Factores Explicativos del Uso de los Recursos Educativos ...
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Factores Explicativos del Uso de los Recursos Educativos Digitales
Unidad de Evaluación
Centro de Estudios
División de Planificación y Presupuestos
Ministerio de Educación
Enero de 2013
Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
Objetivo
• Indagar en los factores determinantes para el mayor o menor uso en el aula de los Recursos Educativos Digitales entregados mediante el Fondo RED en su versión 2009, desde el punto de vista de los actores involucrados (equipos de gestión, directores y docentes de los establecimientos y coordinadores de Enlaces), con el fin de definir las mejoras y ajustes para un mejor funcionamiento de todo el proceso.
Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
Fichas metodológicas
Encuesta Online a establecimientos
Metodología Cuantitativa, a través de SurveyMonkey
Población objetivo 1.427 establecimientos, municipales y particulares subvencionados
Unidad de análisis Establecimientos
Respuestas (n) 810
Tasa de respuesta 56,7%
Fecha aplicación 1. 25.06 al 04.07 2. 09.07 al 17.07
Observaciones La encuesta se aplicó en dos tandas. La primera vez se envió el cuestionario a directores. La segunda a coordinadores de Enlaces, de establecimientos de los que no se recibió respuesta.
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Fichas metodológicas
Grupos Focales
Metodología Cualitativa
Muestra Dos grupos focales: 16 casos, 8 por cada grupo
Criterios selección muestra
La muestra se segmentó por dos variables: dependencia e IDDE del establecimiento.
Lugar aplicación UNESCO
Fecha aplicación 31.07 y 02.08
Observaciones Cada grupo focal tuvo una duración aproximada de dos horas. Se le entregó a cada asistente un pequeño regalo a modo de agradecimiento por su participación.
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Ficha metodológica
Entrevistas en profundidad
Metodología Cualitativa
Población objetivo 16 hombres y mujeres: 8 Directores y 8 Coordinadores de Enlaces de 8 Establecimientos de la Región Metropolitana.
Criterios selección muestra Se seleccionaron 4 establecimientos municipalesy 4 particulares subvencionados y en cada grupo se seleccionó un colegio por nivel de IDDE (incipiente, elemental, intermedio y avanzado).
Lugar aplicación Región Metropolitana.
Fecha aplicación Entre el 23 y el 31 de julio de 2012
Observaciones Ejecutado por Adimark GfK
1. Existe una buena valoración de los recursos educativos digitales.
2. Por dependencia e IDDE.
3. Entre los atributos valorados se encuentran los siguientes:
• Ayudan en la gestión administrativa y en la gestión curricular.
• Más rapidez, más conocimiento y ahorro de tiempo.
• Favorecen los aprendizajes de los niños: se aprende mucho más a través de lo visual, lo auditivo, lo kinestésico; material nuevo, moderno y didáctico que resulta atractivo para los niños.
…desde el año lectivo 2011 hasta ahora, ¿cómo evaluaría el funcionamiento de los recursos educativos…? (7 mejor nota, 1 peor nota)Muestra: 675 casos válidos
1 2 3 4 5 6 7
Mun. 2% 2% 3% 16% 36% 36% 5%
P. Subv. 1% 2% 2% 13% 36% 36% 10%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
Dependencia
1 2 3 4 5 6 7
Inc. 0% 2% 1% 10% 41% 41% 5%
Elem. 2% 1% 3% 16% 32% 38% 8%
Inter. 2% 2% 3% 16% 38% 32% 6%
Avan. 0% 3% 3% 20% 34% 37% 3%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
45%
Idde
Dependencia Número Promedio Simple
Municipal 479 5,1
P. Subv. 196 5,3
Idde Número Promedio simple
Incipiente 86 5,3
Elemental 250 5,2
Intermedio 304 5,1
Avanzado 35 5,1
Estadísticamente los promedios no son distintos
…¿Cuán satisfecho se encuentra usted con los recursos educativos digitales…?Muestra: 675 casos válidos
muysatisfecho
satisfechopoco
satisfechonada
satisfecho
Mun. 16% 62% 20% 3%
P. Subv. 18% 64% 17% 0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Dependencia
muy satisfecho satisfechopoco
satisfechonada
satisfecho
Inc. 20% 62% 16% 2%
Elem. 17% 61% 22% 0%
Inter. 17% 63% 17% 3%
Avan. 6% 74% 20% 0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Idde
2. Se encontraron opiniones críticas respecto de la implementación de los recursos y su integración efectiva al aula
1. La utilidad de los programas depende, entre otros factores, de la llegadaconcreta a las escuelas (oportunidad, cantidad, etc.).
2. La mayoría no ha logrado integrar los recursos al aula.
3. Muchos los utilizan en las clases de computación.
“Veo tanta tecnología, pero ¿está sirviendo? ¿Es un medio para mejorar elaprendizaje?”(Mun., Intermedio)
“No le pongo rojo (nota) porque llega, porque hay”(PS, Elemental)
“Tiremos 50% al profesor y 50% al software”(PS, Intermedio)
“En el fondo son uno (profesor y software), el uno sin el otro no funcionan.Esta el interés y el profesor no tiene material o está el material y el profesor notiene interés”(PS, Avanzado)
Dificultades detectadas en encuestas dicen relación con:
1. La motivación del profesor
2. Tiempo para planificar las clases
3. (In)existencia de capacitaciones
4. Adecuación a las necesidades locales específicas
5. Falta de copias de los CD.
Estas mismas consideraciones fueron detectadas en los grupos focales
“El [profesor] mayor le tiene miedo a la tecnología […], les cuesta incorporar los CD ensu plan de trabajo”(PS, Avanzado)
“Conocer los CD para trabajarlos requiere tiempo; los profesores piden los software, selos llevan y los traen, pero no hay retroalimentación sobre su uso”(PS, Elemental)
“Incorporar el contenido de los CD en sus planificaciones [es lo que] les cuesta”(PS, Avanzado)
“Un buen programa, pero se puede ejecutar en una cantidad insuficiente de equipos”(M, Intermedio)
¿…existe una planificación a la hora de usar los recursos educativos digitales…?Muestra: 531 casos válidos
sí no
Mun. 73% 27%
P. Subv. 79% 21%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Dependencia
sí no
Inc. 76% 24%
Elem. 72% 28%
Inter. 75% 25%
Avan. 82% 18%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Idde
Según grupos focales: la calidad y tiempo
dedicado a la planificación es dispar
¿Quiénes participan en esta planificación?Pregunta abiertaTotal de menciones: 865
Coordinador de Enlaces; 21%
CRA; 1%
Dirección; 11%
Docentes; 36%
Jefe UTP; 30%
Otros; 2%
1. Existe planificación para usar los recursos (más en colegios con IDDEavanzado y dependencia PS).
2. Falta de conocimiento respecto de los contenidos de los software
3. Se requiere tiempo para conocerlos.
4. Especializar el rol de soporte hacia el profesor (¿coordinador deENLACES otro profesor?).
“En mi colegio no lo van a hacer mientras no sepan qué tiene el software y mientras no tengan el tiempo no lo van a hacer” (PS, Avanzado)
“Los profes necesitan más tiempo para conocer el CD, conocer cómo lo pueden trabajar” (PS, Elemental)
“(Al incorporar un recurso) ¿me demoraré 40 minutos, 50 minutos o me quedaré corto y me atraso con todo lo otro?” (PS, Avanzado)
1. La encuesta indica que los distintos actores están capacitados.2. Las entrevistas y grupos focales matizan esa opinión.3. Consenso: entre los más jóvenes la capacitación es adecuada.4. Trabajar (orientar) sobre la integración de los recursos a las prácticas
pedagógicas.5. La rotación es un problema: muchos de estos docentes ya no se
encuentran trabajando en esos establecimientos.
“(Docentes mayores son) reacios al uso de la tecnología”(Mun, Avanzado)
“(Docentes mayores) difícil cambiarlos”(Mun, Avanzado)
“Los más jóvenes están más ganosos de capacitarse”(PS, Intermedio)
“El mayor le tiene miedo a la tecnología […], les cuesta incorporar los CD en su plande trabajo”(PS, Avanzado)
Se señala que es distinto estar capacitado en computación y usarrecursos educativos.
“La formación inicial con la que llegan los profes nuevos no le da lasherramientas para ocupar software educativo, saben Facebook y deotras redes sociales, pero no de recursos educativos”(Mun, Elemental)
De los grupos focales: para que la capacitación funcione, debe serobligatoria y constante.
“La capacitación de manejo tecnológico se ha realizado, pero pasan dosdías y se les olvida” (PS, Elemental)
5. Los recursos no son siempre adecuados o pertinentes a la necesidad de los establecimientos o la realidad nacional
“Algunos software están pensados para otros países y su lenguaje no es elmás adecuado”(Mun., Elemental)
“Muchos software están pasados de moda, siguen saliendo” (Mun., Incipiente).
“Es poco el material hecho en Chile para nosotros”. “Al vender un producto sepuede decir cualquier cosa, pero que el software no siempre sirve porque noresponden a los contenidos [curriculares]”(PS, Avanzado).
1. Encuesta: los recursos son, en general, adecuados.
2. Hay problemas de pertinencia y actualidad en varios de losrecursos (no siempre están alineados con la realidad y currículumchilenos).
1. Encuesta: mayoría considera que los recursos son accesibles.
2. Grupos focales: la entrega de recursos con CD puede entorpecer suuso.
3. La información sobre los software no siempre es adecuada;sugerencia: demos que den cuenta de su uso.
“Le presentamos el listado [de software], pero el profesor prefierebuscar en internet antes que ver si el CD le va a funcionar”(Mun, Intermedio).
“Los profesores también prefieren trabajar on line [porque] el CD esmás incómodo”(PS, Avanzado).
“Se requieren [más] demos, una demostración de cómo funcionan,no sólo la descripción del contenido”(Mun, Avanzado)
Adecuación de los recursos educativos digitales […] en relación a las necesidades pedagógicasMuestra: 665 casos válidos
Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
muyadecuados
adecuadospoco
adecuadosnada
adecuados
Mun. 28% 60% 11% 0%
P. Subv. 23% 63% 14% 0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Dependencia
muy adecuados adecuados poco adecuados nada adecuados
Inc. 24% 70% 5% 1%
Elem. 29% 57% 14% 0%
Inter. 26% 62% 11% 0%
Avan. 23% 57% 20% 0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Idde
Nivel de accesibilidad de los recursos educativos digitales…Muestra: 671 casos válidos
Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
muyaccesibles
accesiblespoco
accesiblesnada
accesibles
Mun. 21% 66% 11% 1%
P. Subv. 24% 62% 14% 1%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Dependencia
muy accesibles accesibles poco accesibles nada accesibles
Inc. 17% 72% 9% 1%
Elem. 23% 62% 15% 1%
Inter. 23% 65% 11% 1%
Avan. 17% 77% 6% 0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
Idde
Diversidad de los recursos educativos digitales […] en relación a las necesidades pedagógicas….Muestra: 665 casos válidos
Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
muydiversos
diversospoco
diversosnada
diversos
Mun. 20% 61% 18% 0%
P. Subv. 23% 59% 17% 1%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Dependencia
muy diversos diversos poco diversos nada diversos
Inc. 21% 67% 12% 0%
Elem. 20% 63% 17% 0%
Inter. 22% 59% 18% 1%
Avan. 21% 47% 32% 0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Idde
¿…cuenta con la infraestructura necesaria […] para hacer un uso adecuado de los recursos educativos digitales…?Muestra: 531 casos válidos
sí no
Mun. 91% 9%
P. Subv. 95% 5%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Dependencia
sí no
Inc. 92% 8%
Elem. 92% 8%
Inter. 92% 8%
Avan. 100% 0%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
Idde
Esto fue matizado en los grupos
focales: cantidad versus calidad
Indique 3 razones por las cuales su establecimiento no cuenta con la infraestructura necesariaPregunta abiertaTotal de menciones: 100
Equipos obsoletos 14%
Mala conectividad 15%
No hay sala o sala en malas condiciones 10%
Otros 16%
Pocos equipos 31%
Problemas derivados de tomas y terremoto
11%
Problemas eléctricos3%
Software considerados como más relevantes en el proceso educativo.Muestra: 528 casos válidos
61
64
65
68
69
73
74
75
79
84
88
90
93
93
103
104
106
110
182
187
192
Estados de la Materia
Matemanía 4
Diccionario de la Lengua Laffont
El Gran Atlas del Mundo
Soy Lector
Cómo Funcionan Las Cosas
El Pájaro Perico
Verbos
Lenguaje 1
Matemanía 3
Estudiando la Tierra
La Selva de las Oraciones
Aprendo Gramática
Mi Increíble Cuerpo Humano
El Jardín de las Letras
Geografía Universal Interactiva
Atlas Histórico de Chile
Matemanía 2
Construyendo Fracciones
Leer Mejor
Juega con las Matemáticas
Nota: Cada barra indica la cantidad de veces que es mencionado el programa por cada uno de los 528 encuestados que contestaron válidamente esta pregunta
…frecuencia de uso de los recursos más relevantes…Muestra: 528 casos válidos
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200
Simulador Atómico
Enciclopedia Seres Vivos
Atlas Cartográfico del Reino de Chile
Juega con las Ciencias
Crónica de la Historia
Nuestra Tierra
Escritura Fácil con el Sistema Luz
Aprendo Jugando a Través del Cuento
El Cuerpo Humano 3.0
Estados de la Materia
Matemanía 4
Diccionario de la Lengua Laffont
El Gran Atlas del Mundo
Soy Lector
Cómo Funcionan Las Cosas
El Pájaro Perico
Verbos
Lenguaje 1
Matemanía 3
Estudiando la Tierra
La Selva de las Oraciones
Aprendo Gramática
Mi Increíble Cuerpo Humano
El Jardín de las Letras
Geografía Universal Interactiva
Atlas Histórico de Chile
Matemanía 2
Construyendo Fracciones
Leer Mejor
Juega con las Matemáticas
Más de 3 veces Entre 2 y 3 veces Una vez a la semana Nunca
Frecuencia de uso semanal por asignatura en Enseñanza Básica
> 3 [2 , 3] 1 nunca
Leng. y com. 9% 28% 51% 12%
Matem. 8% 26% 50% 15%
Cs. nat. 5% 22% 57% 17%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
> 3 [2 , 3] 1 nunca
Cs. soc. 3% 20% 57% 20%
Idioma ext. 7% 10% 52% 31%
Educ. tec. 2% 12% 46% 39%
Educ. art. 2% 8% 49% 41%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Muestra: 1.234 respuestas válidas Muestra: 1.407 respuestas válidas
Nota:>3: Más de tres veces a la semana[2, 3]: Dos a tres veces a la semana1: Una vez a la semana
Frecuencia de uso semanal por asignatura en Enseñanza Media
> 3 [2 , 3] 1 nunca
Cast. 4% 15% 43% 38%
Mat. 3% 17% 40% 39%
Biología 3% 15% 46% 36%
Física 1% 9% 48% 42%
Química 2% 11% 45% 41%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
> 3 [2 , 3] 1 nunca
Idioma ext. 3% 12% 45% 41%
Educ. tec. 2% 8% 36% 53%
Otra asig. 4% 12% 42% 42%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Muestra: 1.188 respuestas válidas Muestra: 595 respuestas válidas
Gobierno de Chile | Ministerio de Educación
7. Los establecimientos critican la falta de cobertura en algunas áreas y/o según tipo de educación
1. Encuestas: menos del 20% indican que la oferta de recursos es pocodiversa.
2. Grupos focales revelaron que existen ciertas áreas del currículum ynivel que están poco cubiertos.
3. Oferta es desproporcionada por tipo de enseñanza: es limitada enparvularia y casi inexistente para Educación Media TP; biencubierta la enseñanza básica y en menor medida la educación mediahumanista-científica.
“Hay poco material sobre artes visuales y música, [pues] se da prioridad a lasmaterias tradicionales”(Mun., Avanzado)
“Incluso yo diría hasta educación física (…) muchas veces tiene clases ensala, sobre todo ahora con las pre-emergencias entonces no pueden estar haciendoactividad física”(PS, Elemental)
“Hay deficiencia en la oferta para enseñanza media”(PS, Avanzado)
“Sería bueno que existan software de orientación”(PS, Intermedio)
8. Entre las dificultades de orden técnico se menciona la falta de copias y las deficiencias de infraestructura
¿Cuáles son los principales factores que han motivado el uso de los recursos del Fondo RED?Pregunta abiertaTotal: 1.537 menciones
Adecuación al currículum y al
nivel; 6,2%
Alta calidad del software; 23,2%
Alto interés de los alumnos; 7,9%
Amplitud de la oferta; 4,2%
Contar con infraestructura y
soporte adecuados; 4,7%
Facilidad de uso; 5,1%
Mejorar habilidades y
aprendizajes de alumnos; 8,1%
La buena disponibilidad y
acceso; 3,8%
Motivación y capacidades de los
docentes; 3,8%
Posibilidad de integrar TICs al
aula; 7,5%
Potenciar y complementar
estrategias educativas; 17,3%
Otras respuestas; 5,3%
Otras respuestas % sobre el total
Una buena descripción del software 1,9%
Buenas metodologías y planificación 1,3%
Contar con acceso gratuito o más recursos 0,8%
Apoyo de coordinadores de Enlaces 0,6%
Permiten sustituir conexióna Internet 0,4%
Fomentar el trabajo en equipo 0,1%
¿Cuáles son los factores que han dificultado el uso de los recursos del Fondo RED?Pregunta abiertaTotal: 1.292 menciones
Otros19%
Infraestructura deficiente
22%
Falta de copias15%
Falta de capacidades y/o motivación
docente14%
Problemas de planificación y uso
del tiempo10%
Dificultades técnicas y de usabilidad
9%
Difusión y descripción insuficiente
5%
Temas y áreas no cubiertos
4%
Problemas de adecuación al
currículum o la realidad nacional
2%
Otras respuestas % sobre el total
Consecuencias negativas de tomas y terremoto 1,5%
Falta de recursos económicos 1,2%
Falta un coordinador de Enlaces 1,2%
Apoyo de coordinadores de Enlaces 0,6%
Problemas de distribución 0,9%
Bajas capacidades o desmotivación de docentes 0,5%
“Un buen programa, pero se puede ejecutar en una cantidad insuficiente deequipos”(Mun, Intermedio)
“Las copias son limitadas y algunos DVD están protegidos, por lo cual si seraya el disco no hay más copias”(PS, Avanzado)
1. Reducir el número de software en CD.2. Aumentar oferta de recursos para descargas a través de internet.3. Que se puedan instalar en varios equipos a la vez.4. Permitir a los profesores probar los programas para decidir qué
descargar después.5. Conclusión en grupos focales: el “catálogo está en desventaja ante
internet”.
1. Encuestas: el jefe UTP es quién más incide en sobre adquisición delos recursos.
2. Grupos focales: el jefe UTP es quien finalmente decide qué se adquiere;los docentes son consultados sobre los programas que prefieren.
3. En algunos casos, el criterio de elección está basado en maximizar lacantidad de programas según el presupuesto disponible y nosegún la utilidad de estos para el establecimiento.
“(Se eligió) de los programas más baratos para luego adquirir los máscaros”(PS, Avanzado)
“Nosotros gestionamos y adquirimos varios software, lo que seleccionéjunto a la jefa UTP”(Mun, Intermedio)
Expectativas y propuestas
1. Potenciar programas de educación TP, artes visuales, educaciónfísica y para niños con NEE.
2. Mejorar la pertinencia de los contenidos a la realidad y vocabulario deniños chilenos.
6. Preocuparse de la actualización de los programas.
7. Se debe mejorar la descripción de los programas e incorporar másdemos sobre su uso.
8. Permitir a los profesores probar los programas para decidir quédescargar después.
9. Aumentar cantidad de programas gratuitos.
10.Que se puedan instalar en varios equipos a la vez.
11.Revisar la complejidad de algunos programas: básicos para niños dehoy.
12.Mayor promoción y seguimiento al uso del software.
13.¿Cómo especializar el rol de soporte hacia el profesor (el coordinadorde ENLACES, otro profesor)?
14.Abordar el problema de que el catálogo está en desventaja anteinternet.
15.Reducir el número de software en CD y aumentar oferta de descargasa través de internet.