Evaluación por competencias
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EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
¿ SE PUEDEN EVALUAR LAS COMPETENCIAS ?
Son un referente para la
acción educativa y para la
evaluación.
Nos ayudan a reconocer lo
que debe adquirir y
desarrollar el alumnado
Hay que elegir las
situaciones más adecuadas
para trabajarlas
¿SE DEBEN EVALUAR LAS
COMPETENCIAS?
Función reguladora de todo
el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Debe ayudar al profesorado a
contrastar el grado de
consecución por parte del
alumnado de los objetivos, las
competencias y ajustar si
procede los procesos
didácticos .
Los procesos de Evaluación hoy en día deben tener en cuenta nuevos objetivos y consideraciones, entre ellos, destacamos los siguientes:
1. Debe prevenir las dificultades y los fracasos, asegurando un mejor seguimiento de los alumnos.
2. Debe facilitar que los alumnos utilicen sus conocimientos y habilidades en situaciones diversas.
3. Debe ser considerada no solo como efecto sino también como Causa de los aprendizajes.
4. Ha de constituir una oportunidad de aprendizaje y ha de utilizarse no para seleccionar a quien posee competencias.
5. Precisa utilizar una diversidad de técnicas e instrumentos variados.6. Ha de ser coherente con el resto de elementos del diseño formativo y ha de hallarse
integrada en el mismo.7. Ha de ayudar a que los alumnos sean mas conscientes de su nivel, a que sepan como
resuelven las tareas, que conozcan que puntos fuertes pueden potenciar y que puntos débiles deben corregir.
PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
1.- ¿ QUÉ SE DESEA EVALUAR ?
2.- ¿PARA QUÉ Y CUÁNDO EVALUAMOS?
3.-DETERMINAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
4.- ESTABLECER INDICADORES DE LOGRO O DESEMPEÑO
5.-ELEGIR O DISEÑAR SITUACIONES DE EVALUACIÓN
6.- ¿ COMO REGISTRAMOS LA INFORMACIÓN ?
7.- CALIFICAR O ELABORAR INFORMES
8.- TOMAR DECISIONES
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
LISTAS DE
CONTROL
ESCALAS
DESCRIPTIVAS
O RÚBRICAS
DIARIO DE
CLASE
PORTAFOLIO
LISTA DE CONTROL
INSTRUMENTOS DE
OBSERVACIÓN
SERIE DE FRASES QUE
EXPRESAN
COMPETENCIAS,
CONDUCTAS,
SECUENCIAS DE
ACCIONES, EL
EXAMINADOR SEÑALA
SU PRESENCIA O
AUSENCIA
INSTRUMENTOS DE
OBSERVACIÓN PONEN DE MANIFIESTO
LA APARICIÓN O NO DE
UNA ACCIÓN
CONCRETA
Competencia a Evaluar: Manifestación Global de la Corporeidad.
Aprendizaje Esperado: identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y reconocerse dentro de la
diversidad.
Situación de Evaluación: Realizar acciones significativas que impliquen la elección de un segmento corporal o miembro dominante
(o preferente), comprometiendo la afirmación de la lateralidad.
Esc. Primaria “ Benito Juárez “ T.M.
Grado y Grupo: 1° A
Actividades de Evaluación Indicadores de Logro o Desempeño del
dominio de la Lateralidad
SI/NO
Ejecutar según la consigna dada:
¡Levantar brazo izquierdo, derecho!
Con los ojos cerrados, levanta correctamente
el brazo izquierdo o derecho.
Ejecutar según la consigna dada:
¡Colocar objeto a la izquierda/ a la
derecha del compañero!
Golpea correctamente con el pie derecho o
izquierdo una pelota situada en el suelo.
Ejecuta según la consigna dada:
¡Colocar objeto a la izquierda/ derecha!
Sitúa un objeto correctamente a su derecha o
a la izquierda.
Lista de Control
ESCALAS DESCRIPTIVAS O RÚBRICAS
TOMAN LOS CRITERIOS MAS
IMPORTANTES PARA EVALUAR LA
SITUACIÓN ELEGIDA DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
ESTABLECEN NIVELES O GRADOS DE
CONSECUCIÓN EN RELACIÓN A CADA
CRITERIO.
Escala descriptiva o Rubrica
Competencia a Evaluar: Integración de la Corporeidad.
Aprendizaje Esperado: Describe acciones que le permiten integrar su disponibilidad corporal, conocer su cuerpo y mejorar sus capacidades.
Situación de Evaluación: confeccionar un calentamiento personalizado para sí mismo (o para otra persona) y adaptado a una práctica deportiva concreta.
Esc. Secundaria Federal # 2 T.M. Grado y Grupo 1° D
Nivel 1 logro mínimo
Nivel 2 Logro básico
Nivel 3 Logro satisfactorio
Nivel 4 Logro avanzado
Nivel 5 Logro excelente
1.
Indicador de logro: utiliza diferentes fuentes para recopilar
información.
Apenas consulta
bibliografía
Consulta poca bibliografía y
algunas aportaciones de internet
Consulta bibliografía e internet.
Variadas consultas de bibliografía e
internet.
Consulta profunda y variada de bibliografía e
internet. Actividad de evaluación: consulta de bibliografía y datos por internet
2.
Indicador de logro: distingue los diferentes momentos del
calentamiento en una propuesta dada.
Solo distingue los momentos
del calentamiento
en algunas ocasiones.
Distingue con dificultad, los
diferentes momentos del calentamiento.
Distingue cada momento del
calentamiento.
Distingue bien los momentos
del calentamiento.
Distingue perfectamente los
momentos del calentamiento y justifica por qué. Actividad de evaluación:
observación y análisis de un calentamiento.
3.
Indicador de logro: elige correctamente ejercicios de
activación general.
Apenas distingue entre los modos
básicos de activación general.
Distingue entre los modos
básicos de activación,
pero no elige siempre
correctamente.
Distingue entre los modos básicos de activación y elige
correctamente.
Distingue perfectamente los modos de
activación. Sabe diferenciar y
elegir.
Distingue perfectamente los
modos de activación. Sabe
diferenciar, elegir y aplicar.
Actividad de evaluación: diseñar y realizar un calentamiento
especificando y mostrando diferentes modos de activación.
DIARIO DE CLASE
PERMITE RECOGER
OBSERVACIONES QUE SE
REFIEREN A LAS NOTAS DE
CAMPO QUE EL DOCENTE
EFECTÚA DESDE SU
PENSAMIENTO Y
EXPERIENCIA
INSTRUMENTO
ENORMEMENTE VALIDO Y
ÚTIL PARA LLEVAR A CABO
UNA EVALUACIÓN
FORMATIVA, CUALITATIVA
E INTEGRADA
EL PORTAFOLIO: UNA HERRAMIENTA PARA
ESTIMULAR LA AUTO-EVALUACIÓN
RECOLECCIÓN DE LAS
PRODUCCIONES MÁS
SIGNIFICATIVAS DE CADA
ALUMNO/A
CONTRIBUYE A
COMPROMETER AL
ALUMNADO EN EL
DESARROLLO DE SU
APRENDIZAJE
DOCUMENTA EL
APRENDIZAJE EN ÁREAS
CURRICULARES QUE NO
SE PRESTAN A
EVALUACIONES
TRADICIONALES