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1) Situación didáctica:

“LA CAJA

DEL TESORO”

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1.1) Ficha técnica

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FICHA TÉCNICA • Objetivo: construir colecciones.

• Desarrollo de la actividad:

1. Colocamos en el aula una Caja del Tesoro con una colección de objetos diferentes

que los niños/as sepan designar. 2. Los niños/as observan durante todo el día el contenido de la Caja del Tesoro.

3. Al final del día, la caja se tapa con un pañuelo y decimos que al día siguiente

tendrán que recordar los elementos que había en la caja.

4. Al día siguiente, intentan recordar los elementos. En las primeras sesiones, la caja tendrá un número de elementos que los alumnos/as puedan recordar, para que no se produzca una sensación de fracaso. En las sesiones siguientes, el número de elementos aumentará hasta que no los puedan recordar todos. Ello les creará la necesidad de hacer una lista en la que dibujen los objetos del tesoro (proyección biyectiva). La observación de dicha lista les permitirá recordar los elementos.

5. Al día siguiente, los alumnos/as tendrán que interpretar sus listas. Si los elementos

tienen atributos en común (hay homogeneidad), la interpretación de las listas será más difícil y tendrán la necesidad de usar signos para diferenciar dichos elementos. Se trata de una estrategia de codificación. Ejemplo: elementos que sólo se diferencian en el color y, a la hora de hacer la lista, no les permitimos que utilicen los lápices de colores.

• Variables didácticas:

- Número de elementos. - Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos. - La consigna que damos a los alumnos/as.

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1.2) Diario de sesiones Nivel: 3 años.

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FICHA DE SESIÓN nº 1

• VARIABLES DIDÁCTICAS:

- Número de elementos: 6. - Elementos: círculo de madera rojo, círculo de madera azul, teléfono móvil de

juguete, coche de juguete, rotulador azul, bloque de plastilina roja.

- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: hay homogeneidad en cuanto a la forma que comparten, por un lado los dos círculos y, por otro, el teléfono y el bloque de plastilina.

• RESULTADOS:

El primer día les presenté varios objetos de la clase para que ellos mismos seleccionaran los que deberíamos guardar en nuestra caja. De los diez elementos que les ofrecí, ellos mismos decidieron introducir los seis elementos citados.

A lo largo de la Unidad Didáctica que estamos trabajando, hemos manipulado

mucho algunos de estos elementos: el color azul, el rojo y el círculo, por lo que les ha sido más fácil recordar los objetos que estaban relacionados con estos conceptos.

En general, toda la clase, en cuanto a memoria visual se refiere, ha recordado

todos los elementos presentados, tanto en el momento después de cerrarles la caja como en los días posteriores a la experiencia.

En cuanto a su representación gráfica, los primeros días no plasmaron nada de lo

que se les pedía: dibujaban a su papá, a mamá, perros...; pero poco a poco fueron asociando sus garabatos a los objetos introducidos. Es ahora cuando son capaces de adelantar su intención gráfica a la realización del dibujo. Así, la mayoría de ellos dibujan los círculos y el teléfono móvil, olvidándose siempre del rotulador azul, el coche y la plastilina.

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Como podemos observar, a este nivel, las producciones ponen de manifiesto los “problemas” que presentan nuestros alumnos y alumnas para realizar una representación de la realidad y los diferentes niveles madurativos en los que se encuentran.

Producciones de los alumn@s en la sesión nº 1

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1.3) Imágenes de la actividad en el nivel de 3 años

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Niños y niñas de 3 años viendo los elementos de la Caja del Tesoro.

Un grupo de niños y niñas de 3 años dibujan el contenido de la Caja del Tesoro.

Un niño de 3 años haciendo su representación.

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1.4) Diario de sesiones

Nivel: 4 años.

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FICHA DE SESIÓN Nº 1

• DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

Durante todo el mes de diciembre, nuestro grupo de alumnos/as ha trabajado en la construcción de un tesoro: “¿qué podemos guardar?, ¿cómo son los objetos?, ¿por qué no aportar cada uno su tesoro?...

Después de muchos elementos que “entraban y salían” («es mi coche

favorito, ¿me lo puedo llevar a casa?»), nuestro tesoro quedó acabado y nos pusimos manos a la obra para trabajar en descubrir la manera de contarle a la maestra de la otra clase (“la seño Juana Mª”) cómo podía hacer ella su tesoro y qué cosas debía guardar en él.

Cada día seleccionaba una colección de objetos para recordar al día siguiente,

aumentando progresivamente su número hasta llegar a diez objetos, con la consiguiente dificultad para su recuerdo; aunque, como siempre, algunos alumnos/as lo conseguían.

• RESULTADOS:

Para facilitar la tarea de recordar el tesoro, todos coincidieron en pintarlo para así no olvidarlo. Pero necesitábamos ayudar a los “despistadillos” (que era un grupo numeroso) y teníamos que motivarlos, por lo que el recuerdo del tesoro se hacía entre todos y se quedaba por escrito para “comprobar” al día siguiente el contenido del mismo.

Los resultados fueron buenos y conseguí motivar y estimular a este grupo que

no conseguía arrancar en su proceso de aprendizaje.

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Esta es la lista elaborada en la asamblea para poder ayudar a los “despistaillos” y Poder ayudarles así a recordar los elementos seleccionados del “Tesoro”.

Producciones de los alumn@s en la sesión nº 1

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FICHA DE SESIÓN Nº 2

• VARIABLES DIDÁCTICAS:

- Número de elementos: 10 . - Elementos: tres ceras (roja, azul y amarilla), un cuento con forma de gato,

dos coches, dos piezas de construcción, un caballo y un botón.

- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: existe homogeneidad en algunos objetos para suscitar el conflicto: tres ceras iguales pero de distinto color, dos piezas de construcciones pero una grande y otra pequeña, dos coches rojos que se diferencian en un murciélago pintado.

• RESULTADOS:

Durante esta sesión, he constatado como mis alumnos/as ya son capaces de reconocer, identificar, discriminar y recordar un conjunto de 10 elementos (con cierto grado de homogeneidad), haciendo dibujos cada vez más reconocibles y fáciles de identificar por los demás. Algunos niños/as llegarán a utilizar los objetos como siluetas y así, no olvidar ninguno.

Puede observarse la evolución en sus “listas” en mayo con respecto a la “lista

colectiva” que hicieron en el mes de diciembre.

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Podemos observar como existe una correspondencia término a término entre los dibujos evocados y los objetos reales que debían recordar.

Producciones de los alumn@s en la sesión nº 2

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1.5) Diario de sesiones

Nivel: 5 años Grupo: A

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FICHA DE SESIÓN Nº 1

• VARIABLES DIDÁCTICAS:

- Número de elementos: 4 . - Elementos: una pieza de construcción, un plato, un lápiz y un libro.

- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: se trata de cuatro objetos

muy heterogéneos.

• RESULTADOS:

- Inicialmente probé con 6 objetos y presentaron dificultades, pero al dejar sólo cuatro elementos conseguí que conservaran la cantidad.

- No les importa colorear o no los objetos, puesto que son bastante

heterogéneos.

- Algunos alumnos/as son muy detallistas y dibujan incluso la portada del libro.

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Producciones de los alumn@s en la sesión nº 1

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FICHA DE SESIÓN Nº 2

• VARIABLES DIDÁCTICAS:

- Número de elementos: 6. - Elementos: un pez globo, una goma, una pelota, un teléfono, una pieza de

construcción, un trozo de madera.

- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: se trata de seis objetos heterogéneos.

• RESULTADOS:

- La mayoría de los alumnos/as conserva el número total de elementos, incluso el color de los objetos presentados.

- Algunos alumnos/as explican a otros compañeros/as qué es cada cosa,

enumerando todos los objetos para ayudarles a recordar.

- Hay que destacar que al ser sesiones repetidas, algunos niños/as dibujaron objetos significativos de otras Cajas del Tesoro, como pueden ser un racimo de uvas o un cuento.

- Dificultades: algunos niños/as no recordaban todos los elementos y miraban

al compañero/a del al lado.

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Producciones de los alumn@s en la sesión nº 2

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FICHA DE SESIÓN Nº 3

• VARIABLES DIDÁCTICAS:

- Número de elementos: 4. - Elementos: tres cuadrados grandes (rojo, amarillo y azul) y un cuadrado

verde pequeño.

- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: hay homogeneidad en los elementos en cuanto a su forma.

- Intervalo de tiempo entre la presentación y el recuerdo de los elementos: no

se realizó en dos días seguidos, sino que entre la presentación de los objetos del Tesoro y la fase de recuerdo transcurrió un fin de semana.

- La consigna: no se permite utilizar las ceras de colores para realizar las listas.

• RESULTADOS:

- La mayoría de los alumnos/as conserva la cantidad de objetos; pero al ser más homogéneos y dejar más tiempo entre la presentación y el recuerdo, les produce más dificultad que en las sesiones anteriores.

- Muy pocos dibujan bien los tamaños de los cuadrados, aunque para los

colores no tienen tanta dificultad.

- Algunos niños/as directamente escribieron los nombres de los colores; otros, se fijaron en el cartel de la clase donde aparecen los colores básicos. Hubo consultas entre ellos.

- Hay dificultades a la hora de establecer sus propios códigos.

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No utilizar los colores supone una dificultad más que en este curso se resolvió escribiendo el nombre de los colores pero, cualquier otro código consensuado por el grupo habría sido válido.

Producciones de los alumn@s en la sesión nº 3

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1.6) Diario de sesiones

Nivel: 5 años. Grupo: C.

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FICHA DE SESIÓN Nº 1

• VARIABLES DIDÁCTICAS:

- Número de elementos: 4 . - Elementos: una pieza de construcción, un plato, un lápiz y un cuento.

- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: se trata de cuatro objetos

muy heterogéneos.

• RESULTADOS:

- La mayoría de los alumnos/as conservan la cantidad en sus representaciones, es decir, dibujan los cuatro elementos que había en la Caja del Tesoro.

- En cuanto a las representaciones, sólo unos pocos alumnos/as se han centrado

en varios atributos de los objetos y los han representados con más detalles; la mayoría se han centrado sólo en la forma de los objetos. Los alumnos/as que han empleado colores para representar los objetos no han sido fieles a la realidad; tan sólo se aprecia una utilización objetiva de este atributo en algunos dibujos del lápiz.

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Producciones de los alumn@s en la sesión nº 1

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FICHA DE SESIÓN Nº 2

• VARIABLES DIDÁCTICAS:

- Número de elementos: 4 . - Elementos: cuatro piezas de construcción que sólo se diferencian en el color:

amarillo, rojo, azul y verde.

- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: son cuatro elementos muy homogéneos, ya que tienen la misma forma y tamaño; la única diferencia entre ellos es el color.

- La consigna: “no está permitido usar las ceras de colores para hacer las listas

de objetos”. De este modo, se pretende que los alumnos/as busquen estrategias para poder representar los elementos: códigos individuales.

• RESULTADOS:

- En esta sesión los niños/as han experimentado dificultades tanto para conservar la cantidad (el 50%) como para representar los elementos.

- En un principio, los niños/as representaron las piezas de construcción todas

iguales, sin plantearse cómo distinguir cuál es cada una. Pero al enseñarme sus listas, empecé a preguntarles cuál era cada pieza y cómo distinguían que era una y no otra si todas eran iguales. Ante tal conflicto, algunos alumnos/as comenzaron a identificar cada pieza asignándole un número o una letra, pero sin seguir un criterio común. Sólo un alumno intentó distinguir las piezas escribiendo el nombre del color (fijándose en un mural que hay en una pared sobre los colores), pero cuando escribió dos de los colores se cansó y desistió de la actividad.

- Quizá la actividad ha resultado un salto cualitativo demasiado grande para

mis alumnos/as. Cuando tengan más práctica y mayor habilidad realizando las listas, volveré a repetir la sesión.

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Producciones de los alumn@s en la sesión nº2

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FICHA DE SESIÓN Nº 3

• VARIABLES DIDÁCTICAS:

- Número de elementos: 12. - Elementos: lápiz, goma, sacapuntas, regleta, pieza de construcción, coche,

triángulo, círculo, cable, tijeras, punzón, una fruta.

- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: se trata de doce objetos muy heterogéneos.

• RESULTADOS:

- Cuando les pedí que con la caja tapada aún recordaran los elementos del Tesoro, no fueron capaces de recordarlos todos, ya que el número de objetos había pasado de cuatro a doce. Pregunté a los alumnos/as qué podíamos hacer para recordarlos y la respuesta mayoritaria fue “dibujarlos”. Así que destapé la caja y cada alumno/a hizo su lista.

- En cuanto a las representaciones, algo menos de las mitad conservaron la

cantidad (dibujaron los 12 elementos); al resto le faltó una media de 2 elementos. Cuando tuvieron que interpretar sus listas, se dieron cuenta de los objetos que les faltaban. Hubo también varios casos de niños/as que no sabían interpretar bien sus listas porque habían representado varios objetos de forma tan simple que ni ellos mismos lograban reconocerlos.

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Producciones de los alumn@s en la sesión nº3

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FICHA DE SESIÓN Nº 4

• VARIABLES DIDÁCTICAS:

- Número de elementos: 12. - Elementos: capuchón, lapicero, paquete de toallitas, CD, botella, tapón, papel

higiénico, archivador, tiza, pincel, cubierto, instrumento musical.

- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: se trata de doce objetos heterogéneos.

• RESULTADOS:

- Algo menos de las mitad conservaron la cantidad (dibujaron los 12 elementos); al resto le faltó entre 1 y 2 elementos. Cuando tuvieron que interpretar sus listas, se dieron cuenta de los objetos que les faltaban. También hay que destacar que dos niñas han numerado los objetos para comprobar que habían pintado los doce; sin embargo, sólo una de ellas ha tenido éxito en su estrategia.

- Continúa habiendo varios casos, aunque con menor incidencia, de niños/as

que no saben interpretar bien sus listas porque han representado varios objetos de forma tan simple que ni ellos mismos logran reconocerlos.

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Producciones de los alumn@s en la sesión nº 5

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FICHA DE SESIÓN Nº 5

• VARIABLES DIDÁCTICAS:

- Número de elementos: 12. - Elementos: taza, cuento, botella, coche, hoja de árbol, rotulador, avión, CD,

palo de polo, tijeras, teléfono, cable.

- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: se trata de doce objetos heterogéneos.

• RESULTADOS:

- En esta sesión, casi todos los alumnos/as han conservado la cantidad (representan los 12 objetos). Durante la realización de sus listas, gran parte de los alumnos/as de forma independiente se levantaban e iban con su lista hasta el Tesoro a comprobar uno por uno si estaban dibujados todos los objetos; si faltaba alguno, se sentaban y lo añadían a la lista.

- En general, las representaciones de los elementos del Tesoro son más fieles al

original, se centran en más atributos de los objetos.

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Producciones de los alumn@s en la sesión nº 5

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FICHA DE SESIÓN Nº 6

• VARIABLES DIDÁCTICAS:

- Número de elementos: 12 . - Elementos: seis objetos con forma circular (naranja, CD, tapadera, plato,

taza, tapón) y seis objetos con forma cuadrada (cuento, caja de rotuladores, tarjeta, goma de borrar, pieza de puzzle, caja transparente).

- Homogeneidad/heterogeneidad de los elementos: dentro de la colección de

objetos, hay dos subcolecciones con homogeneidad en cuanto al atributo de la forma de los elementos que las componen.

• RESULTADOS:

- Los alumnos/as continúan experimentando ciertas dificultades cuando hay homogeneidad en los elementos de la colección que tienen que representar. En esta ocasión, han introducido en sus representaciones algunos detalles que les facilitaran su posterior interpretación; llegando algunos alumnos/as a escribir el nombre de varios objetos.

- Sigue habiendo alumnos/as con dificultades para conservar la cantidad.

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Producciones de los alumn@s en la sesión nº 6

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1.7) Imágenes de la actividad en el nivel

de 5 años

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La caja del tesoro.

La caja del tesoro tapada.

Una niña realizando su representación de los elementos de la Caja del Tesoro.