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7/17/2019 futuo
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LA RELACIÓN ENTRE SEMIÓTICA Y LENGUAJE EN LA EDUCACIÓN: REFLEXIÓN
Por: Ivón Ester Lobo FontavoL!"en"!a#a en I#!o$asCoe%!o Jor%e N& Abeo'arran()!a
Los docentes necesitamos ser conscientes de la importancia que el lenguaje cumple en la
interacción con otras personas dado que los procesos de enseñanza y aprendizaje se encuentran
mediados por el uso de éste. En medio de dicha interacción se originan los signos (íconos, índices
y símbolos los cuales se !orman, se usan, se re!orman, se modi!ican y consumen permitiendo la
representación de ideas, la e"plicación de conceptos, la comunicación de !enómenos y,
consecuentemente, la construcción del conocimiento (#alther, $%%&. 'isto así, la actiidad de
desarrollo del conocimiento se encuentra ine"orablemente sujeta a los sistemas sociales de
signi!icación, por lo tanto a la mediación semiótica ()orris, $%%&, *alliday and *asan, $%+%.
Los te"tos escolares, las actiidades y ejercicios son herramientas pedagógicas cargadas de
signos las cuales deberían cumplir no sólo la !unción de representar realidades, sino también de
proporcionar modelos tangibles de la realidad que sustituyen !aoreciendo así al uso de los
conocimientos preios de los estudiantes y al desarrollo de procesos de construcción de
aprendizajes ms signi!icatios (-iordan y e 'ecchi, $%%/, 0olectio 1rdimbre, 2333.
En los te"tos hablados o escritos es ineitable emplear la met!ora porque los procesos de
pensamiento humano son meta!óricos por naturaleza (La4o!! and 5ohnson, $%+3. 6gualmente, la
met!ora hace parte integral del lenguaje cientí!ico y posee una gran in!luencia socio7cultural.
8or tal razón, el discurso meta!órico debería ser usado responsablemente en el salón de clases
empleando estrategias metodológicas adecuadas que le permitan al docente y al estudiante lograr
codi!icar y decodi!icar sus estructuras conceptuales de !orma e!icaz (0hamorro, )izuno y )oss,
2339.
En conclusión, las acciones ms aconsejables que nos restan como docentes son: a
0oncientizarnos de que el lenguaje es una herramienta y un medio que tiene el poder de
contribuir a la construcción del conocimiento signi!icatio a traés de sus signos, met!oras y
modelos, y b 0omprender que el anlisis conciente del !uncionamiento del lenguaje en el aula
de clases puede conllear a la !ormulación y uso de estrategias pedagógicas ms e"itosas.
7/17/2019 futuo
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REFERENCIAS
$. 0hamorro,.,)izuno,5. y )oss,-. (2339. ;<ergiersaciones y correspondencias: La
met!ora y sus bemoles=. ALED Revista Latinoamericana de Estudios del
Discurso, vol3 (1), p.p 2% > &?.
2. 0olectio 1rdimbre. (2333. Libros de texto y aprendizaje en la escuela. @eilla: Editorial
íada.
9. -iordan, A. y de 'ecchi, -. ($%%/. Los r!"enes del #aber$ De las concepciones
personales a los conceptos cient!%icos. @eilla: Editorial íada.
&. *alliday, ).A.B and *asan, C. ($%+/. Lan"ua"e, context, and text& Aspects o%
lan"ua"e in a social semiotic perspective. D"!ord: D"!ord 1niersity 8ress.
/. La4o!!, -. and 5ohnson, ). ($%+3. )etaphors #e Lie y. 0hicago: 1niersity o!
0hicago 8ress.
F. )orris, 0. ($+%&. 'undamentos de la teor!a de los si"nos, da Ed . arcelona: 8aidós.
?. #alther, E. ($%?%. eor!a "eneral de los si"nos& *ntroducci+n a los %undamentos
de la semi+tica$ @antiago: olmen.