fichas anteproyecto 8

8/17/2019 fichas anteproyecto 8

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PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANACARRERA DE COMUNICACIÓN

PROYECTO PROFESIONAL I. ORGANIZACIONALPROF: CLAUDIA PILAR GARCÍA CORREDOR

FICHA PARA EL REGISTRO DE LECTURASAUTOR

P. Mario Mejía, P. Eduardo Uribe, María Carolina LesmesTÍTULO CAPÍTULO/ARTÍCULONOMBRE

LIBRO/REVISTAUniversidad abierta

BIBLIOTECA Biblioteca general Pontificia Universidad Javeriana

UBICACIÓN TOP.AÑO DE PUBLICACIÓN,

EDITORIAL- PAÍS.1!

RESUMEN: Es un libro "ue en la #rimera #arte $ace el recuento de la naturale%a de la Pontificia

Universidad Javeriana, & la ve como un dualismo de naturale%a cor#orativa 'uni(n de

#ersonas #ara objetivos establecidos) & naturale%a universal '"ue e*ista cuando & donde loe*ija el ejercicio de la ciencia)+ e*alta las funciones de la Pontificia Universidad Javeriana,

tales como cultivar el saber científico, trasmitir el saber, investigar el saber, ser un

servicio a la sociedad. -dems reali%a una rese/a $ist(rica, en la "ue cuenta las dos eta#as

"ue vivi( la instituci(n , la #rimera com#rendida entre 101 a 1202 en donde el re& 3eli#e444 de Es#a/a ordena la ejecuci(n al Breve Pontificio de la fundaci(n Javeriana otorgando

grados de bac$iller en -rtes & 5eología, luego lecciones de medicina, lecciones de

derec$o, en 1202 los jesuitas fueron desterrados de los dominio de Carlos 444 & esta seclausuro, #ero en 16! se restaura en la misi(n de formar científica & cristianamente la

juventud Colombiana & se incrementa la facultad de Ciencias Econ(micas & Jurídicas. En

162 se $onra con el título de Pontificia7escribe los objetivos como el servicio a 8la comunidad $umana, en es#ecial a la

colombiana, #rocurando la instauraci(n de una sociedad ms culta, civili%ada, ms justa,ins#irada #or los valores "ue #roclama el cristianismo.9 :econoce adems como 8fines#ecífico. Es la formaci(n integral del $ombre & la conservaci(n, transmisi(n & desarrollo

de la ciencia & de la cultura, transcendiendo lo #uramente informativo & t;cnico9 #ag. 6

En la estructura de la Universidad, nombra tres reas acad;mica 'en funci(n de la

investigaci(n & transmisi(n del saber con diferentes facultades), rea el mediouniversitario 'favorece la creaci(n del clima $umano, #ara una formaci(n integral & ma&or

desem#e/o de funciones), rea administrativa 'es la infraestructura administrativa &

financiera #ara las actividades)En la segunda #arte e*#lica la estructura de la facultad de Ciencias <ociales & Educaci(n

de la Pontificia Universidad Javeriana & elementos fundamentales del #ro&ecto de

educaci(n abierta. En elementos te(ricos res#onde la #regunta a lo "ue se entiende #oreducaci(n & la aborda desde tres #ers#ectivas '1) como termino normativo conjunto de

teorías & #rcticas, donde $a& #rinci#ios & criterios "ue ju%gan los #rocesos #romotores de

la #ersona. ') como #roceso conjunto de e*#eriencias de a#rendi%aje #or las cuales se le

a&uda a la #ersona a reali%ar sus #ro#ias #otencialidades. '6) como #roductoestablecimiento e metas "ue sean vlidas & a la determinaci(n de la bondad de los #rocesos

& de los #roductos en cuanto contribu&en a la reali%aci(n #ersonal.

Continuamente demuestra las eta#as del #rograma, en la #rimera inicio en 12 como un



#rograma de televisi(n "ue transmitía a los docentes educaci(n , luego se lleg( a lacorres#ondencia d estos. En la segunda eta#a se recogi( e*#eriencial mente informaci(n

de Es#a/a=Madrid & se instauro como un nuevo modelo, la situaci(n actual considerada

como #ermanente 'no solo la formaci(n universitaria sino a lo largo de la vida),

desescolari%ada 'dada #or instituciones no reconocidas), democrati%adora '#ara todos).

La finalidad de la educaci(n abierta es brindar el #ro#io ritmo & #osibilidad deindividuali%aci(n en el #roceso de cada estudiante, creando es#acios de refle*i(n,

sociali%aci(n & a#rendi%aje.>ace ;nfasis en la direcci(n del #rograma de educaci(n abierta & a distancia con los

siguientes factores

Unidad de dise/o de medios educativos transmiten saberes #ara ser refle*ionados, a#o&anel #roceso de a#rendi%aje, #romueven la divulgaci(n & as#iraci(n de ideas, informan

as#ectos generales del #rograma de educaci(n abierta, ca#acitan al docente=alumno,

generan o#ini(n #?blica alrededor del $ec$o educativo. Los medios #ueden ser material

im#reso 'guía, informativos, #rogramaci(n de televisi(n, calendario, #eri(dico), audios'audio=casete com#lementario=tutorial, la radio), videos'televisi(n,

Unidad de tutoría & evaluaci(n como acom#a/amiento del #roceso, "ue orienta & guía elconocimiento. Puede ser #resencial, telef(nica, e#istolar 'correo), #or casete & video,<ubdirecci(n del medio universitario 8actividades #eculiares su&as a"uellas "ue tienden a

incrementar la comunicaci(n e integraci(n entre "uienes forman la comunidad

universitaria & a #romover en ellos los valores "ue im#rimen dignidad a la #ersona$umana & "ue corres#onden a intereses, necesidades & as#iraciones "ue van amas all de

lo meramente a acad;mico & administrativo9

APORTES DEL TETO AL PROBLEMA A INVESTIGAR Este te*to resalta la im#ortancia de la educaci(n a distancia, me da informaci(n sobre

objetivos & estructura de la javeriana. -dems res#onde la #regunta a lo "ue se entiende

#or educaci(n & describe las finalidades & objetivos de la educaci(n abierta & a distancia.

CATEGORÍAS CENTRALES !UE ABORDA EL TETOPontificia Universidad Javeriana

Educaci(n abierta

CITAS CLAVES

@ la de la Pontificia Universidad Javeriana, "ue deriva su nombre del ilustre $ombre deletras & te(logo <an 3rancisco Javier, es una instituci(n de educaci(n su#erior sin fines de

lucro, de carcter #rivado, fundada & regentada #or la Com#a/ía de Jes?s & reconocida #or

el Estado colombiano #ara su funcionamiento & e*#edici(n de títulos universitarios conigualdad de derec$os con las dems universidades del #aís9 #g. !

8la Pontificia Universidad Javeriana busca servir a la comunidad $umana, en es#ecial a la

colombiana, #rocurando la instauraci(n de una sociedad ms culta, civili%ada, ms justa,ins#irada #or los valores "ue #roclama el cristianismo.9

8fin es#ecífico. Es la formaci(n integral del $ombre & la conservaci(n, transmisi(n &



desarrollo de la ciencia & de la cultura, transcendiendo lo #uramente informativo &t;cnico9 #ag. 6

La educaci(n su#erior en la javeriana 8se considera como un #roceso interactivo, a trav;s

del cual se orienta al estudiante #ara desarrollar su vocaci(n , es decir, desarrollar sus

#ro#ias #otencialidades #ara "ue asi, #osteriormente, actue como agente de cambio &transformaci(n en su comunidad.9 Pag. A!

8a trav;s de su #ro&ecto educativo #retende #osibilitar el acceso a la educaci(n, no solo

desde el criterio de am#liaci(n de cobertura, sino sobre todo desde una #ers#ectiva

#ersonali%ante & liberadora ins#irada en los valores cristianos.9 Pag. !

8a continuaci(n se describen las funciones #rinci#ales del medio universitario son

actividades #eculiares su&as a"uellas "ue tienden a incrementar la comunicaci(n e

integraci(n entre "uienes forman la comunidad universitaria & a #romover en ellos losvalores "ue im#rimen dignidad a la #ersona $umana & "ue corres#onden a intereses,

necesidades & as#iraciones "ue van amas all de lo meramente a acad;mico &administrativo ser la formaci(n de la conciencia religiosa, moral & ;tica de losmiembros de la comunidad universitaria & la creaci(n de actitudes acordes con los valores

cristianos "ue les #ermitan afrontar en forma res#onsable sus com#romisos de servicio a la

comunidad "ue los rodea. Pag. 10

BIBLIOGRAFÍA REFERENCIADA EN LA INVESTIGACIÓN O TETO.3aure Pierre. Enseñanza personalizada y también comunitaria. Darcea, <.-. Edic. Madrid.1A1



FICHA PARA EL REGISTRO DE LECTURASAUTOR Jean Piaget

TÍTULO CAPÍTULO/ARTÍCULONOMBRE

LIBRO/REVISTA- d(nde va la educaci(n



EDITORIAL- PAÍS. 12RESUMEN:

El libro se divide en dos #artes. En la #rimera e*#one el tema del derec$o a la educaci(n

en el mundo actual & en la segunda #arte $ace una refle*i(n sobre el as#ecto #ros#ectivo &retros#ectivo de la educaci(n.

El derec$o a la educaci(n es tomado desde la im#osici(n de La 7eclaraci(n Universal de

los 7erec$os del >ombre #ara se/alar la necesaria solidaridad "ue une la e*#ansi(n de la #ersona & el res#eto #or el #r(jimo. E*alta ideas como 8toda #ersona tiene derec$o a la



educaci(n. La educaci(n tiene "ue ser gratuita, al menos en lo referente a la ense/an%afundamental & elemental9. 8la educaci(n tiene "ue a#untar a un #leno desarrollo de la

#ersonalidad $umana & aun refuer%o del res#eto #or los derec$os del $ombre & #or las

libertades fundamentales9 #ag.

-clara "ue a diferencia de los animales, nosotros transmitimos la informaci(n de forma

e*terna con la a&uda de la educaci(n de generaci(n en generaci(n & no de forma innata.8de este modo, la educaci(n no es tan solo una formaci(n, sino tambi;n una condici(n

formadora necesaria del #ro#io desarrollo natural.9Establece "ue debe ser una consecuci(n del #roceso formador "ue el ni/o recibe en sus

#rimeros a/os de su n?cleo familiar.

El autor $ace una diferenciaci(n entre la escuela tradicional & la escuela activa resaltando"ue en la #rimera a #esar de los conocimientos no se recuerdan a largo #la%o "ueda la

satisfacci(n de $aber ejercitado la inteligencia & "ue en el segundo gracias a la

investigaci(n libre & esfuer%o es#ontaneo se dar una ma&or felicidad a la $ora de

recordarlo.-dems de la im#ortancia de afectividad "ue se le atribu&a a un conocimiento, no es solo

ense/ar sino saber c(mo $acerlo #ara tener un contacto con el as#ecto #sicol(gico delestudiante.

En el siguiente ca#ítulo se $ace evidente la necesidad de la reci#rocidad & objetividad #ara

una educaci(n con com#rensi(n, tolerancia & amistad entre todas las naciones.Pone como #ros#ectivas la educaci(n activa, en la "ue se #ermite una b?s"ueda

es#ontanea del estudiante & una figura de animador #or #arte del #rofesor APORTES DEL TETO AL PROBLEMA A INVESTIGAR Este te*to resalta la im#ortancia de la ense/an%a de forma activa , restableciendo la

#artici#aci(n de los estudiantes en la construcci(n de su #ro#io conocimiento. :etoma "ue

la educaci(n es un derec$o de todos & "ue debe ser gratuita.

CATEGORÍAS CENTRALES !UE ABORDA EL TETOEducaci(nEducaci(n activa

Educaci(n tradicional

libertad

CITAS CLAVES

8el #roblema esencial, esta en $acer de la escuela el medio formador "ue la familia tiendea reali%ar sin conseguirlo nuca del todo & "ue constitu&e la condici(n sine "ua non #ara un

desarrollo intelectual & afectivo com#leto.9 Pag, 12

8se trata sobre todo, #or consiguiente, de asumir la obligaci(n =teniendo en cuenta la

constituci(n & a#titudes "ue distinguen a cada individuo= de no destruir o estro#ear

ninguna de las #osibilidades "ue el ni/o contiene & de las "ue la sociedad ser la #rimeraen beneficiarse, en lugar de #ermitir "ue se #ierdan im#ortantes fracciones de las mismas

o de a$ogar otras.9 Pag, 1A

8#ero "uien dice gratuidad no #uede limitarse a esta medida, de alguna manera negativa,

"ue consiste en no cobrar derec$os de inscri#ci(n. <e #lantean muc$os otros #roblemas,

unos de ti#o e*trínseco #or así decirlo 'e*oneraci(n de los costos de trans#orte #ara los



alumnos "ue viven mu& lejos, organi%aci(n de cantinas gratuitas, e incluso de vestuarios,etc.) & otros de carcter vital #ara la misma ense/an%a. Entre estas ?ltimas cuestiones

conviene situar en #rimer #lano el #roblema de la gratuidad del material escolar. 5odo

trabajo escolar #resu#one un material, & cuanto ms activos son los m;todos, ms

im#ortancia ad"uiere material em#leado a$ora bien, est claro "ue el alumno tomara sus

actividades tanto ms enserio cuanto "ue sus instrumentos de trabajo & sobre todo elresultado de su esfuer%o le #ertene%can.9 Pag. 6

8el derec$o a la educaci(n, "ue formula de manera tan e*#lícita el artículo 0, no esta tan

solo el derec$o a frecuentar una escuela es tambi;n, dado "ue la educaci(n a#unta al

#leno desarrollo de la #ersonalidad, el derec$o a encontrar en esta escuela todo lonecesario #ara construir una ra%(n dinmica & una conciencia moral viva.9 Pag.

8con"uistar #or si mismo un cierto saber a trav;s de investigaciones libres & de un

esfuer%o es#ontaneo dar como resultado una ma&or facilidad #ara recordarlo+ sobre todo #ermitir al alumno la ad"uisici(n de un m;todo "ue le servir toda la vida & "ue am#liara

sin cesar su curiosidad sin riesgo de agotarla.9 Pag.

8toda la diferencia estriba en "ue, en la ma&oría de lecciones de matemticas, el alumno

"ueda relegado a recibir del e*terior una disci#lina intelectual &a com#letamente

organi%ada "ue #uede entender o, mientras en un conte*to de actividad aut(noma estllamado a descubrir #or si mismo las relaciones & las nociones & a construirlas de esta

forma $asta el momento en "ue se sentir feli% de saberse guiado e informado.9 Pag.

8En realidad, la educaci(n forma un todo indisociable, & no es #osible formas unas

#ersonalidades aut(nomas en el terreno moral si #or otra #arte el individuo est sometido

a una coacci(n intelectual tal "ue deba limitarse a a#render #or encargo sin descubrir #or

si mismo la verdad si es #asivo intelectualmente, no #uede ser libre moralmente.9 Pag.

BIBLIOGRAFÍA REFERENCIADA EN LA INVESTIGACIÓN O TETO.

Do se referencia.



FICHA PARA EL REGISTRO DE LECTURASAUTOR Beatriz Helena Giraldo y diana Marcela Rey

TÍTULO CAPÍTULO/ARTÍCULO

La acreditaci(n de los #rogramas acad;micos im#acta &

contribu&e a mejorar la calidad de vida de la regi(n & del #aís.NOMBRE

LIBRO/REVISTABIBLIOTECA Biblioteca general Pontificia Universidad Javeriana


EDITORIAL- PAÍS.!

RESUMEN:

El artículo e*alta la im#ortancia de renovar acreditaciones en los #rogramas acad;micos



#ara avan%ar en la b?s"ueda de la e*celencia. F toma como ejem#lo el #rograma de-dministraci(n de Em#resas, el cual tiene una fle*ibilidad curricular, variedad de ;nfasis

#rofesionales, desarrollo de las ca#acidades em#rendedoras, trabajo interdisci#linario &

atenci(n a las demandas sociales, entre otras características "ue re#ercuten en la

formaci(n de los estudiantes com#rometidos con la evoluci(n de la sociedad,

com#etitividad de las organi%aciones "ue mejora la calidad de vida.

-clara "ue la universidad #one en #rctica la :es#onsabilidad <ocial Universitaria con la$abilidad de res#onder a las necesidades de transformaci(n con la docencia, investigaci(n

& e*tensi(n.

Comenta "ue la Pontificia Universidad Javeriana de Cali 8consolido una im#ortante

#artici#aci(n con la universidad de <tanford al ser seleccionada como Par -cad;mico

Global del curso E61! Em#rendimiento en 7ise/o 4nnovaci(n en su totalidad, como #ara

formar & gestiona, de manera creativa, gru#os de dise/o de alto desem#e/o distribuidosglobalmente.9 Pag.

En ello se maneja de forma e*acerbada el trabajo en e"ui#o, el mejoramiento de lastecnologías, el trabajo a distancia gracias a videoconferencias, #antallas LC7 & softHarees#eciali%ados. -dems de la financiaci(n de dos encuentros entre los estudiantes en el

a/o #ara mejorar la interacci(n & conocimiento de las instalaciones #or ambas #artes.

APORTES DEL TETO AL PROBLEMA A INVESTIGAR Este te*to resalta la im#ortancia de buenos #rogramas universitarios "ue #ermitan la

integraci(n de culturas & el trabajo en e"ui#o #ara una mejoramiento intelectual &

desem#e/o laboral.

CATEGORÍAS CENTRALES !UE ABORDA EL TETO

Programas acad;micos

Universidad

CITAS CLAVES

@la :enovaci(n de la -creditaci(n $ace referencia al #roceso de evaluaci(n de los

estndares de calidad de los #rogramas acad;micos, los cuales deben avan%ar

continuamente en la b?s"ueda de la e*celencia.9 #ag. A

8los estndares de Calidad re#ercuten en formaci(n de los estudiantes com#rometidos con

la evoluci(n de la sociedad, com#etitividad de las organi%aciones "ue a#ortan al desarrollo

& al mejoramiento de la calidad de vida de su gente9. Pag. A

BIBLIOGRAFÍA REFERENCIADA EN LA INVESTIGACIÓN O TETO.-usjal. Políticas e indicadores de :es#onsabilidad <ocial Universitaria.





FICHA PARA EL REGISTRO DE LECTURASAUTOR Leonor Ardanaz, Rafal Bascon, Anabel Moriña, et ad

TÍTULO CAPÍTULO/ARTÍCULONOMBRE

LIBRO/REVISTALa escuela inclusiva. Prácticas y reeiones

BIBLIOTECA Biblioteca general Pontificia Universidad JaverianaUBICACIÓN TOP.

AÑO DE PUBLICACIÓN,EDITORIAL- PAÍS.

!!

RESUMEN: Es un libro "ue e*#one la #reocu#aci(n desde la educaci(n #or el logro de sus objetivos,

"ue es el de educar a todos, #or"ue las #ersonas "ue cuentan con necesidades es#eciales

de a#rendi%aje e*igen la reestructuraci(n de los #rogramas &a establecidos.7efine la integraci(n como el es#acio "ue deben com#artir estudiantes "ue estn en

condiciones de disca#acidad & los "ue no, clases $eterog;neas. :ec$a%ando la educaci(n

es#ecial tradicional, la cual segregaba los gru#os.Con ello se #retendía lograr la base de la integraci(n social, & se desarrollaron servicios a

los estudiantes #ara conocer la informaci(n entre los #rofesores & el ti#o de #rofesores dea#o&o #ara satisfacer necesidades educativas bde una clase de integraci(n. <e buscabanocasiones #ara intervenir & revisar con las reuniones de gru#o, #ara saber si se estaban

cum#liendo las suficientes o#ortunidades #ara el a#rendi%aje, #ara denotar los #roblemas,

#lanificar o debatir los casos, generar ideas dignas de consideraci(n. <on entonces,

defensores del alumnado. Iue junto con reuniones de otros #rofesionales, asesorese*ternos como #sic(logos, tera#eutas & #adres lograron crear conjuntamente una

#lanificaci(n & #re#araci(n de las sesiones.

En el siguiente ca#itulo se e*#resa las ideas alrededor del a#o&o escolar & las necesidadeseducativas es#eciales, como el acom#a/amiento a la diversidad individual, en donde el

#rofesor debe #rocurar alcan%ar una visi(n mas am#lia & conte*tuali%ada de la realidad de

la escuela.el a#o&o cum#le roles de intervenci(n 'actividad #or #arte del #rofesor),asesoramiento 'a&uda a colegra #ara #lanear estrategias), formaci(n ' ca#acitaci(n de

com#a/eros ) #rovision de recursos 'materiales #ara la actividad), coo#eraci(n 'resoluci(n

conjunta entre #rofesores de dificultades).

Las actuaciones deben estar dirigidas #or criterios directrices, como la gravedad 'alumnoscon afectaciones #ermanentes o gravesson #rioritarios), funci(n #reventiva '#riori%ar

actuaciones de a#o&o #or eta#as), entorno social 'colaboracoin de e*ternos), re#ercusiones

#ersonales & sociales 'afecta muc$o o #oco), dificultades en a#rendi%ajes bsicos einstrumentales 'evitando dificultades #osteriores), re#ercusi(n en la actitud $acia el

a#rendi%aje, modalidades de actuaci(n, asesoramiento & trabajo coo#erativo.

Por otro lado, se/ala la vo% de la e*#erienciala colaboraci(n como estrategia de inclusi(n.F e*#one la colaboraci(n entre el #rofesorado, & creaci(n de comunidades "ue se basan en

relaciones ssimetricas, con #artici#aci(n coluntaria, basada en libres com#romisoso+ sereconoce & valora el conocimiento del otro, se #artcic#a #or"ue se cree "ue se #uede

a#render de otros en el #roceso+ $a& una sitematica #anificaci(n del trabajo+ $a& #rocesos

de dialogo, escuc$a & com#rensi(n, & e*iste una orientaci(n $acia los #rocesos de cambio.

<e #uede ver colaboraci(n en el aula '$acer "ue estudiantes se sientan miembros & no solo #resenciales), estrategias de a#rendi%aje coo#erativo. La colaboraci(n entre escula &



comunidad, la colaboraci(n entre escuela e investigar.

<e e*acerba la atenci(n a la diversidad como una cuesti(n de valores, #or"ue se a#ela a la

$omegeneidad en la "ue la diferencia es algo no deseable. Los valores de la eduacion

deben ser entebndidoa no solo #or los #rofesores sino tambi;n #or los #adres & la

administraci(n educativa.Un ve$iculo #ara atender a la diversida es el a#rendi%aje estre iguale, un a#rendi%aje

reci#roco #ermite la motivaci(n, actitudes coo#erativas, mecanismos de autorregualcion &autonomía.

8si se admite la necesidad de trabajar a a#artoir de la diversidad #resente en cada gru#o=

clase, la evaluaci(n tendría "ue tener en cuenta los diferentes #untos de #artida ed alumnas& lumnos, sus diferentes ritmos de a#rendi%aje, sus recuros #ro#ios & los diferentes grados

de a&uda "ue se les #uede #ro#rcionar.9 Pag.

-l #lanificar las actividades es necesario "ue estas sean variadas #ara #ermitir diferentes

entradas, formas de soluci(n, & ritmos de reali%aci(n. Garanti%ando "ue atraces de unamisma #ro#uesta todos los alumnos #uedan #artici#ar en ma&or o menor medida con

ritmos & o#cionalidad.

APORTES DEL TETO AL PROBLEMA A INVESTIGAR Este te*to resalta la im#ortancia de

CATEGORÍAS CENTRALES !UE ABORDA EL TETO7iversidad

Educaci(n

Escuelas

4nclusi(n-tenci(n

CITAS CLAVES@ facilitar los #rogramas & el a#o&o "ue necesitan los alumnos con necesidades dea#rendi%aje distintas su#one un #roblema de estructuraci(n de los #rogramas & de

financiaci(n.9 Pg. 1

8la #osibilidad de desarrollar u e"ui#o escolar de servicios a los estudiantes se $aceevidente al reconocer la necesidad de "ue el #rofesorado de m;todos & recursos trabaje

conjuntamente con los administradores de la escuela9 'Porter, Collicot, & Larsen !!!).

Pg. !

8los #rofesores "ue trabajan en escuelas integradoras deben utili%ar t;cnicas de

a#rendi%aje "ue recono%can las ca#acidades, las a#titudes, & los intereses distintos delalumnado.9 Pg. 6

8$emos llegado a a#reciar la comunidad e*istente entre los mecanismos de a#o&odirigidos a los alumnos "ue, en un momento determinado de su escolaridad, #ueden

re"uiere una atenci(n es#ecial, & los "ue destina la escuela a favorecer la integraci(n de

alumnado con disca#acidad. Por otro lado, considero #articularmente relevante el "ue cada

ve% son ms las escuelas "ue consideran el anlisis de sus ca#acidades de a#o&o como



algo intrínseco a su labor educativa & estrec$amente vinculado a sus #lanteamientoseducativos generales & a la evaluaci(n de los resultados conseguidos.9 Pg. 2

8es necesario destacar, #ues "ue cuando $ablamos de necesidades educativas es#eciales lo

$acemos desde una #ers#ectiva concreta de la atenci(n a la diversidad, concretamente la

diversidad de origen individual, &a sea la "ue #resentan los alumnos con limitacionestem#orales o #ermanentes en su #roceso de a#rendi%aje, o bien se trate de alumnos "ue,

#or sobredotaci(n su#eren nítidamente los niveles de a#rendi%aje de sus com#a/erosre"uiriendo un significativo enri"uecimiento curricular.9 Pg. A

8la colaboraci(n es sin duda, uno de los #untos de convergencia uno de esoe #untos deconvengerncia en los "ue te(ricos & #racticos, investigadores, #adres & rofesores

coincidimos al tratar de identificar las claves #ara avan%ar en la b?s"ueda de res#uestas a

la diversidad.9 Pag. 6A

8el reconocimiento de "ue la diversidad de un gru#o $umano "ue a#rende no tiene #or"ue

ser un obstculo, sino "ue, orientada adecuadamente, #uede ser un factor dinami%ador &enri"uecedor #ara el desarrollo & a#rendi%aje de todos los miembros del gru#o.9 Pag. 2

8en nuestr cultura con frecuencia, se valora a las #errnas no #or lo "ue son, sino #or su

grado de a#ro*imaci(n a los #atrones considerados ideales9 #ag. A


Balbas, M.J. '12) el a#o&o a la diversidad como asesoramiento curricular &

organi%ativo, en Marcelo, C. Lo#e%, J. asesoramiento curricular & organi%ativo en

educaci(n. Barcelona. -riel, ##.=!

Muntaner, J.J.'12) -nalisis del #roceso de integraci(n escolar en los alumnos con

<indrome de 7oHn. Madrid.

'!!!) a#ortaciones a la educaci(n es#ecial a las escuelas eficaces, en Mi/ambres, -. G

la atenci(n a las necesidades educativas. Lleida. Universidad de Lleida.



FICHA PARA EL REGISTRO DE LECTURASAUTOR

TÍTULO CAPÍTULO/

ARTÍCULOLa Consejería

NOMBRELIBRO/REVISTA



EDITORIAL- PAÍS.!

RESUMEN: Es una investigaci(n "u



APORTES DEL TETO AL PROBLEMA A INVESTIGAR

Este te*to resalta la im#ortancia de


CITAS CLAVES

@




FICHA PARA EL REGISTRO DE LECTURAS

AUTOR TÍTULO CAPÍTULO/

ARTÍCULOLa Consejería

NOMBRE LIBRO/REVISTABIBLIOTECA Biblioteca general Pontificia Universidad Javeriana


EDITORIAL- PAÍS.!

RESUMEN:

Es una investigaci(n "u

APORTES DEL TETO AL PROBLEMA A INVESTIGAR

Este te*to resalta la im#ortancia de


CITAS CLAVES@


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