Formación universitaria y Formación universitaria y ámbito laboralámbito laboral

Una aproximación necesariaUna aproximación necesaria

Dra. Magdalena Fresán OrozcoDra. Magdalena Fresán Orozco

Universidad Autónoma MetropolitanaUniversidad Autónoma Metropolitana

29 de marzo del 200529 de marzo del 2005

Sólo 55 de cada 100 egresados lograron

colocarse en ocupaciones profesionales

El número de puestos en las ocupaciones de carácter

profesional es mucho menor que el total de egresados del sistema de educación superior del país

El empleo de profesionistas en ocupaciones de carácter residual

desplaza de esas labores productivas a personas con menores niveles de

educación formal

El resto sólo encontró trabajo en ocupaciones menos especializadas

1991-20001991-2000

ANUIES (2002) ANUIES (2002) Mercado Laboral Mercado Laboral de Profesionistas de Profesionistas

en México. en México. (1990-2000)(1990-2000)

Consultoría Consultoría Internacional Internacional EspecializadaEspecializada

Estructura ocupacional en México y en otros Estructura ocupacional en México y en otros países,países, SESIC (SEP) SESIC (SEP)

El país tiene un El país tiene un

déficit de déficit de

profesionales profesionales

con estudios con estudios

especializados especializados

superiores a la superiores a la

licenciatura licenciatura

3.73.7Profesionistas Profesionistas

con maestría con maestría y doctoradoy doctorado

Puestos Puestos directivos y directivos y

profesionalesprofesionales

3.23.2

Licenciatura o Licenciatura o técnicos técnicos

superiores superiores universitariosuniversitarios

Mandos medios Mandos medios y y

profesionales profesionales asociadosasociados

10.10.66

Estudios Estudios inferiores al inferiores al

nivel de nivel de licenciaturalicenciatura

Operadores y Operadores y técnicos técnicos mediosmedios

82.82.55

Estudios de Estudios de primaria y primaria y secundariasecundaria

Técnicos básicos Técnicos básicos y y obrerosobreros

Formación y trabajo: proporciones en Formación y trabajo: proporciones en relación con la PEArelación con la PEA

Seguimiento de Seguimiento de egresadosegresados

Seguimiento de Seguimiento de egresadosegresados

Opinión de los Opinión de los empleadores empleadores

sobre los perfiles sobre los perfiles requeridosrequeridos

Opinión de los Opinión de los empleadores empleadores

sobre los perfiles sobre los perfiles requeridosrequeridos

Opinión de expertos Opinión de expertos sobre los perfiles sobre los perfiles

requeridosrequeridos

Opinión de expertos Opinión de expertos sobre los perfiles sobre los perfiles

requeridosrequeridos

Análisis de la Análisis de la organización organización

académica y plan académica y plan de estudiosde estudios

Análisis de la Análisis de la organización organización

académica y plan académica y plan de estudiosde estudios

Mundo del Mundo del trabajotrabajo

Mundo del Mundo del trabajotrabajo

MUNDO DE LA MUNDO DE LA EDUCACIÓNEDUCACIÓNMUNDO DE LA MUNDO DE LA EDUCACIÓNEDUCACIÓN

Fuente: Anuies,1998

Estudios del Estudios del mercado mercado profesionalprofesional

Análisis de las Análisis de las innovaciones innovaciones educativaseducativas

Características que demandan los empresarios Características que demandan los empresarios (empleadores) de los egresados de educación (empleadores) de los egresados de educación

superiorsuperior (CONAHEC) (CONAHEC)

Pensamiento crítico (Capacidad de Pensamiento crítico (Capacidad de identificar problemas y de enlazarlos con identificar problemas y de enlazarlos con soluciones viables) soluciones viables)

Creatividad (Capacidad de generar ideas y Creatividad (Capacidad de generar ideas y para la aplicación de soluciones)para la aplicación de soluciones)

Capacidad para presentar y defender sus Capacidad para presentar y defender sus ideasideas

Capacidad para la comunicación oral y Capacidad para la comunicación oral y escritaescrita

Características que demandan los Características que demandan los empresarios (empleadores) de los egresados empresarios (empleadores) de los egresados

de educación superior de educación superior (CONAHEC)(CONAHEC)

Capacidad para aprender continuamenteCapacidad para aprender continuamente

Capacidad para la búsqueda de informaciónCapacidad para la búsqueda de información

Capacidad para la selección de información Capacidad para la selección de información pertinentepertinente

Capacidad para resumir y aplicar la Capacidad para resumir y aplicar la información encontrada a su trabajoinformación encontrada a su trabajo

Capacidad de trabajo en equipoCapacidad de trabajo en equipo

Capacidad para el trabajo interdisciplinarioCapacidad para el trabajo interdisciplinario

Características que demandan los Características que demandan los empresarios (empleadores) de los egresados empresarios (empleadores) de los egresados

de educación superior de educación superior (CONAHEC)(CONAHEC)

Entusiasmo con el manejo de la tecnologíaEntusiasmo con el manejo de la tecnología Habilidad para el manejo de softwareHabilidad para el manejo de software FlexibilidadFlexibilidad Apertura al cambioApertura al cambio Capacidad para el manejo de ambigüedadCapacidad para el manejo de ambigüedad Perseverancia y consistenciaPerseverancia y consistencia Manejo de idiomasManejo de idiomas

Características que demandan los Características que demandan los empresarios (empleadores) de los egresados empresarios (empleadores) de los egresados

de educación superior de educación superior (CONAHEC)(CONAHEC)

Entusiasmo por la formación Entusiasmo por la formación continuacontinua

Formación humanista Formación humanista LiderazgoLiderazgo Capacidad para asumir Capacidad para asumir

responsabilidades sobre los actos responsabilidades sobre los actos propiospropios

Comportamiento éticoComportamiento ético No autocomplacenciaNo autocomplacencia

Profesionalismo (Utilización del saber experto Profesionalismo (Utilización del saber experto para el trabajo cotidiano; minimizar las para el trabajo cotidiano; minimizar las improvisaciones)improvisaciones)

Aspectos cognoscitivosAspectos cognoscitivosEstán garantizados por el títuloEstán garantizados por el título

Son más “fáciles” de enseñar por medio de Son más “fáciles” de enseñar por medio de acciones específicas de capacitaciónacciones específicas de capacitación

Los estudios de posgrado, especializaciones Los estudios de posgrado, especializaciones y maestrías no constituyen un valor y maestrías no constituyen un valor excluyente por si mismoexcluyente por si mismo

Se prioriza un conjunto de habilidades y Se prioriza un conjunto de habilidades y actitudes idóneas para la dinámica de actitudes idóneas para la dinámica de

trabajo en las unidades productivastrabajo en las unidades productivas

Contar con información confiable sobre:Contar con información confiable sobre:

• El El accesoacceso de los egresados al mercado laboral de los egresados al mercado laboral• El El desempeño profesionaldesempeño profesional de los egresados de los egresados • Las Las nuevas exigenciasnuevas exigencias de campo profesional de campo profesional

derivadas de las transformaciones económicas, derivadas de las transformaciones económicas, sociales y tecnológicas sociales y tecnológicas

• La La flexibilidadflexibilidad de los egresados para incorporarse de los egresados para incorporarse a ambientes diversos, en la hipótesis de un a ambientes diversos, en la hipótesis de un mercado laboral cambiantemercado laboral cambiante

• El grado de El grado de satisfacciónsatisfacción de los egresados respecto de los egresados respecto a la calidad de la formación recibidaa la calidad de la formación recibida

ObjetivoObjetivo

Sustentar las decisiones académicas Sustentar las decisiones académicas adecuadas para superar el nivel académico adecuadas para superar el nivel académico

del proceso formativo del proceso formativo

ESTUDIOS DE EGRESADOSESTUDIOS DE EGRESADOS

ESTUDIOS DE EMPLEADORESESTUDIOS DE EMPLEADORESDIMENSIONESDIMENSIONES

I.I. Las formas de reclutamiento y los Las formas de reclutamiento y los criterios valorados en el momento de la criterios valorados en el momento de la selecciónselección

II.II. La formación para los tipos de tareas La formación para los tipos de tareas realizadas por los profesionales realizadas por los profesionales

III.III. La opinión de la formación universitaria La opinión de la formación universitaria desde la perspectiva empresarialdesde la perspectiva empresarial

IV.IV. Las demandas sobre formaciones para Las demandas sobre formaciones para los siguientes 10 añoslos siguientes 10 años

I.I. Las formas de reclutamiento y los Las formas de reclutamiento y los criterios valorados en el momento de la criterios valorados en el momento de la

selecciónselección Preferencia y persistencia de formas Preferencia y persistencia de formas

tradicionales de acceso por tradicionales de acceso por “contactos o conocidos” “contactos o conocidos”

Ocurre en organizaciones de Ocurre en organizaciones de diferentes dimensiones diferentes dimensiones

Ocurre en organizaciones de Ocurre en organizaciones de diferentes grados de desarrollo diferentes grados de desarrollo

Economía y confiabilidad Economía y confiabilidad Garantiza mayor seguridad sobre los Garantiza mayor seguridad sobre los

perfiles que buscanperfiles que buscan

II.II. La formación para los tipos de tareas La formación para los tipos de tareas realizadas por los profesionalesrealizadas por los profesionales

73%73%La formación universitaria La formación universitaria es es

congruentecongruente con los requerimientos del con los requerimientos del campo profesionalcampo profesional

18.3%18.3%

La preparación de los universitarios La preparación de los universitarios superasupera los requerimientos del campo los requerimientos del campo

profesionalprofesional

5%5%

La formación es La formación es inferior a los inferior a los requerimientosrequerimientos del campo profesional del campo profesional

Hay puestos que no están siendo Hay puestos que no están siendo cubiertos en la formación superiorcubiertos en la formación superior

III.III. La opinión de la formación universitaria La opinión de la formación universitaria desde la perspectiva empresarialdesde la perspectiva empresarial

Desarrollo de Desarrollo de atributos atributos

cognoscitivoscognoscitivos

Internalización Internalización de normas de normas

sociales sociales

Actitudes o comportamientos Actitudes o comportamientos Principios o premisasPrincipios o premisas

acerca de la actuación acerca de la actuación “correcta”“correcta”

• IndependenciaIndependencia• Capacidad de logroCapacidad de logro• ToleranciaTolerancia• Respeto de los Respeto de los

derechos de otrosderechos de otros

La escuela y la preparación de los La escuela y la preparación de los individuos para la sociedad y el trabajoindividuos para la sociedad y el trabajo

Aceptación: Aceptación: pautas legítimas pautas legítimas para gobernar su para gobernar su

conductaconducta

Credencialismo: política de incorporación Credencialismo: política de incorporación de universitarios por el títulode universitarios por el título

independiente de la actividad que va independiente de la actividad que va a desarrollara desarrollar

privilegia la utilidad del capital privilegia la utilidad del capital “cultural y social “ (modo de hablar, “cultural y social “ (modo de hablar, de vestirse, actitudes ante la toma de de vestirse, actitudes ante la toma de decisiones , etc)decisiones , etc)

privilegia el potencial futuro en privilegia el potencial futuro en cargos técnicos y/o de gestióncargos técnicos y/o de gestión

IV.IV. Las demandas sobre formaciones para Las demandas sobre formaciones para los siguientes 10 añoslos siguientes 10 años

Nuevas exigenciasNuevas exigencias a las instituciones a las instituciones educativaseducativas

Evolución del sector económicoEvolución del sector económico Las habilidades y aptitudes que serán Las habilidades y aptitudes que serán

diferentes en los próximos 10 años en el tipo diferentes en los próximos 10 años en el tipo de empresa que conoce el empleadorde empresa que conoce el empleador

Demandas de competencias básicas y Demandas de competencias básicas y genéricasgenéricas

Demandas de una mejor formaciónDemandas de una mejor formación CompetitividadCompetitividad

Nuevas necesidades (nuevas prácticas)Nuevas necesidades (nuevas prácticas)

Nuevas exigenciasNuevas exigencias a las instituciones a las instituciones educativaseducativas

Preparar a los estudiantes del nivel Preparar a los estudiantes del nivel superior para la práctica internacional de superior para la práctica internacional de la profesión la profesión

Incrementar la competitividad Incrementar la competitividad internacional de las instituciones de internacional de las instituciones de educación superior educación superior

Nuevas formaciones y contenidos Nuevas formaciones y contenidos

Actualización de los profesionales en Actualización de los profesionales en activo mediante programas de formación activo mediante programas de formación continua.continua.

EVOLUCIÓN DEL SECTOR ECONÓMICO

Las tendencias generales respecto a: Las tendencias generales respecto a:

La dinámica de desarrollo del sector La dinámica de desarrollo del sector económicoeconómico

La dinámica de creación o de La dinámica de creación o de cancelación de puestos de trabajo cancelación de puestos de trabajo profesionalesprofesionales

Los nuevos nichos de oportunidad en Los nuevos nichos de oportunidad en el campo profesional el campo profesional

Las habilidades y aptitudes que Las habilidades y aptitudes que serán diferentes en los próximos serán diferentes en los próximos

10 años en el tipo de empresa 10 años en el tipo de empresa que conoce el empleadorque conoce el empleador

COMPETENCIAS BASICAS O CLAVE

Habilidades asociadas a conocimientos fundamentales que se adquieren en la

formación general y permiten el acceso al trabajo. Ejemplo: Habilidades para la lectura

y la escritura, comunicación oral, cálculo.

COMPETENCIAS GENERICAS

Comportamientos y actitudes laborales útiles en diferentes ámbitos laborales Ejemplo:

Capacidad para el trabajo en equipo, habilidades para la negociación,

planificación.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Conocimientos y destrezas vinculados a una práctica profesional difícilmente transferibles

a otros contextos laborales. Ejemplo: Operación de maquinaria especializada,

formulación de proyectos de infraestructura.

Pensamiento crítico Pensamiento crítico Capacidad para la Capacidad para la

comunicación oralcomunicación oral Capacidad para Capacidad para

presentar y defender sus presentar y defender sus ideasideas

Capacidad para la Capacidad para la comunicación escritacomunicación escrita

CreatividadCreatividad Manejo de idiomasManejo de idiomas

Capacidad para aprender Capacidad para aprender continuamentecontinuamente

Capacidad para la Capacidad para la búsqueda de búsqueda de informacióninformación

Entusiasmo por la Entusiasmo por la formación continuaformación continua

Capacidad para la Capacidad para la selección de información selección de información pertinentepertinente

Entusiasmo con el Entusiasmo con el

manejo de la tecnologíamanejo de la tecnología Habilidad para el manejo Habilidad para el manejo

de softwarede software

Capacidad para resumir y Capacidad para resumir y aplicar la información aplicar la información encontrada a su trabajoencontrada a su trabajo

DEMANDAS DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENÉRICASDEMANDAS DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENÉRICAS

Capacidad para el Capacidad para el trabajo trabajo interdisciplinariointerdisciplinario

Capacidad para asumir Capacidad para asumir responsabilidades responsabilidades sobre los actos propiossobre los actos propios

Capacidad de trabajo Capacidad de trabajo en equipoen equipo

Apertura al cambioApertura al cambio

LiderazgoLiderazgo

Perseverancia y Perseverancia y consistencia consistencia

Capacidad para el Capacidad para el manejo de ambigüedadmanejo de ambigüedad

Formación humanistaFormación humanista FlexibilidadFlexibilidad

No autocomplacenciaNo autocomplacencia Comportamiento éticoComportamiento ético

DEMANDAS DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENÉRICASDEMANDAS DE COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENÉRICAS

DEMANDAS DE UNA MEJOR FORMACIÓNDEMANDAS DE UNA MEJOR FORMACIÓN

Ajuste Ajuste de los planes de estudio a las de los planes de estudio a las necesidades reales del mercado laboralnecesidades reales del mercado laboral

Necesidad de una mayor formación teóricaNecesidad de una mayor formación teórica (áreas) (áreas)

Formación básica (teórica y científica)Formación básica (teórica y científica) Formación técnica (labs., talleres, estadística)Formación técnica (labs., talleres, estadística) Formación metodológica (habilidades de Formación metodológica (habilidades de

investigación)investigación) Formación Humanística (filosofía, ética, historia)Formación Humanística (filosofía, ética, historia) Formación en la teoría de la profesiónFormación en la teoría de la profesión

Necesidad de una formación prácticaNecesidad de una formación práctica en las en las empresas empresas

COMPETITIVIDADCOMPETITIVIDAD

La La competitividad entre los profesionales competitividad entre los profesionales

formados en la UAM y otrosformados en la UAM y otros egresados de egresados de

otras instituciones con formaciones similares otras instituciones con formaciones similares

así como las ventajas y desventajas de cada así como las ventajas y desventajas de cada

uno de ellosuno de ellos

Posibilidades de Posibilidades de consolidación de la práctica consolidación de la práctica

internacional de la profesióninternacional de la profesión (contratación de (contratación de

profesionales extranjeros y oportunidades profesionales extranjeros y oportunidades

para el ejercicio de los profesionales para el ejercicio de los profesionales

mexicanos en otros países).mexicanos en otros países).

Psicología Psicología clínicaclínica

Psicología Psicología socialsocial

Psicología Psicología educativaeducativa

Psicología Psicología industrialindustrial

campo profesionalcampo profesional

Prácticas Prácticas sociales de la sociales de la

profesiónprofesión

Psicología de Psicología de la senectudla senectud

NUEVAS NECESIDADESNUEVAS NECESIDADES

Nuevas exigencias para el desempeño profesional que impactan a las prácticas sociales vigentes

Prácticas emergentes en el sector que reclaman nuevas formaciones y contenidos

Necesidades de actualización de los profesionales en activo mediante programas de formación continua

Necesidad de una mayor Necesidad de una mayor preparación en el manejo de la preparación en el manejo de la tecnología de información y tecnología de información y comunicacióncomunicación

Necesidad de contenidos formativos Necesidad de contenidos formativos en habilidades socio-laborales tales en habilidades socio-laborales tales como: gestión, manejo de recursos como: gestión, manejo de recursos humanos, aseguramiento de la humanos, aseguramiento de la calidad, necesidades de los calidad, necesidades de los mercados, etc mercados, etc

DEMANDAS DE UNA MEJOR DEMANDAS DE UNA MEJOR FORMACIÓNFORMACIÓN

Análisis OcupacionalAnálisis Ocupacional

Recolección sistemática y analítica de la Recolección sistemática y analítica de la información sobre las acciones que realizan los información sobre las acciones que realizan los

profesionales en el desempeño de las profesionales en el desempeño de las prácticas sociales de la profesiónprácticas sociales de la profesión

1.1.ObservaciónObservación

2.2.EntrevistasEntrevistas

3.3. CuestionariosCuestionarios

4.4. Grupos de expertosGrupos de expertos

5.5. Análisis de necesidadesAnálisis de necesidades

ExhaustividadExhaustividad El sistema de categorías debe abarcar todo el El sistema de categorías debe abarcar todo el espectro de áreas de interésespectro de áreas de interés

Número de Número de dimensionesdimensiones

Deben considerarse el número suficiente de Deben considerarse el número suficiente de dimensiones para abarcar las diferentes áreas dimensiones para abarcar las diferentes áreas de interésde interésSu número deberá ser suficientemente Su número deberá ser suficientemente pequeño para que sea factible su manejopequeño para que sea factible su manejo

No solapamientoNo solapamiento Cada rasgo de interés debe poder clasificarse Cada rasgo de interés debe poder clasificarse en una y sólo una categoríaen una y sólo una categoría

OrdenaciónOrdenaciónDebe establecerse una estructura ordenada.Debe establecerse una estructura ordenada.(Simétrica o creciente-decreciente) dentro del (Simétrica o creciente-decreciente) dentro del sistema de categoríassistema de categorías

Formulación del Formulación del problema problema

¿Qué se quiere ¿Qué se quiere averiguar?averiguar?

Selección del Selección del panel de expertos panel de expertos

(10 a 20).(10 a 20).

Invitación formal explicando el proceso

Elaboración del Elaboración del cuestionario (abierto cuestionario (abierto y desestructurado)y desestructurado)

DELPHI

1er envío

Se solicita Se solicita Responder con máxima Responder con máxima libertad de enfoque, de libertad de enfoque, de

desarrollo, de vocabulario desarrollo, de vocabulario y terminología y terminología

Categorización y Categorización y sistematización sistematización

de sus de sus respuestasrespuestas

Formulación de Formulación de preguntas sobre preguntas sobre

todas las todas las categoríascategorías

Elaboración de Elaboración de respuestas respuestas

usando todas las usando todas las propuestas propuestas recibidasrecibidas

InvestigadorInvestigador InvestigadorInvestigador

ExpertosExpertosExpertosExpertos

2° 2° envíoenvío

Se solicita Se solicita 1.1. Jerarquizar los temas Jerarquizar los temas 2.2. Grado de acuerdo -Grado de acuerdo -

desacuerdo con cada desacuerdo con cada una de las una de las afirmaciones afirmaciones presentadas presentadas

Primera devolución

Segunda devolución(Siguiente cuadro)

InvestigadorInvestigador InvestigadorInvestigador

ExpertosExpertosExpertosExpertos

Segunda devolución

Jerarquización Jerarquización de acuerdo de acuerdo

con los con los consensos consensos

o o disensosdisensos

Información a cada Información a cada experto sobre su experto sobre su

posición en posición en ranking general del ranking general del

grupogrupo

En caso de grandes En caso de grandes diferencias con el resto del diferencias con el resto del grupo se le invita a exponer grupo se le invita a exponer los motivos de su posición los motivos de su posición

divergentedivergente

Tercera devolución

3er envío3er envío

1.1. Se ordenan las respuestas Se ordenan las respuestas 2.2. Se jerarquizanSe jerarquizan3.3. Se incluyen los argumentos y Se incluyen los argumentos y

contra-argumentos contra-argumentos

Cuarta devolución

4° envío4° envío

Informe final

1. Contactar a los coordinadores de carrera y posgrado

2. Pedirles la localización de 15 informantes clave por programa

3. Contar con uno o dos estudiantes de SS por programa de licenciatura

4. Planear la aplicación de la encuesta abierta

5. Llevarla a cabo

Una alternativa posible