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PLANES Y PROGRAMAS ,, $ ' DE ESTUDIO

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OlRECClON NACIOMAL DE ENSEfiANZA MEDIA DEL

MINISTERIO DE JüSTJClA Y EOUCACION DE iA NACION ARGENTINA.

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SEGUNDO ANO , . -

CICLO BASICO

CON OBJETIVOS. ALCANCES v CONTE- NIDOS MINIMOS, ACTIVIDADES SUGE- RIDAS. INSTRUCCIONES PARA SU APLI- CACION, ORIENTACIONES METODOLO- GICAS. NORMAS PARA EVALUACION. AMPLIACIONES Y RECOMENDACIONES SEGUN LAS ULTIMAS DISPOSICIONES

Ediciones GOUDELIAS

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PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO

DEL

SEGUNDO ANO CICLO BASICO

CON OBJETIVOS, ALCANCES y CONTE- NIDOS MINIMOS, ACTIVIDADES SUGE- RIDAS. INSTRUCCIONES PARA SU APLI- CACION, ORIENTACIONES METODOLO- GICAS, NORMAS PARA EVALUACION, AMPLIACIONES Y RECOMENDACIONES SEGUN LAS ULTIMAS DISPOSICIONES

Visados pOr la

DlRECClON NACIONAL DE ENSEÑANZA MEDIA

DEL

MINISTERIO DE EDUCAClON DE LA NACION Expte. 4144183

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PLAN DE ENSENANZA MEDIA Dto. 6.680 - 13/4/56

CICLO BASICO DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA

Horas semanales Alíos 1 11 111

Lengua y Literatura. . . . . . . . . . . . . . . . . 5 5 4 Idioma extranjero (francés o inglés a opci6n). 3 3 3 Matemática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 5 4 Elementos de Física y Química . . . . . . . . . - - 2 Ciencias Biológicas. . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 3 3 Geografía.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 3 3 Historia.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 4 4 Educación Cívica . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2 * 2 ~ u c a c i ó n Plástica. . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2 2 Cultura Musical. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2 2 Actividades prácticas . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2 - Actividades prácticas (Contabilidad práctica). - - 2 Educación Física (en otro turno) . . . . . . . . 3 3 3 --

TOTAL 34 34 34

* Por Raaol. Min. 636/*4 .S? establece que k -tum Educación Civiea sea dictada en dos h o m ~ l a r e s conseeutiv~.

CICLO BASICO CON M N

Eii las ciudades donde funcionen Menidades Na- cionales o Facultades Universitarias Nacionales y donde loa estabkcimicntas de Enselíanza Media cuew ten con divhiones paraklas en el Ciclo Básico, haaa h mitad de c a L a f ü t i m a s s a á n ~ a h ~ de1 Latín, con dos (2) h a s s sanades de &e por curm,psrokC(Lpl&diamiaum&laslWHIU* en el iacgo antaiot 9ei (1) & Caaidhiw> en ada u n r d e b r ~ p r i m e i o , ~ y t c i n n , y * : aumentad9ei ( 1 ) h a s r a b ~ c s c o l a p b q u c con!&dprrhidi.9iwg&LatinddCidoBibico de treiah y ciioo boas (35). Cuando el número de divisiones &ea impar brM\mr mm<a pani Latín. El Ministerio de Edwación podd reducir o aumentar el número de Dhishm destinadar al Latín, o bacnk, dictar en localidades distintas de iaa que aquí se indican, si así lo aconsejan las necesidades de la e~isñanza y la inscripcibn de ahmmos.

Los instinitos adscriptos a establmmientos en que se dicta el h t in , podrán destinar todas o una parte de sus divisiones a h enseñanza de esta lengua, siempre que la mantengen en lo, trn años del Ciclo Básico.

E N e U A Y LITERATURA Pragramasle Contenidos minimos generalizados del C.Básico

Resol. Nro. 2046182 - Circ. 4/83 de D.I.N.E.M.S. A aplicar en 2do. año desde 1984

Objetivos pmu el Ciclo Básico: Lograr que el alumno:

1) Alcance una comunicación fluida, precisa y correcta en su doble manifestación o ~ a l y escrita: hablar y escuchar, leer y escribir.

2) Valore la lengua como medio insustituible de comunica- ción y como instrumento para el logro del aprendizaje.

3) Adopte una actitud reflexiva y responsable frente a la lengua materna.

4) Reconozca la lengua como medio de realización personal y social y de afmación del ser nacional.

5) Contribuya a la conservación de la unidad idiomática en la comunidad hispano-hablante, sin desestimar las moda- lidades cultas y tradicionales de la región.

6) Afiance el hábito de la lectura selectiva y variada. 7) Desarrolle gradualmente la capacidad creadora. 8) Desarrolle la capacidad de aprehender y de apreciar los

valores intelectuales, estéticos y ético-religiosos. 9) Contribuya a a f m a r la libertad personal mediante el

ejercicio del juicio propio.

Segundo Año Desamiio de los Contenidos Mínimos organizados en

unidades de enseiianur*prendizaje

Unidad I I . - Expresión oml. Breves descripciones en situaciones cie

diálogo. Recitación. 2.-Estudio sistemático del discurso. Lectura y comentario

de textos en lengua informativa, expresiva y apelativa. 3.- Expresión escrita. Descripción estática. 4.- Estudio sistemático de b lengua Revisión del concepto

de oraeión y de su estructura. Oraciones uniniembres y

Lliiriembres. Sujeto y predicado: núcleo y modificadores. LJredicado verbal. Predicados no verbales: predicado no- mmal.

lotiva tiv va Género correcto de sustantivos en los que suele ~iiieterse errores. Concordancia entre sujeto y predicado: asas especiales. . ocabulario. Familia de palabras. Formación de palabras: ;>refijación.

Unidad II l . - Expresión oml. Breves descripciones en situaciones de

Jiálogo. Recitación. V s t u d i o sistemático del discurso. Reconocimiento de ni-

vcies de lengua. Análisis y comentario de textos donde aparezcan los distintos.niveles de lengua

3. - Expresión escrita. Descripción diriámica. 4 Fstudio sistemático de la lengua Recapitulación del sus-

tantivo, del adjetivo y del verbo como clases de palabras: sus funciones sintácticas. Grupos sintácticos con núcleo sastantivo y núcleo adjetivo: articulación.

~Vormutiva Corrección de errores de concordancia entre sustantivo y adjetivo. Rdgirnen de adjetivos. Corrección de vulgarismos. El artículo con nombres propios. Vocabulario. Formación de palabras. ~uhjación. Aumenta- t ivos. Diminutivos. Despectivos. Gentilicios.

Unidad III I - Expresión oml. Exposición. Recitación. '. - Estudio sistemático del discurso. La nhra literaria. Pautas

para su análisis. Prosa y verso. Los gén:ros literarios. Lectura y comentario de breves fragmentos narrativos, líricos y dramáticos.

3. - Expreswn escrita. Retrato. 4.-Estudio sis?emático de la lengua Clases de palabras: el

adverbio. Sus funciones sintácticas. d l adverbio y sus d

- 90 -

modificadores. Modos adverbiales. Aspectos morfológi- cos y semánticos del adverbio. Predicados no verbales: el predicado adverbial.

Normativa Corrección del mal uso de alguno:, adverbios. Rdgimen de adverbios: corrección de vulgarisnos. Vocabulmio. Formación de pdabras. Composición. Parasín- tesis.

Unidad IV l . - Expresión oml. Resumen. Recitación. 2. -Estudio sistemático del discurso. La expresión narrativa.

La novela. Pautas para el análisis de una novela. hctura y comentaria.

3.: Expresión escrita Esquema de contenido. Resumen. 4.- Estudio sistemhtico de kr lengua Clases de palabras: h

conjunción. Función sintáctica de las conjunciones o co- ordinantes. CiasificaciÓn semántica. Concepto de propo- sición. Proposiciones coordinadas y yuxtapuestas.

Nonnativa Coordinación de verbos de distinto régimen: co- rrección de nilgdrismos. Vocabulario. Sinonimia. Antonimia. Breves nociones de la etimología de las palabras: v w s populares y cultas de origen latino. Locuciones latinas de uso frecuente.

43

Unidad V l . - Expresión oml. Narración. Retitación. 2.- Estudio sistemútico del discurso. El cuento. Pautas para

el análisis de cuentos. Lectura y comentario. Otras formas narrativas.

3. -Expresión escrita. Narración en tercera persona. 4.- Estudio sistemútico de la lengua Clases de palabras: la

preposición. Función sintáctica. Frases prepositivas. Los nexos subordinantes comparativos. La interjección. El vocativo.

Nonnativa. Corrección del mal uso de las preposiciones. Empleo correcto de frases prepositivas.

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- 91 -

Vocabularro. Antonimia. Paronimia. Homonimia. Bmm nociones de la etimología de las palabras: voces de origen árabe y germánico.

Unidad VI 1 .- Expmsión oml Informe. Recitación. 2.-Esíudio SLrtcrmitico del discuno. La expresión lírica.

Pautas para el análisis de poesías líricas. bclura y comentario.

3. - Expnesión escrita. Can& y solicitud. 4.- Estudio sistemático de la lengua El pronombre como ca-

tegoría semántica. Pronombres personaks, posesivos y demostrativos. Sus funciones sinticticas. Aspectos mor- fológiEos & lm pronombres del primer grupo.

Normativa Uso mItecto de los pronombres del primsr %N- po en :w aspectos fónico, gráfico y morfosintáctico. Vocabubrio. Breves nociones de Es etimología de lar plp- bras: vwea & origen griego. Hekniamos. Tecnicismoss

Un&d VII l . - Erprwión o d Conversación y diálogo. Recüación. 2.- Estudio sstemátim dela#vso. La expnsibn dmdica.

Caracteres de Es obra de teatro. hutas pira su a d k k . bctura y comentario de una obra de teateo b m .

3. - ÉkpresiÓn edto. Mogo. 4.- Eshdio sstemáih & h t e m a Ranaabres rdrtivos,

interrogntivos y exclamativoq indeñnkb. Sur W o n e s sintácticas. Aspectos morf~M@cos de b p d m del segundo grupo. Roposi* rnadmdas pr p n o m bres rehtivos: funciones sintácticeatk las ppoaidones.

N m t i v a Uso correcto dr los pmmmbrn &t +&o grupo en sus aspcbs gráfiooe moirfioiint4dbs. VocnbothrCo. B~revts nocioses de h ethmhgía & las paQ bras: voces de origen extirapn> @m pdsiarnos del fran&, de' italiano Y de1 W s h Barbarkmos. Uxic~. Ar- caísmo~. Neologismos.

-92 -

Unidad VIII l. -Expresión oral. Conversación y diálogo. Recitación. 2.-Estudio sistemático del discurso. Pautas para el análisis

de una obra de teatro. Lectura y comentario de una co- media.

3. -Expresión escrita. Diálogo de acotaciones. 4.- Estudio sistemático de la IenguaEl verbo: revisión de su

morfología. Verbos regulares e irregulares. Verbos ami- liares. h s verboides: funciones sintácticas. Verbos impersonales. Verbos pronominales. Clasificación de oraciones por la índole del verbo.

Normativa Verbos impersonales : corrección de vulgarismos. Práctica de la conjugación de verbos irregulares en los tiem- pos en que suele cometerse errores. Uso del genindio: co- rrección de vuigarismos. Vocabuiano. indigenismos. Americanianos. Argentinismos. Regionalismos.

Actividades sugeridas

Ver Actividades Sugeridas y Orientaciones Metodológi- cas en el Programa para Primer Airo del Ciclo Básico y Cir- cular 4/83 de D.I.N.E.M.: .

Ver demás instrucciones sobre Idiomas Extranjeros en Circ. 168183 de la D.I.N.E.M..';

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Lecturas: Cicerón, César y Corneiio Nepote. Biografía de estos autores.

INSTRUCCIONES

El profesor dará al de sml lo de este segundo año el ca- rácter de un segundo ciclo en cada uno de los capítulos de su estructura. Reducirá el estudio y la práctica de cada pun- to a su importancia relativa de acuerdo con el tiempo desti- nado a este curso. Desarrgllará toda su labor en la mayor concordancia con el profesor de castellano de la misma di+ sih.

1 l), 2), 3).- Para el repaso de declinaciones y conjugacio-

nes de este segundo ciclo, se tomarán como base las nociones más generales de fonbtica y morfología históricas del la- tín, sin entrar en detalles de cada caso de la declinación o de cada forma verbal, y menos aún de las irregularidades, excepciones, o casos particulares, que se irán aprendiendo sin explicación especial . Así, por ejemplo, en la primera d e clinación, bastará saber que del tema originario terminado en -A larga, y de las desinencias primitivas, al unirse y mo- difican~ recíprocamente, han resultado las terminaciones desinenciales A-, -AM, -ARUM, etc. En el verbo, será su- ficiente saber que amabarn, por ejemplo, se descompone en AM-A -BA-M (tema, sufijo, desinencid), etc.

4), S).- De la oración simple se pasa a la coordinación en sus cinco tipos de clásicos. Luego a la subordinación, por medio de la palabra castellana QUE (conjunción v relativo). exclusivamente en expresiones ya castellanas, ya latinas, que correspondan a oraciones completivas (subjetivas y objeti- vas) de infuiitivo, y relativas con el verbo en modo indicativo.

11 En cuanto a vocabulario, de la igualdad o m e j - &

palabras latinas y castellanas "observada" en primer aña* se pasará gradualmente al conocimiento de las principales glas a que están sujetos otros vocablos más disimiles, aten- diendo en especial al aspecto práctico de aquklias.

Se dar& un número reducido de regias muy generales. entre morfológicas (ejemplo, el nombre castellano proviene del caso acusativo), fonéticas (ejemplo, la firmeza del acen- to) y sobre todo de alteraciones vocálicas (se abren, se cie- rran, se intennedian, se diptongan, etc.) ejercitadas durante el año en las paiabras que aparezcan espontáneamente en ejercicios y lecturas.

111 El análisis sintáctico y las versiones se harán, no como

una cosa ap~rte , sino como base o complemento de la teoría de las declinaciones, conjugaciones y sintaxis oracional.

IV Las ler+uras que el tiempo permita serán trozos selectos

y fáciles 6 Cicerón (Curtas, narraciones, dúilogos), de C6- sar (De Bello Gallico) y de Nepote (De vins illustribus).

NOTA: Recomendamos además consultar las instrucciones para Pri- mer Año.

INGLES Se&n Disp. Nro. 81168 - Folleto 6 d e Planeamiento d e la Tarea Es- colar y Evaluación del Rendimiento Escolar - Depart. d e Lengub Extranjeras remitido con Circ.42169 y transcripto por Circ. 123/82

d e DINEMS.

Objetiwe Generaiea de Materia

- Adquirir las estructuras fundamentales de la lengua extran- jera como instrumento para una comunicación eficaz.

- Acercarse a la cultura de loa puebloa de habla inglesa y par- ticipar de sus bienes.

- Lograr una nueva experiencia intelectual.

Objetivoe Específicos

- Mantener dialogos sencillos en lengua inglesa con cierta flui- dez de expresión. pronunciación correcta y ritmo y entonacion adecuados.

- Entender. a un ritmo normal de conversación a los que hablan Ingléa, inclusive a aquéllos que lo poscen como lengua materna, en situaciones similares a las vividas como experirn- cias de aprendizaje.

- Leer prosa sencilla referida a temas que permitan captar cl significado lingüístico de lo que se lee y que no requieran capacidad especial para su interpretación.

- Verter por escrito y con corrección las estructuras y el léxi- co aprendidos.

- 'i'omar conciencia de ciertas pautas de conducta de los pue- blofi de habla inglesa a través de la imitación de sus pautas ae Iciiguaje en situaciones de la vida diana.

- Enriquecer la capacidad intelectual a través de la compara- ción y el analisis, la adquisición de nuevos conceptos y una mejor comprensión de la posibilidad lingüística como ~6digo de comunicación.

El ahumo pbctra con loa diremos ronidos e in- terpreta N repeser..trición rinbaica coa relativa facüídad. Afma la pronun- & la ibnerrnrs de la lengw +xtitbtlc jera, en especial la de aqueUos gn~pos que no ion coira#m con los del castellano. inxiste en la r e p r o d d n de la3 pautas básicas de entonación a un ritmo adecuado. Ajusta ta percepción de acentos y pausas. También la de fomras fuer- tes y débilea

Lo m: Comidas. Sus horas y caracterbticas. F'rácti- cas higiénicas. Las ropas y hr ertsgories Ida- terialesmásuswies.

Lo júdiu: Tareas de sus miembrw en bs distintos ám- bitos de la casa. Actividades que cumplen hiera de eUa.

Lrr ciudad: Ubicación de la casa y de la escuela respecta de la ciudad. Medios de transporte. Lsr com pras en los comerch EsPbQos abierta. Vi dadopativa.

Past Perfect . Past Progressive. Future in the Past. La misma actitud se adopta respecto de los rnodals y

los phrosal vmbs.

Ejercitación : Dentro de los modos adoptados en primer año, se

agregan ejercicios de complementación simple y sugerida, ordenamiento de palabras o combinación de elementos para formar oraciones, escritura de oraciones o de preguntas sugeridas por láminas.

FRANCES Se&n Resol. Min. Nro. 53/75 transcripta por Circ. 35/75 deDlNEM

NUEVO PROGRAMA PARA SEGUNDO ARO Este nuevo pro- es la continuación del que ha sido aproba-

do en 1974 para el Primer Año. Retorna los objetivos pxktcipdes que recordamos más adelante

con algunas modificaciones que conciernen sobre todo d aprendizaje de ia lengua escrita

El punto de partida de cada lección, como para primer año será un diálogo que reproduzca una situación de la vida red. ¿Por qu6 un diálogo? Porque, por lo menoe en los primeros años de su aprendizaje. la lengua estudiada será la lengua de comunicación, segíui el camino que todos nosotros hemos seguido naturalmente cuando aprendimos nuestra lengua materna La lengua descriptiva no será estudiada sino más adelante, restableciendo así el orden natural del aprendizaje.

Recomendamos a todos los profesores de ircgundo año, tal cmno lo hemos hechos con los de primer año, el empleo del fmnelógmfo, ya que = trata de un medio poco oneroso y de fácil manejo.

Se hace notar aiiimiano a todos los profesores de segundo año que deberán completar -en los carros en que no se hubiera hecho- el pro-a comspondiente a primer año antes de comenzar a desarrollar el que se describe a contimiación-

TEMAS A ESTUDIAR

1 .- Vuelta de vacaciones. 2.- En la cde . 3.- De compras. 4.- París. 5.- En el Barrio Latino. 6.- La jornada de una familia francesa. 7.- La enfermedad. 8.- Los espectáculos. 9.- Los deportes.

10.- Los viajes.

PRIMERA UNIDAD - Estudio de las formas del superlativo.

Ejemplo: "C'est lui le plus mpide". ----------- & plus ------- ----------- les plus ------ ----------- le m i m ------ ----------- la m i n e ------ - - - - - - - - - - - les m i n s ------

- Expresión de la obligatoriedad personal. Ejemplo: "Je dois partir':

Formas vdales : - Expresión del futuro:

a) "Quand" + preposición futuro. Ejemplo: "Quand je viendmi je tkk!phonm<ri':

b) "Si" + preposición en condicional presente y pre- posición principal en futuro. Ejemplo: "Si tu sors, je sortirai".

SEGUNDA UMDAD - Empleo de los pronombres personales complemento de

objeto directo de la tercera persona del singular y del plural con verbos en el pretdrito oerfecto. Ejemplo : 'Ve les <u' cubiiés ".

- 101 -

- Emplgo & 10s pronombres personales complemeiibs ic troducidospor la preposición "pour*'. Ejemplo: "liens, c'est povr toi':

- Repaso de los adjetivos demostrativos: "ce", "cette', "ces". Completar esta lista &n el estudio del adjetivo '%e? ".

-- Eitudio de situaciones temporales pasadas: "Hier soir" - "hier imtin" - "hiera 10 heuns"- 'Avant hier" - ' 7 ~ matin':

- Estudio de la forma negativa "ne. ..... pas encore"con verbos en el presente.

- Estudio de la exclamación con "comme". Ejemplo: "Comme il es? bamc!".

'- Estudio de la interrogación con "qu'estce que ..-..?" (verbos en el pretdrito petfecto). Ejemplo: "(LCi 'este que tu as fui??':

Formas ve^^: - Pretérito perfecto de algunos verbos muy usados emple-

ados con los auxiliares "avoir" y "erre". - Estudio de "suvoir" 4- inffitif en el presente.

Ejemplo: V e su& rupper': "Ii ne sait pas écrire':

TERCERA UNIDAD - Prosecución del estudio de los pronombres personales

complemento de objeto directo. Pasar revista a las diferentes personas con los verbos en presente, en futuro y en pretérito perfecto. Ejentplo : "e vous attendmi o 5 hares "

"Je t'ai appelé m téléphone". - Estudio de situaciones temporales expresadas:

- con la preposición "dans': Ejemplo: "Les mo(g0sUrs fennent &S une kme'*.

- con la preposición "depuis" (expresión de h. duración de una acción). Ejemplo: "Je t 'attends depub un q u m dkm=z':

SEXTA UNIDAD

- Estudio ciel pronombre "en"(verba en presente, futuro preterito perfecto). Ejemplo: "J'm ai &té d*':

- Estudio de los indefinidos: "un" - ''pplCcsieursW - 'quel- que3 " - "queIques m': Ejemplo: "J'en ai hauvé un".

"ii en manque prtrdem': ''il en reste quemes rrai': "n pmtim doru qr~mm*: .

- Estudio delospronombres posesivasen oradones dei tipo: Ejemdo: "L4 den est nop viewc':

- Estudio & las Situaciones temporales: "il est parti' d y a clnq nzimttes" "il y a chq minutes qu 'H est pam.7 "t4bndi ilacoun': "Ce soir il Pierrdm': "11 viendra ven huit heuws".

- Expresión de la intensidad am "'tmp* y de la cantidad con " h u p de'' Ejemplo: "Mon cmable ext m vi= "

'Y 'al tnog d& t m d " . - Exp~esión de la cansecuencia can "puirguo" + pr&nt.

Ejemplo: "Rukqa-U n'et par Ib je m'en m&''. - Estudio del preténto imperfecto en c~pdcfón al pretdri-

to perfecto. Ejemplo: "íl était I<; maU II &t i*Ur4 -hez lui"

- Estudio de la expreshwi "s'm alier"' 2íi el presente.

SEP?aBA UNIDAD

- Estudio del pronombre "Y" tquido de un mfUiitivo. Ejemplo: Y'ai envie d' y s k ' :

- Estudio de las situaciones izmpaa. '71 tmvadle d&? hult hcures du nUtdil a rir heures du mi?"

.'.J'ai c m &4u 5 cinq heures". "J'ai tmvaimvaiIk? pendont toute la journée ". "iiyakngtemps quejúi envied'y aller"(sens de "depuis").

- Esiudio de los indefhdos "tout': "toute': "tous': "tou~ res': Ejemplo: "II u mangé tout le g6teau".

- Expresión de la causa con "comme". Ejemplo: "Comme júvais du temps libre j'ai écnt quel-

ques lettres".

Fonnas verbales: - Prosecución del estudio del pretérito imperfecto en opo-

sición al pretérito perfecto. - La expresión del "souhait" o del "désir" enunciada por

el potencial simple del verbo "pouvoir" w n el pronombre sujeto "on ". Ejemplo: "On pourrait dler au cinétna ce soir':

OCTAVA UNIDAD

- Estudio del indefinido "awun". Ejemplo: "En ce moment iln )J aaucunepitkede théitre".

- Preposiciones de tiempo: "depuis" - "apr6s" - '*uvatu ", Ejemplo: "n est absent depuis lundi".

"il pwnd ses médicamentsap& chaque repos': - Estudio del adverbio "tout " +adjetivo.

Ejemplo: "Tu gotge est a t e rouge". - Estudio de las expresiones "une fois", "dm fois ..... par

jour", etc. Ejemplo: "11 prend ses rembries trois fois par jour".

Formas verbales: - "Se sentir bien " (prewnt e). - "Ptendre so température" (presente, futuro, pretérito

perfecto). - "Avoir de la fievm" (presente, pretérito perfecto).

- 106 -

- Expresión de la acción que se cumple en forma prolonga- &: ''erre en ímin de:'(presente).

- ''Avoir mal a - au - a In - 1' - aws" (presente, pretdrito perfecto, pretérito imperfecto). Ejemplo: "Z'h étais mah& hier? ':

"Oui, j'mcris mai h b tete': - Imperativo seguido de un pronombre en función de mo-

dificador del verbo. Ejemplo : 'Rassurez-vous ".

"Rassure-le': Etc. ..

LA EXPRESION ESCRITA : En segundo año dedicaremos mucho más tiempo al

aprendizaje de la lengua escrita que en primer año. Desde el comienzo del curso lectivo el profesor se esfor-

zará por establecer un paralelo entre el trabajo oral, que se- guirá siendo preponderante, y el trabajo escrito.

Cuando empleamos el término expresión escrita pensa- mos esencialmente en el trabajo de construcción de oraciones o de redacción y no en el aprendizaje de la grafía, el que será tratado separadamente.

El aprendizaje de la expresibn escrita se hará, pues, bajo dos formas :

- Ejercicios de sistematización. - Ejercicios de síntesis.

Ejercicios de sistematización:

Tendrán como fin hacer reemplear por escrito las adqui- siciones que acaban de ser estudiadas oralmente poniendo de relieve los problemas particulares de la lengua escrita que no aparecen oralmente.

Dichos ejercicios se harán siempre en situación, igual que para los ejercicios orales. Las fwrinas pueden prestar tam- bién di grandes servicios, puesto que podrán usarse para recrear situaciones de las cuales los alumnos transcribirán los elementos.

- 107-

En cada ejercicio se estudiará tan só10 una estntrira, tal vez dos; pero nunca más.

de síntesis: Se trata aquí de un verdadero trabajo de redaccibn en

el que : pedirá a los ahunnos elaborar un p M o en donde las díreisas estnicturas estudiadas anteriormente de manera &temática, deberán ser reempleadas en un coajunto estme tudo.

Ese tipo de ejercicio sed obtenido sobre toQ recu- niendo a un soporte que podrd ser, por ejemplo: - el diálogo de partida de la kcch, merced d cud rpr o b

tendrá "un récit ". - o bien una tira de dibujos.

Se evitarán por el momento deberes & iura%htscibn, máa pemales tal vez, pem que los ahimnir so roa capsces & Rdrctar todavia.

PROBLEMAS FON- Se sobremthde que en todo momento el profesor pue-

de elegir el ejercicio en función de la corrección partinilar que ha hecho en clase y del ritmo de adquisición de ais alummw. Deberá tener en cuenta siempre dos principios: - cMegir únicamente una sola difmltad a la vez; - pn>ceder por apo6iciones

El profesor deberá corregir no sólo la pronunciecibn duo también ei &mo y & e n t d ó a de sus alumnos. Para ello deberá obligarse a si mismo a expresarse de manera nomial entando silabear y todo acento de insistencia sobre las di8 cuitades que desea r. mer de relieve, puesto que los W s , ai su afán justificado de imitar lo mejor posible a wp plofe- mr, mpmhcirán esas f&as amplificándolas.

IMrENiARíO DE LAS DIFICULTADES -AS A ESTUDIAR EN SECUMQB ARO

1 .- ñonundación de hs vocales "i-(i) y 'LU(y) m oposi- cÍÓR. Ejemplo: '*Une rmrmnute".

2.- I'mmmhci6n de: a) %"cenada (e) y "a " cerrada (fl en oposíción.

Ejempb: "fk" 1 'yh': b) 9"nbiert.a (E) y "m " abieda (m) en opos8Ei6n

Ejempio: 7i a pew de son @m''. c) "eu" cerrada ($) y "eu" abierta en oposkih (a).

Ejemplo: "il en a peu " 1 "il en a peur". 3.- Pronunciación de la consonante 7" ( 3 )

fmal: "il est sur la plage" intervocálica "eUe est rlie" inicial : "j 'habite ici' '.

4.- Rumnciación de: - %"(C)opuestoa(e + n ) o ( ~ +m) Ejemplo: "W " , l - "uilP'q)opslesto a "9*(e) Ejemplo: "il le @n ':

26) Y (a3 Ejempb: "enjin " 1 "enfi8dm.

5 .- Pronunciación de las conmmzmta "S" (S) y "ch " (1 ) en oposición. Ejemplos: - inierraáliea "d " / "4 "

iniaal: "c 'es2 " 1 "chez" -fmal: "mruSSe" 1 "mow:he"

6.- Pronunciación & las d e s "e" (r), "6" (p) y ''a''(4) Ejemplo: '%e"- "c'est "- " c m "

7.- RonwiciaciOn de las =sonantes: - "p " @) y "b " (b) en oposición. Ej jp lo: "M a un bol': - 'Y" (t) y 'lf" (d) en oposkióa Ejempb: % mmot / "iu ~"

8.- PraiunQacibn de las capsonantes en posiciórl fmd: n) "ch "(S) y "j"(3).

Eje* "Il est au garage". "C'ert a gauche ", b) "s"fS) y "z'*(z)

Ejemplo. "Elle 2-" "Cü. wnt vas valises?"

C) ''fS(+ y 'l>"(v) Ejemplo: "EUe est nerive"

"R a aif' d) "p " (p) y "b " (b)

Ejemplo: "R Mpe" "Elle tombe"

e) "t9'(t) y '*dJ'(d) Ejemplo: "Lo fen@tre est petite "

"EUe est maIade " f) "k" (k) y '2" Cg)

Ejemplo: "Hle dessme un sac" "Elle tire la longue"

APRENDIZAJE DE LA ORTOGRAMA Este aprendizaje se realizará en dos formas:

a) con ayuda de dictados según la metodologia especialmente prevista para la ensefianza de la ortografía en los métodos audiovisuales;

b) con ayuda de ejercicios sistemAticos relacionados con las dificultcieu que han motivado la progresión siguiente:

Dificultades a estu&r sistemáticamente Primera unidad: - Presente de los verbos en "er".

- caso general - caso de los verbos en ‘‘ter'; "ger", "kv", ''yer''

-- Elisión: el apóstrofe delante de “u", "i", "o ': "u" , " e " , " e'' segunda unidad: - Presente de los verbos en "ir", "oir ", ''re':

Plural de los susiantivos. Ternera unidad : - Formas verbales del pretérito perfecto.

Verbos de uso muy frecuente del tercer grupo. -- Femenino de los adjetivos calificativos. Cuarta unidad: - Formas verbales del pretérito perfecto.

"Avoir", "Etre", verbos del primer grupo. - Plural de los adjetivos calificativa. Quintaunidad: - El futuro del indicativo - Concordancia del verbo con su sujeto. Sexta unidad : - El pretérito iinpcrfecto del itidicativo. - Concordanc! del particip~o pasado con "&tre". Séptima unidad - Los verbos pi.~riormnales Únicamente en el presente. - Pronon.bres demostrativos simples y compuestos. Octava unidad : - El participio piisado en 'b" y 'Y". - Los pronombres poscsn#n. Novena unidad. - El participio pasado en " l " (1s . t ) - Adjetivos y pronombres interrogativos. Décima uitiddd . - "Si" + presente +futuro. - Las teminaciones del infinitivo

MATEMATICA Texto ordenado segiin Res. 17 i'2165 Cirr Nro. 78/86 de DlNEMS

ARITMETICA 1

Revisión de las nociones sobre conjuntos visi8s en primer año. Conczpto de par ordenado. Relaciones entre conjuntos: equivalencia y orden; ejemplos.

n Repaso sobre números enteros y sobre las cuatro opera-

ciones fundamentales con números enteros. Revisión de los conocimientos acerca de los números racionales y de las operacimes con dichos números.

- 111 -

m Fracciones y números decimales. Def~ción. Umdades

,lecimales de distinto orden y relaciones que guardan entre si. Multipiicación y división de un número decimal por la riniáad seguida de ceros. Adición y sustracción de números ilecimales. Multipiicación de un número decimal por un nú- ;ibero natural y de números decimales entre sí. Potenciación de números decimales. División de un decimal por un ente- ro, de un eritero por un decimal y de dos decimales entre sí coi1 error menor que una unidad de orden dado. Decimales y potencias de 10 (la ilamada notación científica).

N Conversión de fracciones. Conversión de una fracción or-

dinaria en decimal. Expresiones decimales periódicas puras .- vixtas. Trasfonnacibn de expresiones decimales periódi- cas puras o mixtas en fracciones ordinarias.

v Raíz c&da aproximada. Raíz cuadrada aproximada

de un número con menor error que una unidad decmial de orden dado. Necesidad de la creación del número irracional. Valor aproximado de un número irracional.

VI Magaiiudes y cantidades: Cantidades homogéneas. Pro-

ducto y cociente de una cantidad por un número natural, por un número racional positivo y por un número irracional positivo. Cociente entre dos cantidades homogéneas. Medi- da y valor de una cantidad. Número concreto.

W Sistema métrico decimal: Su origen. Unidades de longi-

tud, superficie y volumen. Sus múítipios y submúkipl~ Medidas agrarias de supeficie. Medidas de capacidad y de

peso y sus relaciones con las de volumen. Peso especifico. Sistema de medidas inglés y su relación con el métrico decimal. Antiguo sistema español.

WI Razones y proporciones numéricas: Definiciones. Teore-

ma fundamental de las proporciones y su recíproco. Cálculo de un medio y de un extremo. Deducción de las siete proporciones partiendo de una dada.Propiedades de las proporciones numéricas. Serie de razones iguales. Su propiedad fundamental.

IX Magnitudes directa e inversamente proporcionales. Defi-

niciones, ejemplos y propiedades. La función lineal (y =kz) y la proporcionalidad directa. La función xy = k, y la proporcionalidad inversa. Regla de tres simple y compuesta por reducción a la unidad y por proporciones. Empleo de gráfi- cos.

X Porcentaje e interés simple. Porcentaje aplicado a bonifi-

caciones, recargos y comisiones. Interés simnle: de f~c ió r i y obtención de la f&mula general. Fórmulas del capital, tiempo y razón. Fórmulas pertmentes cuando el tiempo esta expresado en meses o en días. Tanto por uno. Tasas proporcionales. Monto, capital inicial, tiempo y razón. Método de los divisores fdos y de ias partes alícuotas. Manejo de tablas de mtereses simples.

M Descuento simple. Definiciones . F h u l a fundamental

y fórmulas que se deducen de ena. Cálculo del valor actual conociendo el nominal y de éste conociendo aquél. Obten- c i b del descuento aplicando el método de los divisores fi- $os y el de las partes alicuotas. Documentos comerciales equivalentes; veaeamiento común y vencimiento medio.

XII - Repartición proporcional. Sistema Monetario Argentino Repartición proporcional. Repartición directa e inversa-

mente proporcional. Repartición proporcional compuesta. Regia de compañía. Aplicaciones. Regla de mezcla y de ale- ación. Problemas directos e inversos. Regla de conjunto. Aplicaciones.

Sistema Monetario Argentino. Peso moneda nacional. Tí- tulo y paridad de monedas. Monedas extranjeras. Conversio- nes. Ejercicios.

En las clases de Cálculo Práctico se resoiverán ejercicios y problemas vinculados en forma directa con los temas contenidos en el programa precedente.

En tal sentido, se realizarán ejercicios de transformación de fracciones ordinarias en decimales y recíprocamente; se extraerán raíces cuadradas aproximadas; se reducirán medidas de superficie, voiumen, capacidad y peso de un sistema a otro; e calcularán corretajes, descuentos e intereses; se efectuará :r distribución de gaJtos proporcionalmente al monto de las ventas de distintas mercaderías y se resoive- rán problemas de cambio directo o indirecto con monedas ex tde ra s .

Se procurará que el alumno adquiera rapidez y seguridad en los cálculos Y aue se acostumbre a efectuar mentalmente la prueba, con k&eros redondos y aproximados, de los re- sultados obtenidos. Se le ejercitará especialmente en la colo- cación de la coma decimal, no sólo en base a las regías conocidas aplicadas mecánicamente, sino con sentido critico basado en los datos y las posibilidades del problema prácti- co cuya solución se busca.

GEOMETRIA

1 Polígonos convexos. D e f ~ c i ó n . Nombres que reciben

según el número de lados. Suma de sus ángulos interiores y

exteriores. Relación entre un lado y la suaa de los demás. Igualdad de polígonos. Construcción de un polígono igual a uno dado.

11 Transformaciones del plano en s í mismo : t raslaciones,

rotaciones y simetría respecto de un punto o de un eje. De- finiciones y constmcciones.

111 Paralelograrno. Definición. Propiedades de los paralelo-

gramos en general.

N Paralelogramos especiales. Rectángulo, rombo y cuadra-

do. Definiciones. Propiedades generales y especiales de estas figuras.

v Construcciones de paralelograrnos, rectángulos, rumbos

y cuadrados. Justificación de los procedimientos correspon- dientes.

VI Trapecio. Propiedades de la base media. Construcción de

trapecios conociendo cuatro de sus elementos. Trapezoiáe. Definición. Rornboiáe, Sus propiedades. Clasificaciun de los cua-

driláteros.

VI1 Concurrencia de bisectrices, mdiatrices y alturas de un

triángulo. Propiedad del segmento que une los puntos m2- dios de dos lados de un triángulo. Concurrencia de las me- dianas.

wn Circunferencia y círculo: lgualdad y desigualdad. Angulo

central. Arco, cuerda y sector circular. lgualdad y desigualdad de arcos y sectores. Relaciones entre arcos y cuerdas iguales y desiguales. Propiedades del diámetro. Por tres puntos no alineados pasa una circunferencia.

Posiciones relativas de una recta con respecto a una cir- cli.iferemia. La perpendicular a1 radio en su extremo es tan- gente a una circunferencia y recíprocamente. Construcción de la tanaente Dor un u Jnto de la circunferencia

X Aiigulos inscriptos y semünscnptos. Medición de ángulos.

Angulos inscnptos y semünscriptos. Su relación con el ángulo central. Construcción de las tangentes a una circunferencia que pasan por un punto dado exterior a ella.

Medición de los ángulos. Medida de un ángulo central, de un ángulo inscripto y de un ángulo serniinscnpto.

XI Poligom equivalentes. Suma de polígonos consecutivos

9 no. Definición de polígonos equivalentes. Caracteres. Con- cepto de superficie de un polígono.

xn Equivalencia de figuras poügonales. Equivalencia de pa-

ralelograrnos y de triángulos entre sí. Equivalencia de trapecios con triángulos. Transformación de figuras equivalentes.

Producto de dosscgmentos. Superficie del paralelogramo, del triángulo, del trapecio, del rombo y del romboide. Con- cepto de área.

NOTA IMPORTANTE: Al finalizar el rurso, 13s aiumnos deberán estar en condiciones de afrontar un test sobre apli- cación de conocimientos en la resolución de ejercicios y

problemas prácticos de Aritmética y Geometría, cuya califi- cacibr. incidirá en el promedio general de la asignatura con- forme a las instrucciones que al respecto imparta la Direc- ción General de Ensefianza.

CENCIAS BIOLOGICAS Programas de Contenidos M lnimos, generalizados

Segundo Afio del Ciclo Básico y Comercial Resol. Minist. Nro. 2245179 - Circ. 15/80 de DINEMS

"La divetsidod de formas y unidad de patrones en los seres vivos" UNdad 1 - Diferencias y semejanzas de vegetales y animales

desde el punto de vida biológico. (1 5 horas de clase)

1) Caracteres generales comunes a todos los organismos: asimilaci0n; propagación (reproduc*n); autorregula- iiijn y sensioilidad o irritabilidad.

Actividades sugeridas: - Determinar los caracteres comunes en vegetales y animales. - Confeccionar un cuadro comparativo.

.. Obsewaciones: - 2do. Principio Unificador de la Biología: "Unidad y Diversidad de los seres vivos". - 7mo. Principio Unificador de la Biología: "Autorregu- lación y homeostasis".

2) Caracteres generales diferenciales: a) Crecimiento; b) nu- trición (productores y consumidores); movilidad. Actividades stgeridas: - Graficar cadenas y redes alimentarias. - Destacar la función de credmiento y movilidad., Obsmacwnes: - 4to. Principio Unificador de la Biología: "ínterrelacibn de los seres entre si y con el medio".

3) Concepto sobre: a) Adaptaciones a los ambientes: acuá- ticos, terrestre, aeroterrestre. b) Adaptaciones a los ambientes adversos. c) Adaptaciones secundarias. ActivWes stqgPrKúa: - Reconocimiento de la a d a p t a d en la respiración, des- plmmiento, absorción. - Reconochkmto de las adaptaciones al calor, sequía, humedad, altitud. - Recbm?cirment . . o de la péídida de clorofila para la vida pani9tPrir en vegetales y regresión de órganos en animales parásitos. Obsmdmes; - 6to. Riecipio iínificador dels Biología: 'Intemdación entre tsbwtme y función". 1. Estmchua y función.

. 2. La A4riptaciÓn: problema Bidógico f p w n t a i

UliidadII:Fhn&&- - -aBspverteb*.SardrqrtaoDner

de-- +; d-niedio riC

"' 432hOrasdedePe) C . . --

!wl&dd 1:

- Las ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ & : C O R M O F I T A S . ANGIOSPERMAS: Monocotiledóneas y dioouledóneas. GIMNOSPERMAS. PTERIDOFiTAS (FIUCINAE). AcWodes sugerih: - Plan General <k la organización de una Connófíta. - Distiappgt bn bganoa [email protected] replesentativos de ch. da fhní. Esguematizrr. - Establecer cornpamcioms y anaüz8r la estxucturr vrs- cular en taiio y rau (graficar). Obseniaciones: - 2do. Principio U n i f i i de k Biologia: "Unidad y uiversidad de los seres vivos".

- Origen de los órganos vegetales y de propagación (repre ducción).

Actividades sugeridas: - Observar y diagramar las partes de una semilla. - Preparar un genninador y obseívar el origen de b s órga- nos y el crecimiento de la plántula. Observaciones: - 3er. Principio Unificador de la Bidogía: Tontinuidad genética de la vida".

- Homologias: identidad de estructuras (origen embnona- rio similar). Acn'vWes sugenaai: - Analizar homologías en vegetales hojas verdes, pétalos, sépalos, carpelos, estambres, brácteas, etc. Observaciones : - Sexto Principio Unificador de la Biología: "Interrela- ciones entre estructura y función".

- Analogias: Identidad de función. Activ&Mes sugeridas: - Anaiizar analogías en taiios (cactus); hojas verdes; raí- ces adventicias; raíces embnonarias; espiaas; aguijones; órganos de reserva: tubércul.as, rizomas, semilias, frutos, cat4fitas, etc.

- Propagación (reproducción).

Acrividaáes sugakh: - Disecar flores representativas: Completas o simples a partir del estudio de una Dicotiied6nea típica para ini- ciarse en la clasificación.

- Organos de reproducción. Actividades sugerdas: - Observar, Ipafcar y comparar: a) d o s , bvul08;estambres, granos de polen. b) antetidios, anterozoides; arque- gonio, &era. Observaciones: - Tercer Principio Unificador de la Biología: "Continul- dad genbtica de la vida".

1. La propagación: carácter fundamental & las vivos.- 2. Diferentes tipos de propagación.

Polinización y dispersión del fruto y la serniiia. .-4crividades sugeridas: - Establecer los medios de transporte del polen y la dis- persión del fruto y la semina. - Reconocer e interpretar las adaptaciones de los frutos y semillas para su dispersión.

Ciclo biológico: alternancia en Angiospermas, Cimnos- permas y Ptendofitas. ;Ictividades sugeridas: - Compamr los ciclos biológicos. Esquematizar.

Subunidad 2 : CORDADOS. VERTEBRADOS: Sistema de órganos. MAMIFEROS, AVES, REiTILES, ANFIBIOS, PECES. Actividades sugeridas: . Plan Cene al de organizacibn de un vertebrado. - Distitigdí'if los órganos, aparatos y sistemas representati- vos en uno o más vertebrados. - Establecer comparaciones y analizarlas vaiiéndose de la ayuda de láminas, diapositivas, etc. Graficar. Obsercaiones- - 2do. Principio Unificador de la Biologfa: "Unidad y diversidad de los seres vivos".

Homologias: identidad de estructura (origen embrionario similar). .4ctii~idades sugeridas. - Analizar homologias en animales: alas aves; extremida- des mamíferos; aletas peces; alas murciélagos. Anexos tegumentax-ios: (faneras) plumas, pelos, plac.ns, escamas. O rganos sexuales: ovarios (-onilos): testiculos (esperma- tozoide~). etc. Observaciones: - 6to. Principio Unificador de la Biología: "1nterrelaciÓn

entre estructura y función". - 3er. Principio Uniíícador de la Biología: 'Continuidad genbtica de la vida". -

1. La propagación: c d t e r fundamental de los seres vi- v a - 2. Diferentes tipos de propagación.

- Ciclo biológico. Actividades sugermdas: - Describir diferentes tipos de huevos y obsemar el desa- m l i o de diferentes tipos de huevos de aves o de otro ejemplar.

- Adaptación: por irradiación o divergencia y por conver- gencia. Actividades sugeridas: - Reconocer adaptaciones en su ambiente natural, en 1C minas, material disecado o diapositivas. - Confeccionar un cuadro comparativo. Observaciones: - 6to. Rincipio Unifiiador de la Biología: "lntemlación entre estructura y función". 1. Estructura y función.- 2. La adaptación, problema biológico fundamentai.

- Adaptación a los diferentes medios: aeroterrestre y acuá- tico. Activ&iades sugeridas: - Observar en diferentes animales las adaptaciones.

- Conquista de la tierra. Actividades sugeridas: - Comparar e interpretar las adaptaciones.

- El hombre: adaptaciones del medio a sus necesidades. Importancia de la inteligencia práctica unida a ia intel- gencia lógica y racional. Actividades sugeridas: - Reconocer la acción del hombre en la transformación de los recursos naturales y en la conquista del espacio.

A e M e r sugeridar: - Plan gmeA & orgenércib &un invertebisdo superior - Obsenw, disccrr y esquematizar un ejemplar aeleccio- nado dc k uJna - G r a f i ~ cumpaativamentc el número & especies de artrópdua, especialmente de in&ctoa. ?~MN&MS: - 6to. Rmcipio Unificador de la Biolología:"interrekci6n entre estructura y función". 1. Estnichira y función.

- Invertebrados inferiores: PLATELMINTOS: nivel orgá- nico. NEMATODES: id. nivel. CELENTERADOS: nivel tisular. PORIFEROS (ESPONCIARIOS): nivel celular. Actividades sugeriáas: - Plan general de organización de un imertebndo mfe- rior. - Observar, disecar y esquematizar uno o más ejempiarea dando prioridad a los de la zona. - Intmlacién de prarsitiemo. Reconociiniento. Obsmaciones: - 6to. Principio Unificador & 1s Bia)ogib: " i n t t r r e ~ entre estructura y funci6nW.

Unid.d IV: Plan de orgmbdóo a nivel protophmdtko. (Rotomos. iufcRom. Bactnia Vikm)

(12horsrdechre)

- PROTIS'OS. ALGAS UNICELULARES. HONGOS (ie- vaduras)EUCLENA: Sus características. Presencia de clorofi. Desplazamiento. Activylodes sugeridm: - Recolectar agua de charco, Lynr, río, arroyo, z d i o preparar cahb de cdtho pUa obrsrvrr protistas micio y rnicdpicarnente. - Usar colorantes adecuado& Obmvación y esquematiza- ción. - Observar y esquematizar Icvaduras. Destacar su acción. - O b s e m y esquematizar un ejemplar.

- MO#ERAS: BACTERIAS. Su importancia como des- coniponedores y como transmisores de enfemedades. Actividades su@usi - Reparar un cultivo de bacterias en agar-agar. - Observar y esquematizar y determinar el número de co- lonias de bacterias. - Confeccionar un cuadro demostrativo sobre acción de las bacterias.

- ARQUETISTIA: VIRUS: organismos subcelulares. Con- cepto moderno, su importancia como causal de enfenne- dades. Actividades sugwkias: - Confeccionar un cuadro demostrativo que indique la ac- ción de los vinis. - Determinar su incidencia sobre el aspecto socioecon6 mico y cultural.de la comunidad. Observaciones: - 8vo. Principio Unificador de la Bidogfa: "El hombre y el equilibrio bio16giw". 2. La contaminación.

Unidad V: íategradón de acuerdo con el plan de organización. Taxonomía. (15 poras de clasc).

1) Criterios para la chsificiación: a) Numero de células. b) Simetría.

Metamerismo. ) Desarrollo embrionario.

Niveles de organización: .. - niv. protopbsmático: PROTISTOS.

- niv. celular: PORIPEROS. - niv. tisular: CELENTERADOS. - niv. orgánim: NEMATODES y PLATELMINTOS. - niv. en sistemas de órganos: ARTROPODOS y CORDADOS.

ActivWes sugen'das:

- Proceder a la clasificación de los organismos estudiados y otros conocidos. Obsen~acioties: - 2do. Principio Unificador de la Biología: "Unidad y diversidad de los seres vivos". 1. La Clasificación.- 2. Cate- gorías.- 3.Número de especies.

2 ) Identificación, conservación de ejemplares, clasificación, nomenclatura y elaboración de registros. - Categorías taxonómicas. - Nomenclatura binomial. Unidad de los gmpos. - Cambio de los seres vivos, desde el punto de vista bio- geográfico, taxonómico y de la anatomía comparada. Fi- logénesis. Actividades sugeridas: - Preparar claves sencillas parala ~ l ~ c a c i ó n de animales y vegetales. - Aplicar las claves en la ciasificación de animales y vegetales recolectados durante el año. - hstablecer la; líneas de cm5ios en los seres vivos para comprender la filogenesis. - Diagramar cuadros compatativos. Obsen~aciones: - ler. Rincipio Unificador de la Biología: "El cambio de los seres vivos".

Nota de la Editorial: Recomendamos a los SR Profesores de Btolcr gia la lectura de los Documentos de Apoyo emanados por la D.I.N. F.M.S. en las C h . Nros. 40178 - 4?-flSq - 76/79 - 76/80 - 1.. ,id - 155180 - 1 --. - 198/80 -20181- 1- - 146/81- 150181 -70182.

GEOGRAFIA

Ptimera Parte: Estudio p d de Europa.

1 Posición geográfica, limites y extensión. Grandes unida-

des estructurales. Estudio somero del relieve. Montañas hu- rónicas, caledónicas, hercínicas y alpinas. Mesetas, llanuras y depresiones.

Trabajos Bácticos: 1) En un contorno impreso de Europa, indicar las grandes unidades estructurales. 2) En un contorno impreso de Europa, a escala adecuada, indicar los principales accidentes orográficos.

11 OcCanos y mares. Platafoma submanna. Costas: principales tipos y accidentes. Corrientes oceánicas. Clima: factorcs geo- gráficos que lo determinan. Interpretación de las cartas de isotermas, isobaras e isohietas. Tipos de climas y sus variedades. Mar Argentino (ver Circ. 9/75 de D.I. N.E.M. S. )

M q o s prácticos: 1) En un contorno impreso de Europa, indicar la plata- forma submarina y los principales tipos de costas. 2) En un contorno impreso de Europa, localízar los tipos de climas y sus variedades.

111 Pendientes y regímenes fluviales. Descripción de los ríos más importantes. Lagos. Provincias fitogeográficas. Regiones zo- ogeográficas.

Trabiljns prácticos: 1) En iin contorno impreso de Europa, indicar las pen-

dientes hidrográfícas y los ríos principales. 2) En un contorno impreso de Europa, localizar las provincias frtogeográficas.

IV Población: composición y distribución. División política. Producción de materias primas: agricultura, explotación fo- restal, ganadería, caza, pesca, minería.

Tmbajos prácticos: 1 ) En un contorno impreso de Europa, localizar las grandes zonas agrícolas. 2) En un contorno impreso de Europa, ubicar los principales yacimientos de carbón, petróleo y hierro.

v Factores que han determinado el desa~oiio industrial euro- peo. Industrias metalúrgicas, textiles, alimenticias,químicas, etc. Medios de transporte y comunicación: ferrocarriles, camiones, navegación marítima, fluvial y aérea. Comercio exterior. Grandes regiones geográficas.

lhzbqos prúctieos: 1) En un contorno impreso de Europa, localizar las grandes zonas industriales. 2) En un contorno impreso de Europa, indicar las principales líneas fbrreas, puertos y rutas de navegacibn. 3) Gráfico del comercio argentino con los principales pa- íses europeos.

Segunda Parte: Estudio particular de los países de Europa, con referencia especial a sus actividades cultuiales y económicas, y a sus relaciones con la República -nih.

VI Espaiia Portugal. Italia. Ciudad del Vaticano.

1) En un contorno impreso de la Península Ibérica, indicar las principdes producciones y ciudades. 2) En un contorno impreso de Italia, indicar las principales producciones y ciudades.

MI Francia. Suiza. Reino Unido de Gran Bretaña e Irlanda del

Norte. Eire.

Tmbryos prácricos: 1) En un contorno impreso de Francia y Suiza, indicar las principales producciones y ciudades. 2) En un contorno impreso del Archipiélago Brithnico, indicar las principales producciones y ciudades.

m Bélgica. Holanda. Luxemburgo. Alemania. Austria.

%bajos prácticos: 1) En un contorno imprem de Bélgica, Holanda y Luxem- burgo, indicar las principales producciones y ciudades. 2) En un contorno impreso de Alemania y Austria, indicar las principales producciones y ciudades.

IX Noruega. Dinamarca. Finlandia. Islandia. Rusia.

%bajos Racticos: 1) En un contorno impreso de los Paises Escandinavos y Finlandia, indicar las principales producciones y ciudades. 2) En un contorno impreso de Rusia, indicar las principales producciones y ciudades.

X Polonia. Checoslovaquia. Hungría. Países Balcánicos:

Yugoslavia, Bulgaria, Albania, Grecia, Turquía europea. Rumania.

Trabajos prácticos: 1) En un contorno impreso de Polonia y Checoslovaquia, indicar las principales producciones y ciudades. 2) En un contorno impreso de Hungría y Paises Balcáni- cos, indicar las principdes producciones y ciudades.

- 128 -

M Posición geográfica, extensión y divisiones & Oceanía.

Estudio físico, político y e m ó m i w de Austratia y Nueva Zelandia.

%bajos prócticos: 1) En un contorno imprem de Australia y Nueva Z e h - dia, indicar los principales accidentes orográfícos e hidro- grhfkos. 2) En un cuntomo impreso de Australia y Nueva Z e h - dia, indicar las principales producciones y ciudades.

INSTRUCCIONES La enseñanza de la Gcograffa debe cumplir una impor-

tante finalidad formativa y cultural. No podd ya consistir en una simple enumeración de accidentes y datos estadía- tiws, sino que procurará la interpretación de los fenbmenos físicos y hechos humanos que tienen por escenario la superficie terrestre.

Los temas de Geografía Generai, que corresponden a las nueve primeras bolillas del programa de Primer Ailo, deberán proporcionar a los aiumnos los conceptos fundamentales de la Geografía, que luego han de ser apiicados constantemen- te en el estudio particular de los continentes y países Por tal motivo, el profesor deberá presentarios en clase con le máxima claridad y sencillez, dejando de lado todas las expli- caciones propias de las ciencias auxiliares cuya compren- sión estC fuera de la capacidad mental de los aiumnos. En última instancia, procurarh mostrar que la Geografía busca establecer los rasgos ¿el paisaje terrestre, como resultado de la acción mutua de. los elementos del ambiente físico y de b seres vivos, en e s p e d del hombre, lo cual se traduce en la existencia de regiones geogrhfiw, cuyo estudio es in- chiido por primera vez en los programas de Geografía de en- señanza media.

. El estudio be los continentes y paises será h e c h en fm

ma muy sencilla, mencionando Únicamente los elementos geográficos y los datos estadisticos de mayor sigdicaciba. Se destacarán los vínculos culturales y económicos &e la República Argentina con b s principales paises europeos y americanos.

Los trabajos prácticos debeu'án ser hechos preferente- mente en clase, como complemento de la explicación del profesor, a fin de que sirvan para consolidar de manera inmediata y met~dica los conocimientos adquiridos. A medida que el profesor desarrolle .la clase, ir8 dibujando en el pi- zarrón o indicando en el mapa pizarra, los hechos geográfi- cos que se estén estudiando, y los alumnos pmcederin a hacerlo en sus respectivas carpetas. Cuando se trate de trabajos prácticos en mapas, los ahimnos traerán contornos ya impresos, o bien se les proporcionará copias mimeografiadas. En los programas se han indicado los trabajos prácticos que se estiman más importantes, sin que sea obligatorio realizar- los en su totalidad; además, si el pmfesor lo cree conveniente, podrá realixar otros, siempre que en la ejecución de los mismos se ajuste a las normas dadas precedentemente.

No se exigirá el aprendizqie de contornos de memoria, ni a encargará la realización de excesivos trabajos prácticos en lo casa. Asimismo se pmhibe la preparación de abultadas carpetas de recortes, permitiéndose solamente la inclusión de articulas periodísticos o fotografías que tengan relación directa con los temas del programa.

La enseñanza de la Geografía ser5 complementada con el uso constante de mapas, gráficos y todo otro material di- dáctico, en especial fotografías, que contribuya a facilitar a los aiumnos la interpretación de los hechos geográficos y su localización en la superficie terrestre.

Podrán darse asimismo clases ilustradas con proyeccio- nes luminosas, y en los cursos de GeograGa Argentina, se teellzará la lectura de mapa y cartas editadas por el InsHtu- tO Geogrhfico Militar y el Ministerio & MariPiqa fin de fa- miliarizar a los alumnos en 13 in(erpretaci6n d d aimbolisw, cartogrUie0.

La enseñama impartida en el aula podrá ser completa- da con visitas a museos, exposiciones científicas y establecimientos ináustriales, y de ser posible, cobre todo en los cursos supenores, se ha6 alguna excursión de estudio que permita efectuar observaciones de cuácte~ geográf~o en forma directa.

Ademh se estimular& m los alumnos el mterbs por la lectura de obras geogrbficas o de artículos de diarios y re& tas relacionadas con el contenido de los programas respecti- vos. En todas las oportunidades convenientes, se menciona- rá el aporte de las reparticines oficiales y de los investiga- dores argentinos al progreso de los conocimientos g e o e C O S

HISTORIA Prosrema de Contenidos Mlnimos generalizados

Res. Min. Nm. 2245/79 - Cm. Nro. 19/80de DINEMS.

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA EN EL =o. ARO del C.B.

Lograr que el ahimno: - Añance la comprePPóP de la condición d d hombre -ser trascen-

dente- como agcatc de la Histork. - Afiance la comprensión de la importan& del estudio de la Historia - Intensiñque la comprenmón de ias nociones de espacio y tiempo. - Se capacite en la utilización de la cronología con criterio absoluto

y d a t i v a - Interpmte los acontecimientos hháricos en función de las caracte-

rísticas de la época en que + produjeron. Aprecie y valore, en ias suesha etapas del proceso histórico, los esfuerza del hombre pam 1- la or&mhciÓn política como medio para alcanzar la j u h y la libertad. Comprenda la sociedad aEnd como comecuencia de un proceso anterior y de la acción de factoms contemporineos.

- Descubm en el pasado remoto y próximo las raíces de ks situacie nes y coníüctos dei mundo coatempaáaeo.

- Interprete y comprenda las reiaciona y conexiones de los acontecimientos histiricos.

- Se sienta ;;ortiupe de k dinámica del mundo actual y se capacite para actuar con responsabilidad cívica en una democracia.

II PREDOMIMO ESPA&~L t EspaAa de Carlos V y Fe& pe 11. El siglo de oro eJgand. Concepto político de lndiaa El poblamiento. La e v ~ ~ n . OqpizaciÓn institucb nal.

m FIN DE LA HEGEMONU ElPA&X.A. Austrias menorea El barroco y su proyección en América. Absolutismo m&- quíco. El predominio francés. Ei Tucurnán, Cuyo y el Río de la Plata en el Siglo XM. Pretensiones extranjeras aobm el Río de la Piata. Conflictos entre Espafía y Portugal.

IV MERICA EN EL SU) XWH. Las nuevas ideas. El &s potWmo ilustrado. Los avances científicos y técnicor. La n+ d u c i ó n industrial mglesa Coa9ecuencias. h s Borboaes en Erpaila. La política borbónica en América. Expuisión de loa &mitas. Fundación del Viminato del Río de la Plata. Pertil racial, econ6mico y cultural de América Hisphica y en e+ pecial del Virreinato del Río de la Piata. independencia de los Estados Unidos & Norteamérica.

v ACClON REVOLUCIONA-'(IA EN AMERQA. Crisis del antiguo régimen. La rerohiciaa Francesa. Expansión. león en Europa. La guerra eopaeola por su indepencbch im albores revolucionarios. Retensiones Mglesas en Amé+ ca Invasiones inglesas. La &6n de Mayo. Expansih. Buem Aires y el interior. iWaci6n con los movimientos re- *alucionarior hispan,ame&mos.

VI LA INDEPENDENCIA HISPANOAMERICANA. La restau- ración en Europa y su repercusión en América. Los progre- sos científicos y las nuevas concepciones artísticas y litera- rias. Los comienzos de nuestra soberanía. Símbolos patrios. La independencia argentina. Proyección continental. Plan Sanmartiniano. La acción bolivariana.

VI1 AUTONOMIAS PROVINCIALES Y UNIDAD NACIONAL: Crisis del año 20. Proyectos para la unidad nacional. Pactos y constituciones. Lucha por la hegemonía en el Plata. La guerra con el Brasil. El predominio federal. Rosas en el gobierno. Pacto Federal de 1831. La ciudad y la campaña. Sociedad. economía y cultura.

ORIENTACIONES METODOLOGICAS PARA EL PROCESO ENSENANZA-APRENDIZAJE D E L A ASIGNATURA Y

ACTIVIDADES SUGERl DAS Estas orientaciones reiteran y amplían las formukdas para Pri-

mer Año. La orientación del proceso enseñanza-aprendizaje de la Historia

requieie. de acuerdo con la concepción más moderna acerca del pa- pel que en él tiene el educando. un cambio de actitud del profesor que, de mero expositor, deberá convertirse en el orientador, guía y colaborador de sus alumnos puestos en situación de clase.

Para lograrlo el docente deben: 1 .- Poseer un conocimiento preciso y actualizado de la naturaleza de

la disciplina, de su espíritu, es decir, de su fdosofia, sin el cual le resultará imposible seleccionar y utilizar los métodos, técnicas y procedimientos de la enseñanza más adecuados y eficaces.

2.- Manejar todo el aprendizaje de acuerdo con ese conocimiento, para que el alumno llegue a comprender la índole de la Historia como resultado de sus propias vivencias y elimine las repeticiones memorísticas.

3.- Tener muy en cuenta el espíritu que anima los fundamentos y que se concreta en la formulación de los objetivos.

4.- Considerar especialmente el desarrollo que tiene la asignatura a través de todo el ciclo, verdadero proceso regido por los principios de continuidad y sucesión, de acuerdo con los mismos fundamentos. en el que se revalorizan épocas, se incluyen períodos

de transición. se c d c i o n a n hechos dela h i s t o ~ europea, americana y argmtiaa y se da fundamencal tmpoiSínoa al legado cumiral de los pueblos.

5.- No dvídar que el núdeo temático & los contenidos rniuimrn bc Historia en el Ciclo Básico es la Historia nacional, con e! fm de poner énfasis en aqwllos aspectos de la historiauniversal que hm- damentan nuestra tradición. Esta organización currkular exig un rephnleo total & la asignatura, aím cuando en apariencia se inchiym te- que figuraban en las programas que estuvieron en vígmcia. R o f ~ r guía, orientador, cdabmaáor; a h d n o participante a& vo, solo p& logtarse transfomp+ k ciase en un verdaeero Moratoria, en el que son miprrscind~bks el uso apropiado de los recursos didáaicos y la adecuada planificación y correcta ejecu- ción de actividades como ias que a continuaáón se sugieren: - Uso adecuado de los textos de estudio. - Trabajos & investigación, indivkhdes y en equipo. Técnicas males. - DtiliLación & cuestionarios y guías de estadio. Redacción de mfonws. - Elaboración de sí& d y & - Estu& d k i p . - Lectura, ana6sh y comenta& fuentes g gn- tos, tales como: , lo educoci6r & h m*, Juan L. Viues. . El príncipe, Mapu-?el?; , Del rey y ¿e h msnhtmmd, h a n de Mar*. . Tratado & br kyes y Dios k&ziador, Francisco Suárez. . E s k w s pdiricos, Francisco de Vitoria. . Vidas & A t a s iktws, Jorge Vacari. , D<wurneaws del Conrilio de T m a , lo utopóo. Ton& Moro. . Catas de C; Cdón a los q e s cazópieos, C.Colbn. . Plárervi+a br ledias, C. Colbn. . BirbrdeAlejmilbP Y l y T d d e T o n d e s i l k , ElpetáaicrtodehzRisrrísdeiIPCIIL&a . - b h d k . C ~ d e ~ ~ d C b ~ ~ i a o d e M h j L o , H.Conés , N m r w y amnemnks, Alvar NÚñez Cabeza de V a . , Conrerrt<rnm redq I nca Garcilaso de la Vega.

wcrnusciirn. Ruy D l a de Guzmán. umkntes, Conx>lorcowo. . Rdatos de Mipms. . E v o sobre bienio cid, John Locke. . El esp- &E leyes, C. Mantesquiai.

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. A d m c a a i t v j m s s apmri.rq Instituto de Investiga- ciones h ¡m& icas.

. Cdsc&&tratdoscUebmdo.pabRrpYMíEoAgrdmo c a I . f ipCiorps excmnjmzs Riblicaci6n oficial. . -0% B klioteca Nsiona! - Archbm Genad de la Nac..

. E.tlllloppf dP( pudo . José L. &rsnichs.

. Trd-S p-, R ¡cardo Palma.

. Epktohnos de p&mes mpntium

. Docrrr~rtos lit&~ - Lectura, análisis y comentario de ter tos hirtórica. - k t u m , a&is. interpretación y comentario de troza Uterarim,

económicos, reiigiosoa. etc. o i ~ ñ c a t i v o r de acon t s imKnta his- tóricos. ~ect>yilaciÓn y organización sistemática ds &atea periodisticq afiches. -os. fotografías. ihrstmci- maper Pcdarcib de - . - . informesT Confección & fichas. Organización de un fiche? poi autor y por temm.

- Ejcrcicia de ubicación crondógica de hechos blt*oi en eras, períodos, edades. mi le ni.^, siglos, decenios. etc.

- Lectura, interpretación y confección de listar crunoióybs. - bctuni, interpretación y confección de cudroa sinnonicoa . - Ekrcicios de ubicación geográfica. - Iiitcrpretación y uso adecuado de Im s Í m b o h cytqgráfícoa - Utilización de mapa. - Lectura y coiifecóón de mapas históricos Comparacwn . ,

con, mapas actualer . .

- Ejrtiicios & localización. - Ljerricios de correkción histórico-geográlka psra Qmytrar la re-

l ac ih entre - vida d d hombre y el medio. . .. - Um de materia audipiisual con progmnación p h y criterio se-

lectivo. Elaboración e interpretación de transparencias. diapositivas y ñI- mca, preparación dc guiones. Exhibición y comentano.

- Obsrnacih , descripción e interpretación de ilust~aooner . .

- Observación. descripción y estudio de rerios y rnmrmcntor Ro- dacción dc informcr

- Visitas d i r i d a s a mpositorius. Redacción & iniornpa - Ejercicius de exprcsibn sinóptica y gráfica ~ a n f e ~ c h de cuaU~os. - Utilizacih d i documentos históricos c a n o m u m o motivador,ilus-

trativo y de aplicacitri drl método histórico. - Exposición motivadora o explicativa del profesor. - Expmición oral dc los alumnos. - Diálogo. lntctiambio de ideas wbre temas propuestm por e1 p&- sor O por los Jumnus, ~ l a t i v u s al alcance del contenlb en estudio. - Dramati;z&ioner hcpardciin y ejecución & adm «RO~WS con-

FORMA DE VIDA DEMOCRATICA' La democmcia como forma de vida. El hombre en democracia: la igualdad de posibilidades, el reapeto por la libertad individual, ia dignidad de la persona, ia ijbertad de expre- riái y la opinión pública. h e controles ai Poder político t:i~ ia democracia. Deforma- ciones & la dem>aacia. La antidemocracia, totalitarismos, dictaduras.

LA CONSTITUCION NACIONAL El preámbulo: su significado y contenido. Características del gobierno wpresentativo, republicano y federal. Deberes y h & < w de loa habitantes y el ciudadano (arts. 14 y 14 bis, otros.). La seguridad personal (art . 18) El principio de resena (art. 19). El estado de sitio y ia su- presión de los derechos y garantías constitucionales.

FORMACION -DE LA OPINION PUBLICA Medios comunicaci6n: su influencia en la forma- cibn de opiniones políticas, actitudes. sociales, hábitos de consumo. La publicidad: su acción.

QUIEBRA DEL ORDEN INSTITIEIONAL Los Npes de Estado desde 1930, sus protagonistas, ~ I S ca- racterísticas, nis amtinuismos. Usurpación de los Poderes Constituaoiiaeer Arrogación de la suma del Poder Público y Facuña& Extraordmarias (art. 22 y 29 de la Conatitu- ción Nacjonai). La supresi6n de las libertades, áerecha y garantías cstabkcidos en nuestra Ley Fundamental. U s factom de preión, que atentan m t r a ia democracia.

LA SOBERANIA La mberaníl tcnitorial, política y económica. Peligros de la penetdón e d m i c a y cultural. Las empresas tmaracie naler. Defensa de las fronteras.

L A üNIDAD LATINOAMERICANA La Argentina en el contexto htinoamericano. América Cen- tral y del Sud como productoras de materias primas. b s procesos de indiutriaüzación, sus características. E l subdesarrollo. La penetración imperialista. Organismos y tratados americanos.

Objetivos Generales de la Materia: Que el alumno - Comprenda la realidad actual de la comunidad local, na-

cional y sus relaciones con Latinoamérica y el mundo. - Tome conciencia de los valores existentes en.la comunidad

local, nacional e internacional. '' . Desarrolle una actitud critica y participativa ante la reali-

dad sociopolítica y cultural. - Respete la pluralidad ideológica. - Desarrolle una conciencia cívico-nacional. - Valore la democracia como estilo. de vida. - Reconozca e internaiice los valores, creencias y representa-

ciones colectivas contenidas en la Constitución Nacional.

BIBLIOGRMIA ALBERDI, Juan B., Bases y .... - Buenos Aires, Ckridad BIBLIOTECA POPULAR ARGENTINA. Bs Ar, CEAL. 1983 BIDART CAMPOS. Manual de Derecho Constitucional Argentino. CANTON, Darío, Ekociones y partidos políticos en la Argentina

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Abeledo Perrot, 1957.

PAUTAS DE EVALUACION ( C h . 99/84 de DINEM)

A los docentes: La Comisión de apoyo de Educación Cívica, consciente de la

necesidad de fijar pautas de orientación para realizar la tarea de eva hiación y teniendo en cuenta la índole especial de la asignatura y la dinámica metodológica que quiere emplearse en la misma: Sugiere: a) Establecer en primer lugar la necesidad de jerarquizar el área

afectiva, sin desconocer por ello el dominio cognoscitivo y psi- cornotriz.

b) No perder de vista la necesidad de formular objetivos y planificar actividades tendientes a lograrlos y consecuentemente aplicar los instrumentos de evaluación.

c) Observar cuidadosamente las actitudes y comportamientos exteriores de los alumnos a fin de evaluarlos adecuadamente.

Por eso hace llegar a uds algunas pautas y elementos de eva luación, que a modo de orientación, podrán aplicarse, sin perjuicio de los utilizados por ustedes según su mejor criterio.

PAUTAS GENERALES DE EVALUACION r i h é evaluar? 1 Cómo eualu., : 1

PARTICI- PACION r - Participación en la planificación y ejecución de

un proyecto comunitario. - A través del trabajo individual y grupa1 (ver guía

de observación). - Aporte de material (recortes, libros, afiches, etc.)

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- lnterpretachdeibea4de un teata --de aetituüesa parürde un heJioodato, (amnt.ncissdeLgiup6ogeqa dmm). - Expndm de jviDibs devabrde cdc&t psraoei quo r a e h reflexión

- Dif- un hecho de una opinión (en lechrra de noticiar o textos de dihrrntes autorar)

- Fonna de p~antaciim (aupcbiuifouoeoiW~~ gacione+ m r t e x t c )

- Cumpihiento de coa- - LocaiizaciÓn de la mfonnación. - Oiganazcmn del matend

- En la formulación de mlucfooer a pioMemar4e h. amundad.

- En la propicati de actwidadea - En h fonna de zdización de esm acthkides.

- A t m u de ias conclusiones o ínfonnes oMeRdos ( .

ai visiha a uutitucmnm públicas o pii*adeg - A havk de ks opmionea vertidas en los debates sobre temas de la realdad.

- Organización de campañas de ayuda comunitaria.

- A través de las listas ds caatrol - A t n I v é s & b a s a a m l p v e r t a & ~ ~ te distintar rihiacioner.

- AcVitdea danocrákas en el auk - Cclaboración en el traba& jo @u (rrreraL.cna

. , de participación grppal). -Req~topotesdearyexparianer~ L L _ ""M

8-RiliasiPaaonlea

-BibudoeaeXritu -

1

PLAWlFlCAClOW AllUAL (Circ. 34/85 de DMEM)

La P W 1 c a r . h debe ser necesariamente un instrumento Útil e impre* cmdible para el trabajo en el aula Su confección debe estar precedida de un correcto y detalfadodiagnóstico de la realidad sobre la que sera aplicada. El docente no d o debe cooocer el nivel de conocimientos que poseen los alumnos s i ~ o que además debe tener en cuenta qué instrumentos de avreb dizaje maneja el gmpo. Por ej.: Habilidades para el ma.iejo del matenal5.- b ü o g r á f í o de consulta, técnicas de investigación social (encuestas, etc.). criterio de oelecci de la documentación a utilizar. juicio crítico, etc.

Se debe además considerar los logros y dif~ultades que en el año ante rior b n o el doca~te, a efectos de m r a r aquellos aspectos poco satisfac- t o r k

Ea la elaboración del áiagnóstko es necesario incluir otros elementos básicos. A saber: a) posióilidades que el medio donde está inserta la escue la ofrece para el dictado de las clases (Ej.: instituciones a las que se va a w licitar información, organismos que pueden acercarse al establecimiento. por medio de representantes para aer entrwistados, e&); b) posibilidades socio-econhicas de losahunnoa para adquirirdiarioq revistag et&);c) a u t e diqgnóstico, por parte del docente, de sus capacidades en cuanto al manejo de e*abiacih etc.. a efectos de aplicar aquéllas en las que se siente máa se ~ r o , para ir poco a poco hoiporando y aplicando otras distlnag a 2fectos de perfecciom ai Labor.

La mateia debe mr dictada p a t t k d o siempre de la realidad. Esta ir: Wad lira. cambiaote, o h r á los elementos que motiven el aprendaaje POP no se puede. en esta asignatura. trabajar con una phnificacióo rrzdq rígida. sino con instrumentos que remitan la constante actualizb

la &terrelación de contenidos, leposibilidad de agregar o sustituir ac- t b h h b , La factibiadad de vohrer a considerar contenidos ya trabajados, á atgb acontecimiento de ta teahdad lo hace necesario. También debe per- mitii La incorporación de temas (ya que se trata de contenidos mínimos) que, por interésde los aiumnoq contribuyan a su formación cívica.

Lss unidades de 2do. Y 3er. año permiten su constante interrelación, de modo que si el docente considera impreacindble, la alteración del orden de h a mimas (td como figuran en la Re& Min. Nro. 536) puede hacerlo con total libertad No así en ler. año, donde los contenidos presentan un o r den liigico que parte de la realidad próximq para ir hacia realidades más leyMI (4mrcaaPS de las anteriores) y doide el último punto: "Integra- rión de Lar ptaeicias en el Estado Federal Relación de Poderes nacioml y . . pc#mcaW'. a eicnrola~¡o de b labor del aiío.

EDUCACION P L M I C A Res. Min. 1087/78 - Circ. Nro. 49/73 y 2/78 de DINEMS

Objetivos particulares - Segundo &,o:

Lograr que el alumno: 1) Acreciente su creatividad mediante la incorporación de normas y recursos plásticos. 2) Perfeccione y amplie sus hábitos de trabajo. 3) Agudice su visión analítica 4) Amplíe su cultura artística y estética. 5) Consolide actitudes f~vorables a su evolución psicobioló- gica.

Programa de Segundo aíio (Ver páginas 145 - 146 - 147)

Normacpara la recepción de e x h e m s generalea

la. parte: - Realización práctica de un trabajo,&uya duración no ex- cederá de noventa minutos. - El alumno podrá elegir un tema, de cuatro propuestos por la comisión examinadora. - Los trabajos de le primera parte del examen deberán ser un fiel reflejo de los contenidos del programa - Se tendrá en cuenta la posibilidad de proponer trabajos de representación objetiva en sus diversas manifestaciones, en los que el alumno deberá resolver problemu de propor- ción, color, compos~ción, textura, términos, volumen, etc., según corresponda. Asimismo, el examen podrá consistir en un trabajo de creación, pero sobre la base de un tema propuesto por el tribunal examinador. - Cada alumno, al entregar su trabajo, deberá efectuor en forma oral, la fundamentación correspondiente. - Será indispensable aprobar la prueba práctica, para rendir la parte teórica de Historia del Arte.

2da. parte: - Prueba teórica de Historia del Arte, cuya duración no excederá de quince minutos. (Sigue en página 148.-)

- 144 -

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- La comisión examinadora presentará al aluirmo, repro- ducciones de obras de algunos estilos, escuelas o artistas estudiados, para su reconocimiento y análisis, - Se requerirá solamente la comprensión de lo esencial y no la memorización de datos. - La prueba oral será complementaria de la práctica. ia nota obtenida en la segunda parte se promediará con la anterior y el resultado será la nota definitiva del examen.

Da Documento da A ~ m o Nro. 2 - Circ. 162f78

INlClAClON EN LA HISTORIA DEL ARTE C o r d e m r h e s Caerdes: - Coordinu sincrónicamente el conocimiento de la creación artísti-

ca con la H u t d a del hombre y sus culturas. Se de-lla p& lamente con los programas dc Historia dc cada curro. Son ru objetivos, hacer conocer y comprender ordenadamente los caracteres esenciales dc l a ertilos, escucha o artistas más rcprcsen- tativos de cada época, pan lapar una mayor capacidad valorativa de lo estético. - Se considera indtpcnsable el cumplimiento total del programa en los lapor establecida El s e h r profesor tomará los reeaudos nccedos para que se cum- plan los distintos puntos del mismo. en el tiempo previsto. Su d e randlo se efectuará durante todo el cido lectivo dedicando una ckcc integra por bimestrc, debidamente ilustmdoEn lar demás clases. utilizar algunos minutos para ir prrparando o ampliar los te- w, según los casos. - En 1. presente síntesis se mencionan kr obras, e ruek r y autores que se consideran fundamentala. No obstante, el s eña profesor puedc enriqueceda con el agregado de otros ejemplos. - ia memorizacib de datos no es lo m t impatante. Interesa mú la aprcciacim de los valom estéticos de k r obrar y el conocimien- to de sus caacterísticar fundamentales. - La virualizacih a fundamental, ya sea por medio de la proyec- ción de diaposiriv~. mroduaioncs o por el conocimiento directo. mediante &itu guiádñt.

2do. ANO - EDAD MODERNA Y CONTEMPORANEA

RENACIMIENTO Precursores: Cimabúe - Giotto. Arquitectura: Empleo de los órdenes antiguos. Importancia & k

ornamentación Predominio de la arquitectura civil: el palacio. Importancia de k catedral: San Pedro de Roma, Santa María de las Flores de Florencia.

Eocultura: Ghiberti - DonateUo - Verrochio - Miguel Angl. Pintura: Redominio dc temas religiosos. Murales al fresco.

Pintura de cabakte, óleo. Masaccio - BoticeUi - Leo- nardo - Rafael - Miguel Angel.

- 148 -

RENACIMIENTO EN EUROPA Paises Bajos: F'intwa al &o. Hemmmm V m E* aubau - Rem-

brandt. Alemania: Durero. Hdbein. ESPMA:

Arquitectura: Barroco. Pintm: El Creco. Velázqua. Siglos XVlII - XIX: Coya

PINTURA CONTEMPORANEA Neockmeismo: David. I n v Romanticismm Cericault Realismo: Cwben - Millet. ImpHsimLme: Monct. Manet. Piauro. S i . Renoir. Pmt-impresioniamo: Scunr S i v . CtzPnne. Van Cogh.

Cauguin. Twlousc-kutrce-Marh. FawUmo: Matimn. Du*. Exprerionismo: Roudt. cubismo: BRqw.PieaPa Futurismo: Baüa. B o c c i d Smexink Swreakno: Dalí. Magritte. Figuación y No Figuración.

CULTURA MUSICAL Ras Wn. Nro. 13W8 - Circular Nro. 32/78

A los de primer afio agregar a) Compietar los conocimientos indispensables de knp#

musical. b) Apreciación, estudio y ondaris de hs estnícturar f-. c) Mejom la educaci6n vocal y auditín, mediante el con, a

varias roces a cappella.

a) EDUCACION AUDITWA y VOCAL. CANTO: Como ea prirner a, graduando las difMtades adecuah al CURO. Coastituir el coro de a n o , a varias voces, wn y sin a-to; cámees, repertorio variada y con acu acuerdo a Es mob.adad del gnipo.

- 149 -

b) LENGUAJE MUSICAL Continuar con la qercitación rítmica, aplicándola a compa- ses: 214, 314,414,212 y al compuesto 618. Síncopa, contra- tiempo; valores irreguiares sendos. Tresillo de corcheas y seisdio de sernicorcheas, básicos y con algunas variantes usua- les; individualizarlos en obras conocidas.

Fijar nociones de escalas mayores y menores en varias to- nalidades con pocas alteraciones; la armadura de clave con sostenidos y bemoles; la alteración accidental y la propia. Noticias de escala cromática y cromatismo (sefíalarlos en obras accesibles). Entonación de escalas, fragmentos, inter- valos, fórmulas rítmico melódicas, acordes, etc.

c) HISTORIA DE LA MUSICA: El arte musical desde el Renacimiento hasta fmes del S.

XVILI; apogeo de la polifonía; música vocal sacra y profana; La Reforma luterana y el coral; la ópera, el oratorio, la can- tata; estilo Barroco: música instrumental de este estilo: “comerte grosso ', ''concerro ", "suite", sinfonía, principales autores: Vivaldi, Coreiii, Scarlatti, Monteverdi, Telemann, Bach, Hiindel, Rameau, Couperin. "El Clasicismo": la sonata, la sinfonía, la reforma de la ópera, Haydn. Mozart,Gluck, Beethoven; en todos los casos audición explicada y comentada de las obras fundamentales de dichos autores, estilos y épocas.

d) 1NI"TODUCCION A LAS FORMAS MUSICALES. LA AUDICION COMENTADA. APRECIACION:

Análisis de obras de formas sencillas: rondó,danzas, can- ción, suite, variación, sonata, sinfonía. Alternar con música programática. Noticias de las estructuras de las obras men- cionadas en las clases de Historia, previa audición de las mismas, con señalación de las características de estilo, ca- rácter y género. Las voces humanas como solistas, conjuntos, coros, óperas. Los instrumentos: conjuntos y complejos sonoros: bandas, orquestas de cámara y sinfónicas reconocimiento de los instrumentos con material.audiovisua1.

- 150-

Compilación de una guía para la apreciación musical; motivar y correlacionar, tal como se indica para el primer año. Se aconseja repetir b presentación de obras ya escu- chadas en clases anteriores, sobre todo si se trata de las de autores importantes, con el fui de profundizar en el conocimiento de las mismas; incluso ilegar a audiciones en forma de pequeños recitales, para acostumbrar al alumno a escuchar los números de un concierto: luego serán seguidos de un comentario oral o escrito.

e) PRACTICA INSTRUMENTAL: Mantener el propósito enunciado antes: la enseñanza y

práctica de instrumentcw sencillos, con el f i i de formar conjuntos; tarea o actividad extra clase, que podría dar lugar a una pequeña orquesta con alumnos de otras divisiones.

Nota: Se recomienda consultar además las instmcciones para Frima Aiio.

Obsemciones Cene&: (las mismas que para primer año)

TRABAJOS EN MADERA (Varones) Para colegios y escueks con taller

Actividades fundamentales: aserrar, cepiüar, medir, escua- drar, clavar, pulimentar, ensamblar, agujerear, lustrar, etc.

Actividades complemedariae: reconocimiento y distribución de maderas nacionales y origen de ks mismas.

Nota: Antes de trabajar con la madera, el alumno dibujará el plano de lo que piensa re?lizar, en escala conveniente.

Trabajos que pueden realizarse a elección del profesor: - 151 -

Segimdo Año: 1) Caja para cubiertos, con divisiones, o bandeja papele-

ra para escritorio. 2) Toallero o tendedero. 3) Banquito para cocina. 4) Estante biblioteca. 5 ) Repisa para libros o soporte para libros con corredms. 6) Modelos libres (según las necesidades del hogar). 7) Aeromodelismo.

Material: Tablas de cajón, armarios en desuso, mem viejas u otros muebles, listones y recortes obtenidos en los aserra- deros y fábricas de muebles, etc.

LABoREs FEMENINAS (Ni-)

1) Limpieza de telas según la clase de las mismas. Análisis del tipo de manchas y aplicación del quitamanchas adecuado.

2) Revivir vestidos viejos o pasados de moda: el detaiie nuevo 3) Utilización de restos de hilos y lanas para tejidos: batitas,

carpetas, escarpines, bufandas, echarpes, etc. 4) Corte: principios fundamentales. Determinación del hiio

de la tela. C6mo cortar al hiio y al "bies"; su aplicación. 5) Corte rápido y sencillo. Uniones. Preparación de la cos-

tura: hilvanado y terminado. Prictica: corte de moldes básicos y su adaptación para los diversos modelos. Con- fección de faldas y blusas. Delantal colegial. Vestidos.

Nota: Podría formarse una cooperativa con los materiales que lleven las alumnas.

ENCUADERNACION Colegios y escuelas sin taiier (puede trabajarse en d aula).

Actividades fundamentales: Análisis de las partes que forman las tapas, frente, cabe-

za, lomo, cofia, filos, guardas, etc. Tipos de encuadernación; reconocimiento: rústica, media tela, tela, cuerina, de oma- to, etc.

1 ). ~ ~ ó n de hojas sucitas. ( b s dibujos, las foto- gmfíes, lámha y los trabajos escolares pueden agrupar- se por seria y mirlos de modo conveniente, encuader- nándolos).

2) Encuadernación de un libro. 3) Trabajos libres, individuales o colectivos, tomad- de la

realidad ambiente del alumno. (Restauración de mapas, etc.)

JARDlNERlA Y HORTICULTURA (Varones y Niñas)

S ~ ~ ~ M I O Año: HORTICULTURA. 1) Condiciones del terreno parala huerta;su demarcación.

Reparación de la tiena. Herramientas y Útiles necesarios (iaa más simples).

2) Clases de hortalizas: de hojas, & raíces, de bulb- y de frutos; leguminosas. Preparación de aln&gos. Siembras: distintas formas.

3) Valor de liis hortalizas en la cocina familiar. Nómina de las variaciones más apropiadas a la zona; 6pocas de siem bra y de redección. Determinación del ciclo de las hortali-

y su rotación para disponer de productos durante todo el año.

4 ) P l a g a s y ~ d e l a s h o r t a l i z s r : c b m o ~ - tirlas. Reparación de algunos funguicidas o i d d a s sencillos y su aplicación. Protección de la huerta contra los vientos, el frío y las lluvias intensas.

5) Trasplante de algunas hortalizas para ni mejor compie- to desarrollo. Surcos; distancia entre los mismos y entre cada planta según las especies. Recolección del producto; su utilización inmediata.

6) Reparación de envasado de hortalizas para su 1130 futuro; importancia económica de su consenación.

7) Recolección de semillas para nuevas siembras, su acondicionamiento y conservación.

Nota: m los trabajos de j ud inma y & haticultua se tendrán a, cuentalos puntos pertinentes de lcmpmpamaa de CknckBiol-

Continuoeión de b Cfrc. 34/86 de DiNEiü de pág. 143.)

PLANIFICACION ANUAL - Educación Cívica

Efectuado el diagnóstkq es necesario poner el acento en tres aspectos básicos de la planif~ación: objetivos, actividades y evaluación.

Objetivos: cada contenido, cada actividad. cada evaluación debe tener claro el objetivo que persigue. No se puede planif~ar sin saber adónde se quiere arribar. Los objetivos deben ser compartidos y conocidos por los alumnos, de modo que las acciones se reaücen con pautas claras y precisas

La planificación con Los aiumnos generaiá un compromiso mutua, una responsabilidad a cumplir. un proyecto a realizar.

Actividades: es necesario brmdar. en la d i a c i ó n de la Planif~ación Anual, un espacio sgniiicatívo al mbro de las Actividades. Todo contenido debe. necesariamente. partir de situaciones pmblemáticas que motiven al alumno a su participación. Esas situaciones problemáticas deben formularse sobre la base de a q u e h aspectos de la reaüdad a anaüzar.

Esta asignatura tienq como objetivos generales la comprensión de la realidad actual y el desamiio de una actitud critica y participativa, ante esa realidad. Consideramos que para el mejor logro de esos objetivos, es imprescindible planificar actividades interesantea para el gmpo, motivad* ras y generadoras de acciones concreta& teniendo en cuenta les actitudes éticas a desamiiar en nuestros alumnos

La etapa de la conceptuaazación, tan importante como la de la motk vaciím debe ser el corolario imprescindible de la actividad desarrollada

E w h i b n : esta asignatura no debe ser aclrisamente con pnie bas tradicionaies orales o escritas Es o d o incluir otros instnimentos más adecuados para medir el logro de los objetivos propuestos.

Sugerimw mnitirre al documento que. sobre el tema, elaboró e s ta Comisión. y que fuera enviado por Ckc a los establecimientos (Circ. 99/84). (Tmmcrlpto en este fusciarb).

La adquisición de contenidos es sólo un aspecto de k asignatura pero no el único. Por tanto. habrá que utilizar diferentes Uutnimentos para evit bar: Criterio de seiecció~ juicio CrítiCO, part.kiipaciÓn, área socio-afectiva, etc.

Reiteramos, el aiumno debe conocer qué objetivos se persiguen en el análisis de un contenido, en la activ'dad que se desamola. en la evaluación que se toma.

EXAMEN FINAL Sí on alumno debe rendir examen final en dkkmbm o marrq g 911

duda, poque no ba cumpüdo con los otgeairos furrbMtales piupedoa El docente debe tener clara conciencia de c r k son esoa m o r gr el akam no ha logrado cumptir. Do acwmb c m esh, u ntmmrio-r antes del examea, qué ins(nunentos d e aaluaiióo 6e atilinisn aam cada exminado. No podemos evaluar en f o w tradicgia si aauite d M o ha mop llevado una metodología actívq m i p a t k a

Si el docente pim el acento en ei desardo del Juji=io c* o (Id1 uiterio d e seleccii o en b part ic¡¡& nerán estos -tos los que se deberán eiraluar. E l b no impüca que se descarten preguntas sobre contenidos impresmdibles para aanprerñer lo, hedhoz que se analizan

El aiumm debe comcer claramente cuáles ain W- a *ti vm que nouunpiió, y sobxe l a que se lo eraíuará

A modo de sugeiencta hacemos llegar alguiuu pautas para el examen fuial

OBJETIVOS COWEMW WSfR DE EVALUACION

Eiaboreconclt~ División de* Eiaboiar conciusiones a partir de b k- sionesdemos de- Funcio tura de tres recortes periodkticos 6 3

tmndouncri nes landn hx aspectos fundamentale% rela terio adecuado cionando e n t ~ si las noticiar a su nivel.

Juicio crítico Soberanía Presentar cinco recortes peridísticos so- ante una situ* temtorial bre el tema Conflicto con el Beagle y ker ción dada las conclusiones elaboradas previanien te

al examen. por el alumno.

Demuestre su Problemasde la Presentación de un informe escrito sobre participación en pobhcjón. población hospitalaria de la comunidad la búsqueda de : Probb local considerando b ib l ia f ía , con teni- la mfomiación mas de la pobl;t do. presenta~Gn Exponer .lo investigado

ción referidos a y responder U preguntas sdbR el método la salud. de trabajo utiiízado.

Demuestren su G ~ p o de Imaginar una situación arfif~iai, otganir capacidad pares zando un campamento de j h n t q esta- creativa bieciendo roles y las obiigaeiones de caüa

miembro.

Ser~mmienda a los Sn. Pmfesorps tener en cuento los Docununlosbe AROYO conkccbnafa por la Cornti ih dr apoyo o km docentcr & Ed, auión CIvtes &&donte & Io &cm@vb Q Educudbn & b Roci6n.

PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO: Faacicuiae que integran eda colección: l r ~ A l b & l C i c l o B a ' i s i o o 2- ~ A n o d e l ~ B á S c o ST«raAlbdelCYloBárro 4 SIipkmento para el C.B- del Comercial Diunn, 5-~MbDdtlsegmdoCdcbdd&c8i l lcato 6 Quinto Año del Sgndo Cido dd BwhilkRto 7- cuarto m del Comarial Dhm S-&iuto U o del Comedal Dium 9- Educación Física para to&a bs ainles

ASEMAS, como siempre,

PLANES, PROGRAMAS ANALlTlCOS Y TEXTOS COMPLETOS para el

BACHILLERATO LIBRE PARA ADULTOS Resd. 3052172 y 3170173

6

Defensa 856 - Tel e-6335 - *O65 CAPITAL FEDERAL GouDEL'As

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