Analizar las características de las personas con disminución física, psíquica y sensorial con respecto a la actividad físico deportiva.

CAPACIDADES TERMINALES:

Analizar las condiciones de un espacio determinado con el fin de proponer adaptaciones que den solución a posibles barreras

arquitectónicas.

Concretar actividades teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su práctica por personas con discapacidades.

UNIDAD DIDÁCTICA I: EDUCACIÓN FÍSICA

ADAPTADA

OBJETIVOS• Describir las características más

relevantes de los diferentes tipos de disminuciones

• Conocer los casos en los que se debe actuar y cuales aquellos que por exceso de riesgo, por exceder su competencia o por ser específicos de otros profesionales, no debe intervenir autónomamente

• Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo, calentamiento y recuperación de las personas con algún tipo de disminución o incapacidad, así como las contraindicaciones para la práctica de actividad físico – deportiva

• Describir las características más relevantes de los diferentes tipos de disminución

• Señalar los aspectos y motivaciones singularesa considerar en la animación con discapacitados

• Señalar las adaptaciones necesarias para que un discapacitado pueda integrarse en una actividad

CONCEPTOS

• El ámbito de la Educación física especial.Análisis históricoEvolución de la denominada E.F.E.

• Sujetos con necesidades educativas especiales. Concepto y clasificaciónAlteraciones y trastornos

• Revisión de la terminología de la E.F.Proceso de adaptación. Integración

• Adaptaciones curriculares en educación física

Realización de fichas y dirección de sesiones para el trabajo de la psicomotricidad

Procedimentales

Ante una actividad previamente planificada, modificar o adaptar aquellos aspectos imprescindibles para que los participantes con disminuciones puedan acceder a su práctica

Realización de fichas y prácticas sobre actividades de integración y sensibilización

En supuestos prácticos experimentar las sensaciones vividas desde ese orto lado de la discapacidad

Dirigir sesiones de actividad física donde se de un supuesto de adaptación y de integración

Exposición de la lectura de un libro sobre psicomotricidad

ACTITUDINALES

• Toma de conciencia y aceptación de las diferencias• Aptitud positiva y creadora ante los diferentes

supuestos• Fomentar la creación de un ambiente psicosocial

adecuado para trabajar en estas situaciones y favorecer la integración

• Desarrollar un espíritu de colaboración respeto y relación

• Respeto a las diferencias• Responsabilidad frente al grupo en la organización de

actividades

UNIDAD DIDACTICA II ACTIVIDAD FÍSICA PARA

PERSONAS CON DISCAPACIDAD PSÍQUICA

OBJETIVOS:

• Describir las características más relevantes de la discapacidad psíquica

• Enumerar los diferentes sistemas de clasificación y los criterios de valoración médico-deportiva

• Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo en las personas con discapacidad psíquicaseñalar los aspectos y motivaciones singulares a considerar en la animación con discapacitados psíquico

• Conocer los diferentes Organismos y Entidades en la organización de actividades físico deportivas adaptadas para personas con discapacidad psíquica (en el ámbito local, regional, nacional e internacional

• Conocer la reglamentación de los deportes específicos para discapacitados psíquicos

CONCEPTOS:

• Deficiencia mental. • Concepto y clasificación• Etiología. Prenatales.

Perinatales. Postnatales

• Características, niveles de desarrollo e implicaciones educativas. Deficiencia mental ligera. Deficiencia mental moderada. Deficiencia mental severa y profundaPrograma de educación física para el D.M.objetivos y contenidosactividadesmetodología

• Instrumentos de evaluación (ANDE, PICQ Y VAYER...)Síndrome de DOWNPautas a seguir para su desarrollo (motor, perceptual, cognitivo, lenguaje, social)

• Deporte Special Oympic. Hockey interior

PROCEDIMENTALES

Realizar sesiones teórico prácticas basadas en los conceptos sobre programación y actividades

Ante una actividad planificada, realizar las correspondientes adaptaciones para que los discapacitados psíquicos puedan acceder a ella

Elaborar fichas de clase en las que sobre un supuesto práctico se indique las posibilidades de movimiento autónomo y/o asistido. Cuidados específicos. Riesgos potenciales y alternativas

Sesiones prácticas para la aplicación de los instrumentos de evaluación de psíquicos

PROCEDIMENTALES

Visita a las pistas de Carranque en hora de entrenamiento de discapacitados psíquicos (martes o jueves por la tarde)

Elaborar sesiones de clase y de entrenamiento para este tipo de población

Aplicar las diferentes reglamentaciones deportivas en los deportes específicos para psíquicos

Elaborar un programa sobre actividades de sensibilización e integración de este tipo de población, identificando la colaboración de las organizaciones para discapacitados psíquicos. La colaboración de otros Centros y la implicación de los/as alumnos/as en la Fiesta. Protocolo de organización

(Continuación)

ACTITUDINALES:

• Toma de conciencia y aceptación de las diferencias• Aptitud positiva y creadora ante los diferentes supuestos• Fomentar la creación de un ambiente psicosocial adecuado

para trabajar en estas situaciones y favorecer la integración

• Desarrollar un espíritu de colaboración respeto y relación• Respeto a las diferencias• Responsabilidad frente al grupo en la organización de

actividades• Adoptar una actitud crítica ante las diferentes situaciones que

se nos van a presentar• Respeto a las normas de higiene y prevención ante la práctica

deportiva

• Valorar la riqueza expresiva del cuerpo tanto para actividades de movimiento como de comunicación y expresión

UNIDAD DIDACTICA III ACTIVIDAD FÍSICA PARA

PERSONAS CON DISCAPACIDAD SENSORIAL

OBJETIVOS

• Describir las características más relevantes de la discapacidad sensorial

• Enumerar los diferentes sistemas de clasificación y los criterios de valoración médico-deportiva

• Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo en las personas con discapacidad sensorial

• Señalar los aspectos y motivaciones singulares a considerar en la animación con discapacitados sensoriales

• Conocer los diferentes Organismos y Entidades en la organización de actividades físico deportivas adaptadas para personas con discapacidad sensorial (en el ámbito local, regional, nacional e internacional

• Conocer la reglamentación de los deportes específicos para discapacitados sensoriales

CONCEPTOS:

• Aplicación de actividades con alumnos con déficit sensoriales (CDG / coordinación dinámica general / control postural / control segmentario / estructuración espacio tiempo / orientación espacial / conocimiento del cuerpo / lateralidad

• Déficit visual: Concepto y clasificación. Desarrollo

• La práctica de la actividad motriz en alumnos D. VisualesEntrenamiento y actividades deportivas de los deficientes visuales y ciegosDeporte para discapacitados visuales. Goal ball

• Déficit auditivo: Concepto y clasificación. Características y desarrollo. Intervención educativa

PROCEDIMENTALES

Realizar sesiones teórico prácticas basadas en los conceptos sobre programación y actividadesSesiones prácticas para la aplicación de los instrumentos de evaluación de alumnos discacpacidad sensorialElaborar fichas de clase en las que sobre un supuesto práctico se indique las posibilidades de movimiento autónomo y/o asistido. Cuidados específicos. Riesgos potenciales y alternativas

Ante una actividad planificada, realizar las correspondientes adaptaciones para que los discapacitados sensoriales puedan acceder a ellaÇ

Elaborar un programa sobre actividades de sensibilización e integración de este tipo de población, identificando la colaboración de las organizaciones para discapacitados sensoriales. La colaboración de otros Centros y la implicación de los/as alumnos/as en la Fiesta. Protocolo de organización

Visita a un colegio deficientes auditivos (desde el módulo de Animación)

Aplicar las diferentes reglamentaciones deportivas en los deportes específicos para sensoriales

Elaborar sesiones de clase y de entrenamiento para este tipo de población

PROCEDIMENTALES

Visita a la Delegación de la ONCE en Málaga

Elaborar un programa sobre actividades de sensibilización e integración de este tipo de población, identificando la colaboración de las organizaciones para discapacitados sensoriales. La colaboración de otros Centros y la implicación de los/as alumnos/as en la Fiesta. Protocolo de organización

(Continuación)

ACTITUDINALES:

• Toma de conciencia y aceptación de las diferencias• Aptitud positiva y creadora ante los diferentes supuestos• Fomentar la creación de un ambiente psicosocial adecuado para

trabajar en estas situaciones y favorecer la integración

• Desarrollar un espíritu de colaboración respeto y relación• Respeto a las diferencias• Responsabilidad frente al grupo en la organización de

actividades• Adoptar una actitud crítica ante las diferentes situaciones que se

nos van a presentar• Respeto a las normas de higiene y prevención ante la práctica

deportiva

• Valorar la riqueza expresiva del cuerpo tanto para actividades de movimiento como de comunicación y expresión

UNIDAD DIDÁCVTICA IV ACTIVIDAD FÍSICA PARA

PERSONAS CON DISCAPACIDAD FÍSICA

OBJETIVOS

• Describir las características más relevantes de la discapacidad física

• Enumerar los diferentes sistemas de clasificación y los criterios de valoración médico-deportiva

• Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo en las personas con discapacidad física

• Señalar los aspectos y motivaciones singulares a considerar en la animación con discapacitados físicos

• Conocer los diferentes Organismos y Entidades en la organización de actividades físico deportivas adaptadas para personas con discapacidad físicos(en el ámbito local, regional, nacional e internacional

• Conocer la reglamentación de los deportes específicos para discapacitados físicos

CONCEPTOS:

• Discapacitados motóricos. Definición. ClasificaciónActividades físicas en sujetos con limitaciones motrices. Repercusiones del ejercicio físico. La práctica deportiva. Orientación deportiva. Competición deportiva

• Parálisis cerebral. Concepto. TiposDesarrollo. terapia y tratamiento de la P.C.. Material y equipo de facilitación y ayuda en P.C.Clasificación médico deportiva de la P.C.Deportes específicos de la P.C.

• Espina bífida. Concepto. ClasificaciónTerapia. Tratamiento. Intervención educativa. Material y equipamiento en la espina bífida

• Otras dificultades motrices: Parálisis. Poliomielitis. Amputaciones. Miopatías

PROCEDIMENTALES:

Realizar sesiones teórico prácticas basadas en los conceptos sobre programación y actividad

Sesiones prácticas para la aplicación de los instrumentos de evaluación de alumnos con discapacidad física

Elaborar fichas de clase en las que sobre un supuesto práctico se indique las posibilidades de movimiento autónomo y/o asistido. Cuidados específicos. Riesgos potenciales y alternativas

Ante una actividad planificada, realizar las correspondientes Ante una actividad planificada, realizar las correspondientes adaptaciones para que los discapacitados físicos puedan acceder a adaptaciones para que los discapacitados físicos puedan acceder a ellaella

Ante una situación en la que se simulen determinadas deficiencias físico motrices realizar la transferencia del individuo de un lugar a otro en condiciones adecuadas

Elaborar un programa sobre actividades de sensibilización e integración de este tipo de población, identificando la colaboración de las organizaciones para discapacitados sensoriales. La colaboración de otros Centros y la implicación de los/as alumnos/as en la Fiesta. Protocolo de organizaciónAplicar las diferentes reglamentaciones deportivas en los deportes específicos para físicos(Boccia, Slalon...)

Elaborar sesiones de clase y de entrenamiento para este tipo de población

Visita a la Piscina en horas de trabajo de los PC, motóricos o amputados

PROCEDIMENTALES:(Continuación)

ACTITUDINALES:• Toma de conciencia y aceptación de las diferencias• Aptitud positiva y creadora ante los diferentes supuestos• Fomentar la creación de un ambiente psicosocial adecuado para

trabajar en estas situaciones y favorecer la integración

• Desarrollar un espíritu de colaboración respeto y relación• Respeto a las diferencias• Responsabilidad frente al grupo en la organización de

actividades• Adoptar una actitud crítica ante las diferentes situaciones que

se nos van a presentar• Respeto a las normas de higiene y prevención ante la práctica

deportiva

• Valorar la riqueza expresiva del cuerpo tanto para actividades de movimiento como de comunicación y expresión

UNIDAD DIDÁCTICA V BARRERAS

ARQUITECTÓNICAS

OBJETIVOS

Conocer los aspectos más significativos de la legislación vigente sobre barreras arquitectónicas

CONCEPTOS:

• Barreras arquitectónicas.

Legislación• En el centro escolar

• En las instalaciones deportivas

PROCEDIMENTALES

Elaborar un informe donde se describan las barreras arquitectónicas detectadas en un supuesto escenario de práctica de determinada actividad física debidamente caracterizada y exponer las adaptaciones requeridas para que las personas con discapacidad puedan realizar los objetivos de su actividad. Estudiar la viabilidad de dicha adaptación

Realizar un trabajo sobre barreras arquitectónicas donde indique los aspectos más significativos de la legislación vigente sobre barreras arquitectónicas

ACTITUDINALES:

• Respeto a las diferencias. • Tolerancia• Desarrollar espíritu cívico

UNIDAD DIDÁCTICA VI ACTIVIDAD FÍSICA EN EL

ADULTO MAYOR

OBJETIVOS

• Analiza las características de las personas mayores con respecto a la actividad física

• Concretar actividades teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su práctica por personas mayores

• Describir las características más relevantes en los cambios evolutivos de la persona mayor

• Indicar los beneficios y riesgos de la actividad física

• Discriminar los casos en los que, por exceso de riesgo, por exceder de su competencia o por ser específicos de otros profesionales, no debe intervenir autónomamente

• Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo, calentamiento y recuperación en las personas mayores, así como las contraindicaciones para la práctica deportiva

• Señalar los aspectos y motivaciones singulares a considerar en la animación deportiva con mayores

CONCEPTOS:

• Conocer los cambios evolutivos del ser humano en la 3º edad. Nivel fisiológico / nivel psicológicoActividades físicas en las personas mayores. Beneficios. Riesgos

• Actividades físicas para las personas mayores. - Características de la actividad: Principios. Objetivos. Tipos de actividades

• Orientaciones didácticas: Métodos de enseñanza. Programación. La sesión

• Propuestas de actividades

PROCEDIMENTALES

Desde el módulo de animación deportiva: visita a una residencia de la tercera edad. Dinamización de actividades

En supuestos prácticos seleccionar el material y la actividad a realizar, elaborando la ficha de sesión y su aplicación

Ante actividades previamente planificadas, realizar las oportunas adaptaciones

Ante un supuesto donde se definan adecuadamente las características de una persona mayor, así como las recomendaciones y contraindicaciones de práctica de AFD, elaborar programas de actividad física adaptadaEjecución práctica de sesiones de actividad encaminadas al aprendizaje ciertos contenidos (taichi, yoga, respiración, relajación, educación corporal, juegos, deportes, natación...)Realizar un trabajo sobre actividades de socialización y comunicación a realizar en un evento deportivo “Día del Mayor

ACTITUDINALES:

• Toma de conciencia y aceptación de las diferencias• Fomentar la creación de un ambiente psicosocial

adecuado para trabajar con esta población y favorecer las relaciones

• Desarrollar un espíritu de colaboración, respeto y relación• Adoptar una actitud crítica ante los diferentes situaciones

que se nos van a presentar

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN• Fichas de actividades• Trabajos monográficos• Exposiciones orales• Elaboración y dirección de sesiones• Pruebas escritas• Asistencia, participación, interés 50% Conocimientos teóricos 20% Presentación de trabajos (trabajos bibliográficos, visitas a asociaciones, confección

de sesiones, trabajos de investigación) 10% Asistencia, participación, interés 20% Práctica Una vez obtenida una calificación superior a (4) en la parte teórica se le

sumará la calificación obtenida en el otro % restanteLa nota final será la media de todas las notas parciales, siempre que estas sean superior a cuatro (4) Los alumnos que por faltas de asistencia a clase hayan perdido la posibilidad de evaluación continua, realizarán un examen final al que aportarán, para poder realizarlo, los trabajos monográficos sobre el temario que se le soliciten (esta información se publicará, para su conocimiento por parte del alumnado, en los tablones del Centro)Los alumnos que no promocionen en junio tendrán la oportunidad de hacerlo en el examen extraordinario de septiembre, al que acudirán con todo el temario.

BIBLIOGRAFÍA DEPORTE ADAPTADO

• ADAMS, E.C.; DANIEL, A.N., y RULLMAN, L. Juegos, deportes y ejercicios para personas en desventaja física, Editorial Paidós, Buenos Aires, 1978

• APUNTES RESUMENES DE DIVERSOS CURSOS REALIZADOS

• ARRÁEZ MARTÍNEZ, JUAN MIGUEL (1997): ¿Puedo jugar yo? El juego modificado. Propuesta para la integración de niños y niñas con necesidades educativas espaciales. Editorial Proyecto Sur

• ARRÁEZ MARTÍNEZ, JUAN MIGUEL (1998): Teoría y Praxis de las Adaptaciones curriculares en la Educación física. Editorial Aljibe. Archidona. Málaga

• ARRÁEZ, J.M. AMBEL,L. RODRÍGUEZ,A.R. MARTÍN A.M. La Mejora de las Condiciones Físicas en los Deficientes Psiquicos( 1993)Cuadernos técnicos del Deporte nº 22. UNISPORT

• GARCÍA FERNÁNDEZ, MARÍA INES (1987): Educación Física Especial – Fundamentación – vol.1. Publicaciones A.D.E.L.E.F.

• LE BOULCHE, J.L. (1964): La Educación por el Movimiento Editorial Paidos.Buenos Aires

• LINARES, P. (1993): Fundamentos psicoevolutivos de la Educación Física Especial. Editorial Universidad de Granada. Granada

•MARTÍN SÁNCHEZ y MARTÍN VICENTE(1988): Educación Física y Deportes para Minusválidos Psiquicos. Ed. Gymnos •RÍOS HERNÁNDEZ, MERCEDES, y otros (1998): El Juego y los alumnos con discapacidad. Editorial Paidotribo. Barcelona•TORO,S. ZARCO,J. (1995): Educación física para niños y niñas con necesidades educativas especiales. Editorial Aljibe. Málaga•VAYER , P.:El dialogo coorporal Ed. Científico- médico .Barcelona77•ZAMBRANA, JOSÉ MANUEL (1986): La Educación Física y los Disminuidos Psiquicos. Ed Alhambra S.A. •COUTIER D.- CAMUS Y. – SARKAR A. (1990). Tercera Edad. Actividades Físicas y Recreación. Editorial Gymnos.•IX y X JORNADAS UNISPORT SOBRE ACTIVIDAD FÍSICA EN LA TERCERA EDAD Fundamentos médico-científicos de la actividad deportiva y práctica para la individualización del ejecicio•LOUVARRD ANNICK (1996): Fichas de Ejercicios para la Tercera Edad. Editorial Hispano Europea•VII JORNADAS UNISPORT SOBRE ACTIVIDAD FÍSICA ADAPTADA A LA TERCERA EDAD.Medicina Deportiva en la Tercera Edad (1991) Unisport. Málaga.•VINÓS AGUSTÍ, IGNACIO. FALLADA SALAT, ROSA (1993) Jovenes Mayores y Ejercici Físico. Editoial CEPID. Zaragoza