Expresión escrita - s3-us-west-2.amazonaws.com2G+2BM.pdf · Un párrafo es un conjunto de...

Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.4424

Expresión escrita

• Continúocadaoracióndespuésdelaspalabrasescritasenelrecuadro.

• Escribo tres párrafos que empiecen con estas frases.

Redactoelcuento.

• Decidimoseltemayseleccionamosalospersonajesyellugar.

• Pensamosloquevaaocurrirenelcuento.

Mereúnocontrescompañerosocompañerasparainventarun cuento.

5

Al principio...

Después...

Al final...

Un párrafo es un conjunto de oraciones, que tratan sobre un mismo tema. Las oraciones van unidas unas con otras, por medio de palabras llamadas enlaces.

6

45Comunicación para la vida. Descubrimos nuestro mundo.

25

Expresión escrita

Los adjetivos calificativos

Escribo a la par de cada palabra, una que me indique cómo es.

• Escribo a la par de cada palabra, la palabra resaltada que aparece en el texto anterior.

Danielesun gran pastor de ovejas. Vive en el bello departamento de Huehuetenango. Todos los días recorre un largo camino para llevar a sus ovejas a unos verdes campos. Con su amada esposa preparan un delicioso desayuno antes de irse.

8

Los adjetivos calificativos indican cómo son los sustantivos.

Leo.7

pastor

esposa

camino

departamento

desayuno

campos

fresas rojas

limón

pelota

chocolate

azúcar

escuela


Expresión escrita

Aumentativos y diminutivos

Leo.

Leo las oraciones y cambio las palabras resaltadas por otras terminadas en ito, ita, illo, illa.

• Escribo donde corresponde las palabras resaltadas.

• El hombrezote abrazó a su amada esposa.

• La mesota estaba llena de ricos platotes.

• Susdelicadasmanotas tocaron suavemente sus mejillas.

CuandoDanielllevaapastarsusovejas,veenel camino árboles con manzanitas, naranjotas, jocotillos, limotas. Cuando ve las grandes vacotas, sus ovejas las ve como ovejitas, pero sabe que son diferentes y se siente feliz con ellas.

9

-itas, -illos -otas

Las terminaciones ote, ota, azo, aza, señalan aumento de tamaño y por eso se llaman aumentativos.Cuando las palabras terminan en ito, ita, ico, ica, illo, illa, se transforman en diminutivos.

10


27

Expresión escrita

El punto y la mayúscula

• Organizo las palabras para entender el mensaje. Me fijo en estos detalles:

-Laprimerapalabradelaoracióniniciaconmayúscula. - La oración termina con un punto (.).

ovejas cuidan Los pastorcitos

Escribo tres oraciones que describan cada dibujo.

Leo la historia del pastorcito de la página 37. Localizo las palabras que completan estas oraciones.

aldeanos

lobo hambriento

burlaba el

lobo devoró

•

•

•

•

Leo las palabras.

La primera palabra de una oración inicia con letra mayúscula. Al final de la oración siempre va un punto. (.)

11

12

13


Expresión escrita

La letra m antes de p - b

Leo el siguiente texto.

Jorge estudia en la escuela FranciscoVela.Suprofesoralocambió de lugar porque no cumplió una tarea. Jorge empezó a sentirse triste, el ambiente ya no leparecíaelmismo.Suprofesoralo notó y le dijo que le daría una nueva oportunidad, con la condición de que cumpliera con sus tareas. Jorge gustoso aceptó. Hasta que sonó el timbre, sacó su trompo y se puso a jugar.

Escribo el nombre de los objetos que aparecen en los dibujos.

• Escribo las palabras resaltadas de la lectura, en el lugar correspondiente.

• • •

Palabrasconmp:

Palabrasconmb:

Antes de p y b se escribe m.

15

14


29

Práctica lúdica

¡Basta!

• Los encierro con color rojo.

Localizo y encierro los cuatro nombres propios que aparecen en la sopa de letras.

Conmiscompañerosycompañerasjugamos¡Basta!Necesitaremoslápiz,borrador y sacapuntas.

• Nos colocamos en círculo, con nuestras mesas o escritorios. • Abrimos la página 50 de este libro.

• La maestra o maestro dice una letra.

• Piensoencuatrosustantivosqueempiecenconesaletraylosescriboenla columna correspondiente.

• Quien termina primero grita ¡BASTA!

• Espero a que digan otra letra y hago lo mismo.

• El ejemplo me servirá de guía.

2

a r q u i o h

m p e d r o m

a n d r e a q

r t u w i o c

i a r c m a v

o c a r l o s

1


Ayer en clase leímos el artículo

9 de la Convención de los

DerechosdelaInfancia.

Ahoraséquetodoslosniñosy

las niñas tenemos derecho a

crecer con la protección y el

cariño de una familia.

Luego, la maestra pidió a

cadaunoquedescribiéramos

a nuestra familia.

Emilio contó que vive con

supapáysuhermanita.Su

mamá trabaja en otro país.

Todas las semanas, Emilio

recibe cartas de su mamá.

Están llenas de amor.

Sofíadicequesuspapás

están separados. Vive con su

mamá y Fede, su hermano

mayor.Losdomingos,Sofíay

Fede salen de paseo con su

papá.

LosgemelosJulioyRoberto

viven con su abuela y una tía.

Yporúltimo,yo.Mellamo

Laura. Vivo con mi mamá, mi

papá y mi hermanito de tres

meses. Mi papá es maestro y

mi mamá, enfermera. Ambos

trabajan mucho.

A mi hermanito Enrique lo

cuidan mis abuelos. En la

cena nos reunimos todos y

contamos lo que nos sucedió

en el día.

Todas las familias son

diferentes, pero tienen algo

encomún:sonungrupode

personas que conviven, se

apoyan, se ofrecen afecto,

enfrentan problemas juntos;

celebranéxitosycomparten

costumbres y tradiciones.

Comunicación y lenguaje, 2007

2!

Lenguaje para aprender

Las fichas

Leo el texto.

Lazos de familia

Mereúnoenequipoycomentamos.

• ¿Cuáles son nuestros derechos? • ¿Cómo deben ser las familias?

1

2

Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.522“


Observo la ilustración.

En el recuadro escribo cómo está integrada mi familia.

• Cómo deben de ser las relaciones familiares. • Escribo en una hoja la información obtenida, en el orden

que se presentó. • Presentamosalrestodecompañerosycompañerasla

información.

Nosreunimosengruposde3ó4integrantes.Platicamossobre las familias de la comunidad.

• Presentoalrestodelaclaselafichademifamilia. • Escucho con atención la exposición de mis compañeros y

compañeras.

• Colocolosnúmerosde1a3,deacuerdoalordenenquesemencionaron las familias en la lectura anterior.

• Encierro en un círculo, la familia que más se parece a la mía.

3

4

5

Las fichas sirven para anotar información importante y ordenada.


2#

Evaluación

Autoevaluación

Indicaciones. Coloreo el cuadro que mejor refleje lo que aprendí. Me guío por esta clave.

Actividad 1 2 3

• Mi lectura es fluida y clara.

• Escucho con atención y sin interrumpir a mis compañeros y compañeras.

•Respondooralmenteapreguntasquesemehacen.

•Sigoinstruccionescuandorealizomisactividades.

•Reconozcoritmo,rimaysonoridaddellenguajepoético.

• Utilizo onomatopeyas.

• Encuentro palabras en el diccionario.

•Identificoalpersonajeprincipalenlaslecturas.

•Redactopárrafossobreacontecimientosenlaescuela, hogar y comunidad.

•Utilizocorrectamentelasmayúsculasylasminúsculas.

•Distingolossustantivospropiosdelossustantivoscomunes.

• Emito opiniones cuando me lo piden.

Excelente1 Bueno2 Necesito mejorar3

Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.542$

Proyecto

Un mapa gigante de la comunidadObjetivo: aplicar los conocimientos adquiridos para realizar un mapa gigante de la comunidad.

• Nos organizamos para hacer el mapa. • Leemos en voz alta la información

obtenida durante el recorrido.

Mi maestra o maestro nos lleva a recorrer la comunidad o colonia.

• Sigolasinstruccionesquemeseandadasparanotenerproblemas durante el recorrido.

• Observo bien todo lo que hay en mi comunidad o colonia.

• Anoto el nombre de tiendas. Verifico si los sustantivos propios están escritos correctamente.

• Observo si hay mercado, centro de salud, municipalidad, salón comunal, iglesias, etc.

• Ubico los lugares donde están situadas las canchas de basquetbol, futbol, áreas verdes, etc.

• Localizo si hay áreas de peligro, como barrancos, pendientes, tierra suelta, basureros no autorizados, etc.

1

Deregresoalsalóndeclases:2


2%

Proyecto

Observamos las señales y las identificamos durante el recorrido.

En grupos, trabajamos lo siguiente:

• Discutimossobreelsignificadodecadaseñal. • La importancia que tiene el colocarlas en lugares visibles. • Silacomunidadcuentaconellasono. • ¿Quiéneselresponsabledecolocarlasseñales?

3

Gasolinera Hospital No fumar Peligro

Hombrestrabajando

Paso peatonal

Reservado para discapacitados

Alto Zona escolar

Ciclovía

Zona de derrumbes

Prohibido rebasar

Paso paraganado

Ceda el paso

No celulares

Buses Teléfono Mecánico Restaurante

Zona de parqueo

ALTO

4


3=

Aprendizajes previos

Observolailustracióndelaspáginasanteriores. • Inventounnombreparalaspersonasdelailustración. • Anotounobjetoqueserelacioneconcadapersona. • Escribolosnombresdecincopersonasydelosobjetosenestatabla.

1

Escribocincooracionesutilizandolosnombresqueinventé.

Escribounpárrafodetodaslasaccionesqueobservoenlailustración.

2

3

•

•

•

•

•

Sustantivo propio Sustantivo común

Comunicación para la vida. Nos comunicamos.

• ¿CómoreconocenalabueloMarianosusamigosquetienendiscapacidadvisual?

Leolahistoria.

Mi abuelo Mariano

Investigoenquéconsistenlastresdiscapacidades.

MiabueloMarianonaciócondiscapacidadauditiva.DeniñoestudióenlaescuelaparaniñasyniñossordosyciegosSantaLucía.Mecuentaque,aunquelosciegosnopodíanversulenguajedeseñas,secomunicabanenformacorporal.Recuerdaamuchosamigosyamigascondiscapacidadvisual.Ahoralosveenreunionesy

rápidamenteloreconocenporlalevevibraciónqueprovocansuspasosyporsuolor.CadavezquemecomunicoconmiabueloMariano,aprendonuevasseñas.Meemocionoporqueséqueélentiendeloquelequierodecir.Yotambiénlocomprendo.Ellenguajedeseñasesunsegundoidiomaparamí.

1

3

6131

Expresión oral

La comunicación

EscriboelnombredelaescueladondeestudióelabueloMariano.

2

Mi diccionario•discapacidadvisual•discapacidadauditiva•discapacidadfísica

Lacomunicacióneshacerllegarorecibirmensajes.

Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.

Dificultades para comunicarse Soluciones

6232

Expresión oral

• ¿Cómomecomunicoconunapersonaconesasdiscapacidades?

• Elaboramosunalistadelasdificultadesquetienenesaspersonasparacomunicarseconlosdemás.

• Luegocomentamossobrelaformaenlaqueellosyellassuperanesasdificultades.

• Completamoslatabla.

• Salimosalpatioylorecorremos. • Lamitaddelgrupotendráladiscapacidadvisual.Laotraguiaráalos

primerosparaquesuperelosobstáculosalcaminar. • Cambiaelturno:lamitadquefueguía,tendráladiscapacidadauditiva. • Tratarádecomunicarseconseñasygestos. • Laotramitadinterpretarálasseñasdelosprimeros. • Deregresoalsalóndeclases,comentamoslaexperienciavivida.

• Escuchamosconatenciónlasrespuestasdelosotrosgrupos.

Enlacomunicaciónhayunemisorqueenvíaelmensajeyunreceptorquelorecibe.

Comentamosacercadelaspersonascondiscapacidadauditivayvisual.

Imaginamosqueenelgrupohaypersonascondiscapacidadauditivaovisualydramatizamosestaescena:

4

5


34

Lectura

Los árboles

Contesto.

• ¿Existenlugaresconárbolesenmicomunidad?

• ¿Quépersonasseencargandecuidarestoslugares?

• ¿Algunavezhesembradounárbol?¿Porqué?

1

Leoenvozalta.2

Cuandoyoeraniño,mipapásiempremedecía:“M´ijo,nocortelosárbolespequeños.Cuandoustedcortaunarbolito,cortaunapartedesuvidayasísevamuriendopocoapoco”.Estaadvertenciasiempremepreocupó,especialmentecuandopordescuidocortabaconmimacheteunárbolpequeño,situadoalaorilladelcamino.Laadvertenciademipadrenoeranueva;nuestrosantepasadossiemprelahandicho.Mipadre,quienconocelas

enseñanzasyconsejosdenuestrosancestros,noslaharepetidoamishermanos

yamí.Ahoracuandoescuchoacercadelacontaminación,laerosiónyladeforestación,comprendoelvalordelasantiguascreencias.Estossonsignosdelamuertelentaquenuestros

antepasadosnosanunciabanaldecir:Quiencortaunárbolenvano,cortapartedesupropiavida.

Mi diccionario•advertencia•ancestros•contaminación•erosión•deforestación

IleanaCofiño(traducción)


Analizamoslasrespuestasquecadaunoescribió.

6535

Lectura

• ¿Quépasasisecortaunárbolpequeño?

• ¿Quépersonasrepetíanesasenseñanzas?

• Reflexionamossobrelasconsecuenciasquenostraeráunacomunidadsinárboles.

Contesto.

Explicoconmispalabras:Quien corta un árbol en vano, corta parte de su propia vida.

3

4

5


36

Lectura

Pensamosenlaformaenlaqueloshabitantescontaminansucomunidad.

• Proponemosdosaccionesparanocontaminarmás. • Escribimoslaspropuestasenestatabla.

Escuchamosconatenciónlaspropuestasdeloscompañerosycompañeras.

•Realizamosunaplenariaparacompletarelesquemasobreladeforestaciónennuestracomunidad.

• Anotoenmicuadernoloscompromisosquepuedoasumirparaevitarlacontaminaciónenmicomunidad.

6

Soluciones

7

La deforestación en mi comunidad

Propuesta 1 Propuesta 2

EfectoCausas

La relación entre causa y efecto


Lostextos literariosutilizanellenguajedeformapoética.Elautorexpresasussentimientoseideasatravésdepoemas,cuentos,fábulasyleyendas,entreotros.

6737

Lectura

Los textos literarios

Acuérdate,niño,delárbolhermanoquenosdaensusfrutasdulzurayvigor;quesiemprelocuideconplacertumano;quesiemprelebrindecariñosoamor.

Acuérdate,niño,queelárbolsísiente;quelloraensilenciosilehacenundaño;poresoquenuncatepaseenlamenterompersusraíces,suramaoretoño.

Escribomiinterpretacióndelosversosseñalados.

Leo.

9

8

Escribounaoraciónrelacionadaconeldibujo.10

Verso Interpretación

Acuérdate,niño,delárbolhermano

quenosdaensusfrutasdulzurayvigor;

quelloraensilenciosilehacenundaño;

OscarDeLeónPalacios


38

Lectura

El texto informativo

Comparamoseltextodelapágina67coneltexto“Cuidemoslosárboles”.

Leoeltexto.

Contestoloquesemepide.

Cuidemos los árboles

• Anotamos.

• ¿Enquénosayudanlosárboles?

• ¿Cómopodemosayudaralosárboles?

Losárbolesnosbrindanprotecciónyalimentos.Graciasaellosrespiramosairepuro.Consusfrutosnosalimentamosytambiénsealimentanmilesdeavesyanimales.

Porellodebemosprotegerlosycuidarlos.Podemosparticiparencampañasdereforestación.Tambiénofrecernuestraayudaparavigilarquenadieleshagadaño.

11

12

13

Elobjetivodeuntexto informativoesdecirloquesucedeenformaclara.

Se diferencian en:Se parecen en:


Leoyobservolaspalabrasresaltadas.

Preguntoaunapersonamayorsobretrespalabrasquetengandiferentessignificadosyseusenenmicomunidad.

• Anotamos.

ClaudiafuealbancoacambiarunchequequesutíoJuanledejóporlamañana.Regresócansadaysesentóenunbanco queestáenuncorredordelacasa.Sepreparóunfrescodepiñaysintióelairefresco delatarde.

6939

Lectura

El significado de las palabras

Escribolossignificadosdelaspalabrasresaltadasenlalectura.

banco:

banco:

fresco:

fresco:

15

14

17

Unamismapalabrapuedetenervarios significados.Parasaberloquesignifica,sedebeanalizarellugarendondeseutiliza.

Observolosdibujos.¿Cuálessonlosdossignificadosdelapalabrapata.Losescribo.

16


30

Expresión escrita

El poema

Respondo.

Leoelpoema.

Mi conejito

• ¿Dequéhablaelpoema?

• ¿Enquémeslellevaronalniñosuconejo?

• ¿Porquédicenqueelconejoeságil?

• Explicolasrazonesquetuvieronpararegalarelconejo.

• ¿Hubierahecholomismosielconejofueramío?¿Porqué?

TuveunconejollamadoRayoquemetrajeronelmesdemayo.

Semecorríamiconejitoconmuchomiedoelpobrecito.

Cuandoveíaqueyollegabaelconejitoágilsaltaba.

Elconejitodemisamoressealimentabasolodeflores.

Poresoundíaconmimamitaseloentregamosamiabuelita.

2

1

Mi diccionario•ágil

Danis Rodríguez


Observoeldibujo.Escribodosestrofasdeunpoemaacercadelperro.

Escribootraestrofaparaelpoema.3

4

Lospoemasestándivididosenestrofas.Cadaestrofaconstadecuatroocincolíneas,lascualessellamanversos.ElpoemaMi conejitotienecincoestrofas.Cadaestrofatienecuatroversos.

713!

Expresión escrita


3“

Expresión escrita

El género y número Localizoenlasopadeletras.Laspalabras:fresas,primos,pelotas,limonesyniños.

Cambiolassiguientesoraciones:desingularaplural.

• Observoelejemplo.

• Observoelcuadroanterioreidentificolaletraquemarcaladiferenciaentreunobjetoymuchosobjetos.

5

6

Laspalabrasestánensingularcuandoserefierenaunsoloelementoyenpluralcuandosonvarios.

s t u v w x y a z a

b f r e s a s g a z

c p r i m o s g a s

l i m o n e s o s o

l n i ñ o s n d i a

p r d e r e o q l a

o s o a s o i n e a

p e n a s e a s c t

n p e l o t a s o c

c r t g r a t a u u

Tirélapelotaauncharco

Ylepeguéalpino.

Lapelotaquedósuavecomounalgodón.

Tirélaspelotasaunoscharcos.


Trazolíneaspararelacionarlaspalabras.

hermana tío

hija abuelo

tía conejo

coneja hijo

abuela hermano

Leolasoracionesycoloreolasqueesténbienescritas.

9

7

Elgénerodelaspalabraspuedeserfemeninoomasculino.Enmuchaspalabraselfemeninoseformaalcambiar,alfinal,laletraoporlaa.Ejemplo:hermano – hermana.

733#

Expresión escrita

Discutimosporquéestánmalescritaslasoraciones.8

Lamejoramigademimamátrajoungatoalacasa.

Lamejoresamigodemimamátrajoungatosalacasa.

Yotengounperroblanco,unapericabulliciosayunosconejos.

Yotengounaperroblanca,unpericabulliciosayunosconejos.

Elproblemasfuegrandes.¡Lamascotaseranmuchas!

Elproblemafuegrande.¡Lasmascotaseranmuchas!

Laperraylaconejasseguíanalosgatos.

Laperraylasconejasseguíanalosgatos.

Comunicación y Lenguaje. Segundo primaria.

Respondo.

Realizamosunrecorridoporlaescuelayescribimoslosnombresdelosobjetosqueobservamosenellugarquecorresponde.

Agregoacadasustantivo,elartículoquelecorresponde.

11

12

10

Plural

743$

Expresión escrita

• ¿Aquégéneropertenezco?

• ¿Porqué?

• Losescriboenlacolumnaquecorresponde.

las

Singular

el los la

piñatas llavedulcesrosal

FemeninoMasculinoNº

1

4

2

5

3

67


Leolasoraciones.

Contesto.

Escribonombresdeobjetosqueseencuentranenelsalón.

13

14

15

La coma(,)indicaunapausabreveenlalectura.Seutilizaparasepararelementosenunaenumeración.

753%

Expresión escrita

Uso de la coma

• ¿Paraquésirveesesignodepuntuación?

• Pedro,Dolores,Matías,José,Paula,AntoniayCarolinasonmiscompañerosenlaescuela.

• Leennovelas,historias,adivinanzas,trabalenguas,poemasyrevistas.

• ¿Quésignodepuntuaciónestáescritodespuésdecadapalabra?

•


3&

Práctica lúdica

Adivina, adivinador

Leolasadivinanzas.

Encuentrolarespuestadelasadivinanzasenlasopadeletras.

Colección de lecturas fáciles, Mineduc, 1997.

• Lasencierroenunóvalo.

Unacasagrandellenadealegría;losniñoslavisitantodoslosdías.

1

Soymuyencumbradomásexactoqueelreloj.Melevantomuytempranoymeacuestoalaoración.

4

Enelcielosoydeaguaenlatierrasoydepolvo,enlostalleres,dehumo,yunatelitaenlosojos.

3

Dondevalamadre,vanlospequeñitos.cuatrocomonieve,seisamarillitos.

2

Verdeporfuera,blancapordentro,siquieresquetelodiga,espera.

5

1

2

p e r a o s o

y b u e n o s

t u r h o l a

e n c u e n t

e s c u e l a

g a l l i n a


Ahorametocacrearadivinanzas.

• Piensoendosobjetossobreloscualesmegustaríacrearlasadivinanzasylosdibujo.

• Escribosuscaracterísticas.

• Inventolaadivinanza,recuerdonodecirelnombredelobjeto.

3

773/

Práctica lúdica


3(


La organización de tareas

Leoeltexto.

Completoelcuadroconlasactividadesquerealizacadamiembrodemifamiliadentrodecasa.

• Comentamossobrelastareasquesemencionaneneltexto. • Cuentoenquécolaboroparaquelacasaestéordenaday

limpia.

• Compartosobrelaimportanciadecolaborartodosytodasenlosquehaceresdelacasa.

DonAndrésselevantómuytemprano.Luegodebañarse,preparóeldesayunoparalafamilia,mientrasdoñaGuadalupelavabaunpocoderopa.Despuésdedesayunar,Antonio,elhijomayor,lavólostrastesyAna,lahijapequeña,limpiólamesaycolocótododondecorresponde.Todalafamiliasaliódecasaysedirigióasusdistintosquehaceres.AntonioyAnasemarcharonalaescuela.DoñaGuadalupeydonAndréssefueroncadaunoasutrabajo.

1

2

Miembrodelafamilia

Mamá

Papá

Hijo1–hija1

Hijo2–hija2

Hijo3–hija3

Tareasquerealizaencasa


Salimosalpatiopararealizarestaactividad.

Completolatabla.

3

4

793)


• Nossentamosencírculo. • Laprofesoraoprofesorentregaráunaboladepapela

cadaintegrante.

• Compartomisrespuestasconmiscompañerosycompañeras.

Tarea ¿Quiénlohaceenmicasa? ¿Lopuedohaceryo?¿Porqué?

barrer

cocinar

lavartrastos

lavarropa

limpiarlosmuebles

• Harásonarunobjetooungorgorito.Enesemomentodebemosdepasardeunoenunolapelotadepapel.

• Cuandodejedesonarelobjetooelgorgorito,quientengalapelotadepapelsepondrádepieydescribiráunaherramientautilizadaenelhogar.Nopodrámencionarsunombre.

• Elrestodenosotrosynosotrasdirádequéherramientasetrata. • Serepiteeljuegohastaquehayanparticipadotodosytodas.

Expresión escrita - s3-us-west-2.amazonaws.com2G+2BM.pdf · Un párrafo es un conjunto de...

Documents

Transcript of Expresión escrita - s3-us-west-2.amazonaws.com2G+2BM.pdf · Un párrafo es un conjunto de...