Formas organizativas. Su importancia dentro la clase.

EJERCICIOS DE ORGANIZACIÓN Y CONTROL

Lic .Yelandry Argudin Rodríguez

Departamento de Formación Técnica CDAG

Formas organizativas

Son las formas básicas de

organización que se utilizan en la

clase de Educación Física y el Deporte

para organizar el grupo de alumnos

con una ubicación adecuada en el

área o gimnasio donde permitan

visualizar la explicación del profesor.

Importancia

Tienen una importancia esencial, en el

aprovechamiento del tiempo de la clase,

el rendimiento de los alumnos, así como

la utilización de los recursos con que se

dispone.

Con ellos se educa y se forman hábitos

de acción colectiva, favoreciendo a la

disciplina y la organización del grupo.

1) Inician la actividad educativa de la lección

poniendo en forma los alumnos.

2) Permiten distribuir los alumnos de manera

ordenada y eficaz.

3) Tienen una importancia esencial, en el

aprovechamiento del tiempo de la clase, el

rendimiento de los alumnos, así como la

utilización de los recursos con que se

dispone.

4) Para su uso debe considerarse la relación:

Objetivo, recursos materiales, alumnos

FUNCIONES ESENCIALES

Cuando usted elija una formación, tome en cuenta:

1. El número de estudiantes presentes y escoja una

manera de acomodarlos que les permita ver y oír

claramente a cada uno.

Siempre arregle las formaciones para que usted esté

de frente a las distracciones (el brillo de las ventanas,

el sol u otros grupos de gente trabajando) y las

espaldas de los participantes hacia ellas.

RECOMENDACIONES GENERALES

FilaEs la formación en la cual los alumnos se encuentran uno al lado del otro con un frente común

La alineación se realizará por la izquierda.El profesor se colocará de frente al grupo.

Formación escalonadaEste despliegue comienza por numerar a los alumnos en fila de la forma que se indica en la propia denominación del despliegue; seguidamente el profesor ordena: Nueve, seis, tres, Lugar, con lo que se desplaza cada alumno una cantidad de pasos al frente igual al número que se le ha asignado, lo que forma varias filas con la particularidad de que ningún alumno queda detrás de otro.

X X X X X X X X

9 6 3 L 9 6 3 L

X X

X X

X X

X X

HILERASEs la formación donde los alumnos se colocarán uno

detrás del otro con un frente común. El profesor deberá ubicarse de forma tal que pueda

observar a todos los integrantes del grupo.

X X X

X X X

X X X

X X X

HILERA

Formas básicasde organización

individual grupo frontal

Trabajo individual

Es la que menos se utiliza en la clase deeducación física porque exige de atención enel planeamiento y ejecución de las actividadesen correspondencia con las características decada alumno (se emplea mucho en elentrenamiento deportivo, sobre todo losdeportes individuales. Predomina la relaciónalumno profesor y se adecua a lasparticularidades de cada alumno.

Trabajo individual

1-Es una de las formas más utilizadas enla clase de educación física y el deporte,con su aplicación se elevaconsiderablemente la explotación yracionalidad de los medios deenseñanza y se propicia que todos losalumnos trabajen de forma más activa.

Trabajo en grupo

2. Contribuyen a aumentarel tiempo real de trabajo enla clase con una correctadirección de los métodospara la educación de lascapacidades motrices.

Trabajo en grupos

Forma de trabajo frontal

Se realiza con el grupo completo. Donde todos los

alumnos se encontraran realizando los mismos ejercicios a la misma vez.

Se utiliza fundamentalmente en espacios reducidos.

El profesor sin mucho esfuerzo puede dominar visualmente a todo el colectivo.

Trabajo frontal

PROCEDIMIENTOS ORGANIZATIVOS

Es la forma más usual de realización en la clase dondeparticipan grandes grupos de alumnos para una mejorutilización de los métodos y los medios.

(Por este motivo no puede ser espontánea, losprocedimientos organizativos deben planificarse )

Se caracterizan por la dinámica de los alumnos enrelación con la tarea a desarrollar.

Los más utilizados son:

CÍRCULOS

El círculo permite realizar ejercicios de desarrollo

físico general en marcha y también en el lugar.

Es también una formación adecuada para realizar el

calentamiento, sobre todo cuando el grupo ya posee

cierto adiestramiento y no son tan necesarias lasrectificaciones del profesor.

El profesor puede ubicarse en el propio círculo parademostrar y controlar la ejecución de los alumnos opuede demostrar en el centro y salir fuera del mismopara observar todas las ejecuciones.

Cuando se realizan ejercicios en marcha serecomienda al profesor desplazarse en sentidocontrario a los alumnos para controlar lasejecuciones y de la misma forma anterior podrádemostrar dentro del circulo en sentido contrario ysalir del mismo, o desplazarse siempre fuera de él,evitando dar la espalda a cualquier alumno.

En esta variante puede ser de frente al circulo o de espaldas a este, tomados o sueltos de las manos.

SEMICIRCULOS Doble

SEMICIRCULOS Triple

Dispersos por el área sin un orden determinado, puede ser en parejas o de forma individual.

DISPERSOS O LIBRES

Trabajo en ondas

Es conveniente para la realización de losejercicios físicos con desplazamiento, sepuede utilizar en dúos, tríos, cuartetos.

Se regresa por un lateral o por los dos, elprofesor se sitúa lateral al área dedesplazamiento.

Desarrollan la rapidez: fuerza, agilidad,resistencia espacial de varias repeticiones.

El profesor debe situarse lateral al área de desplazamiento delos alumnos y se debe determinar exactamente la forma deregreso a la posición inicial ,el intervalo de descanso quepresupone este regreso (puede ser pasivo o activo).

Este regreso puede realizarse por un lateral, por ambos osencillamente organizar al grupo en el lugar de llegada denuevo en la formación inicial.

La dosificación de acuerdo con el ejercicio puede contemplar,entre otros parámetros de la carga, la distancia a recorrer y eldescanso que puede ser activo, por ejemplo el trote relajado olos ejercicios compensatorios o respiratorios.

Es recomendable situar en las filas primeras a los alumnosmás aventajados y en los grupos mixtos cada onda debecontener un sólo sexo para poder adecuarle la tareaplanteada.

alumnos

profesor

REGRESO

O

Trabajos por secciones

Permite relacionar el trabajo con el principio deindividualización.

Se realiza por dos o mas grupos en los cuales sepueden trabajar diferentes actividades

Da la posibilidad al alumno de realizar ejerciciosiguales y simultáneos en pequeños subgrupos conla misma cantidad de integrantesaproximadamente atendiendo a lasparticularidades de cada subgrupo. .

Los subgrupos no rotan.

Las secciones pueden ser ;simples o por rendimiento. En las simples se hacen los subgrupos por peso, talla, sexo etc. En las de rendimiento se hacen de acuerdo al rendimiento alcanzado por el alumno.

Apropiado para el desarrollo de habilidades en los diferentes deportes.

Grafico procedimiento secciones

Sección simple (agrupados por tamaño)

O O O O o oO O O O o o

O O OMás grandes Talla promedio Más pequeños

Sección por rendimiento

O O O O o o MenorO O O O o o desarrollo

Más desarrollo Des. normal o o o

Trabajo en estaciones

Se organizan varios grupo, cada uno con un objetivoespecifico rotando cada cierto tiempo por cada zona oaprovechando la organización. Se debe rotar los diferentesgrupos de igual cantidades de atletas que roten de acuerdoal tiempo que se disponga la clase. (Se pasa por la zona unasola vez)

Ejemplo:

zona 1 Jabalina

Zona 2 Disco

Zona 3 Bala.

.

Tiempo total de trabajo técnico 20´ por zona, con una micro pausa de 2´ -3´. El profesor controla las áreas

teniendo un monitor en cada zona.

Los alumnos efectúan diversos ejercicios en diferentes sitios dentro del área. Los participantes rotan de una estación a otra.

El profesor indica los pasos metodológicos de cada tarea en los diferentes sitios y rota de uno a otro en sentido contrario a los alumnos.

Apropiado para el desarrollo de habilidades motrices

Los alumnos realizan diferentes ejercicios y tareas deforma combinada ( gran número de actividades en unárea determinada de terreno)

El alumno en movimiento vence diferentes obstáculos quepueden ser naturales o artificiales

Ejemplo : Un cross especial de resistencia con obstáculos ,vallas, agarraderas, pendientes ,subidas , ect.

Apropiado para la preparación física general

El profesor debe situarse en un lugar que domine todo elrecorrido, se trabaja con tiempo , repeticiones y repeticionescontra tiempo.

Trabajo por recorrido

Gráfico de procedimiento recorrido

O= Profesor

Trabajo en circuito Se orienta como un complejo de ejercicios hacia

una sola capacidad motriz.

Ejemplo: circuito de fuerza .

Compuesto por varias zonas de trabajo donde existen cambios se realizan por tiempo o por repeticiones.

Se ubicaran la cantidad de zonas que sean necesarias .

Procedimiento circuito

Los alumnos divididos en subgrupos efectúanlos ejercicios programados realizando unacantidad de repeticiones consecutivas en cadasitio de trabajo previamente acordado. Losejercicios se pueden efectuar en una o variasvueltas al circuito.

Existen dos formas fundamentales de regular lacarga física; por cantidad de repeticiones y portiempo de trabajo en cada sitio.

Apropiado para el desarrollo de capacidadesfísicas (principalmente la fuerza y resistencia ).

RESUMENDecida qué ejercicio mostrar a los participantes y desde

dónde.

Repita la demostración suficientes veces para que todos los participantes la puedan ver desde los mejores ángulos y rote 90 ó 180 grados cada vez que usted realice la demostración.

Los ejercicios deben estar al alcance de todos los alumnos.

Combinar los ejercicios, por dificultad, intensidad y dosificación.

La dirección del recorrido y las tareas deben explicarse claramente.

La distribución inicial debe controlarse.

La demostración y la explicación combinadas deben durar tres minutos cuando mucho, 60 a 70 segundos comúnmente se considera suficiente.

Las explicaciones y demostraciones deben ser:

• Breves.

• Simples.

• Interesantes.

• Vistas y oídas por todos.

El docente debe ubicarse en lugar donde logre apreciar toda la actividad.

Conclusiones La buena elección de un procedimiento

organizativo tiene que estar relacionadacon los objetivos de la actividad física, elmétodo que vamos a aplicar y los mediosque se requieren para la misma.

En una misma actividad deben emplearsediferentes formas básicas de organización ydiferentes procedimientos organizativospara garantizar la participación activa yconsciente del alumno.

Guía metodológica

Objetivo general: Desarrollar un conjunto de pasos y procedimientos que permiten a los profesores una correcta utilización de las formas de organización y procedimientos organizativos en las clases.

ContenidoFormas de

organización

Procedimientos

organizativos

Desarrollo de:

· Capacidades Físicas

· Habilidades motrices básicas

· Habilidades motrices deportivas

Ejemplo: Gimnasia básica, capacidad fuerza

rápida

Ejercicio: salto buscando altura, un alumno

realiza 10 repeticiones mientras que el grupo

realiza 8.

Dispersos

Individual

(Cada alumno realiza una actividad de

forma individual)

Desarrollo de:

el calentamiento

Capacidades física

Habilidades motrices básicas y deportivas

Ejemplo: En la unidad de Voleibol, el saque

Ejercicio: Realizar saque por arriba desde la línea

final pasando el balón por encima de la net.

Círculo, semicírculo, hileras

o dispersos

Fila

Frontal

(Todos los alumnos efectúan

simultáneamente los mismos

ejercicios)

Desarrollo de:

•El calentamiento

•Capacidades físicas

•Habilidades motrices básicas y deportivas

Ejemplo: Gimnasia básica, capacidad fuerza

•Carretillas hasta 20 mts

•Caballitos hasta 20 mts

Hilera

Grupos (dúos, tríos o cuartetos)

Existe una relación de trabajo entre los

alumnos

Desarrollo de:

•El calentamiento

•Capacidades físicas

•Habilidades motrices básicas y deportivas

Ejemplo: En la unidad de Voleibol, Desplazamientos

Ejercicio: Desplazamientos laterales.

Hilera o FilaOnda: ejecución de forma alterna de los

ejercicios

Desarrollo de:

•Capacidades físicas

•Habilidades motrices deportivas

•Habilidades motrices básicas

Ejemplo: Gimnasia básica, capacidad fuerza

Subgrupo 1. Plancha

Subgrupo 2. Salto buscando altura

Subgrupo 3. Abdominales de tronco

2 hileras o más

2 filas o más

Secciones(se divide este grupo en 2 o más

subgrupos)

Simples(talla, peso, sexo)

Complejas(por rendimiento)

No se realiza rotación entre los

subgrupos de trabajo y se pueden

ejecutar las mismas actividades o

diferentes

Aprendizaje, ejecución y perfeccionamiento de:

•Habilidades motrices básicas

•Habilidades motrices deportivas

Ejemplo: En la unidad de Voleibol, el voleo

•Subgrupo 1. Voleo por arriba en círculo

•Subgrupo 2. Voleo por arriba combinado con remate en

el lugar

•Subgrupo 3. Voleo sobre bolas lanzadas que permitan el

desplazamiento

Círculo

Fila

Hilera

Estaciones(se divide el grupo en

subgrupo entre 2 y 4) por toda el área

de clase

Se realiza rotación por cada una de las

áreas, se realizan en un mismo tiempo

de duración

Desarrollo de:

•capacidades físicas

• Ejemplo: Gimnasia básica, capacidad fuerza

Ejercicio:

•Subgrupo 1. Lanzamiento de pelotas medicinales

•Subgrupo 2. Abdominales de piernas

•Subgrupo 3. Carretilla

•Subgrupo 4. Salto de rana

Circuito (la misma estructura al

anterior) se permiten de 3 a 12

subgrupos atendiendo a la capacidad

física, según la cantidad de alumnos y

el espacio del área.

Se puede dosificar por tiempo o por

repeticiones.

Permite rotaciones entre los subgrupos

y el control de la relación de trabajo-

descanso

Desarrollo de capacidades físicas (resistencia)

Capacidades físicas condicionales y coordinativas

Ejemplo: Gimnasia básica, capacidad resistencia de

larga duración.

Ejercicio: carrera de 1000 metros con obstáculos

Hilera

Recorrido: se distribuyen por el

terreno todos los medios de

enseñanza de que se dispongan para

apoyar el trabajo de los alumnos,

salen en hilera, detrás del otro.

Desarrollo del deporte participativo en las escuelas.Área: se distribuye a los alumnos por

deportes o aparatos o eventos