Febrero 13 17

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 90

1 DATOS INFORMATIVOS 1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ESCUELA LUIS ALFONSO ROMO DÁVILA1.2ESTUDIANTE MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.3SUPERVISOR: DR. ARTURO ESPINOZA1.4AÑO LECTIVO: 2011-20121.5FECHA DE REALIZACIÓN: 13-02-20121.6UBICACIÓN

PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA TUFIÑO COMUNIDAD: STA BARBARA DE CAR

2 DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: LENGUA Y LITERATURA2.2MÉTODO: PROCESO GENERAL DE LA ESCRITURA, PROCESO GENERAL DE LA LECTURA 2.3TÉCNICA: NARRACIÓN

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICACUARTO AÑOEl diccionarioUn diccionario es un texto que permiteconsultar el significado de las palabraso términos. A veces las palabras puedentener más de un significado. Estas seencuentran ordenadas alfabéticamente.Además del significado, se puedeconsultar la ortografía y la funcióngramatical que cumplen esas palabras.

Existen diferentes tipos dediccionarios: de definiciones, desinónimos y antónimos, de términosrelacionados con una ciencia enparticular (Física, Matemática, etc.),entre otros.

QUINTO AÑOPredicado nominal

Los verbos ser, parecer, estar, de los predicados del primer grupo, tienen la función de enlazarel sujeto con su atributo: receta con fácil; tarea con difícil; horno con caliente.A estos predicados se les llama predicados nominales.Se llaman predicados nominales, los que están formados por un verbo copulativo o un atributoo cualidad que se aplica al sujeto. El núcleo de los predicados nominales es el atributo.Ejemplo: La niña es inteligente; El delantal está sucio; El niño está flaco.Los verbos copulativos carecen de significado y solo se emplean para unir el sujeto con lo quese dice de él. Son verbos casi prescindibles (al decir la ensalada es de frutas,diríamos prácticamente lo mismo que al decir La ensalada de frutas).Son verbos copulativos los verbos: ser, estar, parecer.

Predicado verbalLos verbos batir, sazonar y escribir, de los predicados del segundo grupo, expresan accioneso fenómenos que afectan al sujeto.A estos predicados se les llama predicados verbales. Es decir, se llaman predicados verbalesaquellos cuyo núcleo es el verbo que tiene significado.Ejemplo: El niño come frutillas: Los gemelos Pérez soplan las velas.Existen dos tipos de predicados verbales:Predicado verbal activo: cuando el sujeto es agente, hace cosas o las preside.Predicado verbal pasivo: cuando el sujeto es paciente, recibe la acción.

BIBLIOGRAFIATextos del ministerio de educación básica 4to- 5to

4 ESTRUCTURAAÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICACUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE Leer escuchar

BLOQUE CURRICULAR Guía telefónica, listados amarillos.Busco información en la guía telefónica.

Todo sobre recetas

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Comprender el contenido de la guía telefónica en función de conocer la estructura, uso y características propias.

Conocer la estructura de las recetas de cocina desde el análisis de sus características propias.

TEMA El diccionario Predicado nominal y verbal

DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO

AMPREREQUISITOS-Ejecutar la dinámica “frio caliente”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Explorar conocimientos sobre las páginas amarillas.CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-O Presentar a los niños y niñas un texto con varias palabras desconocidas.-Leer el texto-Analizar cada una de las palabras-E Leer el texto del estudiante con la

A.A.

Dar lectura la pág. 68-69 del texto del estudiante

Realizar un resumen del predicado nominal

Realizar un resumen del predicado verbal

información científica del uso del diccionario.-C Determinar características y uso del diccionario-G establecer definiciones de la composición del diccionario

TRANSFERENCIACorregir errores a base de preguntas

CUESTIONARIO.A.A

1. ¿Cómo está estructurado el diccionario?2. ¿Qué es el diccionario?3. Buscar las siguientes palabras

DoctorNeumoníaPersonaNiñoPlaneta

A.M

PREREQUISITOS-Revisión y corrección del aprendizaje autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar conocimientos sobre el predicado

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

-P Presentar varias oraciones - obtener el sujeto y el predicado de las oracionesI- Analizar cada oración con su respectivo predicadoEj.La receta es fácilLa tarea parece difícilSe denominan predicados nominalesEl panadero bate la masaLa cocinera sazona el pescadoSe denominan predicados verbales

-EJ Practicar la escritura en el pizarrón donde se emplee el predicado nominal y el

predicado verbal- Corregir errores-E Escribir varios textos en los respectivos cuadernos-Corregir errores -dar recomendaciones para trabajos posteriores

TRANSFERENCIA-Corregir errores a base de preguntas

CUESTINARIO

1. ¿Qué es un predicado nominal?

2. ¿Qué es un predicado verbal?3. ¿Escriba 5 oraciones con

predicado nominal? 4. ¿Escriba 5 oraciones con

predicado verbal?

RECURSOS Diccionario texto y cuaderno de trabajo. Texto del estudiante Cuaderno de trabajo

EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

Reconoce como es el uso del diccionarioConsulta significados de palabras

Identifica oraciones con predicado nominal y predicado verbalRealiza oraciones con el predicado

nominal y predicado verbalTÉCNICA EINSTRUMENTO

PruebaCuestionario

PruebaCuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

(F)ESTUDIANTE MAESTRO (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTORA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°91

1 DATOS INFORMATIVOS

1.1INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ESCUELA LUIS ALFONSO ROMO DÁVILA1.2ESTUDIANTE MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.3SUPERVISOR: DR. ARTURO ESPINOZA1.4AÑO LECTIVO: 2011-20121.5FECHA DE REALIZACIÓN: 14-02-20122. UBICACIÓN


3 DATOS CURRICULARES3.1ÁREA: MATEMÁTICA3.2MÉTODO: FASES DE LA MATEMÁTICA3.3TÉCNICA: ANÁLISIS

4 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

CUARTO AÑO

La tabla del 1, 2, 4, 8La tabla del 1

Esta tabal es la más sencilla de memorizar, pues corresponde a las serie de los números naturales.

x 1 2 3 4 5 6 7 8 91 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Tablas del 2, 4, 6 y 8

Pitos 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20Trompo

s4 8 12 16 20 24 28 32 36 40

pelotas 8 16 24 32 40 48 56 64 72 80QUINTO AÑO

Proporcionalidad directaAlicia desea preparar una ensalada de frutas, para loCual escribe la lista y va al mercado a comprarlas.

Lista de frutas:• 4 plátanos• 5 peras• 3 manzanas• 2 kiwis

¿Cuántas frutas deberá comprar Alicia si quiere preparardos y tres ensaladas?

Una ensalada Dos ensaladas Tres ensaladas4 plátanos 8 plátanos 12 plátanos5 peras 10 peras 15 peras3 manzanas 6 manzanas 9 manzanas2 kiwis 4 kiwis 6 kiwis

4. BIBLIOGRAFÍA Textos del ministerio de educación 4to – 5to

5 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓNBÁSICA

CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y LA REPRESENTACION

El razonamiento , la demostración, la comunicación y conexión y la representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico numéricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas con la manipulación y visualización de material concreto.

Reconocer la proporcionalidad directa entre dos magnitudes

TEMA Tabla de multiplicar 1, 2 , 4 , 8 Proporcionalidad directaDISTRIBUCION DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO

AMPRE-RREQUISITOS Revisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA-Indagar sobre las tablas de multiplicar.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOFC. Presentar material base diez.-Identificar unidades, decenas, centenas-Realizar multiplicaciones utilizando el material base diez.

AA Realice las siguientes tareas:

Multiplicar

40 x5= 45 x 3=81 x3=25 x5= 48 x 3=

20x2= 64 x4=

9x3= 75 x 5=

FG. Dibujar en la pizarra lo realizado con el material concreto.FS. Representar las tablas de multiplicar en cantidades.FR. Construir y memorizar las tablas de multiplicar

TRANSFERENCIA-Completar en la pizarra las tablas de doble entrada de la tabla del 2, 4 , 8

A.A1. Complete la secuencia del 2 en el gusano y en la tabal de doble entrada.entrada salida1 2 3 4 5 6 7 8 9 102

1. Completa la secuencia del 4 que está representada en la semirrecta numérica.

2. Leo la pista y completa la tabla

del 4 a partir de los productos de

22x2=

PREREQUISITOSRevisión y corrección del aprendizaje autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar nuevos conocimientos sobre la proporcionalidad directaEscribir las respuestas de los niñosCONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTOF.C- Presentar una lista de varias frutas Observar el numero que contiene cada frutaF.G- dibujar las frutas con su respectivo numero- ¿Cuántas frutas tengo en total?- ¿Cuántas frutas necesito para tres ensaladas de frutas?

la tabla del 2

x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1024

3. Lee la pista y completa la tabla del 8 según los productos de la tabal del 2.

X 1 2 3 4 5 6 7 8 9 104 28 8

F.S- Realizar las respectivas operaciones para llegar al resultadoF.R- Realizar varios ejercicios en los respectivos cuadernos

TRANSFERENCIA- Reforzar el conocimiento a base de

preguntas

CUESTIONARIO

Realizar los siguientes ejerciciosTres latas de sardina valen 5$ ¿Cuánto valdrán 12 latas de sardina?

Una vaca produce 20 litros de leche por día ¿Cuántos produciría en 11 días?

1 quintal de papas vale 16$ ¿Cuánto valdrán 30 quintales?

2 lechugas valen 1$ ¿Cuánto valdrán 20 lechugas?

RECURSOS Base diez texto, cuaderno de trabajo del estudiante

Texto, cuaderno de trabajo,

EVALUACIÓN INDICADORES DE

Usa estrategias para construir las tablas de multiplicar.

-Reconoce magnitudes directamente proporcionales

LOGRO Establezco relaciones entre las tablas de multiplicar.

- Establece relaciones entre magnitudes

TÉCNICA EINSTRUMENTO

PruebaCuestionario. PRUEBA

CUESTIONARIO


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..



1 DATOS INFORMATIVOS 1.2INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ESCUELA LUIS ALFONSO ROMO DÁVILA1.3ESTUDIANTE MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.4SUPERVISOR: DR. ARTURO ESPINOZA1.5AÑO LECTIVO: 2011-20121.6FECHA DE REALIZACIÓN: 15-02-20121.7UBICACIÓN


1 DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: CIENCIAS NATURALES2.2MÉTODO: EXPERIMENTAL-CIENTÍFICO 2.3TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA-INDIRECTA

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

CUARTO AÑO.Agua para el consumo humanoObjetivo: Determinar la importancia de hervir el agua como medioMateriales: Tasa con agua, sal, cocina y olla con tapa.1. Hierve media taza de agua y agrégalesal, revuelve y coloca más sal para revolvernuevamente hasta que la sal ya no sedisuelva y empiece a asentarse en el fondo. Vuelve a hervir el agua y espera hasta queel agua se evapore.. Coloca una tapa fría encima del recipienteen el que hierve el agua.

. Prueba las gotas que se forman en la tapa.QUINTO AÑOLos ríos, debido a que fluyen, se recuperanrápidamente del exceso de calor y los desechos;por el contrario, lagos, lagunas y estanquesson más vulnerables a la contaminación porqueno corren.Océanos y mares son considerados“basureros del mundo”, por el hecho deque están contaminados con sustanciasquímicas, basura, desechos radiactivos,petróleo, etc.Por lo general, las aguassubterráneas se contaminanpor fugas de substanciasquímicas en estanques dealmacenamiento. Patógeno: Que origina ydesarrolla una enfermedad.BIBLIOGRAFÍA Textos del ministerio de educación Ecuador 4to- 5to

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICA

CUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.

Ecosistema acuático y terrestre los individuos interactúan con el medio y forman la comunidad biológica.

BLOQUE CURRICULAR

EL AGUA PARA EL CONSUMO HUMANO el agua un medio de vida


Reconocer que el manejo adecuado del agua para el consumo humano previene enfermedades transmitidas por microorganismos

Compara las características organolépticas entre el agua dulce y el agua salada con la observación directa experimentación y recolección de datos

TEMA POTABILIZACION DEL AGUA Contaminación del agua DISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO AM PRERREQUISITOS

-Ejecutar la canción “pin pon”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre la potabilización del agua- Indagar conocimientos acerca del agua para el consumo humano- ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTOO. Presentar materiales para el experimento tasa con agua, sal, cocina ollaH. preguntar¿Qué pasara si hervimos el agua y ponemos sal?-¿Qué estados tendrá el agua después de hervirla?E. Hervir media taza de agua -agregar sal- Revolver la sal hasta que se disuelva-Registrar resultados del experimentoC-Relacionar hipótesis y resultados con otros compañerosA-Distinguir cualidades relevantes de lo

AA Realice las siguientes tareas:

Dar lectura la pág. 56 del texto del estudiante

Copiar y analizar la tabla de los contaminantes del agua

AM PRERREQUISITOS-Revisar el AA.


experimentado G-Llegar a un conclusión de la importancia del agua para el consumo humano

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Reforzar el conocimiento a base de preguntas

CUESTIONARIOAA Resolver las tareas

1. ¿Qué cambios ocurrieron al hervir el agua?

2. Enumere los materiales que se utilizaron para el experimento

3. ¿Qué estados del agua observaron en el experimento?

4. Complete la siguiente tabla.

Tipo de agua al inicio del experimento------------------------------------------Tipo de agua al finalizar el experimento------------------------------------------

O presentar varios gráficos de la contaminación del agua.Observar y describir cada graficoDeterminar las características que tienen las aguas contaminadasFH ¿Cuáles son las características del agua contaminada del mar?¿Cuáles son las características del agua contaminada del rio?RD. Formar grupos de trabajo Responder cada una de las preguntas-Dar lectura la información científica del texto del estudiante pág. 56Elaborar un mapa conceptual de los agentes contaminadores del agua - Socializar el trabajo a todos sus compañeros.C. Establecer las características más importantes del temaTRANSFERENCIAReforzar el conocimiento a base de preguntas

CUESTIONARIOCompletar la siguiente tabla

Contaminantes ejemplos consecuenciasAgentes patógenosCalorNutrientes vegetalesSustancias químicasMateria suspendida

RECURSOS Texto

Agua sal olla Texto, cuaderno de trabajo, Cuaderno de trabajo del estudianteEVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

-Determina cambios, en el agua en una experimentación-Sostiene el proceso de purificación del agua para el consumo humano

Reconoce como es la contaminación del agua en graficos

TÉCNICA EINSTRUMENTO

PRUEBACUESTIONARIO

PRUEBACUESTIONARIO


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1. DATOS INFORMATIVOS 1.2INSTITUCIÓN EDUCATIVA : ESCUELA LUIS ALFONSO ROMO DÁVILA1.3ESTUDIANTE MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.4SUPERVISOR: DR. ARTURO ESPINOZA1.5AÑO LECTIVO: 2011-20121.6FECHA DE REALIZACIÓN: 16-02-20121.7UBICACIÓN


2 DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES2.2MÉTODO: COMPARATIVO2.3TÉCNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICACUARTO AÑO

Población rural. Son laspersonas que habitan en elcampo y realizan laboresallí. La mayor parte de estetrabajo tiene que ver con laagricultura y la ganadería.En el campo, habita casi

el 35% de la poblacióndel Ecuador. En algunasocasiones, los pobladoresrurales están muy separadosunos de otros, pero porlo general se encuentranreunidos en pequeños pueblos, caceríos o recintos.En el campo, hay pocos servicios, lo que obliga a quesus habitantes tengan queviajar grandes distanciaspara ir a hospitales,escuelas, dependenciaspúblicas, etc.Población urbana. Sonaquellas personas queviven en las ciudades.En nuestro país, más del65% de la poblaciónhabita en este sector. Lamayoría de las personasde las ciudades trabaja enlas industrias y comerciosque en ellas existen;también labora en lugaresque proveen serviciosbásicos, como escuelas,hospitales, bancos,transportes, etc.

QUINTO AÑO

La libertad es la posibilidad que tiene un ser humanode realizar o expresar, por decisión propia, cualquieractividad o pensamiento. Es un valor y una condiciónindispensable para el desarrollo de las personas; es underecho que todos los seres humanos tenemos, peroque conlleva obligaciones, como la responsabilidad,la tolerancia y el aprender a convivir en paz conpersonas que piensan distinto.Una de las mayores dificultades del desarrollo históricode la humanidad ha sido el hecho de no reconoceral otro como igual. La lucha por la igualdad de losderechos se extendió por todo el mundo, y aún nofinaliza, pues todavía surgen luchas de liberación degrupos, política y socialmente, excluidos en sus propiospaíses; contra formas modernas de explotación, como lade los niños y niñas trabajadores; la discriminación pormotivos religiosos o de género, etc.

BIBLIOGRAFÍA Textos del ministerio de educación Ecuador 4to- 5to.

BIBLIOGRAFIAtextos del ministerio de educación básica 4to- 5to

ESTRUCTURAAÑOS DE EDUCACIÓN

BÁSICACUARTO QUINTO

EJES DE APRENDIZAJE

Identidad local y nacional Identidad local y nacional

BLOQUE CURRICULAR La tierra ecuatoriana La población del mundoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

Contrastar los rasgos económicos y culturales de las poblaciones urbanas y rurales

Analizar cómo la gente del mundo, es diversa pero igual aclarando la importancia de la unidad como valor que promueve paz.

TEMA En el campo y la ciudad Igualdad y equidad en la diversidadDISTRIBUCIÓN DE TAREAS

TIEMPO TENTATIVO

AMPRERREQUISITOS -Ejecutar la dinámica pasa-pasaESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre el lugar donde vivimos-Indagar nuevos conocimientos del campo y la ciudadELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.O. Presentar varios gráficos de población urbana

AA

Dar lectura la pág. 52-53 del texto del estudiante

Sacar un resumen de las leyes de los hombres y las mujeres

Observar y describir cada uno de ellosD. Describir características de la población urbana y la población ruralExplicar cada población Sacar el texto y leer en la página 56-57Analizar la información.C. Establece semejanzas y diferencias entre la población urbana y la población ruralA llegar a conclusiones generales del temaTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Realizar un organizador grafico sobre la población urbana y la población ruralA.A

CUESTIONARIO1. ¿Qué es la población rural?

2. ¿Qué es la población urbana?

3. escriba dos semejanzas entre la población urbana y la población rural

.A.M.Revisar el aprendizaje autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Explorar conocimientos sobre la igualdad y equidad en la diversidadELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.O. Presentar gráficos de diferentes razas de personas Delimitar el tema a estudiarse.D. Dar lectura la pág. 52-53 del texto del estudianteIdentificar características sobresalientes del temaC. Comparar las diferentes leyes y derechos de las personasA llegar a una conclusión de la igualdad y equidad en la diversidad TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Reforzar el conocimiento a base de preguntas

4. escriba dos diferencias entre la población urbana y la población rural A.A

Cuestionario

1. escriba dos derechos que tienen tanto los hombres como las mujeres

2. para los niños y las niñas que significa el derecho a la libertad

3. ¿Qué condiciones deberían cumplirse para asegurar que nuestro país de mantenga en paz?

4. Escriba dos derechos de los niños

RECURSOS Gráficos texto y evaluación. Texto cuaderno de trabajo del estudiante.

EVALUACIÓN INDICADORES DE LOGRO

Reconoce características más sobresalientes de la población urbana y la población rural

Reconoce los principales derechos de los niños y niñas

TÉCNICA E Prueba

INSTRUMENTO PRUEBACUESTIONARIO

Cuestionario

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………



1. DATOS INFORMATIVOS 1.2INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ESCUELA LUIS ALFONSO ROMO DÁVILA1.3ESTUDIANTE MAESTRO: JEFFERSON CHEZA1.4SUPERVISOR: DR. ARTURO ESPINOZA1.5AÑO LECTIVO: 2011-20121.6FECHA DE REALIZACIÓN: 17-02-20121.7UBICACIÓN


2. DATOS CURRICULARES2.1ÁREA: CULTURA FISICA2.2MÉTODO: DIRECTO2.3TÉCNICA: OBSERVACION DIRECTA

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA LA GIMNASIA CON ULA ULA

Hacer gimnasia es realizar una serie de ejercicios físicos para sentirse mejor (por eso, porque es bueno para la salud, seguramente tú haces gimnasia en tu colegio). Pero también hay gimnasia de competición: los gimnastas intentan realizar esos ejercicios físicos con la mayor perfección posible. Existen dos tipos de gimnasia competitiva: la gimnasia artística (que practican mujeres y hombres) y la gimnasia rítmica (que solo realizan las mujeres).


CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE LOGRO.

EVALUACION

Practicar gimnasia rítmica con la utilización de la ula ula.

Gimnasia con la ula ula

ACTIVIDADES INICIALES a) Caminar por el

contorno de la cancha tres vueltas.

b) Trotar tocándose las rodillas y talones.


O diferenciar materiales (ula, ula)C formar dos columnas.Comprender normas de manejo de la ula ula.E practicar en forma colectiva los ejercicios de

Cancha deportivaUla ula

Cumple con instrucciones impuestas.Aplica trabajo colectivo.

Técnica: observación.Instrumento. Lista de cotejo.Nombre:Año:Destreza:Practicar gimnasia rítmica con la utilización de la ula ula.

SI NO

Sigue instruccionesCumple con reglas de

la ula, ula.C.Delimitar sanciones a quienes incumplen normas y reglas.A elaborar nuevos ejercicios a base de lo aprendido(ejercicios en la ula ula con los brazos y las piernas.)ACTIVIDADES FINALES

a) Hacer cinco inhalación y cinco exhalaciones.

juegoRealiza un trabajo grupalDemuestra interés y participaciónValora el trabajo realizado en equipo.

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………


Febrero 13 17

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