FORMATO OFICIAL DE MICRODISEOCURRICULAR

FACULTAD: EDUCACIN

PROGRAMA: PSICOPEDAGOGA

1. IDENTIFICACIN DEL CURSO:

NOMBRE DEL CURSO: CURRCULO

CDIGO: BFEDPP06 N DE CRDITOS ACADMICOS: 3

REQUISITOS: PEDAGOGA

UNIDAD ACADMICA RESPONSABLE DEL DISEO CURRICULARDEPARTAMENTO DE PSICOPEDAGOGA

COMPONENTE BSICO COMPONENTE FLEXIBLECARCTER: TERICO TERICO-PRACTICOPRACTICO SEMINARIO

TIEMPO (en horas) DEL TRABAJO ACADMICO DEL ESTUDIANTE

ActividadAcadmica del

EstudianteTrabajo

PresencialTrabajo

Independiente Total(Horas)

Horas/Semestre 48 96 144

2. PRESENTACIN RESUMEN DEL CURSO

Los contenidos que se orientarn a lo largo de esta asignatura han sido organizados detal manera que su estructura y desarrollo favorezcan la integracin y complementacin deactividades y experiencias de aprendizaje dentro de una visin creadora del currculo enconcordancia con los retos que impone el tercer milenio.

El currculo como mediador entre la teora y la realidad de la enseanza, se constituye enaspecto esencial en la formacin el maestro.

Se trata de darle un nuevo significado al diseo y desarrollo curricular integrando lopoltico, lo social, lo econmico, lo afectivo y lo valorativo, considerando a cada institucineducativa desde sus propias condiciones.

3. JUSTIFICACIN

En la formacin de maestros se hace i ndispensable el conocimiento acerca de losreferentes terico-conceptuales y legales que permiten la construccin curricular. Deigual manera, el futuro maestro debe reflexionar y asumir posiciones acerca de losdiferentes enfoques y modelos curriculares como de su problemtica.

4. COMPETENCIAS GENERALES

SABER

INTERPRETATIVAComprender los fundamentos tericosbsicos que permitan al futuro docenterelacionarlo con la problemtica curricularcolombiana.

ARGUMENTATIVAAnalizar y asumir posiciones crticas frentea los diferentes enfoques, modelos ytendencias curriculares.

PROPOSITIVAProponer alternativas de diseo yevaluacin curricular coherente con lasnecesidades y caracterstica institucional ycomunitaria.

HACER

Aportar significativamente en los procesos de planeacin,implementacin, restructuracin y evaluacin del currculo basadosen los fundamentos terico conceptuales, contextuales y legalesvigentes.

SERContribuir a la formacin de un ser humano reflexivo, creativo, crticoe investigador.

5. DEFINICIN DE UNIDADES TEMATICASY ASIGNACIN DE TIEMPO DE TRABAJO

PRESENCIAL E INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE

No. NOMBRE DE LAS UNIDADES TEMTICAS

DEDICACIN DELESTUDIANTE (horas) HORAS

TOTALES(a + b)a) Trabajo

Presencialb) Trabajo

Independiente

1 Fundamentos tericos y conceptuales 9 18 27

2 Fuentes curriculares 12 24 36

3 Diseo y desarrollo del currculo 15 30 45

4 Evaluacin del currculo 12 24 36

TOTAL 48 96 144

6. PROGRAMACIN SEMANAL DEL CURSO

UnidadTemtica

No.Semanas

CONTENIDOSTEMTICOS

ACTIVIDADES YESTRATEGIASPEDAGGICAS

H. T. P. H.T.I.

Clases Laboratorioy/o practicaTrabajodirigido

Trabajoindependiente

1

1 Referente histrico delcurrculo

LecturaTaller

3 3 3

2 Currculum formal, real (ovivido) y oculto

LecturaDebate

3 6

3 Teora curricular SeminarioLectura

3 6

4 Nuevos contextoscurriculares

LecturaDebate

3 6

2

5 Fuente sociocultural LecturaTaller

3 6

6 Fuente psicopedaggica LecturaTaller

3 6

7 Fuente epistemolgica LecturaTaller

3 6

3

8 Diseo y desarrollo delcurrculo

LecturaTaller

3 6

9 Marco legal del diseocurricular

LecturaTaller

3 6

10 Estructura del diseocurricular

LecturaTaller

3 6

11 Proyecto educativoinstitucional

LecturaTaller

3 6

12 Lineamientos curriculares LecturaTaller

3 6

13 Estndares bsicos decompetencias especficas

LecturaTaller

3 6

4 14 Evaluacin curricular LecturaTaller

3 6

15 Criterios de evaluacincurricular.

LecturaTaller

3 3 3

16 Diseo de una propuestacurricular.

Trabajo en grupo 3 3 3

7. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

UNIDAD TEMTICA ESTRATEGIA DE EVALUACIN PORCENTAJE (%)

1. Fundamentostericos yconceptuales

TalleresControles de lectura

20%

2. Fuentes curriculares TalleresControles de lectura

20%

3. Diseo y desarrollodel currculo

TalleresControles de lectura 30%

4. Evaluacin delcurrculo

Elaboracin y sustentacin de unapropuesta curricular 30%

BIBLIOGRAFABsica:

CASARINI, M. Teora y diseo curricular. (Mxico 1997)

FRANCESO, Giovanni, Nuevos fundamentos para la transformaci n curricular, Editoriallibros y libros, Bogot 2005

REYZBAl, Mara Victoria. Enciclopedia de pedagoga tomo 3. 2003

LEY GENERAL DE EDUCACIN 115 de 1994DECRETO 1860 de 1994DECRETO 1290 de 16 de abril de 2009LINEAMIENTOS CURRICULARESESTNDARES EDUCATIVOS POR REAS

Complementaria:EVALAUCIN Y CURRICULO. Cuadernos pedaggicos de la facultad de educacin dela universidad de Antioquia: Edicin especial N5Medalln, 1998FRANCO DE MACHADO, Clara. Un enfoque curricular para la educacin integral.Cooperativa de Magisterio , 1990

GALLEGO BADILLO, Rmulo. El problema de las competencias cognoscitivas.Universidad pedaggica nacional Bogot 2000GRUNDY, Shirly . Producto o praxis del currculo 1996JMENEZ Nelson. Retos para la construccin curricular. 1996KEMIS, Stephen. El currculo ms all de la reproduccinLOSADA ORTIZ, Alvaro. Competencias bsicas aplicadas al aula Bogot 2000 LPEZMAGENZO, Abraham. Transversalidad y currculo (Buenos A ires 2004).POSNER,J George. Anlisis del currculo (Bogot, 1999)STENHOUSE Investigacin y Desarrollo del currculo, 1991

OBSERVACIONES

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ELABORDO POR: HELGA TRUQUE GUZMANACTUALIZADO POR: SONIA AMPARO SALAZAR ARISTIZBALFECHA DE ACTUALIZACIN: Agosto 1 de 2010