Ficha5
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La formación del profesorado
La piedra angular de la Educación Tecnológica
AutoresMaría J. Mandón, Carlos Marpegán, Juan Pintos
InterpretacionesAgustín Gigli
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Resumen
Distintas cuestiones relacionadas con el diseño de profesorados de Tecnología
•Finalidad
•Peculiaridades del conocimiento tecnológico
•Aspectos cognitivos•Interacciones en el sistema aula
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Resumen
Aspectos específicos
Con respecto a los diseños de carreras: no existen todavía modelos de formación docente a reproducir, modificar o transformar
Con respecto a los alumnos: no han tenido experiencia de aprendizaje escolar de Tecnología
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La educación Tecnológica en el sistema educativo
Toda fundamentación de cualquier área del conocimiento hace referencia a
Finalidades educativasFormas de transmisión de los saberes
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La educación Tecnológica en el sistema educativo
La educación
Es instrumento de transformación
Es conservadora y de estructuras tradicionales
Intencionalidad
Especificidad
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La educación Tecnológica en el sistema educativo
Tres ámbitos del conocimiento tecnológico
Saberes tecnológicos en la sociedad
Saberes tecnológicos a ser enseñados en el Sistema Educativo
Saberes tecnológicos enseñados y
aprendidos en el aula
“La complejidad y densidad simbólida del mundo actual, la incidencia que tiene la tecnología en la vida de los ciudadanos y en las relaciones sociales, es lo que
determina que el conocimiento tecnológico sea objeto de enseñanza y aprendizaje en los establecimientos educativos.”
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La educación Tecnológica en el sistema educativo
Funciónformativa
instrumental
Educar en una cultura tecnológica es mucho más que transmitir saberes, es aportar al desarrollo de
capacidades complejas
Dimensión cultural
Dimensión práctica
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La educación Tecnológica en el sistema educativo
Dimensión cultural
Transmitir con sentido crítico la cultura tecnológica
Dimensión práctica
Desarrollar capacidades para abordar problemas concretos
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El campo tecnológico en el curriculum
El área se caracteriza por:
Un campo de problematización
Una racionalidad propia
Finalidades educativas propias
Competencias necesarias para el ciudadano
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La formación docente en tecnología…
una historia que recién comienza
Una perspectiva distinta a las áreas tradicionales
No hubo experiencias previas de aprendizaje escolar
Formación docente en Tecnología reviste de características peculiares al no poseer matrices de aprendizaje escolarizadas sobre el área
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La formación docente en tecnología…
una historia que recién comienza
“Para las carreras de formación docente de las áreas tradicionales, en las prácticas educativas se aplica la hipótesis de las relaciones especulares: “El docente enseña como aprendió en su escolaridad”. En el caso de Tecnología, el docente enseñará
como aprendió en el profesorado. O sea, las matrices vivenciales de aprendizaje que condicionarán fuertemente su práctica docente futura, serán las aportadas por la propia carrera.”
“No será necesario “desaprender” y “reaprender” contenidos trabajados, como a veces ocurre en otras áreas.”
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Veamos qué opinan los docentes
A continuación transcribimos una opinión de un docentes sobre el área de Tecnología. Le proponemos leerla y realizar un análisis crítico de ella, indicando coincidencias y disidencias con esta opinión.
"Y... es un lugar, un taller donde se hacen cosas, donde se arman y desarman aparatos...”
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Veamos qué opinan los docentes
carácter integral de la Educación Tecnológica, es decir los vínculos entre finalidades, contenidos y acción didáctica
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Hacia la formación del profesorado…
¿Cuáles son los conocimientos relativos a la enseñanza de la Tecnología que resultan relevantes para el desempeñó futuro de los docentes?
Saber hacer práctico
Fundamentación de esos saberes prácticos para justificar y analizar su práctica
Analizar y cuestionarse las condiciones que delimitan las prácticas institucionalmente establecidas
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Hacia la formación del profesorado…
“No tiene sentido enseñar a cocinar o a clavar clavos en la escuela, si no hay detrás de esto una intencionalidad y un trabajo que de sentido amplio al clavo y a la necesidad de clavarlo. De lo contrario, se corre el riesgo de repetir modelos de formación de operarios, olvidando que ya no estamos en una sociedad industrial que necesita mucha gente que ponga clavos; o el riesgo de reemplazar al clavo por el ordenador, con la ilusión de que un curso de manejo de PC nos brindará las competencias necesarias.” (Carlos Cullen)
Los equipos docentes que implementen las carreras de Tecnología tendrán que cuestionarse cómo lograr que los alumnos puedan interpretar el mundo tecnológico que les rodea desde una mirada humanística y una actitud crítica.
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Acerca del perfil de un profesor de tecnología
Una imagen vale más que mil palabras
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Acerca del perfil de un profesor de tecnología
Para Jordi Font, el profesor de Tecnología debe tener un perfil propio, diferente al de los demás profesorados
El profesor deberá, entre otras, adquirir un conjunto muy variado de capacidades complejas, que incluyen: aspectos epistemológicos, aspectos prácticos relacionados con el “saber hacer”, habilidades pedagógico-didácticas y una postura actitudinal crítica sobre los valores que sustentan la educación tecnológica.
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Acerca del perfil de un profesor de tecnología
Respecto a los aspectos teórico-prácticos
Ser un generalista, poseer una visión interdisciplinar y sistémica de la técnica y sus relaciones con la ciencia, la sociedad y la naturaleza
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¿Preguntas?
¡Gracias!