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TEST PSICOLÓGICOS Y PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS DE LOS TEST

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TEST PSICOLÓGICOS Y PROPIEDADES

PSICOMÉTRICAS DE LOS TEST

¿Qué es un test Psicológico?

Definiremos un test como un procedimiento sistemático para medir una muestra de conducta.

Esta definición se puede entender mejor tomando en consideración las implicaciones de los diversos componentes de ella.

¿Qué es un test Psicológico?

“Procedimiento sistemático” indica que una prueba se construye, se administra y se califica, según reglas preestablecidas. Los reactivos se seleccionan sistemáticamente para que se ajusten a las especificaciones de la prueba.

¿Qué es un test Psicológico?

Para Pierre Pichot: “Un test psicológico es una situación experimental estandarizada que sirve como estímulo para medir ciertos comportamientos, cuyos resultados sirven para clasificar al sujeto, ya sea cuanti o cualitativamente, a través de una comparación estadística de sus resultados con el de otros sujetos sometidos a la misma prueba”

Importancia de los Test

Sirve para reducir al mínimo la influencia posible de variables personales y situacionales irrelevantes, sobre las calificaciones del test.

Se pueden comparar resultados.

Solo se mide la información registrada por la prueba.

Sólo muestra los reactivos posibles.

Propósitos de los Tests Psicológicos

1.- Predicción:

Permiten “evaluar el comportamiento, capacidades mentales y otras características, con el objeto de hacer Predicciones sobre el comportamiento en una actividad futura” (Aiken, 2003).

Ejemplos : Pruebas educacionales (propósitos vocacionales) Pruebas de Selección de personal (aceptar, promover o cambiar a empleados en situaciones laborales)

2.- DiagnósticoPermite identificar capacidades y potencialidades del individuo, asimismo, reconocer carencias o dificultades (para corregirlas).

Énfasis en diferencias intra-individuo.

Ejemplo: Diagnosticar y prescribir tratamientos

3.- Investigación Incluye los dos propósitos

previos.Se debe determinar Validez

del testAdaptaciones a otros

contextos.Elaboración de técnicas

novedosasEconomía del test

LOS TEST SE UTILIZAN PARA:

Observar a las personas que solicitan empleos, que desean participar en programas educativos y de capacitación;

Clasificar y ubicar a las personas dentro de contextos educativos y de empleo;

Asesorar y guiar a los individuos con propósitos educativos, vocacionales y personales.

LOS TEST SE UTILIZAN PARA:

Retener o suspender, promover o cambiar a estudiantes o empleados en los programas educativos y de capacitación, así como en situaciones laborales;

Diagnosticar y prescribir tratamientos psicológicos y físicos en clínicas y hospitales;

LOS TEST SE UTILIZAN PARA:

Evaluar los cambios cognoscitivos intra e interpersonales debidos a programas de intervención educativos, psicoterapéuticos y conductuales; y

Realizar investigaciones sobre los cambios en el comportamiento a través del tiempo y sobre la efectividad de los programas y técnicas nuevas.

CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS PSICOLOGICAS

Test Psicométrico: Es un procedimiento

estandarizado compuesto por ítems seleccionados y organizados.

Test Proyectivo: Son técnicas de recogida de

información. Principalmente han sido muy útiles en el ámbito dinámico, surgen desde el modelo psicodinámico y éste es el que las soporta.

CLASIFICACIÓN DE LOS TESTCLASIFICACIÓN DE LOS TEST

Diferencia:

Psicométricos Proyectivos

Están estructurados Sirven para ubicar a una personaSu resultado final es una medidaSe ajustan a normas cuantitativasSe basan en una teoría factorialLa conducta debe ser precisa y objetiva

Se ajustan a normas cualitativasSe refiere a la personalidad totalVariedad de respuestas subjetivasMétodos globalistasEl sujeto organiza sus respuestas Dinámicos Ambigüedad

CLASIFICACIÓN POR NIVELES

TEST NIVEL I:

Pueden ser aplicados, corregidos y administrados por profesionales no psicólogos, luego del entrenamiento debido, por parte de un psicólogo (educadores, psicopedagogos, médicos, etc.), .

El exponente más obvio de los Test Nivel I, son las pruebas y exámenes de evaluación de conocimientos y de selección e ingreso a instituciones educativas.

TEST NIVEL II:

Pueden ser aplicados por profesionales no psicólogos, pero su corrección e interpretación debe ser realizada por un psicólogo.

Dibujos de la figura humana, dibujo de la familia que realizan los niños en su cotidianidad dentro de la escuela.

TEST DE NIVEL III

Son de la exclusiva administración, corrección e interpretación de un psicólogo capacitado, suelen ser los test más relevantes y complejos de su área. Escalas Wechsler (WAIS, WISC y WPPSI), el Test de Bender, el MMPI, el T.A.T., el Rorschach y las baterías neuropsicológicas

Clasificación de las Pruebas Psicológicas(Propuesta por Cronbach y Pichot)

1. Forma de administración

2. Forma de Corrección

3. Procedimiento de construcción

4. Tiempo de administración

5. Tipo de Estímulo

6. Contenidos

1.- Forma de Administración

IndividualUsado principalmente en evaluaciones clínicas o infantiles

Se debe establecer Rapport con el examinado.

Ejemplo: Raven

1.- Forma de Administración

ColectivaObjetivo:

Requiere condiciones especiales de aplicación.Un examinador por cada 25 evaluados

2.- Forma de Corrección

Prueba Objetiva

Estándares de calificación fijos.

Deben existir pautas de evaluación precisas.

Se determina mediante el estudio de correlación entre pareja de correctores.

Respuesta Libre

Calificación Subjetiva

Necesidad de experticia para desarrollar su corrección

3.- Procedimiento de ConstrucciónPrueba Estandarizada

Se construye siguiendo “procedimientos científicos”

Posee instrucciones fijas de aplicación y calificación

Formulado para un objetivo y grupo específico

Diseñada por expertos en el área

Poseen Normas para su interpretación

Prueba NO estandarizada

Diseñados “informalmente”. Pruebas Improvisadas

Carecen de Tabla de Especificaciones.

4.- Tipo de Estímulo

Verbales

Los estímulos (reactivos) que incluye el test sólo se expresan a través del lenguaje

NO verbales

Expresados mediante diagramas o gráficos

En otras palabras: El estímulo está dado a través de la vista, oído o tacto.

Llamados Test de Ejecución

5.- Según su Contenido

Comportamiento MáximoEvalúan capacidad o rendimientoEl examinado debe mostrar cierto nivel de habilidad, el mayor, para apreciar hasta dónde es capaz de llegar, o lo que podría llegar a aprender.Existen respuestas incorrectas

Comportamiento TípicoIntentan describir el modo característico de conducirse de una persona.Evalúan la personalidad, intereses, actitudes u opiniones. No hay respuestas incorrectas

CLASIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS PSICOMÉTRICAS DE

EFICIENCIA

TEST PSICOMÉTRICOS DE EFICIENCIA

Los tests de eficiencia son instrumentos destinados a la exploración de la capacidad intelectual y psicomotriz del individuo, como también, su rendimiento, su eficacia y su adaptación. Comprenden, a su vez, dos subgrupos:

Test de Aptitudes y Test de inteligencia propiamente

dicho.

TEST DE APTITUDES

Miden el rendimiento potencial del sujeto, o el rendimiento predicho del sujeto en determinadas áreas. Llamados test de aptitudes, a todos aquel que se refiere a las capacidades cognoscitivas y psicomotoras potenciales del sujeto y no a su actual grado de conocimiento o competencia.

TEST DE FACTORES ESPECÍFICOS

Los factores específicos que miden la madurez visual; motriz e intelectual. Ejemplo: El Test Gestáltico Visomotor de Bender; el Test de Goodenough-Harris

TEST DE CONDUCTAS ESPECÍFICAS

Miden aptitudes para conductas específicas, como la Batería de Aptitudes para el Aprendizaje y otras, como tests de aptitudes para el lenguaje, para el cálculo, etc.

TEST DE FACTOR G

Son pruebas por lo general colectivas en su forma de aplicación, en las que el sujeto debe describir relaciones lógicas de dificultad creciente. Estas relaciones son presentadas casi siempre en forma no verbal (cifras, dibujos, etc). Tienen como finalidad apreciar la inteligencia general de un sujeto, subyacente a todas las aptitudes particulares.

TEST DE INTELIGENCIA PROPIAMENTE DICHO

Exploran el nivel intelectual o algunas de las funciones intelectuales en particular (memoria, juicio, razonamiento, etc.) y el grado de ciertos conocimientos adquiridos. En este grupo se pueden distinguir:

- Escalas o pruebas de desarrollo

- Escalas por puntos o Inteligencia General.

ESCALAS O PRUEBAS DE DESARROLLO

Son instrumentos de medida que buscan identificar la edad mental y el cociente intelectual en niños y adolescentes, así como hacer comparaciones entre la edad mental y la edad cronológica

ESCALAS POR PUNTOS O INTELIGENCIA GENERAL

Miden el nivel intelectual desde un punto de vista estático y no desde una perspectiva de desarrollo.

PROPIEDADES PSICOMÉTRICAS DE

LOS TEST

CONFIABILIDADCONFIABILIDAD

Cuando se aplica dos o más veces se obtiene resultados iguales o

semejantes

CONFIABILIDAD:(Nunnally, 1983; Brown, 1980).

La confiabilidad puede ser definida como el grado de concordancia, constancia y precisión que existe entre dos medidas de un mismo objeto.

Este grado se halla a través de un estadístico de correlación.

CONFIABILIDAD:

El coeficiente de correlación pueden cuantitificarse desde +1 a –1, encontrando con ello correlaciones positivas que van desde 0 a +1 y correlaciones negativas que van desde 0 a –1

CONFIABILIDAD:

O a +/- 0.19 Nula relaciónO.20 a +/- 0.29 Débil relación0.30 a +/- 0.59 Moderada relaciónO,60 a +/- 0.79 Fuerte relaciónO,80 a +/- 0.99 Muy fuerte relación1 Perfecta relación

TIPOS DE CONFIABILIDAD

CONFIABILIDAD DE ESTABILIDAD O TEST RE TEST

Consiste en aplicar el test dos veces al mismo grupo de sujetos y observar la correlación de ambos.

Persigue determinar la estabilidad o la constancia de la medición, teniendo en cuenta los efectos de la temporalidad entre la primera y la segunda aplicación .

CONFIABILIDAD DE EQUIVALENCIA O SERIES PARALELAS

Consiste en construir dos o más test paralelos. Para ello se utilizan estímulos (preguntas, problemas, etc.) de naturaleza y dificultad análoga pero de apariencia distinta.

Los tests deben tener la misma forma y abarcar el mismo tipo de contenido; asimismo, la amplitud total y el nivel de dificultad de los elementos debe ser igual, así como su variabilidad.

Persigue determinar la consistencia de los resultados de dos pruebas que se presuponen miden criterios de un mismo universo de contenidos.

MÉTODO DE DIVISIÓN EN DOS MITADES

Consiste en hacer una sola aplicación del test y una vez que se han obtenido las respuestas, dividir los elementos del test en dos partes equivalentes, puntuarlas por separado y calcular su correlación.

CONFIABILIDAD DE CONSISTENCIA

Llamada también Coherencia interna.

Determina si un instrumento mide alguna habilidad especifica en forma homogénea a través de los ítems que lo conforman .

VALIDEZVALIDEZ

Es la característica más importante de un TEST, ya que Sin PRUEBAS DE VALIDEZ, no será posible interpretar o dar significado a las calificaciones.

La validez se refiere a la extensión o exactitud con la que la prueba mide lo que pretende medir.

Validez de Contenido

Consiste en demostrar que los elementos que constituyen el test pertenecen al mismo universo de contenido, para demostrarlo se puede seguir el criterio de expertos llamados jueces (no deberán discrepar significativamente en su opinión).

Es muy utilizado en las pruebas de conocimiento y también en las pruebas de ejecución típica

Validez Concurrente

Consiste en determinar otra variable diferente a la medida con el test, con la que se supone guardan correlación significativa.

Para establecer este tipo de validez deberán efectuarse dos mediciones una de ellas corresponde a la del test elaborado y la otra a la variable con la que se supone guardan correlación .

Validez Concurrente

Ej. test de comprensión lectora vs nivel de vocabulario. Bastará la aplicación de una de las variables para inferir el comportamiento de la otra .

A mayor coeficiente de correlación menor error .

Validez Predictiva

Consiste en determinar si el test elaborado es capaz de pronosticar una consecuencia o resultado asociado con la variable que hemos medido.

Validez de Constructo

Consiste en demostrar que el test elaborado confirma los supuestos teóricos.

Desarrolla modelos experimentales que le permite obtener la validez interna (coherencia entre los postulados ) y externa (deberá comprobarse que los supuestos teóricos guardan relación explicativa con las variables asumidas en un modelo empírico).

Por ejemplo: test de hábitos de estudio. El test a elaborarse deberá demostrar si

efectivamente los hábitos de estudio facilitan o dificultan el estudio .

MA

TE

RIA

LE

SOBLIGATORIOS

TEST GUESTÁLTICO VISOMOTOR DE BENDER

FACTOR G CATTEL FORMA 1 y 2

ESCALA WESCHLER:WISC- IV Y WPPSI -R

INVENTARIO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL EN NIÑOS BARON ICE

INVENTARIO DE PERSONALIDAD CPQ EN NIÑOS

TEST DE DESARROLLO PSICOMOTOR TEPSI

INVENTARIO DE PERSONALIDAD DE EYSENCK