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FORMATO CARTA DESCRIPTIVA DEL CURSO Código: 0034

Versión: 1

Fecha: 9-8-2011

FACULTAD: Educación

PROGRAMA: Licenciatura En Educación Básica Con Énfasis en Inglés

NOMBRE DEL CURSO: Métodos y técnicas de investigación

PLAN DE ESTUDIOS: EBI3 CREDITOS 2

CÓDIGO CURSO:

0034 NIVEL: 4

ÁREA DE FORMACIÓN: Investigación

I. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

Pensar en el desarrollo de cualquier campo del conocimiento es ir más allá del conocimiento vulgar, para lo cual, la investigación científica se convierte en un camino complejo que desde la utilización de sus métodos y técnicas le permitan al estudiante adentrarse de una manera seria y sistematizada en la realidad con la que interactúa, para conocer su estructura, dinámica y transformación y desde allí dar respuestas más coherentes a las problemáticas que ameritan ser investigadas en los contextos socioculturales actuales. Los métodos y las técnicas de investigación, no son un conocimiento aislado de la epistemología y la filosofía de la ciencia, ellos se entienden desde los paradigmas que le aportan al hacer científico los elementos necesarios para darle coherencia y rigurosidad al proceso investigativo. En este sentido comprender la aplicación de los métodos y las técnicas científicas implica que ellos respondan a la naturaleza misma del problema a investigar. Pensar en la formación científica, implica la enseñanza y aplicación de los métodos y las técnicas fundamentadas desde las ciencias clásicas y contemporáneas, es decir, pensar los paradigmas cuantitativo y cualitativo con sus supuestos epistemológicos, conceptuales, metodológicos, técnicos propios de los diseños investigativos de cada uno de ellos.

II. OBJETIVOS ESENCIALES

- Analizar el suelo histórico, epistemológico metodológico de la investigación cuantitativa, cualitativa y participativa - Comprender los diferentes métodos y técnicas utilizadas en la investigación cuantitativa, cualitativa y participativa

III. OBJETIVOS COMPLEMENTARIOS

- Identificar la tradición y la coyuntura de los métodos y técnicas utilizados en la investigación educativa en Colombia a partir de la década de los 60s hasta el año 2011. - Analizar los procesos metacognitivos que se dan en los estudiantes del curso de Métodos y técnicas de investigación.

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III. COMPETENCIAS

Conceptuales

Posibilitar al futuro Licenciado los conceptos correspondientes a metodologías, métodos, técnicas desde los paradigmas cualitativo y cuantitativo procesos de conocimientos –Investigación- y metodológicos desde la Educación que le permitan validar e implementar los diferentes métodos y técnicas mediaciones pedagógicas en torno a la construcción del tejido social.

Posibilitar herramientas de análisis que permitan comprender la relación pedagogía, didáctica, enseñabilidad como componentes del tejido de la investigación educativa, especialmente en la relación entre teorías, conceptos y sus recurrencias en los documentos rectores del ejercicio docente (leyes, lineamientos, estándares).

Facilitar al estudiante elementos claves en la relación objetos de conocimiento- objetos de enseñanza que le permitan conocer y comprender la historia, definición y funcionamiento de algunos saberes científicos en el espacio de la escuela y de sus problemáticas a través de la investigación educativa.

Procedimentales.

Desarrollar habilidades que permitan la integración de los distintos saberes específicos con el pedagógico y el didáctico en cada uno de los ejercicios elaborados, propiciando que lo que se produzca pueda-finalmente-ser útil en la práctica profesional.

Identificar y procesar diferentes tipos de fuentes para el abordaje de problemáticas relevantes al interior del espacio de la escuela.

Actitudinales.

Desarrollar procesos de pensamiento critico- reflexivos en relación a las problemáticas históricas de la historia.

Propiciar la formación de un licenciado integro y metacomprensivo que valore los saberes disciplinares y pedagógicos en función de la práctica investigativa.

IV. UNIDADES DE APRENDIZAJE

Conceptos de método y metodología en los procesos de investigación social educativa

Métodos y técnicas de investigación a partir de diseños cualitativos y cuantitativo

Métodos y técnicas de investigación a partir de los enfoques cuantitativos y cualitativos

Técnicas de investigación interactiva (silueta, mural de situaciones, colcha de retazos, fotolenguaje, entre otras)

V. METODOLOGÍA

Exposiciones conjuntas entre el docente y los estudiantes acerca de los temas esenciales del programa, acompañados de ejercicios en el aula, lecturas previas, talleres de conceptualización y el desarrollo de un ejercicio de investigación durante el semestre. El curso tendrá presente la implementación didáctica necesaria para el buen funcionamiento al igual que los medios impresos y audiovisuales que sean necesarios.

VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN

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Siguiendo los lineamientos propuestos por la Fundación Universitaria Luís Amigó, la evaluación del curso es un proceso continuo y formativo centrado en el desarrollo de las competencias del estudiante centro de la actividad educativa, quien a su vez es el objeto y el sujeto de la evaluación, por lo que éste deberá entre otros, llevar a cabo el registro de su proceso formativo a través del Portafolio de Desempeño, el cual será revisado y asesorado por el docente. Se proponen igualmente una serie de ejercicios individuales en el aula como talleres e investigaciones, dos PACI y un ejercicio de escritura final en el que cada estudiante dará cuenta de lo aprendido en el curso. Cabe mencionar que todos los ejercicios y elementos relacionados con el proceso de evaluación estarán sujetos a revisión y sustentación oral por parte del estudiante.

VII. BIBLIOGRAFÍA BÁSICA TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS, CIBERGRAFÍA

BACHELARD, Gaston.(1999). La formación del espíritu científico. Contribución a un psicoanálisis de un conocimiento objetivo. Siglo XXI Editores: Buenos Aires Introducción y Cap.I la noción de obstáculo epistemológico p.p.15-26 GUTIÉRREZ, Claudio (1997). Conocimiento científico y sentido común. Costa Rica (documento de Internet) http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/. La educación superior y la investigación científica en la sociedad del conocimiento (fotocopia) RESTREPO GÓMEZ, Bernardo. Conceptos y Aplicaciones de la Investigación Formativa, y criterios para

evaluar la Investigación científica en sentido estricto. Introducción (documento de Internet)

MESSINA, Graciela. Investigación en o investigación acerca de la formación docente: un estado del arte en los noventa. Biblioteca Digital de la OEI Revista Iberoamericana de Educación Número 19 Formación Docente Enero - Abril 1999 (Documento Internet, fotocopia) PRATS, Joaquin.Hacia una definición de la investigación en didáctica de las ciencias sociales. Universidad de Barcelona. En: http://www.didacticahistoria.com/ccss/ccss03.htm (Documento Internet, fotocopia) BONILLA CASTRO, E. Y RODRÍGUEZ SEC, P. (1997) Más allá del dilema de los métodos. La investigación en Ciencias Sociales. Grupo Editorial Norma: Santafé de Bogotá. Cap. II: Métodos cuantitativos y cualitativos (p.p41-59). y Cap. II: Más allá del dilema de los métodos (p.p.59-66) BALESTRINI, Mirian. La integración de los métodos cuantitativos y cualitativos en la investigación social . Ponencia Presentada en las I Jornadas de Investigación y Postgrado de la Universidad Nacional Experimental Politécnica de la Fuerza Armada (UNEFA) En: http://www.seguridadhumana.com.ve/MirianBalestrini.htm.. BIDDLE, Bruce J, GOOD, Thomas L y GOODSON; Ivor, F. (2000) La enseñanza y los profesores I La profesión de enseñar. Paidós: Barcelona. Perspectivas de la carrera del profesor. p.p.19-99 GUBER, Rosana. (2001). La etnografía, método, campo y reflexividad. Editorial Norma: Bogotá.Cap.II: el trabajo de campo, un marco reflexivo para la interpretación de las técnicas p.p.41-54 GOTEES, J. P. Y LECOMPTE, M.D. (1988) Etnografía y diseño cualitativo en investigación educativa. Editorial Morata: Madrid Cap. I: Características y orígenes de la etnografía educativa.( p.p.28-56)

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BUSTAMANTE, GUILLERMO. ¿Se puede formar en investigación? Universidad Pedagógica Nacional:

Digitalizado por Red Académica, (documento de Internet)

Bernardo Restrepo. Aportes de la investigación-acción educativa a la hipótesis del maestro investigador.

Educación y Educadores Vol.6 p.p.91-104 (fotocopia) Biblioteca Central U.de A.

ZAPATA VASCO, John J. (2005). Investigando-nos. La investigación en la formación de maestros y maestras: qué y cómo se enseña y aprende. COLCIENCIAS: Medellín

VIII. ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADAS

http://web.ebscohost.com/ehost/detail?vid=4&hid=9&sid=2290f424-5470-4893-8279-6458efbe6364%40sessionmgr10&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=zbh&AN=37206049. Enseñanza de la investigación y epistemología de los docentes. Recuperado el 10 de agosto de 2011

IX. BIBLIOGRAFÍA EN INGLÉS

http://faculty.rcoe.appstate.edu/jacksonay/brymanquant.pdf Social research methods. Alan Bryman

ELABORADO POR: Libia Elena Ramírez Robledo

FECHA ACTUALIZACIÓN: Julio 28 de 2011