Experto Universitario en Psicomotricidad y Educación · pensamiento y el lenguaje, ... referente a...

Proyecto de Experto Universitario

Experto Universitario

Experto Universitario en Psicomotricidad yEducación

Curso académico 2017-2018


Experto Universitario enPsicomotricidad y Educación


Proyecto de Experto Universitario - Experto Universitario en Psicomotricidad y Educación - 28/04/2017

Proyecto de Experto Universitario / Pag.1

ÍNDICE

1. Descripción del Título

2. Propuesta de Comisión Académica y Director del Título

3. Justificación del Título propuesto

4. Objetivos: competencias que deben alcanzar los estudiantes

5. Recursos materiales y servicios

6. Medios personales

7. Planificación de las enseñanzas: estructura, módulos materias

8. Instituciones o Empresas colaboradoras

9. Requisitos de acceso y admisión de estudiantes

10. Sistema de valoración del rendimiento

11. Resultados previstos

12. Sistema de garantía de calidad

13. Personal académico

14. Memoria económica





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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO

Tipología MacroáreaExperto Universitario Ciencias Sociales y Jurídicas

Denominación

Experto Universitario en Psicomotricidad y Educación

Órgano coordinador

Órgano 4009 - Departamento de Psicología y SociologíaRepresentante Director Nombre OREJUDO HERNÁNDEZ, SANTOS

Domicilio Juan de Quesada, 30Teléfono 976761995 E-mail [email protected]

Cód.Postal 35001 Ciudad Las PalmasAprobado

por

Responsable de gestión

Órgano Departamento de Psicología y SociologíaRepresentante Administrador Nombre MORA MARTÍN, TOMÁS

Domicilio Gran Via 5Cód.Postal 50006 Ciudad Zaragoza

Teléfono 976761995E-mail [email protected]

Secretaría administrativa

Nombre ydireccióncompleta

Facultad de Economía y Empresa Universidad de Zaragoza C/ Dr. Cerrada, 1-5 50005 -Zaragoza, España

Teléfono 976761995 E-mail [email protected]

Personal de gestión

Nombre MORA MARTÍN, TOMÁSTeléfono 976761995





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E-mail [email protected]

Consultas académicas

ELENA ESCOLANO PÉREZ [email protected]

Web Propia





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2. PROPUESTA DE COMISIÓN ACADÉMICA Y DIRECTOR DEL TÍTULO

Normativa

Reglamento de Formación Permanente de la Universidad de Zaragoza, aprobado por acuerdo de Consejo de

Gobierno de 18 de marzo de 2014.artículo 17 Cada título propio de la Universidad de Zaragoza tendrá un director

encargado de la planificación, realización de actividades de carácter académico y seguimiento de las mismas. El director

será preferentemente un profesor permanente de la Universidad de Zaragoza nombrado por el Consejo de Gobierno a

propuesta del órgano coordinador. Sus funciones y competencias quedan recogidas en este reglamento. De manera

excepcional y justificada, la dirección de un título propio podrá encomendarse a un profesor no permanente o un

miembro del personal de administración y servicios con capacidad docente de la Universidad. Aquellos estudios cuya

complejidad lo requiera podrán establecer la figura de uno o varios directores de área que formarán parte de la

Comisión Académica y cuyas funciones les serán encomendadas por el director.

Director propuesto

Nombre ESCOLANO PÉREZ, ELENATitulación DoctorCategoría

ProfesionalProfesor Contratado Doctor

Área Psicología Evolutiva y de la Educación

Departamento 4009 - Departamento de Psicología y Sociología

Dirección de trabajoDomicilio Facultad de Educación. Despacho 5 2º planta. Pedro Cerbuna 12

Cód.Postal 50009 Ciudad ZaragozaTeléfono 844833 Email [email protected]

Propuesta de Otros Miembros de la Comisión Académica





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3. JUSTIFICACIÓN DEL TÍTULO PROPUESTO, UTILIDAD SOCIAL, PERSONAL Y/OPROFESIONAL

El término psicomotricidad hace referencia a la indisoluble vinculación entre cuerpo, movimiento, emoción y

actividad cognitiva, desempeñando un papel fundamental en el desarrollo integral y armónico de la personalidad humana.

De ahí la importancia de los programas de educación, prevención e intervención psicomotriz, que implican un abordaje de

la persona desde el movimiento y la mediación corporal.

El término psicomotricidad hace referencia a la indisoluble vinculación entre cuerpo, movimiento, emoción y

actividad cognitiva, desempeñando un papel fundamental en el desarrollo integral y armónico de la personalidad humana.

De ahí la importancia de los programas de educación, prevención e intervención psicomotriz, que implican un abordaje de

la persona desde el movimiento y la mediación corporal. En línea con lo anterior destaca, en primer lugar, la importancia

de la educación corporal, puesto que el cuerpo juega un papel fundamental en toda vida humana. En efecto, él es el

vehículo de nuestra presencia en el mundo; el lugar desde el que vivimos la afectividad, la emoción y el deseo; el soporte

de nuestra sexualidad; el habitáculo de nuestros monstruos y fantasmas inconscientes; la herramienta que hace posible el

pensamiento y el lenguaje, que nos permite medir y calibrar, orientarnos en el espacio y el tiempo, procesar la

información, construir teorías explicativas de la realidad. El cuerpo es, también, el instrumento que hace posible la

comunicación y el diálogo entre los seres humanos; el mediador instrumental de cualquier actividad o relación humana; la

herramienta que posibilita nuestra adaptación al mundo y, en definitiva, el eje central sobre el que pivota la construcción

de nuestra personalidad. En segundo lugar, motricidad y psiquismo son las dos caras de una misma moneda. Por una

parte, existe un enorme paralelismo entre los aspectos motores y psicológicos del desarrollo, al menos mientras dura el

proceso de construcción del esquema corporal. Así, el ser humano se construye a sí mismo a partir del movimiento y la

acción, dentro de un contexto de emociones, afectos, relaciones y comunicación que mediatizan su adaptación al medio.

Por otro lado, la psicomotricidad, en tanto que técnica, actúa sobre las capacidades psíquicas (emocionales, relacionales,

cognitivas, lingüísticas, sensoriomotrices, creativas, expresivas) de losindividuos, a través del trabajo y la mediación

corporal, cuya función principal es la de estimular, modificar o reinstaurar tales capacidades. En este sentido, la relación

que entabla un ser humano con otro es básica y primariamente corporal, y se establece en torno al diálogo

tónico-emocional. De ahí que la psicomotricidad conlleve la exigencia de un modo particular de relación, de una actitud

de disponibilidad corporal, capaz de posibilitar que el individuo exprese mediante sus actos, y en el contexto de una

dinámica relacional, sus dificultades, sus temores, sus emociones, sus deseos. Y de ahí, también, la importancia de una

buena educación psicomotriz, imprescindible para formar seres humanos armónicos; capaces de coordinar, controlar y

expresar su motricidad voluntaria; con un buen dominio de la función tónica y del control emocional; y de la postura, el

equilibrio, la lateralidad y el esquema corporal; y de la organización espacio-temporal y rítmica; y de la grafomotricidad;

y de las praxias y la relación con los objetos; y de la comunicación tónica, postural, gestual y verbal. Razones todas ellas

que sitúan el hecho psicomotor en el epicentro del desarrollo infantil y que avalan la importancia de la psicomotricidad

como instrumento no sólo de educación y reeducación, sino también de rehabilitación y terapia. Sin lugar a dudas, la

psicomotricidad aparece ligada al papel de la infancia en las sociedades actuales y a la consideración de la actividad del





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niño y la niña como fuente esencial de sus aprendizajes. Y también a la superación del déficit, al contribuir a paliar las

dificultades evolutivas de niños, adolescentes y adultos; y aunque su historia como disciplina es muy reciente, cabe

resaltar que vive hoy un momento de despegue y crecimiento. Se investiga, se publican libros, se escriben artículos y se

crean páginas web de psicomotricidad. Se establecen nuevos contactos y se crean o consolidan asociaciones, federaciones

y redes internacionales de psicomotricidad con empuje y adecuada estructura organizativa: la ''Federación de

Asociaciones de Psicomotricistas del Estado Español'' en España; el ''Forum Europeo de Psicomotricidad'', en Europa; la

''Red Fortaleza de Psicomotricidad'' en Hispanoamérica. Se reúnen expertos en jornadas, convenciones y congresos en

diferentes lugares del planeta: Ámsterdam, Guanajuato, Montevideo, Andorra (Teruel), Verona, Barcelona, Estrasburgo,

Marburg, Punta del Este, Madrid, Cartagena, Lisboa. Se presentan y llevan a cabo proyectos de investigación en esta

materia. Se leen tesis doctorales. Aparecen revistas y publicaciones especializadas en psicomotricidad, así como foros en

los que se debate sobre su objeto, especificidad y límites. Se organizan cursos de especialización en la materia de la mano

de diferentes entidades. Emergen titulaciones universitarias en psicomotricidad en diferentes países, como Francia,

Holanda, Uruguay, o Argentina. En el caso de España, numerosas universidades han creado títulos propios en esta

materia, observándose algunos resultados tendentes a la creación de titulaciones oficiales de postgrado en el contexto de la

convergencia universitaria europea, como es el caso de la Universidad de La Laguna. Y se siguen aplicando, aquí y allá,

en la escuela y fuera de ella, prácticas con las señas de identidad de la psicomotricidad. ¿A qué se debe este florecimiento

de la psicomotricidad?. Dos hechos importantes han contribuido a que se profundice en el análisis teórico y a que se

multipliquen las aplicaciones prácticas. En primer lugar, la relevancia del papel del cuerpo, vehículo de nuestra presencia

en el mundo, para ayudar a entender al individuo en su globalidad. La psicomotricidad está profundamente imbricada con

la construcción del conocimiento por parte del ser humano y con el desarrollo de su inteligencia, pensamiento, afectividad

y personalidad. En segundo lugar, la importancia concedida desde diferentes disciplinas científicas al análisis de los

fenómenos afectivos y, concretamente, al papel que juega la emoción, piedra angular sobre la que se ha construido todo el

edificio de la psicomotricidad, en el comportamiento del ser humano. En este contexto, se observa una demanda creciente

de formación en esta disciplina por parte de estudiantes y profesionales que, desde distintos ámbitos y procedencias

profesionales, se interesan por ella: maestros de educación infantil, educación primaria, educación especial, educación

física, audición y lenguaje, educación musical, psicólogos, pedagogos, psicopedagogos, educadores sociales,

fisioterapeutas, terapeutas ocupacionales, trabajadores sociales, quieren formarse en esta materia. Las razones que

acabamos de señalar justifican plenamente que el Departamento de Psicología y Sociología de la Universidad de Zaragoza

haya decidido seguir impulsando, en colaboración con el Colegio Público de Educación Especial Gloria Fuertes de

Andorra (Teruel), referente a nivel nacional e internacional en el ámbito de la psicomotricidad -y con la Asociación

Aragonesa de Psicopedagogía- el Título Propio en Psicomotricidad y Educación, que desde 2002 se ha venido

impartiendo bajo la denominación de ''Postgrado en Psicomotricidad y Educación'' y que a partir del curso 2013/14 pasó a

denominarse ''Experto Universitario en Psicomotricidad y Educación''.





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4. OBJETIVOS: COMPETENCIAS QUE DEBEN ADQUIRIR LOS ESTUDIANTES

Ofrecer a estudiantes y profesionales instrumentos y recursos teóricos y prácticos que les permitan adquirir y

mejorar sus habilidades en el ámbito de la intervención psicomotriz en contextos educativos formales y no formales,

incidiendo tanto en las vertientes educativa y preventiva como en la terapéutica

1.- Conocer las bases del desarrollo del ser humano (interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas,

sensoriomotrices y perceptivomotrices) y su aplicación tanto a la educación formal (niveles de Infantil y Primaria) como a

la educación no formal. 2.- Diseñar aplicaciones prácticas, en el marco legal del actual curriculum, que contemplen los

distintos aspectos curriculares de la psicomotricidad en contextos escolares. 3.- Profundizar en el conocimiento del propio

cuerpo como mediador en los procesos de vinculación afectiva, relación social, comunicación y relación con el entorno.

4.- Ofrecer a estudiantes y profesionales instrumentos y recursos teóricos y prácticos que les permitan adquirir y mejorar

sus habilidades en el ámbito de la intervención psicomotriz en contextos educativos formales y no formales, incidiendo

tanto en las vertientes educativa y preventiva como en la terapéutica. 5.- Familiarizarse con la intervención psicomotriz a

través de la observación y participación en prácticas con niños y niñas con y sin dificultades.





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5. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS

Lugar de celebración: Facultad de Educación (Universidad de Zaragoza, C/ Pedro Cerbuna, nº 12. 50009

Zaragoza). Además, para la celebración de sesiones y encuentros de carácter especial, se cuenta con el Colegio Público de

Educación Especial Gloria Fuertes de Andorra -Teruel- [C/ Fuente Baja, 28, 45500 Andorra (Teruel)] y con Disminuidos

Físicos de Aragón (C/ José Luis Pomarón, 9 - 50008-Zaragoza). Para la realización de prácticas externas en centros e

instituciones se cuenta con la colaboración de diferentes profesionales, centros y entidades.





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6. MEDIOS PERSONALES

De conformidad con el Artículo 35 (Requisitos del profesorado) del actual Reglamento de Formación Permanente

de la Universidad de Zaragoza, el profesorado perteneciente a la Universidad de Zaragoza impartirá, al menos, un tercio

de la docencia del estudio propuesto, si bien se podrán hacer excepciones cuando la Universidad carezca de especialistas

en las materias del Título Propio. Aunque en la planificación prevista un tercio de la docencia del estudio sí es impartida

por el profesorado perteneciente a la Universidad de Zaragoza, se solicita de forma explícita a la Comisión de Estudios de

Posgrado de la Universidad de Zaragoza autorización para que, en caso de que existan causas imprevistas que exijan

realizar algún cambio en el profesorado, de manera que este no llegue a alcanzar el tercio mínimo requerido en cuanto a

docencia impartida se refiere, el Título pueda impartirse con dicha situación. La plantilla de profesores y profesoras del

Título Propio de ''Experto Universitario en Psicomotricidad y Educación'' de la Universidad de Zaragoza estará integrada

por un total de 17 profesores y profesoras con amplios conocimientos y experiencia en las diferentes materias que en él se

abordan. Buena parte de ellos se ocupan de la psicomotricidad como estudiosos, docentes y/o investigadores de esta

disciplina; algunos dirigen programas de intervención psicomotriz y/o ejercen como psicomotricistas en la práctica diaria;

otros dirigen o han dirigido Postgrados en Psicomotricidad organizados por diferentes universidades u organismos;

muchos de ellos/as han participado como organizadores, ponentes y/o conferenciantes en Congresos y Foros nacionales e

internacionales de psicomotricidad; algunos dirigen o impulsan revistas especializadas en psicomotricidad o en formación

del profesorado; gran parte de ellos son autores de artículos, monografías, libros o investigaciones sobre psicomotricidad,

habiendo participado y promovido el asociacionismo local,regional, nacional y/o internacional en el ámbito de la

educación formal y de la educación no formal; más en particular, algunos han promovido el asociacionismo en el campo

específico de la psicomotricidad, ocupando cargos relevantes dentro de diferentes asociaciones regionales o nacionales, o

en organismos transnacionales dedicados a la psicomotricidad; finalmente, otros y otras están especializados en procesos

de crecimiento y desarrollo personal, en técnicas de relajación, meditación y visualización, en habilidades sociales y/o en

inteligencia y educación emocional, campos todos ellos profundamente conectados con el mundo de la psicomotricidad.

Ordenada alfabéticamente, la plantilla completa que se propone es la siguiente: 1) Abadías Palacín, Marta. Maestra de

Educación Especial por la Universidad de Zaragoza. Está en posesión del ''Título Propio de Postgrado en Psicomotricidad

y Educación'' de la Universidad de Zaragoza y del ''Título Experto Universitario en Atención Temprana'' de la Universidad

de La Rioja. Cuenta con una amplia experiencia laboral en educación con niños con dificultades, Atención Temprana y

apoyo psicopedagógico en edad escolar. 2) Alves Vicente, Adoración. Doctora en Ciencias de la Educación, Profesora

Titular de Universidad en el área de Didáctica y Organización Escolar en la Facultad de Educación de la Universidad de

Zaragoza, centro en el que desarrolla su actividad docente e investigadora. Está especializada en audición y lenguaje. 3)

Blasco Casorrán, Silvia. Diplomada en Pedagogía Terapéutica y en Audición y Lenguaje por la Universidad de Zaragoza.

Especialista en Psicomotricidad. Está en posesión del ''Título Propio de Postgrado en Psicomotricidad y Educación'' de la

Universidad de Zaragoza. Trabaja en el Colegio Público de Educación Especial Gloria Fuertes de Andorra (Teruel) como

psicomotricista. 4) Escolano Pérez, Elena. Doctora en Psicología, Profesora Contratado Doctor (Acreditada Profesora

Titular deUniversidad) en el área de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Facultad de Educación de la

Universidad de Zaragoza, centro en el que desarrolla su actividad docente e investigadora. Especialista en Psicología del

Desarrollo Infantil y metodología observacional (destacando su aplicación al ámbito del desarrollo y aprendizaje infantil).

Está en posesión del ''Título Experto Universitario en Atención Temprana'' de la Universidad de La Rioja y del ''Título





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Experto Universitario en Diagnóstico y Educación de los alumnos con alta capacidad'' de la UNED. Directora del

''Experto en Psicomotricidad y Educación'' de la Universidad de Zaragoza desde 2016. 5) Esteban Domínguez, Marta.

Maestra de Educación Especial, Licenciada en Psicopedagogía y Terapeuta Gestalt, está especializada en masaje infantil y

en Psicomotricidad, ámbitos en el que desarrolla su actividad profesional como autónoma. 6) Gelpi Fleta, Paula.

Licenciada en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, Máster en ''Ecología Emocional'' -Fundación Ambit-,

Doctoranda en ''Teatro, expresión corporal y sociedad'' -Universidad de A Coruña-, postgraduada en ''Educación

Emocional y bienestar'' -Universidad de Barcelona-. Es la Coordinadora del Instituto de Ecología Emocional de Zaragoza

y del Máster Ecología Emocional. Ha sido profesora Asociada de la Universidad de Zaragoza. 7) Herrero Nivela, Mª

Luisa. Doctora en Psicología, Profesora Titular de Universidad en el área de Psicología Evolutiva y de la Educación en la

Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza, centro en el que desarrolla su actividad docente e investigadora.

También es Maestra. Especialista en Psicología del Desarrollo Infantil y metodología observacional (destacando su

aplicación al ámbito del desarrollo y aprendizaje infantil). 8) Lázaro Lázaro, Alfonso. Doctor en Ciencias de la Educación,

psicopedagogo, psicomotricista, maestro, Vicepresidente de la Asociación de Psicomotricistas del Estado Españoly

responsable del Centro de Recursos del Colegio de Educación Especial Gloria Fuertes de Andorra/Teruel. Es autor de

numerosos artículos, libros y proyectos de investigación centrados en la psicomotricidad. 9) Martínez Mínguez, Lurdes.

Doctora en Pedagogía. Coordinadora de los Estudios de Doctorado en Didáctica de la Educación Física, de las Artes

Visuales, de la Música y de la Voz del Departamento de Didáctica de la Expresión Musical, Plástica y Corporal de la

Facultat de Ciències de l'Educació de la Universitat Autònoma de Barcelona. Directora del Grupo de Investigación de

Desarrollo Psicomotor de la UAB. 10) Mendiara Rivas, Francisco Javier. Maestro especialista de Educación Física,

Licenciado en Educación Física y Doctor en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Está especializado en Técnicas

de Expresión Global y Corporal Psicomotriz. Ha sido profesor Asociado en la Facultad de Ciencias Humanas y de la

Educación de Huesca, centro en el que ha impartió hasta su jubilación la asignatura ''Educación Psicomotriz''. 11)

Miguelena Bobadilla, Mercedes. Doctora en Medicina, Profesora Titular de Universidad del área de Fisioterapia en la

Facultad de Ciencias de la Salud de Zaragoza, centro en el que imparte ''Teoría y Técnicas de la Terapia Ocupacional''. 12)

Montero Herrero, Bárbara. Diplomada en Terapia Ocupacional por la Universidad de Zaragoza. Formada en

psicomotricidad, integración sensorial, concepto Bobath, estimulación basal y reflejos primitivos. Cuenta con amplia

experiencia laboral con niños con trastornos de aprendizaje. 13) Palomero Fernández, Pablo. Profesor asociado de

Psicología Social en la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza. Como psicólogo en ejercicio se desempeña

en los ámbitos de la Terapia Gestalt, las Constelaciones Familiares, las Técnicas de Relajación y Meditación y el

desarrollo y crecimiento personal. Es además Licenciado en Historia y Educador Social. 14) Serrabona Más, Joaquim.

Doctor en Psicología, Máster en Práctica Psicomotriz, Psicomotricista del Espai de Psicomotricitat Luden y Coordinador

de los cursos de Postgrado ''Especialista en Psicomotricidad'' y ''Terapia Psicomotriz'' de la Universidad Ramón Llull de

Barcelona. Es profesor de la citada universidad y de la Universidad Internacional de Catalunya. 15) Teruel Melero, María

Pilar. Doctora en Psicología, Profesora Titular de Universidad del área de Psicología Evolutiva y de la Educación en la

Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza, centro en el que desarrolla su actividad docente e investigadora.

Está especializada en inteligencia emocional. 16) Vaca Escribano, Marcelino. Doctor en Filosofía y Ciencias de la

Educación y Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Maestro con una amplia experiencia en

psicomotricidad. Actualmente es Catedrático de Escuela Universitaria, del área de Educación Física, en la Escuela

Universitaria de Educación de Palencia, de la que es Director. Especializado en psicomotricidad educativa ha participado

como ponente en numerosos congresos nacionales e internacionales y como profesor invitado en los postgrados de

especialización en psicomotricidad organizados por diferentes universidades. 17) Un profesor o profesora que impartirá la





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lección inaugural del Título Propio





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7. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS: ESTRUCTURA, MODULOS Y MATERIAS

Créditos necesarios para obtener el título final

CréditosTeóricos Práct. Total

Obligatorios 9,80 15,20 25,00Optativos 0,00 0,00 0,00

Total 9,80 15,20 25,00

Modalidad del Experto UniversitarioPresencial

Se exige trabajo o proyecto final?No

¿Solicita autorización para permitir la matricula enasignaturas/módulos sueltos?Si

Idiomas de Impartición

Castellano

Metodología

RESULTADOS PREVISTOS. Como ya sucedió a lo largo de 10 cursos académicos con el ''Postgrado en

Psicomotricidad y Educación'', y en los 2 años del Título Propio de ''Experto en Psicomotricidad y Educación'' de la

Universidad de Zaragoza, también está previsto desarrollar los contenidos y actividades imprescindibles para cumplir los

objetivos propios de los tres niveles básicos de que consta la formación de los psicomotricistas: teoría, formación personal

y formación práctica. Está previsto que el profesorado que se encargará de impartir este Título Propio cubra de forma

rigurosa y buen nivel los módulos que tiene asignados, utilizando de manera sistemática y eficaz diferentes herramientas

didácticas, numerosos recursos metodológicos, así como diferentes espacios y materiales. Destacamos en este sentido las

nuevas tecnologías de la información y la comunicación; diversas técnicas de formación personal, dinámica de grupos y

juego libre y dirigido; los agrupamientos flexibles; las visitas guiadas a centros; las prácticas vivenciadas y las prácticas

externas en centros e instituciones; las técnicas de relajación, meditación y visualización; el análisis de vídeos y

documentales; espacios como las salas polivalentes, el rocódromo, las aulas de psicomotricidad y las aulas de

estimulación multisensorial; materiales tales como aros, picas, espejos, bancos, espalderas, pelotas, balones, cuerdas,

telas, globos, pañuelos, papel, ceras, pintura de dedos, bloques de gomaespuma, colchonetas, rodillos, balancines,

plataformas, etc., todos ellos de uso común en el ámbito de la psicomotricidad; o de uso también común en el campo

emergente y novedoso de la estimulación multisensorial: la luz negra, el panel de luz y sonido, la piscina de bolas, el

panel táctil, las columnas de luz y burbujas, el haz de fibras ópticas, el colchón de agua, la colchoneta de vibromasaje, etc.

En lo que se refiere a los contenidos teóricos, éstos se desarrollarán de forma progresiva, englobados dentro de los

diferentes módulos o asignaturas de que consta el Título Propio. Cabe destacar, no obstante, que todos los módulos

contemplan asimismo actividades de carácter práctico en las que se requerirá la aplicación de los contenidos teóricos

abordados. Ello hará que, junto con las prácticas externas en centros e instituciones, el Título Propio tenga un carácter

eminentemente práctico. En lo que respecta a las prácticas externas en centros e instituciones, éstas tendrán lugar en

diferentes centros y contextos en los que tenga presencia la psicomotricidad (para ello el alumnado será distribuido en

pequeños subgrupos -no más de cinco personas en cada uno de ellos- con el fin de garantizar su calidad). Finalmente, en





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lo que se refiere a la formación personal, esta se hará presente en la mayor parte de los módulos, si bien existe un módulo

dedicado de forma exclusiva e intensiva a la misma. En este sentido, entendemos que los contenidos académicos son algo

dinámico, relacionado con las vidas de los estudiantes, con lo que sienten o desean, con lo que les frustra o les hace gozar.

De ahí que sea importante abordarlos a partir de la experiencia, de manera que los estudiantes no aprendan únicamente

desde la cabeza, sino que construyan conocimientos con un sentido personal. Todo ello hará que el alumnado, al finalizar

el Título Propio, habrá adquirido y mejorado su formación teórica, personal y práctica, lo que le permitirá diseñar,

implantar y evaluar todo tipo de intervención psicomotriz (tanto en las vertientes educativa y preventiva como en la

terapéutica), a desarrollar tanto en contextos educativos formales como no formales. El carácter eminentemente práctico y

vivenciado del ''Experto en Psicomotricidad y Educación'' contribuye a que la tasa de rendimiento esperada y la tasa de

Graduación esperada sean del 100%.

Prácticas

Hay previstas visitas a diferentes centros, como el Colegio Público de Educación Especial Gloria Fuertes de

Andorra (Teruel) (en cuyo contexto se celebra el ''Encuentro Aragonés de Especialistas en Psicomotricidad'' y las

''Jornadas en Psicomotricidad y Comunicación''), las instalaciones de Disminuidos Físicos de Aragón en Zaragoza, así

como algunos centros de Educación Infantil y Primaria. Por ello, considerando en bloque las prácticas externas en centros

e instituciones, la formación personal y otras actividades prácticas, hay que resaltar que el postgrado tiene un carácter

eminentemente práctico. En el caso de las prácticas externas en centros e instituciones (Practicum), los alumnos se

dividirán en subgrupos, con el fin de garantizar su calidad. El Prácticum es uno de los tres ejes centrales de la formación

de los psicomotricistas, junto con la formación teórica y la personal. Las prácticas externas en centros e instituciones

implican la observación y participación en sesiones de psicomotricidad dirigidas por un formador o formadora,

complementada con un análisis de las sesiones y/o con el análisis de videos. Para el Prácticum los alumnos y alumnas

serán distribuidos en subgrupos de un máximo de 5 personas cada uno. PROGRAMA: Observación de sesiones de

psicomotricidad; coparticipación en tales sesiones bajo la dirección de un formador o formadora especialista en

psicomotricidad; análisis de las sesiones; elaboración de una memoria de prácticas. Cada estudiante deberá elaborar una

memoria de prácticas. Esta, además de contener una parte dedicada a aspectos contextuales y descriptivos de las prácticas

realizadas, deberá contener otra parte de reflexión personal, a modo de Cuaderno de Bitácora, que complemente su

formación como psicomotricista y que fomente el encuentro entre la cultura académica y la cultura experiencial, entre los

conocimientos interiorizados y su vivencia, contribuyendo así al desarrollo profesional y personal de losestudiantes. El

Cuaderno de Bitácora constituye una herramienta que favorece la reflexión significativa y vivencial, la introspección y

autoconocimiento, la toma de conciencia de las fortalezas y dificultades personales y relacionales; que recoge

informaciones, conocimientos, observaciones, hipótesis, pensamientos, explicaciones, sentimientos, reacciones e

interpretaciones; que proporciona información sobre la vida mental y emocional, sobre los conocimientos interiorizados y

su vivencia. Para lograrse, debe fomentarse y facilitarse la interiorización, la vivencia reflexiva y el ajuste personal, todo

ello en un proceso personal e interpersonal de comunicación Situados en el horizonte del paradigma humanista,

etnográfico o interpretativo, que utiliza los documentos personales como instrumento de estudio, análisis e investigación,

utilizamos aquí el término bitácora, tomado en préstamo del mundo marino, para referirnos a una herramienta de

navegación por los mares del conocimiento y por las aguas profundas de nuestro propio mundo interior. Como dice Delors

''la educación se ve obligada a proporcionar las cartas náuticas en un mundo complejo y en perpetua agitación y, al mismo

tiempo, la brújula para poder navegar por él''. Desde este horizonte, concebimos el cuaderno de bitácora como un diario de





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a bordo ideado para contribuir a la formación de los estudiantes universitarios. En este caso, de las alumnas y alumnos del

Título Propio de Experto en Psicomotricidad y Educación de la Universidad de Zaragoza. Con él pretendemos motivar el

aprendizaje de contenidos académicos y prácticos (o profesionales), e impulsar al mismo tiempo los procesos de

formación personal, considerados como una parte esencial de la formación de los psicomotricistas, como han destacado

Lapierre (2001), Aucouturier (1994), Mila (2000), Sánchez Rodríguez y Llorca Linares (2008), etc. En efecto, ''Trabajar

en Educación Psicomotriz requiere de un proceso personal e interpersonal de comunicación. Por ello, la formación del

psicomotricista debe basarse en un trabajo amplio y recíproco que se cimiente en los contenidos teóricos, prácticos o

profesionales y el trabajo personal, combinándose estas tres dimensiones de forma que haya una convergencia de

conocimientos que facilite la interiorización, la vivencia reflexiva y el ajuste personal'' (Sánchez Rodríguez y Llorca

Llinares, 2008: 36). Tal y como nosotros lo concebimos, el cuaderno de bitácora es el resultado de una búsqueda, el

testimonio escrito, la expresión personal y vital de una aventura de navegación por el mundo del conocimiento y de la

vida, y también por la conciencia profunda, por el mundo interior, cuyos resultados se transcriben en unos textos

redactados al estilo de un diario personal. Para ampliar esta información consultar: Palomero, J. E., Palomero, P. y

Fernández, M.ª R. (2010). El cuaderno de bitácora y la formación de los psicomotricistas. Sobre cómo fomentar el

encuentro entre la cultura académica y la cultura experiencial. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del

Profesorado, 13(4), 335-346

Fechas Preinscripción Lugar de impartición

1 de mayo de 2017 a 30 de septiembre de 2017 Facultad de Educación de Zaragoza Colegios yotros centros educativos; otras entidades einstituciones

Fechas Matrícula Horario clases

1 de mayo de 2017 a 31 de octubre de 2017 Miércoles y Jueves. De 17:00 a 21:00 h

Duración del estudio Observaciones/sugerenciasSe desarrolla en 1 curso/s académico/s Conectados con el anteriormente denominado

''Postgrado en Psicomotricidad y Educación'' dela Universidad de Zaragoza, que posteriormentedio paso al Título Propio con la denominaciónde ''Experto en Psicomotricidad y Educación'',denominación que continúa actualmente, se hancelebrado en Andorra (Teruel) desde 2004 yhasta la fecha un total de diez EncuentrosAragoneses de Especialistas en Psicomotricidady las I Jornadas en Psicomotricidad yComunicación. Tales encuentros y jornadas hansido organizados por el Colegio Público deEducación Especial Gloria Fuertes de Andorra(referente de la psicomotricidad a nivelinternacional) y por el Postgrado/ExpertoUniversitario en Psicomotricidad y Educaciónde la Universidad de Zaragoza, en colaboracióncon la Facultad de Educación de la Universidadde Zaragoza, con la Asociación dePsicomotricistas del Estado Español, laAsociación Aragonesa de Psicopedagogía, elServicio Provincial de Educación de Teruel y elCentro de Innovación y Formación Educativa(CIFE) de Alcorisa (Teruel). El Titulo Propio''Experto en Psicomotricidad y Educación'' tieneprevisto continuar en el futuro participando en





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la organización y desarrollo de los citadosencuentros y jornadas.





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7.1. PLAN DE ESTUDIOS - Relación de Asignaturas/Módulos

N.Curso Asignatura/Módulo Carácter Créd.Teór.

Créd.Práct.

Créd.Total

Único Conexiones entre la psicomotricidad y la intervencióneducativa en aulas multisensoriales.

Obligatoria 0,60 0,60 1,20

Único Desarrollo psicomotor y formación integral del niño Obligatoria 0,80 0,40 1,20

Único El juego en el desarrollo psicomotor y en elaprendizaje infantil


Único Evaluación psicomotriz Obligatoria 0,80 0,40 1,20

Único Formación personal. (Talleres prácticos). Obligatoria 1,20 3,30 4,50

Único Intervención psicomotriz con niños y niñas condificultades de aprendizaje


Único Intervención psicomotriz en Educación Infantil(Primer y Segundo ciclo).


Único Intervención psicomotriz en Educación Primaria Obligatoria 0,60 1,00 1,60

Único Intervención psicomotriz en la discapacidad auditiva. Obligatoria 0,60 0,20 0,80

Único Intervención psicomotriz en los trastornos graves deldesarrollo, deficiencias motrices y plurideficiencias.


Único La Inteligencia Emocional al servicio de laintervención psicomotriz


Único La psicomotricidad: fundamentos y contenidos Obligatoria 0,40 0,80 1,20

Único Neuropsicomotricidad: relaciones cerebro, mente,movimiento y aprendizaje


Único Perfil del psicomotricista y programa general deintervención


Único Practicum: Prácticas Externas en Centros eInstituciones


Único Presentación del Experto y Lección inaugural. Obligatoria 0,40 0,00 0,40

Único Psicomotricidad y Educación. Objetivos y mediospropios


Único Técnicas de relajación y mindfulness al servicio de laintervención psicomotriz


Totalcréditos

9,80 15,20 25,00





Pag.17

7.2. PLAN DE ESTUDIOS - Programa de la asignatura


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Conexiones entre la psicomotricidad y la intervencióneducativa en aulas multisensoriales.


ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: Aportaciones de la Psicomotricidad a la práctica educativa en las aulas

multisensoriales: metodología específica de intervención educativa y evaluación. PROGRAMA: El concepto Snoezelen: Origen y

naturaleza. Diferentes maneras de abordar la intervención educativa. Diseño, aparataje y funcionalidad de las aulas

multisensoriales como entornos enriquecidos de estimulación. Las aulas multisensoriales y su integración en el currículo escolar.

Elementos que estructuran la metodología específica de intervención educativa en estos espacios. Observación, registro y análisis

de respuestas en aulas multisensoriales y de relajación. Presentación del programa informático Multisensorial para análisis de

datos. ÁREA DE CONOCIMIENTO: Psicología Evolutiva y de la Educación CRÉDITOS: 1,2 créditos ECTS 12 horas lectivas

(teóricas 6; prácticas 6) Trabajo del estudiante: 18 horas





Pag.18


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Desarrollo psicomotor y formación integral del niño Obligatoria 0,80 0,40 1,20

ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: La explicación del desarrollo humano y sus etapas. Importancia de la

psicomotricidad en el desarrollo infantil. PROGRAMA: Principales modelos interpretativos del desarrollo. Principales etapas del

desarrollo infantil. La psicomotricidad como base del desarrollo infantil. Procesos de desarrollo (afectivo, social, cognitivo) y

desarrollo psicomotriz. Confluencia de aspectos motrices, cognitivos, y socioafectivos como elementos que configuran la

personalidad del niño y que nos permiten su comprensión. ÁREA DE CONOCIMIENTO: Psicología Evolutiva y de la Educación

CRÉDITOS: 1,2 créditos ECTS 12 horas lectivas (teóricas 8, prácticas 4) Trabajo del estudiante: 18 horas





Pag.19


Créd.Práct.

Créd.Total

Único El juego en el desarrollo psicomotor y en elaprendizaje infantil


ProgramaPrograma BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: El juego visto desde distintas perspectivas. Su papel en el

desarrollo infantil dentro del marco escolar. PROGRAMA: Elementos para el análisis del juego: a) Marco psicológico:

perspectiva cognitiva, perspectiva sociocultural, perspectiva psicoanalítica; b) Marco escolar: las reglas del juego y el juego con

reglas; competir/cooperar: disyuntiva; observar los juegos para conocer al niño/a; el por qué, el cómo y el cuándo intervenir;

¿Dice algo el curriculum del juego?. La vida del juego y el juego de la vida. Registro del juego. Reflexionar sobre el juego

jugado. Jugar con los iguales: una aventura. ÁREA DE CONOCIMIENTO: Psicología Evolutiva y de la Educación CRÉDITOS:

1,2 créditos ECTS 12 horas lectivas (teóricas 4, prácticas 8) Trabajo del estudiante: 18 horas





Pag.20


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Evaluación psicomotriz Obligatoria 0,80 0,40 1,20

ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: La evaluación psicomotriz a partir de la observación de algunos

parámetros básicos. PROGRAMA: Balances psicomotores. La observación de la expresividad motriz y los parámetros

psicomotores. Movimiento-acción. Relación con el otro. Relación con los objetos. Relación con el espacio y el tiempo. ÁREA DE

CONOCIMIENTO: Psicología Evolutiva y de la Educación CRÉDITOS: 1,2 créditos ECTS 12 horas lectivas (teóricas 8,

prácticas 4) Trabajo del estudiante: 18 horas





Pag.21


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Formación personal. (Talleres prácticos). Obligatoria 1,20 3,30 4,50

ProgramaJUSTIFICACIÓN Y BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: Los mejores expertos en el mundo de la

psicomotricidad han destacado que la actividad profesional del psicomotricista requiere de un proceso personal e interpersonal de

comunicación, por lo que su formación debe basarse en un trabajo amplio y recíproco que se cimiente en tres tipos de contenidos:

1) los contenidos teóricos (clases teóricas), 2) los contenidos prácticos o profesionales (clases prácticas y Practicum donde el

alumnado contacta con la realidad de las aulas de los centros educativos así como con otros contextos propios de otros centros e

instituciones donde la psicomotricidad es esencial), y 3) el trabajo personal (formación personal), debiéndose combinar estas tres

dimensiones formativas para que haya una convergencia de conocimientos que facilite la interiorización, la vivencia reflexiva y el

ajuste personal. En lo que se refiere a la última dimensión (el trabajo personal), la formación del psicomotricista exige hacer algo

con uno mismo, con la propia subjetividad, convertir la formación en una experiencia, puesto que es precisamente el que sea una

experiencia lo que la hace formativa, lo que abre las puertas a otras formas de saber y a otras formas de relación con el saber; y

también a un pensar-se y a otras formas de relación consigo mismo como fuente de saber y de ser. Y es que en realidad es nuestra

condición de sujetos lo que nos constituye de una forma más íntima y radical, por lo que tan sólo desde una interrogación por

nuestra propia subjetividad es posible una mejor comprensión del mundo en que vivimos, de nuestras relaciones con los demás y

de nuestro propio espacio vital. En definitiva, resulta imprescindible unir los contenidos que pretendemos que interioricen los

estudiantes con la realidad vivida por ellos (la cual será diferente para cada uno de los mismos). Para lograrse, debe fomentarse y

facilitarse la interiorización, la vivencia reflexiva y el ajuste personal, todo ello en un proceso personal e interpersonal de

comunicación. PROGRAMA: Exploración de la propia historia personal. Identificación de las propias vivencias y la toma de

conciencia de las fortalezas y dificultades personales y relacionales. Reconocimiento de emociones, sentimientos y necesidades, y

de cómo todo ello influye en nuestras relaciones con los demás. Desarrollo de la capacidad de observación, introspección e

interiorización. : Interiorización de los contenidos académicos y prácticos (o profesionales) adquiridos durante el Experto y su

relación con la realidad vivida. Beneficios académicos y personales de dichos contenidos y del proceso de formación personal

desarrollado durante el mismo. ÁREA DE CONOCIMIENTO: Psicología Social; Psicología Evolutiva y de la Educación.

CRÉDITOS: 4,5 créditos ECTS 45 horas lectivas (teóricas 12; prácticas 33). Trabajo del estudiante: 67,5 horas





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Créd.Práct.

Créd.Total

Único Intervención psicomotriz con niños y niñas condificultades de aprendizaje


ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: La intervención psicomotriz como herrramienta complementaria para

tratar las dificultades del aprendizaje escolar y los problemas de comportamiento. PROGRAMA: Las dificultades de aprendizaje

escolar: definición y características. Los déficits atencionales y el síndrome de hiperactividad: sus implicaciones en el aprendizaje.

Dificultades más importantes en el lenguaje hablado. Dificultades más importantes en el lenguaje escrito. Intervención

psicomotriz en los problemas de aprendizaje escolar y problemas de comportamiento. ÁREA DE CONOCIMIENTO: Psicología

Evolutiva y de la Educación. CRÉDITOS: 0,8 créditos ECTS 8 horas lectivas (teóricas 4; prácticas 4) Trabajo del estudiante: 12

horas





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Créd.Práct.

Créd.Total

Único Intervención psicomotriz en Educación Infantil(Primer y Segundo ciclo).


ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: 1) La intervención psicomotriz en el Primer Ciclo de Educación Infantil

(0-3 años): Estimulación de situaciones sensorio-motoras. La importancia del cuerpo en esta etapa y la acción como base de todos

los procesos del desarrollo humano. 2) La intervención psicomotriz en el Segundo Ciclo de Educación Infantil (3-6 años): La

percepción del propio cuerpo, las conductas motrices de base y la organización espacio-temporal. PROGRAMA: 1) Primer Ciclo

de Educación Infantil (0-3 años): El universo senso-perceptivo como base de la experiencia. El diálogo tónico-emocional. La

organización del eje corporal. El educador como estimulador: recursos personales y materiales. 2) Segundo Ciclo de Educación

Infantil (3-6 años): Aproximación al hecho perceptivo: análisis teórico y situaciones prácticas. La percepción del propio cuerpo y

los aprendizajes instrumentales. Las conductas motrices de base: equilibración general, coordinación dinámica general y

coordinación viso-motriz. Las percepciones exteriores: espacio y tiempo. Elementos para hacer progresar las situaciones

educativas. Diseño de espacios y elaboración de materiales. ÁREAS DE CONOCIMIENTO: Primer Ciclo de Educación Infantil:

Psicología Evolutiva y de la Educación; Segundo Ciclo de Educación Infantil: Didáctica de la Expresión Corporal. CRÉDITOS:

1,6 créditos ECTS 16 horas lectivas (teóricas 6, prácticas 10). Trabajo del estudiante: 24 horas





Pag.24


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Intervención psicomotriz en Educación Primaria Obligatoria 0,60 1,00 1,60

ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: La intervención psicomotriz en el ámbito de la Educación primaria: Su

introducción en la programación anual del Primer Ciclo. PROGRAMA: Cuerpo y jornada escolar. Relaciones entre

psicomotricidad y Educación Física escolar en una hipotética Programación Anual para el primer ciclo de Educación Primaria. Lo

corporal como fuente de sentimientos y emociones en el ciclo de los aprendizajes fundamentales. Prácticas corporales del

profesorado para vivenciar algunos aspectos del potencial educativo de la psicomotricidad en el Primer Ciclo. Análisis de

ejemplos de prácticas educativas desarrolladas. Pautas para la planificación, desarrollo y análisis de procesos de enseñanza y

aprendizaje ÁREA DE CONOCIMIENTO: Didáctica de la Expresión Corporal. CRÉDITOS: 1,2 créditos ECTS 16 horas lectivas

(teóricas 6, prácticas 10). Trabajo del estudiante: 24 horas





Pag.25


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Intervención psicomotriz en la discapacidad auditiva. Obligatoria 0,60 0,20 0,80

ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: La psicomotricidad como herramienta complementaria para intervenir en

el tratamiento de niños y niñas con discapacidad auditiva. PROGRAMA: Concepto de deficiencia auditiva. Clasificación de las

discapacidades auditivas. Características generales del desarrollo del niño con déficits de audición. Intervención psicomotriz ante

estas discapacidades. ÁREA DE CONOCIMIENTO: Didáctica y Organización Escolar; Psicología Evolutiva y de la Educación

CRÉDITOS: 0,8 créditos ECTS 8 horas lectivas (teóricas 6; prácticas 2) Trabajo del estudiante: 12 horas





Pag.26


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Intervención psicomotriz en los trastornos graves deldesarrollo, deficiencias motrices y plurideficiencias.


ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: Teorías psicomotrices y métodos de intervención para niños con trastornos

graves del desarrollo, deficiencias motrices y plurideficiencias. PROGRAMA: Psicomotricidad y trastornos graves del desarrollo.

Psicomotricidad y deficiencias motrices. Psicomotricidad y plurideficiencias. El currículo para las personas gravemente afectadas.

Conceptualizaciones y metodologías más adecuadas: Ayres y Frohlich. Las distintas estimulaciones en el marco escolar: cuáles y

cómo. ÁREA DE CONOCIMIENTO: Psicología Evolutiva y de la Educación. CRÉDITOS: 1,2 créditos ECTS 12 horas lectivas

(teóricas 4; prácticas 8) Trabajo del estudiante: 18 horas





Pag.27


Créd.Práct.

Créd.Total

Único La Inteligencia Emocional al servicio de laintervención psicomotriz


ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: Los fenómenos afectivos, y concretamente la emoción, como piedra

angular sobre la que se ha construido todo el edificio de la psicomotricidad. Inteligencia emocional: sus raíces y desarrollo, sus

principales contenidos y sus conexiones con la psicomotricidad. PROGRAMA: El concepto de inteligencia emocional: raíces y

desarrollo. Principales contenidos de la inteligencia emocional. El aprendizaje de la inteligencia emocional. La alfabetización

emocional dentro del marco de la formación de los psicomotricistas. La inteligencia emocional en la intervención psicomotriz.

ÁREA DE CONOCIMIENTO: Psicología Evolutiva y de la Educación CRÉDITOS: 0,8 créditos ECTS 8 horas lectivas (teóricas

6, prácticas 2) Trabajo del estudiante: 12 horas





Pag.28


Créd.Práct.

Créd.Total

Único La psicomotricidad: fundamentos y contenidos Obligatoria 0,40 0,80 1,20

ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: La psicomotricidad: concepto, historia, fuentes, contenidos y escuelas

PROGRAMA: Introducción a la psicomotricidad. Historia de la psicomotricidad. Fuentes teóricas. Concepto de psicomotricidad.

Contenidos de la psicomotricidad. Líneas y escuelas de psicomotricidad. ÁREA DE CONOCIMIENTO: Psicología Evolutiva y

de la Educación CRÉDITOS: 1,2 créditos ECTS 12 horas lectivas (teóricas 4, prácticas 8) Trabajo del estudiante: 18 horas





Pag.29


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Neuropsicomotricidad: relaciones cerebro, mente,movimiento y aprendizaje


ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: Anatomía y fisiología del sistema nervioso enfocada a su implicación en la

psicomotricidad y el aprendizaje. PROGRAMA: Neuropsicología. Neuropsicomotricidad. Bases anatomofisiológicas de la

psicomotricidad. Neuropsicología. Desarrollo neurológico-evolutivo del niño en edad escolar. ÁREA DE CONOCIMIENTO:

Fisioterapia CRÉDITOS: 0,8 créditos ECTS 8 horas lectivas (teóricas 6, prácticas 2) Trabajo del estudiante: 12 horas





Pag.30


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Perfil del psicomotricista y programa general deintervención


ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: Definir y delimitar las funciones específicas del psicomotricista y los

fundamentos y herramientas básicas del programa de intervención psicomotriz. PROGRAMA: Función del psicomotricista. Tipos

de intervención psicomotriz. Sistemas de actitudes del psicomotricista. El aula de psicomotricidad: espacios y materiales. La

sesión de psicomotricidad. Metodología formativa. ÁREA DE CONOCIMIENTO: Didáctica de la Expresión Corporal

CRÉDITOS: 1,2 créditos ECTS 12 horas lectivas (teóricas 6, prácticas 6) Trabajo del estudiante: 18 horas





Pag.31


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Practicum: Prácticas Externas en Centros eInstituciones


ProgramaBREVE JUSTIFICACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: El Prácticum es uno de los tres ejes centrales de la

formación de los psicomotricistas, junto con la formación teórica y la personal. Estas prácticas externas en centros e instituciones

implican la observación y participación en sesiones de psicomotricidad dirigidas por un formador o formadora, complementada

con un análisis de las sesiones y/o con el análisis de videos. Para el Prácticum los alumnos y alumnas serán distribuidos en

subgrupos de un máximo de 5 personas cada uno. PROGRAMA: Observación de sesiones de psicomotricidad; coparticipación en

tales sesiones bajo la dirección de un formador o formadora especialista en psicomotricidad; análisis de las sesiones; elaboración

de una memoria de prácticas. ÁREA DE CONOCIMIENTO: Psicología Evolutiva y de la Educación; Didáctica de la Expresión

Corporal. CRÉDITOS: 3,3 créditos ECTS 33 horas lectivas (prácticas) Trabajo del estudiante: 49,5 horas





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Créd.Práct.

Créd.Total

Único Presentación del Experto y Lección inaugural. Obligatoria 0,40 0,00 0,40

ProgramaEl objetivo de este módulo será establecer un primer contacto con todo el grupo de estudiantes y exponer el esquema

general de funcionamiento del Título Propio: Objetivos, contenidos, actividades, trabajos, sistema de evaluación. Además, este

módulo estará dedicado a impartir una Lección inaugural. CRÉDITOS: 0,4 Créditos ECTS 4 horas lectivas (2 para presentación

del Título Propio; 2 para conferencia inaugural) Trabajo del estudiante: 6 horas





Pag.33


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Psicomotricidad y Educación. Objetivos y mediospropios


ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: La Psicomotricidad Educativa: objetivos, medios, didáctica, metodología y

uso. PROGRAMA: De la Psicomotricidad clínica a la Psicomotricidad educativa. Objetivos y medios propios de la

Psicomotricidad Educativa. Didáctica y Metodología en la Psicomotricidad educativa. Uso de la Psicomotricidad en Currículo

Oficial de la enseñanza obligatoria en sus Bloques de contenido, en sus Orientaciones pedagógicas y para la evaluación. Proyectos

de Educación psicomotriz en la práctica. Análisis de experiencias. ÁREA DE CONOCIMIENTO: Didáctica de la Expresión

Corporal CRÉDITOS: 0,8 créditos ECTS 8 horas lectivas (teóricas 4, prácticas 4) Trabajo del estudiante: 12 horas





Pag.34


Créd.Práct.

Créd.Total

Único Técnicas de relajación y mindfulness al servicio de laintervención psicomotriz


ProgramaBREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO: Mindfulness, relajación y otras técnicas útiles en psicomotricidad.

PROGRAMA: Mindfulness. Técnicas de relajación, aspectos teóricos. Técnicas de respiración y conciencia corporal. Relajación

progresiva de Jacobson. Técnicas de meditación. Juegos de relajación y otros métodos y herramientas en el contexto escolar.

Visualizaciones que ayudan a los niños. ÁREAS DE CONOCIMIENTO: Psicología Social; Psicología Evolutiva y de la

Educación. CRÉDITOS: 1,2 créditos ECTS 12 horas lectivas (teóricas 4, prácticas 8) Trabajo del estudiante: 18 horas





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8. INSTITUCIONES O EMPRESAS COLABORADORAS

Nombre de la institución Tipo de aportación Tipo de convenio Fecha deconvenio

Centro de Educación Infantil Muñecos Colaboración enprácticas externas

Otros acuerdos

C.P. Educación Especial Gloria Fuertes Medios materiales Otros acuerdos

Asociación Aragonesa dePsicopedagogía

Otras aportaciones Convenio UZA conInstituciones Públicaso Privadas

Asociación para la Investigación en laDiscapacidad Motriz (AIDIMO)

Otras aportaciones Otros acuerdos

CEIP Bilingüe Tenerías Otras aportaciones Otros acuerdos

CEIP Pío XII Otras aportaciones Otros acuerdos

CEIP Santo Domingo Otras aportaciones Otros acuerdos

Centro de Educación InfantilArqueritos


Centro de Educación Infantil DADA Otras aportaciones Otros acuerdos

Fundación Disminuidos Físicos deAragón (Fundación DFA)


Gabinete psicopedagógico GAIAEducación y Terapia






Pag.36

9. REQUISITOS DE ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES

Normativa aplicable sobre los requisitos de acceso

Reglamento de Formación Permanente de la Universidad de Zaragoza, aprobado por acuerdo de Consejo de

Gobierno de 18 de marzo de 2014. Extracto artículo 13. Para acceder a los estudios conducentes a título de Máster

Propio, Diploma de Especialización y Experto Universitario se requerirá estar en posesión de un título universitario

oficial expedido por un país del EspacioEuropeo de Educación Superior. Excepcionalmente, podrá eximirse del

requisito de la titulación de acceso a aquellas personas que acrediten documentalmente una notable experiencia en el

campo de las actividades relativas al estudio. En este caso los candidatos deberán cumplir los requisitos necesarios para

cursar estudios en la Universidad, de conformidad con la legalidad vigente. La autorización será efectuada por parte del

vicerrector con competencias en materia de política académica, tras el informe favorable del órgano coordinador y la

Comisión de Estudios de Posgrado. De conformidad con la legislación vigente, quienes se encuentren en posesión de un

título extranjero de enseñanza superior no expedido por ningún país del Espacio Europeo de Educación Superior podrán

acceder a cursar un título propio sin necesidad de homologación de dicho título. Bastará para ello la previa autorización

del vicerrector con competencias en materia de política académica, tras el informe favorable del órgano Coordinador y

de la Comisión de Estudios de Posgrado. Con carácter excepcional, con el objetivo de que puedan obtener un

complemento formativo sin perder un año académico, los estudiantes a quienes les queden como máximo 12 ECTS para

finalizar sus estudios de grado podrán matricularse en estudios conducentes a título de Máster Propio, Diploma de

Especialización y Experto Universitario. En tal caso deberán estar matriculados en los créditos del correspondiente

título oficial de grado y la obtención del título quedará condicionada a la previa superación de todos los créditosEl

órgano coordinador del título propio, siempre que esté contemplado en la memoria aprobada, podrá establecer requisitos

de acceso particulares que se harán públicos junto con el proceso de admisión y matrícula.

Requisitos de acceso propuestos

Otros requisitos de acceso propuestos

Criterios de selección

Orden de preinscripción. En todo caso tendrán preferencia los Graduados, Licenciados y/oDiplomados universitarios titulados en Psicología, Pedagogía, Psicopedagogía, Magisterio, EducaciónSocial, Trabajo Social, Terapia Ocupacional, Fisioterapia, Enfermería y Ciencias de la Actividad Física y





Pag.37

del Deporte frente a titulados en otros ámbitos diferentes no tan directamente relacionados con lapsicomotricidad.

Número de plazas

Mínimas Máximas12 30





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10. SISTEMA DE VALORACIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO

Los estudiantes deberán demostrar que han alcanzado los objetivos previstos por el Titulo Propio apartir de: Evaluación continua e individualizada: 70% de la nota final del Título Propio. Evaluación de lasprácticas externas en centros e instituciones (Practicum): 30% de la nota final del Título Propio. Para lasuperación del Título Propio es obligatoria la asistencia a un mínimo del 80% de la actividad académica.





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11. RESULTADOS PREVISTOS: ESTIMACIÓN DE RESULTADOS ACADÉMICOS Y/OPROFESIONALES

Los estudiantes adquirirán las competencias propias de los 3 niveles básicos de que consta la formación de los psicomotricistas:teoría, formación personal y formación práctica. En lo que se refiere a la teoría, se desarrollará de forma progresiva, englobadadentro de los diferentes módulos de los que consta el Título. Cabe destacar, no obstante, que todos los módulos contemplanasimismo actividades de carácter práctico en las que se requerirá la aplicación de los contenidos teóricos abordados. Ello haráque, junto con las prácticas externas en centros e instituciones, el Título Propio tenga un carácter eminentemente práctico. Lasprácticas externas tendrán lugar en diferentes centros/contextos en los que tenga presencia la psicomotricidad (para ello elalumnado será distribuido en pequeños subgrupos -máximo 5 personas en cada uno - con el fin de garantizar su calidad). En loque se refiere a la formación personal, estará presente en la mayor parte de los módulos, si bien existe un módulo dedicado deforma exclusiva e intensiva a la misma. En este sentido, entendemos que los contenidos académicos son algo dinámico,relacionado con las vidas de los estudiantes, con lo que sienten, desean, con lo que les frustra o les hace gozar. De ahí que seaimportante abordarlos a partir de la experiencia, de modo que los estudiantes no aprendan únicamente desde la cabeza sino queconstruyan conocimientos con un sentido personal. Todo ello hará que el alumnado, al finalizar el Título, habrá adquirido ymejorado su formación teórica, personal y práctica, lo que le permitirá diseñar, implantar y evaluar todo tipo de intervenciónpsicomotriz (tanto en las vertientes educativa y preventiva como en la terapéutica), a desarrollar tanto en contextos educativosformales como no formales. El carácter eminentemente práctico del Experto en Psicomotricidad y Educación contribuye a que latasa de rendimiento y la tasa de graduación esperada sean del 100%.





Pag.40

12. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDAD

De acuerdo con el título IV del Reglamento de Formación Permanente de la Universidad de Zaragoza, aprobado el 18 de marzode 2014, la Comisión de Estudios de Posgrado de la Universidad arbitrará los mecanismos para la realización de una encuesta desatisfacción por parte de los alumnos y de los profesores al finalizar cada edición del curso. Además, al finalizar cada uno de losmódulos, el alumnado realizará a través de plataforma virtual un cuestionario anónimo sobre el interés, metodología, recursos yotras cuestiones relativas al módulo, así como su grado de satisfacción con el mismo. Asimismo, el órgano coordinador y eldirector del Título desarrollarán sus funciones recogidas en el Reglamento de Formación Permanente de la Universidad deZaragoza (artículo 16 y 18, respectivamente)





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13. PERSONAL ACADÉMICO

Horas

Apellidos y nombre Teór. Prác. Total

ABADÍAS PALACÍN, MARTA 3,00 - 10,00 -13,00

Titulación Diplomado¿Prof. UZ? No Dpto.

Proc.prof

ASOCIACIÓNDOWNHUESCA

ÁreaMateria impartida Formación personal. (Talleres prácticos). (208070) - Grupo: 1

Horas


ALVES VICENTE, ADORACIÓN 6,00 - 2,00 - 8,00

Titulación Doctor¿Prof. UZ? Si Dpto. Departamento de Ciencias de la Educación

Área Didáctica yOrganizaciónEscolar

Materia impartida Intervención psicomotriz en la discapacidad auditiva.(208067) - Grupo: 1

Horas


BLASCO CASORRAN, SILVIA 3,00 - 3,00 - 6,00


Proc.prof

Psicomotricistaen el ColegioPublico deEducacionEspecial GloriaFuertes deAndorra

ÁreaMateria impartida Conexiones entre la psicomotricidad y la intervención





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educativa en aulas multisensoriales. (208069) - Grupo: 1

Horas


ESCOLANO PÉREZ, ELENA 4,00 - 0,00 - 4,00

Titulación Doctor¿Prof. UZ? Si Dpto. Departamento de Psicología y Sociología

Área PsicologíaEvolutiva y dela Educación

Materia impartida Presentación del Experto y Lección inaugural. (208053) -Grupo: 1

Horas


ESCOLANO PÉREZ, ELENA 3,00 - 5,00 - 8,00



Materia impartida Formación personal. (Talleres prácticos). (208070) - Grupo: 1

Horas


ESCOLANO PÉREZ, ELENA 8,00 - 4,00 -12,00



Materia impartida Desarrollo psicomotor y formación integral del niño (208059)- Grupo: 1

Horas


ESTEBAN DOMINGUEZ, MARTA 0,00 - 33,00 -





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33,00

Titulación Licenciado¿Prof. UZ? No Dpto.

Proc.prof

AUTONOMA

ÁreaMateria impartida Practicum: Prácticas Externas en Centros e Instituciones

(208071) - Grupo: 1

Horas


ESTEBAN DOMINGUEZ, MARTA 3,00 - 5,00 - 8,00


Proc.prof

AUTONOMA

ÁreaMateria impartida Intervención psicomotriz en Educación Infantil (Primer y

Segundo ciclo). (208064) - Grupo: 1

Horas


GELPI FLETA, PAULA 6,00 - 10,00 -16,00

Titulación Doctor¿Prof. UZ? No Dpto.

Proc.prof

Psicomotricidad

ÁreaMateria impartida Intervención psicomotriz en Educación Primaria (208065) -

Grupo: 1

Horas


HERRERO NIVELA, MARÍA LUISA CATALINA 8,00 - 4,00 -12,00


Área PsicologíaEvolutiva y de





Pag.44

la EducaciónMateria impartida Evaluación psicomotriz (208061) - Grupo: 1

Horas


LAZARO LAZARO, ALFONSO 4,00 - 8,00 -12,00


Proc.prof

PSICOMOTRICISTAC.P GLORIAFUERTES

ÁreaMateria impartida El juego en el desarrollo psicomotor y en el aprendizaje

infantil (208060) - Grupo: 1

Horas




Proc.prof


ÁreaMateria impartida La psicomotricidad: fundamentos y contenidos (208055) -

Grupo: 1

Horas


LAZARO LAZARO, ALFONSO 3,00 - 3,00 - 6,00


Proc.prof


ÁreaMateria impartida Conexiones entre la psicomotricidad y la intervención

educativa en aulas multisensoriales. (208069) - Grupo: 1





Pag.45

Horas




Proc.prof


ÁreaMateria impartida Intervención psicomotriz en los trastornos graves del

desarrollo, deficiencias motrices y plurideficiencias. (208068)- Grupo: 1

Horas


MARTÍNEZ MÍNGUEZ, LURDES 3,00 - 5,00 - 8,00


Proc.prof

UNIVERSIDADAUTONOMADEBARCELONA

ÁreaMateria impartida Intervención psicomotriz en Educación Infantil (Primer y

Segundo ciclo). (208064) - Grupo: 1

Horas


MENDIARA RIVAS, JAVIER 6,00 - 6,00 -12,00


Proc.prof

Psicomotricidad

ÁreaMateria impartida Perfil del psicomotricista y programa general de intervención

(208058) - Grupo: 1

Horas






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MIGUELENA BOBADILLA, MARÍA MERCEDES 6,00 - 2,00 - 8,00

Titulación Doctor¿Prof. UZ? Si Dpto. Departamento de Fisiatría y Enfermería

Área FisioterapiaMateria impartida Neuropsicomotricidad: relaciones cerebro, mente,

movimiento y aprendizaje (208057) - Grupo: 1

Horas


MONTERO HERRERO, BARBARA 3,00 - 9,00 -12,00


Proc.prof

TERAPEUTAOCUPACIONAL

ÁreaMateria impartida Formación personal. (Talleres prácticos). (208070) - Grupo: 1

Horas


PALOMERO FERNANDEZ, PABLO 4,00 - 8,00 -12,00

Titulación Licenciado¿Prof. UZ? Si Dpto. Departamento de Psicología y Sociología

Área PsicologíaSocial

Materia impartida Técnicas de relajación y mindfulness al servicio de laintervención psicomotriz (208063) - Grupo: 1

Horas


PALOMERO FERNANDEZ, PABLO 3,00 - 9,00 -12,00

Titulación Licenciado¿Prof. UZ? Si Dpto. Departamento de Psicología y Sociología

Área PsicologíaSocial

Materia impartida Formación personal. (Talleres prácticos). (208070) - Grupo: 1





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Horas


SERRABONA MAS, JOAQUIN 4,00 - 4,00 - 8,00


Proc.prof

UNIVERSIDADRAMONLLULL

ÁreaMateria impartida Intervención psicomotriz con niños y niñas con dificultades

de aprendizaje (208066) - Grupo: 1

Horas


TERUEL MELERO, PILAR 6,00 - 2,00 - 8,00



Materia impartida La Inteligencia Emocional al servicio de la intervenciónpsicomotriz (208062) - Grupo: 1

Horas


VACA ESCRIBANO, MARCELINO 4,00 - 4,00 - 8,00


Proc.prof

UNIVERSIDADDEVALLADOLID

ÁreaMateria impartida Psicomotricidad y Educación. Objetivos y medios propios

(208056) - Grupo: 1

Total horas 98,00 - 152,00 -

250,00

Horas de docencia del profesorado de la UZ 33.6 % Horas de docencia del profesorado externo 66.4 %

Zaragoza, 16 de Mayo de 2017

Director





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Fdo.: OREJUDO HERNÁNDEZ, SANTOS





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14. MEMORIA ECONÓMICA

INGRESOS

Tasas, Precios Públicos y Otros Ingresos

Descripción agrupación Descripción ingresos Cantidad Importe TOTALCap. III - Tasas, preciospúblicos y otros ingresos

Matrículas 12 1.250,00 EUR 15.000,00 EUR

Total ingresos 15.000,00 EUR

PRESUPUESTO DE COSTES

Descripción agrupación Descripción gastos Cantidad Importe TOTALCap. I - Gastos de personal Horas profesores UZ 125 45,00 EUR 5.625,00 EURCap. I - Gastos de personal PAS contratado 1 200,00 EUR 200,00 EURCap. I - Gastos de personal Retribución Director del

Estudio1 400,00 EUR 400,00 EUR

Cap. II - Gastos corrientes Dietas 1 830,00 EUR 830,00 EURCap. II - Gastos corrientes Otros gastos corrientes 1 35,00 EUR 35,00 EURCap. II - Gastos corrientes Material fungible 1 35,00 EUR 35,00 EURCap. I - Gastos de personal Horas profesores no UZ 125 45,00 EUR 5.625,00 EUR

Total gastos 12.750,00 EUR

Canon

Descripción % Importe

CANON UZ 15.0 2250 EUR

Total canon 2.250,00 EUR

RESUMEN PRESUPUESTARIO

Total ingresos brutos 15.000,00 EURTotal canon -2.250,00 EURResultado edición anterior 0,00 EURTotal ingresos netos 12.750,00 EURTotal gastos -12.750,00 EURResultado Final 0,00 EUR





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Zaragoza, 16 de Mayo de 2017

Director El/La Director/a del Experto Universitario Propuesto/a

Departamento de Psicología y Sociología

Fdo.: OREJUDO HERNÁNDEZ, SANTOS Fdo.: ESCOLANO PÉREZ, ELENA





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Experto Universitario en Psicomotricidad y Educación · pensamiento y el lenguaje, ... referente a...

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