Física y Química - Gobierno de Canarias · de la física y química Se quiere constatar si los...

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Competencias básicas del criterio:

Conocimiento e interacción con el mundo físico

Tratamiento de la información y competencia digital

Aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

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RÚBRICAS POR ÁREA

Física y Química

Criterio [SFYQ04C01]: Aplicar algunos de los elementos básicos de la metodología científica a las tareas propias del aprendizaje de las ciencias.Con este criterio se pretende valorar si los alumnos y las alumnas desarrollan, en el aprendizaje de los distintos contenidos, algunos de los aspectos que caracterizan el trabajo de los científicoscomo el planteamiento de situaciones problemáticas, la formulación de hipótesis, el diseño de experiencias y el consiguiente análisis y la comunicación de resultados.

✍ Calificación 0-4: Realiza investigacionessencillas muy guiadas en las que aplica, demanera incompleta algunas de las fases deltrabajo científico como el planteamiento desituaciones problemáticas conocidas, laf o r m u l a c i ó n d e h i p ó t e s i s p o c ofundamentadas, el diseño impreciso deexperiencias sencillas, así como el análisis y lacomunicación parcial de algunas de lasprincipales conclusionesobtenidasen elaprendizaje de los distintos contenidosrealizado en el aula, el laboratorio, etc. Exponede forma confusa el proceso seguido en uninforme sencillo, a partir de pautasconcretas de organización, presentación, etc.,con el apoyo de diversos medios y soportes(presentaciones, vídeos, procesadores de texto,e t c . ) , m o s t r a n d o p o c o i n t e r é s yresponsabilidad por el trabajo bien hecho.

✍ Calificación 5-6: Realiza investigacionesguiadas en las que aplica, a partir deejemplos concretos, algunas de las fases deltrabajo científico como el planteamiento desituaciones problemáticas cercanas , laformulación de hipótesis fundamentadas, eldiseño guiado de experiencias sencillas, asícomo el análisis dirigido y la comunicaciónb r e v e d e l a s p r i n c i p a l e sconclusionesobtenidasen el aprendizaje de losdistintos contenidos realizado en el aula, ellaboratorio, etc. Expone de manera sintéticael proceso seguido en un informe completo,siguiendo sistemáticamente indicacionesgenerales de organización, presentación, etc.,con el apoyo de diversos medios y soportes(presentaciones, vídeos, procesadores de texto,e t c . ) , m o s t r a n d o c o n f r e c u e n c i aperseverancia en la realización, revisión ycorrección de las tareas.

✍ Calificación 7-8: Realiza proyectoscompletos de investigación, siguiendomodelos, en los que aplica sistemáticamentealgunas de las fases del trabajo científicocomo el planteamiento de situacionesproblemáticas sencillas, la formulación dehipótesis fundamentadas, el diseño guiado deexperiencias, así como el análisis general y lac o m u n i c a c i ó n o r d e n a d a d e l a sconclusionesobtenidas de forma coherente enel aprendizaje de los distintos contenidosrealizado en el aula, el laboratorio, etc. Exponede manera extensa el proceso seguido en uninforme completo, aplicando pautas deelaboración propia de organización,presentación, etc., con el apoyo de diversosmedios y soportes (presentaciones, vídeos,procesadores de texto, etc.), mostrandoresponsabilidad y compromiso por el trabajobien hecho.

✍ Calificación 9-10: Realiza de formaa u t ó n o m a p r o y e c t o s c o m p l e t o s d einvestigación en los que aplica con destreza ycorrección algunas de las fases del trabajocient í f ico como el p lanteamiento desituaciones problemáticas de diferentecomplejidad, la formulación de hipótesisfundamentadas, el diseño detallado deexperiencias, así como el análisis exhaustivoy la comunicación organizada de lasconclusionesobtenidas de forma coherente enel aprendizaje de los distintos contenidosrealizado en el aula, el laboratorio, etc..Expone de manera extensa y creativa elproceso seguido en un informe muycompleto con elevados niveles de calidad encuanto a presentación, organización yoriginalidad,con el apoyo de diversos mediosy sopor t e s (p re sen tac iones , v ídeos ,procesadores de texto, etc.), mostrandomotivación y responsabilidad por el trabajobien hecho y planificado.

Criterio [SFYQ04C02]: Trabajar con orden, limpieza, exactitud, precisión y seguridad, en las diferentes tareas propias del aprendizaje de las ciencias, entre otras aquellas que sedesarrollan de forma experimental.Se trata de constatar si los alumnos y las alumnas presentan una actitud positiva hacia el trabajo de investigación y la correcta utilización de los materiales e instrumentos básicos que se usan en

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Competencia social y ciudadana

Aprender a aprender


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un laboratorio, tanto de forma individual como en grupo. Con este criterio se pretende comprobar el grado de consecución de las habilidades que contribuirán a que el alumnado alcance lacompetencia para avanzar en la utilización y comprensión del modo de hacer de la ciencia. Es importante constatar si conoce y respeta las normas de seguridad establecidas para el uso deaparatos, instrumentos, sustancias y las diferentes fuentes de energía en sus trabajos experimentales.

✍ Calificación 0-4: Realiza con poco orden,limpieza, exactitud, precisión y seguridad lastareas sencillas propias del aprendizaje de lasciencias, y muestra escaso interés por eltrabajo bien hecho, tanto de forma individualcomo en grupo, desarrollando su función en elequipo cuando se le indica. Utiliza demanera descuidada los materiales ysustancias, muestra dificultad en el manejode los aparatos, instrumentos básicos y lasdiferentes fuentes de energía en sus trabajosexperimentales, y aplica algunas de lasnormas de seguridad básicas, con necesidadde indicaciones puntuales, en contextoseducativos y en otrosreales o simuladosquepueden darse en la vida cotidiana (hogar,salidas al campo, visitas a industrias,empresas, etc.).

✍ Calificación 5-6: Realiza generalmentecon orden, limpieza, exactitud, precisión yseguridad las tareas sencillas propias delaprendizaje de las ciencias, y muestra interéspor el trabajo bien hecho y organizado, tantode forma individual como en grupo,desarrollando con iniciativa personal lafunción asignada en el equipo. Utilizacorrectamente, con soltura y cuidado, losmateriales, sustancias, aparatos, instrumentosbásicos y las diferentes fuentes de energía ensus trabajos experimentales, y aplicasistemáticamente las normas de seguridadestablecidas en contextos educativos y enotrosreales o simuladosque pueden darse en lavida cotidiana (hogar, salidas al campo, visitasa industrias, empresas, etc.).

✍ Calificación 7-8: Realiza siempre conorden, limpieza, exactitud, precisión yseguridad las tareas propias del aprendizaje delas ciencias, y muestra responsabilidad ycompromiso por el trabajo bien hecho,organizado y planificado, tanto de formaindividual como en grupo, desarrollando coniniciativa personal y eficacia cualquierfunción asignada en el equipo. Utilizacorrectamente, con destreza, prudencia yprecisión, los materiales, sustancias, aparatos,instrumentos básicos y las diferentes fuentesde energía en sus trabajos experimentales, yaplica rigurosa y sistemáticamente lasnormas de seguridad establecidas en contextoseducativos y en otrosreales o simuladosquepueden darse en la vida cotidiana (hogar,salidas al campo, visitas a industrias,empresas, etc.).

✍ Calificación 9-10: Realiza de maneraautónoma y siempre con orden, limpieza,exactitud, precisión y seguridad las tareaspropias del aprendizaje de las ciencias ymues t ra una e levada mot ivac ión yresponsabilidad por el trabajo bien hecho, ,con un alto nivel de calidad, organizado yplanificado, tanto de forma individual comoen grupo, desarrollando con gran iniciativapersonal y eficacia cualquier funciónasignada en el equipo. Utiliza correctamente,con juicio y rigor, los materiales, sustancias,aparatos, instrumentos básicos y las diferentesfuen tes de ene rg ía en sus t r aba josexperimentales, y aplica concienzudamentelas normas de seguridad establecidas encontextos educativos y en otrosreales osimuladosque pueden darse en la vidacotidiana (hogar, salidas al campo, visitas aindustrias, empresas, etc.).

Criterio [SFYQ04C03]: Recoger información de tipo científico utilizando para ello distintos tipos de fuentes, incluyendo las tecnologías de la información y comunicación, y realizarexposiciones verbales, escritas o visuales, de forma adecuada, teniendo en cuenta la corrección de la expresión y utilizando el léxico propio de las ciencias experimentales.Se pretende verificar si el alumnado recoge y extrae la información científica relevante de diferentes fuentes, ya sean documentales, de transmisión oral, por medios audiovisuales e informáticos,usando herramientas digitales u otros medios de comunicación. Se debe comprobar si valora las aportaciones de los científicos, en espacial la contribución de las mujeres científicas al desarrollode la física y química Se quiere constatar si los estudiantes registran e interpretan los datos recogidos utilizando para ello tablas, esquemas, gráficas, dibujos, etc. Asimismo, se debe comprobar siorganizan y manejan adecuadamente la información recogida, participando en debates y exposiciones, si tiene en cuenta la correcta expresión y si utiliza el léxico propio de la Física y Química,así como la simbología científica y las magnitudes y unidades del Sistema Internacional. Además, se intenta verificar si en la resolución de problemas, son capaces de verbalizar el proceso24/02/15 2/12

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Competencia en comunicación lingüística

Competencia matemática


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seguido y de valorar el resultado obtenido, y no sólo de dar una respuesta numérica, para que este tipo de actividades no queden reducidas al uso mecánico de un conjunto de reglas, operaciones oalgoritmos.

✍ Calificación 0-4: Recoge y extraeparcialmente información científica dediferentes fuentes, ya sean documentales, detransmisión oral, por medios audiovisuales einformáticos, usando de forma incorrectaherramientas digitales u otros medios decomunicación. Registra e interpreta con ayudade otras personas los datos recogidosutilizando para ello tablas, esquemas, gráficas,dibujos, etc. muy sencillos. Selecciona yorganiza la información obtenida, condificultad, para participar con poco interés endebates y realizar exposiciones verbales,escritas o visuales incompletas, siguiendomodelos muy pautados, con el apoyo dediversos medios y soportes (presentaciones,vídeos, procesadores de texto, etc.), en las queexplica con deficiencias la relevancia de lasaportaciones de las personas científicas, y enespecial de las mujeres al desarrollo de lafísica y química. Expone de manera confusael proceso seguido en la resolución deproblemas as í como algunas de lasprincipales conclusiones obtenidas, y utilizacon imprecisiones el léxico propio de la físicay química, así como la simbología científica ylas principales magnitudes y unidades delSistema Internacional.

✍ Calificación 5-6: Recoge y extraeinformación científica relevante de carácterelemental, de diferentes fuentes, ya seandocumentales, de transmisión oral, por mediosaudiovisuales e informáticos, usando deforma guiada herramientas digitales u otrosmedios de comunicación. Registra e interpretacon ayuda de otras personas los datosrecogidos uti l izando para ello tablas,esquemas, gráficas, dibujos, etc. Selecciona ycontrasta la información básica obtenida,siguiendo pautas muy concretas, la organizaa partir de un modelo, para participar coninterés en debates y realizar exposicionesverbales, escritas o visuales adecuadas ysencillas, con el apoyo de diversos medios ysoportes (presentaciones, vídeos, procesadoresde texto, etc.), en las que explica brevementela relevancia de las aportaciones de laspersonas científicas, y en especial de lasmujeres al desarrollo de la física y química.Expone correctamente y de manera sintéticael proceso seguido en la resolución deproblemas, así como algunas de lasconclusiones generales obtenidas, y hace unuso básico del léxico propio de la física yquímica, así como de la simbología científicay de algunas de las principales las

✍ Calificación 7-8: Recoge y extraeinformación científica relevante de caráctergeneral, de diferentes fuentes, ya seandocumentales, de transmisión oral, por mediosaudiovisuales e informáticos,usando confacilidad herramientas digitales u otrosmedios de comunicación. Registra e interpretaconvenientemente los datos recogidosutilizando para ello tablas, esquemas, gráficas,dibujos, etc. Selecciona y contrasta lainformación obtenida, con ayuda de unmodelo, la organiza con criterios dados, paraparticipar con interés y responsabilidad endebates y realizar exposiciones verbales,escri tas o visuales adecuadas y bienestructuradas, con el apoyo de diversosmedios y soportes (presentaciones, vídeos,procesadores de texto, etc.), en las que explicacon claridad la relevancia de las aportacionesde las personas científicas, y en especial de lasmujeres al desarrollo de la física y química.Expone correctamente y de maneracompleta el proceso seguido en la resoluciónde problemas, así como valoracionesgenerales sobre las conclusiones obtenidas, yhace un buen uso del léxico propio de lafísica y química, así como de la simbologíacientífica y de las principales magnitudes y

✍ Calificación 9-10: Recoge y extraeautónomamente información científicarelevante y pertinente de diferentes fuentes,ya sean documentales, de transmisión oral, pormedios audiovisuales e informáticos, usandocon destreza herramientas digitales u otrosmedios de comunicación. Registra e interpretacon claridad y corrección los datos recogidosutilizando para ello tablas, esquemas, gráficas,dibujos, etc. Selecciona y contrasta lainformación obtenida, con acierto, la organizacon criterio propio, para par t ic iparactivamente y con sentido crítico en debatesy realizar exposiciones verbales, escritas ovisuales adecuadas , creativas y bienestructuradas, con el apoyo de diversosmedios y soportes (presentaciones, vídeos,procesadores de texto, etc.), en las que explicacon seguridad y soltura la relevancia de lasaportaciones de las personas científicas, y enespecial de las mujeres al desarrollo de lafísica y química. Expone con fluidez y demanera extensa el proceso seguido en laresolución de problemas, así como suspropias opiniones sobre las conclusionesobtenidas, y utiliza con mucha precisión elléxico propio de la física y química, así comola simbología científica y las magnitudes y

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magni tudes y un idades de l S i s temaIn te rnac iona l .

unidades del Sistema Internacional. unidades del Sistema Internacional.

Criterio [SFYQ04C04]: Reconocer las magnitudes necesarias para describir los movimientos, aplicar estos conocimientos a los movimientos de la vida cotidiana y valorar laimportancia del estudio de los movimientos en el surgimiento de la ciencia moderna.Se trata de constatar si los alumnos y las alumnas son capaces de analizar cualitativamente situaciones de interés en relación con el movimiento que lleva un móvil (uniforme o acelerado),determinar las magnitudes características para describirlo y utilizar las ecuaciones cinemáticas y las representaciones gráficas para resolver problemas sencillos. Se pretende verificar, también, sisaben aplicar conceptos como distancia de seguridad, o tiempo de reacción, y si comprenden la importancia de la cinemática por su contribución al nacimiento de la ciencia moderna.

✍ Calificación 0-4: Analiza cualitativamentede manera incompleta situaciones de interésrelacionadas con el movimiento uniforme yacelerado, mediante la observación empíricamuy pautada de casos reales o simulados del a v i d a c o t i d i a n a . D e t e r m i n a c o nimprecisiones algunas de las principalesmagnitudes características y las utiliza paradesc r ib i r de forma muy bás ica e lmovimiento, sin diferenciar con claridad elsignificado científico y el coloquial que tienenalgunos términos, y utiliza con poca destrezaalgunas de las principales ecuacionescinemáticas y representaciones gráficasconocidas para resolver con erroresrelevantes, a pesar de contar con pautasespec í f i cas , prob lemas senc i l los demovimientos que se producen a nuestroalrededor. Aplica de manera confusa losconceptos de distancia de seguridad o tiempode reacción y los relaciona a partir deindicaciones muy concretas con la seguridad

✍ Calificación 5-6: Analiza cualitativamentede manera general situaciones de interésrelacionadas con el movimiento uniforme yacelerado, mediante la observación empíricaguiada de casos reales o simulados de la vidacotidiana. Determina siguiendo un modeloconcreto las magnitudes característicasbásicas y las utiliza para describir de formaelemental el movimiento, diferenciando apartir de ejemplos el significado científico yel coloquial que tienen algunos términos, yut i l iza con destreza algunas de lasprincipales ecuaciones cinemáticas yrepresentaciones gráficas conocidas pararesolver, con pautas específicas, problemassencillos de movimientos que se producen anuestro alrededor. Aplica casi siempre concorrección los conceptos de distancia deseguridad o tiempo de reacción y los relacionade manera guiada con la seguridad vial.Presenta sintéticamente el proceso seguido ylas principales conclusiones a través de

✍ Calificación 7-8: Analiza cualitativamentecon detalle situaciones de interés relacionadascon el movimiento uniforme y acelerado,mediante la observación empírica sistemáticade casos reales o simulados de la vidacotidiana. Determina siguiendo un modelogeneral las magnitudes características y lasutiliza para describir de manera precisa elmovimiento, diferenciando casi siempre elsignificado científico y el coloquial que tienenalgunos términos, y utiliza con destreza lasecuaciones cinemáticas y las representacionesgráficas para resolver con facilidad problemassencillos de movimientos que se producen anuestro alrededor. Aplica correctamente losconceptos de distancia de seguridad o tiempode reacción y los relaciona de maneraautónoma con la seguridad vial. Presenta deforma completa el proceso seguido y lasconc lus iones ob ten idas a t r avés deexposiciones verbales, escritas o visuales, bienestructuradas, en las que muestra a partir de

✍ C a l i f i c a c i ó n 9 - 1 0 : A n a l i z acuali tat ivamente con rigor y detallesituaciones de interés relacionadas con elmovimiento uniforme y acelerado, mediante laobservac ión empí r ica s i s temát ica ypormenorizada de casos reales o simuladosde la vida cotidiana. Determina con solturalas magnitudes características y las utiliza paradescr ib i r de manera exhaust iva e lmovimiento, diferenciando claramente elsignificado científico y el coloquial que tienenalgunos términos, y utiliza con destreza yacierto las ecuaciones cinemáticas y lasrepresentaciones gráficas para resolver conmucha facilidad problemas sencillos demovimientos que se producen a nuestroalrededor. Aplica correctamente losconceptos de distancia de seguridad o tiempode reacción y los relaciona autónomamentecon la seguridad vial. Presenta de maneraextensa el proceso seguido y las conclusionesobtenidas a través de exposiciones verbales,

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vial. Presenta de forma esquemática elproceso seguido y algunas de las conclusionesgenerales a través de exposiciones verbalessenc i l las , e sc r i t as o v i sua les , pocoe laboradas .

exposiciones verbales sencillas, escritas ovisuales, en las que muestra brevemente y apartir de indicaciones la importancia de lacinemática en el nacimiento de la cienciamoderna.

criterios dados la importancia de lacinemática en el nacimiento de la cienciamoderna.

escri tas o visuales , creativas y bienestructuradas, en las que muestra consentido crítico la importancia de la cinemáticaen el nacimiento de la ciencia moderna.

Criterio [SFYQ04C05]: Identificar el papel de las fuerzas como causa de los cambios de movimiento y reconocer las principales fuerzas presentes en la vida cotidiana.Se pretende evaluar si el alumnado sabe interpretar las fuerzas que actúan sobre los objetos en términos de interacciones y no como una propiedad de los cuerpos aislados, y si relaciona lasfuerzas con los cambios de movimiento en contra de la evidencias del sentido común. Asimismo, se ha de valorar si sabe identificar las fuerzas que actúan en situaciones cotidianas (gravitatorias,eléctricas, elásticas, ejercidas por los fluidos, etc.) y si comprende y aplica las leyes de Newton a problemas de dinámica próximos a su entorno, Se trata, además, de verificar si el alumnadorelaciona los principios de Pascal y de Arquímedes con sus aplicaciones tecnológicas.

✍ Calificación 0-4: Realiza investigacionessencillas muy guiadas, en las que identificade manera imprecisa, algunas de lasprincipales fuerzas presentes en ejemploscercanos de s i t uac iones co t id i anas(gravitatorias, eléctricas, elásticas, ejercidaspor los fluidos, etc.), muestra dificultad parareconocer que las fuerzas son causas de loscambios de movimiento, en contra de lasevidencias del sentido común, y las define conpoca claridad como interacciones entre losobjetos (y no como una propiedad de loscuerpos aislados). Resuelve con erroresrelevantes, a pesar de contar con pautasespecíficas, problemas sencillos de dinámicapróximos a su entorno, en los que aplicalasleyes de Newton de manera confusa .Comunica de forma parcial algunas de lasprincipales conclusionesobtenidas de toda lainvestigación, verbalmente o por escrito,

✍ Calificación 5-6: Realiza investigacionesguiadas, en las que identifica, a partir deejemplos concretos , algunas de lasprincipales fuerzas presentes en situacionescotidianas (gravitatorias, eléctricas, elásticas,ejercidas por los fluidos, etc.), reconoce conayuda de pautas detalladas que las fuerzasson las causas de los cambios de movimiento,en contra de las evidencias del sentido común,y las define de manera guiada comointeracciones entre los objetos (y no como unapropiedad de los cuerpos aislados). Resuelvecon ayuda de un modelo problemas sencillosde dinámica próximos a su entorno, en los queaplicalas leyes de Newton con errores pocorelevantes . Comunicalas principalesc o n c l u s i o n e s o b t e n i d a s d e t o d a l ainvestigación de forma sintética, verbalmenteo por escrito, destacando brevemente lasaplicaciones tecnológicas relacionadas con los

✍ Calificación 7-8: Realiza proyectoscompletos de investigación, siguiendo unmodelo, en los que identifica con precisiónalgunas de las principales fuerzas presentes ensi tuaciones cot id ianas (gravi ta tor ias ,eléctricas, elásticas, ejercidas por los fluidos,etc.), reconoce con ayuda de pautas que lasfuerzas son las causas de los cambios demovimiento, en contra de las evidencias delsentido común, y las define claramente comointeracciones entre los objetos (y no como unapropiedad de los cuerpos aislados). Resuelvecon destreza problemas de dinámicapróximos a su entorno en los que aplicalasl e y e s d e N e w t o n c o n c o r r e c c i ó n .Comunicalas conclusiones obtenidas de todala invest igación de forma completa ,verbalmente o por escrito, destacando demanera general las aplicaciones tecnológicasrelacionadas con los principios de Pascal y de

✍ Calificación 9-10: Realiza proyectoscompletos de investigación de formaautónoma en los que identifica con precisiónlas principales fuerzas presentes en situacionescotidianas (gravitatorias, eléctricas, elásticas,ejercidas por los fluidos, etc.), reconocefácilmente que las fuerzas son las causas delos cambios de movimiento, en contra de lasevidencias del sentido común, y las defineclaramente como interacciones entre losobjetos (y no como una propiedad de loscuerpos aislados). Resuelve con destreza ysoltura problemas de dinámica próximos a suentorno en los que aplica con seguridad ycorrección las leyes de Newton. Comunicalasc o n c l u s i o n e s o b t e n i d a s d e t o d a l ai n v e s t i g a c i ó n d e m a n e r a e x t e n s a ,estructurada y creativa, verbalmente o porescrito, destacando con mucho detalle lasaplicaciones tecnológicas relacionadas con los

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haciendo poca mención a las aplicacionestecnológicas relacionadas con los principios dePascal y de Arquímedes.

principios de Pascal y de Arquímedes. Arquímedes. principios de Pascal y de Arquímedes.

Criterio [SFYQ04C06]: Utilizar la ley de la gravitación universal para justificar la atracción entre cualquier objeto de los que componen el Universo y para explicar la fuerza «peso» ylos satélites artificiales.Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado comprende que el establecimiento del carácter universal de la gravitación supuso la ruptura de la barrera Cielo-Tierra, dando paso a una visiónunitaria del Universo. Se ha de valorar, así mismo, si el alumnado utiliza dicha ley para explicar el peso de los cuerpos, el movimiento de los planetas y los satélites y la importancia actual de lossatélites artificiales.

✍ Calificación 0-4: Reconoce con dificultadel carácter universal de la ley de gravitaciónmediante el análisis muy pautado de lainformación científica básica, que extrae deforma parcial de diferentes fuentes y soportes(textos, simulaciones, etc.). La utiliza conayuda de un otras personas, para explicarcon deficiencias y con un uso incorrecto delléxico propio de la física y química, laatracción entre cualquiera de los objetos delUniverso, la fuerza peso y el movimiento delos planetas y los satélites, así como pararesaltar de manera imprecisa la importanciade su aplicación en los satélites artificiales.Expone de forma incompleta algunas de lasprincipales conclusiones obtenidas a través dedebates o exposiciones muy sencillas, en lasque muestra de manera confusa la evoluciónde las ideas científicas que derivó en elsurgimiento del modelo heliocéntrico y en laconcepción actual del Universo.

✍ Calificación 5-6: Reconoce con ayuda depautas detalladas el carácter universal de laley de gravitación mediante el análisisdirigido de la información científica decarácter elemental, que extrae de maneraguiada de diferentes fuentes y soportes(textos, simulaciones, etc.). La utiliza conayuda de otras personas, para explicarbrevemente y con un uso básico del léxicopropio de la física y química, la atracción entrecualquiera de los objetos del Universo, lafuerza peso y el movimiento de los planetas ylos sa té l i tes , as í como para resal tarescuetamente la importancia de su aplicaciónen los sa té l i tes a r t i f ic ia les . Exponecorrectamente y de forma sintética algunasde las principales conclusiones obtenidas através de debates o exposiciones sencillas, enlas que muestra a partir de un guión laevolución de las ideas científicas que derivóen el surgimiento del modelo heliocéntrico y

✍ Calificación 7-8: Reconoce con ayuda depautas el carácter universal de la ley degravitación mediante el análisis de lainformación científica relevante, que extraede diferentes fuentes y soportes (textos,simulaciones, etc.). La utiliza con ayuda deun patrón, para explicar con claridad laatracción entre cualquiera de los objetos delUniverso, la fuerza peso y el movimiento delos planetas y los satélites, así como pararesaltar de forma general la importancia de suaplicación en los satélites artificiales. Exponecorrectamente y de manera completa,haciendo un buen uso del léxico propio de lafísica y química, las conclusiones obtenidas através de debates o exposiciones bienestructuradas, en las que muestra a partir decriterios dados la evolución de las ideascientíficas que derivó en el surgimiento delmodelo heliocéntrico y en la concepción actualdel Universo.

✍ Calificación 9-10: Reconoce fácilmente elcarácter universal de la ley de gravitaciónmediante el análisis pormenorizado de lainformación científica relevante y pertinente,que extrae autónomamente de diferentesfuentes y soportes (textos, simulaciones, etc.).La utiliza de manera precisa para explicarcon seguridad y claridad la atracción entrecualquiera de los objetos del Universo, lafuerza peso y el movimiento de los planetas ylos satélites, así como para resaltar con muchodetalle la importancia de su aplicación en lossatélites artificiales. Expone con fluidez y demanera extensa, haciendo un uso rigurosodel léxico propio de la física y química, lasconclusiones obtenidas a través de debates,informes o exposiciones creativas y bienestructuradas, en las que muestra consentido crítico la evolución de las ideascientíficas que derivó en el surgimiento delmodelo heliocéntrico y en la concepción actual

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en la concepción actual del Universo. del Universo.

Criterio [SFYQ04C07]: Aplicar el principio de conservación de la energía a la comprensión de las transformaciones energéticas de la vida diaria, reconocer el trabajo y el calor comoformas de transferencia de energía y analizar los problemas asociados a la obtención y uso de las diferentes fuentes de energía empleadas para producirlos.Este criterio pretende evaluar si el alumnado tiene una concepción significativa de los conceptos de trabajo, calor y energía y sus relaciones, siendo capaz de comprender las formas de energía (enparticular, cinética y potencial gravitatoria), sus propiedades, así como de aplicar la ley de conservación de la energía en algunos ejemplos sencillos. Se valorará también si es consciente de losproblemas globales del planeta relacionados con el uso de las fuentes de energía y las medidas que se requiere adoptar en los diferentes ámbitos para avanzar hacia la sostenibilidad.

✍ Calif icación 0-4: Reconoce condificultad, a pesar de contar con pautasdetalladas los conceptos de trabajo y calorcomo formas de transferencia de energía de uncuerpo a otro, a partir de la observaciónempírica muy pautada de ejemplos muysencillos reales o simulados de la vidacotidiana, e identifica con deficiencias lost ipos de energía cinética y potencialgravitatoria así como sus propiedades. Aplicacon errores relevantes el principio deconservación de la energía para interpretar demanera confusa las transformacionesenergéticas observadas. Participa con pocointerés en diversas situaciones de aprendizajeen las que hace un análisis parcial de losproblemas relacionados con la obtención y eluso de las distintas fuentes de energía, ypropone, de forma imprecisa, ejemplosconocidos de acciones y medidas necesariasen algunos ámbitos para avanzar hacia lasostenibilidad.

✍ Calificación 5-6: Reconoce con ayuda depautas detalladas los conceptos de trabajo ycalor como formas de transferencia de energíade un cuerpo a otro, a partir de la observaciónempírica guiada de ejemplos sencillos reales osimulados de la vida cotidiana, e identificamediante ejemplos concretos los tipos deenergía cinética y potencial gravitatoria asícomo sus propiedades. Aplica con errorespoco relevantes el principio de conservaciónde la energía para interpretar siguiendo unguión las transformaciones energéticasobservadas. Participa con interés en diversassituaciones de aprendizaje en las que hace unaná l i s i s dir ig ido de l o s p rob lemasrelacionados con la obtención y el uso de lasdistintas fuentes de energía mostrando, apartir de criterios dados, las consecuenciasen la calidad de vida y propone partiendo deejemplos conocidos, algunas acciones ymedidas necesarias en los diferentes ámbitospara avanzar hacia la sostenibilidad.

✍ Calificación 7-8: Reconoce con ayuda depautas los conceptos de trabajo y calor comoformas de transferencia de energía de uncuerpo a otro, a partir de la observaciónempírica sistemática de ejemplos sencillosreales o simulados de la vida cotidiana, eidentifica casi siempre con precisión los tiposde energía cinética y potencial gravitatoria asícomo sus propiedades. Aplica correctamenteel principio de conservación de la energía parainterpretar siguiendo un modelo lastransformaciones energéticas observadas.Participa con interés y responsabilidad endiversas situaciones de aprendizaje en las quehace un análisis general de los problemasrelacionados con la obtención y el uso de lasdistintas fuentes de energía, mostrandoespíritu crítico ante las consecuencias en lacalidad de vida, y propone acciones ymedidas alternativas necesarias en losdiferentes ámbitos para avanzar hacia lasostenibilidad.

✍ Calificación 9-10: Reconoce fácilmentelos conceptos de trabajo y calor como formasde transferencia de energía de un cuerpo aotro, a partir de la observación empíricasistemática y pormenorizada de ejemplossencillos reales o simulados de la vidacotidiana, e identifica con soltura y precisiónlos tipos de energía cinética y potencialgravitatoria así como sus propiedades. Aplicacon seguridad y corrección el principio deconservación de la energía para interpretar demanera autónoma las transformacionesenergéticas observadas. Participa activamenteen diversas situaciones de aprendizaje en lasque hace un análisis riguroso y detallado delos problemas relacionados con la obtención yel uso de las distintas fuentes de energía,mostrando espíritu crít ico ante lasconsecuencias en la calidad de vida, ypromueve acciones y medidas creativasnecesarias en los diferentes ámbitos paraavanzar hacia la sostenibilidad.

Criterio [SFYQ04C08]: Identificar las características de los elementos químicos más comunes, predecir su comportamiento químico al unirse con otros elementos, así como laspropiedades de las sustancias simples o compuestas formadas y nombrar y formular compuestos inorgánicos sencillos.

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Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado es capaz de distribuir los electrones de los átomos en capas, justificando la estructura de la tabla periódica, y aplicar la regla del octetopara explicar los modelos de enlace iónico, covalente y metálico. Asimismo, debe comprobarse que es capaz de explicar cualitativamente con estos modelos la clasificación de las sustanciassegún sus principales propiedades físicas: temperaturas de fusión y ebullición, conductividad eléctrica y solubilidad en agua. Se trata de constatar, además, que el alumnado nombra y formulasustancias inorgánicas sencillas de interés, de acuerdo con la reglas de la IUPAC

✍ Calificación 0-4: Identifica con dificultadlas características de los elementos químicosmás comunes a partir de la realización guiadacon indicaciones muy concretas de ladistribución de los electrones de los átomos encapas, y la utiliza para justificar de maneradeficiente la estructura de la tabla periódica,mediante el análisis parcial, a pesar de estarmuy pautado, de información contenida endiversas fuentes y soportes (textos científicos,dibujos, simulaciones interactivas, etc.).Aplica con poca precisión la regla del octetopara predecir y explicar de forma confusa losdistintos tipos de uniones entre átomos(iónico, covalente y metálico) que dan lugar alas sustancias simples y compuestas de laNaturaleza, y utiliza los tipos de enlace paraexplicar cual i ta t ivamente de maneraincompleta. haciendo un uso impreciso delléxico propio de la física y química, laclasificación de las sustancias según susprincipales propiedades físicas (temperaturasde fusión y ebullición, conductividad eléctricay solubilidad en agua) a partir de un estudioexperimental que realiza con ayuda de otraspersonas . Emplea s iguiendo pautasdetalladas las normas de la IUPAC para

✍ Calificación 5-6: Identifica con ayuda depautas detalladas las características de loselementos químicos más comunes a partir dela realización guiada de la distribución de loselectrones de los átomos en capas, y la utilizapara justificar brevemente la estructura de latabla periódica, mediante el análisis dirigidode información contenida en diversas fuentes ysoportes ( textos c ient í f icos , d ibujos ,simulaciones interactivas, etc.). Aplica casisiempre con precisión la regla del octeto parapredecir y explicar de forma elemental losdistintos tipos de uniones entre átomos(iónico, covalente y metálico) que dan lugar alas sustancias simples y compuestas de laNaturaleza, y utiliza los tipos de enlace paraexplicar cualitativamente, haciendo un usobásico del léxico propio de la física y química,la clasificación de las sustancias según susprincipales propiedades físicas (temperaturasde fusión y ebullición, conductividad eléctricay solubilidad en agua) mediante un estudioexperimental que realiza a partir de ejemplosconcretos . Emplea siguiendo pautasgenerales las normas de la IUPAC paranombrar y formular con errores pocorelevantes las sustancias inorgánicas sencillas

✍ Calificación 7-8: Identifica fácilmentesiguiendo un modelo las características de loselementos químicos más comunes a partir dela realización correcta de la distribución delos electrones de los átomos en capas, y lautiliza para justificar con claridad laestructura de la tabla periódica, mediante elanálisis general de información contenida endiversas fuentes y soportes (textos científicos,dibujos, simulaciones interactivas, etc.).Aplica con precisión la regla del octeto parapredecir y explicar de manera completa losdistintos tipos de uniones entre átomos(iónico, covalente y metálico) que dan lugar alas sustancias simples y compuestas de laNaturaleza, y utiliza los tipos de enlace paraexplicar cualitativamente, haciendo un buenuso del léxico propio de la física y química, laclasificación de las sustancias según susprincipales propiedades físicas (temperaturasde fusión y ebullición, conductividad eléctricay solubilidad en agua) mediante un estudioexperimental que realiza siguiendo un guióndetallado. Emplea sistemáticamente lasnormas de la IUPAC para nombrar y formularcorrectamente las sustancias inorgánicassencillas de interés que se encuentran en

✍ Calificación 9-10: Identifica fácilmente ycon autonomía las características de loselementos químicos más comunes a partir dela realización correcta de la distribución delos electrones de los átomos en capas, y lautiliza para justificar de forma extensa laestructura de la tabla periódica, mediante elanálisis exhaustivo y pormenorizado deinformación contenida en diversas fuentes ysoportes ( textos c ient í f icos , d ibujos ,simulaciones interactivas, etc.). Aplica conseguridad y precisión la regla del octeto parapredecir y explicar detalladamente losdistintos tipos de uniones entre átomos(iónico, covalente y metálico) que dan lugar alas sustancias simples y compuestas de laNaturaleza, y utiliza los tipos de enlace paraexplicar cualitativamente, con fluidez yhaciendo un uso riguroso del léxico propiode la física y química, la clasificación de lassustancias según sus principales propiedadesfísicas (temperaturas de fusión y ebullición,conductividad eléctrica y solubilidad en agua)mediante un estudio experimental que realizasiguiendo un guión general. Emplea condestreza y de manera sistemática las normasde la IUPAC para nombrar y formular con

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nombrar y formular con errores importanteslas sustancias inorgánicas sencillas de interésque se encuentran en contextos muycercanos .

de interés que se encuentran en contextosconocidos.

diversos contextos. rigor las sustancias inorgánicas sencillas deinterés que se encuentran en diversoscontextos .

Criterio [SFYQ04C09]: Comprender el significado de cantidad de sustancia, interpretar las ecuaciones químicas y realizar cálculos estequiométricos.Se pretende comprobar si los alumnos y las alumnas escriben y ajustan correctamente las ecuaciones químicas correspondientes a enunciados y descripciones de procesos químicos sencillos. Setrata de evaluar, de igual modo, si son capaces de relacionar el número de moles con la masa de reactivos o productos que intervienen en una reacción, a partir del análisis de la ecuación químicacorrespondiente.

✍ Calificación 0-4: Analiza de manera muypautada reacciones químicas sencillas, ymuestra dificultad para la interpretación deenunciados y descripciones de procesos queocurren en la vida cotidiana. Escribe y ajustacon poca precisión las ecuaciones químicascor respond ien tes y r ea l i za cá lcu losestequiométricos con errores importantessiguiendo un guión detallado, relacionandode forma incorrecta la cantidad de sustancia(expresada en número de moles) con la masade reactivos o productos que intervienen enuna reacción, a pesar de contar con ayudapara el estudio de su ecuación química.Presenta esquemáticamente las conclusionesobtenidas a través de exposiciones verbales,escritas o visuales poco estructuradas.

✍ Calificación 5-6: Analiza de maneradirigida reacciones químicas sencillas,mediante la interpretación de ejemplosconocidos y cercanos de enunciados ydescripciones de procesos que ocurren en lavida cotidiana. Escribe y ajusta correctamentesiguiendo un guión las ecuaciones químicascor respond ien tes y r ea l i za cá lcu losestequiométricos con errores irrelevantes,relacionando con ayuda de pautas detalladasla cantidad de sustancia (expresada en númerode moles) con la masa de reactivos oproductos que intervienen en una reacción, apartir del estudio guiado de su ecuaciónquímica. Presenta de forma sintética lasconc lus iones ob ten idas a t r avés deexposiciones verbales, escritas o visualessencillas en las que muestra brevemente ycon indicaciones indicaciones la importanciade la aplicación de estos cálculos enreacciones de especial interés para la salud, laindustria y el medio ambiente.

✍ Calificación 7-8: Analiza de manerageneral reacciones químicas sencillas,mediante la interpretación coherente deenunciados y descripciones de procesos queocurren en la vida cotidiana. Escribe y ajustacorrectamente con precisión las ecuacionesquímicas correspondientes y realiza cálculosestequiométricos correctos, relacionando conayuda de pautas la cantidad de sustancia(expresada en número de moles) con la masade reactivos o productos que intervienen enuna reacción, a partir del estudio sistemáticode su ecuación química. Presenta de formaextensa las conclusiones obtenidas a través deexposiciones verbales, escritas o visuales, bienestructuradas, en las que muestra concriterios criterios dados la importancia de laaplicación de estos cálculos en reacciones deespecial interés para la salud, la industria y elmedio ambiente.

✍ Calificación 9-10: Analiza de manerarigurosa y detallada reacciones químicassencillas, mediante la interpretación coherentey autónoma de enunciados y descripciones deprocesos que ocurren en la vida cotidiana.Escribe y ajusta correctamente con soltura yp r e c i s i ó n l a s e c u a c i o n e s q u í m i c a scor respond ien tes y r ea l i za cá lcu losestequiométricos correctos, relacionando confacilidad la cantidad de sustancia (expresadaen su unidad, el mol) con la masa de reactivoso productos que intervienen en una reacción, apartir del estudio pormenorizado de suecuación química. Presenta de forma extensalas conclusiones obtenidas a través deexposiciones verbales, escritas o visualescreativas bien estructuradas, en las quemuestra con sentido crítico la importancia dela aplicación de estos cálculos en reaccionesde especial interés para la salud, la industria yel medio ambiente.

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Criterio [SFYQ04C10]: Justificar la gran cantidad de compuestos orgánicos existentes así como la formación de macromoléculas y su importancia en los seres vivos.Se trata de evaluar que el alumnado comprende las enormes posibilidades de combinación que presenta el átomo de carbono, y que es capaz de escribir fórmulas desarrolladas de compuestosorgánicos sencillos e identificar hidrocarburos, alcoholes y ácidos. De igual modo, deberá comprobarse que los alumnos y las alumnas comprenden la formación de macromoléculas de interésbiológico e industrial y el logro que supuso la síntesis de los primeros compuestos orgánicos frente al vitalismo en la primera mitad del siglo XIX.

✍ Calificación 0-4: Realiza investigacionessencillas muy guiadas en las que relaciona,de manera imprecisa, la gran cantidad decompuestos orgánicos existentes con lasenormes posibilidades de combinación quepresenta el átomo de carbono. Justifica conp o c a c l a r i d a d l a f o r m a c i ó n d emacromoléculas naturales y artificiales deinterés biológico e industrial mediante elanálisis muy pautado pero incompleto de lainformación contenida en diferentes fuentes ysopor tes . Di fe renc ia con d i f icu l tadhidrocarburos, alcoholes y ácidos y escribecon errores fórmulas desarrolladas decompuestos orgánicos muy sencil los.Comunica de forma parcial algunas de lasprincipales conclusionesobtenidas de toda lainvestigación, verbalmente o por escrito,haciendo poca mención al logro que supusola síntesis de los primeros compuestosorgánicos frente al vitalismo en la primeramitad del siglo XIX.

✍ Calificación 5-6: Realiza investigacionesguiadas en las que relaciona, a partir deejemplos y datos concretos, la gran cantidadde compuestos orgánicos existentes con lasenormes posibilidades de combinación quepresenta el átomo de carbono. Justificas i n t é t i c a m e n t e l a f o r m a c i ó n d emacromoléculas naturales y artificiales deinterés biológico e industrial mediante elanálisis dirigido de la información contenidaen diferentes fuentes y soportes. Diferenciac o n a y u d a d e p a u t a s d e t a l l a d a shidrocarburos, alcoholes y ácidos y escribecorrectamente fórmulas desarrolladas decompuestos orgánicos muy sencil los.Comunicalas principales conclusionesobtenidas de toda la investigación conbrevedad , verbalmente o por escrito,destacando de manera guiada el logro quesupuso la síntesis de los primeros compuestosorgánicos frente al vitalismo en la primeramitad del siglo XIX.

✍ Calificación 7-8: Realiza proyectoscompletos de investigación en los querelaciona, a partir de un modelo, la grancantidad de compuestos orgánicos existentescon las enormes posibilidades de combinaciónque presenta el átomo de carbono. Justificacon claridad la formación de macromoléculasnaturales y artificiales de interés biológico eindustrial mediante el análisis general de lainformación contenida en diferentes fuentes ysoportes. Diferencia siguiendo pautashidrocarburos, alcoholes y ácidos y escribecorrectamente fórmulas desarrolladas decompuestos orgánicos sencillos. Comunicalasc o n c l u s i o n e s o b t e n i d a s d e t o d a l ai n v e s t i g a c i ó n d e f o r m a c o m p l e t a ,verbalmente o por escrito, destacando demanera global el logro que supuso la síntesisde los primeros compuestos orgánicos frente alvitalismo en la primera mitad del siglo XIX.

✍ Calificación 9-10: Realiza proyectoscompletos de investigación en los querelaciona de forma autónoma la grancantidad de compuestos orgánicos existentescon las enormes posibilidades de combinaciónque presenta el átomo de carbono. Justificacon claridad y de manera extensa laformación de macromoléculas naturales yartificiales de interés biológico e industrialm e d i a n t e e l a n á l i s i s r i g u r o s o ypormenorizado de la información contenidaen diferentes fuentes y soportes. Muestrafacilidad para diferenciar con precisiónhidrocarburos, alcoholes y ácidos y escribircorrectamente fórmulas desarrolladas decompuestos orgánicos sencillos. Comunicalasc o n c l u s i o n e s o b t e n i d a s d e t o d a l ainvestigación de manera estructurada ycreativa , verbalmente o por escr i to ,destacando con mucho detalle el logro quesupuso la síntesis de los primeros compuestosorgánicos frente al vitalismo en la primeramitad del siglo XIX.

Criterio [SFYQ04C11]: Reconocer las aplicaciones energéticas derivadas de las reacciones de combustión de hidrocarburos y valorar su influencia en el incremento del efectoinvernadero.Con este criterio se quiere evaluar si el alumnado reconoce el petróleo y el gas natural como combustibles fósiles que, junto al carbón, constituyen las fuentes energéticas más utilizadasactualmente. También se debe valorar si son conscientes de su agotamiento, de los problemas que sobre el medioambiente ocasiona su combustión y la necesidad de tomar medidas para evitarlos.

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Por último, se pretende valorar si el alumnado conoce la dependencia energética de Canarias de los combustibles fósiles y, en consecuencia, las dificultades para cumplir los acuerdosinternacionales sobre la emisión de gases de efecto invernadero.

✍ Calificación 0-4: Reconoce con dificultadque el petróleo, el gas natural y el carbón sonlos combustibles fósiles más utilizados comorecursos energéticos en la sociedad actual,mediante el análisis muy pautado de lainformación científica básica que extrae deforma parcial de diferentes fuentes ysoportes. Participa con poco interés endiversas situaciones de aprendizaje (debates,exposiciones, elaboración de informes, etc.) enlas que muestra poco espíritu crítico antelosproblemas que ocasiona la combustión de loshidrocarburos ( incremento del efectoinvernadero, agotamiento, dependenciaenergética de Canarias, dificultades paracumplir los acuerdos internacionales, etc.), ypropone con imprecisiones ejemplosconocidos de acciones y medidas para avanzarhac ia l a sos ten ib i l idad de l p lane ta ,relacionadas con el uso de las fuentes deenergía renovables.

✍ Calificación 5-6: Reconoce con ayuda depautas detalladas que el petróleo, el gasnatural y el carbón son los combustiblesfósiles más uti l izados como recursosenergéticos en la sociedad actual, mediante elanálisis dirigido de la información científicade carácter elemental que extrae de maneraguiada de diferentes fuentes y soportes.Participa con interés en diversas situacionesde aprendizaje (debates, exposiciones,elaboración de informes, etc.) en las quemuestra, a partir de criterios dados, losproblemas que ocasiona la combustión de loshidrocarburos ( incremento del efectoinvernadero, agotamiento, dependenciaenergética de Canarias, dificultades paracumplir los acuerdos internacionales, etc.), ypropone siguiendo ejemplos conocidos,algunas acciones y medidas para avanzarhac ia l a sos ten ib i l idad de l p lane ta ,relacionadas con el uso de las fuentes deenergía renovables.

✍ Calificación 7-8: Reconoce con ayuda depautas que el petróleo, el gas natural y elcarbón son los combustibles fósiles másutilizados como recursos energéticos en lasociedad actual, mediante el análisis generalde la información científica relevante queextrae con ayuda de un patrón de diferentesfuentes y soportes. Participa con interés yresponsabilidad en diversas situaciones deap rend i za j e (deba t e s , expos i c iones ,elaboración de informes, etc.) en las quemuestra espíritu crítico ante los problemasque ocas iona l a combus t ión de loshidrocarburos ( incremento del efectoinvernadero, agotamiento, dependenciaenergética de Canarias, dificultades paracumplir los acuerdos internacionales, etc.), ypropone acciones y medidas alternativas paraavanzar hacia la sostenibilidad del planeta,relacionadas con el uso de las fuentes deenergía renovables.

✍ Calificación 9-10: Reconoce fácilmenteque el petróleo, el gas natural y el carbón sonlos combustibles fósiles más utilizados comorecursos energéticos en la sociedad actual,mediante el análisis pormenorizado de lainformación científica relevante y pertinente,que extrae autónomamente de diferentesfuentes y soportes. Participa activamente endiversas situaciones de aprendizaje (debates,exposiciones, elaboración de informes, etc.) enlas quemuestra espíritu crítico ante losproblemas que ocasiona la combustión de loshidrocarburos ( incremento del efectoinvernadero, agotamiento, dependenciaenergética de Canarias, dificultades paracumplir los acuerdos internacionales, etc.), ypromueve acciones y medidas creativas paraavanzar hacia la sostenibilidad del planeta,relacionadas con el uso de las fuentes deenergía renovables.

Criterio [SFYQ04C12]: Analizar los problemas y desafíos a los que se enfrenta la Humanidad en relación con la situación de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y latecnología y la necesidad de su implicación para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible.Se pretende comprobar si el alumnado es consciente de la situación de auténtica emergencia planetaria a la que se enfrenta hoy la Humanidad, caracterizada por toda una serie de problemasvinculados: contaminación sin fronteras, agotamiento de recursos, pérdida de biodiversidad y diversidad cultural, hiperconsumo, etc., y si comprende la responsabilidad del desarrollo científico ytecnológico y su necesaria contribución a las posibles soluciones teniendo siempre presente el principio de precaución. Se valorará, para finalizar, si es consciente de la importancia de laeducación científica para su participación en la toma fundamentada de decisiones.

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✍ Calificación 0-4: Analiza de maneraparcial los problemas locales y globales a losque se enfrenta la Humanidad en relación conla situación de la Tierra, causados por losavances c i en t í f i cos y t ecno lóg icos :contaminación sin fronteras, cambio climático,agotamiento de recursos , pérdida deb iod ivers idad y d ivers idad cu l tu ra l ,hiperconsumo, etc., a partir la realización deuna investigación muy pautada. Presenta conimprecisiones algunas de las conclusionesobtenidas, con el apoyo de diversos medios ysoportes (presentaciones, vídeos, procesadoresde texto, etc.), en las que reconoce condificultad la responsabilidad del desarrollocientífico y tecnológico, así como su necesariacontribución a las posibles soluciones,teniendo siempre presente el principio deprecaución frente a riesgos para las personas oel medioambiente. Reconoce de maneraconfusa la importancia de la educacióncientífica participando con poco interés en latoma fundamentada de decisiones.

✍ Calificación 5-6: Analiza de manerageneral los problemas locales y globales a losque se enfrenta la Humanidad en relación conla situación de la Tierra, causados por losavances c i en t í f i cos y t ecno lóg icos :contaminación sin fronteras, cambio climático,agotamiento de recursos , pérdida deb iod ivers idad y d ivers idad cu l tu ra l ,hiperconsumo, etc., a partir la realización deuna investigación guiada. Presenta de manerasintética las conclusiones obtenidas, con elapoyo de diversos medios y soportes(presentaciones, vídeos, procesadores de texto,etc.), en las que reconoce con ayuda depautas detalladas la responsabilidad deldesarrollo científico y tecnológico, así comosu necesaria contribución a las posiblessoluciones, teniendo siempre presente elprincipio de precaución frente a riesgos paralas personas o el medioambiente. Reconocebrevemente la importancia de la educacióncientífica participando con interés en la tomafundamentada de decisiones.

✍ Calificación 7-8: Analiza de manerageneral los problemas locales y globales a losque se enfrenta la Humanidad en relación conla situación de la Tierra, causados por losavances c i en t í f i cos y t ecno lóg icos :contaminación sin fronteras, cambio climático,agotamiento de recursos , pérdida deb iod ivers idad y d ivers idad cu l tu ra l ,hiperconsumo, etc., a partir la realización deproyectos completos de investigación,siguiendo un modelo. Presenta de maneraextensa las conclusiones obtenidas, con elapoyo de diversos medios y soportes(presentaciones, vídeos, procesadores de texto,etc.), en las que reconoce con ayuda depautas la responsabilidad del desarrollocientífico y tecnológico, así como su necesariacontribución a las posibles soluciones,teniendo siempre presente el principio deprecaución frente a riesgos para las personas oel medioambiente. Reconoce con claridad laimportancia de la educación científicaparticipando responsablemente en la tomafundamentada de decisiones.

✍ Calificación 9-10: Analiza con rigor ydetalle los problemas locales y globales a losque se enfrenta la Humanidad en relación conla situación de la Tierra, causados por losavances c i en t í f i cos y t ecno lóg icos :contaminación sin fronteras, cambio climático,agotamiento de recursos , pérdida deb iod ivers idad y d ivers idad cu l tu ra l ,hiperconsumo, etc., a partir la realizaciónautónoma de proyectos completos deinvestigación. Presenta con detalle, demanera extensa y creativa las conclusionesobtenidas, con el apoyo de diversos medios ysoportes (presentaciones, vídeos, procesadoresde texto, etc.), en las que reconoce confacilidad la responsabilidad del desarrollocientífico y tecnológico, así como su necesariacontribución a las posibles soluciones,teniendo siempre presente el principio deprecaución frente a riesgos para las personas oel medioambiente. Reconoce con seguridad ycoherencia la importancia de la educacióncientífica participando activamente en la tomafundamentada de decisiones.

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