!FELICIDADES¡¡¡ - eneo.unam.mx · El pasado 4 de junio se llevó a cabo la firma del ... padece...

Año 2 No. 4 Acontecer Académico Página 1

Junio 2004

En el marco del desarrollo institucional nuestro directorha firmado diversos convenios con instituciones tantomexicanas como extranjeras, que servirán parafortalecer la formación de enfermeras y enfermerosuniversitarios, tanto de pregrado como de posgrado,así como contribuir a la superación de los docentes de

nuestra querida escuela.Los eventos realizados por los profesores reflejan laintensa labor que desarrollan con los alumnos a lo largode los distintos semestres, y constituyen espacios dereflexión, discusión y reconstrucción de los productosde aprendizaje, que se obtienen a partir de la realidad.Se han rescatado de esta manera las experiencias deltrabajo comunitario que se realizan, y al mismo tiemposirven para dar a conocer nuevos instrumentos devaloración, creados por los docentes para fortalecer el

Editorial

Proceso de Enfermería.Es deseable para todos que a futuro se pueda llevar acabo un verdadero diálogo entre colegas de todas lasdisciplinas, y que todos contribuyamos a generarrecursos humanos en enfermería cada vez máscomprometidos y de un altísimo nivel de preparación.

!FELICIDADES¡¡¡

Convenio con el Hospital Santa Fe

Año 2 No. 4Acontecer Académico

DIRECTORIO UNAMDr. Juan Ramón de la Fuente Rector

Lic. Enrique Del Val Blanco Secretario GeneralMtro. Daniel Barrera Pérez Secretario Administrativo

Dra. Rosaura Ruiz Gutiérrez Secretaria de Desarrollo InstitucionalMtro. José Antonio Vela Capdevila Secretario de Servicios a la Comunidad Universitaria

Mtro Jorge Islas López Abogado General

DIRECTORIO ENEOLic Severino Rubio Domínguez Director

Mtra. Dolores Zarza Arizmendi Secretaria GeneralMtra Ma. Teresa Pérez Rodríguez Secretaria de Planeación y Evaluación

Lic. Genaro Gómez Pinzón Secretario AdministrativoMtra. Rosa Zárate Grajales Jefa de la División de Estudios de Posgrado

COMITÉ EDITORIALMtra. Ma. Teresa Pérez Rodríguez Dirección Editorial

Lic. Evertina Ramírez Díaz Investigación EducativaLic. Araceli Aldana Alcalá Estadística Institucional

Lic. Carmen Hernández Guillén Desarrollo humano.Ing. Gerardo Hernández Ruiz. Administrador de Sistemas de Cómputo

Lic. Adrian Zacarías Zamudio. Apoyo Técnico y GráficoDra. G. Patricia Casasa García. Investigación Social y Coordinadora de Edición

Lic. Raymundo Montiel. Fotografia

ENEO-UNAMCamino Viejo a Xochimilco S/ N San LorenzoHuipulco, Tlalpan C. P. 14370Teléfono: 5655 3181Fax: (52) 5655 2332

Correo electrónico [email protected]

Índice

Directorio

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE DESARROLLOINSTITUCIONAL Secretaría de Planeación y Evaluación. Ma TeresaPérez Rodríguez 3

CONVENIO DE COLABORACIÓN ENTRE EL HOSPITAL SANTA FE Y LAENEO-UNAM Secretaría de Planeación y Evaluación. Dra. PatriciaCasasa 4

CONVENIO PARA LA FORMACIÓN DE ENFERMERAS PSIQUIÁTRASSecretaría de Planeación y Evaluación. Dra. Patricia Casasa 5

CONVENIO ENTRE LA ENEO-UNAM Y LA ESCUELA DE ENFERMERÍADE LA UNIVERSIDAD DE PENSILVANIA 5

SUBPROGRAMA DE TUTORÍAS PARA LOS ALUMNOS DE LA LICEN-CIATURA EN ENFERMERÍA Y OBSTETRICIA. Coordinadora del Pro-grama de Tutorías. Lic. Georgina Flores Quiróz 6

FORO DE PRESENTACIÓN DE PROCESOS DE ENFERMERÍA E INFOR-MES DE TRABAJO COMUNITARIO. Mtra Norberta López Olguín, Lic.Ma. Victoria Navia Rivera y Mtra. Ma. Del Pilar Sosa Rojas. 7

SEPTIMA REUNIÓN ACADÉMICA DEL PLAN DE ESPECIALIZACIONESEN ENFERMERÍA 8

PRIMER FORO DE LA ACADÉMIA DE OBSTETRICIA MCE. HugoTapia Martínez. Presidente de la Academia de Obstetricia 9

FOROS ACADÉMICOS: ESPACIOS DE OPORTUNIDAD Mtra. RosaMaría Ostiguin Meléndez 10

TOMA DE POSESIÓN DE LA MESA DIRECTIVA DE LA ASOCIACIÓNDE ESCUELAS DE ENFERMERÍA DEL D.F. EDO. DE MÉXICO, HIDAL-GO, MORELOS, PUEBLA Y TLAXCALA PERÍODO 2004-2007. 12

NUEVO MIEMBRO DE LA ACADEMIA NACIONAL MEXICANA DEBIOÉTICA 13

HACIA UN MODELO INTEGRAL DE CUIDADO A LA SALUD DE LACOMUNIDAD Mtra Sofía Sánchez Piña 14

CURSAR ESTUDIOS DE MAESTRÍA EN ENFERMERÍA... UNA EXPE-RIENCIA TRANSFORMADOR Mtra. Laura Morán Peña. Coordinadorade la Maestría 15

PROGRAMA DE AVANCES DE INVESTIGACIÓN ANTE LOS COMITÉSTUTORALES DE LA MAESTRÍA EN ENFERMERÍA 16

CONVOCATORIA DE INGRESO A LA MAESTRÍA DE ENFERMERÍA 17

ACTIVIDADES DE INTERCAMBIO INTERNACIONAL DE LA DIVISIÓNDE ESTUDIOS DE POSGRADO, ENEO-UNAM 18

PRÁCTICA AVANZADA DE ENFERMERÍA EN CINCINNATI CHILDREN’SHOSPITAL 19

RENDIMIENTO ESCOLAR POR GENERACIÓN L.E.O. EvertinaRamírez Díaz y Mtra. Ma teresa Pérez Rodríguez 20

DESARROLLO HUMANO Y SALUD. Lic., Ma. Del Carmen HernándezGuillén, Lic. Araceli Aldana Alcalá y Raúl García 20

PREMIO A LA CONSTANCIA Y AL ESFUERZO 22

NUESTRAS GRADUADAS 22

FERIA DEL EMPLEO UNAM 23


SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DELPLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

Mtra. Ma. Teresa Pérez RodríguezSecretaria de Planeación y Evaluación

Los procesos de seguimiento y evaluación forman partede la Planeación Institucional y se les define como la“verificación del cumplimiento de las acciones previstas,así como la valoración de sus alcances, medianteprogramas de evaluación de los subsistemas, entidadesy dependencias”(1)La evaluación institucional es el proceso de analizar yvalorar periódica y estructuradamente la pertinencia,los resultados, la eficiencia y los impactos (previstos eimprevistos) de un plan, programa o proyecto conrelación a los objetivos previstos, así como de losinsumos y procesos o actividades involucrados. Es unproceso que consiste en obtener informaciónsistemática y objetiva acerca de un fenómeno y eninterpretar dicha información a fin de seleccionar entredistintas alternativas de decisión.La evaluación supone dos operaciones fundamentales:obtener datos objetivos a través de la medición, cuandoesto se puede realizar, y la fase de interpretación delos resultados. La evaluación comprende a la medición,pero no a la inversa.En la actualidad se enfatiza el concepto de autoevaluación, es decir que es la propia entidad odependencia la que realiza la evaluación institucional,además desde la óptica de la DGPL “serán sujetos deevaluación institucional todas aquellas actividades querealiza la entidad o dependencia de la UNAM y queutilizan recursos humanos, financieros y materiales”.Para ello, es necesario que las autoridades conformenun equipo o grupo de evaluación con representantesde la comunidad académica de la Escuela. Este equipodeberá participar en todos los momentos metodológicosde la evaluación, aportando criterios y definiendoprioridades acerca de lo que se va a evaluar, cómo seva a evaluar, cómo interpretar la información, los juiciosvalorativos a ser construidos y las decisiones que sederiven de la evaluación.En este contexto, el Lic. Severino Rubio, director de laENEO consideró pertinente conformar el ConsejoInterno de Seguimiento y Evaluación del PDI con losPresidentes de Academia, los funcionarios con cargo

de Secretario y Jefe de División, y la Secretaria dePlaneación y Evaluación de su actual gestión.Nos encontramos en la fase de convocatoria paraintegrar el grupo de evaluación, entendido como unespacio de participación y comunicación a partir de ladefinición compartida de los objetivos de la evaluacióny de las actividades a realizar, de los principales actoresinvolucrados en la planeación y ejecución del PDI, yque en los acuerdos y consensos no debe asumirsecomo que todos piensan igual, sino que significa unacuerdo compart ido, aunque se mantenganperspectivas e ideas diferentes.Al mismo tiempo, para que la auto evaluacióninstitucional se efectúe en la extensión de la palabra,es muy pertinente que toda la comunidad estéinformada de los avances logrados, así como de losobstáculos que se van encontrando en el desarrollo delos programas estratégicos.En esta ocasión retomamos uno de los objetivosestratégicos que se plantean en el Plan de DesarrolloInstitucional y que se refiere a la meta de que la escuelase constituya como líder en una Política de gestiónque incida en las políticas de salud, en las políticaseducativas para la formación de recursos humanos enenfermería y en la apertura de nuevos escenarioslaborales(2)Es así que se dan a conocer a nuestra comunidad, eneste número, los diferentes logros que se han obtenidoen materia de gestión de los convenios de colaboraciónacadémica, de investigación y de extensión, de índoleinterinstitucional, que sin duda son para el beneficiode la comunidad estudiantil y académica y que, en unavisión prospectiva redundarán en el mejoramiento delas circunstancias de la profesión en los diversosámbitos de su ejercicio.

Referencias1.- UNAM. Reglamento de Planeación de la UNAM. Artículo 3, Secretaría de

Planeación. Cuadernos de Planeación Universitaria. México. 1998, p. 16

2 .- ENEO -UNAM Plan de Desarrollo Institucional 2003-2007.

Plan de DesarrolloInstitucional


CONVENIO DE COLABORACIÓN ENTREEL HOSPITAL SANTA FE Y LA ENEO

El jueves 20 de mayo en las instalaciones de la ENEO,se llevó a cabo la firma del primer convenio decolaboración entre el Hospital Santa Fe y la EscuelaNacional de Enfermería y Obstetricia de la UNAM, conla finalidad de vincular aprendizaje y servicio entre lasdos instituciones, el cual fue signado por el directorGeneral del Hospital Santa Fe, Jorge SolórzanoMosqueda, y Severino Rubio Domínguez, director dela Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia,asistieron a la reunión directivos del hospital yprofesores de la Escuela quienes atestiguaron el

compromiso mutuo de contribuir en la formación deenfermeras y enfermeros universitarios, así como demotivar el desarrollo académico y la actualización delas enfermeras en servicio.

Las líneas de colaboración establecidas son innovadorasy establecen punto de referencia para otrasorganizaciones privadas de atención a la salud,interesadas en favorecer la relación docencia-servicio.

El Hospital Santa Fe donará un fondo que serádestinado a otorgar becas a los estudiantes de la ENEOy éstas serán asignadas particularmente entre aquellosalumnos que necesitan trabajar, para evitar de esa

forma, que comprometan tiempo y esfuerzo enactividades ajenas a la enfermería.

Por otra parte el Hospital será sede de actividades deactualización técnica en enfermería quirúrgica, para elposgrado en la Especialidad de atención al enfermo enestado crítico y de administración de servicios deenfermería.

De igual manera la ENEO contribuirá a mejorar lacalidad profesional de las enfermeras del Hospital através del programa de profesionalización técnica yde licenciatura del personal en servicio a través de lamodalidad de enseñanza abierta y a distancia lo quepermitirá a las enfermeras estudiar dentro de lasinstalaciones de la ENEO, recibir asesor ía deacadémicos universitarios y hacer uso de la bibliotecay servicios académicos.

Por su parte, las enfermeras profesionales yespecialistas del hospital se han comprometido aenseñar y asesorar a los becarios para conducirlos aalcanzar un perfil de alto nivel científico, técnico yhumanístico, a partir de la educación universitaria queya tienen. Aquellos alumnos que sean aceptados enel programa serán los candidatos para ingresar a unaespecialidad de posgrado casi de manera directa encuanto concluyan sus créditos de licenciatura.

Finalmente quienes también se beneficiarán con esteprograma serán los pacientes, ya a partir de laprofesionalización y actualización del personal y lainteracción con los alumnos en su formación, todo




CONVENIO PARA LA FORMACIÓN DEENFERMERAS PSIQUIATRAS

El pasado 4 de junio se llevó a cabo la firma delconvenio entre la UNAM y el Instituto Nacional dePsiquiatría Ramón de la Fuente Muñiz, con el cual sefortalecen los esfuerzos y los recursos para la formaciónde enfermeras especialistas en psiquiatría.Suscriben este documento, el Lic. Enrique del ValSecretario General de la UNAM y el Dr. Gerhard HeinzeMartín, director del Instituto.

Ambos funcionarios coincidieron en la importancia que

tiene para nuestro país el que más enfermeras recibanpreparación de posgrado en este campo delconocimiento, ya que son alarmantes las estadísticasque muestran que uno de cada cuatro mexicanospadece de algún problema de salud mental comoalcoholismo, consumo de drogas, neurosis y psicosis.El Lic. Rubio Domínguez afirmó que este convenio esuno de los factores que garantizan la calidad de laformación de posgrado y de investigacion de enfermeríaen este campo.Por su parte la Lic. Rosa Zárate, jefa de la División dePosgrado de la ENEO agradeció el apoyo otorgado porel instituto para el diseño del programa de estaespecialidad, el cual será turnado al H. Consejo Técnicode la escuela en su oportunidadEste convenio también abarca los programas deEducación Continua, Actualización e IntercambioAcadémico.

CONVENIO ENTRE LA ENEO - UNAMY LA ESCUELA DE ENFERMERÍA DE LA

UNIVERSIDAD DE PENSILVANIA

En el marco del Plan de Desarrollo Institucional de laENEO y en particular de su Programa de Fortalecimientode la Extensión Académica y la Vinculación con lasociedad, el día 14 de junio del año en curso el Lic.Enf. Severino Rubio Domínguez, Director de nuestraEscuela firmó un convenio de colaboración académicacon la Escuela de Enfermería de la Universidad dePensylvania dirigida por la Dra. Afaf I. Meleis, éste tieneel propósito de realizar acciones conjuntas deintercambio de profesores y alumnos de pre y posgradoy actividades de investigación conjunta.Durante la visita a esa institución, se conocieron losdiferentes programas de pregrado y posgrado, las áreasde investigación discipl inar desarrol ladas y losdiferentes proyectos de cooperación nacional einternacional con que cuenta.En particular ambos directores mostraron interés en laincorporación de profesores y recién egresados en elprograma de doctorado que esa institución imparte.

Doctora Afaf I. Meleis y el Lic. Severino Rubio en lafirma del convenio



Docencia

Subprograma de Tutorías para los alumnos dela L.E.O.

Lic. Georgina Flores QuirozCoordinadora del Programa de Tutorías ENEO

Para fomentar la permanencia, el desempeñoy el pleno desarrollo académico y personal delos alumnos de la Licenciatura en Enfermeríay Obstetricia, la ENEO ha creado diversasestrategias de apoyo, una de ellas es elPrograma de Fortalecimiento de laLicenciatura, que se integra de diversossubprogramas, uno de ellos es el de Tutorías.Los objetivos de este subprograma se basanen la participacióncomprometida de losprofesores y seorienta a:! Contribuir a laformación integralde los estudiantesen el campo acadé-mico, cultural y dedesarrollo humano.! Desarrollar mo-delos ideales dea t e n c i ó nindividualizada delos alumnos de licen-ciatura durante su proceso formativo.! Promover el desarrollo de habilidades in-telectuales, actitudes, valores y hábitos enlos estudiantes, mediante la utilización deestrategias de atención personalizada.! Elevar la calidad del proceso formativo enun ámbito de construcción de valores, actitu-des y hábitos positivos.Entre los principales beneficios de este pro-grama, tenemos en primer lugar que los alum-nos pueden contar con atención personaliza-da y apoyos directos para ayudarlos, en lamedida de lo posible, a encontrar solucionesalcanzables a sus problemas académicos y

otros que interfieren en su desempeño esco-lar, así como para desarrollar sus potenciali-dades.A los docentes, les brinda la oportunidad dereflexionar sobre su función educativa paramejorarla. A la ENEO le favorece contar coninformación real que le permita detectar yanalizar la problemática que incide en su que-hacer para crear alternativas de solución, de-sarrollarlas, darles seguimiento y evaluarlas,disminuir los índices de reprobación, rezago ydeserción, así como en el incremento de laeficiencia terminal y la titulación.Este programa trabaja con tres grupos de es-tudiantes:1. Los alumnos beneficiados por elPRONABES (Programa Nacional de Becas parala Educación Superior) quienes tienen el be-

neficio automático decontar con un tutor, conel fin de coadyuvar a subuen funcionamiento yterminación oportunade sus estudios.2. El segundo gruposon aquellos estudian-tes que cursan la carre-ra regularmente y quedesean mejorar su des-empeño o mantener subuen nivel, ellos tam-bién pueden solicitar untutor.

3. El tercer grupo lo integran aquellosalumnos que tienen rezago escolar por algúncontratiempo que no les ha permitido cursarsus estudios regularmente y desean salir ade-lante con la ayuda de un tutor.Las funciones del tutor son muy importantesy requieren de parte del estudiante un grancompromiso personal para lograr juntos losobjetivos del programa.Dichas funciones son: Acompañar al alumnoy darle seguimiento en su “experiencia edu-cativa” en la escuela para que mediante unproceso de reflexión compartido, se logreidentificar los aspectos que interfieren en su


FORO DE PRESENTACIÓN DEPROCESOS DE ENFERMERÍA E

INFORMES DE TRABAJOCOMUNITARIO.

Mtra. Norberta López Olguín.Lic. Ma. Victoria Navia Rivera.Mtra. Ma. Del Pilar Sosa Rosas

La Escuela Nacional de Enfermería y Obstetricia (ENEO),establece en el plan de estudios (2000) de licenciaturala realización de las prácticas integradoras de losconocimientos de los ocho semestres de la carrera. Enel 5º. Y 6º. Semestre se desarrollan prácticas dirigidasa adolescentes, adultos y ancianos en los ámbitoscomunitario y hospitalario, tendientes a la conservaciónde la salud, prevención de las enfermedades, curacióny rehabilitación, y con la intención de aplicar la

metodología del proceso de enfermería para realizarintervenciones en estos grupos de edad.A partir de este señalamiento y la participación de losprofesores de la Academia del Adolescente, del Adultoy del Anciano en la asignatura de metodología de lainvestigación, surgió la idea de rescatar gran parte dela productividad del trabajo realizado por los docentescon los grupos de alumnos del pregrado, y motivadospor la Mtra. Teresa Sánchez Estrada se organizó elprimer foro para presentar los proceso de enfermeríaelaborados por alumnos del nivel l icenciaturaescolarizado durante cada semestre.El primer foro se denominó “Foro de procesos deenfermería y estudios exploratorios realizados durantela práctica clínica, por los alumnos del 5º. Y 6º.Semestre”, se llevó a cabo los días 10 y 11 deseptiembre del 2001 de 9.00 a 14:00. En este foro sepresentaron 15 Procesos de enfermería. Los trabajosfueron elaborados con el enfoque de necesidades deVirginia Henderson, pero se observó que los títulosconservaron la nomenclatura médica.El segundo foro se realizó en mayo del 2002, conalumnos del sexto semestre de l icenciaturaescolarizado. En este foro los títulos destacaban lanecesidad principal, y se observó progreso en larealización de los Procesos de enfermería. Cada grupopresentó dos trabajos: uno en torno a la práctica clínicay otro sobre la práctica comunitaria.El tercer foro fue organizado los días 23 y 24 de juniodel 2003 en el auditorio de la ENEO; participaron nuevegrupos de licenciatura escolarizado y uno del Sistemade Universidad Abierta (SUA), se presentaron 10trabajos. En este foro se propició la incorporación dealumnos del Sistema de Universidad Abierta, con elpropósito de intercambiar ideas, y unificar criterios parala enseñanza y aprendizaje más efectivos en ambossistemas de enseñanza de la escuela.El cuarto foro se denominó “Foro de presentación deproceso de enfermería e informes de trabajocomunitario”, se presentaron 12 trabajos, de ellos sietefueron procesos de enfermería y cinco informes detrabajo comunitario. Participaron 10 grupos delicenciatura escolarizada y 2 grupos del SUA.

Docenciadesempeño académico o fortaleza particulary en caso necesario referirlo a la instancia deapoyo necesaria, ya sea las que ofrece la ENEOcomo el Programa de Crecimiento Humano,la Clínica de Prevención de adicciones, el Pro-grama de Salud escolar integral, el serviciode Orientación Educativa, el Programa deDesarrollo de Habilidades para el AprendizajePermanente, entre los mas importantes, asícomo otros servicios que ofrece la UNAM alos universitarios.En este momento ya se han asignados lostutores a los becarios del PRONABES y se estatrabajando en aumentar el banco de tutorespara cubrir las demandas de los dos gruposde estudiantes descubiertos hasta este mo-mento.Una vez concluida la fase de Formación deTutores, se publicará la convocatoria para quelos estudiantes que así lo deseen sean incor-porados al programa.Los académicos y alumnos interesados enparticipar en este programa pueden hacerlo,ya sea en la Coordinación de Tutorías ubicadaen la Unidad de Apoyo Académico o al teléfo-no 56 55 71 53, así como al correo electróni-co [email protected]


Docencia

La Academia del Adolescente Adulto y Anciano, conapoyo de la Coordinación de Carrera ha organizado yreal izado los foros. Los tres primeros fueroncoordinados por la Lic. Victoria Navia Rivera y el cuartoforo estuvo bajo la coordinación de la Mtra. NorbertaLópez Olguín.Los beneficios obtenidos de los foros, han sido enrelación al intercambio de experiencias para los alumnosen la elaboración y presentación de los trabajos, quese ha visto reflejada en una mayor calidad; esto a suvez, permite la retroalimentación del desempeñoacadémico a través de los intercambios intra-disciplinares en ambos semestres.Respecto al aprendizaje de los alumnos durante el 5ºsemestre, se puede destacar que lograron la aplicacióndel Proceso de enfermería en los tres grupos de edad:adolescente, adulto o anciano, con un carácterdisciplinar diferenciado tanto en las necesidadesplasmadas a través de los diagnósticos de enfermeríay su jerarquización, como en el establecimiento deestrategias de intervención planeadas con un carácterindependiente e interdependiento de la intervencióncuando así lo ameritó.En el sexto semestre los alumnos profundizan en elproceso de enfermería identificando de manera holísticalas dimensiones complejas del ser humano frente alproceso salud enfermedad, dejando atrás la orientaciónbiologicista -medicalizada prevaleciente en enfermeríapor mucho tiempo. Algunas evidencias de lo obtenidoes la conceptualización del sujeto en sus necesidadesemocionales y en el afrontamiento de las situacionesvivenciales, en donde la enfermera reconoce su papelorientador y crítico de acuerdo a cada caso enparticular.Otro de los aspectos identificados, pendiente detrabajo, es la interdisciplinariedad del Proceso deenfermería, en relación con otras disciplinas queparticipan en la formación del Licenciado en Enfermeríay Obstetricia. Con respecto a este punto se planeainvitar a los profesores de las otras academias ydisc ip l inas a los foros para que aporten las

SEPTIMA REUNIÓN ACADÉMICA DELPLAN DE ESPECIALIZACIONES EN

ENFERMERÍA

El pasado 17 de junio del año en curso La División deEstudios de Posgrado organizó la séptima reuniónacadémica del Plan de Especializaciones en Enfermería,con el propósito de brindar un espacio de discusión,reflexión y crítica de los productos de aprendizaje que

los estudiantes realizaron durante su formaciónacadémica así como evidenciar en dichos trabajos, laincorporación de elementos disciplinares, teóricos,metodológicos, instrumentales y didácticos quecoadyuvan al fortalecimiento del ejercicio profesionalcon una visión integradora del cuidado especializadoen Enfermería .Durante esta actividad se presentaron estudios de casoorientados al cuidado en Recién Nacidos, Prematuros,Lactantes, Adultos y Comunidad, con diferentesproblemas de salud bajo la perspectiva teórica de lasNecesidades fundamentales de Virginia Henderson yla Teoría del Déficit del Autocuidado de Dorotea Orem.Se destaca la participación de la Mtra. Sofía Sánchez

observaciones y sugerencias que ayuden a los alumnosa enriquecer la realización de los procesos deenfermería y ampliar las perspectivas de asesoría porlas profesoras.


DocenciaPiña y Margarita Cárdenas Jiménez, profesoras de laENEO, así como de la Maestra Magdalena Soriano ySotomayor, docente de la Facultad de Enfermería dela Benemérita Universidad Autónoma de Puebla y laMaestra Silvia Velázquez Hernández, Coordinadora deServicio Social y Tutoría de la Escuela Superior deEnfermería y Obstetricia del Instituto PolitécnicoNacional, como invitadas expertas para fungir comocomentaristas de los trabajos presentados.Como culminación de la actividad anterior, el viernes18 se realizó la ceremonia de entrega de constanciasde los 74 estudiantes que concluyeron sus estudios,13 de la Especialización en Enfermería Cardiovascular,8 de la Especialización en Enfermería Perinatal, 8 dela Especialización en Enfermería en Salud Pública, 14de la especialización en Enfermería Infantil, 24 de laEspecialización en Enfermería del Adulto en EstadoCrítico y 7 de la Especialización en Enfermería enRehabilitación.La ceremonia fue presidida por la Mtra. Rosa AmarilisZárate Grajales Jefa de la División de Estudios dePosgrado quien en su discurso resaltó la importanciade que el egresado de las especialidades de la ENEOincidan en la práctica profesional en sus unidades detrabajo, de tal forma que paulatinamente se conviertanen líderes y agentes de cambio hacia el cuidadointegral especializado, así mismo los estimuló para quesu diplomación se concluya lo más pronto posible paraque continúen con su formación vertical en el campode la enfermería.

PRIMER FORO DE LA ACADEMIA DEOBSTETRICIA

MC E Hugo Tapia MartínezPresidente de la Academia de Obstetricia

El 14 de Junio del presente año, se llevó a cabo elPrimer Foro de la Academia de Obstetricia cuyo tópicocentral fue la “Experiencia en la Práctica Comunitariade Obstetricia: evidencia de aprendizajes y del trabajocolegiado”; el evento, fue organizado por el Comité dePrácticas Comunitarias y Clínicas de la Academia deObstetricia e inaugurado por el director de la ENEO-UNAM, Lic. Severino Rubio Domínguez. Es de destacarque se alcanzó el fin propuesto de rescatar lasexperiencias de aprendizaje del trabajo comunitarioen los alumnos de Obstetricia, con impacto en lasociedad y en el quehacer colegiado de la academia,sustentado en la metodología de enfermería.La idea de realizar el Foro, surgió por la inquietud delos miembros de la academia para dar a conocer a lacomunidad de la ENEO las diversas actividades deaprendizaje que realizan los estudiantes sobrepromoción y educación para la salud en el áreareproductiva y perinatal, dirigidas a la comunidad, asícomo actividades de seguimiento domiciliario para lasmujeres embarazadas, que hasta este momento no sehabían expuesto en un espacio académico. De la mismamanera, se aprovechó el evento para dar a conocer uninstrumento de valoración llamado “Guía de Valoración


Docencia

en la Mujer Embarazada” (GuiVaME, Rodríguez, Guevaray Tapia 2004), misma que retoma los ejesmetodológicos del Proceso de Enfermería como métododisciplinar, y del Enfoque de riesgo como métodooperativo de la salud perinatal pertenecientes a losprogramas de Obstetricia. Específ icamente el

instrumento permite la elaboración simultánea dediagnósticos obstétricos y de enfermería basados enlas necesidades y/o respuestas humanas. Es decir,permite la Valoración y el Diagnóstico, dos fases delProceso de Enfermería para Planificar, Ejecutar yEvaluar acciones de cuidado de la salud de la mujer. Elmodelo GuiVaMe fue aplicado solo por tres grupos.Participaron siete grupos de octavo semestre en el Forode los turnos matutino y vespertino. Cada grupo estuvorepresentado por una alumna o alumno, quienesexpusieron la experiencia comunitaria de promociónen salud reproductiva en las comunidades de influenciade los campos clínicos, o la presentación del Procesode Enfermería con el uso de GuiVaME.Para enriquecer el Foro participaron aportando suscomentarios, profesores expertos como las maestrasSofía Sánchez Piña, Rosa Mª Ostiguín Meléndez y MariaAmparo Hinojosa Mondragón así como el maestro JulioHernández Falcón. Los comentarios que destacaronfueron en torno a la importancia del trabajo querealizan los alumnos en la promoción a la saludreproductiva de la comunidad, familia y persona,aunque existen imprecisiones en algunos términos deGuiVaME, se evidencian coincidencias entre el enfoque

de riesgo y el PAE. Apuntaron que hay que trabajar enel uso de etiquetas diagnósticas de la NANDA, utilizarnúmeros en vez de letras para dar rangos deintervención, y dijeron que no se abarcan todas lasnecesidades plasmadas en la teoría de Henderson.Por otra parte, anotaron que el seguimiento de laspacientes en la comunidad debe ser más constante.También puntualizaron que es importante unificarmás el trabajo colegiado y aunque el producto es unavance sustantivo es necesario motivar la participaciónde los docentes.Finalmente todos los profesores expertos felicitaron alos alumnos asistentes, así como a los profesores queorganizaron el evento.Para la Academia de Obstetricia este Primer Fororepresenta un primer paso para evidenciar el trabajoen grupo , tanto de profesores como de los alumnosen las prácticas comunitarias. Las criticas de nuestroscolegas ayudarán a enriquecer los siguientes foros ynos motivan para trabajar con entusiasmo enestretegias para fortalecer el aprendizaje de losalumnos.

FOROS ACADÉMICOS: ESPACIOS DEOPORTUNIDAD.

M.E. Rosa Ma. Ostiguín MeléndezProfesora de la Academia de Investigación

Dentro de las modalidades de socialización de losproductos de aprendizaje que los grupos colegiadoshan favorecido en los últimos años, están los ForosAcadémicos. Espacios que, por un lado muestran lostrabajos e laborados en escenar ios c l ín icos ycomunitarios y por otro, favorecen un encuentro entrealumnos y profesores de diversos semestres.En este sentido la ENEO recientemente presentó el 1er.Foro de la Academia de Obstetricia “Experiencia en lapráctica Comunitaria de Obstetricia: evidencia deaprendizajes y del trabajo colegiado” y el V Foro de laAcademia de Enfermería del Adolescente, Adulto yAnciano denominado “Presentación de Procesos deEnfermería en Hospital y Casas Hogar para ancianos”.En ambos eventos se reconocieron fortalezas y áreasde oportunidad, que desde un particular punto de vistavaldría la pena considerar al interior de nuestras propiasacademias.


Las fortalezas.

Es indudable que existe un esfuerzo generalizado enla ENEO de mostrar el uso del Proceso de Enfermeríacomo metodología del cuidado en el ámbito clínico ycomunitario y por otro lado se halla una intención clarade realizar la valoración a través de instrumentos“construidos” como parte del trabajo colegiado de lasacademias, mismos que retoman aspectos conceptualescomo los modelos disciplinares o los factores de riesgo.En lo que respecta a la elaboración de diagnósticos deenfermería el común denominador fue la estructuraPES, aunque habría que discutir sobre las diversasopciones o referentes para dicha construcción.

En algunos trabajos ya se reconoce de manera explícitaa un “cuidador principal” como elemento a consideraren las intervenciones de enfermería.En otro sentido se hizo patente el uso de un lenguajedisciplinar cada vez mas homogéneo entre el gremioestudiantil. Y probablemente uno de los aprendizajesmás importantes manifestados por ellos, fue el hechode que visualizaran a la comunidad como un espaciocon tres escenarios: la escuela, los centros comunitariosy la familia. Todos coincidieron en que hay muchomás que hacer en este espacio que en la clínica misma,percepción que los profesores de semestre posteriorespodrían retomar para las experiencias de aprendizajeen comunidad.

Las oportunidades.En el marco de esos grandes avances que seevidenciaron en los productos de aprendizajemostrados, existen áreas de oportunidad como lassiguientes:· La necesidad de reforzar la estructura metodológicade un informe y del uso de los recursos audiovisualescomo apoyo y no como substituto del expositor.· Es indispensable hacer notar a lo largo de la formaciónacadémica la “madurez” que el alumno adquieresemestre a semestre, en la prescripción del cuidado yrebasar la enunciación del mismo únicamente , pueses preocupantemente reconocer que los alumnos decuarto y sexto semestre solo se diferencian en el áreade dominio, pero no en la fineza de la intervención, esdecir en la prescripción del cuidado.· Es indispensable reflexionar sobre el “uso” de losmodelos teóricos o filosóficos dentro de los planes decuidado, que suelen quedarse a nivel de mención enlos marcos teóricos, y que operativamente no seobserva un acto de exploración o “aplicación” en losobjetivos, diagnósticos e intervenciones.· Por otra parte, la evaluación en ambos foros, se centróen mencionar la cobertura exitosa de los objetivos yaque ninguno refirió lo contrario. Esto sin duda esreflejo de una necesidad de redimensionar el momentode evaluación en el cuidado de enfermería y su utilidadpara replantear las decisiones.· Se requiere reflexionar sobre el uso de un lenguajedisciplinar, del lenguaje “medicalizado” y del lenguajede las ciencias de la salud, ya que constantemente enambos foros y sus diversos ponentes se confundíantérminos que atañen en estos momentos al lenguajede las ciencias de la Salud.

La propuestaProbablemente en algunos años, la comunidad puedaaspirar a un Foro único de prácticas comunitarias yclínicas de la ENEO, donde converjan alumnos yprofesores de todas las academias, de los diferentessemestres, planes de estudio y niveles de formación.Este foro sería un encuentro de experiencias, que sin

Docencia


TOMA DE POSESIÓN DE LA MESADIRECTIVA DE LA ASOCIACIÓN DE

ESCUELAS DE ENFERMERÍA DEL D.F.,EDO. DE MEXICO, HIDALGO,

MORELOS, PUEBLA Y TLAXCALAPERÍODO 2004-2007.

El día 18 de junio del presente año se celebró en elHospital Juárez de la Ciudad de México, la ceremoniade toma de posesión de la Mesa Directiva de laAsociación de Escuelas de Enfermería del DistritoFederal y Estados de México, Hidalgo, Morelos, Pueblay Tlaxcala, A.C. para el período 2004-2007. Al tomarposesión como presidente el lic. Severino Rubio secomprometió en primer lugar a incrementar lasuperación académica de los docentes a través deprogramas de enseñanza continua y de posgrado,en las escuelas que forman parte de la Asociación,a fin de mejorar la calidad de los egresados, y de esamanera favorecer una práctica social de la profesióncoherente a las necesidades de salud de la población.

Puntualizó que es urgente propiciar el establecimientode modelos de preparación que permitan definir losniveles de enfermería en el país, a través de laparticipación de las autoridades educativas y de saludde la región, con organismos representativos de lasescuelas socias para el establecimiento de modelos depreparación en enfermería, y la colaboración con losgrupos correspondientes en la revisión, reestructuracióny análisis de planes de estudios vigentes en nuestropaís y, de esa manera coadyuvar en la solución deproblemas que enfrentan las escuelas socias en tornoa la enseñanza, a través de la elaboración dediagnósticos sobre problemas educacionales que seancomunes en la región, y derivar de ellos las alternativasde solución.Asimismo dijo que pugnará por la integración docencia-asistencia, para hacer real el progreso de la enseñanzay el aprendizaje de la enfermería, a través delestablecimiento de relaciones interinstitucionales tantode salud como de educación y al mismo tiempo,propiciar el intercambio de recursos humanos yexperiencias en las escuelas y en los servicios deenfermería, y por otra parte, incrementar lacomunicación y participar en el diseño y ejecución delos programas de educación, en escuelas y servicios.Considera que es de suma importancia participar conlos organismos responsables en la planeación eimplementación de los programas de Servicio Social,para proponer un sistema de seguimiento de egresadosque realizan el servicio social, y proyectar losmecanismos de coordinación que favorezcan sucumplimiento cabal y exitoso.Mencionó que una de las herramientas básicas para eldesarrollo de enfermería es la investigación por lo quees necesario favorecerla mediante la implementaciónde programas de metodología de investigación paracapacitar a los docentes de las escuelas socias, almismo t iempo propic iar la d i fus ión de lasinvestigaciones que se realicen, y por otro ladoestablecer un sistema de informática que contribuya ala integración de bases de datos para apoyar laactividad cientific.Consider importante que la Asociación participe conotras instituciones en la planeación y control de laformación de recursos humanos de educación enenfermería . Resaltó también la necesidad de contarcon una bolsa de trabajo que sea promovida a través

duda enriquecerían a todos y alentarían al desarrollode la interdisciplina y multidisciplina. Seguramentela nueva estructura organizacional del trabajo colegiadopuede apuntalar el comienzo de este proyecto, dondesin duda se iniciaría una nueva era del trabajo colegiadoy de su difusión.Indudablemente a esta pretensión - en lo singular decada cuerpo colegiado y al global de las academias através de los Claustros- le subyace una actividad intensay profunda para reflexionar sobre nuevas experienciasformativas, el uso y pertinencia de los modelos, lanecesidad de otros escenarios de cuidado y porsupuesto de amplios debates teórico, conceptuales ymetodológicos de la disciplina en el área de dominio.Finalmente el reto es asistir, permanecer y participaren los foros de las academias y contribuir con ello enla iniciación de una cultura del trabajo colegiado.

Extensión


NUEVO MIEMBRO DE LA ACADEMIANACIONAL MEXICANA DE BIOÉTICA

El pasado 20 de mayo del 2004, se llevó a cabo elSimposio de Enfermería, organizado por la AcademiaNacional Mexicana de Bioética, A.C. (ANMB) en elauditorio “José Castro Villagrana” del Antiguo Claustrode San Pablo del Hospital Juárez-Centro. En esteevento el Lic. Severino Rubio Domínguez, director denuestra escuela, presento al Comité de Admisión dela ANMB la ponencia “Principios y Valores que guían elejercicio del personal de Enfermería”, con la cual recibiósu acreditación como miembro numerario de estaasociación.En su ponencia el Lic. Rubio se refirió a la bioéticacomo el estudio sistemático de la conducta humanaen el ámbito de las ciencias de la vida y de la salud,analizado a la luz de los valores y de los principiosmorales, y que en su reciente desarrollo, secaracteriza por el intento de conjugar hechos queconciernen a la ciencias biológicas en conjunto con losvalores humanos para después enmarcarlo en el papelque juega la bioética en el ámbito de enfermería encuanto a la promoción de la salud, prevención de laenfermedad, restauración de la salud y alivio delsufrimiento, y en donde el respeto a la vida humana,a la dignidad y los derechos humanos son condicionesinherentes a la práctica profesional de enfermería.La Academia Nacional Mexicana de Bioética, A.C. esuna asociación civil, sin ánimo de lucro orientada a lainvestigación, la docencia y la difusión de los temas debioética de nuestro país. Está conformada porprofesionales relacionados con las ciencias de la viday la salud y con un gran interés en el estudio de losconceptos y preceptos aplicables a este campo delconocimiento.Como resultado de la integración de la enfermería a laAcademia se diseñó e impartió el Curso-TallerBioética en enfermería que se llevó a cabo los días23,24 y 25 de junio del año en curso en las instalacionesde la Comisión Nacional de Bioética, mismo que secontinuará ofreciendo a las enfermeras que participan

de los medios de difusión propios de cada dependenciayla programación Web de la Asociacióny la Federación.Para terminar el Lic. Rubio enfatizó en la misión tanimportante de la asociación en cuanto a la informacióna la comunidad sobre la profesión de enfermería y a laparticipación en el programa de Orientación Vocacional.No menos trascendente es la elaboración de criteriospara la selección de alumnos en las escuelas deenfermería y la creación de un Comité de Asesoresque participe en la elaboración de criterios y requisitosmínimos para la creación de escuelas de enfermería.La mesa directiva quedó conformada de la siguientemanera:

MESA DIRECTIVA DE LA ASOCIACIÓNDE ESCUELAS DE ENFERMERÍA DELDISTRITO FEDERAL Y ESTADOS DE

MÉXICO, HIDALGO, MORELOS, PUEBLAY TLAXCALA, AC.

PERIODO 2004-2007

Presidente: Severino Rubio Domínguez (ENEO-UNAM)

Vicepresidenta: Patricia Becerril Amero (FE-UAEM)Secretaria: Ma. Cristina Rodríguez Zamora (FES-

Iztacala-UNAM)Tesorera: Evangelina Cardona Mirón (EE-SS del DF)

Desarrollo Institucional y Acreditación:Margarita Campos Vázquez (FE-BUAP)

Organización y Normatividad: Ma. Teresa OrtízEnzástegui (FES-Zaragoza-UNAM)

Coordinación de Actividades Académicas:Maritza García Núñez (UAM-Xochimilco)

Vinculación con el sistema de Salud: Elena CruzOrtíz Avelino (EE-IMSS)

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en los comités de Bioética de las instituciones de salud,hasta promover que incluso donde este tipo de comitésno existan se formalicen.Participaron en el curso distinguidos académicos comoel Dr. Luis Limón Limón, la Dra. María de la Luz Casas,el Dr. Horacio García Romero y el Dr. José Torres Mejía,compartiendo el programa académico con los docentesde la ENEO Cristina Rodríguez Becerra, GuadalupeLeyva Ortíz y Amanda Orozco Tagle, así como con lasenfermeras militares Martha Ávila yEmilia Ruíz así comola Mtra. Bertha Gallegos Muñóz, enfermera experta eneste campo, profesora de la escuela de Enfermería delISSSTE, en esta primera actividad académica que marcaun hito en la historia de la enfermería nacional.

Informes de los cursos:Academia Nacional Mexicana de Bioética, ComisiónNacional de Bioética, Universidad Nacional Autonomade México, ColegioNacional de Enfermeras Militares.Claustro de San Pablo, Planta Alta Centro CulturalJuárez, Plaza San Pablo 13, Centro Histórico, 06090,México D.F.Tels: 01 (55)55227845 /55420077Fax: 01 (55)55227845Correo Electrónico:[email protected][email protected]ágina Web: www.bioetica.salud.gob.mx

HACIA UN MODELO INTEGRAL DECUIDADO A LA SALUD DE LA

COMUNIDAD

MSP Sofía Sánchez PiñaCoordinadora de Atención primaria y enfermería

Comunitaria

En el contexto de Plan de Desarrollo Institucional yde acuerdo con lo establecido en los programasestratégicos particularmente en el PROGRAMA DEFORTALECIMIENTO DE LA EXTENSIÓN ACADEMICA YLA VINCULACION CON LA SOCIEDAD que en su objetivo8.2 dice: Establece Gestionar convenios para vinculara la ENEO con el entorno nacional para fortalecer lascapacidades locales de las comunidades en lapromoción y fomento de la cultura de salud, se haconsiderado de suma importancia fortalecer el Serviciosocial en Enfermería Comunitaria de la ENEO, comouno de los ejes operativos del Modelo Integral deCuidado a la Salud Comunitaria.De igual manera se pretende transformar las líneasprogramáticas que se han desarrollado en el CentroComunitario de San Luis Tlaxialtemalco, paraestablecerlas como programas, que tendrán comoeje el método enfermero, como base la Atenciónprimaria de la Salud; como enfoque, la promoción dela salud y la prevención de las enfermedades; y comoestrategias de acción, el trabajo con grupos y familias.Así mismo se integraran a este trabajo los programasde Enfermería especializada, de TerapiaComplementaria y los de nueva creación.

Modelo Integral de Cuidado a la SaludComunitaria

Se considera como MODELO por que constituye unapropuesta innovadora de la ENEO con respecto a laextensión y vinculación con la sociedad.Es INTEGRAL pues suma los diferentes programas depregrado, posgrado, servicios social, clínica deespecialidad y terapia alternativo o complementaria,atiende a personas, familias y grupos, en el sentidoasistencial de prevención y de protección de la salud.La acción principal del Modelo es el CUIDADO a laspersonas para la recuperación y/o fomento de su salud.El campo de acc ión del modelo es la SALUDCOMUNITARIA, en donde convergen los diferentes


Posgradoprogramas de atención y se desarrollarán aquellosvinculados con la invest igación y di fus ión,estableciendo una coordinación con los representantescomunitarios y en su caso con otros profesionales.

Programas que integra el modelo:1.- Programa de Servicio Social Enfermería

Comunitaria ENEO2.- Programa de Clínicas de Enfermería

-Cl ín ica de Enfermería del Adul to(Cardiología prevent iva, Control deDiabéticos)

- Clínica de Enfermería perinatal - Clínica de Enfermería del Adulto mayor3.- Programa de Salud Familiar4.- Programa de Salud Ambiental5.- Programa de Salud Escolar6.- Programa de Saneamiento Básico7.- Programa de Actividad Física para la Salud8.- Programa de Salud Laboral9.- Programa de Cuidado al menor victima de

la violencia (Casa PACO)10.- Programa de Terapia Complementaria

(Fisiatría y Sanación por energía)11.- Programa de prácticas comunitarias del

Plan de estudios de la licenciatura enenfermería

12.- Programa de prácticas comunitarias delPlan Único de Especialidades de Enfermería

13.- Programa de Difusión14.- Diagnóstico de salud integral de la

comunidadAdemás de la atención es conveniente mencionar quese vincula con los proyectos de investigación que sepropongan para el área comunitaria.El Modelo se constituye como único en su tipo en tantoque integra las funciones sustantivas de la UNAMDocencia, Investigación, Extensión y Difusión. Espatrimonio de la comunidad de la ENEO, puesto quealumnos, trabajadores, docentes y autoridades hanparticipado de manera estrecha o incidental en suconstrucción desde hace mas de 10 años por lo quese hace una atenta y cordial invitación a promoverlo ,a participar y con ello a consolidarlo . La Coordinaciónestá abierta a recibir todas las participaciones posiblesdesde las diferentes perspectivas, porque en ladiversidad está la fortaleza de los universitarios.

CURSAR ESTUDIOS DE MAESTRÍA ENENFERMERÍA... UNA EXPERIENCIA

TRANSFORMADORA.Mtra. Laura Morán Peña

Coordinadora del Programa de Maestría enEnfermería de la UNAM

Como será del conocimiento de muchos de losintegrantes de la comunidad universitaria se hapublicado ya la convocatoria para los aspirantes aingresar a la segunda generación del Programa deMaestría en Enfermería. Esto implica una serie deacciones y estrategias diseñadas y aprobadas por elComité Académico del Programa de Maestría enEnfermería que recuperan las experiencias, fortalezasy quizá algunos desaciertos de la puesta en marcha dela primera generación.Como todo programa universitario de Posgrado tienecomo propósitos centrales el desarrollo en susestudiantes de la reflexión crítica, así como eldesarrollo de la autonomía intelectual. Tareas bastantecomplejas que requieren de todo un sistema deestrategias y tácticas en las que los diferentes actoresinvolucrados: alumnos, representantes de alumnos,docentes de teoría, tutores, Comités tutorales,coordinadores, Jefes de División de Estudios dePosgrado e Investigación y Directores de la EscuelaNacional de Enfermería y Obstetricia, de la Facultadde Estudios Superiores Iztacala y de la Facultad deEstudios Superiores Zaragoza han unido sus esfuerzosy fortalezas para generar las mejores condiciones paraque se cumplan con el ideario de los estudios dePosgrado ya señalado con anterioridad.Un aspecto que sin duda está presente en todo proyectoeducativo es la posibilidad de transformación de susparticipantes. No importa el rol que se esté jugando,estoy segura de que cada uno de los participantes enel Programa teníamos al inicio una perspectiva detransformación, entendida ésta como una fase por laque atraviesan quienes viven un proceso de cambio,en el que están presentes sus conocimientos, susprejuicios, sus habilidades, sus valores, sus creencias


Posgrado

Posgrado

y sus ideales. Enese devenir, se traslapan una serie de etapas que vandesde la inquietud, confusión y negación, hasta losprocesos de asimilación y reconceptualización.Es interesante observar como los estudiantes en estaevolución y transformación han podido vivenciar:

1.- Las diversas concepciones sobre la Enfermeríay sobre sus métodos y modelos de intervención;2.- los diversos estilos de enseñanza de losdocentes de la UNAM, o de otras universidadesnacionales o extranjeras que han impartido loscursos o los seminarios;3.-los estilos de dirección del trabajo de tesisde su tutor principal y de los integrantes de suComité Tutoral;4.- los estilos de trabajo en equipo de suscompañeros,5.- los estilos de gestión y administración derecursos para el Programa,6.- autoevaluarse con referencia a los logro ytropiezos de los otros;7.- las tareas y retos que en ciertos momentosse observan como agobiantes y que no tienenfin;8.- la posibilidad de tolerancia ante la diversidad.

Entonces, como se puede observar, realizar estudios deMaestría en Enfermería en la UNAM, no sólo representauna opción de formación avanzada en la Enfermería, sinotoda una experiencia de crecimiento y desarrollo humanoy profesional. Por ello deseamos hacer una cordialinvitación a todos aquellos interesados que reuniendolos requisitos estén interesados en participar de dichaexperiencia.

PROGRAMA DE AVANCES DEINVESTIGACIÓN

ANTE LOS COMITÉS TUTORALES DE LAMAESTRÍA EN ENFERMERÍA

Una de las estrategias previstas en el Programa de Maestría enEnfermería para un mejor desarrollo del proyecto de tesis de losalumnos, así como para su retroalimentación, lo constituyen lassesiones semestrales de presentación de avances de investigaciónante los Comités Tutorales. Por ello, y con el objeto de enriquecerdicho proceso se hace una cordial

I N V I T A C I Ó N

a los interesados de la comunidad de la ENEO, para asistir a lassesiones que se llevarán a cabo según el cronograma siguiente enel aula 25.

MARTES 3 DE AGOSTO

9:00 a 10:15 Ballinas Aguilar Guadalupe.Síndrome de Burnout en personal de enfermería que labora en áreas criticas de cuatrohospitales del centro médico “La Raza”.Tutor Principal: Mtra. Carmen Lastenia Balseiro Almairo (ENEO)Comité Tutoral: C. A Dra. Ana Ma. Lara Barrón (FESI)Dr. Víctor Manuel Mendoza Núñez (FESZ)

10:30 a 11:45 Vargas Esquivel Luz María.Creencias en Salud de los Adultos Mayores y su influencia en el uso de los servicios deprimer nivel de atención.Tutor Principal: Mtra. Silvia Crespo Knopfler (FESZ)Comité Tutoral: Mtra. Carmen Lastenia Balseiro (ENEO)Dra. Patricia Casasa García (ENEO)

12:00 a 13:15 Bravo Sánchez Luisa.Motivación y rendimiento escolar, en estudiantes de enfermería en FES IztacalaTutor Principal : C. a Dra. Ana Ma. Lara Barrón (FESI)Comité Tutoral : Mtra. Cristina Münggenburg (ENEO)Mtra. Silvia Crespo Knopfler (FESZ)

MIÉRCOLES 4 DE AGOSTO

9:00 a 10:15 Barradas Velásquez Elia Rosa.La integración del conocimiento en la valoración de la paciente obstétrica en los alumnosde 3er. Semestre de nivel técnico.Tutor Principal: Mtra. Eva Reyes Gómez (ENEO).Comité Tutoral: Dra. Ma. Gpe. Sanchez Villers (FESZ)Mtra. Elena Hernández Mendoza (FESI)

10:30 a 11:45 Pérez Zumano Sofía Elena.Características del docente clínicoTutor Principal: Mtra. Laura Morán Peña (ENEO)Comité Tutoral: Dra. Ma Gpe. Sanchez Villers (FESZ)Dr. Miguel Ángel Martínez Rodríguez

12:00 a 13:15 Canela Núñez Ezequiel.Influencia del servicio social en la formación profesional de los pasantes de enfermeríaTutor Principal: Mtra. Ma. De los Angeles Torres Lagunes (ENEO)Comité Tutoral : Mtro Juan Pineda OlveraMtra. Guadalupe Rosete (FESZ)

JUEVES 5 DE AGOSTO

9:00 a 10:15 Bernal Becerril Martha Lilia.Proceso atención de enfermería: factores influyentes en la percepción de autoeficaciapara su aplicación.Tutor Principal: Mtra. Liliana González Juárez (ENEO)Comité Tutoral : Mtro Juan Pineda OlveraMtra. Irene Loo Morales (FESZ)

10:30 a 11:45 Castro Durán Leticia.Apoyo familiar en el embarazo en la adolescente embarazadaTutor Principal: Mtra. Rosa Ma. Ostiguín Meléndez (ENEO)Comité Tutoral: Mtro. Juan Pineda OlveraMtra. Ma. de los Angeles Torres Lagunas (ENEO)


Extensión

MAESTRÍA EN ENFERMERÍA

CONVOCATORIA

El programa de Maestr ía en Enfermería de laUniversidad Nacional Autónoma de México, convoca alos interesados a participar en los estudios de esteprograma, a iniciar los trámites de admisión para elsemestre 2005-2.

Recepción de documentos:Del 2 al 27 de agosto del

2004Para conocer las características del programa y lasbases para la selección de aspirantes, consultar:

Coordinación del Programa de Maestría en EnfermeríaENEO-UNAMhttp://www.eneo.unam.mx/posgrado/maestríaenenfermería

Coordinación De Posgradowww.posgrado.unam.mx/convocatorias/enfermería

tels. 56558927 fax: 55730698

Coordinación de Posgrado de FESZaragoza

http://www.zaragoza.unam.mx/depitels. 56230701 fax: 57736330

Departamento de apoyo al Posgrado eInvestigación de FES Iztacala

http://www.Iztacala.unam.mxtels. 56231152, 56231210, 56231192, fax: 562311pro93

Curso Propedéuticodel 2 de septiembre al 26 de noviembre del 2004.

Inicio de Actividades 7 de febrero del 2005

12:00 a 13:15 Rivas Espinosa Juan GabrielFactores relacionados al diagnóstico riesgo de lesión en el postoperatorio inmediato derevascularización coronaria.Tutor Principal : Mtra. Irene Loo Morales (FESZ)Comité Tutoral : Mtra. Teresa Pérez Rodríguez (ENEO)Mtra. Elena Hernández Mendoza (FESI)

VIERNES 6 DE AGOSTO

9:00 a 10:15 Gómez Mejía Filiberto.Nivel de conocimientos y actitudes del personal de enfermería en el cuidado a pacientescon VIH/SIDATutor Principal: Mtra. Magdalena Franco OrozcoComité Tutoral : Mtra. Cristina MünggenburgMtra. Guadalupe Rosete (FESZ)

10:30 a 11:45 Godinez Rodríguez Ma. De los AngelesActitud de los alumnos de Licenciatura en Enfermería de la FES Iztacala respecto a lapromoción de la salud.Tutor Principal : Mtra. Ma. De los Angeles Torres Lagunes ( ENEO )Comité Tutoral : Mtra. Silvia Crespo Knopfler (FESZ)Mtra. Eva Reyes Gómez (ENEO)

12:00 a 13:15 Ponce Gómez GandhyLa opinión como parte de la evaluación del desempeño del docente enfermeroTutor Principal : Mtra. Liliana González Juárez (ENEO)Comité Tutoral : Mtra. Laura Morán Peña (ENEO)Dr. Marco Antonio Cardoso Gómez (FESZ)

LUNES 9 DE AGOSTO

9:00 a 10:15 Sandoval Alonso LeticiaHabilidad en la solución de casos clínicos posintervención educativa en alumnos queingresen a la Licenciatura en Enfermería del SUATutor Principal : Mtra. Ma. Teresa Pérez Rodríguez (ENEO)Comité Tutoral : Mtra. Guadalupe Sanchez Villers ( FESZ)Dr. Miguel Ángel Martínez Rodriguez (FESI)

10:30 A 11:45 Martínez Martínez Ma. LuisaPrácticas de autocuidado a la salud que realizan las adolescentes embarazadasTutor Principal : Mtra. Rosa Ma. Ostiguín Meléndez (ENEO)Comité Tutoral : Mtro Juan Pineda Olvera (FESI)Mtra. Guadalupe Rosete Mohedano (FESZ)

12:00 a 13:15 Alvarado Zavala YolandaMotivación como factor potencial para la permanencia en los estudiantes de la carrerade enfermería nivel Licenciatura en la FES IztacalaTutor Principal : C. A Dra. Ana Ma. Lara BarrónComité Tutoral : Mtra. Eva Reyes Gómez (ENEO)Dr. Marco Antonio Cardoso Gómez (FESZ)

MARTES 10 DE AGOSTO

12:00 a 13:15 Serrano Rivera AlfredoLa influencia de los factores básicos condicionantes en las capacidades de autocuidadode los Adultos Mayores con Hipertensión Arterial que acuden a la consulta externa decardiología del Hospital General de MéxicoTutor Principal : Mtra. Ma. Teresa Pérez Rodríguez (ENEO)Comité Tutoral : Mtra. Ma. Gpe Rosete Mohedano (ENEO)Dr. Rafael Sánchez de Tagle (FESI)

10:30 a 11:45 Hernández Corral SandraNecesidad de aprender en pacientes con lesión medular para la prevención de ulceraspor presión.Tutor Principal : Mtra. Cristina Müggenburg R y V (ENEO)Comité Tutoral : Dra. Patricia Casasa García (ENEO)Dr. Marco Antonio Cardoso Gómez (FESZ)

12:00 a 13:15 Rivera Montiel AngelinaSignificado que tienen las enfermeras con relación al Proceso de Atención de EnfermeríaTutor Principal : Mtra. Laura Morán Peña (ENEO)Comité Tutoral : Dra. Monique Landesmann (FESI)Dra. Ma. Gpe. Sánchez VillersDra. Berta Elvia Taracena (FESZ)

A T E N T A M E N T E“POR MI RAZA HABLARÁ MI ESPÍRITU”

México, D. F. agosto del 2004MTRA. LAURA MORÁN PEÑA


ACTIVIDADES DE INTERCAMBIOINTERNACIONAL DE LA DIVISIÓN DE

ESTUDIOS DE POSGRADOENEO – UNAM

A partir del convenio de colaboración entre la ENEO yla Escuela de Enfermería de la Universidad de California,San Francisco firmado en el 2002 se ha realizado del19 al 30 de mayo del año en curso una estanciaacadémica por la profesora Guadalupe Hernández,Especialista en Enfermería Perinatal la cual fue apoyadafinancieramente por la oficina de CooperaciónInternacional de la ENEO – UNAM. Con el propósito

de actualizar el conocimiento para la formación deespecialistas, con énfasis en el desarrollo de habilidadesy actitudes para la práctica avanzada en comunidadesde origen hispano en Estados Unidos.Esta experiencia permitió observar la metodología ylos recursos a la enseñanza de la especialidad pormaestros de enfermería y parteras profesionales enlos diversos escenarios; clínicas ambulatorias, salas delabor y expulsión, hospitalización y en el aula. Tambiénse realizó una consulta bibliográfica necesaria paraapoyar el proyecto educativo de Enfermería Perinatalen la ENEO. Este programa es apoyado por ambasescuelas y tiene una duración de tres años en los cualesProfesores de la ENEO recibieron formación docente

en esta Escuela que es de las de mayor prestigio enlos Estados Unidos. Además del propósito de formacióndocente esta actividad de intercambio pretendeincorporar los aprendizajes en la clínica de salud de lamujer que empezó a dar servicios a la comunidad delCentro de San Luis Tlaxialtemalco.También con la Universidad de California, San Franciscoy la ENEO se realizó el programa de “DesarrolloColaborativo” UC Mexus obteniendo elfinanciamiento para apoyar iniciativas relacionadas conasesoría en Investigación y Práctica Avanzada. En elmarco de este programa del 14 al 18 de junio se realizóel taller de Asesoría a Proyectos de Investigación yPráctica Avanzada con el apoyo de las Maestras SilviaNicolás Cisneros de la ENEO y las profesoras visitantesde la Universidad de California, San Francisco, Ma.Pilar Bernal, Maestra en Salud Familiar y EnfermeríaObstétrica de la UCSF/ Enfermería, con una granexperiencia docente en la clínica de embarazo enadolescentes y salud de la mujer; Carmen Portillo,doctora en Enfermería, Especia l ista en SaludComunitaria, cuya línea de investigación se centra enVIH/SIDA en comunidades latinas en Estados Unidos,y es profesora del doctorado en la UCSF/Enfermería yTeresa Juarbe, también Doctora en Enfermería,profesora de doctorado UCSF/Enfermería. Su área deinvest igación se centra en las enfermedadescardiovasculares y el cáncer mamario en mujereslatinas residentes en los E.U.En esta actividad participaron 14 personas: profesoresde pregrado y posgrado y enfermeras especialistas delHospital Infantil de México y el CIMIGEN. Comoproductos de este taller se concluyeron 4 proyectos:

1.- Identificación de capacidades de autocuidadopara prevenir enfermedad cardiovascular.2.- Salud de la mujer embarazada primigesta consobrepeso.3.- Necesidades del cuidador primario depacientes con VIH/SIDA.4. -Práctica avanzada en la atención de la saludde la mujer.

Con el financiamiento del programa UC-Mexus laEscuela de Enfermería de UCSF apoyó el intercambioacadémico de dos alumnos de maestría las quereal izaron act iv idades práct icas en el Centro

Extensión


Comunitario de San Luis Tlaxialtemalco y en el CIMIGENen el período comprendido entre el 6 de junio al 16 dejulio de 2004.Esta actividad tiene entre sus objetivos que los alumnosextranjeros conozcan la modalidad mexicana deatención a la salud comunitaria y materno infantil, seintegren a la cultura de nuestro país y aprendan elespañol como segunda lengua.

PRACTICA AVANZADADE ENFERMERÍA EN EL CINCINNATI

CHILDREN’S HOSPITAL

En el marco del convenio de colaboración entre laEscuela Nacional de Enfermería y Obstetricia de la UNAMy el Cincinnati Children’s Hospital Medical Center ygracias a la gestión de la Dirección y de la División deEstudios de Posgrado de nuestra escuela, del 24 al 28de mayo, las maestras Magdalena Franco Orozco eIsabel Gómez Miranda acompañadas de dos de lasalumnas mas destacadas de la especialidad enEnfermería Infantil, Erika Flores Zamora y MargaritaHernández Zavala, realizaron una estancia en el citadoHospital, siendo los programas de especial interés: elCuidado al niño con dolor crónico y el control ytratamiento de niños con VIH positivo y SIDA.El hospital está organizado en clínicas que funcionanen forma independiente pero perfectamentecoordinadas y con la misma mística de servicio.Los programas cuentan con especialistas entrenadosen el cuidado a la salud, con maestrías en desarrolloinfantil, educación y terapia recreativa, los cuales tienen

como metas promover el crecimiento y desarrollonormal, reducir el estrés de la hospitalización yproporcionar soporte a pacientes y familia.Mediante la utilización de la terapia de juego ydesarrollo mental, se educa y prepara al niño y a sufamilia, para los procedimientos médicos, quirúrgicosy de rehabilitación; y sirve también como fuente deinformación a otros profesionales, para que desarrolleninvestigación sobre estos aspectos.La participación del profesional de enfermería en todosy cada uno de los servicios es muy destacada,permanecen en el mismo servicio por tiempo indefinidologrando una alta especialización en su área quelógicamente se reafirma con enseñanza continua queel mismo hospital proporciona o bien por medio dediversas opciones educativas en la Universidad deCincinnati.

Términos como equipo multidisciplinario y cuidadointegral en el hospital de niños de Cincinnati son unarealidad, el apego estricto a los principios éticos y lapreocupación constante de todo el personal por sercada vez mejores en lo personal y como miembros dela institución, son experiencias inolvidables y deprofundo impacto en la vida profesional de maestrosy alumnos para motivarnos a ser cada día mejores enel campo de nuestra profesión, de ampliar nuestroshorizontes y saber que gracias a estos convenios lasoportunidades de crecimiento están ahí, que solonecesi tamos tener determinación y un gran

Extensión


DESARROLLO HUMANO Y SALUD

Lic Ma. Del Carmen Hernández G.Lic. Ma. Araceli Aldana A.

Lic. Raúl García H.

El 10 de junio pasado, se llevó a cabo en el aula magnade nuestra escuela, el panel “Desarrollo Humano ySalud”, como una actividad dentro del Programa defortalecimiento a la licenciatura, de l División deEstudios de Posgrado de la ENEO.La participación de los ponentes se centró en diferentesaspectos que influyen en el desarrollo de la personasana. El maestro Alberto Segrera abordó el contextofilosófico y social para ubicar a la persona en el ámbito

Fuente: Estadística Escolar. Secretaría de Asuntos Escolares,ENEO, 2003

EstadísticaEscolar

RENDIMIENTO ESCOLAR PORGENERACIÓN

Lic. Evertina Ramírez DíazCoordinación de Investigación Educativa y

Estadística InstitucionalMtra. Ma- Teresa Pérez Rodríguez

Secretaria de Planeación y Evaluación

En el marco del Plan de Desarrollo Institucional, dentrodel Programa Estratégico de Administración y Gestiónse señala como una de sus metas lograr la consolidacióndel Sistema de Estadística Institucional. Como partede las estrategias se consideró pertinente ir publicandolos análisis de las bases de datos que conforman elsubsistema de Estadística Escolar de la Licenciatura,en la modalidad escolarizada.En este período, se llevó a cabo el estudio delrendimiento escolar de cinco generaciones, cuyosindicadores centrales son: a) el índice de abandono enel primer año, que se traduce en el número de alumnosque ya no se inscriben al 3er. semestre de la carrera,b)el abandono con el avance del 50% de créditos, locual significa el porcentaje de alumnos que ya no seinscriben al 5° semestre, y por último c) la pérdida dealumnos en toda la generación.Para dicho análisis se tomaron en cuenta el número dealumnos de primer ingreso, la reprobación, laaprobación general y el porcentaje de alumnosconsiderados de alto rendimiento por semestre escolar.Cabe señalar que esto es sólo una aproximación a laproblemática de bajo rendimiento escolar y al abandonode los estudios, con esta información se espera motivara los profesores de carrera para que se realicenindagaciones más profundas al respecto.A continuación se presenta el caso de la generaciónde 1996-1999. En el primer año de ésta generación seobserva que mas del 80% de los alumnos aprobaron,

compromiso para poder acceder a ellas.Agradecemos a la compañía Procter & a Gamble cuyacasa matriz se ubica en Cincinnati su apoyo económicopara la realización de esta experiencia.

y solo 16% reprobó. El abandono promedio anual fuede 8.73 en el primer año. Para el tercer semestre dela carrera el 15% de alumnos ya no se inscribieron, loque constituye el doble de los alumnos que reprobaron.El 70% de los alumnos de esta generación completaronel 50% de créditos en el tiempo estipulado. En total181 alumnos (35.91%) no concluyeron los estudiosen 1999. De ahí inferimos que existen otras causaspara el abandono de los estudios y no sólo lareprobación.


ayuda a disminuir su temor a reacciones irreflexivas yaumenta su confianza en la diversidad de sentimientos,la conciencia se convierte en cómodo albergue de unar ica var iedad de impulsos, sent imientos, ypensamientos que les demuestra que son capaces deautogobernarse satisfactoriamente cuando no existeuna vigilancia autoritaria y temerosa.Al reflexionar sobre la integralidad del ser humano laLic. Marilenca Bailey, abordó el tema : Espiritualidad,cuerpo y salud y refirió como el humanismo significaver a todos los seres humanos iguales, seres cuya luzinterior refleja la sabiduría organísmica que guía a lapersona hacia una tendencia informativa y actualizante,a un desarrol lo máximo de capacidades ypotencialidades hacia la autorrealización, y hacia laespiritualidad o trascendencia.El humanismo es holístico y contempla la persona entodos sus aspectos: cuerpo, emociones, mente, yespíritu, así como su relación con el entorno. Es unavisión que trasciende los aspectos inhibidores deldesarrol lo y crecimiento humano y af irmó “elhumanismo como práctica cotidiana es urgente parapromover la salud y el bienestar globales, y en estohay mucho por hacer”.La Lic. Carola Diduch trajo a la mesa el tema de lasalud en la familia, a través de las implicacionessistémicas. Expuso los fundamentos del funcionamientode los sistemas familiares a partir de la teoría de BerthHellinger, que visualiza a las familias como sistemas

DesarrolloHumano

de los derechos humanos. Enfatizó la importancia delderecho a la salud, a la vida, al trabajo y a ser poseedorde una identidad, entre otras cosas igualmenteimportantes.La maestra Graciela Galindo expuso el concepto dedesarrollo humano desde el vínculo del Programa delas Naciones Unidas para el desarrollo (PNUD), cuyas

áreas prioritarias son el bienestar económico, laregulación del mercado y el acceso equitativo aservicios, con lo que se deja fuera de consideración,aspectos tales como: la necesidad de ser reconocido,de vivir en un espacio de afecto, de ser creativo, debuscar “felicidad” y desarrollo espiritual, es decir, larealización humana.En este caso, explicó, que el Enfoque centrado en lapersona (ECP) de Carl Rogers y las actitudes quepropone desarrollar para ser una persona sana, serelacionan estrechamente con la formación de losestudiantes, quienes están en un proceso deaprendizaje, y dice que en el proceso de acompañara las y los estudiantes a ser mejores personas, se les


FELICITACIONES A NUESTRAS NUEVASGRADUADAS¡¡¡¡¡

En días pasados tres de nuestrasacadémicas obtuvieron el grado de

Maestría, la ENEO les envía una calurosafelicitación por ese logro

MTRA. EDDA ALATORRE WINTERMAESTRÍA EN ENSEÑANZA SUPERIOR FACULTADDE FILOSOFÍA Y LETRAS UNAM, CON MENCIÓN

HONORÍFICA

MTRA. MARÍA ANTONIA GONZALEZNORIEGA

MAESTRIA EN BIOÉTICA UNIVERSIDAD ANAHUAC,CON MENCIÓN HONORÍFICA AL MEJOR

PROMEDIO

MTRA. CARMEN SERVÍN RODASMAESTRÍA EN ENSEÑANZA SUPERIOR, FACULTAD

DE FILOSOFÍA Y LETRAS UNAMCON MENCIÓN HONORÍFICA

dinámicos y en continua interacción y evolución.Tales sistemas se rigen pos leyes naturales, sociales yespirituales que se construyen en la interaccióncotidiana y en un proceso transgeneracional.Con la finalidad de significar sus palabras, la Lic. Diduchdirigió un ejercicio vivencial que promovió en elauditorio el reconocimiento de la importancia delsistema familiar de cada uno. Es importante hacer notarel impacto que este ejercicio tuvo en los más detrescientos asistentes.Observamos el interés que suscitó el evento en nuestracomunidad y sobre todo en los participantes.Vale lapena mencionar que los ponentes expresaron a losorganizadores, su grata impresión sobre la recepciónde que fueron objeto, y la ponderación que hicierondel ambiente percibido por ellos en la ENEO, lo cualfue señalado como un grandioso reencuentro con laUNAM.

En días pasados el alumno Manuel Eduardo PeraltaMoreno fue premiado con 2 medallas de bronce en el

torneo de natación Interfacultades de la UNAM. Haganado en total 38 medallas en diversos torneos ycampeonatos nacionales. Entre ellos 6 de oro. Estadestacada trayectoria deportiva tiene un gran mérito

por las vicisitudes que Manuel ha tenido que enfrentaral no contar con apoyos para su actividad deportiva,ya que simultáneamente ha tenido que cursar la carrerade Enfermería y trabajar para sostenerse y costear losgastos que implica su intensa actividad deportiva.

Manuel hace un llamado a la comunidad Académica dela ENEO para que se estimule y se apoye a losestudiantes cuando tienen la iniciativa y aptitudes paraalguna actividad deportiva que fomenta el desarrollointegral de los universitarios.

Superación

PREMIO A LA CONSTANCIA Y ALESFUERZO


FERIA DEL EMPLEO

- OrganizadoresLa Secretaría de Servicios a la Comunidad de la UNAM,a través de la Dirección General de Orientación yServicios Educativos y los servicios de bolsa de trabajode las facultades y escuelas, organiza la IV FERIA DELEMPLEO UNAM 2004.- ObjetivoOfrecer a los alumnos de los últimos semestres y a losegresados de la Institución de nivel licenciatura yposgrado, la oportunidad de conocer el mercado detrabajo y entrar en contacto con los oferentes deempleo, como estrategia para facilitar su incorporaciónal mercado laboral, en condiciones que satisfagan lasnecesidades de los universitarios y de las empresas.- La FeriaEn una extensión de 2,000 M2, se presentaránempresas e instituciones representativas de lossectores:

* Comercio* Servicios* Industria manufacturera* Minería y extracción del petróleo* Agropecuario

A lo largo de los dos días de duración, el expositorpodrá:

* Dar a conocer las ofertas y vacantes de empleopara egresados de licenciatura y posgrado, asícomo los requisitos y competencias quedemanda el mercado laboral.

* Informar sobre los programas de beca-trabajoy de prácticas profesionales para estudiantesde los últimos semestres de nivel licenciatura.

* Incrementar su cartera de candidatos con elperfil acorde a sus necesidades, reduciendo conesto tiempo y costo en el proceso de seleccióny reclutamiento de personal.

- Dirigida aEstudiantes de los últimos semestres y egresados delos niveles de licenciatura y posgrado de la UNAM.

Sede, fecha y horaEstacionamento para Aspirantes, Avenida del IMAN s/

n, Ciudad Universitaria.25 y 26 de agosto de 20049:30 a 17:00 horas

- Actividades complementariasEn forma paralela se llevará a cabo un atractivoprograma de actividades complementarias en dondeexpertos de la Universidad y de las empresasparticipantes ofrecerán conferencias, mesas redondasy proyección de materiales audiovisuales sobre temasrelacionados con el campo y mercado de trabajo delas profesiones; así mismo se impartirán talleresorientados al desarrollo de estrategias que faciliten laincorporación al mercado laboral de los egresados.- InformesMtro. Joaquín Caso Niebla, Coordinador del Subcomitéde Planeación de la IV Feria del Empleo UNAM 2004,teléfonos 56160837, 56161273Fax 56 16 20 79E-Mail [email protected]. Laura Montoya, teléfonos 56220421 y 26, fax 5550 88 23 [email protected]. Diego Cordera, teléfono 56220479fax 56220432rodiearq@hotmail. com

Dirección General de Orientación y Servicios Educativos.Circuito Escolar entre las Facultades de Arquitectura eIngeniería frente a las Islas. Ciudad Universitaria.

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