MUSEU SA BASSA BLANCAFundació Yannick i Ben Jakober

PROGRAMA EDUCATIU

GUIA DIDÀCTICASEGON CICLE D’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA

Notes:–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Nom:–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––Data:–––––––––––––––––––––––Escola:––––––––––––––––––––––

MUSEU SA BASSA BLANCAFundació Yannick i Ben Jakober

PROGRAMA EDUCATIU

GUIA DIDÀCTICASEGON CICLE D’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA

Redacció: Rosana Díaz Alutiz Llicenciada en Pedagogia per la Universitat de les Illes Balears (UIB)

Maquetació: Yannick Vu

Correccions: Mateu Coll Torres

Edició: Ingrama SA

PREÀMBUL

Dins de la línia de les bases fundacionals establertes des de la seva creació, la FundacióYannick i Ben Jakober té com un dels objectius la difusió de les Belles Arts i l’educació enmatèria artística. Per això, des dels seus orígens, la Fundació promou activitats educatives pertots els nivells.

Creiem que l’art pot jugar un paper importantíssim en l’educació i la inclusió social i que potarribar, a través dels seus mecanismes, on altres tècniques han fallat. Per això, el Museu ha deproporcionar als estudiants una oferta que complementi els ensenyaments artístics dels cen-tres escolars i supleixi les mancances en matèria artística.

La Fundació Yannick i Ben Jakober vol oferir, amb el seu programa d’activitats educatives, altrespunts de vista per apropar l’art i fomentar-ne la curiositat. En un entorn bucòlic, on està situatel Museu Sa Bassa Blanca, l’alumnat pot prendre aquest contacte amb el món artístic i al mateixtemps gaudir de la natura.

INTRODUCCIÓ

La realització d’aquest material didàctic per a alumnes i professors s’ha dissenyatamb la intenció d’oferir una guia per aprofitar millor la visita al Museu Sa BassaBlanca objectius de la qual són: posar l’alumnat en contacte, d’una manera direc-ta, amb l’art de cultures, estils i èpoques diferents; brindar noves experiències quepromoguin el diàleg i l’intercanvi sobre l’art; facilitar-los el creixement artístic i cul-tural.

En aquest quadern s’ofereixen activitats de pre-visita i post-visita que contextua-litzen algunes obres exposades i ajuden a l’alumnat a mirar-les, conèixer-les isobretot a gaudir-ne. Amb això, no pretenem que es treballin d’una forma tan-cada, sinó que el professorat les adapti a les necessitats del seu grup escolar,depenent de l’edat i les característiques pròpies de cadascun. A més enguany,en col·laboració amb la Fundació Ariane de Rothschild, s’hi han afegit uns tallersd’art adaptats a l’edat, on infants i joves, podran aprendre d’una manera direc-ta des de com realitzar una escultura a com treure una bona fotografia.

La Fundació Yannick i Ben Jakober ha proposat que després d’una selecció perpart del professorat, puguin enviar al museu alguns dels treballs millors que l’a-lumnat hagi realitzat a partir d’aquesta guia didàctica. A final del curs, un juratespecialista en art, escollirà els que expressin millor l’essència de Sa Bassa Blanca.La fundació gratificarà l’alumnat guanyador amb un premi i les seves obres hiromandran exposades durant un temps.

Nota: les activitats de la columna esquerra de les pàgines són idees donades al professorat perquè les pugui

treballar amb el grup en classe.

ACTIVITATS PRE-VISITA

OBJECTIUS DIDÀCTICS

-Reconèixer la quantitat d’informació que podem esbrinar a partir del’observació d’un retrat o una obra d’art si ens fixam en els detalls.

-Familiaritzar-se amb alguns termes que sorgiran durant la visita a lafundació per poder assimilar-los millor.

-Remarcar la importància de la pregunta com a forma d’adquisició deconeixement.

-Aprendre que l’art és una forma d’expressió.

ACTIVITAT 1

A -Llegiu el text.

B -Mirau les fotos, i entre tots parlau del seu

significat per poder comparar-ho en el museu.

EL MUSEU SA BASSA BLANCA LA FUNDACIÓ YANNICK I BEN JAKOBER

El Museu Sa Bassa Blanca està format per espais iambients que combinen obres i estils d’art. LaCol·lecció Nins és una de les més importants, dedica-da únicament al retrat infantil. Amb ells realitzam unviatge en el temps on podem descobrir què feien elspetits, la roba que duien posada, i els jocs i joguinesdels petits prínceps i princeses. El museu té també unparc, que es diu El Zoo, és un Parc d’Esculturesimmenses d’animals realitzades per Ben Jakober iYannick Vu, la parella d’escultors que donen nom ala fundació. Aquest conjunt d’animals està fet a partird’altres models coneguts de la cultura universal. Alfinal del parc trobareu Les Esteles del Sol, un grup de12 megàlits, pedres enormes de les muntanyes deMallorca que fan més de tres metres d’alçada cadas-cuna. Per acabar entrareu dins la sala SoKraTES, quefa l’efecte d’un mini cosmos que acull obres d’artcontemporani (d’aquest temps) i peces antigues (demolt temps enrere) com l’enorme fòssil d’un rinoce-rent llanut d’entre 125.000 i 10.000 anys d’edat. Totaixò i més és el que guarda aquest museu envoltatd’un paisatge natural.

10

-Quan els artistes fan les seves obres, sempre volen expressar alguna cosa: un sentiment, una emoció, unsignificat etc. Mira aquestes fotografies i escriu el títol que posaries a cadascuna d’elles i el significat o l’e-moció que pot expressar.

Títol–––––––––––––––Significat–––––––––––––––––––––––––––––––

Títol––––––––––––––––––––Significat–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Títol––––––––––––––––––––Significat–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Títol–––––––––––––––Significat––––––––––––––––––––––––––––––––––

Títol–––––––––––––––Significat–––––––––––––––––––––––––––––––

Títol––––––––––––––––––Significat––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Títol––––––––––––––––––Significat––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Títol–––––––––––––––––––Significat––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Títol–––––––––––––––––––Significat––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

11

APRENDRE A OBSERVAR

COL·LECCIÓ NINS

Efectivament! Durant la teva visita al Museu Sa BassaBlanca, veuràs molts retrats que semblaran fotos denins i nines de la teva edat. Un retrat és un quadred’una persona que descriu les seves qualitats físiquesi de caràcter, és a dir, una pintura que ens ensenyacom és aquesta persona i els sentiments que tenia.Els retrats de la col·lecció Nins ens mostren el móndels infants que varen ser prínceps i princeses fa moltde temps. A més, serà molt interessant fixar-se en elvestuari, les joguines que utilitzaven, els animals quetenien i si estaven contents o tristos. També serà moltdivertit endevinar si els retrats són de nins o nines, jaque en èpoques passades, als prínceps i infants de lareialesa, els vestien com a nines per tal de protegir-los per si algú volia fer-los mal. A més si mires elspetits detalls (fruita, animals, collarets, espases, man-tells, etc.) podràs aprendre molt més de la vida decada un d’ells, perquè molts dels objectes que porta-ven en el quadre tenien un significat molt específic.Quan vagis al museu no oblidis fixar-te bé en cadadetall que vegis, pregunta al monitor o monitora sobreel seu significat. D’aquesta manera podràs descobrir elssímbols que estan amagats dins cada quadre.

ACTIVITAT 2

A -Llegiu el text perquè l’alumnat entengui quèés un retrat i la informació que pot treure’n enobservar-lo.

B i C -Comentau la importància de fixar-se enels detalls i animar l’alumnat a fer preguntes enel museu.

12

13

ES-RIT-PE-SANT SA-PU-RE

ESPASA

TAT-TO-AU-RI CIÓ-DU-E-CA

LLIBRE COLLARET DE CORAL

TEC-PRO-CIÓ CRIST-DE-SANG

RAÏMS

DE-LI-FI-TAT CIA-QÜÈN-ELO

BANDA BLAVA COLOM CA LLORO

B --Fixa’t en alguns detalls de les fotos i col·loca les síl·labes de cada paraula de manera ordenada per tro-bar el significat que tenen.

Infant Francesc de Paula Jove cavaller de l’Ordre deSantiago

Lluís I d’Espanya

Carles III d’Espanya

C -ELS QUADRES DE LA REIALESA ESPANYOLA. Col·loca cada pregunta en el quadre que correspongui.

A -Què és la gorgera? quin significat té la mà dreta recolzada sobrela taula?

B -Què és la moda a l’estil mariner?

C -Per què als nins de les corts els vestien amb roba de nina?

D -Què simbolitza la cadernera?

14

A -Observa i escriu una pregunta.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––?

––––––––––––––––––––––––––––––––––––?

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––?

––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––?

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––?

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––?

ACTIVITAT 3 A -Que els alumnes mirin les fotografies.Ajudau-los a pensar algunes preguntes que elsagradaria fer al museu sobre el que veuen.

Exemple: qui és l’autor o autora? de quin mate-rial està fet? quin significat té?

APRENDRE A OBSERVAR

Les obres d’art solen estar inspirades en coses con-cretes. Algunes volen reflectir un pensament, unaemoció o simplement allò que a l’autor li ha agradat ivol tenir per sempre. Per això és important que,quan anam al museu, aprenguem a interpretar, és adir, a donar significat al que les obres d’art ens diran,no amb paraules sinó amb imatges.

15

ACTIVITATS DE POST-VISITA

OBJECTIUS DIDÀCTICS

-Entendre que cada peça que hi ha al museu explica una història i expressa unaemoció o un sentiment.

-Despertar en l’alumnat, el desig de voler expressar-se mitjançant l’art.

-Reforçar els continguts apresos durant la visita.

16

RECORDAM LA VISITA

17

ACTIVITATS

A -Comentau amb el grup classe què els hasemblat el museu i què els ha agradat més.

Nota: les activitats que teniu a continuaciópoden realitzar-se amb el grup en classe oindividualment. L’intercamvi de coneixements id’opinions pot ser un font d’enriquiment per al’alumnat.

Amb aquesta visita hem après, que a través de l’artpodem entendre la cultura i la història des de lesantigues civilitzacions fins a l’art contemporani. Heminterpretat els símbols de les obres i perquè varenser creades.

Els retrats de petits prínceps de la història ens han intro-duït al món de la reialesa de segles passats. Hem vistque els símbols es troben en les obres d’art perquè elsartistes els introdueixen per definir la persona retratadaper ajudar a entendre el seu caràcter i la posició social.

A l’espai SoKraTES hem vist que mitjançant l’art es potviatjar a un altre món on es troben el passat i el presenten un mateix lloc.

Al Parc d’Escultures, hem gaudit de les peces realitzadesper Yannick i Ben Jakober, incloent el Zoo de pedra.Hem acabat el recorregut en Les Esteles del Sol monumentfet amb enormes pedres col·locades en cercle.

ACTIVITAT 1: RECORDAM LA COL·LECCIÓ NINS

A -Recordes aquests quadres? Col·loca els noms en el seu lloc i descriu cada retrat a partir de la informacióque has obtingut en el museu.

LLUÍS XV DE FRANÇA - JOVE CAVALLER DE L’ORDRE DE SANTIAGO - LLUÍS I D’ESPAÑYA- LLUÍS XIV DEFRANÇA I FELIP D’ORLÉANS

18

19

Nom del personatge retratat:

Vestit:

Llenguatge corporal (gestos i posat):

Símbols que apareixen:

Nom del personatge retratat:

Vestit:

Llenguatge corporal (gestos i posat):

Símbols que apareixen:

Nom del personatge retratat:

Vestit:

Llenguatge corporal (gestos i posat):

Símbols que apareixen:

Nom del personatge retratat:

Vestit:

Llenguatge corporal (gestos i posat):

Símbols que apareixen:

ACTIVITAT 2 RECORDANT SoKraTES

La sala SoKraTES és un espai disposat en funció de la fórmula d’Einstein que defineix la relació entre espaii temps. Com has comprovat, l’espectador mira primer cap al firmament a través de l’escala i després cap al’interior de la sala, on observa el cel artificial creat per la cortina de vidre i les obres d’art. Es trata d’unasala molt especial on es barregen objectes pertanyents a diverses èpoques de la història i on ens ensenyenque l’art és un llegat deixat d’homes i dones de tots els temps.

20

Títol:–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––Autor:_____________________________________

Títol:–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––Autor:_____________________________________

Títol:–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––Autor:_____________________________________

Títol:–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––Autor:_____________________________________

DOLORS VITA

YANNICK I BEN JAKOBER

MIQUEL BARCELÓ

ALLAN MAC COLLUM

THE DOG FROM POMPEI

XUMET D’OR

PINTOR DAMUNT EL QUADRE

CO2

21

3 -Col·loca el nom de l’autor o autora i el títol de l'obra on correspongui. Després realitza lasopa de lletres.

L Ñ G U P D G N N L O P U C B N T U K PP I N T O R D A M U N T E L Q U A D R EU Ñ P D B N M V C C L S M U N T O S C NC H U O M Q V B G L F R O A D O P N X ZR O R O I L O P O M L S P N N C C E I SN R N N Q R P O M L Ñ G M R D O O T Ñ RA O C H U P S M A N O L E R T R D I A UÑ R B E E N N Y A N H R E F O K O B T FI O A L L A N M C C O L L U M U S I I AB D L L B A C O B O T T P D E E T A V SA T E N A R T L O K O B M E R X S D S LK E N I R O L L V U S X I F R O U K R AI M O P C I D V U P W E D V O U K K O LÑ U V I E T A R E C I B O N C C M I L MA X U O L H L E N A I B E F O N E K O IS C E V O I L L A N A F E R R I N E D HE T H E D O G F R O M P O M P E I S S QL O H F T M S O L I R E V V U M S A R EY A N N I C K I B E N J A K O B E R U LO L A L L A Ñ B E N L F E R V N M A E L

La peça exposada és un recipient globu-lar (300-400 dC) pintada amb una escenamitològica que representa la figura híbri-da del déu Ugkáju, home cranc en accióde lluita.

22

CULTURA MOCHICA

Com has vist, SoKraTES és un espai on conflueixen objectes d’èpoques i cultures diferentes des de milersde centenars d’anys aC fins a obres d’art contemporànies. Una d’aquestes cultures és la cultura Vicús quees va desenvolupar en l’època preincaica i una altra, la cultura Moche o Mochica de l’antic Perú. Aquestacultura es va especialitzar en la representació dels animals del mar, el cel i la terra. Peixos, pops, llopsmarins, rèptils i aus feien part de l’univers Mochica. Els Mochica varen expressar les etapes del cicle devida humana des de la procreació fins a la vellesa. Les representacions sobre la sexualitat i personatgesdiversos com els guerrers, els curanderos i els presoners varen ser força comuns. L’home cranc i el peixhumanitzat varen ser les seves divinitats del mar.

23

4 -Pensa i dibuixa una escena mitològica en què les figures representatives puguin confondre’s amb l’artMoche.

24

ACTIVITAT 3 RECORDAM EL PARC D’ESCULTURES

A -Al Parc d’Escultures, com has vist, hi ha el Zoo i altres composicions artístiques també realitzades perYannick i Ben Jakober. Mira aquestes fotos i escriu al costat la informació que en recordis.

B -Te’n recordes del Zoo? És un conjunt d’escultures d’animals fetes per Ben i Yannick Jakober en blocs degranit de colors diversos. La parella d’artistes està lligada a la nostra Illa des de finals dels anys 60 i dónanom a aquesta fundació. El conjunt d’animals està inspirat en models de la cultura universal i estan plensde simbologia de cada cultura que ha servit d’inspiració.

Uneix l’animal i la seva simbologia, amb la cultura que va inspirar l’escultura.

25

– CULTURA XINESA

DINASTIA CHOU (X – III aC)

– CULTURA EGÍPCIA

– CULTURA XINESA

ÉPOCA TANG (618-907 dC)

– CULTURA JAPONESA DEL PERÍODE KOFUN (VI i VII dC)

– CULTURA PERSA

(X –VIII aC)

26

EL MOIX: (felis silvestris catus) va ser conegut com el“Mau” que protegia les llars i l’alegria. El culte al moixapareix al voltant del 2.900 aC en el delta del Nil. Ladeessa moixa Bastet va defensar el déu Sol Ra contraels atacs de la serp Apofis, una de les deesses mésrepresentatives del Mal.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––EL CAMELL: (camelus bactrianus) simbolitza obedièn-cia, paciència i temprança. En l’antiguitat va ser unsigne de riquesa, reialesa i prosperitat.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––EL BOU: (bos taurus) emblema de la dignitat, la força iel poder. A la mitologia romana va ser una de les for-mes adoptades pel déu Júpiter.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––EL MOLTÓ: (ovis orientalis aries) és una interpretaciód’un rhyton de terrissa. És coneguda la història delmoltó d’or, perseguit per Jasó i els argonautes, en lamitologia grega.

–––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––L’HIPOPÒTAM: (hippopotamus amphibius) veneratcom un ésser diví. A la ciutat de Tebes, se l’identificavaamb la deessa Epet, patrona dels embarassos i els nai-xements. ––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––L’ELEFANT: (elephantidae) en alguns països d’Àsia ésvenerat com a símbol de fortalesa, moderació, saviesa ieternitat.

_________________________________________________

EL CA: (canis lupus familiaris) l’animal més anticdomesticat per l’home. Fa devers 14.000 anys aproxi-madament que va començar aquesta relació especial.

CALENDARIS – MERCATS – LLOCS D’ENTERRAMENT – SEUS POLÍTIQUES DE REUNIÓ

OBSERVATORIS ASTRONÒMICS – LLOC D’ENTRETENIMENT – CENTRES DE CURA – TEMPLES

C. LES ESTELES DEL SOL

Els megàlits van ser construïts originàriament durant el període Neolític, al voltant del 4.000 aC en algunsllocs com les Illes Orkney, a Escòcia; i cap al 1.400 aC els trobam ja a Menorca i Mallorca. Estan fets depedres enormes que poden arribar als set metres d’altura i pesar quaranta-cinc tones. S’ha calculat que eltransport i la costrucció d’aquests grans conjunts varen suposar aproximadament 150.000 hores de feina. Laseva col·locació demostra coneixements profunds d’astronomia, geometria i enginyeria. El seu eix, basat enels moviments del sol, tenint en compte els solsticis i equinoccis d’hivern i estiu i el cicle lunar, es situasovint en llocs visualment estimulants, màgics i sagrats. Encara que el model circular va ser el més comú,alguns monuments varen prendre la forma d’una el·lipse que, com has vist, és la forma adoptada per lanostra reconstrucció, que utilitza pedres calcàries naturals, sense tallar, trobades en les muntanyes de l’Illa.L’el·lipse té 27,5 x 20,5 m, amb una circumferència de 75 m amb una orientació pràcticament est-oest.Està formada per 12 pedres, cadascuna de les quals mideix més de 3 metres d’altura i pesa 10 tones,aproximadament. Les Esteles del Sol ens donen una idea de l’estil de vida adoptat pels humans que vanviure fa 6.000 anys.

27

28

El Taller

El taller d’art del Museu Sa Bassa Blanca pretén oferir un espai que faciliti l’expressivitat i

creativitat dels infants i els joves que el visiten i afavoreix l’adquisició d’hàbits i el gaudi de les arts. Sabem laimportància que té estimular en les edats primerenques la imaginació per desenvolupar la seva creativitat mit-jançant formes d’expressió diferents. Això els ajuda a comunicar-se, descobrir i reconèixer des del seu propimón la naturalesa dels altres. Al taller s’utilitzaran estratègies d’acord amb cada edat per tal de potenciar lescapacitats artístiques i individuals i guiar d’aquesta manera el desenvolupament del seu pensament, la sevaimaginació, la seva socialització i la seva capacitat creadora. El museu ofereix quatre tipus de tallers que s’impartiran com a part final de les visites educatives de les esco-les i instituts.

TALLER DE FOTOGRAFIA: S’hi donaran a conèixer els diferents aspectes de la fotografia i s’hi ressaltaran els més divertits i creatius.S’ensenya a l’alumnat a utilitzar la imatge com a forma d’expressió. També se’ls farà veure que, a través dela càmera, poden triar o construir un fragment de realitat i convertir-lo en una creació pròpia.

OBJECTIUS:-Entendre que fer fotos és alguna cosa més que prémer un botó.-Desenvolupar la curiositat per la bellesa i saber-la captar en la fotografia.-Estimular el llenguatge visual mitjançant la fotografia.-Aprendre tècniques de posició i enfocament per captar l’expressió de les persones que fotografiam.

TALLER DE MÀSCARES:Des del Paleolític l’ésser humà ha utilitzat màscares amb materials diversos: fusta, palla, escorça, fulles de blatde moro, tela, pell, cranis, cartró pedra, paper maixé, plàstics i altres materials. Al llarg de la història s’handonat moltes utilitats a les màscares. En aquest taller en farem de formes diferents (animals, objectes, perso-natges, etc.) i amb diversos materials, fins i tot amb bosses de paper marró basant-nos en les famoses màs-cares de Saul Steinberg.

OBJECTIUS:-Entendre la màscara com una forma d’expressió de sentiments i emocions.-Fer màscares amb temàtiques diverses i materials que expressin el que l’alumnat vulgui representar.-Desenvolupar la creativitat, expressar-se.-Entretenir-se a partir de la creació.

TALLER DE LA IMATGE; EL RETRAT:En aquest taller es proposen dues activitats: una és de dibuix i pintura sobre paper en què els participantspodran crear el retrat d’algun company amb materials propis de les arts plàstiques. Aquesta activitat es realit-zarà de forma individual o per grups (segons l’edat) i s’intentaran representar sobretot les emocions quepoden tenir.

30

31

L’altra activitat, destinada als més petits, es basarà en la representació de la imatge d’un company o compan-ya en un vidre al qual hauran de dibuixar tenint en compte els seus trets físics i els gestos facials.

OBJECTIUS:-Aprendre a interpretar a plasmar les emocions de la persona retratada. -Afavorir i estimular (en els més petits) el desenvolupament de la psicomotricitat fina i gruixuda.-Familiaritzar-se amb algunes tècniques del retrat.

TALLER D’ESCULTURAAmb aquest taller pretenem oferir als nins i nines una experiència molt enriquidora i relaxant. Per a ells, elcontacte directe amb la matèria dúctil i la creació de formes a partir d’una pasta com l’argila, permet expres-sar moltes de les seves emocions.El taller donarà als infants l’oportunitat de modelar amb argila blanca o un material semblant. Per als méspetits s’exposaran algunes escultures en miniatura de l’obra feta per Yannick i Ben Jakober perquè els servei-xi de referència i als d’edats més avançades se’ls proposarà la realització d’una escultura que sigui símbol delque volen expressar.

OBJECTIUS:-Conèixer el gust d’expressar mitjançant el modelatge d’argila.-Desenvolupar la capacitat d’abstracció i imaginació.-Augmentar les nocions espacials i de volum.

32

El joc de pistesAmb aquest joc de pistes recorreràs el Parc d’Escultures, en el qual s’amaga el Zoo. Responcorrectament cada pregunta o realitza la prova que se’t formula i arribaràs a l’últim enigmaque hauràs de resoldre.

33

34

Notes:––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

Notes:––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––––

35

KAO KAWA SFA

Benefactors

Plácido ArangoFranz & Tina AuerspergGerhardt & Dascha BraunHenry Buhl IIIRicardo CisnerosMichael & Catherine Douglas Enrique & Heidi Gildemeister

Peter & Signe GroosWinfried & Christine HenckelHerbert & Joan KahnGeorges Coulon KarlweisWilhelm KarmannMichael & Véronique PrenticeMaría Concepción RivaRolf Sachs

Victor & Nadine SassonJuan & Nuria SanahujaAlex SchmidheinyPere Serra BauzáCarlos & Aurelia UsandizagaPhilippe Guy WoogSantiago & Mercedes Ybarra

En associació amb:

Programa didàctic amb el suport de:

I d’altres que han preferit mantenir l’anonimat.