FUNDAMENTOS AVANZADOS DE LA PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
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POSTGRADOESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE ESCOLAR
Fundamentos avanzados de planificación y organización de la Educación Física y el deporte en
contextos formales y no formales. Diseño curricular aplicado a la Educación Física
ENRIC M. SEBASTIANI Universitat Ramon Llull
Correo: [email protected]: @sebastiani64
¿Quiénes somos?
POSTGRADO “ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE ESCOLAR”
¿Qué nos preocupa (sobre la programación y sobre las competencias)?
POSTGRADO “ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE ESCOLAR”
¿Qué nos preocupa (sobre la programación y sobre las competencias)?
1.2.3.4.5.6.
Fundamentos avanzados de planificación y organización de la Educación Física y el deporte en contextos formales y no formales.
Diseño curricular aplicado a la Educación Física
Una visión totalment lógica
Enric M. Sebastiani Obrador
Curso de
VOLEIBOL09
/04/
2023
Curso de
PAPIROFLEXIA09
/04/
2023
Enric M Sebastiani
Curso de
AJEDREZ09
/04/
2023
Enric M Sebastiani
¿Qué estamos enseñando?
1710
Las incompetencias básicas de la E.F.1. Existe falta de acuerdo
2. Se plantean propuestas sin sentido y sin planificar
3. Parece un entrenimiento
4. Sigue un modelo de deporte competitivo, técnico, especializado
5. La evaluación es incoherente, desproporcionada y normativa
6. Desconectada o mal encajada en los centros escolares
7. Con un profesional con poco oficio y cultura profesional
8. Inútil. No consigue sus propósitos
9. Obsesionada con la preparación física
10. Aburrida y poco interesante
11. Innecesaria y excesivamente teórica
12. Un aperitivo que no consolida aprendizajes
13. Se reivindica inapropiadamente para parecerse a las otras materias
Una perspectiva autocrítica
1. Existe falta de acuerdo.
2. Se plantean propuestas sin sentido y sin planificar.
3. Parece un entretenimiento.
4. Sigue un modelo de deporte competitivo, técnico y especialitzado.
5. La evaluación es incoherente, desproporcionada y normativa.
6. Desconectada o mal encajada en los centros escolares.
7. Con un profesional con poco oficio y cultura profesional.
8. Inútil. No consigue sus propósitos.
9. Obsesionada con la preparación física.
10. Aburrida y poco interesante.
11. Innecesaria y excesivamente teórica.
12. Un aperitivo que no consolida los aprendizajes.
13. Se reivindica inapropiadamente para parecerse a las otras matèrias.
Las incompetencias básicas de la E.F.E
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- 09
/04/
2023
Fundamentos avanzados de planificación y organización de la Educación Física y el deporte en contextos formales y no formales.
Diseño curricular aplicado a la Educación Física
Una visión totalment lógica
Enric M. Sebastiani Obrador
...un buen profesional
...un profesional competente
el eterno debate...
1. Conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinados e integrados (Tejada, 1999a). Dominio de saberes que hacen a una persona capaz de actuar con eficacia (Tejada, 1999a; Levy-Leboyer, 2003; Cejas, 2004)
¿Qué entendemos por competencias...?
2. Repertorio de comportamientos (Levy-Leboyer, 2003), definibles desde la acción. Saber no es tener, es utilizar (FEU, 1984; Hayes, 1985; NVCQ, 1985; Jessup, 1991, Gilbert i Parlier, 1992; Le Boterf, 1994; Ginisty, 1997; Tejada, 1999a; Levy-Leboyer, 2003)
4. Carácter dinámico del proceso de adquisición de las competencias a través de la experiencia (MSC, 1985; Belisle i Linard, 1996; Montmollin, 1996; Levy-Leboyer, 1996; Jones i More, 2004; Riera, 2005)
3. La propia situación exige una resposta contextualizada (FEU, 1984; Prescott, 1985; MSC, 1985; NVCQ, 1985; Jessup, 1991; Gilbert i Palier, 1992; Bunk, 1994; Levy-Leboyer, 1996; Le Boterf, 1997; Ginisty, 1997; Tejada, 1999a)
Conjunto de conocimientos, procedimientos y actitudes combinados, coordinats e integrats (Tejada, 1999a). Dominio de saberes que hacen a una persona capaz de actuar con eficacia (Tejada, 1999a; Levy-Leboyer, 2003; Cejas, 2004)
Repertorio de comportamientos L(evy-Leboyer, 2003), definibles desde la acción. Saber no es tener, es utilizar (FEU, 1984; Hayes, 1985; NVCQ, 1985; Jessup, 1991, Gilbert i Parlier, 1992; Le Boterf, 1994; Ginisty, 1997; Tejada, 1999a; Levy-Leboyer, 2003)
Carácter dinámico del proceso de adquisición de las competencias a través de la experiencia (MSC, 1985; Belisle i Linard, 1996; Montmollin, 1996; Levy-Leboyer, 1996; Jones i More, 2004; Riera, 2005)
La propia situación exigeix una respuesta contextualizada (FEU, 1984; Prescott, 1985; MSC, 1985; NVCQ, 1985; Jessup, 1991; Gilbert i Palier, 1992; Bunk, 1994; Levy-Leboyer, 1996; Le Boterf, 1997; Ginisty, 1997; Tejada, 1999a)
ACTUAR CON EFICACIA
¿Qué entendemos por competencias...?
¿Cuáles son las competencias que identifican a un docente/alumno en Educación Física o en un deporte?
En función de las necesidades de la situación, se implicarán unos u otros atributos en la búsqueda de la mejor solución (Tejada, 1999a)
Enfoque holístico o integral
1. Ningún lugar de trabajo tiene un contenido fijo en el tiempo.
2. Puede ser ocupado de forma diferente.
3. Puede suponer diferentes competencias según la situación y el entorno.
Procesos de identificación de las competencias
Entonces, aparece la pregunta...
Aquello que tan bien sabemos hacer… cómo
lo aprendimos?
¿Cómo se enseña a andar en bicicleta?
Programar en base a competencias
09/04/2023
Objetivo : Identificar con claridad las competencias a desarrollar (en la educación
formal o informal)
1.
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7.
8.
Un buen alumno/a-jugador/a es aquel que...
Las competencias del profesor de Educación Física
09/04/2023
CIC
- 2
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2
1. Motiva a sus alumnos• Transmite comprensión, sensibilidad e ilusión ante el
hecho de educar.
• Conecta, anima y motiva a sus alumnos…• A través de la selección de contenidos, actividades, métodos y estilos
de enseñanza.• A través de su trato personal (afectuoso, próximo, confianza...).• A través de las emociones (motivación, ilusión, retos, intensidad,
éxitos, fracasos...).
Un buen profesor de Educación Física es aquel que...
2. Planifica y programa reflexivamente• Selecciona competencias y aprendizajes de forma
selectiva y contextualizada.
• Ordena y desarrolla contenidos teóricos, procedimentales, estratégicos, actitudinales y competencias de forma significativa.
• Se centra en las secuencias formativas de aprendizaje sin olvidar la lógica interna del mismo.
Un buen profesor de Educación Física es aquel que...
3. Exige y juzga con criterio• Conoce y se adapta a sus alumnos en función de
sus posibilidades y características (individuales y colectivas).
• Evalúa criterialmente y de forma coherente con lo que trata de enseñar.
Un buen profesor de Educación Física es aquel que...
4. Gestiona la clase• Conduce y lidera, de forma atenta, su grupo.
• Optimiza el material, el tiempo, las agrupaciones de los alumnos, las explicaciones, las correcciones, las situaciones de aprendizaje...
Un buen profesor de Educación Física es aquel que...
5. Facilita los aprendizajes• Utiliza un buen repertorio de recursos metodológicos
y de actividades.
• Propone diversidad de situaciones de aprendizaje.
• Media proponiendo y dirigiendo una secuencia de actividades.
• Consigue que sus alumnos aprendan.
Un buen profesor de Educación Física es aquel que...
6. Educa en valores• Actúa como modelo ante sus alumnos.
• Fomenta determinados valores, hábitos, actitudes...
• Ayuda a gestionar las emociones.
Un buen profesor de Educación Física es aquel que...
7. Orienta a sus alumnos en la práctica fuera de la escuela• Muestra y acerca las posibilidades de práctica del
entorno.
• Orienta y tutoriza las capacidades y competencias del niño.
Un buen profesor de Educación Física es aquel que...
1. Motiva a sus alumnos
2. Planifica y propone reflexivamente
3. Exige y evalúa con criterio
4. Gestiona la clase
5. Facilita los aprendizajes
6. Educa en valores
7. Orienta a sus alumnos en la práctica fuera de la escuela
Un buen profesor de Educación Física es aquel que...
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Un buen alumno/a-jugador/a es aquel que...
¿Qué hemos de enseñar y en qué órden?09/04/2023
Objetivo: Diseñar o revisar los programas en base a la reflexión de las
competencias
Programación EFB
COMPETENCIAS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE Y ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Programar en base a competencias
09/04/2023
Objetivo : Identificar con claridad las competencias a desarrollar (en la educación
formal o informal)
Para entregar
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…
…
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CGs1
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CGp 1
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Mod 1
CGi1
CGi2
CGs2
…
Mod 8 Mod 9 Mod nMod 2 Mod 3 Mod 4 Mod 5 Mod 6 Mod 7
Verificación del trabajo y evaluación de las competencias genéricas
Sebastiani (2007). Guia per a l’avaluació de les competències en Ciències de l’Activitat Física i de l’Esport. Barcelona: Agència de Qualitat Universitària (AQU)
Para entregar
¿Qué debemos enseñar y en qué órden?09/04/2023
Objetivo: Revisar los contenidos en base a la reflexión de las competencias
Planificación y organización de la Educación Física y el deporte escolar
Criterios para seleccionar los aprendizajes...
09/04/2023
• Programa oficial (planificación estratégica y táctica)• Proyecto Educativo (PEC) y Proyecto Curricular (PCC)
• Desarrollo evolutivo• Conocimientos previos (NAC)• Estructura interna o lógica• Aspectos socio-culturales• Motivación e intereses• Condiciones materiales• Horarios• Clima • Capacitación profesional
Enric M. Sebastiani [email protected]
09/04/2023
• De lo más simple a lo más complejo (criterio complejidad creciente)
• De lo más global a lo más analítico• De lo más general a lo más
particular• De lo más diverso a lo más
concreto• De lo más espontáneo a lo más
cultural
Enric M. Sebastiani [email protected]
Planificación y organización de la Educación Física y el deporte escolar
Criterios para ordenar los aprendizajes...
DEPORTES ADVERSARI:• Deportes de
combate
DEPORTES ADVERSARI:• Tenis
DEPORTES ADVERSARIO• Bàdminton
DEPORTES ADVERSARIO• Judo
DEPORTES ADVERSARIO
DEPORTES D’EQUIP:• Waterpolo• Vela
DEPORTES DE EQUIPO• Hoquey• Beisbol
DEPORTES DE EQUIPO• Futbol
Indoor
DEPORTES DE EQUIPO• Korfbol• Voleibol
DEPORTES DE EQUIPO• Balonmano• Baloncesto• Rugby
DEPORTES INDIVIUALES• Orientación• Esquí alpino
DEPORTES INDIVIUALES• Aeróbico• BTT
DEPORTES INDIVIUALES• Gimnasia
(Acrosport)• Esquí de
fondo
DEPORTES INDIVIUALES• Atletismo• Gimnasia
DEPORTESINDIVIUALES• Atletismo• Natación
BACHILLER4º ESO3º ESO2º ESO1º ESO
Enric M. Sebastiani [email protected]
Planificación y organización de la Educación Física y el deporte escolar
Criterios para ordenar los aprendizajes...
¿Qué enseñar?
Los contenidos
¿Qué estrategias didácticas son las más
adecuadas para enseñar competencias?
09/04/2023
Objetivo 1: Revisar las situaciones de aprendizaje y las actividades
09/04/2023
• De lo más simple a lo más complejo (criterio complejidad creciente)
• De lo más global a lo más analítico• De lo más general a lo más
particular• De lo más diverso a lo más
concreto• De lo más espontáneo a lo más
cultural
Enric M. Sebastiani [email protected]
Planificación y organización de la Educación Física y el deporte escolar
Criterios para ordenar los aprendizajes...
DEPORTES ADVERSARI:• Deportes de
combate
DEPORTES ADVERSARI:• Tenis
DEPORTES ADVERSARIO• Bàdminton
DEPORTES ADVERSARIO• Judo
DEPORTES ADVERSARIO
DEPORTES D’EQUIP:• Waterpolo• Vela
DEPORTES DE EQUIPO• Hoquey• Beisbol
DEPORTES DE EQUIPO• Futbol
Indoor
DEPORTES DE EQUIPO• Korfbol• Voleibol
DEPORTES DE EQUIPO• Balonmano• Baloncesto• Rugby
DEPORTES INDIVIUALES• Orientación• Esquí alpino
DEPORTES INDIVIUALES• Aeróbico• BTT
DEPORTES INDIVIUALES• Gimnasia
(Acrosport)• Esquí de
fondo
DEPORTES INDIVIUALES• Atletismo• Gimnasia
DEPORTESINDIVIUALES• Atletismo• Natación
BACHILLER4º ESO3º ESO2º ESO1º ESO
Enric M. Sebastiani [email protected]
Planificación y organización de la Educación Física y el deporte escolar
Criterios para ordenar los aprendizajes...
Planificación y organización de la Educación Física y el deporte escolar
Criterios de funcionalidad de las actividades...
• Funcionalidad• Autoestima• Diversificación• Estilo atribucional• Competitividad• Material• Imagen• Origen de la motivación• Equilibri reto/autopercepción
Enric M. Sebastiani [email protected]
09/04/2023
Los estilos de reproducción– A. Mando directo– B. Asignación de tareas– C. Enseñanza recíproca– D. Autoevaluación– E. Estilo de inclusión
Los estilos de producción– F. Descobrimiento guiado– I. Estilo de Programa individualizado– J. Estilo iniciado por el alumno
Muska Mosston, 1982
Planificación y organización de la Educación Física y el deporte escolar
Estilos de enseñanza y competencias...
Enric M. Sebastiani [email protected]
Satisfacer las necesidades psicológicas básicas
Teoría de la Autodeterminación (Decy y Ryan, 1991)
1
•Autonomía
2
•Competencia
3
•Relación social
1
•Participar en la toma de decisiones
2
•Refuerzo orientado a la tarea, el esfuerzo y la mejora
3
•Aprendizaje cooperativo y relaciones positivas
Planificación y organización de la Educación Física y el deporte escolar
Buscando la motivación intrínseca
¿Cómo enseñar?
Las actividades y su secuencia
¿Qué estrategias didácticas son las más
adecuadas para enseñar competencias?
09/04/2023
Objetivo 2: Revisar cómo atender mejor las distintas necesidades de los
componentes del grupo
Planificación y organización de la Educación Física y el deporte escolar
Estrategias de atención a la diversidad
09/04/2023
1. Componente social (cultura, intereses...)
2. Componente de aprendizaje (capacidades, ritmos...)
3. Componente institucional (enfoque didáctico...)
Enric M. Sebastiani [email protected]
Planificación y organización de la Educación Física y el deporte escolar
Estrategias de atención a la diversidad
09/04/2023
1. Formulación de los objetivos didácticos2. Selección de los contenidos3. Estilos y métodos de enseñanza
• AT, ER, AE, EI• Compromiso didáctico
4. Secuencias diversificadas de aprendizaje• Diversidad de situaciones• Diversidad de situaciones simultáneas
5. Agrupación de los alumnos• Grupos homogéneos• Grupos heterogéneos• Grupos flexibles
6. Evaluación
Enric M. Sebastiani [email protected]
¿Cómo plantear propuestas de
atención a la diversidad?
¿Cómo plantearLa
evaluación?1
•ACTIVIDAD 1
2
•ACTIVIDAD 2
3
•ACTIVIDAD 3
Planificación y organización de la Educación Física y el deporte escolar
Conceptos y reflexiones sobre la evaluación• Objeto de evaluación• Modalidades:
• Inicial, formativa, final (contínua)• Criterial, normativa• Participación (hetero, co y auto)
• Procedimiento de evaluación• Orientación de la evaluación:
• Importància de la ev. inicial (NAC)• Objetivos y competencias• Coherencia
• Actividades e instrumentos:• Apreciación (registros, listas de
control y escalas) • Verificación (frecuencias y
cronometraje)• Criterios de evaluación
Enric M. Sebastiani [email protected]
INDICADOR 1 B R M 33%
INDICADOR 2 B R M 33%
INDICADOR 3 SI NO 33%
INDICADOR 4 S AV M 10%
INDICADOR 5 S AV M 70%
INDICADOR 6 SI NO M 10%
INDICADOR 7 10%
INDICADOR 8 B R M 33%
INDICADOR 9 SI NO 33%
INDICADOR 10 S AV M 33%
INDICADOR 11 10%
INDICADOR 12 B R M 70%
INDICADOR 13 S AV M 10%
INDICADOR 14 S AV M 10%
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CRITERIS D'AVALUACIÓ
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Enric M. Sebastiani [email protected]
Planificación y organización de la Educación Física y el deporte escolar
Conceptos y reflexiones sobre la evaluación
INDICADOR 1 B R M 33%
INDICADOR 2 B R M 33%
INDICADOR 3 SI NO 33%
INDICADOR 4 S AV M 10%
INDICADOR 5 S AV M 70%
INDICADOR 6 SI NO M 10%
INDICADOR 7 10%
INDICADOR 8 B R M 33%
INDICADOR 9 SI NO 33%
INDICADOR 10 S AV M 33%
INDICADOR 11 10%
INDICADOR 12 B R M 70%
INDICADOR 13 S AV M 10%
INDICADOR 14 S AV M 10%
NIVELLS EFICÀCIA
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CRITERIS D'AVALUACIÓ
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Enric M. Sebastiani [email protected]
Planificación y organización de la Educación Física y el deporte escolar
Conceptos y reflexiones sobre la evaluación
INDICADOR 1 B R M 33%
INDICADOR 2 B R M 33%
INDICADOR 3 SI NO 33%
INDICADOR 4 S AV M 10%
INDICADOR 5 S AV M 70%
INDICADOR 6 SI NO M 10%
INDICADOR 7 10%
INDICADOR 8 B R M 33%
INDICADOR 9 SI NO 33%
INDICADOR 10 S AV M 33%
INDICADOR 11 10%
INDICADOR 12 B R M 70%
INDICADOR 13 S AV M 10%
INDICADOR 14 S AV M 10%
NIVELLS EFICÀCIA
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CRITERIS D'AVALUACIÓ
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Enric M. Sebastiani [email protected]
Planificación y organización de la Educación Física y el deporte escolar
Conceptos y reflexiones sobre la evaluación
INDICADOR 1 B R M 33%
INDICADOR 2 B R M 33%
INDICADOR 3 SI NO 33%
INDICADOR 4 S AV M 10%
INDICADOR 5 S AV M 70%
INDICADOR 6 SI NO M 10%
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INDICADOR 9 SI NO 33%
INDICADOR 10 S AV M 33%
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INDICADOR 13 S AV M 10%
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CRITERIS D'AVALUACIÓ
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Enric M. Sebastiani [email protected]
Planificación y organización de la Educación Física y el deporte escolar
Conceptos y reflexiones sobre la evaluación
INDICADOR 1 B R M 33%
INDICADOR 2 B R M 33%
INDICADOR 3 SI NO 33%
INDICADOR 4 S AV M 10%
INDICADOR 5 S AV M 70%
INDICADOR 6 SI NO M 10%
INDICADOR 7 10%
INDICADOR 8 B R M 33%
INDICADOR 9 SI NO 33%
INDICADOR 10 S AV M 33%
INDICADOR 11 10%
INDICADOR 12 B R M 70%
INDICADOR 13 S AV M 10%
INDICADOR 14 S AV M 10%
NIVELLS EFICÀCIA
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CRITERIS D'AVALUACIÓ
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Enric M. Sebastiani [email protected]
Planificación y organización de la Educación Física y el deporte escolar
Conceptos y reflexiones sobre la evaluación
Actividad virtual