UNIVERSIDAD VERACRUZANA.

7º Foro de Centros de Idiomas y Centros de Autoacceso,

25 y 26 de octubre de 2012

Factores que provocan que estudiantes

de la Universidad Veracruzana

Región Coatzacoalcos-Minatitlán presenten

el examen de ultima oportunidad de Inglés I

Ponencia presentada por: Claudia Isabel Marín Sánchez cmarin@uv.mx y

María Eugenia Alarcón Aguirre eualarcon@uv.mx

Centro de Idiomas Coatzacoalcos

Esta investigación…

› es un estudio exploratorio descriptivo con enfoque cualitativo;

› tiene la finalidad del estudio es identificar las causas que ocasionan que estos estudiantes presenten al examen última oportunidad

› y ofrecer posibles alternativas de solución;

› es realizada por Claudia Isabel Marín Sánchez, María Eugenia Alarcón Aguirre y Emily Librado Torres.

Justificación

Esta es una realidad que afecta a los estudiantes y a las

facultades de la Universidad Veracruzana

Los estudiantes son dados de

baja definitiva y deben elegir otro PE o abandonar la universidad.

En las facultades, el índice de deserción se incrementa.

963 estudiantes inscritos a Inglés I

(Centro de Idiomas, CAA’s y facultades)

Agosto- Diciembre 2010

324 estudiantes que no acreditaron

14 alumnos reprobados de segunda oportunidad

MODALIDAD PROGRAMA EDUCATIVO

361 estudiantes inscritos a Inglés I

(Centro de Idiomas, CAA’s y facultades)

Enero-Julio 2011

185 estudiantes que no acreditaron

62 alumnos reprobados de segunda oportunidad

MODALIDAD PROGRAMA EDUCATIVO

Estudios Previos

La Teoría de Bernard Weiner y el Rendimiento Académico en el Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos N° 1 “Gonzalo Vázquez Vela”

Rojas et al. (2006) “El considerar que el alumno crea que sus factores internos (habilidad, capacidad y esfuerzo) están relacionados con su resultado académico …”. (Weiner 1986 citado por Roas et al. 2006).

Reducción del índice de reprobación en la UTNC - Coahuila, México Rivera (2006).

““alto índice de reprobación que cada vez mas se va incrementando en el alumnado del ultimo cuatrimestre en la carrera de Mantenimiento Industrial en la Universidad Tecnológica del Norte de Coahuila” Rivera (N/F)

Análisis Multirreferencial del fenómeno de la reprobación en estudiantes universitarios mexicanos (Martínez et al. (N/Y)

“Las deficiencias en el rendimiento académico de los estudiantes pueden estar asociados a una amplia gama de factores entre los que se podrían señalar aspectos relacionados al nivel económico y educativo de la familia a la configuración del curriculum, a la normatividad e infraestructura del proceso educativo e inclusive a características individuales de los estudiantes Martínez Maldonado et al. (N/Y: p.2)

Reprobación y Deserción Estudiantil en el ITParral: un Estudio de Caso (Melendez, (N/Y))

“ Comprobar que la reprobación de estudiantes de la carrera de Ingeniería Electromecánica en el Instituto Tecnológico de Parral (ITP) es un factor asociado a la deserción estudiantil…”

Característica principal: identificar las causas con la finalidad de ofrecer alternativas de solución

Objetivos específicos:

Identificar los criterios que utilizan los estudiantes que presentan el examen de última oportunidad del campus Coatzacoalcos y Minatitlán para elegir la modalidad (autónoma o presencial) bajo la cual cursan la experiencia educativa Inglés I MEIF.

Analizar los factores que afectan el desempeño de los estudiantes y que provocan que reprueben por segunda o tercera ocasión.

Describir como se preparan los estudiantes para presentar el examen de última oportunidad.

Ofrecer posibles alternativas de soluciones que disminuyan el número de estudiantes que presentan el examen de última oportunidad

Preguntas guía

¿Cuántos estudiantes presentan el examen de última oportunidad y a qué facultades pertenecen?

¿Cómo y en qué momento los estudiantes de La región eligieron cursar la experiencia

educativa Inglés I MEIF? ¿Qué criterios utilizaron para elegir la modalidad? ¿Qué factores, intrínsecos y extrínsecos, afectaron su desempeño y ocasionaron el

fracaso de estos estudiantes en las dos inscripciones ordinarias? ¿Qué medidas se pueden implementar para lograr que los estudiantes aprueben la

experiencia educativa de inglés 1 en su primera inscripción? ¿Cómo se preparan los estudiantes para presentar el examen de última oportunidad? ¿Qué acciones se podrían implementar para prevenir que los estudiantes tengan que

presentar el examen de última oportunidad?

Metodología

Estudiantes entrevistados que presentaron examen de UO

Semestre Enero-Julio 2011

7 participantes

Participante Edad Semestre en que cursaron

Inglés I

Participante 1 19 2do

Participante 2 21 1ro

Participante 3 20 2do

Participante 4 20 3ro

Participante 5 23 5to

Participante 6 21 4to

Participante 7 21 4to

Programa Educativo al que pertenecen

Modalidad en la que cursaron Inglés I

PRIMERA OPORTUNIDAD

SEGUNDA OPORTUNIDAD

Causas de Reprobación

Primera oportunidad

o Contratiempos administrativos

o Falta de tiempo

o Dificultad de adaptación al sistema autónomo

o Exceso de actividades en las otras experiencias educativas

o Ausencia de autodisciplina y de organización del tiempo

o Demasiadas experiencias educativas en el semestre (7 a 8)

o Intereses personales

Segunda oportunidad

Inasistencia y/o impuntualidad a clases o sesiones en el CAA

Incumplimiento de actividades y tareas

Prioridad a las otras experiencias educativas y falta de interés

Demasiadas experiencias educativas en el semestre (6 a 8)

Problemas personales (familiares)

Tiempo y Forma

de preparación

para el examen de

última oportunidad

Estudiaron solos 3 o 4 horas a la semana 1 semana antes del examen 4 estudiantes reconocieron no haber estudiado lo suficiente argumentando falta de tiempo

Resultados

Estudiantes entrevistados que presentaron examen de UO

Semestre Enero-Julio 2012

12 participantes

Estudiantes entrevistados que presentaron examen de UO

Participante Edad Semestre en que cursaron

Inglés I

Participante 1 19 2

Participante 2 20 1

Participante 3 20 2

Participante 4 20 2

Participante 5 21 2

Participante 6 20 2

Participante 7 21 2

Participante 8 21 1

Participante 9 2

Participante 10 21 1

Participante 11 22 1

Participante 12 20 2

Programa Educativo al que pertenecen

Modalidad en la que cursaron Inglés I

PRIMERA OPORTUNIDAD

SEGUNDA OPORTUNIDAD

Causas de Reprobación

Primera oportunidad

Inasistencia al CAA

Falta de cumplimiento en trabajos y tareas

Mala organización del tiempo

Ausencia de autodisciplina

Dificultad para adaptarse al sistema autónomo

Mayor importancia a otras experiencias educativas

Segunda oportunidad

Inasistencia y/o impuntualidad

Prioridad a otras experiencias educativas

Incumplimiento de actividades y tareas

Falta de interés

Problemas familiares

Tiempo y Forma

de preparación

para el examen de

última oportunidad

8 personas estudiaron por su cuenta 2 estudiantes practicaron con compañeros 1 estudiante asistió a las asesorías que les dieron en el CI 1 estudiante asistió de oyente a una clase La mayoría piensa que se preparó lo suficiente para aprobar 2 personas piensan que no tuvieron suficiente preparación

Resultados

Entrevista a asesores del CAA

o Desde su punto de vista, ¿que saben los nuevos usuarios acerca del CAA y de la modalidad autónoma? ¿Qué información traen?

o ¿Que comentarios ha escuchado acerca de las razones por las que los usuarios han elegido esta modalidad?

o Describa como familiarizan a los usuarios nuevos con la manera en que deben trabajar en el CAA. Mencione quienes están a cargo de esto.

o ¿En qué consiste la modalidad autónoma que se imparte aquí? ¿Cuáles son las actividades específicas que los usuarios deben realizar y cómo?

o ¿De qué manera evalúan a los usuarios?

o ¿Cuáles piensa que son las causas principales por las que reprueban la EE?

o ¿Qué habilidades específicas necesitas los estudiantes para aprobar la EE en la modalidad autónoma?

o ¿Ha apoyado de alguna manera a alumnos que han presentado examen de UO? Describa

o ¿Desea añadir algún comentario?

Entrevista a profesores

Desde su punto de vista, ¿que saben los nuevos alumnos acerca de la EE Inglés I y II MEIF? ¿Qué información traen?

¿Que comentarios ha escuchado acerca de las razones por las que los alumnos han elegido esta modalidad?

¿En qué consiste la modalidad presencial que imparte? ¿Cuáles son las actividades específicas que los estudiantes deben realizar y cómo?

¿De qué manera evalúan a los estudiantes?

¿Cuáles piensa que son las causas principales por las que reprueban la EE?

¿Qué habilidades específicas necesitas los estudiantes para aprobar la EE en la modalidad presencial?

¿Ha apoyado de alguna manera a alumnos que presentarán examen de UO? Describa

¿Desea añadir algún comentario?

Referencias

Richards, K. (2003). Qualitative Inquiry in TESOL. New York: Palgrave Macmillan.

Cohen, L., Manion, L. &Morrison K. (2000). Research Methods in Education. 5th Edition. London: Routledge.

Gillham, Bill. (2000). The Research Interview. London: Continuum

Reducción de alto índice de reprobación Coahuila, Terrazas 2006 http://www.monografias.com/trabajos38/reduccion-reprobacion/reduccion-reprobacion2.shtml

Reprobación y Deserción Estudiantil en el ITParral: un Estudio de Caso

http://www.uasnet.mx/centro/deptos/anuies/confluencia/no_006/6_16.htm

Por Miguel Ángel Meléndez Rodríguez

Análisis Multirreferencial del fenómeno de la reprobación en estudiantes universitarios mexicanos

Maria de Ia Luz Martínez Maldonado, Javier Vivaldo Lima, Maria Goretti Navarro Padilha;Maria Virginia González de Ia Fuente; José Antonio Jerónimo Montes.

La Teoría de Bernard Weiner y el Rendimiento Académico en el Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos

N° 1 “Gonzalo Vázquez Vela”. Benjamín Rojas Eslava, Ricardo Moreno Ibarra; María Marcela Naranjo Martínez

(2006)

Factores Asociados a la Reprobación de Los Estudiantes de la Universidad de Sonora

Víctor Corral Verdugo y Xochitl Díaz Núñez

¡Gracias!

Anexos

Participante 6: “no me cambié porque no me dieron de baja a tiempo”

Participante 3: “salía tarde del trabajo, me dormía tarde y llegaba tarde a la clase”

Participante 4: “es que no le entendía a lo del sistema de cómo es que calificaban de cómo subir mis tareas, cuando tenía que venir, las fechas o las semana me atrasé …”

Participante 7: “…los trabajos de las otras materias, no hacía mis trabajos de la plataforma, …”

Participante 1: “…siendo sincera empezaba yo las primeras horas a llevar el curso normal pero sinceramente nunca entré a lo que era un club de conversación de hecho nunca entré a ningún examen…” Participante 2: …”entraba esporádicamente, no me tomé la molestia de organizar mi horario y decir un horario establecido…”

Participante 2: …”entraba esporádicamente, no me tomé la molestia de organizar mi horario y decir un horario establecido…”

Participante 5: “…se me fue juntando lo de la carrera y fui postergando… me salí de los límites de tiempo….

2012

Participante 1: “…dejé de entrar a la plataforma, se me pasaba el tiempo o se me olvidaba y ya al final lo dejé, ya como faltaba como un mes y ya dejé de subir las actividades nada mas vine al examen final…y las bitácoras tampoco, se nos pasaba el tiempo …los viernes como nos íbamos temprano…”

Participante 4: “…lo que se pasaba igual eran los clubes de

conversación, las fechas no las reservaba a tiempo y se me pasaban

las fechas y pues los perdí, perdí 3 nada más presenté uno… no pude

presentar el oral porque no supe en que fecha,…”

Participante 1: “Pues si era fácil pero era mucho de estar checando horarios,

estar subiendo … venir una vez por semana ,era más como laborioso y luego, la

verdad es que ahí te aparecían las respuestas y no estudiabas porque ya te

aparecían en el mismo programa y pues no aprendías nada. Siento que no se

aprende así pues no esta un maestro que te enseñe solo lo repasas tu.”

Participante 7: ”…mas que nada ya le quise echar ganas cuando ya iba más de la mitad.. del semestre porque no le entendía muy bien a las cosas, no le entendía muy bien a las tareas y no sabía como entregarlas

Participante 1: “A veces los trabajos, nos citábamos por equipo y pues mejor

me iba a trabajar con el equipo en lugar de entrar al autoacceso y como no era

obligatorio pues me confié.”

Participante 2: “…vino el concurso de altares y a organizar… Tuve las faltas de

esa materia porque andábamos organizando eso y la maestra (la Secretaria

Académica) nos iba a dar una constancia para justificar las faltas pero ya no

me la dio…”

Participante 3: “…para los exámenes finales llegué 5 minutos tarde o sea 8:05 y ya no me

dejaron entrar al escrito por según ya estaba en el listening…”

Participante 1: “Si venía, y empecé bien pero luego…como era de dos horas llegaba tarde

, llegaba a las doce y cuarto y ya la maestra no nos… no nos dejaba entrar…”

Participante 6: “Pues principalmente yo digo que como en ese momento yo estaba preocupado por

otras materias que llevaba en la facultad , creo que le tome más importancia a esas materias …y no le

tome mucha importancia a inglés”

Participante 10: “también las cargas de otras materias las tareas y a veces algunas investigaciones…”

Participante 2: “Volvió a pasar lo mismo prácticamente entre a plataforma, realizaba la actividades

soy sincero creo que no entregue como 2 actividades y como 2 club de conversación que no asistí

otra vez, y las demás autoevaluaciones la presenté pero a uno si creo que me fue bien mal creo que

saque ahí esa calificación como como de 4.5 o algo así”

Participante 11: “Bueno a cuanto a factores por mi parte fueron mucha irresponsabilidad no

cumplí con muchas actividades otra siempre se me ha dificultado el inglés tanto al hablar como

al escuchar”

Participante 3: “…en esos tiempos a mi mamá la habían diagnosticado de

quiste…estaba mala de la circulación…la teníamos que cuidar …la

operaron y estuvo en recuperación …”

Participante 8: “…cuando nos dieron la fecha del examen escrito ese día

que tenía que presentarlo yo me enfermé, me enfermé y no pude venir se

me fue imposible venir a presentar mi examen…”