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Prueba de Diagnóstico Lenguaje y Comunicación SEGUNDO AÑO BÁSICO 2013 Mi nombre Mi curso Nombre de mi escuela Fecha

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evaluación pac 2do año

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Prueba de Diagnóstico Lenguaje y Comunicación

SEGUNDO AÑO BÁSICO2013

Mi nombre

Mi curso

Nombre de mi escuela

Fecha

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Texto 1Escucha y lee atentamente el texto y responde.

Había una vez un cartero que trabajaba en un pueblo tan pequeño, que casi no tenía cartas que repartir. Solo alguna para el alcalde y otra para el médico o para algún vecino que tenía un hijo o hija viviendo en otra ciudad.

Un día llegó al correo un paquete. Era raro, nunca llegaban paquetes, solamente cartas.

El cartero buscó la dirección en el paquete, pero en vez de eso decía: “Para la persona más inteligente del pueblo”.

El cartero no salía de su asombro. ¿A quién debía entregar aquel paquete? ¿Quién era la persona más inteligente del pueblo?

Para solucionar este misterio se le ocurrió inventar un juego: la persona que fuera capaz de subir al monte más alto del pueblo sería el dueño del paquete misterioso. Él también debía subir al monte, ya que era el encargado de entregar el paquete.

Todos los habitantes del lugar comenzaron a subir hasta la punta del monte más alto.

El cartero esperó un tiempo, tomó su bicicleta y comenzó a subir. Cuando llegó a lo más alto del monte, no había nadie. Miró hacia todos lados y abrió el paquete. Dentro había un libro, pero no era cualquier libro, sino un libro completamente en blanco.

En la primera página decía: “Como soy la persona más inteligente del pueblo puedo escribir en este libro mis ideas”.

Y el cartero lo primero que escribió fue: “No es necesario subir al monte a pie cuando se puede subir en bicicleta”.

Y se fue a casa pensando que más tarde escribiría más cosas.

La persona más inteligente del pueblo

Cuento popular. Adaptación.

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El cartero no salía de su asombro.

1. ¿Qué texto acabas de escuchar?

A. Una carta.

B. Un poema.

C. Un cuento.

2. ¿Dónde ocurre la historia?

A. B. C.

3. Lee la siguiente oración:

En la oración la palabra asombro significa:

A. enojo.

B. tristeza.

C. sorpresa.

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4. ¿Qué problema tiene el cartero?

A. Subir a un monte muy alto.

B. Escribir en un libro sin líneas.

C. Entregar un paquete sin dirección.

5. ¿Qué hace el cartero para solucionar su problema?

A. Inventa un juego.

B. Pide ayuda al Alcalde.

C. Reúne a la gente del pueblo.

6. ¿Por qué el cartero también subió al monte?

A. Porque quería ganar.

B. Porque tenía que entregar el paquete.

C. Porque quería jugar igual que los demás.

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7. ¿A quién está dirigido el paquete?

A. A un cartero.

B. A un médico del pueblo.

C. A una persona inteligente.

8. ¿Quién es, al final, la persona más inteligente del pueblo?

A. El cartero.

B. El médico.

C. El alcalde.

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Texto 2Escucha y lee atentamente el texto y responde.

El colibrí es el pájaro más pequeño del mundo y es originario de América.

El colibrí más pequeño es el colibrí zunzuncito que con su pico y cola mide apenas 5 centímetros, es decir, como el tamaño de un dedo de tu mano. El colibrí más grande es el colibrí gigante que mide 25 centímetros, es decir, como el tamaño de tu cabeza.

La mayoría de los colibríes tiene un plumaje muy colorido, generalmente, de color verde metálico. Su pico puede llegar a ser casi tan largo como su cuerpo y, dentro de él, tiene enrollada la lengua porque es muy larga. La lengua tiene forma de paja para que pueda chupar el néctar de las flores con facilidad.

Los colibríes se alimentan principalmente del néctar de las flores, pero también de pequeños insectos y arañas que atrapan cuando visitan la flor. Esta alimentación les da la energía que necesitan para volar.

Los colibríes se reproducen por huevos. La hembra pone dos huevos en un período de dos días. Luego, ambos padres alimentan a sus hijos durante tres a cuatro semanas, que es el tiempo que necesitan para crecer y ser independientes.

El colibrí

Fuentes: Wikipedia, en: http://es.wikipedia.org/wiki/TrochilinaeAves de Chile, en: http://www.avesdechile.cl/038.htm

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9. ¿Qué texto acabas de escuchar?

A. Un poema.

B. Un cuento.

C. Un artículo informativo.

10. ¿Cuál es el propósito del texto?

A. Informar sobre el colibrí.

B. Enseñar a cuidar al colibrí.

C. Contar la historia de un colibrí.

11. ¿Con qué puedes comparar al colibrí más pequeño?

A. Con un insecto pequeño.

B. Con un dedo de tu mano.

C. Con el tamaño de tu cabeza.

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12. La lengua del colibrí es:

A. gruesa.

B. ancha.

C. larga.

13. Lee la siguiente oración:

En la oración la palabra mayoría significa:

A. casi todos.

B. algunos.

C. ninguno.

14. ¿Cómo es el plumaje del colibrí?

A. De un solo color.

B. Del color del metal.

C. De muchos colores.

La mayoría de los colibríes tiene un plumaje muy colorido.

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15. ¿Cuál es el principal alimento de los colibríes?

A. Néctar de las flores.

B. Gusanos de tierra.

C. Huevos.

16. ¿Qué significa que los colibríes se “reproducen por huevos”?

A. Que comen huevos.

B. Que nacen de huevos.

C. Que atrapan huevos.

17. ¿Para qué usa el colibrí su lengua con forma de paja?

A. Para cazar gusanos.

B. Para alimentar mejor a sus hijos.

C. Para chupar el néctar de las flores.

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Producción de texto

18. Observa cada cuadro y escribe con letra clara lo que falta en la historia.

El caracol quería volar como un pájaro.

Finalmente,

De pronto,

Un día,

.

.

.

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PAUTAS DE CORRECCIÓNPRUEBAS DE DIAGNÓSTICO 2013

PRIMERO A CUARTO AÑO BÁSICO

Lenguaje y Comunicación

Matemática

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Lenguaje y ComunicaciónProtocolo de aplicación Prueba de Diagnóstico 2013

Primer Año Básico

INSTRUCTIVO GENERAL DE APLICACIÓN

El presente instrumento de evaluación diagnóstica tiene como propósito identificar el nivel lector de alumnos y alumnas que ingresan a Primer Año Básico.

Esta prueba consta de trece (13) ítems que evalúan comprensión lectora, conciencia fonológica y dominio del código. También se ha incluido un ítem orientado a evaluar destrezas de escritura inicial, a través de la escritura del nombre.

1. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

ANTES DE LA APLICACIÓN

• Lea todas las orientaciones antes de aplicar el instrumento.

• Aplique la prueba en el período de clases en el que alumnas y alumnos estén más atentos y concen-trados.

• Disponga el mobiliario de la sala de clases (escritorios, sillas) de tal manera que facilite la atención de alumnos y alumnas en su trabajo individual.

• Adopte las medidas necesarias para que el proceso de evaluación se desarrolle sin interrupciones. Por ejemplo: registre la asistencia con anticipación, permita que acudan al baño oportunamente, verifi-que que cuenten con lápiz grafito, goma y sacapuntas.

• Verifique que todos tengan la prueba en su mesa de trabajo.

• En caso de que algunos alumnos y alumnas requieran una atención más personalizada, se sugiere apli-car la prueba en forma individual o con el procedimiento que se estime adecuado a la situación.

• Si algún alumno o alumna no escribe, registre usted el nombre en la prueba.

DURANTE LA APLICACIÓN

• Modele en la pizarra cómo deben marcar con una X (equis) y/o unir con líneas cada vez que la pre-gunta lo indique. Durante la prueba mantenga los modelos expuestos en la pizarra.

• Si el ítem provee un ejemplo de respuesta, comente frente al curso cada caso (preguntas 1, 2, 3 y 12).

• Asegúrese de que la totalidad de sus estudiantes haya terminado de responder una pregunta antes de contestar la siguiente.

• Toda consulta relativa a cómo resolver el ítem, debe atenderse sin inducir la respuesta correcta. Las indicaciones entregadas solo deben informar o clarificar el procedimiento de respuesta.

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1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas, señalando los tres recuadros con textos y diga: “A con-

tinuación verán tres textos distintos. Marquen con una X (equis) el que corresponde al texto que acaban de escuchar”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra.

3. No lea el contenido de los textos ni explique las ilustraciones representadas.4. Evite orientar a sus estudiantes a través de alusiones a los componentes de los textos. Por ejem-

plo, no realice comentarios como “aquí hay una hormiga”, “estos son panes dulces”, “aquí hay una dirección”, “este es un gorro de cumpleaños” u otro que entregue pistas.

5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en

la respuesta. Si es necesario, lea la pregunta nuevamente.

Ítem 1¿Cuál es el texto que escucharon?

Texto 1• Lea en voz alta y de manera pausada el texto “La Hormiguita Negra y el grano de azúcar”.

Repita la lectura tantas veces como sea necesario. • Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Monitoree que los

alumnos y alumnas respondan las preguntas solicitadas. Una vez que finalicen cada ítem, pase a la lectura del siguiente.

2. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

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Ítem 2El grillo, el ciempiés y la araña no querían:

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y diga: “Marquen con una X (equis) el dibujo que corres-

ponde a lo que no querían hacer el grillo, el ciempiés y la araña”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra.

3. Solo si es necesario, apoye a niños y niñas pidiendo que observen atentamente los dibujos de cada cuadro.

4. No describa ni explique las acciones que realizan los animales en cada cuadro. 5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en

la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta.

Ítem 3¿Cómo terminó la historia?

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y diga: “Marquen con una X (equis) el dibujo que

corresponde a cómo termina la historia”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra.3. Solo si es necesario, apoye a niños y niñas pidiendo que observen atentamente los dibujos de

cada cuadro.4. No describa ni explique las acciones representadas en cada dibujo.5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en

la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta.

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Ítem 4¿Qué sucedió primero?

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y diga: “Marquen con una X (equis) el dibujo que corres-

ponde a lo primero que sucede en la historia”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra. 3. Solo si es necesario, apoye a niños y niñas pidiendo que observen atentamente los dibujos de

cada cuadro. 4. No describa ni explique las acciones realizadas por la Hormiguita en cada cuadro. 5. Verifique que todos(as) los alumnos y alumnas marquen su respuesta.6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en

la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta.

Ítem 5¿Dónde encontró el grano de azúcar la Hormiguita Negra?

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y diga: “Marquen con una X (equis) el dibujo que corres-

ponde al lugar en que la Hormiguita encontró el grano de azúcar”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra.

3. No describa ni explique las imágenes.4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.5. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en

la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta.

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Ítem 6¿Qué problema tenía la Hormiguita Negra al inicio del cuento?

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y diga: “marquen con una X (equis) el dibujo que corres-

ponde al problema que tenía la Hormiguita al inicio del cuento”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra.

3. Solo si es necesario, apoye a niños y niñas pidiendo que observen atentamente los dibujos de cada cuadro.

4. No describa ni explique las acciones realizadas por la Hormiguita. 5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en

la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta.

Ítem 7¿Cómo se sintió la Hormiguita Negra cuando el grillo, el ciempiés y la araña no quisieron ayudarla?

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y diga: “Marquen con una X (equis) el dibujo que mues-

tra cómo se sintió la Hormiguita cuando no la ayudaron”. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra.

3. Solo si es necesario, apoye a niños y niñas pidiendo que observen atentamente los dibujos de cada cuadro.

4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.5. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en

la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta.

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Ítem 8Cuando la Hormiguita Negra llegó a su casa, preparó todos los materiales y dijo: “Manos a la obra”. ¿Qué significa la expresión “manos a la obra”?

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem a los alumnos y alumnas y dígales: “Marquen con una X (cruz) el dibujo que

corresponde a la expresión manos a la obra. Recuerde el modelo expuesto en la pizarra.3. Solo si es necesario, apoye a los alumnos y alumnas y pidiéndoles que observen atentamente los

dibujos de cada cuadro.4. No describa ni explique las acciones realizadas por la Hormiguita en cada cuadro. 5. Verifique que todos(as) los alumnos y alumnas marquen su respuesta.6. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultades para responder, oriente sin influir en

la respuesta. Si es necesario, lea nuevamente la pregunta.

Ítem 9Une con una línea todas las vocales, como en el ejemplo.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Solicite a los alumnos y alumnas que unan cada vocal siguiendo el ejemplo. 3. Modele la actividad, utilizando el ejemplo. 4. Si algunos alumnos o alumnas no saben leer, anímelos a unir solo las vocales que conozcan.

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Ítem 11 Observa los dibujos. Une los que terminan con el mismo sonido.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem, señalando los dibujos de cada columna. 3. Solicite que unan con una línea aquellos dibujos cuyos nombres

terminan con el mismo sonido. 4. Modele la actividad, utilizando el ejemplo: “ventana–campana”.5. Si expresan dificultades para identificar los objetos o animales

representados, nómbrelos en orden (columna izquierda: avión–casa–ventana–maleta / columna derecha: campana–peineta–cora-zón–mesa–grillo), sin enfatizar los sonidos finales.

6. No mencione los dibujos con otros nombres, ya que puede produ-cir confusión.

7. Advierta al curso que uno de los dibujos quedará sin unir. 8. Verifique que todos(as) comprendan la instrucción.9. Si expresan dificultades para responder, oriente sin influir en la res-

puesta.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem, señalando que en la columna izquierda hay pala-

bras y en la columna derecha dibujos. 3. Modele la actividad utilizando el ejemplo: “aquí dice grillo y esta

palabra está unida con el dibujo correspondiente a un grillo”. 4. Si algunos alumnos o alumnas no saben leer, anímelos a unir solo

aquellas palabras que conozcan. 5. No lea las palabras de la columna izquierda, aunque los alumnos y

alumnas manifiesten que no saben leer. 6. Si los alumnos y alumnas expresan dificultades para identificar los

objetos o animales representados por los dibujos, nómbrelos de arriba abajo: mesa – ciempiés – pan – grillo – casa – araña.

7. No mencione los dibujos con otros nombres, ya que puede produ-cir confusión.

8. Advierta al curso que uno de los dibujos quedará sin unir. 9. Verifique que todos(as) comprendan la instrucción.10. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultad para res-

ponder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 10Une la palabra con su dibujo.

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Ítem 12¿Cuáles palabras comienzan con el mismo sonido? Une.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Muestre el ítem señalando los dibujos de cada columna. 3. Solicite que unan con una línea aquellos dibujos cuyos nombres

comienzan con el mismo sonido. 4. Modele la actividad, utilizando el ejemplo: “pan–panera”.5. Si expresan dificultades para identificar los objetos o animales,

nómbrelos en orden (columna izquierda: pan–bandeja–casa–ven-tana / columna derecha: ventilador–caracol–panera–bandera–hor-miga), sin enfatizar los sonidos iniciales.

6. Advierta a su curso que uno de los dibujos quedará sin unir. 7. Verifique que todos(as) comprendan la instrucción.8. Si alguno(a) de los alumnos o alumnas expresa dificultad para res-

ponder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem13Nombre del alumno o alumna:

• Pida a niños y niñas que escriban su nombre con letra clara. Muestre el cuadro en el cual deben hacerlo.

• Verifique que cada alumno y alumna haya escrito su nombre.• Si algún alumno o alumna escribe su nombre en forma ilegible, no borre lo realizado. A conti-

nuación, escriba el nombre en forma correcta y registre la observación.• Si algún alumno o alumna no sabe escribir su nombre, escríbalo usted y anote la observación.

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Pautas de correcciónLenguaje y Comunicación

Pruebas de Diagnóstico 2013Primero a Cuarto Año Básico

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Lenguaje y ComunicaciónPauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013

Primer Año Básico

Ítem Habilidad Indicador Respuesta

1 Reflexión sobre el texto. Identifican texto leído: reconocen estructura de un cuento. B

2 Extracción de información implícita.

Extraen información inferencial local del texto: reconoce motivación de personajes. B

3 Extracción de información explícita.

Extraen información inferencial local del texto: identifica problema–solución. C

4 Extracción de información explícita.

Extraen información literal compleja del texto: identifica secuencia de acciones. B

5 Extracción de información explícita.

Extraen información literal simple del texto: identifica lugar. A

6 Extracción de información implícita.

Extraen información inferencial local del texto: identifica problema–solución. C

7 Extracción de información explícita.

Extrae información literal simple del texto: iden-tifica sentimiento de personaje. C

8 Extracción de información implícita.

Extraen información inferencial local del texto: reconoce significado de expresión en contexto. A

9 Desarrollo de destrezas de lectura inicial. Reconocen vocales en contexto.

Cantidad de uniones por vocal

a = 3e = 2i = 1o = 1u = 1

10 Desarrollo de destrezas de lectura inicial.

Leen palabras simples y las relacionan con su dibujo correspon diente.

araña–arañamesa–mesa

pan–pan casa–casa

queda sin unir: ciempiés

11 Desarrollo de destrezas de lectura inicial.

Reconocen palabras que tienen el mismo sonido final (conciencia fonológica).

avión–corazóncasa–mesa

maleta–peinetaqueda sin unir: grillo

12 Desarrollo de destrezas de lectura inicial.

Reconocen palabras que tienen el mismo sonido inicial (conciencia fonológica).

bandeja–banderacasa–caracol

ventana–ventiladorqueda sin unir:

hormiga

13 Escribir diversos tipos de textos. Escriben su nombre de manera legible. Ver rúbrica

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Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida

El alumno o alumna escribe su nombre, cumpliendo con los siguientes indicadores:• Escribe al menos un

nombre completo, (un nombre, ambos nom-bres o nombre de pila y apellido). Por ejemplo: Elena, Mario Ignacio, Tomás Bustos. Los nom-bres compuestos podrían estar escritos en carro, por ejemplo: MARIOIGNACIO, TOMASBUSTOS.

• Escribe con letra legible, sin importar la alternancia entre caligrafía imprenta o cursiva, o entre mayúscu-las y minúsculas. También es posible que algunos grafemas estén escritos en espejo o al revés, por ejemplo: ELEИA en lugar de ELENA.

• Respeta la direccionalidad de la escritura: escribe de izquierda a derecha.

El alumno o alumna escribe su nombre, pero este cumple solo parcialmente con los indicadores señala-dos anteriormente. Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Escribe su nombre, pero

con omisiones. Por ejem-plo, Elea o Ele en lugar de Elena.

• Escribe su nombre pero con algunas sustitucio-nes, por ejemplo, E1ena o Elene en lugar de Elena.

• Escribe solo las vocales. Por ejemplo, Eea en lugar de Elena;

• Escribe su nombre correc-tamente, pero lo hace de arriba hacia abajo o de abajo hacia arriba.

El alumno o alumna escribe signos que no corresponden a lo solici-tado. Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Escribe signos que no

corresponden a los de su nombre, en cualquier dirección.

• Escribe signos no conven-cionales o ilegibles.

• Escribe una palabra dife-rente a la de su nombre.

El alumno o alumna no escribe.

Rúbrica de corrección escritura

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13PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3

Lenguaje y ComunicaciónPauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013

Segundo Año Básico

Ítem Habilidad Indicador Respuesta

Texto “La persona más inteligente del pueblo”

1 Reflexión sobre el texto. Identifican información inferencial global: reconocen texto leído. C

2 Extracción de información explícita.

Identifican información literal simple: reconocen lugar de la acción. B

3 Extracción de información implícita.

Identifican información inferencial local:reconocen significado de palabras en contexto. C

4 Extracción de información implícita.

Identifican información inferencial global: reconocen con-flicto o problema de la historia. C

5 Extracción de información explícita.

Identifican información literal simple: reconocen reacción de un personaje. A

6 Extracción de información explícita.

Identifican información literal simple: reconocen reacción de un personaje. B

7 Extracción de información explícita.

Identifican información literal simple: reconocen informa-ción literal en el texto. C

8 Extracción de información implícita.

Identifican información inferencial global: reconocen desenlace de la historia. A

Texto “El colibrí”

9 Reflexión sobre el texto. Identifican información inferencial global: reconocen texto leído. C

10 Reflexión sobre el texto. Identifican información inferencial global: reconocen pro-pósito del texto. A

11 Extracción de información explícita.

Identifican información literal simple: reconocen informa-ción explícita distinguiéndola de otra próxima o semejante. B

12 Extracción de información explícita.

Identifican información literal simple: reconocen informa-ción explícita distinguiéndola de otra próxima o semejante. C

13 Extracción de información implícita.

Identifican información inferencial local: reconocen signifi-cado de palabras en contexto. A

14 Extracción de información explícita.

Identifican información literal simple: reconocen información explícita evidente. C

15 Extracción de información explícita.

Identifican información literal simple: reconocen información explícita evidente. A

16 Extracción de información implícita.

Identifican información inferencial local: reconocen signifi-cado de expresión en contexto. B

17 Extracción de información explícita.

Identifican información literal simple: reconocen información explícita evidente.. C

18 Producción de texto. Completan un cuento, escribiendo acontecimientos ade-cuados al tema y al propósito comunicativo. Ver rúbrica

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14 PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3

Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida

El alumno o alumna escribe un texto que cumple satisfactoria-mente con todo lo reque-rido:• Escribe el inicio de la his-

toria, adecuándose a la imagen que se presenta.

• Escribe el conflicto o problema de la histo-ria, adecuándose a la imagen que se presenta.

• Escribe el desenlace de la historia, adecuándose a la imagen que se pre-senta.

• Escribe con letra clara.• Separa las palabras con

un espacio.

El alumno o alumna escribe un texto que cumple parcialmente con lo requerido. Ejemplos: • Escribe con letra clara

solo el conflicto o pro-blema, adecuándose a las imágenes.

• Escribe con letra clara solo el desenlace, ade-cuándose a la imagen.

• Escribe una historia adecuándose a las imá-genes, pero la letra es ilegible.

El alumno o alumna escribe un texto que no corresponde a lo reque-rido: • Escribe un conflicto o pro-

blema y/o un desenlace que no corresponde a las imágenes representadas.

• Escribe palabras sin rela-ción a la imagen, por ejemplo: perro, comen, grande, insectos, su nombre.

El alumno o alumna no escribe.

Rúbrica de producción escrita

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Lenguaje y ComunicaciónPauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013

Tercer Año Básico

Ítem Habilidad Indicador Respuesta

Texto “Animales que nos ayudan”

1 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito comunicativo del texto (inferen-cial global). B

2 Extracción de información implícita.

Reconocen cualidad implícita de personaje (inferen-cial local). B

3 Extracción de información implícita.

Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). A

4 Extracción de información implícita.

Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). C

5 Extracción de información explícita.

Reconocen actividad explícita de personaje (literal simple). D

Texto “Animales vertebrados”

6 Extracción de información explícita.

Identifican información explícita, distinguiéndola de otra próximas y semejantes (literal compleja). A

7 Extracción de información explícita.

Identifican e integran información explícita, distin-guiéndola de otras próximas y semejantes (literal com-pleja).

C

8 Extracción de información implícita.

Comparan y reconocen características comunes (infe-rencial global). D

9 Extracción de información implícita.

Reconocen significado de expresiones en contexto (inferencial local). D

10 Extracción de información explícita.

Identifican información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja). B

11 Extracción de información implícita.

Identifican tema del texto y eligen un título en cohe-rencia (inferencial global). A

12 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito comunicativo del texto (inferen-cial global). B

Texto “La niña melindrosa”

13 Extracción de información explícita.

Reconocen información explícita de causalidad (literal simple). B

14 Extracción de información implícita.

Reconocen significado de palabras en contexto (infe-rencial global). D

15 Reflexión sobre el texto. Reconocen texto leído (inferencial global). A

16 Extracción de información implícita.

Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). C

17 Extracción de información explícita.

Reconocen información explícita de causalidad (literal simple). A

Page 30: evaluaciones pac lenguaje.pdf

16 PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3

Ítem Habilidad Indicador Respuesta

Texto “La leyenda del copihue”

18 Extracción de información implícita.

Reconocen información implícita de causalidad (infe-rencial local). B

19 Extracción de información explícita.

Reconocen características explícitas de personaje (lite-ral simple). A

20 Extracción de información implícita.

Reconocen sentimientos de personajes (inferencial local). C

21 Extracción de información implícita.

Reconocen significado de palabras en contexto (infe-rencial local). D

22 Extracción de información implícita.

Identifican tema del texto y eligen un título en cohe-rencia (inferencial global). B

23 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito comunicativo del texto (inferen-cial global). D

24 Extracción de información explícita.

Reconocen información explícita sobre el origen de la flor (literal simple). C

25 Producción de texto. Escriben un nuevo desenlace para la narración, ade-cuada al tema y al propósito comunicativo. Ver rúbrica

Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida

El alumno o alumna escribe un desenlace para la “Leyenda del copihue”, que cumple satisfactoria-mente con los siguientes indicadores:• El desenlace tiene un

propósito narrativo, en las acciones que realizan los personajes.

• En el desenlace se inclu-yen personajes de la leyenda.

• El desenlace es cohe-rente con la leyenda, es decir, incluye una reso-lución al conflicto de los personajes.

• Utiliza las mayúsculas cuando corresponde.

• Escribe con letra clara.

El alumno o alumna escribe un desenlace que cumple parcialmente con los indicadores requeridos. Algunas respuestas de

este tipo pueden ser:• Escribe un texto narra-

tivo, pero este no con-tiene un desenlace, sino una continuación de la historia.

• Escribe un texto narra-tivo adecuado, pero no es coherente con la leyenda.

• Escribe un texto narrativo adecuado y coherente, pero no incluye a los per-sonajes de la leyenda.

• Escribe un texto narrativo, pero no usa mayúsculas.

• Escribe un texto narra-tivo, pero la letra es ilegi-ble.

• El alumno o alumna escribe un texto que no responde a lo solicitado. Por ejemplo:

• Copia el final de la leyenda original.

• Escribe otros textos, como: poema, noticia, carta.

• Escribe palabras o frases que pueden o no aludir a la leyenda.

• Dibuja imágenes pero no escribe.

El alumno o alumna no escribe.

Rúbrica de evaluación del ítem 25

Page 31: evaluaciones pac lenguaje.pdf

17PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3

Lenguaje y ComunicaciónPauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013

Cuarto Año Básico

Ítem Habilidad Indicador Respuesta

Texto “La cabra”

1 Reflexión sobre el texto. Identifican texto leído (inferencial global). B

2 Extracción de información implícita.

Reconocen características implícitas de personas o personajes (inferencial local). C

3 Extracción de información implícita.

Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). C

4 Extracción de información explícita.

Reconocen información explícita distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja). D

5 Extracción de información implícita.

Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). C

6 Extracción de información explícita.

Reconocen información explícita distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja). C

Texto “Ficha”

7 Extracción de información implícita.

Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). A

8 Extracción de información explícita.

Reconocen información explícita de acción (literal simple). D

9 Extracción de información implícita.

Reconocen información implícita de causalidad (infe-rencial local). D

10 Extracción de información explícita. Reconocen significado explícito en tabla (literal simple). B

11 Extracción de información explícita.

Reconocen función de elementos específicos (literal simple). A

12 Extracción de información implícita.

Reconocen características implícitas de personas o personajes (inferencial global). A

13 Extracción de información implícita.

Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). D

14 Extracción de información implícita.

Reconocen relación de sinonimia de palabras del texto (inferencial local). C

15 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito del texto (inferencial global). D

Texto “La pareja de enamorados”

16 Extracción de información explícita.

Reconocen información explícita de lugar (literal simple). C

17 Extracción de información implícita. Reconocen correferencia (inferencial local). D

18 Extracción de información implícita.

Comparan y reconocen acciones semejantes realizadas por los personajes (inferencial global). D

Page 32: evaluaciones pac lenguaje.pdf

18 PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3

19 Extracción de información explícita. Reconocen intervención de personaje (literal simple). A

20 Extracción de información implícita. Reconocen correferencia (inferencial local). D

21 Extracción de información explícita. Reconocen acciones de personaje (literal simple). A

22 Extracción de información implícita. Reconocen acción de personaje (inferencial local). B

23 Extracción de información explícita. Reconocen relación entre personajes (literal simple). B

24 Extracción de información implícita.

Reconocen información implícita de causalidad (infe-rencial local). A

25 Extracción de información explícita.

Reconocen característica explícita de personaje (literal simple). D

26 Extracción de información implícita.

Reconocen información implícita de causalidad (infe-rencial local). A

27 Extracción de información implícita. Reconocen tema del texto (inferencial global). D

28 Extracción de información implícita.

Reconocen significado de palabra en contexto (infe-rencial local). C

29 Reflexión sobre el texto. Reconocen propósito del texto (inferencial global). C

30 Producción de texto. Escriben un desenlace para el cuento leído, adecuado al tema y al propósito comunicativo. Ver rúbrica

Ítem Habilidad Indicador Respuesta

Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida

El niño o niña escribe un desenlace para “La pareja de enamorados”, cumpliendo con los siguientes indi-cadores:• El texto tiene un propósito narra-

tivo, es decir, relata acciones reali-zadas por los personajes.

• El texto creado está en coherencia con la historia relatada, es decir, se refiere a los personajes principales, el trompo y la pelota.

• El texto presenta continuidad temática con la historia leída.

• El texto refiere un desenlace, es decir, una resolución del conflicto de los personajes. Por ejemplo: Los personajes se encuentran y se casan.

• El texto está escrito con letra clara.• Utiliza mayúsculas cuando corres-

ponde.• Utiliza puntos cuando es perti-

nente.• Tilda correctamente la gran mayo-

ría de las palabras.

El niño o niña escribe un texto narrativo y cohe-rente, pero que responde solo parcialmente a lo solicitado.Por ejemplo:• Escribe un texto narra-

tivo adecuado y en coherencia con lo solici-tado, pero este no con-tiene un desenlace, sino una continuación de la historia.

• Escribe un texto narra-tivo adecuado y cohe-rente, pero olvida incluir a alguno de los personajes (el trompo y la pelota).

• Escribe un texto narra-tivo adecuado y cohe-rente, pero el uso de mayúsculas es incons-tante y/o la letra es poco legible.

El niño o niña escribe un texto que no responde a los indicadores solicita-dos. Por ejemplo:• Copia el final que apa-

rece en el texto.• Escribe un texto sin rela-

ción con el original; por ejemplo, crea un texto que alude a otros per-sonajes y otras acciones.

• Escribe textos sin inten-ción narrativa; por ejemplo, escribe un texto informativo sobre el trompo o sobre la pelota.

• Escribe incoherencias o textos sin ningún vín-culo con lo solicitado, por ejemplo, escribe su nombre.

El niño o niña no responde.

Rúbrica de evaluación del ítem 30

Page 33: evaluaciones pac lenguaje.pdf

19PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3

Pautas de correcciónMatemática

Pruebas de Diagnóstico 2013Primero a Cuarto Año Básico

Page 34: evaluaciones pac lenguaje.pdf
Page 35: evaluaciones pac lenguaje.pdf

21PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3

MatemáticaPauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013

Primer Año Básico

Eje Ítem Indicador Respuesta

Números y operaciones

1Cuentan colecciones de hasta 5 objetos, ordenados en forma lineal.

B

2Cuentan colecciones de hasta 5 objetos, ordenados en forma cir-cular.

A

3Cuentan colecciones de hasta 10 objetos, ordenados en forma lineal.

C

4Determinan el cardinal de una colección con la misma cantidad de elementos que otra.

A

5Cuentan colecciones de hasta 10 objetos, ordenados en forma aleatoria.

A

6identifican el orden de los elementos de una serie, utilizando números ordinales del primero (1º) al décimo (10º).

B

Geometría

7Identifican la posición de objetos y personas mediante la utili-zación de relaciones de orientación espacial de ubicación, direc-ción y distancia.

B

8Identifican la posición de objetos y personas mediante la utili-zación de relaciones de orientación espacial de ubicación, direc-ción y distancia.

A

9 Reconocen el nombre y algunos atributos de figuras geométricas. C

10 Asocian un objeto de la realidad con un cuerpo geométrico. C

Números y operaciones

11Comparan colecciones de hasta 5 objetos, ordenados en forma lineal.

C

12Comparan colecciones de hasta 10 objetos, ordenados en forma aleatoria.

A

Patrones y Álgebra

13 Reconocen y continúan patrones pictóricos repetitivos. B

Números y operaciones

14Resuelven un problema aditivo directo con números hasta 10, asociado a la acción de agregar.

A

15Resuelven un problema aditivo directo con números hasta 10, asociado a la acción de quitar.

B

16Resuelven un problema aditivo directo con números hasta 10, asociado a la acción de juntar.

C

Medición 17 Secuencian eventos en el tiempo. A

Razonamiento lógico-matemático

18Establecen relaciones de semejanza y diferencia mediante la cla-sificación.

C

Page 36: evaluaciones pac lenguaje.pdf

22 PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3

Números y operaciones

19 Representan una colección de hasta 15 objetos dado el cardinal. A

20 Representan una colección de hasta 10 objetos dado el cardinal. C

Eje Ítem Indicador Respuesta

Page 37: evaluaciones pac lenguaje.pdf

23PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3

MatemáticaPauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013

Segundo Año Básico

Eje Ítem Indicador Respuesta

Números y operaciones

1 Cuentan de 5 en 5 colecciones de objetos. B

2Cuentan colecciones de objetos agrupados de a 10 y algunos sueltos.

B

3 Componen aditivamente un número. C

4 Comparan colecciones de objetos. B

5 Comparan números. A

6Resuelven un problema aditivo directo con números de una y dos cifras, asociado a la acción de juntar.

A

7Resuelven un problema aditivo directo con números de dos cifras, asociado a la acción de quitar.

C

8Resuelven un problema aditivo inverso con números de dos y una cifra, asociado a la acción de agregar.

B

9Resuelven un problema aditivo inverso con números de dos y una cifra, asociado a la acción de quitar.

C

10 Determinan el valor del sustraendo en una igualdad. B

Patrones y Álgebra

11 Continúan un patrón numérico hasta 20. B

12 Identifican los elementos que faltan en un patrón repetitivo. B

13Describen y registran la igualdad y la desigualdad como equi-librio y desequilibrio, usando una balanza en forma pictórica y simbólica del 0 al 20, usando el símbolo igual (=).

C

Geometría

14 Asocian un objeto de la realidad con un cuerpo geométrico. C

15 Componen figuras geométricas. B

16Describen la posición de objetos y personas con relación a sí mismos y a otros objetos y personas, usando un lenguaje común (como derecha e izquierda).

A

Medición

17identifican y comparan la longitud de objetos, usando palabras como largo, corto.

A

18Usan un lenguaje cotidiano para secuenciar eventos en el tiempo: días de la semana, meses del año y algunas fechas sig-nificativas.

C

Datos y probabilidades

19 Interpretan información dada en tabla. A

20 Interpretan un pictograma. A

Page 38: evaluaciones pac lenguaje.pdf

24 PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3

MatemáticaPauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013

Tercer Año Básico

Eje Item Indicador Respuesta

Números y operaciones

1Cuentan colecciones agrupadas de a 10 objetos y objetos sin agrupar.

A

2Cuentan colecciones agrupadas de a 10 objetos visibles y objetos sin agrupar.

C

3 Dado un número reconocen la colección que lo representa. D

4Dado un número reconocen la colección que lo representa, utilizando monedas del sistema monetario nacional.

B

5Leen números escritos con palabras y reconocen su escritura con símbolos.

B

6Leen números escritos con símbolos y reconocen su escritura con palabras.

A

7Comparan y ordenan números naturales del 0 al 100, de menor a mayor.

D

8Completan una cantidad en el contexto de una situación de dinero.

D

9 Descomponen aditivamente un número. B

10 Resuelven una adición. A

11Dada una colección, determinan su cardinal, contando de 10 en 10.

A

Geometría

12Representan y describen la posición de objetos y personas en relación a sí mismo y a otros.

C

13 Caracterizan figuras de tres y cuatro lados. D

14Representan y describen la posición de objetos y personas en relación a sí mismo y a otros.

B

15 Reconocen las líneas rectas en diversas figuras cerradas. D

16 Caracterizan cuadriláteros. C

17Reconocen triángulos representados en diferentes posicio-nes.

B

18 Reconocen los elementos de un cubo. A

Page 39: evaluaciones pac lenguaje.pdf

25PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3

Números y operaciones

19Resuelven un problema aditivo inverso, asociado a la acción separar.

A

20 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción quitar. D

Medición

21Establecen relaciones de equivalencia entre unidades de tiempo: semanas y días.

A

22Leen la hora en relojes digitales y establecen equivalencias entre horas y minutos.

D

23Estiman la longitud, en centímetros, de un objeto de uso diario.

C

Números y operaciones

24 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción juntar. B

25Resuelven un problema aditivo inverso, asociado a la acción separar.

C

26 Aplican la propiedad del elemento neutro de la adición. C

27 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción agregar. C

28Resuelven un problema aditivo asociado a la acción retroce-der.

D

29Resuelven un problema aditivo de comparación por diferen-cia.

B

30 Resuelven un problema aditivo asociado a la acción separar. B

31Demuestran que comprenden la sustracción como operación inversa de la adición.

D

32Resuelven un problema multiplicativo referido a la iteración de una medida.

C

33Demuestran que comprenden la multiplicación usando representaciones concretas y pictóricas.

A

Patrones y álgebra

34 Continúan patrones compuestos de figuras geométricas. D

35 Completan una secuencia geométrica, siguiendo un patrón. A

36Completan una secuencia numérica decreciente siguiendo un patrón.

A

37Completan una secuencia geométrica que se rige por un patrón.

C

Datos y probabilidades

38Leen información proveniente de un pictograma y comparan datos.

C

39Leen e interpretan información proveniente de un picto-grama y comparan datos.

A

40Leen e interpretan información proveniente de un picto-grama, dado el valor unitario del ícono.

C

Eje Ítem Indicador Respuesta

Page 40: evaluaciones pac lenguaje.pdf

26 PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3

MatemáticaPauta de corrección Prueba de Diagnóstico 2013

Cuarto Año Básico

Eje Ítem Indicador Respuesta

Números y Operaciones

1 Escriben el cardinal de una cantidad de dinero menor que 1000, presentada utilizando monedas de 100, 50, 10 y 1 pesos. C

2 Escriben con símbolos un número de tres cifras presentado con palabras. B

3 Ordenan de menor a mayor números de tres cifras. C

4 Descomponen una cantidad de dinero en monedas de $100, $10 y $1. B

Patrones y Álgebra

5 Representan en una recta numérica números de tres cifras, que son parte de una secuencia de números. D

6 Completan una secuencia numérica siguiendo un patrón. D

Números y Operaciones

7 Reconocen el significado de una fracción común. A

8 Identifican la representación pictórica de una fracción común pre-sentada simbólicamente. B

9 Resuelven problemas en que deben comparar fracciones comu-nes de igual denominador. B

Geometría10 Estiman la medida de un ángulo usando como referencia un

ángulo recto. D

11 Identifican un objeto sobre una cuadrícula, dada su ubicación uti-lizando un sistema de referencia. D

Medición12 Estiman el peso de objetos de su entorno usando gramos o kilo-

gramos. A

13 Comparan pesos en gramos y kilogramos. C

Patrones y Álgebra

14 Identifican un patrón numérico y completan la secuencia. C

15 Describen la regla de formación de una secuencia de números. D

16 Identifican un término desconocido en una igualdad aditiva. B

Números y Operaciones

17 Resuelven un problema aditivo de comparación por diferencia. A

18 Identifican las dos restas asociadas a una adición (familia de ope-raciones). C

19 Calculan una resta con números de tres cifras, que presenta reserva en la posición de las unidades. B

20 Identifican la operación que resuelve un problema aditivo inverso asociado a la acción de agregar. C

21 Resuelven un problema aditivo inverso asociado la acción de juntar. A

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27PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N • P R U E B A S D E D I A G N Ó S T I C O • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O • 2 0 1 3

Números y operaciones

26 Resuelven un problema multiplicativo de iteración de una medida. D

27 Calculan una división entre un número de dos cifras y un dígito. C

28 Resuelven un problema multiplicativo cuyo enunciado presenta la acción de agrupar en partes iguales. C

29 Identifican las dos divisiones asociadas a una multiplicación (fami-lia de operaciones). C

30 Identifican la pregunta que completa un problema multiplicativo de reparto equitativo. D

31 Identifican la operación que modela un problema multiplicativo de iteración de una medida. A

32 Calculan una multiplicación entre dos dígitos. C

33 Resuelven un problema multiplicativo de reparto equitativo. A

34 Resuelven un problema multiplicativo de agrupamiento en base a una medida. B

Geometría35 Identifican la red que permite armar un prisma de base triangular. B

36 Identifican las figuras geométricas que corresponden a las caras de un cubo. C

Medición 37 Calculan el perímetro de un rectángulo. D

Geometría

38 Identifican el par de figuras que muestra una traslación en el plano. D

39 Determinan el movimiento que se aplicó a una figura para obtener otra en el plano. C

40 Determinan el par de movimientos que se aplicaron a una figura para obtener otra en el plano. B

Datos y Probabilidades 22 Interpretan información presentada en una tabla de conteo. C

Medición 23 Determinan la duración de un evento utilizando horas y minutos. A

Datos y Probabilidades

24 Leen información presentada en un gráfico de barras. B

25 Interpretan información presentada en un gráfico de barras. D

Eje Ítem Indicador Respuesta

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Evaluación del Período 1Lenguaje y ComunicaciónSEGUNDO AÑO BÁSICO

2013

Mi nombre

Mi curso

Nombre de mi escuela

Fecha

Page 45: evaluaciones pac lenguaje.pdf
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1

Texto 1Escucha atentamente el texto y responde las preguntas.

Lagartija

Se aburrió la lagartija,

se aburrió de estar al sol.

Cuando lo supo su madre,

gritó: ¡Señor! ¡Qué horror!

El doctor Lagartijón

le recetó un jarabe

de hoja de sauce viejo

con caldo de pluma de ave.

Pero igual la lagartija,

molesta siguió insistiendo:

—¡Este sol me da alergia,

quiero sombra, lluvia o viento!

Por eso sus buenos padres,

para evitarle el calor,

la llevaron a vivir

a la sombra de un girasol.

María Luisa Silva

Page 47: evaluaciones pac lenguaje.pdf

2

1. ¿Cuál es el título de este texto?

A. Sol.

B. Lagartija.

C. Se aburrió la lagartija.

2. ¿Qué texto leíste?

A. Un poema.

B. Un cuento.

C. Un artículo informativo.

3. ¿De quién se habla en el texto?

A.

Del sol del desierto.

B.

De un girasol.

C.

De una lagartija.

Page 48: evaluaciones pac lenguaje.pdf

3

4. ¿De qué se aburrió la lagartija?

A. De estar al sol.

B. Del jarabe de sauce viejo.

C. De vivir a la sombra de un girasol.

5. ¿Qué problema tiene la lagartija?

A. El sol le hace mal.

B. El jarabe del doctor no le hace bien.

C. Le desagrada la sombra, la lluvia o el viento.

6. ¿Qué sílaba falta en la palabra incompleta?

La lagartija se fue a vivir a la sombra de un rasol:

A. Gui.

B. Güi.

C. Gi.

Page 49: evaluaciones pac lenguaje.pdf

4

Texto 2Escucha atentamente el texto y responde las preguntas.

Blancanieves y los siete enanitos

Había una vez, en un lejano reino, una reina que bordaba mirando por la ventana mientras la nieve caía. De pronto, se pinchó un dedo y suspiró:

—Sería tan feliz si pudiese tener una hija. Una hija blanca como la nieve y de labios rojos como la sangre.

Y así fue, la reina tuvo una niña blanca como la nieve y de labios rojos, a la que llamó Blancanieves. Pero al poco tiempo de nacer la niña, la reina enfermó gravemente y murió.

El rey, a pesar de la tristeza que tenía por la muerte de la reina, se sentía solo y quería que su hija tuviera una madre. Entonces, decidió casarse con una mujer muy bella que podía ser una buena madrastra para Blancanieves. Pero la mujer era, en realidad, una bruja malvada y vanidosa. La madrastra tenía un espejo mágico al que siempre le preguntaba:

—¿Espejito, espejito, quién es la más bella?

Y el espejo siempre le respondía:

—Tú, mi señora, no hay nadie más bella que tú.

Pero sucedió que Blancanieves, a medida que crecía, se iba haciendo más y más hermosa. La madrastra, llena de envidia, temía que un día fuera más hermosa que ella, por eso le preguntaba todo el tiempo al espejo quién era la más bella. Hasta que un día, el espejo le contestó:

—Mi señora, la más bella ya no eres tú, sino Blancanieves.

La madrastra, entonces, no lo pudo soportar y, llena de rabia, ordenó a un soldado que matara a Blancanieves. El soldado quería mucho a la niña, porque era buena con todos, y no fue capaz de matarla. Le contó lo que la madrastra le había ordenado y le pidió que nunca más volviera al palacio.

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5

Cuento tradicional, recopilado por los hermanos Grimm (Adaptación del Equipo elaborador)

Blancanieves, llena de tristeza, entró en el bosque y se refugió en una pequeña casita. La casita resultó ser el hogar de siete enanitos que, al conocer a Blancanieves, le ofrecieron que se quedara a vivir con ellos. A cambio, Blancanieves los ayudaba limpiando y cocinando.

Blancanieves vivió feliz con los enanitos hasta que la madrastra se enteró, por el espejo, de que seguía viva. Entonces, decidió matar ella misma a Blancanieves. Para eso, preparó una manzana envenenada y se disfrazó de anciana. Así, llegó a la casita de los enanos y le ofreció la manzana a Blancanieves como regalo. Blancanieves la mordió y, al instante, cayó muerta.

Cuando los enanitos la encontraron, no lo podían creer y trataron de reanimarla, pero no pudieron. Con mucha pena, decidieron construir un ataúd de cristal para, al menos, no dejar de ver a Blancanieves.

Un día, un príncipe que pasaba por el lugar, vio a Blancanieves en el ataúd y se enamoró de ella. Los enanitos le contaron la historia y el príncipe les pidió que le permitieran llevársela. Les aseguró que él la cuidaría y que la podrían ir a ver cuando quisieran. Los enanitos aceptaron y, al mover el ataúd, en una sacudida, Blancanieves expulsó el trozo de manzana de su garganta y revivió. Al despertar y ver al príncipe, también se enamoró de él.

Blancanieves y el príncipe se casaron y vivieron felices para siempre.

Page 51: evaluaciones pac lenguaje.pdf

6

7. ¿Qué texto leíste?

A. Un poema.

B. Un cuento.

C. Un artículo informativo.

8. ¿Quién es blanca como la nieve y de labios rojos como la sangre?

A. B. C.

La reina. Blancanieves. La madrastra.

9. ¿Por qué la madrastra mandó matar a Blancanieves?

A. Porque Blancanieves no la quería.

B. Porque el espejo mágico le ordenó que la matara.

C. Porque tenía envidia de la hermosura de Blancanieves.

Page 52: evaluaciones pac lenguaje.pdf

7

11. ¿Qué sucede al final del cuento?

A. Blancanieves revive y se casa con el príncipe.

B. El príncipe le da un beso a Blancanieves y ella se queda con los enanitos.

C. Los enanitos protegen a Blancanieves dentro de un ataúd de cristal.

12. Lee el siguiente texto:

En el texto la palabra refugió significa:

A. Protegió.

B. Alegró.

C. Durmió.

10. ¿Qué quiere decir que “Blancanieves expulsó el trozo de manzana”?

A. Botó el trozo de manzana.

B. Se tragó el trozo de manzana.

C. Preparó un trozo de manzana.

Blancanieves, llena de tristeza, entró en el bosque y se refugió en una pequeña casita.

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8

13. La madrastra era:

A. una bruja bella y buena.

B. una bruja buena y envidiosa.

C. una bruja malvada y vanidosa.

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Evaluación del Período 2Lenguaje y ComunicaciónSEGUNDO AÑO BÁSICO

2013

Mi nombre

Mi curso

Nombre de mi escuela

Fecha

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1

Texto 1Lee atentamente el siguiente artículo y responde las preguntas.

El topo es un pequeño mamífero que se caracteriza por ser un animal subterráneo, ya que pasa la mayor parte del tiempo construyendo túneles bajo la tierra.

Este pequeño mamífero mide entre 2,4 y 20 centímetros, un tamaño similar al de los ratones. Su pelaje es fi no y suave y, generalmente, de color negro, pero también puede tener tonos plateados, rojos o violeta. Sus patas son cortas y fuertes, y tiene uñas grandes y gruesas con las que cava túneles en la tierra.

El topo tiene muy desarrollado el sentido del tacto, sobre todo en la punta del hocico, donde tiene unos pelitos que le sirven para detectar presas. Puede escuchar y oler, pero no tiene estos sentidos muy desarrollados. Sus ojos son diminutos y, a veces, están cubiertos de piel. Como vive siempre en la oscuridad de la tierra, no necesita la vista, así es que es un animal casi ciego.

Este animal cava túneles durante casi todo el día y la noche. Tanta actividad le produce un gran apetito, por lo que tiene que comer muchísimo. Se alimenta principalmente de lombrices, pero también de insectos, gusanos y larvas.

El topo

Equipo elaborador.

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2

1. ¿Cuál es el propósito del texto?

A. Contar una historia del topo.

B. Enseñar a criar un topo.

C. Informar sobre el topo.

2. ¿De qué se alimenta el topo?

A. De huevos.

B. De pescados.

C. De lombrices.

3. ¿Qué significa que el topo se caracterice por ser un animal subterráneo?

A. B. C.

Que vive bajo el agua. Que vive bajo la tierra. Que vive al aire libre.

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3

4. ¿Cómo son las patas del topo?

A. Largas, flacas y sin uñas.

B. Cortas, fuertes y con grandes uñas.

C. Cortas, duras y con pelitos para detectar presas.

5. ¿Por qué el topo tiene mucho apetito?

A. Porque trabaja mucho.

B. Porque no tiene comida.

C. Porque no puede dormir.

6. En la oración del texto “Este animal cava túneles durante casi todo el día y la noche”, la palabra subrayada se refiere:

A. a todos los animales.

B. a un animal llamado topo.

C. a un animal que no conocemos.

7. ¿Cuál es una característica del topo?

A. Pequeño.

B. Blanco.

C. Sordo.

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4

Texto 2Escucha atentamente este cuento y responde las preguntas.

Un día, el dios Júpiter llamó a los animales de la Tierra.

Cuando todos los animales estuvieron reunidos, les preguntó, uno por uno, si creían tener algún defecto. Si era así, él prometía mejorarlos hasta dejarlos satisfechos.

–¿Qué dices tú? –le preguntó a una mona.

–¿Me habla a mí? –saltó ella– yo no tengo defectos. Hoy me miré en el espejo y me encontré muy bien. En cambio, el pobre oso: ¡no tiene cintura!

–¿Qué piensas tú, oso? –preguntó Júpiter.

–Aquí estoy, con este cuerpo perfecto que me dio la naturaleza. ¡Tuve suerte de no ser una mole como el elefante!

–Que venga el elefante.

–Yo no tengo ninguna queja —dijo el elefante–, aunque no todos pueden decir lo mismo, como el avestruz, que tiene esas ridículas orejitas…

–Que pase el avestruz.

Júpiter y los animales

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5

Jean de la Fontaine (Versión de Equipo elaborador).

–Por mí no se moleste. ¡Soy tan proporcionado! En cambio, la jirafa, con ese enorme cuello.

Júpiter hizo entonces pasar a la jirafa, que dijo que estaba contenta porque los dioses habían sido generosos con ella.

–Gracias a mi altura puedo ver los paisajes desde arriba, no como la tortuga que solo ve lo que pasa a ras de tierra.

La tortuga, por su parte, dijo tener un físico excepcional.

–Mi caparazón es un buen refugio. Cuando pienso en la serpiente, que tiene que vivir a la intemperie…

–Que hable la serpiente –dijo Júpiter algo fatigado.

–Por suerte tengo una piel muy lisa, no como el sapo que está lleno de arrugas.

–¡Basta! –exclamó Júpiter– ya solo falta que un animal ciego como el topo critique los ojos del águila.

–Precisamente –empezó a decir el topo– me gustaría comentar algo: el águila tiene buena vista, pero ¿no le parece horrible su cabeza pelada?

–¡Esto es el colmo! –dijo Júpiter dando por terminada la reunión– todos se creen perfectos y piensan que los que deben cambiar son los otros.

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6

8. ¿A quiénes llamó Júpiter?

A. A los dioses.

B. A los animales de la Tierra.

C. A los animales que tenían defectos.

9. ¿Quiénes hablan en el diálogo destacado en el texto?

A. El oso y Júpiter.

B. El oso y el elefante.

C. El elefante y Júpiter.

10. ¿Qué quiere decir que la serpiente tiene que “vivir a la intemperie”?

A. Vivir dentro de su casa.

B. Vivir sin casa que la proteja.

C. Vivir en la casa de otros animales.

11. ¿Cómo son los animales del cuento?

A. Tacaños.

B. Pedigüeños.

C. Presumidos.

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7

12. ¿Qué tienen en común todos los animales del texto?

A. Se odian entre ellos.

B. Están descontentos con su forma de ser.

C. Ven los defectos de los demás, pero no de sí mismos.

13. En la expresión ¿Qué piensas tú, oso?, el propósito de los signos es:

A. Exclamar.

B. Preguntar.

C. Dialogar.

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Evaluación del Período 3Lenguaje y ComunicaciónSEGUNDO AñO BáSiCO

2013

Mi nombre

Mi curso

Nombre de mi escuela

Fecha

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1

Texto 1Lee atentamente el texto y responde las preguntas.

En un pueblito de nombre Hamelín se habían instalado todos los ratones habidos y por haber, arrasando con la comida de todos sus habitantes.

Hamelín estaba dirigido por una Reina muy tacaña, que no quería hacer ningún gasto para poner remedio a la invasión de ratones. Sin embargo, cuando los ratones llegaron a su palacio, mandó llamar a un jovencito que tenía fama de hacer desaparecer los roedores con ayuda de su flauta.

–¡Yo, Reina de Hamelín, te prometo una bolsa de oro si consigues librarme de esos come quesos!

–¡Así lo haré! –contestó el muchachito, haciendo sonar su flauta.

Los ratones, hechizados por el mágico sonido, lo siguieron hasta el río cercano, donde todos subieron a una balsa y se perdieron en la distancia.

El flautista de Hamelín

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2

Cuento tradicional

El flautista, después de haber dejado a Hamelín sin ningún ratón, fue al palacio para recibir su recompensa. Pero la Reina, que era muy codiciosa, no quiso cumplir con su promesa.

–¡Eres muy injusta y por eso me vengaré! –dijo el jovencito muy enojado.

Entonces hizo sonar la flauta y todos los niños del pueblo lo siguieron, escuchando su sonido.

Se los llevó a una montaña y los encerró en una gran cueva, desconocida por todo el mundo. Así se vengó de aquella reina tan mentirosa y mala.

Pasaron varios meses y Hamelín se transformó en un pueblo triste, sin las risas y la alegría de los niños; hasta las flores tenían el color pálido de tanta tristeza.

Todos los padres de los niños marcharon juntos al castillo para reclamarle a la Reina, pidiéndole que pagara al flautista la deuda, porque no querían quedarse sin sus amados hijos.

La Reina no tuvo más remedio que pagar al flautista, y entonces todos los niños regresaron a sus hogares, trayendo con ellos nuevamente la felicidad al reino.

Desde ese momento, aquella Reina cumplió siempre sus promesas.

–¡No creo deberte nada! ¡Fuera de mi reino!

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3

1. ¿Qué trabajo debió realizar el flautista?

A. Encontrar una bolsa de oro.

B. Entretener a los niños de Hamelín.

C. Llevarse a los ratones lejos de Hamelín.

2. ¿Por qué el flautista se llevó a los niños?

A. Quería castigar a la Reina.

B. Quería que disfrutaran de su música.

C. Quería jugar con ellos en la montaña.

3. Lee:

En el texto, las palabras subrayadas son:

A. sustantivos.

B. adjetivos.

C. artículos.

4. ¿Qué significa que la Reina sea tacaña?

A. Que no quiere gastar su dinero.

B. Que no le interesan los ratones.

C. Que busca soluciones a los problemas.

Los ratones, hechizados por el mágico sonido de la flauta, lo siguieron hasta el río cercano.

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4

5. ¿Por qué Hamelín se convirtió en un pueblo triste?

A. Porque no se oía la música del flautista.

B. Porque los ratones no dejaron comida.

C. Porque los niños se habían marchado.

6. Lee:

En el texto la palabra triste es un adjetivo porque:

A. indica nombre.

B. indica cantidad.

C. indica característica.

7. ¿Por qué la Reina le paga al final al flautista?

A. Porque los padres reclamaron por el regreso de sus niños.

B. Porque le tenía miedo al enojo del flautista.

C. Porque los ratones volvieron otra vez.

8. Según el texto ¿quiénes eran los “come quesos”?

A. Los roedores.

B. Los padres.

C. Los niños.

Hamelín se transformó en un pueblo triste.

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5

Texto 2Lee atentamente este texto y responde las preguntas.

Materiales:

- Tapas de plástico de color verde- Cartulina verde- Cartulina roja- Pegamento líquido - Plumón negro- Témpera de colores- Tijera

Pasos:

1. Pintar los ojos y la boca de la rana en la tapa con el plumón negro.

2. Dibujar las patitas de la rana en la cartulina de color verde y recortar.

3. Dibujar la lengua de la rana en la cartulina de color rojo y recortar.

4. Pegar las patitas de la rana en la tapa con el pegamento líquido.

5. Pegar la lengua de la rana en la tapa, entre las dos patas delanteras.

6. Decorar libremente el cuerpo de la rana. Usar la témpera.

Instrucciones para hacer una rana

http://www.lasmanualidades.com/2011/08/12/sencillas-ranitas-para-crear-junto-a-nuestros-ninos (Adaptación)

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6

9. ¿Cuál es el propósito del texto?

A. Explicar cómo cuidar una rana.

B. Explicar cómo se hace un objeto.

C. Explicar cómo se reciclan tapas.

10. ¿Para qué es la cartulina verde?

A. Para recortar la lengua de la rana.

B. Para recortar las patas de la rana.

C. Para recortar los ojos de la rana.

11. ¿Qué se explica en las instrucciones?

A. Cómo armar la rana.

B. Cómo jugar con la rana.

C. Cómo reunir los materiales.

12. En el texto, ¿qué significa decorar?

A. Adornar.

B. Tapar.

C. Pegar.

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7

13. ¿Qué palabra falta? Marca.

A. Lengua.

B. Patitas.

C. Ojitos.

Pegar las de la rana en la tapa.

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Evaluación del Período 4Lenguaje y ComunicaciónSEGUNDO AñO BáSiCO

2013

Mi nombre

Mi curso

Nombre de mi escuela

Fecha

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1

Texto 1Lee atentamente el texto y responde las preguntas.

El picaflor de Juan Fernández

El picaflor o colibrí de Juan Fernández es una de las diez especies de picaflor que existen en Chile. Vive en la orilla de espacios abiertos que se forman dentro del bosque por la caída de algún árbol grande, y entre las copas de árboles de gran altura. Por lo general, prefieren sitios con agua.

Los picaflores son aves pequeñas y rápidas. Pueden volar en todas direcciones, inclusive hacia atrás, gracias a sus alas especiales. Solamente la hembra construye el nido, y lo hace en ramas delgadas de árboles de gran altura.

Entre los depredadores del picaflor se encuentra el zorzal, seguido por algunos roedores y gatos.

Los picaflores se alimentan del néctar que obtienen de las flores, además de pequeños insectos que capturan en vuelo. Posee un pico y lengua en forma de trompa, perfectamente adaptados para extraer tanto el néctar como los insectos desde el interior de las flores.

Actualmente el picaflor es una especie en peligro de extinción (puede desaparecer) por la destrucción de su ambiente, causada por incendios, corte de árboles y por la aparición de plantas como la zarzamora, que no dejan crecer las flores que le sirven de alimento.

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=136708(Adaptación)

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2

1. ¿Dónde vive al picaflor de Juan Fernández?

A. En los prados del campo.

B. En lugares con zarzamoras.

C. En bosques y cerca del agua.

2. ¿Qué significa que gatos y roedores sean depredadores del picaflor?

A. Que roban su alimento.

B. Que cazan a los picaflores.

C. Que pelean por los árboles.

3. Lee el siguiente fragmento:

Las palabras subrayadas corresponden a:

A. Cantidades.

B. Acciones.

C. Características.

4. ¿Por qué el vuelo del picaflor es especial?

A. Porque vuelan a gran velocidad.

B. Porque sus alas son muy grandes.

C. Porque vuelan hacia adelante y hacia atrás.

Los picaflores son aves pequeñas y rápidas.

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3

5. ¿Por qué el picaflor está en peligro de extinción?

A. Porque su ambiente ha sido destruido.

B. Porque han muerto en el agua.

C. Porque han sido cazados.

6. ¿Quiénes son los responsables de que el picaflor de Juan Fernández esté en peligro de extinción?

A. Los cambios de la naturaleza.

B. Los gatos y los roedores.

C. Los seres humanos.

7. ¿Cuál es el propósito del texto?

A. Informar sobre el cuidado del medioambiente.

B. Informar sobre el picaflor de Juan Fernández.

C. Informar sobre la isla de Juan Fernández.

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4

Texto 2Lee atentamente este texto y responde las preguntas.

El árbol que hablaba

Había una vez un lobo que, paseando por la selva, encontró un día un árbol que tenía unas hojas que parecían caras de personas. Escuchó atentamente y pudo oír al árbol hablar.

El lobo se asustó y dijo:

–Nunca me había encontrado con algo tan raro como un árbol hablante.

De pronto, alguna cosa que no pudo ver lo golpeó y lo dejó dormido. No supo cuánto tiempo había estado allí tendido en el suelo, pero cuando despertó estaba demasiado asustado para hablar. Se levantó inmediatamente y empezó a correr.

El lobo estuvo pensando acerca de lo que le había ocurrido y se dio cuenta de que podía usar el árbol para su provecho. Se fue a pasear nuevamente y encontró a un ciervo. Le contó lo del árbol que hablaba, pero el ciervo no le creyó.

-Ven y lo verás tú –dijo el lobo– pero cuando llegues delante del árbol asegúrate de decir estas palabras: “Nunca me había encontrado con algo tan raro como un árbol hablante”. Si no las dices, morirás.

El lobo y el ciervo se acercaron hasta el árbol. El ciervo se sorprendió al ver que hablaba y repitió la frase que le dijo el lobo. Inmediatamente algo lo golpeó y lo dejó dormido. El lobo cargó con él a su espalda y se lo llevó a casa para comérselo. “Este árbol que habla solucionará todos mis problemas”, pensó el lobo. “Si soy inteligente, nunca más volveré a pasar hambre.”

Un día que se sentía con algo de hambre, el lobo fue a pasear de nuevo. Esta vez se encontró con una liebre. El lobo la convenció para que fueran a ver el árbol hablante y la trató de engañar como al ciervo. La liebre empezó a hablar con el árbol.

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5

8. ¿Qué descubrió el lobo en la selva?

A. Un árbol que hablaba.

B. Un árbol que cazaba.

C. Un árbol con frutas.

9. Lee el siguiente fragmento:

La palabra subrayada es:

A. un sustantivo.

B. un adjetivo.

C. un artículo.

Cuento tradicional africano (Adaptación)

–¡Oh!, árbol, ¡oh!, árbol –dijo–. Eres un árbol precioso.

–¡No, no! –dijo el lobo– no es un árbol precioso, es un árbol hablante. Te dije que tenías que decir que nunca habías visto antes un árbol hablante.

Tan pronto como hubo dicho estas palabras, el lobo cayó dormido. La liebre se fue andando y mirando hacia el árbol y al lobo, sonrió:

–Entonces, este era el plan del señor Lobo –dijo–. Pensó que este lugar era un comedero y yo su comida.

La liebre se marchó y contó a todos los animales de la selva el secreto del árbol que hablaba. El plan del lobo fue descubierto, y el árbol, sin herir a nadie, continuó hablando solo.

Eres un árbol precioso.

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6

10. ¿Cuál es el plan del lobo?

A. Usar el árbol para cazar animales.

B. Usar el árbol como nuevo hogar.

C. Usar el árbol para conversar.

11. ¿Cuál es la palabra que falta en el texto?

A. Liebre.

B. Ciervo.

C. Animales.

12. ¿Cómo descubre la liebre las intenciones del lobo?

A. Porque conocía el árbol e hizo que el lobo fuera golpeado.

B. Porque era inteligente y sospechaba del lobo.

C. Porque no dijo la frase que el lobo le pidió.

13. ¿Cómo se defendía el árbol que hablaba?

A. Le gustaba comer animales.

B. Tenía hojas que parecían caras.

C. Golpeaba a quien decía que era raro.

El lobo devora un .

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Prueba Final de Comprensión LectoraLenguaje y Comunicación

SEGUNDO AÑO BÁSICO2013

Mi nombre

Mi curso

Nombre de mi escuela

Fecha

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1

Texto 1Lee atentamente el texto y responde las preguntas.

¡Ñam!¡Qué rico es comer sano!

Recuerda:Prefiere las colaciones saludables

para crecer sano y fuerte.

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2

1. Según el texto, ¿cuáles son las comidas sanas?

A. Pasteles.

B. Dulces y bebidas.

C. Fruta, apio y yogur.

2. Según el texto, ¿cómo se sienten los niños?

A. Contentos.

B. Aburridos.

C. Tristes.

3. ¿Cuál es el propósito de este afiche?

A. Contar la historia de tres niños.

B. Informar el precio de los alimentos.

C. Convencer de que es bueno comer sano.

A. los - un - la.

B. las - un - los.

C. la - unas - el.

4. Lee y completa el texto. Elige las palabras que faltan:

Me gusta comida sana. Siempre me

como ramitas de apio. Me encanta la

fruta y yogur con nueces.

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3

5. Según el afiche, ¿por qué hay que comer alimentos saludables?

A. Para crecer sanos y fuertes.

B. Para recordar mejor.

C. Para tener amigos.

¿Para qué se usan los signos en el texto?

A. Para interrogar a los niños.

B. Para exclamar una buena idea.

C. Para finalizar una conversación.

6. Lee:

¡Ñam!

¡Qué rico es comer sano!

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4

MOMOTARO

Texto 2Lee atentamente el texto y responde las preguntas.

Hace mucho tiempo, en un pueblecito de la montaña, un anciano y una anciana vivían en una pequeña cabaña.

Un día de sol y cielo azul, el anciano fue en busca de leña y la anciana bajó a lavar al arroyo... ¿Y qué es lo que vieron? Flotando sobre el agua un gran melocotón, que se conoce también como durazno. La mujer exclamó:

–¡Anciano, toma ese melocotón y ábrelo!

¡Qué sorpresa! Dentro había un hermoso niño. Lo llamaron Momotaro y se lo llevaron a su casa. Decidieron criarlo sano y fuerte.

Momotaro siempre estaba corriendo, saltando y divirtiéndose, y cada vez crecía más y se hacía más grande que los otros niños del pueblo.

De pronto en el pueblo todos comenzaron a lamentarse:

–¡Nos han robado nuestras riquezas! ¿Quién nos salvará de los terribles monstruos?

–Yo seré quien los venza –dijo un día Momotaro–. Yo iré a la isla de los monstruos y los venceré.

–¡Denle una armadura! –dijeron todos–. Y que se marche.

Momotaro se fue a la isla de los monstruos llevando comida para mantener su fuerza.

Por el camino se encontró con un perro que le dijo:

–¡Guau, guau, guau! ¿Me dejas ir contigo? Si me das comida, yo te ayudaré a vencer a los monstruos.

Más allá escuchó:

–¡Ki, ki, kia, kia! –dijo un mono–. ¡Momotaro, dame comida y déjame ir contigo! ¡Les daremos su merecido!

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5

Luego otro sonido:

–¡Kian, kian! -dijo un faisán–. ¡Dame comida e iré con ustedes a la isla de los monstruos para vencerlos!

Momotaro, el perro, el mono y el faisán, se subieron a un barco para ir al encuentro de los monstruos y derrotarlos. Pero la isla estaba muy lejos y el mar muy agitado.

El capitán de la nave era el valiente Momotaro. Desde lo alto del cielo el faisán espió la isla y gritó:

–¡El guardián se ha dormido! ¡Adelante!

Y Momotaro gritó:

–¡Eh, ustedes, monstruos, aquí estamos! ¡Salgan, aquí estamos para ven-cerlos!

El faisán con su pico, el perro con los dientes, el mono con las uñas y Momotaro con sus brazos, lucharon con mucha energía.

Los monstruos, al verse perdidos, se lamentaban y decían:

–¡Nos rendimos! ¡Nos rendimos! Sabemos que hemos sido muy malos, nunca más volveremos a serlo. Les devolveremos el tesoro y todas las rique-zas.

Momotaro y sus amigos cargaron los tesoros y todo lo que había en poder de los monstruos. El perro, el mono y el faisán ayudaron a Momotaro a volver al pueblo.

Momotaro, sentado encima del tesoro, entró al pueblo donde todos lo aclamaron por ser el vencedor.

Cuento tradicional japonés (Adaptación)

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6

7. ¿Dónde fue encontrado Momotaro?

A. En una lejana isla.

B. Detrás de una montaña.

C. Dentro de un melocotón.

8. ¿Qué problema tenía la gente del pueblo con los monstruos?

A. La destrucción de casas.

B. La desaparición de animales.

C. El robo de tesoros y riquezas.

9. ¿Quiénes ayudaron a Momotaro a derrotar a los monstruos?

A. Un anciano y una anciana.

B. Un perro, un mono y un faisán.

C. Unos animales y personas del pueblo.

10. ¿Qué significa la palabra vencedor?

A. Perdedor.

B. Ganador.

C. Comedor.

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7

11. ¿Por qué Momotaro es elegido para ir a la isla de los monstruos?

A. Porque es muy valiente.

B. Porque es el único niño del pueblo.

C. Porque es amigo de muchos animales.

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8

ORNITORRINCO

Texto 3Lee atentamente el texto y responde las preguntas.

El ornitorrinco es tímido, juguetón y venenoso. Tiene algunas semejanzas con el pato, el canguro, el alacrán y la foca, pero es muy distinto de todo animal conocido. Es un mamífero que habita en sectores cálidos como Tasmania y Australia y se diferencia del resto de los mamíferos porque pone huevos en lugar de parir crías vivas.

Otra de sus características especiales es su hocico, parecido al pico de un pato y que mide unos seis centímetros de largo y cinco de ancho. Lo utiliza para encontrar sus presas, así como para remover el fango del fondo de los ríos y dejar al descubierto insectos, gusanos, animalitos del agua, alimentos que utiliza en su dieta.

El ornitorrinco bucea y nada con gran agilidad. Vive en largos y angostos refugios que construyen las hembras en el borde de los ríos y casi no salen de ellas cuando están esperando a sus hijos.

La hembra pone entre dos y cuatro huevos. Para amamantar a sus hijos, la leche le sale por unos poros del abdomen, desde donde la cría chupa directamente.

Los machos adultos tienen un espolón o hueso en las patas traseras, lleno de una sustancia venenosa, que utiliza como sistema de defensa.

El ornitorrinco fue víctima de los cazadores durante mucho tiempo, por su piel; pero algunas veces lo capturaban solo por su aspecto curioso. En la actualidad está totalmente prohibido cazarlo.

http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/ciencias-naturales/estructura-y-funcion-de-los-seres-vivos/2009/12/21-2175-9-el-ornitorrinco.shtml

Foto: http://tecnoculto.com/2011/01/10/10-curiosidades-sobre-el-ornitorrinco-10-fotos/

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9

12. ¿Qué usa el ornitorrinco para defenderse?

A. Su pico aplanado.

B. Los poros del abdomen.

C. El veneno que tiene en sus patas.

13. ¿Por qué se dice que el ornitorrinco es un animal distinto?

A. Es un mamífero que pone huevos.

B. Ha sido víctima de cazadores.

C. Habita en sectores cálidos.

14. ¿En qué ambiente vive el ornitorrinco?

A. En el campo.

B. En los bosques.

C. En el borde de los ríos.

15. ¿Para qué utiliza el hocico el ornitorrinco?

A. Para nadar con agilidad.

B. Para encontrar su alimento.

C. Para defenderse de los cazadores.

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10

17. Para comprender la oración, ¿qué palabra falta? Marca.

A. Adaptada.

B. Adaptado.

C. Adaptados.

16. ¿Qué otro nombre le pondrías al texto?

A. El ornitorrinco, un animal muy especial.

B. El ornitorrinco, una especie para domesticar.

C. El ornitorrinco, un habitante de lugares fríos.

18. Según el texto, ¿por qué el ornitorrinco es un animal diferente?

Escribe tres razones. Tu letra debe ser clara.

El ornitorrinco es un animal muy bien a su ambiente.

1.

2.

3.

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PAUTAS DE APLICACIÓN Y CORRECCIÓNPRUEBAS FINALES 2013PRIMERO A CUARTO AÑO BÁSICO

Lenguaje y Comunicación

Matemática

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Pautas de correcciónLenguaje y Comunicación

Evaluación Final 2013Primero a Cuarto Año Básico

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3A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O

LENGUAJE Y COMUNICACIÓNProtocolo de aplicación Prueba final 2013

Primer año básico

INSTRUCTIVO GENERAL DE APLICACIÓNEl presente instrumento de prueba final tiene como fin evaluar los aprendizajes alcan-

zados por alumnos y alumnas al terminar Primer año básico en comprensión y producción de textos.

Esta prueba consta de trece (13) ítems en total: doce (12) ítems evalúan comprensión lectora y un (1) ítem evalúa producción de textos escritos.

1. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

ANTES DE LA APLICACIÓN

• Lea todas las orientaciones antes de aplicar el instrumento.

• Aplique la prueba en el período de clases en el que alumnas y alumnos estén más atentos y concentrados.

• Disponga el mobiliario de la sala de clases (escritorios, sillas) de tal manera que facilite la atención de alumnos y alumnas en su trabajo individual.

• Indique que para responder la prueba deben tener sus manos limpias, un lápiz grafito (si un alumno o alumna no tiene, entregue uno) y goma de borrar.

• Reparta la prueba a cada estudiante. Indique que, en la portada, escriban su nombre, el curso y la fecha. Verifique que completaron correctamente los datos.

• Indique que no se apuren, porque cuentan con el tiempo suficiente para responder la prueba (aproximadamente 60 minutos).

• Cuente que en la prueba se presentan los textos: “La liebre y la tortuga” y “La gallina ciega”, textos que usted leerá las veces que sean necesarias según el nivel lector de sus estudiantes. Luego modele en la pizarra con un ejemplo de pregunta. Indique que cada pregunta tiene tres posibilidades de respuesta A, B, C y que solo una es la respuesta correcta. Pida que marquen con una cruz la respuesta correcta y que, si se equivocan, borren con cuidado y vuelvan a marcar. Pida que escuchen atentamente cada texto para que respondan las preguntas correspondientes.

• Indique que pueden leer nuevamente los textos de manera independiente todas las veces que lo necesiten para responder las preguntas.

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DURANTE LA APLICACIÓN

• Verifique que marquen una sola respuesta.

• Apoye a los niños y niñas que lo requieran, sin dar las respuestas a las preguntas sino que entregando la base necesaria para que puedan trabajar autónomamente.

2. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Texto 1

o Lea en voz alta y de manera pausada el texto “La liebre y la tortuga”. Repita la lectura tantas veces como sea necesario.

o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Monito-ree que los alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan las preguntas solicitadas. Una vez que finalicen cada ítem, continúe con la lectura del siguiente.

A. B. C.

Ítem 1 ¿Dónde se realizó la carrera?

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. Lea las alternativas del ítem, señalando los dibujos de cada una.

4. Pida que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.

5. Solicite que comparen lo que subrayaron con las alternativas del ítem.

6. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-puesta.

En un bosque. En una ciudad. En una playa.

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Ítem 2 ¿A quién se le ocurrió realizar una carrera?

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. Lea las alternativas del ítem, señalando los dibujos de cada una.

4. Pida que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.

5. Solicite que comparen lo que subrayaron con las alternativas del ítem.

6. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-puesta.

Ítem 3 ¿Qué decía siempre la liebre?

A. Yo soy la más veloz.

B. La tortuga corre muy bien.

C. Todos pueden ganar la carrera.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. Lea las alternativas del ítem haciendo una pausa entre cada una, y reléalas todas una vez más.

4. Pida que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.

A. B. C.

A la liebre. A la tortuga. A un zorro.

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5. Solicite que comparen lo que subrayaron con las alternativas del ítem.

6. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-puesta.

Ítem 4 ¿Por qué la liebre perdió la carrera?

A. Se confió en su rapidez.

B. Esperó a la tortuga para irse con ella.

C. Los otros animales la engañaron para que perdiera.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. Lea las alternativas del ítem haciendo una pausa entre cada una, y reléalas todas una vez más.

4. Alumnos y alumnas deben inferir la respuesta partir de un segmento del texto. Solicite que busquen qué párrafo les sirve para responder la pregunta, y lo relean.

5. Pida que marquen la alternativa que corresponde a la respuesta correcta.

6. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-puesta.

Ítem 5 ¿Por qué el texto dice que la liebre era “muy orgullosa”?

A. Le gustaba descansar.

B. Siempre era muy divertida.

C. Se creía más veloz que los demás.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. Lea las alternativas del ítem haciendo una pausa entre cada una, y reléalas todas una vez más.

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4. Alumnos y alumnas deben inferir el significado de la palabra “orgullosa” a partir del contexto. Solicite que busquen la palabra, la subrayen y lean la oración en la que se encuentra.

5. Pida que marquen la alternativa que corresponde a la respuesta correcta.

6. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-puesta.

Ítem 6 Observa la escena, cuenta qué sucede y quiénes participan. Usa letra clara.

• Señale que deben escribir el texto basándose en la imagen y no inventando datos.

• Muestre la imagen y el cuadro en el que deben escribir. Pregunte qué animales están en la escena y qué están haciendo.

• Pida que cada uno observe detenidamente la escena antes de comenzar a escribir.

• Luego que hayan escrito, recomiéndeles releer su texto y comprobar que hayan des-crito la escena presentada en la imagen.

• Recuerde la importancia de escribir con una letra clara y legible.

.

Texto 2

o Lea en voz alta y de manera pausada el texto “La gallina ciega”. Repita la lectura tantas veces como sea necesario.

o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Monitoree que todo el curso comprenda las instrucciones y respondan las preguntas soli-citadas. Una vez que finalicen cada ítem, continúe con la lectura del siguiente.

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Ítem 7 ¿De qué se trata el texto? Marca.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. Lea las alternativas del ítem, señalando los dibujos de cada una.

4. Pida que relean el texto antes de responder.

5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-puesta.

Ítem 8 ¿Cuál es la característica más importante de la gallina ciega?

A. Está despierta en el día.

B. Está despierta en la noche.

C. Duerme de día y de noche.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. Lea las alternativas del ítem haciendo una pausa entre cada una, y reléalas todas una vez más.

4. Solicite que busquen la información en el texto, la subrayen y lean la oración en la que se encuentra.

Bosques. Gallina ciega. Insectos voladores.

A. B. C.

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5. Pida que marquen la alternativa que corresponde a la respuesta correcta.

6. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-puesta.

Ítem 9 ¿Qué otro título le pondrías al texto?

A. Una gallina suave.

B. Una gallina gigante.

C. Una gallina nocturna.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. Lea las alternativas del ítem haciendo una pausa entre cada una, y reléalas todas una vez más.

4. Pida que lean el texto nuevamente.

5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-puesta.

Ítem 10 ¿De qué se alimenta la gallina ciega?

A. De insectos voladores.

B. De hojas que hay en el suelo.

C. De algunas plantas en las que duerme.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. Lea las alternativas del ítem haciendo una pausa entre cada una, y reléalas todas una vez más.

4. Pida que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.

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5. Solicite que comparen lo que subrayaron con las alternativas del ítem.

6. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-puesta.

Ítem 11 ¿Cuál es el propósito de este texto?

A. Informar sobre un ave de Chile.

B. Dar instrucciones para alimentar a un animal.

C. Contar la historia de una gallina que se quedó ciega.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. Lea las alternativas del ítem haciendo una pausa entre cada una, y reléalas todas una vez más.

4. Alumnos y alumnas deben inferir el propósito del texto a partir de la lectura global. Explique que para responder tienen que haber comprendido el texto completo. Puede preguntar: ¿Para qué sirve este texto? ¿Para qué escribió este texto su autor?

5. Pida que marquen la alternativa que corresponde a la respuesta correcta.

6. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-puesta.

Ítem 12 Completa la oración con las palabras que faltan.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

La duerme de .

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3. Indique que las palabras a completar se relacionan con el personaje del texto. Pida que lean el texto nuevamente antes de escribir las palabras que faltan.

4. Si es necesario, ayúdelos mencionando las palabras que completan la oración, porque lo importante es observar y evaluar sus destrezas de escritura.

5. Diga que es muy importante que escriban las palabras en forma correcta, fijándose cuáles son las letras que corresponden en cada palabra.

6. Verifique que todos(as) escriban su respuesta.

7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-puesta.

Ítem 13 ¿Qué utiliza la gallina ciega para atrapar insectos?

A. Sus colores.

B. Un grito suave.

C. Pelos que le sirven de red.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. Lea las alternativas del ítem haciendo una pausa entre cada una, y reléalas todas una vez más.

4. Pida que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.

5. Solicite que comparen lo que subrayaron con las alternativas del ítem.

6. Pida que marquen la alternativa que corresponde a la respuesta correcta.

7. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

8. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-puesta.

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Lenguaje y ComunicaciónPauta de corrección Prueba Final 2013

Primer Año Básico

Ítem Habilidad Indicador Respuesta

“La liebre y la tortuga”

1 Extracción de información explícita.

Extraen información literal simple del texto: reconocen lugar de la acción. A

2 Extracción de información explícita.

Extraen información literal simple del texto: información sobre personajes. B

3 Extracción de información explícita.

Extraen información literal simple del texto: información sobre personajes. A

4 Extracción de información implícita.

Extraen información inferencial: reconocen causa-consecuencia de acciones. A

5 Extracción de información implícita.

Extraen información inferencial global: reconocen razones de actuación de personaje. C

6 Escritura de diversos tipos de textos. Escriben según imagen presentada. Ver rúbrica

“La gallina ciega”

7 Extracción de información explícita.

Extraen información literal simple del texto: reconocen tema del texto. B

8 Extracción de información explícita.

Extraen información literal compleja del texto: reconocen característica más importante de personaje.

B

9 Extracción de información implícita.

Extraen información inferencial: reconocen tema del texto. C

10 Extracción de información explícita.

Identifican información literal compleja, distinguiéndola de otra próxima o semejante. A

11 Reflexión sobre el texto.

Extraen información inferencial global del texto: reconocen propósito del texto. A

12 Desarrollo de destrezas de lectura inicial. Escriben correctamente palabras familiares. gallina, ciega,

noche

13 Extracción de información explícita.

Extraen información literal simple del texto: reconocen característica del personaje. C

La siguiente pauta describe, por ítem, los indicadores que se han evaluado, con su correspon-diente clave de respuesta correcta. Esta prueba de monitoreo de los aprendizajes del período curricular, consta de 13 ítems de diferente nivel de complejidad.

Mide las siguientes habilidades: 1) extracción de información explícita; 2) extracción de infor-mación implícita; 3) reflexión y comprensión de un texto, de acuerdo con su estructura y propósito comunicativo; 4) destrezas de lectura inicial y 5) producción de texto.

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Rúbrica ítem 6

Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida

El alumno o alumna escribe un texto que cumple satisfactoria-mente con todos los siguientes indicadores:• El texto describe qué

sucede en la ilustración propuesta.

• Se refiere a los protago-nistas de la historia: la tortuga y la liebre.

• Menciona a los anima-les que acompañan a los protagonistas, ya sea nombrándolos de manera específica (el perro, el gato, el loro) o de modo genérico (los animales, los animalitos del bosque, etc.).

• Puede aludir o no al espacio de la situación.

• Escribe con letra legi-ble, aunque mezcle estilos.

• Utiliza correctamente las mayúsculas.

• Utiliza punto final.• El texto escrito es cohe-

rente y se comprende fácilmente.

El alumno o alumna escribe un texto que cumple solo parcial-mente con los indicado-res requeridos.Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Solo menciona los

personajes que inter-vienen, sin aludir al acontecimiento representado.

• Se refiere al triunfo de la tortuga, pero omite la participación de otros animales.

• Describe la situación propuesta, pero la letra utilizada es poco clara.

• Describe la situación propuesta, pero no separa las palabras (escribe en carro).

• Escribe un texto apro-piado, pero no utiliza mayúsculas.

• Escribe un texto que pierde coherencia.

El alumno o alumna escribe un texto que no corresponde a lo solicitado.Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Escribe solo palabras

sin relación entre ellas.• Escribe un texto sin

relación con la ilustra-ción propuesta.

• Copia literalmente algún fragmento del cuento.

El alumno o alumna no escribe.

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LENGUAJE Y COMUNICACIÓNProtocolo de aplicación Prueba final 2013

Segundo año básico

INSTRUCTIVO GENERAL DE APLICACIÓNEl instrumento de evaluación tiene como propósito identificar el nivel de lectura y escri-

tura de alumnos y alumnas al egresar de Segundo año básico.

La prueba consta de dieciocho (18) ítems que evalúan comprensión lectora, recono-cimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos. También se ha incluido un ítem orientado a evaluar habilidades de escritura, a través de la producción de un texto que desarrolla respuestas a una interrogante dada.

1. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

ANTES DE LA APLICACIÓN

• Indique que para responder la prueba deben tener sus manos limpias, un lápiz grafito y goma de borrar.

• Reparta la prueba a cada estudiante. Indique que escriban su nombre, el curso y la fecha. Verifique que completen correctamente los datos.

• Indique que no se apuren, porque cuentan con el tiempo suficiente para responder la prueba (aproximadamente 60 minutos).

• Cuente que en la prueba se presentan tres textos, textos que usted leerá las veces que sean necesarias según el nivel lector de sus estudiantes. Luego modele en la pizarra con un ejemplo de pregunta. Indique que cada pregunta tiene tres posibilidades de respuesta A, B y C, y que solo una es la respuesta correcta. Pida que marquen con una cruz la respuesta correcta y que, si se equivocan, borren con cuidado y vuelvan a marcar. Pida que escuchen atentamente cada texto para que respondan las preguntas correspondientes.

• Indique que pueden leer nuevamente los textos de manera independiente todas las veces que lo necesiten para responder las preguntas.

DURANTE LA APLICACIÓN

• Verifique que marquen una sola respuesta.

• Toda consulta relativa a cómo resolver el ítem, debe atenderse sin inducir la respuesta correcta. Las indicaciones entregadas solo deben informar o clarificar el procedimiento de respuesta.

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2. ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Ítem 1 ¿Según el texto, ¿cuáles son las comidas sanas?

A. Pasteles.

B. Dulces y bebidas.

C. Fruta, apio y yogur.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. Pida que busquen las respuestas en el texto y las subrayen.

4. Solicite que comparen lo que subrayaron con las alternativas del ítem.

5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 2

Según el texto, ¿cómo se sienten los niños?

A. Contentos.

B. Aburridos.

C. Tristes.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. Alumnos y alumnas deben inferir la respuesta a partir del rostro de los personajes en el afiche y de lo que comentan en los globos de texto. Solicite que presten atención a

Texto 1

o Lea en voz alta y de manera pausada el texto del Afiche. Repita la lectura tantas veces como sea necesario.

o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Monito-ree que los alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan las preguntas solicitadas. Una vez que finalicen cada ítem, continúe con la lectura del siguiente texto.

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estos puntos. Puede preguntar: ¿Qué sentimientos expresan los rostros de los niños del afiche al comer? ¿Qué comenta cada uno sobre lo que están comiendo?

4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

5. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-puesta.

Ítem 3 ¿Cuál es el propósito de este afiche?

A. Contar la historia sobre tres niños.

B. Informar el precio de los alimentos.

C. Convencer de que es bueno comer sano.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. Alumnos y alumnas deben inferir el propósito del texto a partir de la lectura global. Puede preguntar: ¿Qué quiere lograr el texto con el lector? ¿Qué se espera que el lector haga después de leer el afiche?

4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

5. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-puesta.

Ítem 4 Lee y completa el texto. Elige las palabras que faltan:

A. los - un - la.

B. las - un - los.

C. la - unas - el.

Me gusta comida sana. Siempre me

como ramitas de apio. Me encanta la

fruta y yogur con nueces.

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1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. El ítem busca que alumnos y alumnas reconozcan la función gramatical de ciertas palabras. Puede leer las alternativas y recordar la función gramatical de cada una de las opciones. Pida luego que observen con cuál de las alternativas se reemplazan las palabras subrayadas.

4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

5. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 5 Según el afiche, ¿por qué hay que comer alimentos saludables?

A. Para crecer sanos y fuertes.

B. Para recordar mejor.

C. Para tener amigos.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. Las y los estudiantes deben inferir la respuesta a partir del mensaje que entrega el afiche. Solicite que relean el afiche completo.

4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

5. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 6 Lee:

¿Para qué se usan los signos en el texto?

A. Para interrogar a los niños.

B. Para exclamar una buena idea.

C. Para finalizar una conversación.

¡Ñam!¡Qué rico es comer sano!

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1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. Lea cada una de las alternativas y recuerde la función de cada signo ortográfico. Pida que reconozcan cuál es el signo presente en el texto.

4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

5. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-puesta.

Ítem 7 ¿Dónde fue encontrado Momotaro?

A. En una lejana isla.

B. Detrás de una montaña.

C. Dentro de un melocotón.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. Pida que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.

4. Pida que comparen el subrayado con las alternativas de la pregunta.

5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-puesta.

Texto 2

o Lea en voz alta y de manera pausada el texto “Momotaro”. Repita la lec-tura tantas veces como sea necesario.

o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Moni-toree que alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan las preguntas solicitadas. Una vez que finalicen cada ítem, continúe con la lectura del siguiente.

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Ítem 8 ¿Qué problema tenía la gente del pueblo con los monstruos?

A. La destrucción de casas.

B. La desaparición de animales.

C. El robo de tesoros y riquezas.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.3. Pida que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.4. Pida que comparen el subrayado con las alternativas de la pregunta.5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 9 ¿Quiénes ayudaron a Momotaro a derrotar los monstruos?

A. Un anciano y una anciana.

B. Un perro, un mono y un faisán.

C. Unos animales y personas del pueblo.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. Pida que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.

4. Pida que comparen el subrayado con las alternativas de la pregunta.

5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 10 ¿Qué significa la palabra vencedor?

A. Perdedor.

B. Ganador.

C. Comedor.

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1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. El ítem requiere que alumnos y alumnas realicen una inferencia local. Pida que subra-yen la palabra vencedor en el texto (última oración del último párrafo) y que lean con atención el contexto de la palabra.

4. Pida que reemplacen la palabra vencedor en el texto, por cada una de las palabras de las alternativas e identifiquen la correcta.

5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 11 ¿Por qué Momotaro es elegido para ir a la isla de los monstruos?

A. Porque es muy valiente.

B. Porque es el único niño del pueblo.

C. Porque es amigo de muchos animales.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. El ítem exige que alumnos y alumnas realicen una inferencia a partir de la lectura global del texto. Puede preguntar: ¿Qué característica de la personalidad de Momo-taro lo hace distinto del resto? ¿Qué actos es capaz de realizar?

4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

5. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Texto 3

o Lea en voz alta y de manera pausada el texto “El ornitorrinco”. Repita la lectura tantas veces como sea necesario.

o Lea en voz alta cada una de las indicaciones asociadas a los ítems. Monito-ree que alumnos y alumnas comprendan las instrucciones y respondan las preguntas solicitadas.

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21A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O

Ítem 12 ¿Qué usa el ornitorrinco para defenderse?

A. Su pico aplanado.

B. Los poros del abdomen.

C. El veneno que tiene en sus patas.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. Pida a sus estudiantes que busquen la respuesta en el texto y la subrayen.

4. Pida que comparen el subrayado con las alternativas de la pregunta.

5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 13 ¿Por qué se dice que el ornitorrinco es un animal distinto?

A. Es un mamífero que pone huevos.

B. Ha sido víctima de cazadores.

C. Habita en sectores cálidos.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces. 2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.3. Pida que relean el texto y subrayen el párrafo donde aparece la información que se

relaciona con la pregunta. 4. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.5. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 14 ¿En qué ambiente vive el ornitorrinco?

A. En el campo.

B. En los bosques.

C. En el borde de los ríos.

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22 A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. El ítem exige que alumnos y alumnas realicen una inferencia local. Pida que busquen el párrafo en que se habla del ambiente en que vive el ornitorrinco y del lugar en que construye su refugio.

4. Solicite que comparen la información de dicho párrafo con las alternativas del ítem.

5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 15

¿Para qué utiliza el hocico el ornitorrinco?

A. Para nadar con agilidad.

B. Para encontrar su alimento.

C. Para defenderse de los cazadores.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. Pida que busquen el párrafo en que se habla del hocico del ornitorrinco.

4. Solicite que comparen la información de dicho párrafo con las alternativas del ítem.

5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la respuesta.

Ítem 16

¿Qué otro nombre le pondrías al texto?

A. El ornitorrinco, un animal muy especial.

B. El ornitorrinco, una especie para domesticar.

C. El ornitorrinco, un habitante de lugares fríos.

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1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. Pida que relean el texto completo y luego decidan cuál de las alternativas representa mejor el contenido del texto.

5. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

6. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-puesta.

Ítem 17

Para comprender la oración, ¿qué palabra falta? Marca.

A. Adaptada.

B. Adaptado.

C. Adaptados.

1. Lea en voz alta el enunciado del ítem, al menos dos veces.

2. Verifique que todo el curso comprenda la instrucción.

3. El ítem exige que alumnos y alumnas puedan reconocer la concordancia gramatical entre número y género.

4. Analice cada alternativa. Pregunte: ¿Cuál es su género y número?

5. Pida que subrayen la palabra animal. Pregunte: ¿Qué tipo de palabra es? ¿Cuál es su género y número? ¿Qué alternativa concuerda mejor con este sustantivo?

6. Verifique que todos(as) marquen su respuesta.

7. Si un(a) estudiante expresa dificultad para responder, oriente sin influir en la res-puesta.

El ornitorrinco es un animal muy bien a su ambiente.

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24 A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O

Ítem 18

Según el texto, ¿por qué el ornitorrinco es un animal diferente? Escribe tres razones. Tu letra debe ser clara.

• Señale a sus alumnos y alumnas que deben escribir el texto basándose en la informa-ción del texto y no inventando datos.

• Recuerde al curso la importancia de escribir con letra clara y legible.

• Puede anotar en la pizarra los indicadores con los que será evaluado el ítem:

- Información correcta basada en el texto 3.

- Información clara y ordenada en cada una de las razones.

- Separación adecuada de las palabras.

- Correcta escritura de las palabras.

- Uso de mayúsculas al inicio de cada párrafo y punto al final de este.

- Correcta concordancia de género y número entre artículos, sustantivos y adjetivos.

1.

2.

3.

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25A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O

Lenguaje y ComunicaciónPauta de corrección Prueba Final 2013

Segundo Año Básico

Ítem Habilidad Indicador Respuesta

1 Extracción de información explícita.

Extraen información literal del texto: reconocen datos del texto. C

2 Extracción de información implícita.

Extraen información implícita del texto: reconocen sentimiento de personajes. A

3 Reflexión sobre el texto.

Extraen información inferencial global del texto: reconocen su propósito. C

4Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos.

Reconocen artículos y los utilizan coherentemente. C

5 Extracción de información explícita.

Extraen información literal compleja del texto: reconocen relación de causa-consecuencia. A

6Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos

Reconocen uso de signos de exclamación. B

7 Extracción de información explícita.

Extraen información literal del texto: identifican lugar de acontecimiento. C

8 Extracción de información explícita.

Extraen información literal compleja del texto: identifican problema de personajes.

C

9 Extracción de información explícita.

Extraen información literal del texto: identifica personajes. B

10 Extracción de información implícita.

Extraen información inferencial local del texto: reconocen significado de expresión en contexto. B

11 Extracción de información implícita.

Extraen información inferencial global del texto: reconocen relación de causalidad. A

12 Extracción de información explícita.

Extraen información literal compleja del texto: identifican característica de un animal. C

13 Extracción de información explícita.

Extraen información literal compleja: reconocen característica especial del animal. A

14 Extracción de información explícita.

Extraen información literal del texto: reconocen hábitat del animal. C

15 Extracción de información explícita.

Extraen información literal del texto: reconocen una conducta del animal. B

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26 A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O

Rúbrica de corrección ítem 18

Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida

El alumno o alumna desarrolla una respuesta que cumple satisfactoriamente con todos los siguientes indicadores:• Escribe tres razones que,

según el texto, permiten decir que el ornitorrinco es un animal distinto, por ejemplo:- Es un mamífero que pone

huevos.- Tiene un hocico largo y

aplanado.- Bucea y nada con agilidad.- Cuando amamanta,

la leche de la hembra sale por los poros del abdomen.

- Los machos adultos tienen veneno en los huesos de las patas traseras.

• Escribe separando las pala-bras adecuadamente.

• Escribe correctamente las palabras.

• Utiliza mayúsculas al inicio de cada párrafo.

• Cada oración termina con punto.

• Hay correcta concordancia de género y número entre artículos, sustantivos y adjetivos.

El alumno o alumna desa-rrolla una respuesta que cumple parcialmente con los indicadores requeridos.Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Escribe solo dos razo-

nes que, según el texto, permiten afirmar que el ornitorrinco es un animal distinto.

• Escribe solo una razón que, según el texto, permite afirmar que el ornitorrinco es un animal distinto.

• Escribe tres razones pero estas son poco claras y la letra es poco legible.

• Escribe tres razones pero las palabras no están sepa-radas adecuadamente.

• Escribe una respuesta apropiada pero es incons-tante en hacer concordar artículos, sustantivos y adjetivos.

El alumno o alumna escribe un texto que no corresponde a lo solicitado.Algunas respuestas de este tipo pueden ser:

• Escribe un texto de ficción, por ejemplo, un cuento.

• Escribe palabras suel-tas o incoherentes.

El alumno o alumna no escribe.

Ítem Habilidad Indicador Respuesta

16 Extracción de información implícita.

Extraen información inferencial global: reconocen sentido global del texto. A

17Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos.

Reconocen concordancia de género y número. B

18 Escritura de diversos tipos de textos.

Escriben tres razones por las que el ornitorrinco es un animal especial. Ver rúbrica.

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27A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O

Lenguaje y ComunicaciónPauta de corrección Prueba Final 2013

Tercer Año Básico

“Los músicos de Bremen”

1 Extracción de información implícita.

Reconocen relación de causalidad (inferencial local). A

2 Extracción de información explícita.

Reconocen característica explícita de personaje(literal simple). C

3 Extracción de información explícita.

Reconocen motivación de personaje (literal simple). B

4 Extracción de información implícita.

Obtienen conclusiones a partir de la lectura(inferencial global). B

5 Extracción de información implícita.

Reconocen significado de expresión en contexto(inferencial local). A

6 Extracción de información explícita.

Reconocen resolución del nudo o conflicto de la narración (literal simple). D

7 Extracción de información implícita.

Reconocen significado de palabra en contexto(inferencial local). C

8 Extracción de información implícita.

Identifican función de nombre propio en el texto (inferencial global). B

9

Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos.

Reconocen función adjetiva en contexto. B

“¡Fabrica tu propio volantín chileno!”

10 Reflexión sobre el texto.

Reconocen propósito del texto leído (inferencial global). D

11 Extracción de información implícita.

Reconocen funcionalidad implícita de elementos mencionados en el texto (inferencial local). C

12 Extracción de información explícita.

Reconocen precauciones señaladas en el texto(literal simple). B

13 Extracción de información explícita.

Reconocen secuencia de acciones del texto(literal compleja). C

14 Extracción de información explícita.

Reconocen secuencia de acciones del texto(literal compleja). D

15 Reflexión sobre el texto.

Reconocen función de estructura específica del texto (inferencial global). A

Ítem Habilidad Indicador Respuesta

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28 A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O

Ítem Habilidad Indicador Respuesta

“Ascensores de Valparaíso”

16 Reflexión sobre el texto.

Reconocen propósito del texto leído (inferencial global). A

17 Extracción de información explícita.

Reconocen información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja). C

18 Extracción de información implícita.

Reconocen información implícita del texto:ascensor más antiguo (inferencial local). A

19 Extracción de información explícita.

Reconocen información explícita de finalidad(literal simple). D

20 Extracción de información explícita.

Reconocen información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja). C

“Las futbolistas de los sábados”

21 Extracción de información implícita.

Reconocen relación de causalidad(inferencial local). A

22 Extracción de información implícita.

Reconocen relación de causalidad(inferencial local). C

23 Extracción de información implícita.

Reconocen significado de expresión en contexto (inferencial local). B

24 Extracción de información implícita.

Obtienen conclusiones a partir del texto (inferencial global) B

25 Escritura de diversos tipos de textos. Escriben una carta para expresar su opinión. (Ver rúbrica)

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29A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O

Rúbrica ítem 25

Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida

El alumno o alumna escribe una carta que cumple satis-factoriamente con todos los siguientes indicadores:• Tiene como propósito con-

vencer a don Óscar de acep-tar a niñas en el equipo de fútbol.

• Escribe la fecha de la carta.• Presenta un saludo. • El cuerpo de la carta contie-

ne al menos un argumento para apoyar la inclusión de niñas en el equipo.

• Puede incluir o no una des-pedida.

• Contiene una firma.• Utiliza correctamente la ma-

yúscula en nombres propios e inicio de oraciones.

• Hace concordar los artícu-los, sustantivos y adjetivos.

• Escribe con letra clara.• Tilda correctamente la ma-

yoría de las palabras.

El alumno o alumna escribe una carta apropiada, pero que cumple solo parcial-mente con los indicadores requeridos. Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Escribe una carta adecua-

da, pero omite la firma.• Escribe una carta, pero

omite el saludo.• Escribe una carta adecua-

da, pero es inconstante en el uso de mayúsculas.

• Escribe una carta adecua-da, pero la letra es poco clara.

• Escribe una carta ade-cuada, pero en ocasiones comete inconsistencias gramaticales.

• Escribe una carta apropia-da, pero es inconstante en el uso de tildes.

El alumno o alumna escribe un texto que no corresponde a lo solicitado.Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Escribe otro tipo de

texto, por ejemplo, replica el cuento leído.

• Escribe palabras suel-tas o sin sentido.

• Escribe solo el saludo. • Escribe un saludo

y una firma, pero no elabora ningu-na idea referida a lo solicitado, por ejem-plo: “Hola don Óscar. Adiós”.

El alumno o alumna no escribe.

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30 A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O

Lenguaje y ComunicaciónPauta de corrección Prueba Final 2013

Cuarto Año Básico

Ítem Habilidad Indicador Respuesta

“Niños de 4° básico financian camisetas de fútbol gracias a taller de cerámica”

1 Reflexión sobre el texto.

Reconocen propósito del texto (inferencial global). C

2 Extracción de información implícita.

Reconocen significado de expresión en contexto (inferencial local). C

3 Extracción de información implícita.

Reconocen significado de palabra en contexto (inferencial local). B

4 Extracción de información explícita.

Reconocen persona que realiza una acción (literal simple). D

5

Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos.

Reconocen correctamente concordancia entre sujeto y verbo. B

6 Extracción de información implícita.

Reconocen relación de causalidad (inferencial local). C

7 Extracción de información implícita. Extraen correferencia (inferencial local). C

8 Extracción de información implícita.

Extraen conclusiones sobre el texto (inferencial global) A

“Pegasín”

9 Extracción de información explícita.

Reconocen información explícita referida a un personaje (literal simple). B

10

Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos.

Reconocen función adjetiva en contexto. B

11 Extracción de información implícita.

Reconocen relación de causalidad (inferencial local). C

12 Extracción de información implícita.

Reconocen significado de palabra en contexto (inferencial local). D

13 Extracción de información implícita.

Reconocen información implícita referida a objeto (inferencial local). B

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31A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O

14

Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos.

Reconocen sujeto de una oración. A

15 Extracción de información implícita.

Reconoce relación de causalidad (inferencial local). C

16 Extracción de información implícita.

Reconocen significado de palabra en contexto (inferencial local). A

“El futbolista que metió mil goles”

17 Reflexión sobre el texto. Reconocen tipo de texto (inferencial global). D

18

Reconocimiento de funciones gramaticales y usos ortográficos.

Reconocen función adjetiva en contexto. D

19 Extracción de información implícita.

Reconocen significado de palabra en contexto (inferencial local). C

20 Extracción de información implícita.

Reconocen significado de palabra en contexto (inferencial local). B

21 Extracción de información implícita.

Reconocen tema del texto y eligen título afín (inferencial global). D

22 Reflexión sobre el texto.

Reconocen propósito del texto (inferencial global). A

23 Extracción de información explícita.

Reconocen información explícita de tiempo, distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja).

B

24 Extracción de información explícita.

Reconocen información explícita referida a acción de personaje, distinguiéndola de otras próximas y semejantes (literal compleja).

C

“Historieta”

25 Extracción de información implícita.

Reconocen relación de causalidad (inferencial global). A

26 Reflexión sobre el texto.

Reconocen propósito de un texto (inferencial global). D

27 Extracción de información implícita.

Reconocen sentimientos de personajes (inferencial local). D

Ítem Habilidad Indicador Respuesta

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32 A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O

Rúbrica ítem 30

Respuesta completa Respuesta incompleta Otras respuestas Respuesta omitida

El alumno o alumna de-sarrolla una respuesta ar-gumentativa que cumple satisfactoriamente con todos los siguientes indi-cadores:• Indica la opinión de su

preferencia.• Escribe dos argumentos

coherentes con la opinión expresada.

• Utiliza conectores (al menos uno) para organi-zar sus ideas.

• Escribe con letra legible.• Utiliza correctamente las

mayúsculas en nombres propios y al iniciar una oración.

• Tilda correctamente la mayoría de las palabras.

El alumno o alumna desarrolla una respuesta que cumple solo parcial-mente con los indicado-res requeridos.Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Indica su opinión,

pero escribe solo un argumento.

• Escribe ambos argu-mentos, pero no indica la opinión de su preferencia.

• Desarrolla la respuesta completa, pero la letra no es suficientemente clara.

• Desarrolla la respuesta completa, pero es inconstante en el uso de tildes.

El alumno o alumna escribe un texto que no corres-ponde a lo solicitado.Algunas respuestas de este tipo pueden ser:• Escribe un texto sin

intención argumentativa, por ejemplo, un texto narrativo sobre la situa-ción entregada como contexto.

• Escribe sobre un asunto que no se relaciona con la situación planteada como contexto.

• Escribe solo la opinión de su preferencia, sin añadir argumentos y, por lo tanto, sin desarro-llar la respuesta escrita solicitada.

• Escribe solo palabras sin relación entre ellas.

El alumno o alumna no escribe.

28 Reflexión sobre el texto.

Reconocen características estructurales del texto (inferencial global). C

29 Extracción de información implícita.

Reconocen tema del texto y eligen título afín (inferencial global). B

30 Escritura de diversos tipos de textos.

Dan a conocer su opinión, justificando coherentemente su postura a través de dos argumentos escritos.

Ver rúbrica.

Ítem Habilidad Indicador Respuesta

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Pautas de correcciónMatemática

Evaluación Final 2013Primero a Cuarto Año Básico

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35A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O

MatemáticaPauta de corrección Prueba Final 2013

Primer Año Básico

Eje Ítem Indicador Respuesta

Números y operaciones

1 Cuentan de 2 en 2 objetos de una colección. C

2 Determinan el número que corresponde a una representación con cubos agrupados de a 10 y sueltos. B

3 Identifican el orden en elementos de una serie. A

4 Cuentan hacia atrás de 5 en 5 a partir de un número. C

5 Estiman cantidades hasta 20 en situaciones concretas, usando un referente. A

6Determinan la representación con cubos que corresponde a un dígito en la posición de las decenas, en un número de dos cifras menor que 20.

B

7 Identifican la descomposición aditiva de un número de dos cifras. B

8 Comparan números del 0 al 20. A

9 Identifican la forma de calcular una suma utilizando la estrategia de completar 10. C

10 Determinan la operación que resuelve un problema aditivo. B

11 Calculan el doble de un dígito. B

12 Resuelven un problema aditivo donde una de las colecciones está disponible. C

13 Determinan el sustraendo en una resta. A

14 Identifican la suma que se puede calcular a partir de una resta conocida. C

15 Identifican la pregunta que se puede responder dada una representación pictórica y una operación. B

16 Determinan un sumando que completa la decena. A

17 Resuelven un problema aditivo en que la operación que lo resuelve no se desprende directamente del enunciado. C

Patrones y álgebra

18 Identifican el patrón de formación de una secuencia y determinan la figura que continúa. C

19 Identifican los elementos que faltan en una secuencia numérica. B

20 Identifican la balanza en que se representa una desigualdad. B

21Determinan la cantidad que permite que se produzca una desigualdad, con apoyo de la representación gráfica de una balanza.

A

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36 A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O

Eje Ítem Indicador Respuesta

Geometría

22Describen la posición de objetos y personas en relación a sí mismos y a otros objetos o personas utilizando un lenguaje cotidiano.

C

23 Identifican líneas rectas y curvas. A

24 Identifican líneas rectas. B

25 Relacionan figuras 3D con objetos del entorno. B

26 Relacionan una figura en 3D con una figura en 2D. A

Medición 27 Comparan la longitud de objetos usando las palabras largo y corto. A

Datos y probabilidades

28 Leen información de una tabla. C

29 Leen un pictograma. B

30 Interpretan un pictograma. A

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37A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O

MatemáticaPauta de corrección Prueba Final 2013

Segundo Año Básico

Eje Ítem Indicador Respuesta

Números y operaciones

1 Cuantifican un grupo de objetos agrupados de 100 y 10 objetos. B

2 Completan una secuencia de números contando de 5 en 5. C

3 Identifican en cifras un número menor que 100 dado en palabras. B

4 Determinan el número que corresponde a una representación con cubos agrupados de a 10 y sueltos. B

5 Comparan números del 0 al 100. A

6Estiman la cantidad de objetos que hay en una colección que no se puede contar directamente, usando un referente dado.

C

7 Identifican la descomposición aditiva de un número de dos cifras en decenas y unidades. C

8 Identifican la forma de calcular 5 + 7 usando una estrategia por dobles. A

9 Identifican la suma que se puede calcular a partir de una resta conocida. C

10 Determinan el valor de un dígito en la posición de las decenas en un número de dos cifras. B

11Determinan la representación con cubos que corresponde a un dígito en la posición de las unidades en un número de dos cifras.

A

12 Resuelven un problema aditivo en que la operación que lo resuelve se desprende directamente del enunciado. C

13Identifican la pregunta que se puede plantear para completar un problema aditivo que se resuelve con una suma.

A

14 Resuelven un problema aditivo en que la operación que lo resuelve no se desprende directamente del enunciado. A

15 Calculan la resta de dos números de dos cifras con reserva. B

16 Identifican una suma y una resta que se puede definir con un trío aditivo dado. B

17Determinan la suma iterada que permite resolver una situación de iteración de una medida presentada en forma pictórica.

A

18Resuelven un problema de iteración de una medida en que se encuentra disponible en forma pictórica uno de los grupos que se itera.

C

19 Calculan el producto de dos dígitos. C

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38 A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O

Patrones y álgebra

20 Identifican la secuencia correcta, dado el patrón de formación. B

21 Identifican el patrón de formación de una secuencia y determinan el número que falta. C

22 Determinan la desigualdad que corresponde a una representación gráfica usando balanzas. B

23 Identifican la desigualdad planteada correctamente entre varias dadas. A

Geometría

24Identifican la posición de un objeto en una cuadrícula usando referentes y las nociones de derecha, izquierda, arriba o abajo.

A

25 Comparan pares de figuras a partir del números de vértices. B

26Identifican la figura que corresponde a una descripción basada en el número y longitud de sus lados, y el número de vértices.

A

27 Identifican el cuerpo geométrico que corresponde a una descripción dada. A

28 Determinan la cantidad de caras que tiene un paralelepípedo. C

Medición

29 Identifican en un calendario el día de la semana que corresponde a una fecha dada. A

30 Identifican el reloj que representa una hora dada en palabras, usando medias horas. A

31 Determinan la hora en que se produce un evento usando información de contexto. B

32 Miden objetos usando una unidad de medida no convencional. C

33 Identifican la forma correcta de medir un objeto en centímetros, usando una regla. A

Datos y azar

34 Leen e interpretan información presentada en un pictograma. C

35 Leen e interpretan información presentada en una tabla de datos. B

36 Identifican el gráfico de barras que representa una información dada. B

Eje Ítem Indicador Respuesta

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39A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O

MatemáticaPauta de corrección Prueba Final 2013

Tercer Año Básico

Eje Ítem Indicador Respuesta

Números y operaciones

1 Cuantifican una cantidad de dinero presentada en forma pictórica a través de monedas de $100, $10 y $1. B

2 Escriben en cifras un número de tres dígitos dado en palabras. B

3 Ordenan números de tres cifras. C

4 Descomponen un número en forma aditiva basándose en el valor posicional de los dígitos que lo componen. D

5 Ubican números de tres cifras sobre una recta numérica. D

6 Determinan las restas asociadas a una frase numérica de adición. A

7 Determinan la suma que resulta al aplicar la estrategia de completar a la decena más cercana de otra suma dada. C

8 Calculan una adición de dos sumandos de tres cifras con canje. B

9 Resuelven un problema aditivo simple del tipo inverso. A

10 Calculan una sustracción con números de tres cifras con canje. B

11 Resuelven un problema aditivo simple de tipo inverso. C

12 Resuelven un problema multiplicativo de iteración de una medida. D

13 Resuelven un problema multiplicativo de reparto equitativo. A

14 Calculan el producto de dos dígitos. C

15 Identifican la operación que permite modelar una situación multiplicativa de iteración de una medida. A

16 Formulan la pregunta que se deriva de una situación multiplicativa asociada a un reparto equitativo. D

17 Determinan el factor que falta en una multiplicación. B

18 Determinan las divisiones asociadas a una frase numérica de multiplicación. C

19 Reconocen el significado del numerador y denominador de una fracción común. A

20 Resuelven problemas aditivos combinados en contextos de dinero. A

21 Resuelven problemas en que deben comparar fracciones comunes de igual denominador. B

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40 A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O

Eje Ítem Indicador Respuesta

Patrones y álgebra

22 Identifican el patrón de formación de una secuencia de números. D

23 Resuelven una ecuación simple. B

24 Determinan los números que faltan en una secuencia de números. C

25 Determinan la regla que rige una secuencia cuyo patrón de formación es combinado. D

Geometría

26 Identifican el tipo de figuras y su cantidad, que corresponden a las caras de un cubo. C

27 Identifican la red que permite armar un prisma de base triangular. B

28 Identifican un cuerpo geométrico a partir de una de sus vistas. D

29 Reconocen un ángulo a partir de la estimación de su medida. D

30 Ubican la posición de un objeto en una cuadrícula con un sistema de referencia. D

31 Reconocen un movimiento de reflexión en el plano. A

Medición

32 Calculan el perímetro de un rectángulo dada la medida de sus lados. A

33 Determinan la longitud del lado de un rectángulo conocido su perímetro. C

34 Estiman el peso de un objeto utilizando kilogramos. A

35 Comparan pesos con distintas unidades de medida. C

Datos y probabilidades

36 Extraen información presentada en una tabla de conteo. C

37 Extraen información presentada en un gráfico de barras. B

38 Extraen información presentada en un gráfico de barras y comparar datos. D

39 Extraen información presentada en un pictograma, cuyo valor del ícono es mayor que la unidad. A

40 Extraen información presentada en una tabla simple y comparar datos. D

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41A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O

MatemáticaPauta de corrección Prueba Final 2013

Cuarto Año Básico

Eje Ítem Indicador Respuesta

Números y operaciones

1 Completan una secuencia de números en el ámbito del 0 al 10 000 C

2 Leen y comparan números en el ámbito del 0 al 10 000 C

3 Resuelven problemas referidos al valor posicional de un dígito en un contexto monetario. B

4 Cuantifican una parte de un objeto empleando fracciones. B

5 Comparan dos fracciones de igual denominador. C

6 Comparan fracciones unitarias. D

7 Reconocen dos fracciones equivalentes. A

8 Resuelven problemas de la vida diaria que involucran adición de fracciones. A

9 Comparan números mixtos. C

10 Ubican números mixtos en una recta numérica. B

11 Comparan números decimales. A

12 Calculan el cuociente de una división cuyo dividendo es de dos cifras y el divisor de una cifra. C

13 Calculan el cuociente de una división utilizando la relación inversa con la multiplicación. D

14 Identifican la operación que resuelve un problema multiplicativo de agrupamiento. A

15 Resuelven un problema multiplicativo de arreglo rectangular. B

16 Descubren el algoritmo de sustracción de fracciones propias de igual denominador. A

17 Identifican el valor posicional de los dígitos hasta la decena de 1000. C

18 Resolver problemas aditivos asociados a la acción agregar/quitar. D

19 Resuelven un problema aditivo combinado. A

Patrones y álgebra

20 Reconocen los números faltantes en secuencias. D

21 Identifican un patrón en tablas. C

22 Resuelven ecuaciones de un paso. D

23 Modelan ecuaciones de un paso. A

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42 A P O YO C O M PA R T I D O • PA U TA S D E C O R R E C C I Ó N P R U E B A S F I N A L E S 2 0 1 3 • P R I M E R O A C UA R T O A Ñ O B Á S I C O

Eje Ítem Indicador Respuesta

Geometría

24 Identifican el número de aristas y vértices en dibujos de figuras 3D. D

25 Identifican las vistas de figuras 3D. C

26 Determinan la red de una figura 3D de acuerdo a las vistas. B

27 Identifican las vistas de figuras 3D: prisma triangular. A

28 Identifican la cantidad de ejes de simetría de una figura. C

29 Reconocen rotaciones en una tabla de cuadrículas. B

30 Reconocen simetrías. A

Medición

31 Calculan el perímetro de figuras 2D. C

32 Reconocen que una cuadrícula es un medio para comparar áreas. B

33 Calculan el área de figuras 2D. C

34 Determinan el volumen de un cuerpo al contar los cubitos que contiene. C

35 Miden ángulos entre 0° y 180° con transportador. D

36 Convierten medidas de longitud, de metros a centímetros. A

37 Convierten medidas de tiempo, de minutos a segundos. B

38 Calculan la hora de término de un evento. D

Datos y probabilidades

39 Interpretan pictogramas. A

40 Leen e interpretan gráficos de barras. A

41 Extraen información de gráficos de barras. B

42 Reconocen que los resultados de experimentos lúdicos no son predecibles. C

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