Fedra Lorena Ortiz Benavides_ UNADPablo Fernández Izquierdo_UDENAR

DISEÑO INSTRUCCIONAL BASADO EN LA ARGUMENTACIÓN DIALÓGICA EN CURSOS VIRTUALES DE CIENCIAS

EXPERIMENTALES

 

Congreso Virtual Mundial de e-Learningwww.congresoelearning.org

Item 1: INTRODUCCIÓN

Item 2: Bases conceptuales del aprendizaje por argumentación

Item 3. Principios didácticos para el aprendizaje por argumentación en cursos de ciencias experimentales

Item 4. Propuesta de Diseño Instruccional basado en la argumentación Dialógica

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Item 5. Conclusiones y Recomendaciones

Tema : Enseñanza de Procesos Estructurados de Argumentación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje

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Introducción

Problema. Los estudiantes del programa de Ingeniería de alimentos en IES a distancia en Colombia, presentan niveles de desempeño menor al promedio nacional en las competencias argumentativas y resolver problemas fundamentados científicamente en las pruebas de estado. (70% nivel inferior, 27% nivel medio y el 3% nivel superior.

Adicionalmente, los resultados de los foros de trabajo colaborativo del curso virtual de Biotecnología del programa de Ingeniería de Alimentos, muestran que los estudiantes tienen dificultades en la construcción de textos argumentados (Ortiz, 2010, 2011, 2012)

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Antecedentes del problema.

1. Interacción en trabajos colaborativos. Virtuales

2. Diseño de ambientes virtuales que incluyan la indagación y la argumentación propios de la epistemología de las ciencias.

Bla, bla

Bla,

Propósito. Diseñar una Estrategia de Aprendizaje basada en la argumentación Dialógica para cursos virtuales en Ciencias.

Bases conceptuales del aprendizaje por argumentación

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Teoría Socio cultural (Vigotsky,

1984)

Teoría de la Cognición

Situada (Hung y Der Thang,

2001)

Aprendizaje por

Argumentación, (Toulmin,

1958, Khunt, 1993)

DESARROLLO

ENSEÑANZA

TEORIA

SOCIO – CULTURAL (Vigotsky, 1984)

La argumentación científica : (Khun, 1992)

Hacer ciencia implica discutir, razonar, argumentar, criticar y justificar ideas y explicaciones; y, de otro, enseñar y aprender ciencias requiere de estrategias basadas en la construcción social del conocimiento .

Argumentación como proceso cognitivo Argumento como producto ¿Qué es...?, ¿Cómo es...?, ¿Por qué

es...?, ¿Para qué es...?, ¿Cuándo...?, ¿Dónde...?, ¿Cuánto...?, ¿Cuál es...?, ¿Y si...?

Aprendizaje por Argumentación

DATOS D Por tanto, CUALFICADOR MODAL M

ASERSIÓN

JUSTIFICACIÓN

Ya que

Debido a que,

FUNDAMENTACIÓN

Excepto si,

REFUTADORES

Análisis de la aceptabilidad y de la relevancia de las proposiciones formuladas.

Modelo Argumentativo de Toulmin

Principios didácticos para el diseño de actividades de argumentación dialógica en cursos virtuales de Ciencias Experimentales Los estudiantes deben conocer previamente códigos de

categorías argumentales que les permita seguir una secuencia argumentativa tanto individual como grupal tanto individual como grupal

Se debe estructurar estrategias didácticas que propicien el conflicto cognitivo, para que los estudiantes tengan la oportunidad de analizar, razonar, discutir y reconceptualizar

los conceptos.

Se debe fomentar la interacción e interactividad en espacios virtuales síncronos y/o asíncronos

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Los estudiantes deben tener la suficiente información sobre el tema a discutir para que puedan participar de forma activa en la discusión y Retroalimentación oportuna del tutor virtual.

Estrategía instruccional

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Estrategía instruccional

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A modo de conclusión

Referencias

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Chin,C , & Osborne, J. (2010). Students questions and discursive interaction. Their impact on argumentation during collaborative group discussions in science. Recuperado en Wiley InterScience: www.interscience willey.com.

Hung, D & Der-Thanq, Ch. (2001). Situated cognition, vygotskian thought and learning from communities of practice perspective: implications for the design of web-based e-learning. Education International. Recuperado de http://www.tandf.co.uk/journals.

Kuhn, D. (1993). Science as argument: Implications for teaching and learning scientific thinking. Science Education , 77(3), 319-337.

Vigotsky, L. S. (1984). El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores. Barcelona.

www.congresoelearning.org

…y a Mantia por su colaboración: www.mantia.es