Fichas de Actividades para studiantes - el cole...

Fichas de Actividades para Estudiantes

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

APELLIDOS Y NOMBRES

SECUNDARIA1.º

FICHAS DE ACTIVIDADES ANTE EMERGENCIAS Y DESASTRES PARA ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DE SECUNDARIA

Sabías que el Perú es uno de los 17 países megadiversos del mundo. Cuenta con la cadena montañosa tropical de mayor superficie a nivel mundial, el segundo bosque amazónico más extenso, el 71 % de los glaciares tropicales, 84 de las 104 zonas de vida identificadas en el planeta y 27 de los 32 climas del mundo. Sin embargo, es a su vez altamente vulnerable al cambio climático, por factores estructurales como la pobreza e inequidad, así como por su diversidad biológica y los impactos que pueden sufrir sus ecosistemas, como la Amazonía y los glaciares andinos.

En este contexto, nos enfrentamos a nuevos retos vinculados a cambios en la temperatura que no solo afectan el clima, sino que generan alteraciones de los procesos naturales, como huaicos, inundaciones, sequías, etc.

Actualmente, tu región está enfrentando situaciones de emergencia y desastres; por ello, te brindamos estos materiales que te ayudarán a conocer y comprender el desarrollo de estos fenómenos a fin de empezar a adaptarnos a convivir con estos cambios. Asimismo, con estos materiales, a tu retorno a clases, puedes organizar con tus docentes proyectos de aprendizaje para hacer frente a los efectos de estos fenómenos y desarrollar una cultura de prevención en un contexto de cambio climático.

Comunicación 2

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Comunicación 1.er grado

EXTENSIÓN

Lee el siguiente texto considerando las orientaciones que brinda tu docente.

Tener conciencia ecológica es entender que somos dependientes de la naturaleza y responsables de su estado de conservación. Ignorar esta verdad equivale a autodestruirnos porque, al degradar el ambiente, estamos empeorando nuestra calidad de vida y poniendo en peligro el futuro de nuestros descendientes.

Al contrario de lo que se podría pensar, desarrollo económico y conciencia ecológica no tienen por qué ser antónimos. Se puede producir de manera sustentable, fomentar la generación de energías limpias, reducir y reciclar la basura y reutilizar un gran número de materiales que producirán nuevos productos, útiles para el día a día del hombre moderno.

Es cierto que la conciencia ecológica debe comenzar en el seno del hogar, pero debe extenderse a todos los ámbitos de nuestra existencia porque, simplemente, todas nuestras acciones inciden —de manera positiva o negativa— sobre la naturaleza.

4 Tomado de ¿Qué es la conciencia ecológica? (s/f). Ocio Ultimate Magazine. Recuperado de <http://www.ocio.net/estilo-de-vida/ecologismo/que-es-la-conciencia-ecologica/>

Conciencia ecológica4

Fuente de imagen: <https://goo.gl/rkPaXS>

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Comunicación 3

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Una actitud positiva por nuestro ambiente

Mientras ellos te prometen la luna, nosotros te garantizamos la Tierra.

Hablar de una actitud positiva en bene�cio de nuestro ambiente es actuar para su cuidado y protección. Observemos los porcentajes obtenidos al respecto en una encuesta de opinión: el 46,6 % se identi�ca con la alternativa “Algo” en relación con el conocimiento sobre el cambio climático.

Esto signi�ca que la conciencia ecológica no está arraigada. La conciencia ecológica se re�ere a la aprehensión real y profunda de actitudes conscientes en bene�cio propio, de los otros y del planeta. Es por ello que el concepto de ambiente involucra al entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas.

Por ello, estudios a�rman que la conciencia ecológica se forma en la familia, y el papel de la educación (tanto formal como no formal) es reforzar los valores aprendidos en el hogar. Dicha conciencia se mani�esta en todos los actos de la vida, lo que implica, por ejemplo: el cuidado de las áreas verdes que rodean urbanizaciones, la disposición de la basura, el mantener limpio el frente de casas y edi�cios, el unirse con los vecinos para tomar acciones y hacer gestiones que mejoren las condiciones de vida en la comunidad.

Conocimientos sobre cambio climático %

Nada .....

Casi nada 39 32,5

Indiferente 25 20,8

Algo 56 46,6

Mucho ...

TOTAL 120 99,9

Fuente: elaboración propia 2014.

Responde las preguntas tomando como referencia el texto anterior.

1 ¿Qué signi�ca tener conciencia ecológica?

a. Ser responsables con la conservación de la naturaleza.

b. Mostrarse indiferente con el cuidado del ambiente.

c. Preocuparse por la creación de industrias y fábricas.

d. Incrementar el consumo de pesticidas y aerosoles.

Comunicación 4

170


2 ¿Qué signi�ca degradar en el texto?

a. Desgarrar.

b. Desgastar.

c. Contaminar.

d. Conminar.

3 ¿Para qué se ha escrito este texto?

a. Para dar recomendaciones.

b. Para explicar un fenómeno.

c. Para describir una situación.

d. Para expresar una opinión.

4 Observa el siguiente cuadro:

¿Para qué se ha incluido en el texto? Explica tu respuesta.

Conocimiento sobre: cambio climático %

Nada .....

Casi nada 39 32,5

Indiferente 25 20,8

Algo 56 46,6

Mucho ...

TOTAL 120 99,9

Fuente: elaboración propia 2014.

Comunicación 5

171


5 Según lo leído en el texto, ¿crees que todas nuestras acciones inciden —de manera positiva o negativa— sobre la naturaleza? Explica tu respuesta.

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6

160

Ficha

Iniciemos

Responde las siguientes preguntas.

a. ¿Cuáles son la máxima y la mínima temperatura a las que hace refe-rencia la noticia?

b. ¿Cuál sería una forma de ordenar las temperaturas que identificaste?

c. ¿Qué función cumplen los signos “+” y “–”? ¿En qué situaciones las po-demos emplear?

34 Diversas temperaturas en un solo país

Cantidad

Uno de los aspectos inherentes del territorio peruano es la posibilidad de conocer diversos ambientes asociados a cada piso térmico. Perú cuenta con desiertos, costas, planicies y paramos, aportando al turista la posibilidad de interactuar en diversos ecosistemas.

Soleado25° 27°15° 17°0.0 mm

Soleado29° 3320° 22°20.0 mm

Soleado19° 22°04° 06°0.0 mm

Friaje27° 29°19° 21°10.0 mm

Resolana19° 22°15° 16°0.0 mm

Lloviznas17° 20°15° 16°0.8 mm

Granizo18° 22°-0.5° -0.2°2.0 mm

Friaje

Pronósticos deTemperaturas

y Precipitaciones(del 25 al 31 de julio)

T° MáxT° MínPrecip.

25° 26°14° 19°25.0 mm

Nevadas15° 18°-12° -0.7°3.0 mm

Soleado23° 26°8° 10°3.0 mm

Sábado, 12 de marzo del 2011 | 08:25

Piura: se registra una tem-peratura de 39 oCEste registro es el más alto de los últi-mos 40 años. Termómetros marcaron el índice récord el último miércoles en el distrito de Chulucanas.

Lunes, 12 de julio de 2010 | 19:15

Puno y Arequipa registra-ron las temperaturas más bajas del añoLa localidad puneña de Masocruz, ubicada a 3500 m. s. n. m., experimentó tempe-raturas de –17,8 oC, mientras que Imata (Caylloma-Arequipa) estuvo a –22 oC.

• ¿Has notado el cambio de temperatura cuando viajas a distintas partes del Perú?

• ¿Al viajar consideras importante conocer la temperatura del sitio de visita?

• ¿Has utilizado instrumentos de medición de temperatura?

Cuenta tu experiencia

Matemática

7

161

Resolvamos: Laboratorio de matemática

Colores cálidos

mor

ado

rojo

nara

nja

amar

illo

verd

e

azul

mor

ado

1. Trabajo con material manipulable

A continuación se presenta una tabla de temperaturas promedio de algunas regiones del Perú en abril de 2013.

Región Temperatura media

Cusco 13 °C

Puno –2 °C

Piura 23 °C

Chuapalca –14 °C

Chiclayo 20 °C

Mazocruz –7 °C

Arequipa 9 °C

Tumbes 30 °C

Tabla 34.1

a. Copia la tabla 34.1 en una hoja de modo que puedas recortar; después usa los colores y la tira de colores de la figura 34.1 y colorea según la temperatura, del más frío al más cálido.

b. Recorta las ocho tiras representativas de cada ciudad y su temperatura.

c. Busca información de la temperatura de una ciudad que no aparezca en la tabla 34.1; identifica su tempe-ratura en ese mes y júntala con las tiras que coloreaste y recortaste.

d. Con tus compañeros corta en cartulina dos reglas numeradas desde cero y traza en una de ellas con un lápiz el signo negativo para todos sus números. Junta las reglas de tal manera que no se separen, como se observa en la figura 34.2.

Figura 34.2

12

34

5

0–1

–2–3

–4–5

Colores fríos

Figura 34.1

Matemática

8Matemática

162

2. Incorporo el lenguaje matemático a mis acciones

a. Toma los recortes y ubícalos en la regla; después escribe las temperaturas en el siguiente cuadro, en orden de izquierda a derecha.

b. Organiza las ciudades de menor a mayor temperatura.

N.º Ciudad Temperatura1.2.3.4.5.6.7.8.

Tabla 34.23. Expreso mis ideas

Andrés planea viajar a 5 lugares de los 8 que se presentan en la tabla 34.2. Él hace la siguiente afirmación: “Si debo escoger entre Chuapalca y Puno, voy a preferir viajar a Chuapalca, ya que Puno registra la temperatura más baja”.

a. ¿Qué opinas de la anterior información? Justifica tus respuestas.

b. Además, Andrés planea visitar lugares que estén por debajo de los 27 °C y por encima de los –5 °C. ¿Qué lugares visita Andrés?

c. Andrés había elegido Chuapalca pensando que el clima sería cálido. ¿Qué información omitió?

4. Formulo expresiones simbólicas

a. Sigue las instrucciones para ubicar valores en la recta numérica.

• Paso 1. Traza una recta horizontal y sobre ella escoge un punto cualquiera; define allí el cero.

• Paso 2. Haz marcas a la derecha e izquierda del cero, de manera que todas las marcas sean equidistan-tes una de la otra.

9Matemática

163

Finalicemos

Metacognición

¿En qué otras situaciones reconozco el uso de núme-ros positivos y negativos? ______________________

__________________________________________

Reflexiona

Los números con los que has trabajado se diferencian de los números naturales y de los racionales. ¿En qué se diferencian?___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

Resuelve situaciones significativas

1. Ptolomeo I, rey de Egipto, mandó edificar en el año 291 antes de nuestra era el faro de Alejandría, una de las siete maravillas del mundo antiguo. Consistía en una torre de 134 m de altura; en su parte supe-rior, una hoguera permanente marcaba la posición de la ciudad a los navegantes.

a. La edificación del faro tardó 12 años en culmi-nar. ¿En qué año se terminó de construir?

b. Ptolomeo I cumplía 76 años cuando mandó construir el faro, ¿en qué año nació?

c. Ptolomeo II, sucesor de Ptolomeo I, se convirtió en rey en el año 285 antes de nuestra era, a la edad de 24 años. Suponiendo que Ptolomeo II nació cuando su madre tenía 31 años, ¿en qué año nació la madre?

• Paso 3. Asigna un entero positivo a cada marca a la derecha del cero, y un entero negativo a cada marca de la izquierda desde el cero.

• Paso 4. Señala sobre la recta numérica cada una de las temperaturas; utiliza colores para diferenciarlas.

b. De acuerdo con la información organizada en la recta, completa con las expresiones menor que y mayor que, según corresponda.

• La temperatura de Puno _______________ la temperatura de Chuapalca.

• La temperatura de Mazocruz ________________ la temperatura de Piura.

• La temperatura de Tumbes ________________ la temperatura de Cusco.

• La temperatura de Arequipa _____________ la temperatura de Chiclayo.

Autoevaluación

Deb

o

esfo

rzar

me

Lo e

stoy

lo

gran

do

Lo lo

gré

Identifico los números enteros.

Comparo en orden números enteros.

Resuelvo situaciones en las cuales se requiere la representación de números enteros.

Obtengo resultados de forma animada y enfrento situaciones con motivación.

Coevaluación

Argumenté mis ideas adecuadamente frente al equipo.

Se tomaron decisiones en grupo de for-ma asertiva.

10

¿Cómo limpiar el agua?

Figura 1 diarioeldia.cl

1. ¿Crees que el agua del río es limpia? ¿Qué podría contener?

_____________________________________________________________

2. ¿Crees que se podría limpiar el agua antes de consumirla?

______________________________________________________________________

¿Sabías qué?

El crecimiento de la población, la inadecuada distribución del servicio de agua y la

escasez están haciendo del agua un recurso cada vez más preciado y la reutilización del

agua es una necesidad en todo el mundo. Existen también numerosas razones que

estimulan su uso, desde los ahorros de costos hasta ser un mejor administrador de este

escaso recurso. ¿Qué podemos hacer para reutilizar el agua? ¿Cómo diseñamos un

prototipo que atienda a la necesidad de limpiar el agua antes utilizarla en los jardines? De

esta manera podemos apoyar a las comunidades que menos agua tienen.

APRENDEMOS

Lee el siguiente texto:

INEFICIENTE UTILIZACIÓN DEL AGUA

El agua es uno de los elementos naturales más valiosos para

la humanidad. No obstante, el Banco Mundial afirma

que para el 2050 más de mil millones de personas vivirán en

ciudades donde la cantidad de agua será insuficiente. Figura 3 www.diarionorte.com

Ciencia, Tecnología y Ambiente

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Lo cierto es que la demanda de agua es muy elevada y su utilización es por demás

ineficiente. Las malas instalaciones y el malgasto que se realizan hacen que gran

cantidad de habitantes sufran la escasez de este recurso.

Una alternativa es la reutilización del agua que implica, además de cubrir necesidades

básicas, la responsabilidad de reutilizar convirtiéndose en gestores ambientales.

El proceso de purificación de agua cumple una serie de pasos para eliminar

microorganismos y residuos, a fin de obtener agua de mayor pureza y calidad consumible.

Es importante destacar que la agricultura utiliza, aproximadamente, un 70 % del agua

consumible a nivel mundial. Por eso, resulta imprescindible aprender a reutilizar el agua,

especialmente en el sector agrícola, como forma de hacer frente a la crisis.

La filtración es un proceso en el cual las partículas sólidas que se encuentran en un

fluido se separan mediante un medio filtrante, o filtro, que permite el paso del fluido a

través de este, sin dejar pasar las partículas sólidas. ¿Qué es un filtro de agua? Figura 3 www.edupunto.com Un filtro de agua es un dispositivo que trata de mejorar

la calidad del agua mediante sistemas que separan y

retienen las partículas indeseadas que puedan

contener, pero que dejen pasar el líquido. Un filtro de agua casero consta de piedras pequeñas

carbón concentrado, piedras grandes y algodón. Al

vertir el agua en el filtro, por acción de la gravedad

bajará, el algodón retendrá las partículas medianas, las

piedras grandes retendrán los residuos más pesados.

El carbón tiene la propiedad de absorber toxinas y el

carbón concentrado tiene más eficacia, por lo que el

agua quedará limpia de toxinas y bacterias peligrosas.

Las piedras más pequeñas terminarán con eliminar los

residuos más pequeños.

pH del agua o una solución del suelo con un pH demasiado alto puede resultar en

deficiencias de nutrientes, principalmente de micronutrientes, como el hierro. Mantener el

pH del agua de riego por debajo de 7,0 es también importante para prevenir las

obstrucciones de emisores, debido a la precipitación de sales. Por otra parte, un pH

demasiado bajo podría dar lugar a la toxicidad de los micronutrientes y daños al sistema

radicular de la planta.


12

Elegimos uno de los modelos de filtro o los adaptamos.

Fig. 4 es.hesperian.org Fig 5 www.eduteka.org Fig.6 es.hesperian.org

Se dialoga y se decide escoger el prototipo______________

¿Qué materiales vamos a necesitar?

Materiales Herramientas ü 1 balde ü 2 botellas de plástico de 1 L, 2 L etc. ü 1 tubo de PCV ü 1 tubo de PVC adaptado para la conexión de agua. ü 1 caño ü 2 codos ü 1 taza de arena ü 1 taza de piedras medianas ü 1 taza de carbón tratado o activado ü Algodón ü Gasa ü Regla ü Papel de filtro ü Papel indicador de pH ü Silicona ü Vasos ü Cinta adhesiva ü Balanza

ü Taladro ü Cierra manual ü Tijeras ü Pistola de silicona ü Cuchillo

ü ü

1. ¿Cuál es una ventaja de utilizar el filtro de agua en nuestra casa y comunidad?

a. Gasto innecesario, ya que debería someterse a análisis físico y químico. b. Funcional en zonas con lluvias permanentes. c. Mejora la calidad física y química del agua a utilizar. d. La cantidad de agua almacenada depende de la capacidad del tanque.

1 2 3


13

2. ¿Cuál es la desventaja de la utilización de los filtros de agua?

a. Mejora la calidad física y química del agua a utilizar. b. Sistema independiente, ideal para comunidades dispersas y alejadas con lluvias

poco frecuentes. c. Pueden ser utilizadas en sitios donde las lluvias son poco frecuentes. d. Requiere mantenimiento, limpieza permanente de los filtros de arena y

desinfección suplementaria. 3. Para la elección de un buen filtro de agua en una comunidad que no cuenta con

el servicio de agua potable y un alto nivel de lluvia, debemos:

a. Tener en cuenta la superficie de los tanques y el volumen de lluvia. b. Es importante la cantidad de agua para saber el caudal del agua. c. Conocer el volumen del agua de lluvia que va a los tanques, para determinar la

velocidad de filtración requerida. d. Dimensionar el equipo mediante el cálculo de la superficie útil de filtración a partir de

los caudales de tratamiento y la velocidad de filtración requerida.

4. Los efectos de la contaminación de los suelos, aire y agua afectan la salud de la población. En el caso del agua, se ha logrado diseñar un filtro que no solo remueve sólidos; ahora también existen en el mercado filtros que, además de remover sólidos, retienen orgánicos y eliminan el cloro, bacterias y metales pesados, haciendo que el agua sea apta para el consumo humano. Estos nuevos filtros son producto de :

a. Que las investigaciones han logrado satisfacer necesidades de la población. b. Diseños innovadores, basados en conocimientos y procesos mejorados que se

adaptan a las necesidades de la población. c. El comercio de filtros que se incrementa por demandas de la sociedad. d. La mejora de procesos en la producción de los filtros.

ANALIZAMOS

En una comunidad de área rural, que no cuenta con servicio de agua en forma regular

algunas familias iniciaron la utilización del filtro de agua; no obstante, el paso del agua por

el filtro es intermitente, teniendo una mayor deficiencia en la eliminación de bacterias

patógenas porque ya que la capacidad del filtro era insuficiente para la demanda.

Entonces de manera democrática y organizada los pobladores decidieron implementar el

proyecto de investigación y adaptación tecnológica sobre filtros caseros, ya que no eran

recomendables, proponiendo un filtro que tuviera más capacidad y aumentara el caudal

del agua que se filtra, así atenderían las necesidades de la población. Los resultados

fueron la determinación de la eliminación de bacterias y aceptación de la población,

recomendando siempre un análisis bacteriológico al agua filtrada.


14

1. Del caso anterior, ¿por qué crees que se implementó el proyecto?

a. Porque había necesidad de resolver un problema de la comunidad. b. Porque era decisión de los responsables. c. Porque el agua filtrada resultaba más contaminada. d. Había que renovar los filtros utilizados.

2. El proyecto se denominó “Proyecto de investigación y adaptación tecnológica

sobre filtros caseros”. ¿Por qué crees que se llamó así?

a. Porque el primer prototipo no era muy efectivo, ya que el agua era muy contaminada.

b. Es necesario que en el rigor científico se pruebe la efectividad del nuevo y que, a su vez, haya una aceptación por parte del usuario.

c. Porque había que comparar la efectividad de los filtros. d. Porque había que masificar el uso de los filtros de agua de mejor tecnología.

3. Los resultados fueron notables. ¿Por qué?

a. Porque permitía ahorro de los pobladores, por ese motivo tuvo aceptación. b. Se replicó una experiencia de otra comunidad. c. Se eliminaron las bacterias del agua filtrada por el mantenimiento de los filtros. d. Se demostró que se mejoró la calidad de agua y se tuvo aceptación de la

población porque los filtros son de bajo costo, sencillos de operar y mantener. 4. El diseño del prototipo estuvo en función de incrementar el caudal del agua para

eliminar mayor cantidad de bacterias, por lo que debieron variar medidas en el diámetro del filtro, al igual que el lecho filtrante con las capas necesarias. Teniendo en cuenta esta afirmación, ¿se puede seguir proponiendo mejoras a nuestro prototipo? ¿Por qué?

a. Sí, porque pueden surgir nuevas necesidades y la tecnología basada en el conocimiento científico debe atender las necesidades de la población.

b. No, porque este es un producto que ya pasó por la investigación y es inmejorable. c. Sí, buscar cómo hacer réplicas de otras comunidades. d. No, porque no hay insumos, materiales y equipos en las comunidades rurales.


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PRACTICAMOS

1. Utilizando nuestro filtro el agua, obtenemos como resultado el agua turbia. ¿Qué debemos hacer?

a. Incrementar y disminuir el espesor de las capas hasta lograr los resultados esperados.

b. Agregar más agua. c. Quitar alguna de las capas. d. Volver a filtrar el agua.

Figura 7

https://imoralesm.files.wordpress.com/2013/02/tips-improvisando-un-filtro-blog1.jpg

Lee la siguiente información y luego responde las siguientes preguntas:

LOS ESTÁNDARES NACIONALES DE CALIDAD AMBIENTAL PARA EL AGUA

CATEGORÍA 1: POBLACIONAL Y RECREACIONAL PARA AGUAS SUPERFICIALES

DESTINADAS A LA PRODUCCIÓN DE AGUA POTABLE

Parámetro A1 (aguas que se pueden potabilizar con desinfección)

pH 6,5 – 8,5.

CATEGORÍA 3:RIEGO DE VEGETALES Y BEBIDAS DE ANIMALES

pH 6,5 – 8,5. http://www.minam.gob.pe/calidadambiental/wp-content/uploads/sites/22/2015/01/DS_002_2008-ECA-AGUA.pdf

2. Después de filtrar una muestra de agua, de procedencia desconocida, resulta que el pH es 4. Según este resultado, ¿se puede potabilizar para poder consumirla?

a. Sí, porque es alcalino y se puede potabilizar para el consumo. b. No, porque es ácido y así no podemos consumirla. c. No, para potabilizar el agua debe estar en el intervalo, siendo ligeramente ácida o

ligeramente alcalina. d. No, porque hará que se precipite muchas sales.

3. Para regar un suelo de cultivo necesito agua que no dañe las plantas, y quiero

utilizar el agua de lluvia que he colectado. Esta tiene un pH de 8.5. ¿Crees que después de filtrarla podemos utilizarla para el riego de vegetales?

a. Sí, porque pasaría a ser alcalina. b. Sí, porque sería ligeramente ácida. c. Sí, porque sería ligeramente alcalina. d. No, porque dañaría los cultivos.

Materiales

Tela o gasa

Carbón o polvo

Arena

Ceniza

Piedras

Algodón

Botella de plástico


16

4. Los estudios científicos han logrado incorporar nueva tecnología frente a la

necesidad de reutilizar el agua, así mejorar la calidad de los filtros de agua. Así se utiliza el carbón activado en los filtros de agua. Tenemos una muestra de agua con residuos de aceites, con un olor desagradable y colorantes vegetales. ¿Qué sucederá si eliminamos la capa de carbón activado del prototipo? ¿Qué características tendrá el agua filtrada?

a. El agua será turbia por lo que no será favorable para el consumo. b. El agua mantiene la coloración vegetal y no será favorable para el consumo. c. El agua mantiene la grasa, la coloración vegetal. d. El agua mantiene olor desagradable, residuos de grasa y la coloración vegetal, lo

cual no es favorable para el consumo.

5. Las personas que reutilizan el agua son pocas aún, pero ya hay una preocupación por reutilizar, como empleando el filtro casero e incrementando la demanda de estos productos cada vez más innovadores. Esto se debe a:

a. La toma de conciencia, producto del conocimiento y práctica de valores. b. La toma de conciencia, por los costos mínimos. c. Que la población está informada que la tecnología avanza y hay mejores

productos cada día. d. Que el consumismo es mayor cada día.

6. El objetivo 6 de la Nueva Agenda en la Cumbre de las Naciones Unidas sobre

desarrollo sostenible 2015 es “Garantizar la disponibilidad de agua y su ordenación sostenible y el saneamiento para todos”. ¿Crees que la elaboración del filtro es un inicio?

a. Sí, porque no solo se garantiza la disponibilidad de agua cuando hay un buen servicio de agua.

b. Sí, porque es una acción producto de la necesidad de contar con agua suficiente. c. Aún no, porque debemos iniciar con un sistema de filtración d. Sí, porque se puede disponer del agua garantizando su disponibilidad; además, al

someterla al análisis determinamos qué utilidad le daremos asegurando la sostenibilidad y saneamiento.

7. Si cada aula de la institución educativa tuviera un filtro casero, ¿qué indicadores se habrían logrado?

a. El ahorro del agua. b. La reutilización del agua y una posible implementación de un sistema de riego. c. El buen uso de energías renovables. d. El consumo responsable de agua.


17

En una población han elaborado un filtro de agua, se han identificado los siguientes datos,

antes y después de utilizar el filtro de agua.

Fig

8

http://www.minam.gob.pe/proyecolegi

os/Ecolegios/contenidos/maletin/herra

mientas/docs/Manual_CEFE.pdf

8. Del registro de datos, la muestra B, después de ser filtrada:

a. Cambia su pH a un nivel muy alto de acidez. b. Cambia su pH a un nivel bajo de acidez, y es altamente contaminante. c. Cambia su pH a un nivel bajo de acidez y esta puede ser utilizada para regar

huertos y jardines. d. Cambia el pH y es dañino para las plantas.

9. Juan realiza la filtración de la muestra A, sin ningún cambio en el pH, porque no

tomó en cuenta medidas, ni relacionó variables para la elaboración de su prototipo, así él decide informar que el pH resultó 6,5 y que el agua obtenida es apta para regar las plantas del biohuerto escolar. Su compañera Diana hace el análisis y le dice que no regará las plantas, ¿Cuál es el argumento de Diana?

a. No está practicando valores con la sociedad, porque el agua no es apta para consumir.

b. No realizó bien la práctica, pero si se clorifica será apta para el consumo. c. Está faltando a la práctica de valores científicos y sociales, porque no se puede

utilizar para el riego de las plantas su naturaleza ácida. d. Sí se puede utilizar para el riego de las plantas porque es ácido

10. De la muestra C, el resultado indica que el agua que se obtiene es:

a. Apta para la potabilización. b. Es apta para la potabilización y necesaria para el riego de huertos y jardines. c. Es altamente contaminada, no puede utilizarse para regar huertos y jardines, pero

con técnicas adecuadas se podría recuperar. d. Es apta para beber.

MUESTRA

A

MUESTRA

B

MUESTRA

C

pH antes de

pasar por el

filtro

4 7 9

pH después de

pasar por el

filtro

4 6,5 8


18

170

© S

antil

lana

S. A

.

INTERCONEXIÓN DE COMPETENCIAS

Tema 7.10: Desastres naturales en el Perú

manEjo fuEntEs para comprEndEr El Espacio___________Sismicidad y vulcanismo

1. Observa el mapa del Doc. 18 de la página 256 del texto escolar. Luego, desarrolla lo que se indica.

•Identifica en el mapa las regiones donde se han presentado más sismos de 6,5°

a 7,0° de intensidad en la escala de Richter : _________________________

____________________________________________________________

• ¿En qué regiones se ubica la mayoría de los volcanes?

____________________________________________________________

• Menciona una de las causas por las que el Perú está expuesto a los terremotos.

____________________________________________________________

____________________________________________________________

•Describe si en la región donde vives se han presentado sismos de baja, media-na o alta intensidad. ____________________________________________

____________________________________________________________

Evalúo situacionEs dE riEsgo

Los terremotos

2. En parejas, recojan información sobre los terremotos ocurridos en Yungay (1970) e Ica (2007) y compárenla. Analicen las causas.

Ficha 4: Vulnerabilidad y desastres

• Si ambos terremotos fueron de 7,9° en la escala de Richter, ¿por qué en Án-cash hubo mayor cantidad de muertos y damnificados?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Áncash Ica

Fecha

Epicentro

Escala

Damnificados

PE0000000000588 164_175CTHGyE1_U7s_5667.indd 170 12/16/15 11:52 AM

Historia, Geografía y Economía

19

171UNIDAD 7

© S

antil

lana

S. A

.

Ficha 4: Vulnerabilidad y desastresprocEso la información____________________________El vulcanismo

3. Lee el Doc. 19 de la página 256 del texto escolar y observa la imagen. Luego, responde.

• ¿Cuáles son los riesgos que enfrenta la población de Ubinas?

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

Evalúo situacionEs dE riEsgo y propongo accionEs frEntE a dEsastrEs_________________________________Los huaicos

4. Lee el siguiente texto. Luego, desarrolla lo que se indica.

Reubicación en Chosica

La caída de huaicos de grandes proporciones en la ciudad de Chosica ha registrado daños considerables, pérdida de vidas humanas y cierre temporal de las principales vías de acceso de la sierra central a la capital.

Por todo ello, las autoridades consideran importante tomar medidas, como reubicar a la población de Chosica con la finalidad de evitar la construcción de viviendas en zonas altamente riesgosas y vulnerables ante desastres naturales, como la caída de huaicos. A pesar de haber realizado la limpieza de quebradas y cauces de ríos para que la zona no sufriera daños graves ante la eventualidad de un huaico grande, el fenómeno natural se presentó y dejó muchas pérdidas. (“Huaico en Chosica”, 2015 [adaptación]).

• ¿Qué acciones de los pobladores pueden generar situaciones de riesgo como las descritas en el caso presentado?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Las inundaciones

5. Lee el Doc. 20 de la página 256 del texto escolar. Luego, desarrolla lo que se indica.

• Reconoce por qué en el caso de las inundaciones en Iquitos, la influencia de las actividades humanas genera situaciones de riesgo inducidas.

____________________________________________________________

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INTERCONEXIÓN DE COMPETENCIAS

Distrito de Ubinas, Sánchez Cerro, Moquegua.

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Evalúo situacionEs dE riEsgo y propongo accionEs frEntE a dEsastrEs_________________________________Desastres naturales e inducidos

1. Observa las fotografías. Luego describe los espacios y los factores que propician situaciones de riesgo.

Situaciones de vulnerabilidad

2. Lee los Docs. 21 y 22 de las páginas 256 y 257 del texto escolar. Luego, desarrolla lo que se indica.

• Identifica las actividades humanas que influyen en la generación de situaciones de riesgo inducidas.

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•Indica el tipo de vulnerabilidad al que están expuestos los pobladores de esos

lugares ______________________________________________________

Tema 7.11: Vulnerabilidad y desastres naturales

a. Factores que propician situaciones de riesgo.

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b. Posible desastre:

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Ambulantes en el Mercado Central, Lima. Viviendas en la ladera del río Rímac.

a. Factores que propician situaciones de riesgo:

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b. Posible desastre:

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173UNIDAD 7

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Vulnerabilidad por vulcanismo

3. Lee el Doc. 23 de la página 257 del texto escolar. Luego, desarrolla lo que se indica.

• ¿Cuáles son las consecuencias económicas y sociales ante una posible erupción volcánica?

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Nos organizamos en la escuela

4. Lee el Doc. 24 de la página 257 del texto escolar. Luego, observa el siguiente cuadro y completa lo que se indica.

• Analiza cómo está organizada la defensa civil en tu escuela y completa la in-formación de las casillas.

Las brigadas escolares de defensa civil

Brigada de Señalización y Protección:

Brigada de Seguridad y Evacuación:

Brigada de Primeros Auxilios:

• Identifica similitudes y diferencias en las acciones propuestas en planes de prevención de riesgos de desastres en la escuela y en la comunidad.

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Volcán Misti, Arequipa.

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Nos preparamos para actuar frente a un huaico

5. Observa las imágenes y lee la información de la primera columna del cuadro. Luego, completa las acciones que se deben realizar durante y después de un huaico.

Cartilla de prevención

Antes Durante Después

•Sembrar árboles en los cerros para compactar el terreno y evitar desplazamientos.

•No construir en zonas donde ha caído un huaico anteriormente.

•Durante la temporada de lluvias, disponer de equipos de emergencia (víveres, agua potable, frazadas, etc.) en el caso de que la localidad quede aislada.

•Tener un plan de evacuación.

• ¿Qué actores sociales están involucrados en la prevención de huaicos? ¿De qué manera la población debe intervenir en su ambiente para hacerlo más seguro?

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• ¿Tu comunidad o escuela cuentan con un plan de evacuación? ¿Cada cuánto tiempo lo actualizan?

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• ¿Qué estrategias se deberían implementar en tu escuela o comunidad para estar prevenidos ante la ocurrencia de un huaico?

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175UNIDAD 7

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Evaluación

1. Observa y describe la siguiente fotografía. Luego, confirma tu respuesta con la ayuda de tu profesor(a).

METACOGNICIÓN

Evalúa tu desempeño en el desarrollo de la ficha. Para ello, responde las siguientes preguntas y comenta tus respuestas con tu profesor(a):

• ¿Qué aspectos de la vida cotidiana tomaste en cuenta para analizar la situación del desarrollo en el Perú? ¿Consideras que tu localidad ha alcanzado un desarrollo adecuado? ¿Por qué?

• ¿Consideras que la técnica para analizar un mapa de IDH contribuyó para que establezcas diferencias entre el desarrollo económico y el desarrollo humano? ¿Por qué?

2. Menciona dos acciones de prevención de riesgos de desastres que sean similares ante un terremoto y un huaico.

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•¿Qué factores de vulnerabilidad se aprecian?

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•¿Qué acciones preventivas deben realizar los po-bladores para evitar una situación de riesgo?

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La interrelación entre la población y el ambiente en mi región

El crecimiento de la población tiene consecuencias en el ambiente. En este proyecto de investigación, te proponemos identificar las consecuencias del crecimiento de la población en el ambiente de tu región. Para ello, forma un grupo y sigan estos pasos:

1. Planteen el tema y la pregunta de investigación.

•Tema: _______________________________________________________

•Pregunta por responder: _________________________________________

2. Recopilen información. Divídanse las responsabilidades para que cada integrante del grupo busque datos sobre el tema en diversas fuentes.

Libros y artículos Internet Especialistas Otras fuentes

– El Comercio. (2007). Atlas geográfico, económico y cultural del Perú. Lima, Perú: Autor.

– Medio Ambiente. (s. f.). Índice temático. Instituto Nacional de Estadística e Informática. Recuperado de http://www.inei.gob.pe/estadisticas/indice-tematico/medio-ambiente/

– Jorge Colina Portal, especialista social.

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– Lectura de paisajes.

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3. Procesen la información. Sinteticen los datos en fichas de observación.

4. Formulen conclusiones. Elaboren un periódico mural sobre las consecuencias del crecimiento de la población de su región en el ambiente.

Proyecto de investigación

Pautas para

la lectura de paisajes

en la página 228.



Fichas de Actividades para studiantes - el cole...

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