F cyé 2006-2011

Septiembre de 2011

La Formación Cívica y Ética en la Educación

Básica

Considerar:

El artículo 3° Constitucional y la Ley General de Educación.

El Programa Sectorial de Educación (2007-2012).

La pertinencia y actualidad de los contenidos de formación cívica y ética.

Sugerencias de especialistas, instituciones y organizaciones de la sociedad civil.

Sugerencias de Asesores Técnico Pedagógicos y Profesores de FCyÉ.

Criterios para la actualización de los programas

Criterios para la actualización de los programas

Considerar:

• Evaluaciones nacionales e internacionales (EXCALE, ENLACE y SREDECC).

• Acuerdos de la Mesa de Trabajo Intrasecretarial de Formación Cívica y Ética (DGME, DGDGIE, DGDC).

• Propuestas del Foro Educación y valores para la convivencia en el siglo XXI.

Desarrollo progresivo y gradual de las competencias cívica y éticas.

Priorizar los contenidos de acuerdo al desarrollo cognitivo y moral de los alumnos.

Alinear las competencias cívicas y éticas a los aprendizajes esperados.

Coherencia entre contenidos y aprendizajes esperados.

Identificar contenidos que favorecen el desarrollo del trabajo transversal, ambiente escolar y vida cotidiana.

La actualización de los programas implicó:

Revisar, valorar, ajustar y reducir aprendizajes esperados y contenidos.

Articular contenidos de los programas de FCyÉ con programas federales: Formación económica y financiera, Escuela y salud, Escuela segura y Cultura de la legalidad.

Incluir temas relevantes de estudios internacionales de educación cívica y ciudadana, así como sugerencias de instancias públicas: SEMARNAT, IFAI, IFE, CONAPRED, SECRETARÍA DE GOBERNACIÓN, entre otras.

La actualización de los programas implicó:

Formación de la persona

Formación ética

Formación ciudadana

• Formación para la vida.

• Formación integral de la persona

• Postura y compromiso ético de la persona

• Referencia en valores universales y derechos humanos • Cultura política democrática.

• Participación en asuntos de interés colectivo.

• Cultura de la legalidad.

Continuidad en los programas de Formación Cívica y Ética

Algunos contenidos que se trabajan en la formación cívica y ética

Pers

on

a

Conocimiento de sí.Construcción de la imagen corporal.Autopercepción.Autoestima.Autoaceptación.Desarrollo emocional. Cultura de la prevención. Perspectiva de género. Proyecto de vida y de autorrealización.

Éti

ca

Ética y moral.Dignidad humana.Juicio ético.Ejercicio de la libertad.Responsabilidad.Justicia .Equidad.Alteridad.Derechos humanos.Dilemas morales.Autorregulación.

Ciu

dad

an

í a

Ciudadanía.Cultura política democrática.Participación social.Cultura de la legalidad.Organización del Estado Mexicano.Transparencia, rendición de cuentas y protección de los datos personales.Conflictos en la convivencia.Pluralidad.

Continuidad en los programas de Formación Cívica y Ética en la Educación Básica

PERSONA

SOCIEDAD

Conocimiento y cuidado de

si mismo

Autorregulación y ejercicio

responsable de la libertad

Respeto y valoración de la diversidad

Manejo y resolución de

conflictos

Sentido de pertenencia a la comunidad, la

nación y la humanidad

Participación social y política

Apego a la legalidad y sentido de

justicia

Comprensión y aprecio por la democracias

Continuidad en lo programas de FCYELos programas de FCyE Primaria tienen como columna vertebral ocho competencias cívicas y éticas.

Conocimiento y cuidado de sí

mismo

Autorregulación y ejercicio

responsable de la libertad

Respeto y valoración de la

diversidad

Sentido de pertenencia a la comunidad, la

nación y la humanidad

Manejo y resolución de

conflictos

Participación social y política

Apego a la legalidad y sentido

de justica

Comprensión y aprecio por la democracia

Continuidad FCYE PRIMARIA 2011

BLOQUE 1: Conocimiento y cuidado de sí mismo.Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad.BLOQUE 2: Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.Apego a la legalidad y sentido de justicia.BLOQUE 3: Respeto y valoración de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y la humanidad.

BLOQUE 4: Apego a la legalidad y sentido de justicia.Comprensión y aprecio por la democracia.

BLOQUE 5: Manejo y resolución de conflictos.Participación social y política.

DOS COMPETENCIAS CIVICAS Y ETICAS ESTRUCTURAN CADA UNO DE LOS BLOQUES

CAMBIOS EN FCyE PRIMARIA

MODIFICACIÓN EN LA ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS BLOQUES• Se reduce y simplifica la cantidad de elementos que conforman un

bloque, conservando los rasgos esenciales.

2011• Título del bloque• Competencias que se

favorecen.• Aprendizajes esperados• Ámbitos: aula, transversal,

ambiente escolar y vida cotidiana.

• Contenidos• Título sugerente• Preguntas

2008• Título del bloque• Competencias desarrolladas en el

bloque.• Aspectos de las competencias para

trabajar en la asignatura, el trabajo transversal y para promover en el ambiente escolar y con referencia a la vida cotidiana.

• Secciones para el trabajo de la asignatura:

• Título sugerente.• Preguntas.• Posibles actividades de

aprendizaje.• Oportunidades para el trabajo

transversal.• Aprendizajes esperados.

CAMBIOS EN FCyE PRIMARIADisminución de aprendizajes esperados

De 6 aprendizajes esperados por bloque en PIFCyE 2008 a 4 aprendizajes esperados en FCyE 2011.

Compactación de aspectos de las competencias con aprendizajes esperados. En los aprendizajes esperados es donde se aprecia la

gradación de las competencias cívicas y éticas. Revisión de contenidos

Ajuste y modificación de algunos títulos sugestivos y preguntas.

Eliminación de posibles actividades de aprendizaje.Revisión y ajuste a las oportunidades de trabajo

transversal e inclusión de nuevos temas socialmente relevantes.

Inclusión en los bloques de una línea de contenidos vinculada con el ambiente escolar y la vida cotidiana.

Propósitos del estudio de la Formación Cívicay Ética para la educación primaria

Se pretende que los alumnos:Desarrollen su potencial personal de manera sana,

placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable a partir de la reflexión y del análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.

Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.

Programa primaria 2008

TÍTULO DE LA UNIDAD

ÁMBITOS DE LOS

CONTENIDOS

COMPETENCIAS A

DESARROLLAR


SECCIONES DIDÁCTICAS


OPORTUNIDAD DE TRABAJO CON OTRAS

ASIGNATURAS


APRENDIZAJES ESPERADOS

Elementos de los bloques temáticos

Título de bloque. Expresa de manera general el contenido del bloque y tiene relación con las competencias cívicas y éticas que se desarrollan de manera integral.

Competencias cívicas y éticas. En cada uno de los bloques se presentan las competencias prioritarias a desarrollar, que pueden ser dos o tres, sin olvidar que se articulan con las demás.

Aprendizajes esperados Ámbitos Contenidos

Son pautas para el trabajo que es necesario impulsar en la asignatura. Expresan rasgos de los aprendizajes que se espera logren los alumnos al concluir cada bloque. Constituyen indicadores para el docente sobre los aspectos a evaluar. Manifiestan lo que los alumnos saben y saben hacer como resultado de sus aprendizajes individuales y colectivos.

Precisa el espacio social de interacción formativa al que pertenece el contenido a desarrollar. Aparecen de manera explícita en los programas de primaria. Es importante mencionar, que el desarrollo de competencias se favorece de manera organizada y permanente a partir de los ámbitos. En el caso de Ambiente escolar y Vida cotidiana se presentan en un mismo apartado pues están internamente relacionados.

Favorecen la reflexión sobre situaciones personales y colectivas de índole ética y ciudadana, fundamentales para el desarrollo de una ciudadanía democrática respetuosa de los derechos humanos. Es importante atender al enfoque y cubrir todos los contenidos que se presenta en los programas, con la finalidad de garantizar su gradualidad y secuencialidad en el abordaje de los mismos.

PRIMARIA 2011

Formación Cívica y Ética. Cuarto grado Bloque I. Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal

Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de sí mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

Aprendizajes esperados

Ámbitos

Contenidos

Distingue en que

personas puede confiar para proporcionar información sobre sí mismo.

Aprecia sus capacidades y cualidades al relacionarse con otras personas.

Reconoce su derecho a ser protegido contra cualquier forma de maltrato, abuso o explotación.

Reconoce situaciones de riesgo y utiliza medidas para el cuidado de su salud e integridad personal.

Au

la

Díselo a quien más confianza le tengas. En qué aspectos ha cambiado mi cuerpo. Qué nuevos sentimientos y necesidades experimento. Qué hago cuando identifico algún problema en mi cuerpo, por ejemplo, cuando siento dolor. A qué personas puedo dar información sobre mi persona. Mis cualidades y las de mis compañeros. Qué actividades me gusta hacer y en cuáles me desempeño mejor. Cuáles son algunas de mis habilidades. Por qué no todas las personas tienen las mismas capacidades y habilidades. Cómo se pueden aprovechar las habilidades individuales al organizar el trabajo en equipo. Derecho a ser protegidos contra maltrato, abuso o explotación. En qué consiste el derecho de los niños a ser protegidos contra toda forma de abandono, maltrato, abuso y explotación. Por qué tengo derecho a ser protegido contra toda forma de abuso físico o mental, (incluyendo malos tratos, abuso y explotación sexual). Qué instituciones se encargan de proteger los derechos de la niñez.

Tra

nsv

ersa

l

Los servicios de salud. Indagar y reflexionar: Qué instituciones ayudan a los niños a cuidar de su salud. Qué importancia tienen las instituciones de salud. Por qué es importante acudir al servicio médico. Qué servicios prestan los centros de salud y deportivos. Dialogar: Por qué la salud es una prioridad. De qué manera los niños podemos aprovechar los servicios de salud.

Am

bie

nte

es

cola

r y

vid

a co

tid

ian

a

Actividades que disfrutamos en compañía de otras personas. Qué hago los fines de semana. Cómo se puede usar creativamente el tiempo libre en la familia. Qué puedo hacer durante el recreo en la escuela. Cuáles son los juegos que hay en el patio y en la biblioteca. Qué espacios de recreación y convivencia hay en mi localidad.

TITULO DE BLOQUE

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

TÍTULO SUGETIVO

PREGUNTAS ORIENTADORAS


PROGRAMA DE PRIMARIA 2011

TRABAJO TRANSVERSAL

TRABAJO EN EL AMBIENTE ESCOLAR

Y LA VIDA COTIDIANA

CAMBIOS EN FCyE SECUNDARIA

Disminución de aprendizajes esperados De 6 a 8 aprendizajes esperados por bloque en FCyE 2006 a 4

aprendizajes esperados en FCyE 2011. Precisión de los contenidos y su relación con los aprendizajes

esperados. En los aprendizajes esperados es donde se aprecia la gradación

de las competencias cívicas y éticas.Revisión de contenidos

Ajuste y modificación de contenidos de acuerdo a las competencias a desarrollar.

Revisión de las competencias a desarrollar por bloque.Precisión en los bloques de una línea de contenidos vinculada

con el ámbito transversal, ambiente escolar y vida cotidiana. Salen de los programas impresos los comentarios y

sugerencias didácticas.

PROGRAMA SECUNDARIA 2006

TÍTULO DE BLOQUE

TEMAS

SUBTEMAS


TEMA

SUBTEMA

Elementos de los bloques temáticos

Título de bloque. Expresa de manera general el contenido del bloque y tiene relación con las competencias cívicas y éticas que se desarrollan de manera integral.

Competencias cívicas y éticas. En cada uno de los bloques se presentan las competencias prioritarias a desarrollar, que pueden ser dos o tres, sin olvidar que se articulan con las demás.

Aprendizajes esperados Contenidos

Son pautas para el trabajo que es necesario impulsar en la asignatura. Expresan rasgos de los aprendizajes que se espera logren los alumnos al concluir cada bloque. Constituyen indicadores para el docente sobre los aspectos a evaluar. Manifiestan lo que los alumnos saben y saben hacer como resultado de sus aprendizajes individuales y colectivos.

Favorecen la reflexión sobre situaciones personales y colectivas de índole ética y ciudadana, fundamentales para el desarrollo de una ciudadanía democrática respetuosa de los derechos humanos. Es importante atender al enfoque y cubrir todos los contenidos que se presenta en los programas, con la finalidad de garantizar su gradualidad y secuencialidad en el abordaje de los mismos.

SECUNDARIA 2011


TÍTULO DE BLOQUE

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

TÍTULO SUGESTIVO

CONTENIDOS A DESARROLLAR



TRABAJO TRANSVERSAL

TRABAJO EN EL AMBIENTE

ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA

Preescolar

Primaria Bloque IIPrimero Segundo tercero Cuarto Quinto Sexto

Competencia:Acepta a sus compañeras y compañeros como son y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad, los ejerce en su vida cotidiana.

Competencias: • Apego a la legalidad y sentido de justicia

Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia para sí y para los otros.

Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes de un grupo.

Identifica situaciones en la escuela o el lugar donde vive en las que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas.

Analiza experiencias en las que se aplica la justicia en el ambiente escolar.

Dialoga sobre acontecimientos cotidianos que implican valorar situaciones justas e injustas vinculadas con el respeto a las leyes y los derechos humanos.

Argumenta sobre las razones por las que considera una situación como justa o injusta.

Explica qué le parece justo o injusto y por qué y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles.

Es justo o no es justo que... Qué situación de trato justo o injusto entre compañeros recuerdo. Qué es justo y qué no es justo hacer entre compañeros. Qué significa aprender a dar y recibir. Qué muestras de reciprocidad encuentro en la vida cotidiana.

Distribución justa. En qué situaciones es necesario reflexionar cómo distribuir bienes o responsabilidades en la escuela. Cómo se definiría quienes deberían recibir becas en la escuela o a quienes les debería tocar el desayuno escolar…

Impartir justicia en la vida diaria. Por qué las reglas y las normas se deben aplicar a todas las personas que integran un grupo en igualdad de circunstancias. Por qué las reglas y normas son referentes para mi actuación en los grupos en que participo…

La justicia en la escuela. Cómo se puede favorecer la justicia en la convivencia escolar. En qué circunstancias se emplean las normas como parámetro de justicia. A quiénes se les sanciona y de qué forma se hace…

Aprendiendo a ser justos. En qué momentos califico una acción como justa o injusta. De qué manera las leyes nos guían para determinar si alguna situación es justa. En qué forma el respeto a los derechos humanos también nos muestra el camino de lo que es justo…

Justo es apoyar a quienes se encuentran en desventaja. En qué situaciones es justo que todos tengamos lo mismo y en qué situaciones es equitativo dar más a quienes menos tienen. Por qué algunas personas por su situación personal o por su condición requieren…

Ejemplo de Contenido: justicia

Secundaria Bloque IV

Segundo Grado Tercer Grado

Competencias:• Apego a la legalidad y sentido de justicia

Reconoce que los derechos humanos son una construcción colectiva en transformación que requieren de leyes que los garanticen, instituciones y organizaciones que promuevan su respeto y toma una postura ante situaciones violatorias de estos derechos.

Vincula la importancia de la participación ciudadana para la construcción de un gobierno democrático con situaciones de la vida cotidiana en donde hombres y mujeres ejercen sus derechos políticos, sociales y culturales.

1. Los derechos humanos: criterios compartidos a los que aspira la humanidad.

• Generaciones de los derechos humanos. Construcción colectiva y en transformación, orientada a la dignidad humana, a la autonomía, la libertad de los individuos, la justicia social y el respeto a las diferencias culturales. Análisis y rechazo de situaciones que comprometen la dignidad humana.

2. Fundamentos y organización del Estado mexicana

• Características del Estado de derecho mexicano. Consagración de los Derechos Humanos, soberanía, división de poderes, sistema representativo, régimen federal, justicia constitucional (amparo) y separación del Estado y las iglesias.

Ejemplo de Contenido: justicia

Preescolar

Primaria Bloque IIIPrimero Segundo tercero Cuarto Quinto Sexto

Competencia:Acepta a sus compañeras y compañeros como son y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad, los ejerce en su vida cotidiana.

Competencias:• Respeto y valoración de la diversidad.

Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que pertenece.

Convive respetuosamente con personas que tienen distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar, ni relegar a quienes no las comparten

Valora sus costumbres y tradiciones que enriquecen la diversidad cultural del país.

Aprecia la diversidad de culturas que existe en México.

Participa en acciones para prevenir o erradicar la discriminación.

Valora que en México y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad y manifiesta respeto por las distintas culturas de la sociedad.

Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.

Conocer y convivir con diversas personas. Características de las personas con las que convivo. Similitudes y diferencias en género, edad, rasgos físicos, etnia, lengua,..

. Todos merecemos respeto. Cómo se siente una persona que es ridiculizada por sus características personales o condición social. Que formas de discriminación existen. Qué casos conocemos en la escuela o fuera de ella…

Las diferencias nos enriquecen. Cuándo me han rechazado por ser diferente a los demás. Cuándo he rechazado a alguien por ser diferente. En qué formas se expresa el rechazo a personas …

México: una sociedad respetuosa de la singularidad y la pluralidad. Qué son los prejuicios. Por qué deben cuestionarse situaciones que promueven prejuicios, falta de equidad y discriminación contra distintas personas…

Respeto de la diversidad cultural. Qué tipos de discriminación has observado en la casa, la escuela y la comunidad donde vives. Por qué las diversas formas de ser de personas o grupos merecen…

Diálogo entre culturas. Qué semejanzas y diferencias reconozco en personas de otros lugares de México y del mundo. Cuáles deben ser mis actitudes ante personas que son diferentes en sus creencias, formas de vida, tradiciones y lenguaje…

Ejemplo de Contenidos: igualdad de las personas en dignidad y derechos

Secundaria Bloque III

Segundo Grado Tercer Grado

Competencias:• Respeto y valoración de la diversidad.

Valora la diversidad cultural en las sociedades contemporáneas y asume actitudes de corresponsabilidad ante situaciones que afectan la convivencia cotidiana y el entorno natural y social.

Identifica los elementos que dan sentido de identidad y pertenencia a la nación y reconoce elementos que comparte con personas de otras partes del mundo.

3. El reto de aprender a convivir

• Actitudes que deterioran y obstaculizan la convivencia: etnocentrismo y discriminación basada en el origen étnico o nacional; sexo, edad, discapacidad; la condición social o económica; condiciones de salud, embarazo; lengua, religión, opiniones; preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra.

• Prácticas discriminatorias que reproducen la desigualdad, la exclusión, la pobreza y atentan contra los derechos fundamentales de las personas, obstaculizan el desarrollo nacional e impiden la consolidación democrática del país.

3. Diversidad y derechos humanos

• Interrelaciones en un mundo globalizado. El respeto a los derechos humanos como referente para el desarrollo de las sociedades. Respeto a la diversidad social; a la integridad de los ecosistemas; a la justicia social y económica, a la paz, la democracia y la no violencia.

• Acuerdos internacionales que garantizan los derechos de los adolescentes en distintos aspectos de su desarrollo: educación, sexualidad, privacidad, paz, alimentación, salud, vivienda digna, recreación y trabajo.

Ejemplo de Contenidos: igualdad de las personas en dignidad y derechos

Cambios en el programa de educación preescolar

Programa 2011

Preescolar 2011

Cambios en los programas de FCyÉ primaria

Programa 2008 y Programa 2011

Primer grado, Primaria 2011

Segundo grado, Primaria 2011

Tercer grado, Primaria 2011

Cuarto grado, Primaria 2011

Quinto grado, Primaria 2011

Sexto grado, Primaria 2011

Cambios en los programas FCyÉ secundaria

Programa 2006 y Programa 2011

Secundaria 2011, Segundo grado

Secundaria, Tercer grado

Gracias por su atención

F cyé 2006-2011

Education

Transcript of F cyé 2006-2011