FAMILIA PROFESIONAL › 2018 › 0… · I.E.S. Santiago Hernández Ciclo: Desarrollo de...

I.E.S. Santiago Hernández Ciclo: Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma Familia: Informática y Comunicaciones Módulo: Lengua Extranjera (Inglés 2)

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FAMILIA PROFESIONAL

Ciclos: Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma y Desarrollo de Aplicaciones Web Grupos: DAM2, DAW2, DAD2 Módulo: A051 (DAM2) A053 (DAW2, DAD2). Lengua Extranjera (Inglés 2)


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Contenido 1. Objetivos del módulo profesional ......................................................................... 3

2. Organización, secuenciación y temporalización de sus contenidos en unidades didácticas ..................................................................................................................... 3

3. Principios metodológicos de carácter general. ................................................... 11

4. Criterios de evaluación y calificación del módulo. .............................................. 12

5. Resultados de aprendizaje mínimos exigibles para obtener la evaluación positiva en el módulo .............................................................................................................. 14

6. Procedimientos e instrumentos de evaluación ................................................... 16

7. Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar .................................... 17

8. Mecanismos de seguimiento y valoración que permitan potenciar los resultados positivos y subsanar las deficiencias que pudieran observarse ................................ 18

9. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de los módulos profesionales pendientes. ......................................................................................... 19

10. Plan de contingencia con las actividades que realizarán el alumnado ante circunstancias excepcionales que afecten al desarrollo normal de la actividad docente en el módulo durante un período prologando de tiempo. ......................... 19


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1. Objetivos del módulo profesional

El desarrollo curricular de este módulo estructura la formación necesaria para que el alumno/a alcance los resultados de aprendizaje definidos en el RD 450/2010, de 16 de abril (BOE 20 de mayo de 2010) que establece el título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplica-ciones Multiplataforma fijando sus enseñanzas mínimas y la ORDEN de 25 de abril de 2011, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte (BOA 26 de Mayo de 2011), por la que se esta-blece el currículo del título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma para la Comunidad Autónoma de Aragón.

1. Interpreta información profesional escrita contenida en textos escritos complejos, ana-lizando de forma comprensiva sus contenidos.

2. Elabora textos sencillos en lengua estándar, relacionando reglas gramaticales con la fi-nalidad de los mismos.

3. Reconoce información cotidiana y profesional específica contenida en discursos orales claros y sencillos emitidos en lengua estándar, interpretando con precisión el conteni-do del mensaje.

4. Emite mensajes orales claros y bien estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales.

5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para el desempeño de actividades relacionadas con el entorno profesional en el que el alumnado va a ejercer su profesión. Los contenidos del módulo contribuyen a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo, y las competencias del título. Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo, versarán sobre:

La elaboración de mensajes escritos y orales, interpretando y transmitiendo la información necesaria para realizar consultas técnicas.

La interpretación de la información escrita en el ámbito propio del sector productivo del título.

La cumplimentación e interpretación de los documentos propios del sector profesional solicitando y/o facilitando una información de tipo general o detallada.

La valoración de la importancia de poder comunicarse por escrito y oralmente en lengua extranjera en el contexto de las empresas.

2. Organización, secuenciación y temporalización de sus conteni-

dos en unidades didácticas

Organización de contenidos Contenidos según el RD 450/2010, de 16 de abril (BOE 20 de mayo de 2010) que establece el título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma fijando sus en-señanzas mínimas y la ORDEN de 25 de abril de 2011, de la Consejera de Educación, Cultu-ra y Deporte (BOA 26 de Mayo de 2011), por la que se establece el currículo del título de


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Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma para la Comunidad Autó-noma de Aragón.

Comprensión de mensajes orales:

Reconocimiento de mensajes profesionales del sector y cotidianos. Mensajes directos, telefónicos, grabados. Terminología específica del sector productivo. Idea principal e ideas secundarias. Recursos gramaticales: Tiempos verbales, preposiciones, adverbios, locuciones

preposicionales y adverbiales, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo in-directo, y otros.

Otros recursos lingüísticos: gustos y preferencias, sugerencias, argumentaciones, instrucciones, expresión de la condición y duda y otros.

Diferentes acentos de lengua oral. Interpretación de mensajes escritos:

Comprensión de mensajes, textos, artículos básicos profesionales y cotidianos. Soportes telemáticos: fax, e-mail, burofax. Terminología específica del sector productivo. Idea principal e ideas secundarias. Recursos gramaticales: Tiempos verbales, preposiciones, adverbios, locuciones

preposicionales y adverbiales, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo in-directo, y otros.

Relaciones lógicas: oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado.

Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad. Emisión de textos escritos:

Elaboración de textos sencillos profesionales del sector y cotidianos. Adecuación del texto al contexto comunicativo. Registro. Selección léxica, selección de estructuras sintácticas, selección de contenido rele-

vante. Uso de los signos de puntuación. Coherencia en el desarrollo del texto. Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los

países de lengua extranjera. Valoración de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones interna-

cionales. Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un com-

portamiento socio-profesional con el fin de proyectar una buena imagen de la em-presa.

Producción de mensajes orales:

Registros utilizados en la emisión de mensajes orales. Terminología específica del sector productivo. Sonidos y fonemas vocálicos y consonánticos. Combinaciones y agrupaciones. Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y diferencias de re-

gistro. Secuenciación de contenidos UNIDAD DE TRABAJO 5: FACES OF THE INTERNET (Caras de Internet)


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Conceptos (contenido soporte) - Formación de preguntas. - Vocabulario básico de internet. - “Collocations” 2. - Vocabulario básico y características del e-mail. - Prefijos e- y cyber-. - Direcciones web. - Vocabulario: compras y banca online. - Abreviaturas en los chats. - Léxico en chats y conferencias online. - Formación y uso del pasado simple. - Vocabulario: Seguridad y tipos de delitos en internet. Procedimientos (contenido organizador) - Comprensión de la información general y específica de una selección de FAQs sobre Internet. - Completar una serie de notas basándose en una conversación en una tienda de informática. - Preguntar y responder sobre internet. - Escribir una respuesta a un e-mail. - Reconocer la pronunciación de las direcciones de internet. - Comprender la información general y específica sobre comercio y banca electrónica de un “podcast” y tomar notas. - Debate sobre hábitos de navegación en internet y chats. - Comprender información general y específica de un texto sobre el fenómeno web. - Escribir un breve artículo sobre el presente y futuro del fenómeno web. - Decidir si la información de una entrevista es verdadera o falsa. - Unir los titulares con los párrafos de un texto y buscar información específica. - Simular una sesión de chat, usando abreviaturas. - Planificar un cibercafé, debatiendo y escribiendo el resultado final. - Establecer un debate sobre temas de internet: delitos, privacidad, copyright, censura,… - Comprender información general y específica de un texto sobre seguridad y privacidad en internet. - Buscar información en un texto sobre la historia del “hacking”. - Resumir un debate sobre Powerpoint. Criterios de evaluación -Se ha adquirido vocabulario relacionado con internet y el e-mail. - Se ha comprendido cómo funciona internet. - Se ha comprendido la anatomía del e-mail. - Se ha sido capaz de formar diferentes tipos de preguntas correctamente. - Se ha reconocido las características básicas de la web. - Se ha usado “collocations” relacionadas con la web y internet. - Se ha adquirido vocabulario relacionado con la web, el comercio y la banca online. - Se ha adquirido vocabulario relacionado con los chats y la videoconferencia online. - Se ha usado abreviaturas en chats. - Se ha entendido las ideas básicas de la seguridad y privacidad en internet. - Se ha debatido temas controvertidos de internet. UNIDAD DE TRABAJO 6: CREATIVE SOFTWARE (Software creativo) Conceptos (contenido soporte) - Formación y uso del gerundio (-ing). - Vocabulario: tipos de gráficos, la barra de herramientas.


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- Orden de los adjetivos. - Oraciones condicionales: tipos 1 y 2. - Léxico de componentes multimedia. - Palabras para describir aspectos y herramientas del diseño web. - Verbos modales. Procedimientos (contenido organizador) -Escuchar información general y específica de una tutoría online. - Discutir sobre los beneficios de usar gráficos y elegir el software adecuado. - Buscar información general y específica sobre gráficos en un texto escrito. - Escribir una breve descripción de un gráfico. - Escribir una carta formal solicitando información. - Completar un diagrama con información de una conversación. - Hablar sobre aplicaciones multimedia. - Encontrar información específica de un texto y corregir errores técnicos. - Escribir un post para un blog, resumiendo el presente y futuro de los multimedia. - Ordenar los pasos en el diseño de una página web a partir de la escucha de una entrevista. - Decidir si las guías de diseño web son válidas o no a partir de una entrevista. - Hablar sobre el blog que te gustaría escribir. - Describir oralmente una página web. - Escribir una entrada en un blog. - Escribir sobre el diseño de una página web para tu instituto. Criterios de evaluación - Se ha adquirido vocabulario sobre gráficos. - Se ha identificado las funciones de diferentes herramientas de gráficos. - Se ha debatido las aplicaciones de gráficos. - Se ha descrito gráficos. - Se ha entendido el vocabulario básico y las características de la publicación online. - Se ha debatido los pros y contras de la publicación electrónica frente a la de papel. - Se ha escrito una carta a un periódico pidiendo información sobre el hardware y software usados en su publicación. - Se ha comprendido los principales componentes y aplicaciones de los sistemas multimedia. - Se ha adquirido vocabulario específico sobre software multimedia. - Se ha usado las oraciones condicionales correctamente. - Se ha comprendido los principios básicos del diseño de páginas web. - Se ha adquirido vocabulario relacionado con el diseño web. - Se ha usado los verbos modales correctamente. - Se ha diseñado una página web para un instituto o compañía. UNIDAD DE TRABAJO 7: PROGRAMMING/JOBS IN ICT (Programación/ Trabajos en TIC) Conceptos (contenido soporte) - El infinitivo. - Vocabulario: programación y lenguajes informáticos. - Uso y pronunciación de la forma –ed (en pasados, participios pasados y adjetivos). - Formación y uso del Pretérito Perfecto Compuesto (Present Perfect). - Uso de for, since, ago, until. - Vocabulario: profesiones en TIC, destrezas y cualificaciones profesionales. Procedimientos (contenido organizador)


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- Ordenar los pasos de un proceso mediante la escucha de información de un curso de forma-ción. - Preguntar y responder para completar una tabla de información sobre dos lenguajes de pro-gramación. - Encontrar información general y específica en un texto sobre lenguajes informáticos. - Escribir una breve explicación de cómo se crea un programa, basándose en notas. - Comprobar las respuestas de un ejercicio de completar huecos a partir de la información es-cuchada de una conferencia. - Preguntar y contestar sobre la experiencia personal en el uso de ordenadores. - Corregir frases de verdadero / falso sobre las características de JAVA, tras la lectura de un texto. - Tomar notas escritas sobre tu experiencia en el uso de los ordenadores. - Identificar trabajos TIC de un texto oral. - Completar notas sobre un candidato a partir de la escucha de una entrevista para un trabajo. - Debatir sobre las cualidades y capacidades requeridas unos trabajos en particular. - Identificar las cualidades y destrezas requeridas para trabajos en anuncios escritos. - Buscar información específica en una carta de solicitud de un trabajo. - Escribir un CV y una carta de solicitud de un trabajo. Criterios de evaluación - Se ha comprendido conceptos básicos de programación. - Se ha adquirido vocabulario de programación y conocido familias léxicas. - Se ha preguntado y contestado sobre lenguajes informáticos. - Se ha usado el infinitivo correctamente. - Se ha adquirido vocabulario básico del lenguaje JAVA. - Se ha hablado sobre su experiencia personal en el uso de ordenadores. - Se ha practicado el uso y la pronunciación de la forma –ed de los verbos. - Se ha debatido sobre las cualidades personales y las destrezas profesionales necesarias para un trabajo en TIC. - Se ha comprendido información de anuncios de trabajo. - Se ha escrito un CV en ingles y una carta de solicitud para un trabajo. UNIDAD DE TRABAJO 8: COMPUTERS TOMORROW (Los ordenadores en el futuro) Conceptos (contenido soporte) - Forma y uso de la pasiva. - Vocabulario: Sistemas TIC, teléfonos móviles. - Uso y significado de verbos con partícula (phrasal verbs) - Vocabulario: Tipos de red, arquitectura de red, topología de red. - Significado y uso de adverbios. - Vocabulario sobre juegos: plataformas y géneros. - Diferentes formas de futuro y usos. - Vocabulario: nanotecnología, inteligencia artificial, hogares inteligentes, biometría y otras tendencias tecnológicas. Procedimientos (contenido organizador) -Comprender la información más relevante sobre VOIP, de una entrevista. - Describir tu teléfono móvil. - Discutir los beneficios y riesgos de los teléfonos móviles. - Comprender información general y específica de un texto de telecomunicaciones. - Escribir un resumen de un debate sobre teléfonos móviles. - Etiquetar un diagrama basándose en la información de una conferencia. - Hablar sobre las ventajas del uso de redes.


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- Describir una red oralmente y por escrito. - Comprender información general y específica de un texto sobre redes. - Expresar opiniones sobre los videojuegos de modo oral. - Describir los videojuegos favoritos a un compañero. - Comprender la información más relevante de textos orales y escritos sobre juegos. - Escribir un ensayo sobre los pros y contras de los videojuegos. - Hacer predicciones orales y escritas sobre tendencias futuras en el campo de las nuevas tec-nologías. - Comprender las características principales de las nuevas tecnologías a partir de breves tex-tos. Criterios de evaluación - Se ha escrito y hablado sobre diferentes sistemas TIC. - Se ha adquirido vocabulario específico sobre telecomunicaciones. - Se ha comprendido las bases del trabajo en red. - Se ha debatido sobre las ventajas de usar redes. - Se han descrito las redes de modo oral y por escrito. - Se ha usado verbos con partículas comunes en las TIC. - Se han descrito diferentes plataformas y géneros de juegos. - Se ha dado opinión sobre videojuegos. - Se he usado adverbios correctamente. - Se ha escrito un ensayo sobre ventajas y desventajas. - Se ha hablado y escrito sobre las tendencias futuras en informática. - Se ha hecho predicciones sobre tendencias futuras. - Se ha usado el futuro correctamente. Relación de UT, resultados de aprendizaje y criterios de evaluación asociados

CONTENIDOS

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

UNIDADES DE TRABAJO

Nº 5, 6, 7, 8

1. Reconocer información co-

tidiana y profesional es-pecífica contenida en dis-cursos orales claros y sen-cillos emitidos en lengua estándar, identificando el contenido global del men-saje y relacionándolo con los recursos lingüísticos co-rrespondientes.

a) Se ha situado el mensaje en su con-texto profesional. b) Se ha identificado la idea principal del mensaje. c) Se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro medio auditivo. d) Se ha extraído información es-pecífica en mensajes relacionados con aspectos cotidianos de la vida profesional. e) Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje. f) Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicacio-nes. g) Se ha tomado conciencia de la im-portancia de comprender globalmente un mensaje, sin entender todos y


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UNIDADES DE TRABAJO

Nº 5, 6, 7, 8

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Nº 5, 6, 7, 8

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2. Interpretar información profesional escrita conte-nida en textos sencillos, analizando de forma com-prensiva sus contenidos.

3. Emitir mensajes orales sencillos, participando co-mo agente activo en con-versaciones profesionales.

4. Elaborar textos sencillos en lengua estándar, relacio-nando reglas gramaticales con la finalidad de los mismos.

cada uno de los elementos del mismo

a) Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector productivo del título. b) Se han realizado traducciones direc-tas e inversas de textos sencillos, utili-zando materiales de consulta y diccio-narios técnicos c) Se han leído de forma comprensiva textos específicos de su ámbito profe-sional d) Se ha interpretado el contenido global del mensaje. e) Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector a que se refiere. f) Se ha identificado la terminología utilizada.

g) Se ha interpretado el mensaje reci-bido a través de soportes telemáticos: e-mail, fax, entre otros

a) Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje. b) Se ha comunicado utilizando fórmulas sencillas, nexos de unión y estrategias de interacción. c) Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su profe-sión. d) Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión. e) Se han enumerado las actividades de la tarea profesional. f) Se ha descrito y secuenciado un pro-ceso de trabajo de su competencia. g) Se ha justificado la aceptación o no de propuestas realizadas.

h) Se ha solicitado la reformulación del mensaje o parte del mismo cuando se ha considerado necesario

a) Se han redactado textos breves re-lacionados con aspectos cotidianos y/ o profesionales. b) Se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada. c) Se han realizado resúmenes breves de textos sencillos, relacionados con su entorno profesional.


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5. Aplicar actitudes y com-portamientos profesiona-les en situaciones de co-municación, describiendo las relaciones típicas carac-terísticas del país de la lengua extranjera.

d) Se ha cumplimentado documenta-ción específica de su campo profesio-nal. e) Se han aplicado las fórmulas es-tablecidas y el vocabulario específico en la cumplimentación de documentos. f) Se han resumido las ideas princi-pales de informaciones dadas, utili-zando sus propios recursos lingüísticos. g) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento a ela-borar. h) Se ha elaborado una solicitud de empleo a partir de una oferta de tra-bajo dada. i) Se ha redactado un breve currículo

a) Se han definido los rasgos más sig-nificativos de las costumbres y usos de la comunidad donde se habla la lengua extranjera. b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país. c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la lengua extranjera. d) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector, en cualquier tipo de texto.

e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país de la lengua extranjera.

Distribución temporal de contenidos Disponemos de un total de 42 horas que se impartirán semanalmente en 2 sesiones de 50 mi-nutos cada una. Para los alumnos que estudian en modalidad ordinaria, el contenido se impartirá en 2 sesio-nes semanales durante dos trimestres, mientras que para los que estudian en modalidad dual será 1 sesión semanal pero durante tres trimestres. En este mismo grupo, y dentro del reparto de carga docente entre el centro y la empresa HIBERUS como parte del acuerdo del proyecto experimental dual, las horas que no se llegan a impartir en el centro se llevarán a cabo en la empresa. Seguidamente se incluye la relación secuenciada de las unidades de trabajo con un cronogra-ma explicativo del proceso temporal de la enseñanza aprendizaje de dichas unidades.


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La relación secuenciada de las unidades de trabajo es la siguiente:

UNIDADES DE TRABAJO HORAS

ORDNARIO HORAS

DUAL 5. Faces of the internet. 11 8

6. Creative Software. 11 8

7. Programming/ Jobs in ICT 10 7

8. Computers Tomorrow 10 7

CONTENIDOS MESES MESES

Unidad de trabajo 5 Unidad de trabajo 6 Unidad de trabajo 7 Unidad de trabajo 8

Septiembre - Octubre Noviembre

Diciembre - Enero Febrero - Marzo

Septiembre - Octubre - Noviembre Noviembre - Diciembre - Enero

Enero - Febrero - Marzo Abril - Mayo - Junio

3. Principios metodológicos de carácter general.

Metodología didáctica

Es importante señalar que el proceso de enseñanza - aprendizaje del idioma no se reduce a contenidos gramaticales y a su aplicación de forma oral y escrita. Los alumnos/as tendrán también que conocer aspectos socioculturales y de protocolo de los países en los que se habla ese idioma. En este caso el estudio se ha enfocado al ámbito cultural anglosajón.

Así mismo, los alumnos/as deberán, con la ayuda del docente, introducirse en situaciones reales con las que se puedan encontrar en sus puestos de trabajo. Esto se llevará a cabo mediante simulaciones y representación de actividades por las que los alumnos/as produ-cirán mensajes orales y escritos relacionados con la labor del técnico superior en desarro-llo de aplicaciones multiplataforma.

En cuanto al ritmo de trabajo, este irá aumentando paulatinamente, lo que creemos puede ayudar a crear un buen ambiente de trabajo en el aula, y conseguir cotas de rendimiento altas. Las actividades que se desarrollen, tanto en clase como en casa, serán calificadas y tendrán la consideración que los criterios de evaluación establecen. El desarrollo metodológico del curso será, en líneas generales, como a continuación se in-dica, en lo referente al trabajo a desarrollar en este módulo de Lengua Extranjera- Inglés.

1) Exposición breve del tema de que se trate, empleando el libro de texto, fotocopias, la pizarra o medios audiovisuales -proyector de transparencias, video, CD o casete, or-denador y proyector/cañón, etc.- y aplicando una metodología activa, que permita al alumno participar en el proceso de aprendizaje, así como analizar y deducir conclusio-nes. 2) Propuesta de actividades -individuales y grupales-, orientadas a afianzar lo explica-do, y a relacionarlo con lo que ocurre en la realidad que le rodea, haciendo especial hincapié en los contenidos específicos del ciclo formativo. 3) Desarrollo sistemático de ejercicios de carácter práctico que el alumno deberá re-solver mediante consulta de páginas web, bibliografía y/o material propio, en ocasio-nes individualmente y en otras en trabajos de pequeño grupo.


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4) Corrección o auto-corrección de los desarrollos de tipo operativo: inicialmente en gran grupo (cañón o pizarra). 5) En la medida de lo posible, se realizarán debates, puestas en común y obtención de conclusiones, en pequeño y gran grupo, sobre los aspectos más importantes de una unidad o tema, con el fin de potenciar la expresión oral y la participación activa en el proceso educativo. Además se procurará potenciar la lectura, haciendo especial hinca-pié en la lectura comprensiva y en el desarrollo de actitudes críticas. 6) Realización de ejercicios de carácter globalizado o acumulativo que permitan la vi-sión global de los procesos y el repaso en unos casos y la recuperación en otros de los aspectos más relevantes. 7) Informatización, cuando proceda, de los desarrollos o procesos operativos que han sido objeto de estudio: elaboración de informes, esquemas, etc. 8) Potenciación de la consulta y análisis crítico de bibliografía disponible (diccionarios, manuales de consulta) en el aula. Así como también del material informático de que se disponga. 9) Potenciación de la corrección en el uso del lenguaje y su aplicación en el Área In-formática de una empresa, simulando mensajes orales -telefónicos y directos-, y escri-tos -cartas y otros escritos, utilizando el correo ordinario y electrónico, modem, fax-. Además, aplicar los conocimientos adquiridos en los idiomas extranjeros para el desa-rrollo de estas actividades. Se propondrán actividades de aplicación real de los aspec-tos de comunicación: envío de cartas a empresas nacionales y extranjeras siguiendo un procedimiento establecido previamente. 10) Control de la asistencia regular a clase así como la puntualidad, en tanto que valo-res importantes en el perfil profesional que se pretende conseguir, así como por la demanda que hacen las empresas de nuestro entorno.

4. Criterios de evaluación y calificación del módulo.

Criterios de evaluación correspondientes a cada resultado de aprendizaje:


Criterios de evaluación

o Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/ o profe-

sionales. o Se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada. o Se han realizado resúmenes breves de textos sencillos, relacionados con su entor-

no profesional. o Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional. o Se ha aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la cumpli-

mentación de documentos. o Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus pro-

pios recursos lingüísticos. o Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento a elaborar. o Se ha elaborado una solicitud de empleo a partir de una oferta de trabajo dada. o Se ha redactado un breve currículo


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2. Elabora textos sencillos en lengua estándar, relacionando reglas gramaticales con la fi-nalidad de los mismos.






pios recursos lingüísticos. o Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento a elaborar. o Se ha elaborado una solicitud de empleo a partir de una oferta de trabajo dada. o Se ha redactado un breve currículo



o Se ha situado el mensaje en su contexto profesional. o Se ha identificado la idea principal del mensaje. o Se han extraído las ideas principales de un mensaje emitido por un medio de co-

municación. o Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con aspectos coti-

dianos de la vida profesional. o Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje. o Se han identificado las ideas principales de declaraciones y mensajes sobre temas

concretos y abstractos, transmitidos por los medios de comunicación y emitidos en lengua estándar y articuladas con claridad.

o Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones. o Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensa-

je, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

4. Emite mensajes orales claros y bien estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Criterios de evaluación

o Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje. o Se ha expresado con fluidez, precisión y eficacia sobre una amplia serie de temas

generales y profesionales, marcando con claridad la relación entre las ideas. o Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su profesión. o Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión. o Se ha descrito con relativa fluidez su entorno profesional más próximo. o Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.


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o Se ha justificado la aceptación o no de propuestas realizadas. o Se han realizado, de manera clara, presentaciones breves y preparadas sobre un

tema dentro de su especialidad. o Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha con-

siderado necesario. o Se han secuenciado las actividades propias de un proceso productivo de su sector

profesional.

5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.


o Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comu-

nidad donde se habla la lengua extranjera. o Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país. o Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla

la lengua extranjera. o Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector, en cual-

quier tipo de texto. o Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país de la

lengua extranjera.

5. Resultados de aprendizaje mínimos exigibles para obtener la

evaluación positiva en el módulo

Los resultados de aprendizaje mínimos serán los contemplados en el el RD 450/2010, de 16 de abril (BOE 20 de mayo de 2010) que establece el título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma fijando sus enseñanzas mínimas y la ORDEN de 25 de abril de 2011, de la Consejera de Educación, Cultura y Deporte (BOA 26 de Mayo de 2011), por la que se establece el currículo del título de Técnico Superior en Desarrollo de Aplicaciones Multipla-taforma para la Comunidad Autónoma de Aragón. Estos resultados de aprendizaje mínimos exigibles son los que se enumeran a continuación, acompañados de los criterios de evaluación utilizados:







pios recursos lingüísticos.


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o Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento a elaborar. o Se ha elaborado una solicitud de empleo a partir de una oferta de trabajo dada. o Se ha redactado un breve currículo



o Se ha situado el mensaje en su contexto profesional. o Se ha identificado la idea principal del mensaje. o Se han extraído las ideas principales de un mensaje emitido por un medio de co-

municación. o Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con aspectos coti-

dianos de la vida profesional. o Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje. o Se han identificado las ideas principales de declaraciones y mensajes sobre temas

concretos y abstractos, transmitidos por los medios de comunicación y emitidos en lengua estándar y articuladas con claridad.

o Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones. o Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensa-

je, sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

3. Emite mensajes orales claros y bien estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales. Criterios de evaluación

o Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje. o Se ha expresado con fluidez, precisión y eficacia sobre una amplia serie de temas

generales y profesionales, marcando con claridad la relación entre las ideas. o Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su profesión. o Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión. o Se ha descrito con relativa fluidez su entorno profesional más próximo. o Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia. o Se ha justificado la aceptación o no de propuestas realizadas. o Se han realizado, de manera clara, presentaciones breves y preparadas sobre un

tema dentro de su especialidad. o Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha con-

siderado necesario. o Se han secuenciado las actividades propias de un proceso productivo de su sector

profesional.


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6. Procedimientos e instrumentos de evaluación

Procedimientos de evaluación y criterios de calificación para los alumnos La calificación de los alumnos se realizará teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

A lo largo del curso se utilizará la observación del proceso de aprendizaje de cada alumno por la forma en que responde a preguntas orales en clase, por la corrección individualizada del trabajo en el aula y en casa, por su participación en el trabajo en grupo y en los debates de puesta en común, etc.

Las actividades realizadas en clase, así como los trabajos se utilizarán con los siguientes propósitos:

o Controlar el avance de los conocimientos individuales de cada alumno/a por si es necesario una profundización personalizada.

o Redondear la calificación de la evaluación cuando se presenten dudas. Como quiera que se pretende dar una formación integral de nuestros alumnos/as, en las calificaciones de la nota de conocimientos y los trabajos realizados se tendrá en cuenta la expresión precisa y correcta haciendo especial mención en la limpieza, orden, sintaxis y semántica de informes, proyectos y cuántos documentos sean requeridos al alumno/a. Una mala calificación en estos aspectos puede dar lugar a una evaluación calificada negativamente.

Para la calificación final del módulo se procederá del siguiente modo:

1) Exámenes: 70% del total

2) Trabajo de clase realizado durante el curso 30% del total

Para aprobar una evaluación será necesario obtener una nota igual o superior a 3,5 en ca-da uno de los apartados expuestos (Exámenes y trabajo de clase).

Así la nota final de cada evaluación vendrá dada por la siguiente expresión:

Calificación final = 0.7·A + 0.3·B

Siendo A, B las puntuaciones obtenidas en los Exámenes, y Trabajo de clase respectiva-mente. En caso de no llegar al 3,5 en alguno de los apartados A o B la nota máxima obteni-ble será de 4.

La prueba objetiva trimestral a realizar por los alumnos constará de ejercicios diversos, pre-guntas de elección múltiple, rellenar huecos con la palabra o estructura correspondiente, pre-guntas sobre lecturas realizadas, construir o completar oraciones, escribir diálogos o redaccio-nes, ejercicios de comprensión oral, pruebas de producción oral etc., sobre los contenidos vis-tos. Para obtener la calificación de suficiente se exigirá un 60% del total de los puntos en cada prueba o test, tanto oral como escrito.

La evaluación se llevara a cabo de forma que en cada una de ellas se recogerán todos los puntos impartidos en la anterior o anteriores, es decir, entrará toda la materia da-da. Así pues, una evaluación aprobada recuperará la anterior si esta estuviese suspen-sa.

Sólo se admitirá a clase a aquellos alumnos matriculados oficialmente en el curso ac-tual.

El profesorado de este departamento, debido a las exigencias de horario, acuerda que la atención al alumnado queda abierta a la disponibilidad horaria de cada grupo, si el


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caso a tratar requiriese la presencia de todo el departamento, se establecería previa-mente dicha reunión.

Pruebas ordinarias de Marzo y Junio

Si el resultado de la ponderación anterior diera una nota inferior a cinco el alumno deberá rea-

lizar un examen escrito final en marzo.

El examen ordinario global de toda la asignatura en primera convocatoria (marzo del ordinario

junio dual) constará de una prueba oral y otra escrita con ejercicios diversos sobre compresión

de documentos técnicos en lengua extranjera, preguntas de elección múltiple, rellenar huecos

con la palabra o estructura correspondiente, preguntas sobre lecturas realizadas, construir o

completar oraciones etc., sobre los contenidos vistos. Para obtener la calificación de suficiente

se exigirá un 50% del total de los puntos de dicha prueba. La nota de la evaluación será, como

máximo, de 6 puntos

Prueba ordinaria y extraordinaria para alumnos del proyecto dual

La prueba ordinaria de marzo para el grupo de referencia, será en junio para el grupo dual y la

extraordinaria de junio del grupo de referencia, será en septiembre para el grupo dual.

Las condiciones de estas pruebas para el grupo dual serán las mismas que se han indicado en

las pruebas correspondientes del grupo de referencia en este punto 6.

Pérdida de la evaluación continua Si el alumno pierde el derecho a la evaluación continua, fijado por normativa de la consejería de educación de la D.G.A. en el 15% de las horas del módulo, es decir 7 horas para el grupo ordinario de las 42 de este módulo y de 5 horas para el dual de las 48 de este módulo dual, no serán considerados ni los exámenes parciales ni los trabajos de evaluación anteriormente re-señados, teniendo que presentarse al examen ordinario global. . Actividades de Recuperación Los alumnos que no obtengan calificación positiva en alguna de las evaluaciones recibirán ma-teriales de refuerzo pare mejorar su nivel de inglés. Dado el carácter de la asignatura de len-gua extranjera se seguirá una estricta evaluación continua y se dará por aprobada la asignatura si se aprueba la última evaluación. La nota final será la media de las obtenidas en las distintas evaluaciones. Los alumnos que no aprueben en el proceso de evaluación continua se presentarán a un exa-men global de la asignatura (primera convocatoria) y los que no superen éste, tendrán un examen extraordinario (segunda convocatoria). Los alumnos que aprueben en alguno de estos sistemas de recuperación no obtendrán una calificación final de la asignatura superior a 6 so-bre 10. Evaluación dual Los alumnos incluidos en el plan de formación dual podrán quedar exentos de realizar aquellas pruebas objetivas que realicen el resto de alumnos, cuando existan evidencias proporcionadas


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por el tutor de empresa y el equipo docente de que el alumno ha alcanzado los niveles de lo-gro mínimos que se evalúan con dicha prueba. En ese caso su calificación para esa prueba ob-jetiva será de 5. No obstante, si desea una nota superior podrá presentarse con el resto de compañeros a la realización de la prueba. Abandono de la formación dual Por decisión del departamento en reunión oficial del día 12 de Septiembre de 2017se estable-

ce lo siguiente: En caso de que algún alumno de la formación dual, bien por decisión suya o de

la empresa, abandone esta formación. Se llega a la conclusión de que lo mejor es ofrecerle la

posibilidad de pasar a grupo ordinario de forma que:

a) Si el cambio tiene lugar antes del 8 de enero: pasará a tener el mismo horario, fechas de convocatorias que el grupo ordinario. Misma evaluación que el grupo Ordinario

b) Si el cambio se produce después de la primera semana lectiva de enero: continuará con el mismo horario y fechas de convocatorias que el grupo dual. Misma evaluación que el grupo Dual.

7. Materiales y recursos didácticos que se vayan a utilizar

Materiales y recursos didácticos El aula utilizada para impartir las clases consta de ordenadores y una impresora láser, conecta-dos en red. Todos los puestos tienen acceso a Internet. Para las explicaciones, el aula dispone de un proyector de transparencias, cañón y pizarra. El material bibliográfico utilizado procede de las editoriales Cambridge y Oxford y de páginas web. El libro de texto que se utiliza es: Infotech. English for computer users. Nivel: Intermediate. Autor: Santiago Remacha. Ed. Cambridge University Press. Este curso consta de: Student’s Book, Audio materials, Teacher´s Book y Website: www.cambridge.org/elt/ict.

8. Mecanismos de seguimiento y valoración que permitan poten-

ciar los resultados positivos y subsanar las deficiencias que pu-

dieran observarse

Mecanismos de seguimiento y valoración que permitan potenciar los resultados positivos y subsanar las deficiencias que pudieran observarse

Los resultados del apartado “% Aprobados” del resumen trimestral del cuaderno del profesor.

Las acciones “correctivas”, “preventivas” y “de mejora” tomadas por los profesores de los diferentes módulos, en caso necesario.

Atención a la diversidad y adaptaciones curriculares

La atención a la diversidad se centrará fundamentalmente en estos aspectos:

http://www.cambridge.org/elt/ict


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Alumnos/as que dentro del grupo sean capaces de desarrollar mayor trabajo que la media, para ellos/as se elaborarán trabajos y propuestas de ejercicios más complejos e investigación con especial dificultad que permitan ampliar mecanismos de consulta, garantizar el interés y ampliar su visión respecto al módulo.

Alumnado con especiales dificultades en la comprensión de contenidos y/o con pro-blemas para realizar los ejercicios y actividades propuestas, para esta situación se plantearán trabajos y cuestionarios con distinto grado de dificultad que permitan su integración, siempre que sea posible con el resto del grupo.

Se realizarán las adaptaciones de acceso necesarias si hay alumnado que las requiera. Se utili-zarán los servicios del Departamento de Orientación si fuese procedente. Criterios sobre el proceso de evaluación del desarrollo del currículo El IES Santiago Hernández ha obtenido la certificación según la norma ISO 9001/2008 de las enseñanzas de formación profesional, por lo que en este punto el departamento realizará lo previsto en el sistema de gestión de la calidad del IES. Los Jefes de Departamento reflejarán en el acta de la reunión mensual dedicada al seguimien-to de las programaciones, las desviaciones significativas que, en su caso, se hayan producido en algún módulo; comprobando de esta forma el desarrollo adecuado del currículo. Asimismo se realizará dicha comprobación a través de los apartados: “Horas impartidas” y “Contenidos impartidos” del resumen trimestral del cuaderno del profesor.

Criterios sobre el proceso de evaluación de la práctica docente El IES Santiago Hernández ha obtenido la certificación según la norma ISO 9001/2008 de las enseñanzas de formación profesional, por lo que en este punto el departamento realizará lo previsto en el sistema de gestión de la calidad del IES.

9. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación

de los módulos profesionales pendientes.

Cuando se entreguen los boletines de notas en la primera convocatoria (final de marzo para el grupo ordinario y final de junio para el grupo dual), se adjuntará un ejemplar del formato F-00035 en el que se indicará el plan de actividades a desarrollar para la recuperación del módu-lo en la siguiente convocatoria.

10. Plan de contingencia con las actividades que realizarán el

alumnado ante circunstancias excepcionales que afecten al de-

sarrollo normal de la actividad docente en el módulo durante un

período prologando de tiempo.

Plan de contingencia La localización física de los recursos generados para cada unidad didáctica es:

\\server\profesores$\03-Planes contigencia


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En el directorio del módulo habrá una carpeta por unidad didáctica en el cual se darán las ins-trucciones adecuadas para el desarrollo de la clase en ausencia del profesor. Cualquier profesor del departamento accederá a dicha carpeta para indicar al profesor de guardia la tarea a realizar. 3. Control de modificaciones.

Fecha Descripción de la modificación

01/10/14 Adecuación del formato del documento

20/09/17 Añadida evaluación dual.

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