura y ubicar sus lados,

vértice y ángulo

AA

- Realizar las siguientes sumas: 25 + 30 45 + 30 23+23 54 + 34 35 + 32 22 + 34 21 + 45 72 + 10 25 +24 43 + 21

AM

PRE REQUISITOS - Revisión del trabajo autónomo. - Recordar el tema anterior

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre la clasificación de los ángulos


- Observar diferentes tipos de ángulos que se encuentran en el salón de clases.

G - Dibujar diferentes tipos de ángulos en la pizarra - Observar sus características

S - Clasificar los ángulos por su abertura - Definir cada uno de los ángulos - Copiar en el cuaderno los diferentes ángulos

R - Utilizar el texto del estudiante pág. 14 – 15

TRANSFERENCIA - Resumir la clase dictada

AA - Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 12 – 13 –

14

Recursos Palos de helado Objetos del entorno


- Resuelve sumas sin reagrupación - Reconoce los ángulos: recto, agudo, obtuso.


- Cuestionario - Prueba

Cuestionario Prueba

OBSERVACIONES Y









28.5. Año Lectivo: 2011- 2012

28.6. Fecha de Realización: 04 – octubre – 2011



29.1. Área: lengua y literatura lengua y literatura

29.2. Método: Proceso didáctico de la escritura

29.3. Técnica: observación indirecta


TERCER AÑO

Los Sustantivos

Los sustantivos son palabras que nombran, personas, animales, plantas y objetos.

Algunos sustantivos pueden ser masculinos y femeninos.

Algunos sustantivos femeninos terminan en “a” y algunos sustantivos femeninos terminan en “o”

Por ejemplo: niño – niña

CUARTO AÑO

Artículo definido e indefinido

Los artículos son: la , las, el, los, un, unos, una, unas. Estas palabras se encuentran junto al sustantivo y deben recordar con el género y número. Por

ejemplo:

SUSTANTIVO ARTÍCULO

Ciudades las las ciudades

Femenino plural femenino plural

Municipio el

Masculino singular masculino singular el Municipio

Los artículos el, la, los, las, se utilizan cuando el hablante sabe a qué ser u objeto se refiere el sustantivo que lo nombra. Estos artículos se llaman

artículos definidos.

Debe hacer concordancia entre el sustantivo y el artículo. La palabra lo es un artículo que no tiene género. Es un artículo neutro.

4. ESTRUCTURA


Eje de Aprendizaje

Escribir para la interacción social Escribir para la interacción social

BLOQUE CURRICULAR

Instrucciones orales y escritas, reglas de juego Instrucciones orales y escritas, reglas de juego

DESTREZA - Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego

- Producir guías turísticas sencillas utilizando el proceso de planificación, la estructuración de ideas con elementos descriptivos, comparativos y las propiedades del texto

TEMA Los sustantivos Artículo definido e indefinido



AM

PRE REQUISITOS - Leer el cuento de Gilberto Mariposa

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre el tema anterior

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P

- Mirar las imágenes presentadas en el cartel C

- Escribir en el cuaderno las ideas que dan las imágenes I

- Comparar las imágenes - Describir su significado

R - Explicar la clasificación de los sustantivos - Repetir conjuntamente con los alumnos

I - Utilizar el texto del estudiante pág. 23 – 24 – 25 - Leer la definición de sustantivo - Corregir errores de lectura

TRANSFERENCIA - Realizar un cuadro sinóptico de la clase dictada

AA - Escribir 10 oracionesreferentes a lo que usted quiera.

AA - Realizar las actividades del texto del estudiante pág. 23 –

24 – 25

AM PRE REQUISITOS

- Leer el cuento de Gilberto Mariposa - Explorar conocimientos sobre el tema anterior

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Reconstruir el cuento en base a preguntas ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P - Mirar las imágenes presentadas en el cartel

C

- Escribir en el cuaderno las ideas que dan las imágenes I

- Comparar las diferentes oraciones escritas por los niños - Observar las palabras que se repiten - Escribirlas aparte

R - Explicar para que sirven los artículos - Escribir los artículos en la pizarra

I - Utilizar el texto del estudiante pág. 24 – 25 - Leer cada uno de los párrafos - Corregir errores de lectura


AA - Realizar las actividades del cuaderno de trabajo página 21.

Recursos cartel Cartel


- Nombra los sustantivos y los clasifica según su género - Usa los artículos correctamente en oraciones



Cuestionario Prueba

OBSERVACIONES Y



PLAN DE CLASE 19


1.1. INSTITUCIÓN DE PRACTICA: Mons. Luis Clemente de la Vega

1.2. UBICACIÓN:PROVINCIA CARCHI CANTÓN MIRAPARROQUIA JACINTO JIJON Y CAAMAÑOCOMUNIDAD SAN JACINTO


1.4. PROFESOR SUPERVISOR:DR LUIS JIMÉNEZ

1.5. ALUMNO MAESTRO:SR. JOHNELVIS CASTRO

1.6. FECHA DE REALIZACIÓN:05 – Octubre – 2011

2. DATOS CURRICULARES

2.1. AREA: CULTURA FÍSICA

2.2. TEMA: CARRERA DE POSTAS

METODO: Directo


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

F. ALUNMO MAESTRO FIRMA PROFESOR ORIENTADOR FIRMA PROFESOR SUPERVISOR


ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

EVALUACIÓN

Correr a diferentes ritmos 1.- Actividades Iniciales a) Calentamiento - Trotar alrededor de la cancha - Trotar en parejas - trotar y realizar ejercicios con las extremidades 2.- Actividades principales a) Formación corporal - Formar una fila con los niños - Realizar movimientos de cabeza (adelante – atrás , izquierda derecha ) - Realizar movimientos de hombros - Movimientos de cadera - Estiramiento de extremidades inferiores ( topar talón con el muslo ) b) Adquisición de habilidades y destrezas Explicar en qué consiste la carrera de postas Establecer parámetros y posiciones para la carrera Demostrar la carrera desde el punto de partida hasta la llegada. Formar grupos Aplicación de la carrera de postas A) Vuelta a la calma -realizar ejercicios con las extremidades b) Actividades de aseo personal Lavarse las manos y la cara

Carretera

- Reconoce lo que una carrera de velocidad

- Estable posturas para la partida a la carrera de velocidad

Progreso Motor Acata las explicaciones del profesor Rendimiento Motor Ejecuta correctamente lo explicado







31.5. Año Lectivo: 2011- 2012





32.2. Método:comparativo comparativo

32.3. Técnica: observación directa observación directa


TERCER AÑO

EL SUELO

El suelo es la capa más superficial de la tierra, aquella que podemos observar a simple vista y donde el ser humano realiza sus actividades cotidianas:

sembrar plantas, cuidar animales, construir viviendas y carreteras.

El suelo está compuesto por varios elementos como pedazos muy pequeños de roca, arcilla, arena, restos de animales, plantas y hojas secas en

descomposición, que forman el humus.

El suelo ha tardado millones de años en formarse; sin embargo, puede desgastarse en poco tiempo y dejar de producir el alimento necesario para los

seres vivos. Para protegerlo, las personas debemos cuidar la flora propia de un lugar, sembrar variedad de productos, dejar descansar los terrenos por

algunos períodos y abonarlos con productos naturales.

CUARTO AÑO

Luz Solar

El sol emite una radiación de energía. Llamamos luz a la distribución de la intensidad de esta radiación (espectro) o parte de ella que podemos ver.

La luz es un tipo de energía formada por ondas de diferente tamaño, que iluminan a los cuerpos permitiéndoles ser vistos.

Nuestros ojos la captan como luz blanca, aunque está compuesta por los siete colores que forman el arco iris.

La luz natural Se origina en elementos de la naturaleza como el sol, nuestra principal fuente de luz y calor; las estrellas y los astros que brillan en la

noche.

Luz artificial Es aquella que se obtiene a partir de un elemento natural; se utiliza para el funcionamiento de artefactos inventados por el ser humano y

destinados a producir luz, como las lámparas, bombillas, velas, linternas, etc.

4. ESTRUCTURA


Eje de Aprendizaje

Buen vivir Buen vivir

BLOQUE CURRICULAR

Necesidades de los seres vivos

El sol como fuente energía para la vida

DESTREZA - Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través de la observación de sus formas de conservación.

- Relacionar el calor y la luz que proporciona el sol con su influencia en los seres vivos, su ambiente y los cambios de estado del agua en la naturaleza desde observaciones directas.

TEMA El suelo, lugar donde vivimos Luz solar



AM

PRE REQUISITOS - Entonar la canción “Sol Solecito” - Recordar el tema anterior


- Explorar conocimientos sobre el suelo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O - Salir al patio y observar el entorno - Preguntar

¿Qué observamos? ¿Dónde se desarrollan las plantas? ¿Dónde viven los animales? ¿Qué es el suelo?

D - Explicar el tema de estudio - Extraer ideas de los niños sobre la importancia del suelo

C

- Pedir a los niños que busquen dos tipos de suelo - Establecer semejanzas y diferencias de los diferentes

suelos - Definir que al suelo como fuente de vida

A - Utilizar el texto del estudiante pág. 18 - Leer cada uno de los párrafos - Explicar palabras desconocidas por los niños.

TRANSFERENCIA

- Realizar un cuadro sinóptico de la clase dictada

AA - Escriba la importancia dela luz solar para los seres vivos - Piense y escriba:

¿Qué sucedería si la luz del sol se extinguiera o terminara?

AA


AM

PRE REQUISITOS - Revisar el trabajo autónomo - Recordar sobre los diferentes tipos de energía

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre la luz solar


- Pedir a los niños que salgan al patio - Sentir el ambiente - Preguntar:

¿Cuál es la fuente de calor? D

- Caracterizar al sol como fuente de calor - Explicar la importancia del sol para los seres vivos - Preguntar:¿Cuántas fuentes de luz existen?

C - Establecer semejanzas y diferencias entre la luz natural y la luz

artificial.

TRANSFERENCIA - Leer el texto del estudiante pág.17

AA - Realizar un cuadro sinóptico de la clase dictada

Recursos Audiovisuales Texto del estudiante - hojas


- Reconoce las utilidades del suelo - Expresa formas tradicionales de conservar el suelo

- Reconoce la importancia del sol como fuente de calor para los seres vivos.


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba

OBSERVACIONES Y









34.5. Año Lectivo: 2011- 2012





35.2. Método: comparativo experimental



TERCER AÑO

Reducir, Reutilizar, Reciclar

Recuerda que las tres r nos ayudan a conservar el medio ambiente:

Reducir.- No consumir productos que afectan al medio al medioambiente; por ejemplo: aerosoles.

Reutilizar.- No descartar aquello que puede ser utilizado otra vez; por ejemplo la ropa.

Reciclar.- Utilizar artículos de desecho en la elaboración de nuevos productos. Por ejemplo, se recomienda destinar recipientes de varios colores para

clasificar los distintos desechos sólidos; así sabremos cuáles pueden ser reciclados y cuáles pueden ser reciclados y cuales, no.

Los recipientes que contienen basura deben estar etiquetados con claridad para saber dónde colocar cada desecho.

CUARTO AÑO

Hagamos un molino de agua

Objetivo.- Aplicar los conocimientos adquiridos sobre energía cinética para construir un molido de agua

Material.- 1 pedazo de cartón grueso, 1 cubeta de cartón para 12 huevos, silicona, 2 cordeles de 30 cm cada uno. 2 lápices, 1 regla de madera y tijera.

Procedimiento.

1. formar dos equipos de compañeros. Corten dos círculos de cartón grueso de 20 cm de diámetro. Hagan un agujero en el centro de cada círculo.

2. Corten las cubetas de tal forma que queden separadas las 12 divisiones en las que se ponen los huevos.

3. Peguen las divisiones entre los círculos de cartón, de manera que las aberturas queden hacia afuera. Introduzcan el lápiz a través de los agujeros

del centro que están en los círculos.

4. Amarren los extremos de cada cordel a la punta y borrador de cada lápiz.

5. Háganlo funcionar bajo una caída de agua o bajo la llave de agua, experimentando con distinto tipo de chorros

6. Anotar conclusiones

4. ESTRUCTURA


Eje de Aprendizaje

Buen vivir La localidad

BLOQUE CURRICULAR


El sol como fuente de energía para la vida

DESTREZA - Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela.

- Describir el agua como fuentes de energía inagotables y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos

TEMA Reducir, reutilizar y reciclar Hagamos un molino de agua



AM

PRE REQUISITOS - Narrar un cuento sobre el medio ambiente

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre reciclar


- Presentar diapositivas de desechos materiales que hace el ser humano

- Extraer ideas de cada de cada imagen - Preguntar:

¿Qué se puede hacer con tanta basura? D

- Explicar el tema de estudio - Definir cada una de las palabras - Explicar palabras desconocidas por el niño

C - Comparar cada una de las palabras en estudio - Establecer semejanzas y diferencias de los diferentes

conceptos A

- Utilizar el texto del estudiante pág. 20


AA


AA - Escribir la importancia del agua para los seres vivos - Preparar el material para la realización del molino

AM

PRE REQUISITOS - Revisar el trabajo autónomo - Explorar conocimientos sobre el tema anterior

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - ¿Qué es un molino? - ¿Para qué sirve? - ¿Cuándo lo utilizamos?


- Analizar el proceso a seguir para la elaboración del molino - Presentación de materiales

H - ¿Se puede producir energía con el agua? - Anotar posibles respuestas

E - Construir el molino siguiendo los pasos establecidos - provocar el fenómeno.

C - Comparar el efecto del agua en el molino con un molino de

buen tamaño. A

- Reflexionar acerca del tema y los sucedido - Comprobar la hipótesis planteada

G - Presentar la función del agua en la producción de energía.

TRANSFERENCIA - Realizar un refuerzo del experimento y de los producido

AA - Realizar las actividades del cuaderno de trabajo página 3 y 4.

Recursos Audiovisuales Cartón – cubetas – palos – lana – silicona – agua – tijera


- Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente - Propone ideas para proteger el medio ambiente en la

escuela y la casa.

- Reconoce la importancia del agua en los seres humanos para la producción de energía.



Cuestionario Prueba

OBSERVACIONES Y



PLAN DE CLASE 23



3.2. UBICACIÓN:PROVINCIA CARCHI CANTÓN MIRA PARROQUIA JACINTO JIJON Y CAAMAÑOCOMUNIDAD SAN JACINTO







4.2. TEMA: SALTOS SOBRE UNO Y OTRO PIE

METODO: Directo


-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------




EVALUACIÓN

Carrera con pequeños saltos sobre uno y otro pie.

1.- Actividades Iniciales a) Calentamiento - Trotar alrededor de la cancha - Trotar en parejas - trotar y realizar ejercicios con las extremidades 2.- Actividades principales a) Formación corporal - Formar una fila con los niños - Realizar movimientos de cabeza (adelante – atrás , izquierda derecha ) - Realizar movimientos de hombros - Movimientos de cadera - Estiramiento de extremidades inferiores ( topar talón con el muslo ) b) Adquisición de habilidades y destrezas Explicar los diferentes saltos en un solo pie Establecer parámetros y posiciones para los saltos Demostrar los diferentes saltos a realizarse Formar grupos Aplicación de los saltos A) Vuelta a la calma -realizar ejercicios con las extremidades b) Actividades de aseo personal Lavarse las manos y la cara

cancha

- Salta en un solo pie

- Estable posturas para saltos en uno y otro pie.








37.5. Año Lectivo: 2011- 2012





38.2. Método: faces de la matemática faces de la matemática



TERCER AÑO

Suma en la semirrecta numérica

Sumar es aumentar

Su signo es +


CUARTO AÑO

El metro y sus submúltiplos

Desde hace muchos miles de años, el ser humano tuvo la necesidad de medir su entorno. Los egipcios usaron partes de su cuerpo como base para

calcular la longitud, tales como: manos, dedos, brazos, pies y codos. Esta diversidad de medidas produjo errores y discusiones entre mercaderes y

todo ciudadano que la utilizaba.

Frente a este hecho, en Francia, en el año de 1799, se hizo la entrega oficial del patrón de una unidad básica para medir longitudes, cuyo nombre se

estableció como metro.

Si ubicas diez decenas de base diez, una detrás de otra, podrás observar el tamaño real de un metro. Se emplea la letra m para simbolizar al metro.

Para determinar longitudes menores a un metro, puedes utilizar medidas más pequeñas denominadas submúltiplos del metro.

Así un metro está formado por diez decímetros. Un decímetro es comparable con la longitud de una decena de base diez.

4. ESTRUCTURA


Eje de Aprendizaje

Razonamiento Demostración

BLOQUE CURRICULAR

Numérico Medida

DESTREZA - Utilizar la semirrecta numérica para resolver sumas de números del 0 al 99.

- Ubicar números naturales del 0 al 99 en la semirrecta numérica.

- Identificar las unidades de medida de longitud y sus submúltiplos.

TEMA Suma en la semirrecta numérica El metro y sus submúltiplos



AM PRE REQUISITOS




- Entregar en papeles la recta numérica - Sumar diferentes cantidades en la recta numérica - Exponer la respuesta

G - Salir al patio - Dibujar la recta numérica en el piso - Dictar diferentes cantidades - Con saltos sumar en la semirrecta numérica - Obtener resultados

S - Dibujar en la pizarra la semirrecta numérica - Dictar cantidades y sumar en la misma - Exponer la respuesta

R - Realizar varios ejercicios de suma en la semirrecta

numérica en el cuaderno.

TRANSFERENCIA - Reforzar la clase con varios ejercicios

AA - Utiliza tus pies para medir el contorno del patio, registra los

datos en el cuaderno. - De igual manera utiliza tul palmas de la mano para medir el

contorno del patio. - Utiliza los pasos para medir el contorno del patio. De igual

manera registra todos tus datos en el cuaderno.

AA - Grafica una semirrecta numérica para cada suma. Y

escribe su resultado. 17 + 3 + 5 67 + 4 + 2 + 1 89 + 9 55 + 3 + 4

AM PRE REQUISITOS

- Revisión del trabajo autónomo. - Recordar el tema anterior (ángulos)

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre la clasificación de los ángulos


- Pedir a los niños que saquen en juego geométrico - Observar las características de cada una de ellas. - Explicar la forma de medir con las reglas

G - Dibujar en la pizarra el metro - Explicar sobre el metro como unidad básica para medir

longitudes - Identificar los decímetros - Identificar los centímetros - Identificar los milímetros

S - Explicar la simbología para cada un de las medidas

R - Medir con el metro el largo del patio - Utilizar los decímetros para medir el largo del pupitre - Utilizar los centímetros para medir el largo de un cuaderno - Utilizar los milímetros para medir el largo del borrador.

TRANSFERENCIA - Reforzar la clase dictada

AA - Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 15 – 16

Recursos Hojas de papel Objetos del entorno – juego geométrico


- Resuelve y formula problemas de adición a partir de situaciones cotidianas

- Reconoce la unidades de medida - Utiliza las unidades de medida para medir diferentes objetos.


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba

OBSERVACIONES Y









40.5. Año Lectivo: 2011- 2012





41.2. Método: experimental heurístico



TERCER AÑO

Frascos reutilizables

En este taller vamos a reutilizar. Utilizaremos frascos en desuso, los decoraremos y podremos guardar nuestras pertenecías en estos. Además de

divertirnos ayudaremos a cuidar nuestro medioambiente con prácticas de conservación.

Necesitamos:

Frascos usados de boca ancha y limpios

Papel bond reciclado

Pegamento blanco

Témperas o acuarelas

¿Cómo lo hacemos?

Toma papel que ya esté usado y trózalo en pedacitos con las manos. Colócalo en la mano y déjalo reposar un día o hasta que el papel se desarme

Luego escurre un poco el agua, apretando con las manos. Puedes poner un poco de témpera o acuarela de colores.

Ahora, mézclalo bien con bastante goma. Para evitar manchas debes hacerlo en un recipiente grande y sobre papel periódico.

Toma los frascos y coloca en las paredes, por fuera, bastante pulpa, apretando para que quede bien pegada, deja secar.

Coloca dentro de los frascos lo que quieras guardar: piedras de varias formas, vinchas, etc. Y listo ahora puedes tener tu habitación más linda y

ordenada.

CUARTO AÑO

TODOS ALREDEDOR DEL SOL

Los planetas tienen una forma casi esférica. No tienen luz propia a diferencia de las estrellas, sino que reflejan la luz solar. Realizan varios

movimientos, dos de los cuales son: el de rotación, que lo realizan sobre su propio eje, y el de traslación, que lo hacen alrededor del sol. El tiempo

que a cada planeta le toma realizar estos movimientos es distinto. Así, mientras la tierra realiza la rotación en 24 horas, Venus lo hace en 117

días. La tierra realiza el movimiento de traslación en 365 días, mientras que mercurio lo hace en 88.

Existen dos tipos de planetas: interiores, también llamados terrestres o rocosos, y exteriores o gigantes.

Planetas interiores

Soy mercurio, el planeta más cercano al Sol. Mi tamaño es casi tres veces menor al de la tierra y mi superficie está llena de cráteres. Mi

temperatura es muy alta.

Mi nombre se Venus y soy el segundo planeta del sistema solar. Mi tamaño es similar al de la tierra y mi superficie es muy caliente pero esta

compuesta por gruesas capas de nubes. Soy el astro más brillante del cielo, después del sol y la luna.

Yo soy la tierra, el tercer planeta desde el sol y tengo un satélite natural que se la luna. Hasta donde sé, soy el único planeta del sistema solar que

tiene vida y agua.

Yo me llamo marte y me conocen como el planeta rijo. Tengo dos satélites, llamados Fobos y Deimos. Tengo muchas planicies de lava volcánica,

además del Monte Olimpo, considerado el más alto del sistema solar.

Planetas Exteriores

Soy Júpiter, el planeta más grande del Sistema Solar. Se calcula que 1400 planetas del tamaño de la tierra estaría en mí. Tengo una atmósfera

muy gruesa y estoy formado principalmente por hidrógeno y helio. Hasta la actualidad, se conoce que tengo 63 satélites.

Me llamo Saturno. Soy casi tan grande como júpiter . Tengo varios anillos muy anchos alrededor, compuestos por muchas partículas pequeñas y

heladas.

Soy Urano y estoy rodeado por 11 anillos de roca y polvo, aunque no son tan brillantes como los de Saturno. Tengo estaciones muy largas: se

calcula que 42 años de luz, seguidos de una cantidad similar de oscuridad.

Me llamo Neptuno, el planeta más alejado del sol. Por eso no tengo estaciones. Soy un gigante de gas, rodeado de cuatro anillos muy tenues. Se

conocen 13 de mis satélites.

Actualmente existen cinco planetas enanos reconocidos: Plutón, Ceres, Eris, Makemake y Haumea.

4. ESTRUCTURA


Eje de Aprendizaje

Buen vivir Buen vivir

BLOQUE CURRICULAR


El mundo en que vivimos

DESTREZA - Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela.

- Describir cómo está conformado el sistema solar a través de la identificación y caracterización de cada uno de los planetas que lo construyen.

TEMA Frascos reutilizables Todos alrededor del sol



AM

PRE REQUISITOS - Entonar la canción de la rana - Explorar conocimientos sobre el tema anterior


- Explorar conocimientos sobre el reciclaje ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O - Presentación de materiales

H - ¿puede servir un frasco que ya ha sido rechazado? - Anotar posibles respuestas

E - Construir los frascos reutilizables siguiendo los pasos

establecidos C

- Compararun frasco normal con uno reutilizado. A

- Reflexionar acerca del tema y los sucedido - Comprobar la hipótesis planteada

G - Establecer conclusiones de lo realizado.

TRANSFERENCIA - Realizar un refuerzo de las experiencias realizadas.

AA - Escribir los pasos establecidos para realizar frascos

reutilizables.

AA - Dibuja en tu cuaderno el sol y la tierra

AM

PRE REQUISITOS - Revisar el trabajo autónomo - Explorar conocimientos sobre el tema anterior

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre el sistema solar.


- Presentar imágenes sobre el sol y los diferentes planetas E

- Pedir a los niños que salgan al patio - Representar al sol y los diferentes planetas con los niños - Poner nombre de los planetas a cada uno de los niños con una

característica. - Exponer cada una de las características.

I - Ingresar al aula - Utilizar el texto del estudiante pág. 14 – 15 - Interpretar los datos teóricos con los prácticos - Explicar palabras desconocidas por los niños.

C - Establecer conclusiones de lo realizado


AA

- Resolver las actividades del cuaderno de trabajo pág. 7

Recursos Frascos – goma – papel – pinturas audiovisuales


- Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente - Propone ideas para proteger el medio ambiente en la

escuela y la casa.

- Reconoce la importancia del agua en los seres humanos para la producción de energía.


Exposición Cuestionario Prueba

OBSERVACIONES Y



PLAN DE CLASE 26



5.2. UBICACIÓN:PROVINCIA CARCHI CANTÓN MIRA PARROQUIA JACINTO JIJON Y CAAMAÑOCOMUNIDAD SAN JACINTO







6.2. TEMA: SALTOS SOBRE UNO Y OTRO PIE

METODO: Directo


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EVALUACIÓN

Competencia y persecución 1.- Actividades Iniciales a) Calentamiento - Trotar alrededor de la cancha - Trotar en parejas - trotar y realizar ejercicios con las extremidades 2.- Actividades principales a) Formación corporal - Formar una fila con los niños - Realizar movimientos de cabeza (adelante – atrás , izquierda derecha ) - Realizar movimientos de hombros - Movimientos de cadera - Estiramiento de extremidades inferiores ( topar talón con el muslo ) b) Adquisición de habilidades y destrezas Explicar la carrera Establecer parámetros y posiciones para la carrera Demostrar en que consiste la carrera Formar dos grupos (uno tercero y uno de cuarto) Aplicación de la carrera A) Vuelta a la calma -realizar ejercicios con las extremidades b) Actividades de aseo personal Lavarse las manos y la cara

estadio

- Establece posiciones para la carrera de velocidad








43.5. Año Lectivo: 2011- 2012





44.2. Método: solución de problemas solución de problemas



TERCER AÑO

Problemas de razonamiento (suma)

Sumar es aumentar

Su signo es +


CUARTO AÑO

Suma con reagrupación

Reagrupar significa agrupar unidades, decenas y centenas de diez en diez.

Si se agrupan más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas.

Si se agrupan más de diez decenas, se formarán centenas y quedarán sueltas algunas decenas.

Si se agrupan más de diez centenas, se formarán unidades de mil y quedarán algunas centenas sueltas.

4. ESTRUCTURA


Eje de Aprendizaje

Razonamiento Razonamiento

BLOQUE CURRICULAR

Numérico Numérico

DESTREZA - Resolver sumas de números del 0 al 99 con reagrupación mediante la descomposición

- Sumar reagrupando en todos los órdenes con los números hasta el 9999

TEMA Suma en la semirrecta numérica Suma con reagrupación



AM PRE REQUISITOS




- Presentar el problema Un perro corre en tres minutos 58 metros y un gato en el mismo tiempo corre 39 metros. ¿Cuántos metros corrieron los dos?

AP - Identificar el problema - Comprender el problema - Reconocer incógnitas - Reconocer datos

FAS - Determinar las operaciones que se deben realizar para

solucionar el problema. R

- Solucionar el problema con la operación establecida.

TRANSFERENCIA - Realizar varios problemas para su aplicación.

AA

- Realizar las actividades del texto pág. 26

AA - Realizar las siguientes sumas:

253 + 30 454 + 530 263+233 454 + 374 315 + 302 242 + 394 261 + 405 782 + 180 205 +224 443 + 251

AM

PRE REQUISITOS




- Presentar el problema En un banco se deposita 876 dólares y en otro banco se deposita 999 dólares. ¿Cuántos dólares hay si reunimos el dinero de los dos bancos?

AP - Identificar el problema - Comprender el problema - Reconocer incógnitas - Reconocer datos

FAS - Determinar las operaciones que se deben realizar para

solucionar el problema. R

- Solucionar el problema con la operación establecida.

TRANSFERENCIA - Realizar varios problemas para su aplicación.

AA

- Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 27

Recursos Hojas de papel Hojas de papel


- Resuelve y formula problemas de adición a partir de situaciones cotidianas

- Resuelve problemas de razonamiento utilizando las operaciones matemáticas.


Cuestionario Prueba

Cuestionario Prueba

OBSERVACIONES Y



Evaluación inicial de destrezas

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