FINES 2

FINES 2- 3ER AO- PROFESORA: MARINGELES BELACN

1 Indice

GNEROS DISCURSIVOS: ................................................ 2

Las Secuencias Textuales .................................................. 3

Superestructuras textuales .................................................. 4

Texto narrativo ................................................................... 4

Texto descriptivo ................................................................ 5

Texto expositivo ................................................................. 5

Texto argumentativo ........................................................... 6

Gneros Literarios .............................................................. 8

Ahora dicen que lo que explot en Santa Fe no fue un meteorito sino una piedra de merca tirada desde un avin narco 9

DECLARAN "INSECTO NACIONAL DE BOLIVIA" AL BICHO BOLITA 9

El Gran Dictador de Chaplin: su discurso .......................... 10

Lengua, texto, discurso. La literatura como gnero discursivo.11

La literatura es una institucin social y un concepto histrico 12

La literatura es ficcin: uso esttico de la lengua ................. 13

La intertextualidad ............................................................ 14


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GNEROS DISCURSIVOS:

Caractersticas de los gneros discursivos Denominamos gneros a formas de discurso estereotipadas, es decir, que se han fijado por el uso y se repiten

con relativa estabilidad en las mismas situaciones comunicativas. Por ello, son formas reconocibles y compartidas por los hablantes, quienes identifican los gneros sobre todo por su formato externo y por el contexto en que se suelen producir; cada gnero discursivo responde a la necesidad de conseguir de forma satisfactoria una intencin comunicativa determinada. Son los gneros discursivos los que distinguen una carta comercial, de un sermn, una noticia periodstica, una receta, una conferencia, un brindis, un contrato o una entrevista radiofnica, por ejemplo.

Los textos que pertenecen a un mismo gnero discursivo se han desarrollado histricamente en una comunidad de hablantes, dentro de un mbito social o profesional, y comparten una misma forma de organizar la informacin y un mismo conjunto de recursos lingsticos (registro, fraseologa, etc.). El uso de los conocimientos lingsticos y discursivos tpicos de un gnero es convencional, esto es, est estandarizado y viene establecido por la tradicin.

El uso de la lengua se lleva a cabo en forma de enunciados [textos] (orales y escritos) concretos y singulares, que pertenecen a los participantes de una esfera de la praxis humana.

Estos enunciados [textos] reflejan las condiciones especficas y el objeto de cada una de las esferas no slo por su contenido (temtico) y por su estilo verbal, o sea por la seleccin de los recursos lxicos, fraseolgicos y gramaticales de la lengua, sino, ante todo, por su composicin o estructuracin.

Los tres momentos [aspectos] el contenido temtico, el estilo y la composicin estn vinculados indisolublemente en la totalidad del enunciado [texto] y se determinan, de un modo semejante, por la especificidad de cada esfera de uso de la lengua que elabora sus tipos relativamente estables de enunciados, a los que denominamos gneros discursivos. (Bajtn, 1982, p. 248).

Ejemplos de gneros

Son dinmicos: son formas retricas desarrolladas con el tiempo que estabilizan la experiencia y dan

coherencia y significado a la accin del individuo. Estn situados: tienen un punto de vista situado en un mbito cultural, idiomtico, contextual, etc. Estn organizados en forma y contenido: conocer un gnero exige dominar su contenido y su forma;


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Construyen y reproducen estructuras sociales: conforman grupos profesionales, estatus, etc. Delimitan comunidades discursivas, con sus normas, epistemologa, ideologa, etc. Hay que tener en cuenta que todos los discursos tienen un Contexto (Gramtica de produccin) se tiene en

cuenta cmo se produjo, dnde circul, cmo es recibido/consumido (instantneo/directo) A su vez es importante identificar el Efecto de sentido (Gramtica de recepcin o reconocimiento): recepcin

+ circulacin (cmo se recibe el mensaje)

Las Secuencias Textuales

Los textos pueden tambin analizarse sino una perspectiva estrictamente lingstica o textual, observando qu

elementos se reiteran en distintos textos, en qu orden, con qu jerarquas. As, encontramos las tipologas que remiten a lo narrativo, lo descriptivo, lo argumentativo, lo directivo, lo expositivo, etc., que servirn para caracterizar textos que, desde Bajtn, pertenecan a gneros muy diversos.

J.M. Adam (1992) postula que puede caracterizarse un texto a partir de las unidades menores que lo forman, las secuencias. stas pueden combinarse de diferentes maneras, dando por resultado diferentes textos. Un texto de una determinada categora discursiva est compuesto por conjuntos parciales, denominados secuencias. Por ejemplo, el discurso novelstico hace uso de secuencias descriptivas, narrativas, dialogales, pero se define por la preeminencia de la secuencia narrativa. En cambio en una entrevista prevalece el dilogo. En este sentido podra hablarse de seis tipos bsicos de secuencias: descriptiva, narrativa, instruccional, dialogal, explicativa, argumentativa.


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Superestructuras textuales

Los diferentes tipos de texto que conocemos (poesas, manuales, noticias, cuentos, cartas) tienen, adems de un tema o macroestructura-, una determinada organizacin que los caracteriza. Ese modo que tienen los textos de organizarse internamente se llama trama o superestructura. Es su estructura global, su forma: algo as como el molde que lo caracteriza y determina el ordenamiento de sus partes Segn el tipo de trama predominante, los textos se clasifican en: - narrativos - descriptivos - expositivos - argumentativos

Texto narrativo

El texto narrativo presenta hechos o acciones en una secuencia temporal y causal. Esas acciones ocurren en determinadas circunstancias de espacio y tiempo, que se denominan marco. En general, en una narracin se parte de una situacin inicial que va a ser modificada por algn hecho que desencadena los acontecimientos, al que se denomina complicacin, y que luego se resolver, en sentido positivo o negativo, en la resolucin. Por ejemplo, el argumento de la pelcula Un da de furia sera un texto narrativo:

Un hombre que vive en Los ngeles se encuentra al igual que la ciudad- a punto de estallar. Ha perdido su trabajo, su familia y su auto se ha quedado atascado en el trnsito. Abandona el coche en medio de la ruta y se va caminando hasta su casa, viviendo encuentros sumamente conflictivos con la gente que va cruzndose en el camino. Un polica que est a punto de retirarse ser el encargado de perseguirlo. La secuencia de acciones de este argumento sera: ATASCAMIENTO - CAMINATA - ENCONTRONAZOS- PERSECUCIN Esta secuencia es temporal, porque los hechos suceden en el tiempo, y causal, porque las acciones se desarrollan unas como consecuencia de otras (por ejemplo, la caminata que desencadenar el da de furia se produce como consecuencia del atascamiento de vehculos) Cuando veamos cuentos, en la unidad 3 de este mdulo y 1 del siguiente; y novela, en la siguiente, profundizaremos en este tipo de trama. Lea y compare los siguientes textos, y determine en qu caso podemos reconocer una superestructura narrativa. Justifique la respuesta retomando los elementos definidos en este apartado. Un hombre rico deja en su testamento su casa a una pareja pobre. Esta se muda all; encuentran un sirviente sombro que el testamento les impide expulsar. El sirviente los atormenta; se descubre, al fin, que es el hombre que les ha legado la casa. J.L. Borges, Argumentos anotados por Nathaniel Hawthorne. Juan es motociclista.


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Cuando no corre, arregla motos de coleccin. Es fantico de Boca Juniors. La semana pasada estuvo entrenando para correr en una competencia muy importante. A su madre le encanta esperarlo levantada los sbados a la noche. Resuma en no ms de seis renglones la trama de la ltima pelcula de cine que haya visto. Luego arme el orden de las secuencias.

Texto descriptivo

El texto descriptivo presenta o caracteriza objetos, personas o procesos a travs de una seleccin de rasgos distintivos. Por ejemplo, el siguiente texto es descriptivo: El calor bochornoso caa sobre las callejas; el aire era denso, y los olores que salan de las casas, tiendas y cocinas, olor de aceite, nubes de perfume y otras emanaciones yacan apelotonados, sin dispersarse. El humo del tabaco se quedaba como cuajado, y slo poco a poco se iba deshaciendo. La multitud de gente que se atropellaba en la estrechez de las calles molestaba al paseante en vez de entretenerlo. Thomas Mann, Muerte en Venecia. Frecuentemente encontramos descripciones insertas en textos narrativos, como en este caso, donde el narrador describe la ciudad donde va a desarrollarse la trama. Es un error considerar, en cierto tipo de narrativa, accesorias las descripciones, porque contribuyen a crear el clima y el ambiente que los hechos necesitan, adems de, en muchos casos, producir ese efecto de realidad que dan los detalles.

Texto expositivo

El texto expositivo explica cierta informacin. Se plantea cierto interrogante o problema que necesita ser explicado, y una respuesta a ese interrogante. Esta organizacin es caracterstica de los textos cuya finalidad es exponer con claridad un determinado tema para un destinatario no experto, como es el caso de los manuales y las revistas de divulgacin cientfica. En lneas generales, la exposicin presenta un tema y desarrolla, en distintas oraciones o en prrafos sucesivos, diferentes aspectos de ste. Por ejemplo: La naturaleza de la luz: Al igual que el sonido, la luz se propaga en forma de ondas, aunque, en este caso, se trata de ondas electromagnticas. Pero adems de una naturaleza ondulatoria, la luz presenta una naturaleza corpuscular; ya que la energa luminosa es transportada, junto con la onda luminosa, por pequesimos corpsculos denominados fotones. As, el tema La naturaleza de la luz progresa en este texto de la siguiente manera: Luz___propagacin____ ondas electromagnticas_______naturaleza ondulatoria ____corpsculos_________________naturaleza corpuscular Los textos expositivos pueden estar, a su vez, organizados segn diferentes superestructuras, que son en resumen las siguientes:


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-comparativa : es la ms fcil de identificar. En ella, la informacin se desarrolla comparativamente. Por ejemplo, comparando el mundo romano con el actual; Europa con Amrica, etc. -secuencial: en esta organizacin se describen los momentos (o los pasos o las fases) de un hecho a lo largo del tiempo. Por ejemplo, un texto que exponga cmo se form la Tierra. -problema/solucin: hay textos en los que una parte consiste en exponer un problema y la otra, en exponer las soluciones o remedios al mismo. Por ejemplo, cmo evitar la contaminacin, sera un tema favorable a este tipo de superestructura. -causalidad: otra forma de organizar los textos es la de causalidad. Esto ocurre cuando en un texto se ponen en relacin dos o ms fenmenos o estados, de tal manera que uno aparece como causa del otro. As, por ejemplo, la falta de lluvias puede presentarse como la causa de que haya malas cosechas. -descripcin: de un determinado acontecimiento, hecho o entidad (un pas, por ejemplo) se describen diversos aspectos su geografa, su cultura, su economa, etc- Lea el siguiente texto, indicando a qu clase de texto expositivo corresponde: Mientras el discurso potico se caracterizaba por la indagacin y el anlisis de los sentimientos, y el narrativo por la accin de contar, de referir ciertos hechos, la raz esencial del discurso dramtico la constituir la representacin, es decir, la facultad de construir ,como presencia directa, como presente vivo, la realidad de la accin dramtica. Dice Aristteles que la cualidad distintiva de la literatura es la mmesiso imitacin y que, segn sean los modos de imitar, podrn distinguirse varios gneros literarios: Pues se pueden mimetizar las mismas cosas y con los mismos procedimientos, o cuando alguien los narra, sea convirtiendo al objeto en algo distinto, como hace Homero, sea dejndolo sin cambiar y siendo el mismo, o cuanto todos los mimetizados ,en cuanto tales, se presentan como seres que actan y obran. sta es la diferencia sustancial entre los gneros picos y los dramticos: en los primeros, la realidad se presenta mediatizada porque alguien la narra-, mientras que en los segundos, la realidad se muestra en cuanto tal, siendo ella misma, manifestada a partir de la palabra y la presencia de los personajes Elija un tema que le interese abordar, piense qu superestructura se presta mejor a su desarrollo, y escriba un texto de una carilla.

Texto argumentativo

En los textos argumentativos, al igual que en los expositivos, se desarrolla una exposicin razonada de un tema o de la solucin a un problema, o bien se fundamenta una opinin. Pero mientras los textos expositivos transmiten un saber construido en otro lado, ya legitimado, los argumentativos tienden a la construccin de nuevos conceptos a partir del propio desarrollo discursivo. En ellos el sujeto se manifiesta y confronta su opinin con la de otros.

Por lo tanto, en la formulacin de textos de este tipo el emisor necesita legitimar su palabra, es decir, presentarse como miembro de un grupo o experto en un tema, para lo que utilizar citas prestigiosas, demarcar el grupo al que dice pertenecer, se presentar como un individuo confiable, etc. Como intenta convencer a su destinatario, emplear diversos modos de referirse a l: le preguntar cosas, presupondr cierta ideologa, conocimientos e intereses comunes. Todo texto argumentativo tiene como base la defensa de una posicin: suele partirse de cierta hiptesis, que se postula o expresa, y mediante argumentos que la justifiquen o fundamenten se la demostrar, llegando as a la conclusin. En el resto de esta unidad nos dedicaremos a este tipo de texto.


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Diga a qu superestructura corresponde cada uno de estos textos. Justifique su respuesta.

a) La corteza terrestre es muy irregular y est interrumpida por vas de agua (como ros y mares) Todo esto hace muy difciles las comunicaciones y el transporte. Para salvar estos obstculos, el hombre ha creado grandes tneles, como el que se ha hecho para unir Francia con Inglaterra. Tambin se han construido viaductos y puentes colgantes. En muchos casos se han tenido que eliminar montaas o alisar el terreno.

b) El Estado democrtico contina en deuda con las vctimas del Estado terrorista. La verdad no ha sido alcanzada y, por circunstancias polticas coyunturales, la Justicia fue abroquelada. La inconmensurable paciencia y tolerancia de las vctimas y familiares de la represin ilegal, as como su sujecin a la ley y al Estado de derecho, debe ser el ejemplo para todos. Corresponde al Estado gestionar sin apartarse del eje del nunca msy del fortalecimiento democrtico. Esa es la tarea a la que pretendo contribuir, y en su nombre, el repudio al golpe de 1976 en su 25 aniversario- pretende ser de mi parte un homenaje a nuestros queridos desaparecidos y un profundo gesto de afecto a sus familiares y amigos. Por ellos, mi vocacin. No hay verdad que no traiga aparejada alguna forma de justicia. c) Lo que la gente de aqu no hace jams es pasear en gndola. Para empezar, un paseo en gndola es caro. Slo los

turistas extranjeros, y entre stos los ms acomodados, pueden permitrselo. Eso es lo que explica la edad mediana, de los pasajeros de las gndolas: un septuagenario puede desembolsar la dcima parte del salario de un maestro sin quejarse. La visin de esos decrpitos Romeos y de sus desvencijadas Julietas es tan invariablemente triste y violenta, por no decir horrible!

Profundizando en el texto argumentativo Usted ya ha trabajado en el mdulo anterior con textos expositivos, y concretamente ste y todos los mdulos con los que ud. estudia pertenecen a esa clase de textos. Por eso, para comenzar a trabajar con textos argumentativos, parecera un buen camino compararlos con aquellos que nos resultan ms familiares. TEXTO EXPOSITIVO TEXTO ARGUMENTATIVO Presenta un saber terico, o un saber se presenta como la construccin de ya legitimado nuevos conceptos a partir del propio desarrollo discursivo tiende a borrar las marcas de quien lo escribe quien escribe manifiesta y opone su y a dar idea de objetividad opinin a la de otros cuando la cita, las fronteras entre el discurso aparecen distintos modos de contami- citado y el que cita son claras y ntidas nacin de voces, a veces no se sabe quien habla se propone informar, por lo que predomina la se propone convencer, persuadir por lo funcin referencial que tiene fuerte peso las funciones ape- lativa y emotiva En general, los componentes de la superestructura argumentativa son los siguientes:

a- Hiptesis (o tesis) que se va a sostener b- Argumentos que sostienen la hiptesis pueden ser afirmaciones, declaraciones, demostraciones, explicaciones,

generalizaciones, comparaciones.


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c- Contraargumentos: consiste en presuponer lo que puede objetarse a aquello que se sostiene (en general, lo que se hace es citar indirectamente, o con irona, los argumentos de los oponentes)

d- Discusin y refutacin de los contraargumentos. En estos textos, el emisor tiene una presencia muy marcada en su discurso. Est completamente identificado con lo

que sostiene y asume su responsabilidad. Por eso, en un texto argumentativo es importante ver cmo se seala a s mismo quien habla (si se marca como primera persona del singular o aparece, por ejemplo, el nosotros u otros colectivos de identificacin, como los radicales, los hinchas de Boca, o lo que fuere).

Respecto de quienes se oponen o podran oponerse a su hiptesis, no siempre se marca con claridad su voz: se los cita de modo confuso a veces, o a medias, tergiversando sus opiniones. En general se toma aquello de la opinin ajena que sirve a los efectos de su argumentacin: es lo contrario de una cita fiel. Muchas veces se cita genera lizando (los que dicen...; aquellos que sostienen que...); o anticipando (y si alguien respondiese que..) Los ejemplos son tan comunes como las impersonalizaciones (se dice que, puede pensarse que..). Respecto de los recursos, suelen aparecer preguntas retricas es decir, preguntas que no se formulan para ser respondidas, sino que o bien son ellas mismas su respuesta, o no la tienen- e ironas, dentro de los ms utilizados.

Si la presencia del o los antagonistas es muy visible y estructura la argumentacin, estamos frente a una

argumentacin dialctica que dialoga con y se arma a partir de la palabra del otro-. Si no, la argumentacin es secuencial.

Gneros Literarios

Los gneros literarios son las ms amplias formas orgnicas o modelos de realizacin de las obras literarias. Se pueden dividir en tres categoras genricas: la lrica, la pica o narrativa y la dramtica.


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Ahora dicen que lo que explot en Santa Fe no fue un

meteorito sino una piedra de merca tirada desde un

avin narco

en 23 febrero, 2014 en Destacadas, Sociedad 2 Comentarios

Papel. Enorme habra sido el que jug la piedra blanca que llovi en el campo santafesino entre los lugareos.

Mientras los funcionarios siguen debatiendo si la Argentina es un lugar de trnsito o de produccin de drogas, un observatorio de la provincia de Santa Fe habra descubierto que en realidad se trata de un pas de precipitacin de las mismas. En efecto, lo que los cientficos han descubierto con imgenes tomadas desde un telescopio el mircoles pasado, cuando los santafesinos se alarmaron por una explosin y un temblor en principio adjudicados a un meteorito, es que en realidad tales fenmenos no habran sido producto del aterrizaje violento de un blido celeste sino de una piedra gitante de cocana arrojada desde el cielo por un avin narco. La narcopiedra o narcometeorito como lo bautizaron los astrnomos habra estallado en mil pedazos antes de precipitarse a tierra, lo que explicara por qu buena parte de la poblacin de Santa Fe qued tan dura del asombro.

LINK DISPONIBLE EN: http://revistabarcelona.com.ar/ahora-dicen-que-lo-que-exploto-en-santa-fe-no-fue-un-meteorito-sino-una-piedra-de-merca-tirada-desde-un-avion-narco/

DECLARAN "INSECTO NACIONAL DE BOLIVIA" AL BICHO BOLITA En un gesto que Washington califico de "mera demagogia populista",el parlamento boliviano vot por unanimidad declarar Insecto Nacional De Bolivia al bicho bolita. La medida, impulsada por los expertos en ambientalismo del gobierno de Evo Morales, apunta a que el simptico insecto (artropudus bolis vulgaris),reconocido por su forma esfrica al protegerse en su propia coraza, sea el mximo smbolo boliviano en lo q hace al mundo de los seres invertebrados. Bajo el lema "El bicho bolita es el ms bola de todos los bichos" -donado sin cargo por la agencia de Ramiro Agulla al presidente Morales-, la designacin ech por tierra los intereses de ciertos sectores que propiciaban, para el valioso lugar del Insecto Nacional a alimaas que el parlamento considero "muy poco afines a la idiosincracia boliviana",como el moscardn de las cocaleras (lacrus merquerus),el gusanillo del altiplano (larvus sanchezdelosadus) o el escarabajo de los manes (beatles manias). Revista Barcelona, septiembre 2005


10 El Gran Dictador de Chaplin: su discurso

Realmente lo siento, pero no aspiro a ser emperador. Eso no es para m. No pretendo regentar, ni conquistar nada de nada. Me gustara ayudar en lo posible a cristianos y judos, negros y blancos. Todos tenemos el deseo de ayudarnos mutuamente. La gente civilizada es as. Queremos vivir de nuestra dicha mutua... no de nuestra mutua desdicha. No queremos despreciarnos y odiarnos mutuamente.

En este mundo hay sitio para todos. Y la buena tierra es rica y puede garantizar la subsistencia de todos. El camino de la vida puede ser libre y magnfico, pero hemos perdido ese camino. La voracidad ha envenenado el alma de los hombres, ha rodeado el mundo con un crculo de odio y nos ha hecho entrar marcando el paso de la oca en la miseria y en la sangre. Hemos mejorado la velocidad pero somos esclavos de ella. La mecanizacin que trae consigo la abundancia nos ha alejado del deseo. Nuestra ciencia nos ha vuelto cnicos. Nuestra inteligencia duros y brutales. Pensamos en exceso y no sentimos bastante. Tenemos ms necesidad de espritu humanitario que de mecanizacin.

Necesitamos ms la amabilidad y la cortesa que la inteligencia. Sin estas cualidades la vida solo puede ser violenta y todo estar perdido. La aviacin y la radio nos han acercado los unos a los otros. La naturaleza misma de estos inventos requera la bondad del hombre y reclamaba una fraternidad universal para la unin de todos.

En este momento mi voz llega a miles de seres esparcidos por el mundo. A aquellos que puedan comprenderle les digo: no desesperis, la desgracia que ha cado sobre nosotros no es ms que el resultado de un apetito feroz, de la amargura de unos hombres que temen el camino del progreso humano.

El odio de los hombres pasar y los dictadores perecern, y el poder que han usurpado al pueblo volver al pueblo. Y mientras existan hombres que sepan morir, la libertad no podr perecer! Soldados, no os entreguis a esos brutos... hombres que os desprecian y os tratan como esclavos, hombres que regimientan vuestras vidas, imponen vuestros actos, vuestros pensamientos y vuestros sentimientos; que os amaestran, os hacen ayunar, os tratan como ganado y os utilizan como carne de can!

No os pongis en manos de esos hombres contra natura, de esos hombres-mquina con corazones de mquina. Vosotros no sois mquinas! Vosotros no sois ganado! Vosotros sois hombres! Vosotros llevis el amor de la humanidad en vuestros corazones! No odiis. Slo los que no son amados odian. Los que no son amados y los anormales... Soldados, no combatis por la esclavitud! Combatid por la libertad. En el captulo 17 del evangelio segn San Lucas est escrito: El reino de Dios est en el hombre mismo. No en un solo hombre, ni en un grupo de hombres, en todos los hombres! Y vosotros! Vosotros, el pueblo tenis el poder para crear mquinas. El poder para crear la felicidad.

Vosotros el pueblo tenis el poder para crear esa vida libre y esplndida... para hacer de esa vida una radiante aventura. Entonces, en nombre de la democracia, utilicemos ese poder... unmonos


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todos! Luchemos por un nuevo mundo, un mundo limpio que ofrezca a todos la posibilidad de trabajar, que d a la juventud un porvenir y resguarde a los ancianos de la necesidad. Prometiendo estas cosas gente ambiciosa se ha hecho con el poder, pero han mentido! No han mantenido sus promesas, ni las mantendrn jams! Los dictadores se han liberado pero han domesticado al pueblo. Combatamos ahora para que se cumpla esa promesa. Combatamos por un mundo equilibrado... un mundo de ciencia en el que el Progreso lleve a todos a la felicidad. Soldados! en nombre de la democracia, unmonos!.

Lengua, texto, discurso. La literatura como gnero discursivo.

Toda vez que se usa el lenguaje -para mandar una carta, leer una noticia, hablar por

telfono, escribir una novela- se est frente a un acontecimiento discursivo, es decir, frente a la

produccin de discurso. El discurso es a la vez un hecho lingstico y un hecho social, por lo

tanto, uno puede abordarlo desde cualquiera de sus dos dimensiones:

-como hecho de lenguaje, es describible y analizable a partir de los distintos niveles del anlisis

lingstico

-como hecho social, obliga a considerar el contexto en el que se produce, esto es: quines

intervienen, en qu espacio y tiempo actan, bajo qu normas, etc (3).

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Nos ocuparemos particularmente del cdigo lingstico, dejando de lado otros, ya que es con

palabras que se construye el mundo literario. Los signos lingsticos, a diferencia de otros, tienen

como principal rasgo su arbitrariedad: no hay nada natural que asocie los sonidos que forman A-R-

B-O-L al significado rbol (ni al rbol en s). Una prueba de esto es que el mismo significado tiene

otra forma en otras lenguas: tree en ingls, arbre en francs, arbor en latn. El sistema de signos

es, adems, una convencin: hay acuerdo entre los hablantes de una lengua respecto de los

signos que utilizan (acuerdo que preexiste a cada hablante en s, por lo que nadie puede alterarlo

voluntariamente).

El sentido de un signo no es lo mismo que su significado: mientras el significado es

abstracto y terico -lo que en general significa esa sucesin de sonidos-, el sentido es discursivo, y,

por lo tanto, depende del contexto.


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Ya dijimos que toda vez que se usa el lenguaje se est produciendo discurso .Cada prctica

social ( la ciencia, la educacin, el periodismo, la poltica, la religin, la literatura) tiene un conjunto

de discursos con ciertas caractersticas comunes en la forma de estar construidos, en el vocabulario

que utilizan, en el tipo de receptor al que se dirigen, en el estilo: cada grupo constituye un gnero

discursivo, y entre ellos hay subgneros. Los gneros discursivos son mltiples y

heterogneos, porque varan con el tiempo, y crecen o decrecen de acuerdo con la importancia de

la prctica social que representan.

Un gnero es, entonces, una agrupacin de textos que cumplen funciones sociales

similares y tienen ciertas caractersticas formales en comn. Cada gnero puede subdividirse

en varios subgneros, y debemos conocer las convenciones que los regulan.

Podemos decir entonces, desde este punto de vista, que la literatura es un gran gnero

discursivo que tiene, a su vez, tres grandes subgneros segn un criterio formal -es decir, segn

la forma que en ellos toma la palabra-. Estos son el gnero narrativo, el dramtico y el lrico, de

acuerdo con las funciones del lenguaje que predominan en cada uno de ellos. Ms adelante

precisaremos sus caractersticas.

La literatura es una institucin social y un concepto histrico

Establecer qu es la literatura y qu textos son literarios necesita un enfoque histrico,

porque con los tiempos ha ido cambiando a qu se llama de esta forma. Para Aristteles, por

ejemplo (filsofo griego que en el siglo IV antes de Cristo fue de los primeros en teorizar acerca de

los textos), era el arte que copiaba o imitaba en verso el lenguaje humano para contar historias

imaginadas . As, el texto literario se opona a la Historia porque mientras que sta ltima slo poda

contar lo que efectivamente haba sucedido, la literatura contaba lo que podra haber sucedido, es

decir, tena infinitas posibilidades ms. Los gneros estudiados por Aristteles, segn el modo en

que se empleaba el lenguaje y de acuerdo con el tipo de personaje representado, eran bsicamente

la epopeya o pica: extenso poema en el cual se narra la historia de uno o varios hroes.

el drama o tragedia: donde a diferencia de la pica no hay quien cuente los hechos, sino que los personajes actan directamente (de all deriva nuestro teatro).

la comedia: que no imita las acciones de personajes heroicos sino de gente comn.


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El concepto de literatura que manejamos hoy es propio de la modernidad, ya que a partir del

Renacimiento (siglo XVI), con la economa de mercado, la divisin del trabajo y la aparicin de la

imprenta, fue posible que intelectuales y artistas en general determinasen qu es literario y qu no.

Hoy, esto est pactado o institucionalizado, ser literatura aquello que las instituciones

interesadas en ella designen como tal. Estas instituciones son, en principio:

la escuela y la universidad, que le dan legitimidad en el mbito acadmico. Ellas estudian, conservan y difunden las obras que valoran como literarias e ignoran las otras.

la crtica especializada, las historias de la literatura y las instituciones que otorgan premios

los medios de comunicacin (suplementos culturales, programas radiales o televisivos) y las publicaciones especializadas.

La literatura es ficcin: uso esttico de la lengua

Hay acuerdo respecto de que, como ya vimos, la literatura es un discurso ficticio. Esto

quiere decir que entre el autor y el lector se establece un pacto gracias al cual lo que se escribe y se

lee no es considerado verdadero en el sentido de real -que suceda, hubiera sucedido o fuera a

suceder efectivamente As, la comunicacin lingstica es trasladada a un espacio y un tiempo

imaginarios. En literatura es imaginario el mundo representado -enteramente o en parte- y es

imaginaria la representacin: el yo que habla, aquel a quien le habla, todos los actos de

lenguaje que, en distintos planos, configuran esa comunicacin.

Es, por lo tanto, anlisis del lenguaje, de sus signos, sus usos, su poder de representar. Y es

tambin anlisis de s mismo y de todos los discursos-literarios o no- con los que se relaciona.

Recordemos, para terminar, lo que decamos en la nota 1: en la literatura no se usa el

lenguaje con fines prcticos como en la realidad, no es slo un medio de comunicacin. Hay en ella

un trabajo con el lenguaje, donde no slo importa qu se dice sino cmo se lo dice, a esto

llambamos funcin esttica o potica. Para eso es que la lengua tiene la posibilidad de hacer or

ms de un sentido a la vez, mediante una sola forma o expresin (palabras o frases) , a eso se lo

llama connotacin. La connotacin sugiere o seala otros significados adems (o contrarios) del


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significado denotado, es decir, adems o aparte del significado que aparece en el diccionario. Esta

riqueza enorme de la lengua es usada permanentemente por nosotros como hablantes, ya que como

vimos el sentido de una palabra depende tambin del lugar que ocupa en el texto, de las otras

palabras que la rodean: por ejemplo no es el mismo el sentido de madera si decimos la mesa es de

madera que si decimos Francisco es de madera jugando al ftbol (aunque ambos sentidos estn

relacionados y el segundo se apoye, sin duda, en la caracterstica de dureza o de inmovilidad que en

el caso del mueble es una ventaja y en el de un jugador de ftbol evidentemente no) Lo que ocurre

es que en la literatura, en tanto acto comunicativo que representa otros actos comunicativos

imaginarios y donde el emisor (el autor) y el lector no comparten el espacio ni el tiempo, todo texto

se sostiene y se comprende a partir de la connotacin.

La intertextualidad

Un autor no escribe desde la nada, sino que se inscribe en la tradicin de la que forma

parte, es decir que lo que escribe est inserto en un largo tejido de otros textos. Es posible ver,

entonces, de qu modo se conecta con los textos precedentes y contemporneos. Tiene modelos y

antimodelos que, por presencia o por ausencia, se pueden buscar en su obra. Llamaremos

transtextualidad a todo lo que pone a un texto en relacin, manifiesta o secreta, con otros textos.

Existen diferentes tipos de relaciones transtextuales, pero nosotros trabajaremos con una de ellas:

-la intertextualidad, definida como relacin de co-presencia -es decir, que se presentan juntos-

entre dos o ms textos. En general, se trata de la presencia efectiva de un texto en otro.

Presencia que puede darse de varias maneras:

a) la cita: poner entre comillas la palabra de otro, dando o no la referencia precisa

b) el plagio: tomar prestado sin declararlo el texto de otro -es decir, se trata de una cita literal en la que no se avisa que es otro el autor

c) la alusin, el ms habitual y frecuente: aqu no se copia palabra por palabra ningn texto, pero para comprender realmente lo que se est leyendo hace falta oir el eco del otro texto, percibir que esa relacin existe.


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FINES 2

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