FORMACIÓN INICIAL PARA NUEVOS CENTROS BILINGÜES

FORMACIÓN INICIAL PARA NUEVOS CENTROS BILINGÜES:

METODOLOGÍA Y PRÁCTICA EN LA ENSEÑANZA BILINGÜE

Ismael García Carrillo (IES Gaviota de Adra, Almería)

Correo: [email protected]

Delegación Territorial de Almería

Mayo 2021

1. Somos centro bilingüe. Y

ahora, ¿qué?

2. Coordinación bilingüe

4. Auxiliares de conversación

3. CIL y PLC

5. Metodología

6. Proyecto bilingüe “Gaviota OlympicGames”

7. Diversidad y Evaluación

8. Internacionalización

9. Conclusiones

Contenidos

1. ¡SOMOS CENTRO BILINGÜE! Y AHORA, ¿QUÉ?

SENTANDO LAS BASES1. Cartelería dentro y fuera de las aulas

2. Página web y redes sociales

3. Muestra lo que ofreces (nuevo alumnado y familias)

4. ¡Consulta la normativa vigente!

https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/iesgaviota/

Ismael García Carrillo. Metodología y práctica en la enseñanza bilingüe.


INSTRUCCIÓN 7/2020 DE 8 DE JUNIO, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE ORDENACIÓN Y EVALUACIÓN EDUCATIVA, SOBRE LA ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE LA ENSEÑANZA BILINGÜE EN LOS CENTROS DOCENTES ANDALUCES PARA EL CURSO 2020/2021.


2. COORDINACIÓN BILINGÜE

Trabajo conjunto con el Equipo Directivo y coordinacióncon profesorado de ANL y AL. MUY ACONSEJABLE:HORA DE REUNIÓN BILINGÜE SEMANAL EN ELHORARIO.

Concreción de la secuenciación de los contenidos en L2,elaboración del CIL y PLC.

Gestión de recursos (dotación bilingüismo) y auxiliares(acogida, confección del horario, integración en el centro y enel entorno, etc.).

Comunicación y difusión de las prácticas bilingües(dentro y fuera del centro).

Coordinación Secuenciación y planificación

Comunicación y difusión

Gestión de recursos


3. Currículo Integrado de las Lenguas y Proyecto Lingüístico de Centro

CIL (Currículo Integrado de las Lenguas)

“Hoja de ruta del trabajo que se va a realizar conrespecto a las lenguas presentes en la actividad docentedel centro”.

Trabajo de las lenguas presentes en un centro escolar através de acciones educativas coordinadas

Vinculación de temas, tareas o elementos lingüísticos.

PLC (Proyecto Lingüístico de Centro)

Proyecto global para la mejora de la competencia encomunicación lingüística.

Participa el profesorado de las distintas áreas ymaterias. “Every teacher is a language teacher.”

¿Cómo contribuye cada materia al desarrollo de laCCL?

https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/ishare-servlet/content/b62a8f28-fdea-4a13-945e-7d43da81476f

El CIL forma parte del PLChttps://colaboraeducacion30.juntadeandalucia.es/educacion/colabora/web/proyecto-linguistico-de-centro/presentacion



https://colaboraeducacion30.juntadeandalucia.es/educacion/colabora/web/proyecto-linguistico-de-centro/presentacion

4. AUXILIARES DE CONVERSACIÓN

FUNCIONES DEL/DE LA AUXILIAR

Proporcionar oportunidades de inmersión cultural.

Colaboración en la elaboración de materiales didácticos.

Colaboración en actividades complementarias y extraescolares.

Modelo de corrección fonética y gramatical.

FUNCIONES DEL/DE LA DOCENTE CON AUXILIAR

• Integración del/de la auxiliar en el centro y en el entorno.

• Planificación y concreción

• Coordinación y comunicación

• Supervisión y feedback

Normativa vigente (curso 2020-2021):INSTRUCCIÓN 15/2020 de 6 de julio, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, sobre auxiliares de conversación para el curso escolar 2020/2021.


NUESTRAS AUXILIARES

Karolina (Polonia, Irlanda)2017-18, 2018-19

Siobhan (Newcastle, Inglaterra)2019-2020

Yasmin (Glasgow, Escocia)


http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/07052020/5d/es-an_2020050711_9142243/Auxiliares%20de%20conversacion%20Actividades%20para%20la%20docencia%20telematica/index.html


http://agrega.juntadeandalucia.es/repositorio/07052020/5d/es-an_2020050711_9142243/Auxiliares%20de%20conversacion%20Actividades%20para%20la%20docencia%20telematica/index.html

5. METODOLOGÍA

METODOLOGÍA CLIL/AICLE (Aprendizaje Integrado de

Contenidos y Lenguas Extranjeras)

“Las materias o parte de las materias se enseñan a través de una lengua extranjera con un objetivo doble, el aprendizaje de contenidos y el aprendizaje simultáneo de una lengua extranjera” (Marsh, 2010).

Coyle et al. (2010)


CLIL

Uso de la L2 como vehículo de transmisión de contenidos.

ABP, INTERDISCIPLINARIEDAD & STEAM

- Trabajo por proyectos- Interconexión entre disciplinas.- STEAM

FOMENTO DEL TRABAJO COLABORATIVO

TIC Y CALUso de los recursos que ofrecen las nuevas tecnologías para optimizar

aprendizajes.

Metodología en el aula bilingüe


5.1. CONTENIDOS DE LA MATERIA

¿Cómo se trabajan los contenidos de las materias bilingües?

Trabajo de los contenidos a través del libro de texto bilingüe, materiales elaborados por la coordinación, profesorado bilingüe y auxiliar de conversación y secuencias AICLE del Portal de Plurilingüismo de la Junta de Andalucía.


MATERIALES Y ACTIVIDADES DE ELABORACIÓN PROPIA


MATERIALES Y TAREAS DE ELABORACIÓN PROPIA


SECUENCIAS AICLE (PORTAL DE PLURILINGÜISMO)

Secuencias AICLE: https://www.juntadeandalucia.es/educacion/

descargas/recursos/aicle/html/inicio.html


https://www.juntadeandalucia.es/educacion/descargas/recursos/aicle/html/inicio.html

USO DE AICLE EN ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

“WHO WANTS TO BE A MILLIONAIRE?” (DÍA DE ANDALUCÍA)(ciclo superior bilingüe en Animación Sociocultural y Turística; actividad dirigida a 1º ESO)

https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/iesgaviota/semana-de-andalucia-22-26-de-febrero-de-2021/


https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/iesgaviota/semana-de-andalucia-22-26-de-febrero-de-2021/

HERRAMIENTAS TIC Y RECURSOS DE INTERÉS

https://www.bbc.co.uk/bitesize


https://www.bbc.co.uk/bitesize

5.2. INTERDISCIPLINARIEDAD: NUESTROS PROYECTOS BILINGÜES:

Contexto escolar IES Gaviota (Adra, Almería). Centro de Educación Secundaria y FP. Centro bilingüe (inglés).

Materias/Módulos bilingües Biología y Geología. Educación Física. Geografía e Historia. Módulos del ciclo bilingüe en

Animación Sociocultural y Turística.

Trabajo de los contenidos de manera interdisciplinar y multinivel a través de un proyecto bilingüe integrado.

2019-2020

2018-2019

2020-2021https://www.youtube.com/watch?v=I6CJ1msLDjQ&t=2s


https://www.youtube.com/watch?v=I6CJ1msLDjQ&t=2s

6. PROYECTO BILINGÜE: “GAVIOTA OLYMPIC GAMES”

OBJETIVOS

1. Fomentar el aprendizaje basado en tareas y proyectos.

2. Elaborar un proyecto integrado que contemple contenidos de diferentes áreas a través de un eje vertebrador (Juegos Olímpicos).

3. Fomentar el uso de las destrezas comunicativas del alumnado en L2 (inglés) en una amplia variedad de contextos y situaciones comunicativas.

INSTRUCCIÓN 7/2020 DE 8 DE JUNIO (Instrucción QUINTA)


CONTRIBUCIÓN DE LAS DIFERENTES MATERIAS AL PROYECTO “GAVIOTA OLYMPIC GAMES”


CONTRIBUCIÓN DE LAS DIFERENTES

MATERIAS AL PROYECTO “GAVIOTA

2019 OLYMPIC GAMES”

PRIMER TRIMESTRE


PROYECTO “MEDIEVAL SPORTS” (Geografía e Historia, 2º ESO)


PROYECTO “HEALTHY TIPS FOR SPORTSPEOPLE” (Biología y Geología, 3º ESO)


ACTIVIDAD DE ORIENTACIÓN: “FIND THE QR CODE” (Educación Física, todos los cursos)


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: “BILINGUAL GHYMKHANA”

(Animación Sociocultural y Turística, dirigida a 3º ESO)


CONTRIBUCIÓN DE LAS DIFERENTES

MATERIAS AL PROYECTO

“GAVIOTA 2019 OLYMPIC GAMES”

SEGUNDO TRIMESTRE


PROYECTO “INTERVIEW TO AN ATHLETE FROM THE PAST” (Geografía e Historia, 2º ESO)


PROYECTO “WILDLIFE OF OLYMPIC HOST COUNTRIES” (Biología y Geología, 1º ESO)


ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA:“ESCAPE ROOM”

(Animación Sociocultural y Turística, dirigida a 4º ESO)

http://ismaelgarciacarrillo.blogspot.com/search/label/Bilingualism



CONTRIBUCIÓN DE OTRAS MATERIAS (MATERIAS NO BILINGÜES) AL PROYECTO

• MATERIAS LINGÜÍSTICAS • MATERIAS NO LINGÜÍSTICAS


CONTRIBUCIÓN DE LAS DIFERENTES MATERIAS AL PROYECTO “GAVIOTA 2019 OLYMPIC GAMES”

TERCER TRIMESTRE


CULMINACIÓN DEL PROYECTO“GAVIOTA 2019 OLYMPIC GAMES”


CEREMONIA DE APERTURA


PRÁCTICA DE DEPORTES


CEREMONIA DE CLAUSURA Y ENTREGA DE PREMIOS


DIFUSIÓN DEL PROYECTO Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO



PREMIO DE BUENAS PRÁCTICAS BILINGÜES



EL PROYECTO BILINGÜE CONTINÚA: GAVIOTA 2021 OLYMPIC GAMES


¿QUIERES SABER MÁS SOBRE EL PROYECTO GAVIOTA OLYMPIC GAMES?

• https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/iesgaviota/(SECCIÓN PROGRAMA BILINGÜE)

• http://ismaelgarciacarrillo.blogspot.com/(PESTAÑA “BILINGUALISM”)



http://ismaelgarciacarrillo.blogspot.com/

7. DIVERSIDAD Y EVALUACIÓN



8. INTERNACIONALIZACIÓN


ERASMUS+ Erasmus+ KA102Erasmus+ KA229

https://greenertogetherplanet.blogspot.com

INSTRUCCIÓN 7/2020 DE 8 DE JUNIO (Instrucción SEXTA)


https://greenertogetherplanet.blogspot.com/

ETWINNING

• Plataforma de colaboración entre centros escolares europeos.

• Cofinanciada por Erasmus+


https://www.etwinning.net/es/pub/index.htm



CENTROS EXAMINADORES TRINITY


9. CONCLUSIONES

o El programa bilingüe implica la coordinación, colaboración y compromisode todo el centro educativo.

o Con el fin de crear un proyecto bilingüe sólido, se debe partir de los principios de la metodología AICLE.

o La internacionalización contribuye al enriquecimiento del proyecto bilingüe y del proceso de enseñanza-aprendizaje.


• BIBLIOGRAFÍA Y NORMATIVA

- Consejería de Educación y Deporte (Junta de Andalucía). INSTRUCCIÓN 7/2020 DE 8 DE JUNIO, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, sobre la organización yfuncionamiento de la enseñanza bilingüe en los centros docentes andaluces para el curso 2020/2021. Fecha de publicación: 17 de junio de 2020.- Consejería de Educación y Deporte (Junta de Andalucía). INSTRUCCIÓN 15/2020 de 6 de julio, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, sobre auxiliares deconversación para el curso escolar 2020/2021. INSTRUCCIÓN 15/2020 de 6 de julio, de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa, sobre auxiliares de conversación para elcurso escolar 2020/2021. Fecha de publicación: 6 de julio de 2020.- Coyle, D. et al. (2010). CLIL: Content and Language Integrated Learning. Cambrige: CUP.

• BLOGS, SITIOS Y RECURSOS WEB

- Blog de bilingüismo del IES Gaviota: y del coordinador bilingüe http://ismaelgarciacarrillo.blogspot.com/search/label/Bilingualism- Blog del proyecto Erasmus+ “Greener Together, Greener for Our Planet” (Erasmus+ KA229): https://greenertogetherplanet.blogspot.com- Consejería de Educación y Deporte (Junta de Andalucía). Material de referencia para la elaboración de un PLC. Disponible en:https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/ishare-servlet/content/b62a8f28-fdea-4a13-945e-7d43da81476f- Portal de Plurilingüismo de la Junta de Andalucía: https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/plurilinguismo- Plataforma eAprendizaje: https://www.juntadeandalucia.es/educacion/eaprendizaje/- Plurilingüismo Almería: https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/plurilinguismoalmeria/- Portal eTwinning: https://www.etwinning.net/es/pub/index.htm- SEPIE (acciones clave): http://www.erasmusplus.gob.es/sepieoportunidades.html- Web del IES Gaviota: https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/iesgaviota/

• IMÁGENES (FUENTE)https://images.google.com/https://knowyourmeme.com/photos/1034999-intensifieshttps://memegenerator.net/instance/63012989/fist-pump-baby-yes-its-finally-over-thank-you-for-your-attentionhttps://gifer.com/en/mhUDiapositivas 6 y 11: Fotos de autor desconocido bajo licencia CC BY-SA-NC

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS Y FUENTES


https://greenertogetherplanet.blogspot.com/


https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portals/web/plurilinguismo

https://www.juntadeandalucia.es/educacion/eaprendizaje/

https://blogsaverroes.juntadeandalucia.es/plurilinguismoalmeria/


http://www.erasmusplus.gob.es/sepieoportunidades.html


https://images.google.com/

https://knowyourmeme.com/photos/1034999-intensifies

https://memegenerator.net/instance/63012989/fist-pump-baby-yes-its-finally-over-thank-you-for-your-attention

https://gifer.com/en/mhU

https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/

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METODOLOGÍA Y PRÁCTICA EN LA ENSEÑANZA BILINGÜE

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