LA GESTIÓN DEL CENTRO LA GESTIÓN DEL CENTRO DOCENTE.DOCENTE.

Alberto García Díaz.CEIP Antonio Devalque.Rioja.

PERFIL DE LA DIRECCIÓN.

LiderarLiderar, organizar, planificar y controlar la gestión y organización gestión y organización escolarescolar de acuerdo con las principales políticas administrativas y políticas administrativas y planes institucionalesplanes institucionales, así como de los diferentes interesesdiferentes intereses que

representan profesores/as, estudiantes, padres y madres, PAS y comunidad en general, con el fin de alcanzar metas comunes e alcanzar metas comunes e impulsar la participación y acción coordinadaimpulsar la participación y acción coordinada de los diferentes estamentos, facilitando procesos de mejora y cambio a través de

proyectos.(Carmen Agudo).

RESPONSABILIDADES DE LA DIRECCIÓN.

Desarrollar funciones de organización y gestión administrativa.

Clarificar, consensuar y fijar las principales metas y objetivos de la organización.

Organizar las actividades y funciones principales de la vida del centro en función de los objetivos prioritarios.

Identificar las necesidades del centro y gestionar, obtener, coordinar y controlar recursos materiales y económicos.

Asegurar el buen uso de las instalaciones y mantenimiento del centro. Coordinar y mantener actualizadas las tareas administrativas, documentación,

etc. Liderar funciones de gestión educativa.

Conseguir un clima de compromiso con la función académica del centro implicándose con los servicios de la comunidad para reforzar el currículo escolar.

Estimular y motivar la función del profesorado para el mejor desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

RESPONSABILIDADES DE LA DIRECCIÓN.

Desarrollar en colaboración con el profesorado procedimientos de evaluación de programas, centros y enseñanzas.

Promover y estimular procesos de innovación educativa, impulsando la participación de todos los miembros de la comunidad educativa.

Vincular el desarrollo profesional del profesorado a las necesidades y objetivos del centro explicitados en los planteamientos institucionales.

Gestión de relaciones internas/externas.

Establecer relaciones con la Administración, la Inspección, con otras Instituciones y con centros educativos.

Coordinar la información interna/externa del centro estableciendo canales adecuados entre el profesorado y las familias.

Reforzar la identidad y la propia imagen del centro en la comunidad.

(Carmen Agudo).

TIPO DE ACCIONES A RESOLVER.

Intervención y mediación en la solución de posibles conflictos entre los distintos intereses de los miembros de la comunidad educativa.

Impulsar e influir en los distintos agentes hacia la consecución de las principales metas y objetivos.

Coordinar y aprovechar diferentes recursos y medios a su alcance.

COMPETENCIAS DE LA DIRECCIÓN.

INFORME DELORSINFORME DELORSSOBRE LA SOBRE LA

EDUCACIÓN DELEDUCACIÓN DELSIGLO XXISIGLO XXI

CUATRO APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:● Aprender a conocer.● Aprender a hacer.● Aprender a convivir.● Aprender a ser.

Competencia como superadora de lacalificación profesional.

Requiere combinar la calificación propia-mente dicha, adquirida mediante laformación técnica y profesional, el compor-tamiento social, la aptitud para trabajar enequipo, la capacidad de iniciativa, y la de asumir riesgos.

COMPETENCIAS EN LOS R.O.C.:(Arts. 70 del Decreto 328/2010 y 72 del 327/2010).

COMPETENCIAS DE LA DIRECCIÓN POR ÁMBITOS.

(Álvarez, 2007).

COMPETENCIAS DE LA DIRECCIÓN POR ÁMBITOS.

(Álvarez, 2007)

COMPETENCIAS DE LA DIRECCIÓN POR ÁMBITOS.

(Álvarez, 2007).

EL MODELO COMPETENCIAL.

Al analizar los factores que caracterizan la actuación de un buen director no basta con poner atención en las aptitudes, conocimientos, etc., debe tenerse en cuenta, además, cómo esos aspectos se integran en el proceso de toma de decisiones que conduce a la acción, cómo se articulan y evolucionan durante la puesta en práctica y los resultados que se desprenden.

El modelo competencial relaciona los atributos personales con las tareas a realizar, teniendo en cuenta las características específicas del lugar de trabajo y la cultura de la organización.

Atributospersonales

Demandas del cargo

Características del centro

Conducta directiva exitosa

GESTIÓN Y LIDERAZGO.

Gestión(se ocupa de la complejidad de la

organización)

Liderazgo(se ocupa de los cambios)

A través de la planificación, presupuestos, metas, estableciendo etapas, objetivos.

A través de fijar una orientación, elaborando una visión de futuro junto con estrategias que permitan introducir cambios.

La capacidad para desarrollar el plan es a través de la organización y dotación de personal.

El plan se desarrolla a través de la coordinación de personas, esto es comunicar y hacer comprensible la nueva orientación.

Aseguramiento del plan: a través del control y la resolución de problemas en comparación con el plan original.

Introduce elementos de motivación e inspiración para asegurar el cumplimiento del plan.

(kOTTER, 2002).

La función directiva requiere del director o directora no sólo el conocimiento administrativo y técnico necesario para su correcto ejercicio, sino también el dominio de determinadas habilidades de relación interpersonal:● Saber comunicarse.● Saber motivar para el trabajo.● Solucionar conflictos.● Ser asertivo.● Saber afrontar situaciones difíciles (familias, alumnado, profesorado, …).

● Tener capacidad de escuchar.● Saber gestionar la información.…Del dominio de estas habilidades depende el buen clima del centro y el

grado de satisfacción de la comunidad.

La función directiva y el liderazgo se asientan en estrategias como:PlanificarCoordinar

DirigirControlar

INSTRUMENTOS TÉCNICOS.

Proyecto de Dirección.

Plan de Centro. Séneca.

EL PROYECTO DE DIRECCIÓN.

Requisitos: … “Presentar un proyecto de dirección que incluya, entre otros,

los objetivos, las líneas de actuación y la evaluación del mismo.” (Art. 3.1.d) del Decreto 59/2007).

“El proyecto de dirección prestará especial atención al conocimiento del Plan de Centro, de su realidad social, económica, cultural y laboral, al desarrollo de actuaciones que favorezcan la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres y la mejora de la convivencia escolar, así como a las estrategias de intervención que, en relación con sus competencias atribuye a los directores y directoras la normativa vigente...” (Art. 4 del Decreto 59/2007).

EL PROYECTO DE DIRECCIÓN.

Estrategias de intervención: Relacionadas con funciones de representación institucional. Relacionadas con funciones de liderazgo pedagógico. Relacionadas con funciones de jefatura de personal. Relacionadas con funciones de planificación y ejecución.

El proyecto de dirección debe ir en la línea de una dirección y coordinación del centro orientada a la eficacia de la organización en la consecución y

mejora de los logros escolares de todo el alumnado.

EL PLAN DE CENTRO.

PROYECTO EDUCATIVO. REGLAMENTO DE

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO.

PROYECTO DE GESTIÓN.(Art. 126 LEA).

PROYECTO EDUCATIVO.

Constituye las señas de identidad del centro docente y expresa la educación que desea y va a desarrollar en unas condiciones concretas, por lo que deberá contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuación...

PROYECTO EDUCATIVO.

Algunos de sus aspectos tienen especial relevancia en la organización y gestión del centro:

Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar (constituyen el referente de cualquier actuación en el centro).

Criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de las personas responsables de los órganos de coordinación docente.

Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar.

Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de tutorías.

El plan de orientación y acción tutorial.

EL PROYECTO EDUCATIVO.

El plan de convivencia.

La forma de atención a la diversidad y la organización de las actividades de refuerzo y recuperación.

La consecución de los objetivos educativos La consecución de los objetivos educativos requiere una planificación adecuada de los requiere una planificación adecuada de los

recursos materiales y humanos.recursos materiales y humanos.

R.O.F.

Recogerá las normas organizativas y funcionales que faciliten la consecución del clima adecuado para alcanzar los objetivos que el centro se haya propuesto y permitan mantener un ambiente de respeto, confianza y colaboración entre todos los sectores de la comunidad educativa.

Aspectos relacionados con la gestión.

Estructura de organización y funcionamiento del centro: equipo directivo, órganos de coordinación docente, profesorado, alumnado y PAEC.

Cauces de participación de los diferentes sectores de la comunidad educativa.

Participación de la comunidad educativa.

Participación del alumnado.

Participación de las familias.

Participación del PAS y el PAEC.

Participación del profesorado.

(composición, funciones, procedimiento de nombramiento o elección...)

Órganos colegiados de gobierno.

Delegados y delegadas de clase.

Delegados/as de padres y madres.

AMPA.

Representantes en el Consejo Escolar.

Representantes en el Consejo Escolar.

Claustro. Representantes Consejo Escolar.

Órganos de coordinación docente.

Aspectos relacionados con la gestión.

Criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones.

Procedimiento difusión criterios evaluación.

Procedimiento difusión derecho a trámite de audiencia.

Información sobre posibilidad de suscribir compromisos educativos y de convivencia.

Información sobre la posibilidad de reclamación sobre la evaluación.

Procedimiento difusión información proceso de escolarización.

Procedimiento para garantizar la transparencia e información sobre las decisiones adoptadas en los órganos colegiados y de coordinación docente, así como en el equipo directivo.

Constancia en actas.Constancia en actas.

Aspectos relacionados con la gestión.

Normas de funcionamiento. Acceso y salida del alumnado en horario lectivo.

Permanencia del alumnado en determinadas zonas o espacios del centro.

Normas específicas para el período de recreo.

Normas de funcionamiento en el aula.

Procedimientos para la justificación de ausencias.

Normas de uso de equipos informáticos.

Normas de utilización de teléfonos móviles y otros aparatos electrónicos.

Normas de funcionamiento de los servicios complementarios.

Acceso al centro de las familias.

Organización de espacios, instalaciones y recursos materiales.

Organización de la vigilancia de los tiempos de recreo y de los períodos de entrada y salida de clase.

Aspectos relacionados con la gestión.

Colaboración de tutores y tutoras en la gestión del programa de gratuidad de libros de texto.

Plan de autoprotección.

Procedimiento para asegurar el acceso seguro a Internet.

Competencias y funciones relativas a la prevención de riesgos laborales.

Todos estos procedimientos y normas deben Todos estos procedimientos y normas deben ser difundidos para su conocimiento por toda ser difundidos para su conocimiento por toda

la comunidad educativa.la comunidad educativa.

PROYECTO DE GESTIÓN.

Recogerá la ordenación y utilización de los recursos del centro, tanto materiales como humanos.

Aspectos:

Criterios para la elaboración del presupuesto anual. Las partidas de ingresos y gastos se han de ajustar a lo dispuesto en la Orden de

10 de mayo de 2006.

Han de estar equilibradas y directamente enfocadas a lograr el correcto funcionamiento del centro, con vistas a la mejora de los rendimientos escolares del alumnado.

Se tendrán en cuenta las sugerencias formuladas por los distintos órganos de coordinación docente.

Criterios para la gestión de las sustituciones de las ausencias del profesorado.

Medidas para la conservación y renovación de las instalaciones y del equipamiento escolar.

Definir equipamientos básicos que deben estar siempre en correcto estado de funcionamiento.

Aspectos: Establecer medidas organizativas para facilitar el mantenimiento de

instalaciones y equipamiento.

Criterios para la obtención de ingresos derivados de la prestación de servicios distintos a los gravados por tasas.

Deben constar los servicios que pueda prestar el centro y que, a su vez, puedan generar algún tipo de recursos.

Reflejar las personas o instituciones que podrían colaborar económicamente con el centro.

Establecer las contraprestaciones por el uso de instalaciones.

Procedimiento para la elaboración del inventario anual general del centro.

Debe contemplarse el material de uso general, el de uso preferente de los departamentos y equipos de ciclo, el destinado a espacios comunes, los medios informáticos, etc.

Aspectos: Se recogerán las altas y bajas (deterioro o extravío).

Se fijarán los responsables de la gestión del inventario, así como los momentos en los que debe realizarse.

Se ajustará a lo dispuesto en el artículo 12 de la Orden de 10 de mayo de 2006 (gestión económica).

Criterios para una gestión sostenible de los recursos del centro y de los residuos que genere.

Aspectos que deben priorizarse en la organización y funcionamiento del centro para gestionar adecuadamente los recursos del centro, evitando el gasto innecesario de materiales.

Medidas para gestionar los residuos generados en el centro (reciclaje).

SÉNECA.

Decreto 285/2010, de 11 de mayo:● Tiene como finalidad la simplificación de los procesos de información e intercambio de gestión (art. 4).

● Los centros docentes y los servicios de apoyo a la educación utilizaránel sistema de información Séneca para la cesión a la administración delos datos a los que ésta deba tener acceso en el ejercicio de sus funciones (art. 11).

● Los centros facilitarán obligatoriamente, a través de Séneca, la información que se recoge en los artículos 12 y 13.

● Los centros deberán realizar telemáticamente los trámites administrativos que la Administración determine, a través de Séneca (art. 15).

● Deberán realizarse funciones de tutoría electrónica a través de Séneca (art. 16).

Tareas al inicio de curso.

La mayoría de las tareas administrativas hay que realizarlas con SÉNECA.

Tareas indispensables al inicio de curso: Revisar el Plan de Estudios (seleccionar materias que se

imparten en cada curso y la carga horaria). Matricular al alumnado (poner materias optativas). Crear unidades y asignar alumnado a las mismas. Nombrar tutores/as de las distintas unidades. Asignar perfiles al profesorado. Crear tramos horarios. Confeccionar los horarios del profesorado.

Tareas al inicio de curso.

Definir convocatorias de evaluación y asignar cursos a las mismas.

Asignar usuarios/as a los distintos servicios complementarios del centro y grabar solicitudes de bonificación.

Dar de alta a los participantes en los planes y proyectos, solicitar los nuevos y nombrar responsables de cada plan.

Gestionar el programa de gratuidad de libros de texto. Poner al día la gestión de ultraportátiles del alumnado. Definir responsables de la gestión económica (al inicio del

período). Consignar las fiestas locales y, en su caso, los días lectivos de

sustitución.

Tareas a realizar periódicamente.

Menú CENTRO: Gestionar altas y bajas, anotar usos de los servicios, generar

recibos y anotar fechas de pago (cada mes). Registrar solicitudes para dichos servicios y realizar admisión

(junio). Gestionar títulos. Cumplimentar cuestionarios (cuando aparezca alguno sin

responder). Gestión de la planificación (antes del proceso de preinscripción). Gestión de cupos (junio). Certificaciones de matrículas (junio y noviembre). Memoria informativa (octubre – noviembre).

Tareas a realizar periódicamente.

Consignar participación en planes y proyectos educativos, realizar memorias y generar certificados (final de curso o inicio del siguiente).

Subir modificaciones al Plan de Centro (tras su aprobación). Gestionar Pruebas de Evaluación de Diagnóstico. Actualizar dependencias. Realizar la Memoria de Autoevaluación (junio). Gestión de ultraportátiles. Gestión de la biblioteca escolar (principio y final de curso).

Tareas a realizar periódicamente.

Menú PERSONAL: Dar de alta al personal no docente (administrativos/as,

auxiliares de conversación, mentores acompañantes, profesorado de Religión, …).

Registrar ausencias (en cuanto se produzcan) y generar partes (antes del 5 de cada mes).

Planificación de la plantilla (proceso concurso de traslados). Definir profesorado especialista en PT. Cumplimentar evaluación de la función directiva (cuando

proceda).

Tareas a realizar periódicamente.

Menú ALUMNADO: Revisar ausencias y registrar absentismo (primeros días de cada

mes). Seguimiento del proceso. Registrar y gestionar incidentes sobre la convivencia. Informe evaluación convivencia (tras la finalización de cada

trimestre). Gestión del proceso de admisión (marzo). Matriculación (junio). Evaluación (a la finalización de cada una). Becas y ayudas. Programa de gratuidad de libros (junio).

Tareas a realizar periódicamente.

Formación en Centros de Trabajo. Pruebas de acceso. Informes (certificación oficial de estudios obligatorios,

evaluación inicial, datos complementarios expediente, informe personal, informes definibles por el centro).

Otros: Relación de funciones tutoriales (octubre y junio).

TUTORÍA VIRTUAL.

Decreto 285/2010 (Séneca).

Orden de 20 de junio de 2011, por la que se adoptan medidas para la promoción de la convivencia (art. 16).

Plataforma PASEN integrada en SÉNECA (acceso desde el portal de SÉNECA).

PASEN

PASEN es un módulo que forma parte de SÉNECA y permite la comunicación entre los distintos miembros de la comunidad educativa (tutores/as legales, alumnado, cargos directivos y profesorado). Este servicio de valor añadido se apoya en una aplicación web que actúa de nuevo canal de comunicación y que ofrece a todos los agentes de la Comunidad Educativa la posibilidad de mantener un diálogo fluido y

cotidiano.

PASEN.

PASEN.

LAS TIC EN LA GESTIÓN ESCOLAR.

Además de las funciones que Séneca nos ofrece, para la gestión del centro, existen otras muchas tareas que requieren el uso de las TIC.

UN SITIO WEB.

El centro necesita:

Divulgar su Plan de Centro.

Contar las experiencias que desarrolla.

Difundir las actividades que realiza.

Darse a conocer.

Comunicar y compartir sus logros.

NECESITA UNNECESITA UNSITIO WEBSITIO WEB

NECESITA UNNECESITA UNSITIO WEBSITIO WEB

Algunas alternativas:

HELVIA(centros TIC)

AVERROES(Joomla, ...)

Un blog.

Un wiki.

Comprar un hosting y montar en él nuestra web.

JIMDO(espacios web gratuitos).

Comunicación interna.

Además de la proyección exterior, hay otras necesidades: Compartir documentos, desarrollar trabajos en equipo, …

Clasificarlos y ordenarlos para su consulta cuando se necesiten.

Difundir información a nivel interno.

Crear canales de discusión y preparación de propuestas para agilizar los debates (foros de discusión).

Si disponemos de una plataforma (Helvia, Moodle), podemos crear un grupo o curso en ella y utilizarlo para tal fin.

Una solución global: GOOGLE APPS.

Google Apps es una herramienta de Google que por un precio simbólico ofrece:

Cuentas de correo personalizadas para todo el profesorado y el centro.

Aplicación de calendario para compartir eventos y planificaciones.

Herramienta DriveDrive para crear, compartir y trabajar colaborativamente documentos de texto, presentaciones, hojas de cálculo. …

Blogs.

Sitios web.

...

LA SOLUCIÓN MÁS SENCILLA.

Para cada profesor/a:

Una cuenta de Dropboxpara compartir

archivos.

Una cuenta de Google (Gmail):● Correo.● Blogs.

● Sitios web (Sites).● Drive.

● ...

LA GESTIÓN DE PERSONAL.

Control de ausencias.

Permisos y licencias. Potestad

sancionadora. Planificación de

plantillas.

CONTROL DE AUSENCIAS.

Resolución de 6 de octubre de 2005 (BOJA 19/10/2005) por la que se aprueba el Manual para la gestión del cumplimiento de la jornada y horarios:

Define jornada y horario en los diferentes periodos (ordinario e inicio y fin clases).

Procedimiento para la elaboración y aprobación del horario individual.

Control de asistencia al centro (la Dirección valora la justificación documental y decide considerarla o no justificada).

Procedimiento para la tramitación y control de las ausencias.

Gestión de ausencias en Séneca: Definición de horario base.

CONTROL DE AUSENCIAS.

Establecer tramos horarios. Grabar horario regular e irregular. Grabar ausencias.

Envío de partes. Solicitud de sustitución.

Generar e imprimir documentos: Libro registro. Parte mensual. Notificaciones ausencias injustificadas.

PERMISOS Y LICENCIAS.

Circular de 6 de abril de 2005, de la Dirección General de recursos Humanos.

Define los distintos permisos y licencias que corresponden, con fundamentación legal, tramitación, derechos económicos, personal al que afecta y órgano competente para resolver (está en Séneca).

Regulación, tramitación y derechos económicos de las bajas por enfermedad y otras situaciones de incapacidad temporal.

Normativa específica de personal docente laboral. Presentación de solicitudes y modelos. Cuadro de parentesco.

PERMISOS Y LICENCIAS.

Instrucción 1/2005, de 24 de enero, de la Dirección General de Recursos Humanos, por la que se establece el procedimiento de los procesos de incapacidad temporal.

Enfermedades de tres días de duración y de más de tres. Personal acogido al Régimen General de la Seguridad Social.

Instrucción nº 8/2007 de modificación de la Circular de permisos y Ausencias, como consecuencia de la entrada en vigor de la Ley Orgánica 3/2007 (igualdad hombres y mujeres) y la Ley 7/2007 (Estatuto Básico Empleado Público).

Orden de 16 de abril de 2008 (BOJA de 2 de mayo de 2008) (mayores de 55 años).

PERMISOS Y LICENCIAS.

Orden de 8 de septiembre de 2010, por la que se establece el procedimiento para la gestión de las sustituciones del profesorado de los centros docentes públicos dependientes de la Consejería.

Manual gestión sustituciones en Séneca.

Instrucción 4/2012, de 23 de abril, de la Dirección General de Recursos Humanos, sobre tramitación de sustituciones (no proceden en los diez primeros días).

Algunas consideraciones...

En la concesión de permisos, en su tramitación y en su justificación hay que ceñirse estrictamente a lo que la normativa dice. No procede lo que no esté explícitamente escrito.

El Director/a es responsable de la concesión de los permisos que le corresponden y la aceptación de su justificación.

Hay que flexibilizar la concesión de permisos y negociarla con las personas interesadas para no perjudicar al centro.

El profesorado siempre tiene la posibilidad de solicitar permisos por El profesorado siempre tiene la posibilidad de solicitar permisos por asuntos propios no retribuidos.asuntos propios no retribuidos.

POTESTAD SANCIONADORA.

LEA (art. 132.5) y Orden de 2 de agosto de 2011, por la que se regula el procedimiento para el ejercicio de la potestad disciplinaria de los directores y directoras.

Incumplimiento injustificado del horario de trabajo hasta un máximo de nueve horas al mes

Falta de asistencia injustificada en un día. Incumplimiento de los deberes y obligaciones, siempre que no

deban ser calificados como graves.

SANCIÓN DE APERCIBIMIENTO.

PLANIFICACIÓN DE PLANTILLAS.

Vacantes concurso de traslados. Propuesta de plantilla de funcionamiento. Gestión de desplazamientos.

LA GESTIÓN ECONÓMICA.

Orden de 10 de mayo de 2006, conjunta de Economía y Hacienda y Educación, por la que se dictan instrucciones para la gestión económica de los centros docentes públicos.

PRESUPUESTO.

Presupuesto, elaborado por el secretario/a, de acuerdo a los criterios que figuran en el Proyecto de Gestión y aprobado por el Consejo Escolar antes de la finalización de octubre de cada año.

Estado de ingresos (anexo I). Ingresos propios Recursos procedentes de la Consejería. Procedentes de otras personas o entidades.

Estado de gastos (anexo II). De acuerdo con la estructura de cuentas que figura en la

Orden (anexo III).

PRESUPUESTO.

Material inventariable límite 10 % del presupuesto anual de la Consejería para gastos de funcionamiento. Requisitos:

Que queden cubiertas todas las necesidades para el normal funcionamiento.

Informe previo de la delegación provincial sobre la inclusión o no del material en el programa anual de adquisición centralizado.

Que el Consejo Escolar apruebe la propuesta. Proyecto de presupuesto aprobado sobre la base de recursos

económicos consolidados en ejercicios anteriores. Ajuste presupuestario tras la comunicación de la cantidad

definitiva. Podrán reajustarse las partidas con las mismas formalidades

previstas para su aprobación. No se destinarán cantidades de inversiones a funcionamiento, ni viceversa.

REGISTROS ACTIVIDAD ECONÓMICA:

Ingresos (anexo IV).

Movimientos en cuenta corriente (anexo V): El centro contará con una sola cuenta corriente, autorizada por la

Dirección General de Tesorería. Las entidades de crédito no podrán anotar cargos por comisiones ni

gastos. Los centros son responsables de la gestión de las cuentas. Disposición de fondos bajo firma conjunta de Director/ y Secretario/a

(si no hay Secretario/a, un profesor/a clavero). Pagos preferentemente por transferencia. Si se utiliza cheque ha de

ser nominativo.

REGISTROS ACTIVIDAD ECONÓMICA.

Movimientos de caja (anexo VI). Saldo máximo de efectivo no superará los 600 €.

Gastos (anexo VII). Un registro de gastos por cada una de las subcuentas. Para las dietas hay que atenerse a la Orden de 11 de julio de 2006, por

la que se actualizan determinadas indemnizaciones por razones del servicio.

Inventario (anexo VIII): Incluirá incorporaciones y bajas de material inventariable. Podrán existir inventarios auxiliares por servicios: departamentos,

talleres, … Independientemente, existirá también un libro registro de inventario

de biblioteca (anexo IX).

CONTROL DE GASTOS Y JUSTIFICACIONES.

Conciliaciones y arqueos. Con carácter semestral, conciliación bancaria entre saldo

reflejado en el registro de movimientos de cuenta corriente y los extractos bancarios (anexos XII y XII bis): saldos referidos al último día de los meses de marzo y diciembre.

Con carácter mensual, acta de arqueo de caja (anexo XIII). Las actas se levantarán dentro del mes siguiente al de

referencia.

Justificación de gastos. Anexo X aprobado por mayoría absoluta de miembros con voto

del Consejo Escolar.

CONTROL DE GASTOS Y JUSTIFICACIONES.

Antes del 30 de octubre, envío a la Delegación Territorial de la certificación del acuerdo del Consejo escolar aprobatorio (anexo XI).

Las justificaciones originales y el resto de documentación de carácter económico se custodiarán por el centro, figurando como anexo del documento de justificación global de las cuentas.

GENERALIDADES.

Toda la gestión económica ha de realizarse en el sistema Séneca. Los distintos registros y documentos de justificación hay que

generarlos también en Séneca. Los registros de inventario no se hacen en Séneca, pueden

llevarse en un libro apropiado o mediante un programa informático.

El presupuesto ha de estar orientado al logro de los objetivos de mejora que figuran en el Proyecto Educativo.

LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA.

Art. 22 y Capítulo III del Título V del Decreto 328/2010 (ROC Primaria).

Art. 24 y Capítulo III del Título V del Decreto 327/2010 (ROC Secundaria).

Orden de 20 de junio de 2011 (BOJA 7 de julio de 2011) sobre medidas para la promoción de la convivencia.

EL PLAN DE CONVIVENCIA.

EL PLAN DE CONVIVENCIA.

Objetivos.

Diagnóstico del estado de la convivencia en el centro.

Normas de convivencia. Enlazadas con las normas de funcionamiento definidas en el ROF. Incluyendo las correcciones a aplicar, de acuerdo con el Capítulo III.

Comisión de convivencia: composición, plan de reuniones, plan de actuación, …

Normas específicas de funcionamiento del aula de convivencia.

Medidas específicas para promover la convivencia en el centro.

Medidas a aplicar para prevenir, detectar, mediar y resolver los conflictos.

EL PLAN DE CONVIVENCIA.

Funciones de los delegados y delegadas del alumnado en la mediación para la resolución de conflictos.

Procedimiento para la elección y funciones de los delegados y delegadas de padres y madres de alumnos y alumnas, incluyendo la de mediación para la resolución pacífica de conflictos.

Programación de las necesidades de formación de la comunidad educativa y estrategias para la difusión del plan.

Procedimiento para articular la colaboración con entidades e instituciones del entorno (construcción de comunidades educadoras).

Procedimiento para la recogida de incidencias en Séneca.

Nombramiento de coordinador/a del plan de convivencia.

Ejes para articular la convivencia.

La promoción de una nueva cultura de convivencia en la comunidad educativa a través de la sensibilización, el debate participativo y la comunicación interpersonal.

La consideración del centro educativo como espacio donde debe gestionarse la convivencia.

Dar la importancia debida al aula como espacio de cotidianeidad educativa de convivencia escolar.

La contención y mejora de conductas inadecuadas y la superación de situaciones de conflicto.

La educación en los valores básicos para la convivencia.(N. Zaitegui).

Hay que recuperar la escuela como espacio donde se construye lo cívico y se aprende a consensuar un marco justo al contrastar los diferentes proyectos individuales o colectivos y al respetar las diferencias personales y culturales.

Mediación en la resolución de conflictos.

Corresponde a la comisión de convivencia la mediación en los conflictos. La mediación tiene carácter voluntario. Las personas mediadoras actuarán como facilitadoras del proceso de

comunicación y acuerdo entre las partes. La comisión de convivencia podrá proponer para las funciones de

mediación a cualquier miembro de la comunidad educativa, que así lo desee y haya recibido formación adecuada.

La dirección designará, con la aceptación de las partes en conflicto, a las personas que han de hacer las funciones de mediación.

Educar en la convivencia.

Incluir en el proyecto educativo aquellos valores que se consideren fundamentales para organizar la convivencia en el centro de manera que actúen como patrones o pautas de referencia del profesorado.

Creación de un clima de participación democrática en las aulas, que propicie un tipo de relaciones interpersonales basadas en el respeto mutuo, la injusticia, la imparcialidad y la cooperación.

Facilitar el autogobierno del alumnado en el aula, de forma que ellos mismos elaboren las normas que han de regir su convivencia, y participen en la autodirección de la vida colectiva, colaborando en la toma de algunas de las decisiones que les afectan.

¿Cómo educar para la convivencia?

Los expertos coinciden que la mejora de la convivencia escolar empieza por la responsabilidad compartida de todos los miembros de la comunidad educativa, implicados directa o indirectamente en la educación: familia, profesorado, instituciones, agentes sociales, etc. Resulta evidente que evitar la violencia y fomentar la convivencia requiere el respaldo y la colaboración de la familia y de las instituciones.Las acciones preventivas deben superar las acciones punitivas en caso de acoso escolar, conflictos o disrupción en el aula. Las acciones correctivas no son suficientes por sí mismas si no se acompañan de acciones formativas.

Deben perseguir el cambio de conducta y no quedarse solamente en el castigo.

Los compromisos educativos, y especialmente los de convivencia, constituyen una buena alternativa a la sanción.

Gestión de protocolos

ACOSO ESCOLAR MALTRATO INFANTIL

VIOLENCIA DE GÉNEROEN EL ÁMBITO EDUCATIVO

AGRESIÓN HACIA EL PROFESORADO O P.A.S.

COMPROMISO DE CONVIVENCIACOMPROMISO EDUCATIVO

ATENCIÓN ALUMNADOAFECTADO SUSPENSIÓNDERECHO ASISTENCIA

(ANEXOS ORDEN 20/06/2011)

LAS RELACIONES CON OTROS ÓRGANOS DE LA

ADMINISTRACIÓN.

Competencias de la dirección (art.70.1.a del ROC de Primaria y 72.1.a del ROC de Secundaria):“Ostentar la representación del centro, representar a la AdministraciónEducativa en el mismo y hacerle llegara ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa”.

En el ejercicio de esta representación, deberán respetarse los Principiosde las relaciones entre las Administraciones Públicas (art.4 de la Ley deRégimen Jurídico de las Administraciones Públicas y del ProcedimientoAdministrativo Común).

RELACIONES CON LA ADMINISTRACIÓN LOCAL.

Decreto 155/1997, de 10 de junio, por el que se regula la cooperación de las entidades locales con la Administración de la Junta en materia educativa.

CAPÍTULO III: cooperación en la conservación, el mantenimiento y la vigilancia de los centros docentes.

CAPÍTULO IV: utilización de los locales e instalaciones de los centros.

CAPÍTULO V: cooperación en la vigilancia del cumplimiento de la escolaridad obligatoria.

CAPÍTULO VI: cooperación de las Entidades Locales en la prestación del servicio educativo y actividades complementarias (convenios de colaboración).

Orden de 26 de junio de 1998 sobre utilización de instalaciones de los centros docentes.

De la gestión burocrática al liderazgo educativo.

Limitarse a la gestión burocrática de los centros se está volviendo insuficiente.

La dirección escolar tiene inevitablemente que entrar en la mejora de la enseñanza y del aprendizaje.

Si el profesorado es clave de la mejora, los directores han de crear el clima adecuado para que los docentes sean mejores, supervisando los resultados y alentando el progreso.

En lugar de la gestión meramente burocrática se están demandando organizaciones escolares más flexibles, capaces de adaptarse a contextos sociales complejos.

La sobrecarga de actividades burocráticas impide el ejercicio de un liderazgo pedagógico.

“La idea de dirigir evoca de una manera u otra el acto de estar al frente de una organización, de conducirla a unas metas. Dirigir es

disponer los elementos de la organización de modo que éstos contribuyan de la manera más idónea posible a determinados fines.”

(López Yáñez, 2003).