Fitxes de l’alumne / Fitxes del professor - Blogs de la...

Fitxes de l’alumne / Fitxes del professor

Mòdul 33: Els aprenents no alfabetitzats Postgrau d’ensenyament del català per a l’acolliment lingüístic

Universitat Autònoma de Barcelona, febrer de 2014 Joana Escobet Selga

UNITAT: LA VISITA AL METGE

ACTIVITAT 1: COM ET TROBES?

ACTIVITAT 2: QUÈ ET FA MAL?

ACTIVITAT 3: QUÈ T’HA DIT EL METGE?


Joana Escobet Selga. UAB, febrer de 2014

1

ACTIVITAT 1: COM ET TROBES? FITXA DE L’ALUMNE



2

FITXA DEL PROFESSOR UNITAT: LA VISITA AL METGE Activitat 1: COM ET TROBES?

Temporització

20 minuts

Objectius

L’alumnat ha de ser capaç de:

- Saber identificar la preguntar Com et trobes?

- Saber respondre a la pregunta anterior mitjançant els adverbis qualificatius bé, molt

bé, malament, molt malament i a ser possible amb la fórmula llarga Em trobo... .

- Saber dir com es troba una altra persona.

- Aprendre a identificar els símbols de la fitxa que es relacionen amb els adverbis

qualificatius.

Estratègies d’aprenentatge

- Saber identificar en les imatges els estats físics que denoten.

Continguts

- Fórmules:

Com et trobes

Com es troba?

Em trobo...

Es troba...

- Adverbis bé, molt bé, malament, molt malament.

- Vocabulari relacionat amb les imatges de l’activitat.

- Pronoms personals em, et i es.



3

Procediments

1. La professora presenta als alumnes l’esquema pregunta/resposta que es farà servir al

llarg de l’activitat tot preguntant-se i responent-se a ella mateixa i fent mímica del seu

estat de salut: “Joana com et trobes? Em trobo malament (fent veure que té tos), molt

malament (fent veure que es mor), bé (posant cara alegre) i molt bé (saltant d’alegria).

2. Seguidament li pregunta a un dels alumnes “Nadia” com et trobes? Si la persona no sap

què respondre es torna a fer la pregunta a ella mateixa, i després torna a preguntar-ho

a l’alumna. Quan l’alumna li respon, la professora repeteix als alumnes La Nàdia es

troba molt bé.

3. Abans de continuar la professora repeteix l’estructura a recordar mitjançant cops de

mà i fa que els alumnes ho repeteixin amb ella:

COM-ET-TRO-BES? 4 cops BÉ 1 cop MOLT-BÉ 2 cops MA-LA-MENT 3 cops MOLT-MA-LA-MENT 4 cops

4. El pas següent serà fer servir les cartolines que apareixen a la fitxa de l’alumne: La

professora les retalla i les enganxa a la pissarra, i tot senyalant-ne una cada vegada,

pregunta als alumnes Com es troba el noi/noia?. En un primer moment fa la pregunta a

tota la classe, i quan li responen tots junts, la professora enganxa a sota de cada

fotografia el símbol que li correspon (dels que hi ha a la fitxa de l’alumne sota les

fotografies). Després fa les preguntes individualment (una fotografia per alumne). Les

respostes poden ser discutides, ja que les fotografies no són explícites cent per cent.

5. El penúltim pas de l’activitat consisteix en què els alumnes es demanin els uns als altres

Com et trobes? Per això s’aixecaran i es mouran per l’aula. La professora fa un exemple

amb una alumna. L’alumna li demana Com et trobes? La professora respon i després li

demana i tu? Els alumnes fan aquesta activitat durant un parell o tres de minuts

6. En el darrer pas de l’activitat la professora demana als alumnes que li diguin com es

troben els seus companys. Així demana Annita, com es troba la Nàdia?. L’alumne haurà

de respondre amb la fórmula de tercera persona La Nàdia es troba bé.



4

Interacció

Treball individual, per parelles i de tot el grup.

Recursos i material

Estisores, cinta adhesiva.

Observacions

- Es pot ampliar el vocabulari més enllà de les imatges pensant en les properes activitats

relacionades amb la salut.

- Com a informació extra es pot donar tota la informació necessària per saber-se

desenvolupar en el sistema sanitari del poble dels alumnes: Adreça del centre mèdic,

telèfon d’urgències, explicar el sistema de farmàcies de guàrdia, etc.



5

ACTIVITAT 2: QUÈ ET FA MAL? FITXA DE L’ALUMNE 1



6

ACTIVITAT 2: QUÈ ET FA MAL? FITXA DE L’ALUMNE 2

JOANA

X



7

FITXA DEL PROFESSOR

UNITAT: LA VISITA AL METGE Activitat: QUÈ ET FA MAL?

Temporització

40 minuts

Objectius


- Saber identificar les preguntes Què et fa mal? Què et passa?

- Saber respondre a les preguntes esmentades mitjançant les estructures Em fa mal...

En primera i tercera persona, per poder explicar què li passa a una altra persona.

- Aprendre el vocabulari de les malalties.

- Repassar el vocabulari de les parts del cos.

- Repassar els nombres ordinals de l’1 al 15.

- Saber identificar les imatges amb les malalties/dolors que representen.


- Saber agafar un llapis.

- Saber escriure els nombres ordinals de l’1 al 15.

- Saber dibuixar una creu.

- Saber interpretar l’ordre d’una graella.

- Entendre el joc de la pilota: Si la passa ha de preguntar, i si la rep ha de respondre.

Continguts

- Vocabulari dels dolors i malalties comunes: Mal de cap, coll, orella, esquena, cama,

panxa, coll, genoll, dents, braç, mà, peus. Refredat, insomni/no poder dormir,

varicel·la, grip.

- Vocabulari de les parts del cos.

- Nombres ordinals de l’1 al 15.

- Estructures:

Què et fa mal?

Què li fa mal?

Què et passa?

Em fa mal...

Li fa mal...

- Pronoms personals em, et i li.

- Preposicions a, al, a la.



8

Procediments

Aquesta activitat consta de dues fases estructurades a través de dues fitxes.

Fitxa 1:

1. La professora comença l’activitat demanant aleatòriament a cada un dels alumnes si els

fa mal alguna part del cos. Ex. Mohamed, et fa mal el cap? Carla, et fa mal l’esquena? I

els alumnes han de respondre amb Sí/No.

2. Tot seguit, la professora ensenya l’estructura Em fa mal... Li fa mal... tot exemplificant-

ho amb les preguntes que ha fet en el pas 1 i ajudant-se de mímica si fos necessari.

Ex. A mi em fa mal el coll/Al Mohamed li fa mal el cap,

3. El següent pas repassarà les imatges de la Fitxa de l’alumne 1. Per això primer es

numeraran conjuntament omplint els requadres de la dreta de les imatges.

4. Seguidament la professora demanarà, per cada una de les imatges: Què li fa mal a la

noia de la fotografia 1? Què li passa a la noia de la fotografia 15? Les preguntes pot fer-

les a cada alumne individualment, i un cop hagin respost tots, en pot fer unes quantes a

tota la classe conjuntament. Els alumnes han de respondre fent servir l’estructura

apresa A la noia li fa mal el cap/No pot dormir.

Fitxa 2:

1. Els alumnes han d’omplir la primera filera de la graella amb el seu nom i el dels seus

companys. La professora posa un exemple del què caldrà fer: Posa el nom d’un dels

alumnes a una casella (Maria) i li demana: Maria, què et fa mal? La Maria respon que li

fa mal la mà, i la professora marca amb una creu la casella corresponent de la imatge

que indica mal a la mà.

2. Seguidament els alumnes s’aixequen i es mouen per l’aula demanant als seus

companys Què et fa mal/Què et passa? o bé amb preguntes directes com Et fa mal

l’orella? Amb les respostes obtingudes han de marcar la casella correcta amb una creu.

La professora també pot participar a l’activitat sent una més a la graella dels alumnes i

tenint-ne una ella mateixa.

3. Finalment cada alumne dirà en veu alta què li passa al company que té al costat tot

responent a la pregunta de la professora Què li fa mal a l’Anna?/Què li passa a l’Anna?

L’activitat pot acabar amb una ronda o dues del joc de la pilota. El professor llança la pilota i

demana a l’alumne que la rep: Maria, què et fa mal? La resposta ha de ser El cap/em fa mal el

cap. Una altra pregunta que pot entrar en joc seria Què et fa mal? I la resposta Em fa mal la

dent.



9

Interacció

Treball individual i de tot el grup.

Recursos i material

Pilota.

Observacions

- Es pot aprofitar per repassar extensament les parts del cos que s’han vist en alguna

unitat anterior.

- Es poden repassar les preguntes de l’activitat 1 mitjançant la pregunta Com es troba el

noi/a de la fotografia 3?



10

ACTIVITAT 3: QUÈ T’HA DIT EL METGE? FITXA DE L’ALUMNE



11

FITXA DEL PROFESSOR

UNITAT: LA VISITA AL METGE Activitat: QUÈ T’HA DIT EL METGE?

Temporització

25 minuts

Objectius


- Repassar els dolors i malalties apresos a l’Activitat 2 de la unitat.

- Aprendre les cures més comunes a les malalties anteriors.

- Aprendre a relacionar amb fletxes els dolors i els remeis més comuns que pot

prescriure un metge.

- Aprendre la fórmula El metge m’ha dit que.../li ha dit que... En primera i tercera

persona.


- Saber agafar un llapis.

- Saber dibuixar fletxes.

- Saber interpretar la graella.

- Entendre que la medicina occidental potser difereix de la que els és pròpia.

- Entendre el joc de la pilota: Si la passa ha de preguntar, i si la rep ha de respondre.

Continguts

- Estructura de la pregunta i resposta:

Què t’ha dit el metge?

Què li ha dit el metge?

El metge m’ha dit que...

El metge li ha dit que...

- Vocabulari de les malalties, medicaments i remeis més comuns: Els apresos a

l’Activitat 2 més Cama enguixada, seure bé, xarop, caminar, pastilla, rentar-se les

dents, dormir i infusió/camamilla.

- Pronoms personals em, et i li.



12

Procediments

1. L’activitat comença amb el joc de la pilota per repassar el vocabulari que apareix a la

columna de l’esquerra de la fitxa de l’alumne, que ja havia aparegut a l’Activitat 2. La

professora llança la pilota a un alumne, senyala una fotografia i demana: Què li fa mal a

la noia? Els alumnes es van fent preguntes fins que tots han fet i respost una pregunta.

2. El següent pas serà explicar la columna de la dreta, on apareixen les solucions

comunes als mals de la columna de l’esquerra. Per això la professora demanarà a tota

la classe Què fa la noia? Què és això? Es tracta que responguin tots a la vegada, i si en

algun moment no saben què respondre, la professora els ho explicarà mitjançant

mímica i dient per a què serveix cada remei.

3. Seguidament la professora explica que hauran de relacionar una columna amb l’altra

fent fletxes. Per això primer en fa un exemple amb l’ajuda d’un alumne.

Mario, què li passa a la noia de l’última fotografia?

No pot dormir.

I què li ha dit el metge?

Que faci esport.

4. Els alumnes completen la graella individualment. Si tenen dubtes es poden ajudar entre

ells o demanar-ho a la professora.

5. Per acabar es repassa la feina que han fet els alumnes tot fent preguntes:

Carlos, què li passa al noi de la primera fotografia?

Té mal de coll.

I què li ha dit el metge?

Xarop. (Que no responguin amb la fórmula completa, no és el més important)

Interacció

Treball individual i de tot el grup.

Recursos i material

Pilota.



13

Observacions

- Es pot ampliar l’exercici amb la Fitxa de l’alumne 2 de l’Activitat 2 tot fent preguntes en

cadena, que cada alumne demani al del seu costat què et passa? i què t’ha ha dit el

metge?

- Una activitat complementària seria que els propis alumnes, amb l’ajuda de la

professora, expliquessin quin remei haguessin donat en el seu país d’origen.

Fitxes de l’alumne / Fitxes del professor - Blogs de la...

Documents

Transcript of Fitxes de l’alumne / Fitxes del professor - Blogs de la...