UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso Climtico

ESCUELA DE POSTGRADO

PROGRAMA: DIPLOMADO EN GESTIN DE LOS APRENDIZAJES

MDULO I: GESTIN DEL CAMBIO: HABILIDADES DIRECTIVAS Y PROFESIONALES

UNIDAD I: LA EDUCACIN QUE TU REGIN EXIGE

PROFESOR: CSAR CUENTAS

ALUMNOS:MARITA JURO TORRESGLORIA FLORES BALCONAANBAL LEN ROJAS

ABANCAY

2014

ACTIVIDADES DE AULA

REFLEXIONEMOS:

1. En qu aspectos necesita su Institucin realizar cambios? Construccin de un ptimo clima institucional entre docentes. La calidad de la educacin como aspecto consustancial a la formacin en valores. Implementacin y equipamiento de: laboratorios y talleres, mobiliario escolar, biblioteca. Compromiso y seguimiento de los padres de familia en la formacin integral de los alumnos.

2. En qu aspectos necesita realizar cambios como profesional? Actualizacin e implementacin pedaggica en el uso y manejo de estrategias y tcnicas en la enseanza y aprendizaje. Compromiso e identidad en el trabajo de aula. El desarrollo y la nueva visin de la profesin docente con una actitud innovadora. El trabajo valorativo en razn a la : asertividad, proactivo, empata, inclusivo, etc

TALLER: La educacin que tu regin exige

LA EDUCACIN EN MI REGIN

ASPECTOPOSITIVONEGATIVO

CURRCULO Integrador Diversificable Abierto Flexible Inclusivo Facilita a la organizacin del docente Desarticulado. Recargado de contenidos, competencias, capacidades. No atiende las necesidades, interese, demandas y caractersticas de los estudiantes. Falta de orientacin en la forma de: cmo evaluar y qu evaluar.

DOCENTE Formador Gua Facilitador Investigador Motivador Innovador Mediador

Contrariados del sistema educativo. Conformistas, reacios al cambio. Uso y manejo de una metodologa tradicionalista. Carente compromiso con la institucin y en el trabajo de aula. Falta de ptimas relaciones interpersonales para mejor el clima institucional.

ESTUDIANTE Manejo de tecnologa. Afn de superacin. Activo. Investigador. Creativo. Reflexivo. Crtico.

Desinters por el estudio. Provienen de hogares disfuncionales. Baja autoestima. Sin proyecto de vida Desconocen de sus habilidades y destrezas. Violencia escolar.

PADRES DE FAMILIA Involucrados en el quehacer educativo. Participativos. Colaboradores. Permisivos. Autoritarios. Sobreprotector. Desconocimiento del nuevo enfoque educativo. Falta de apoyo con los materiales de estudio de sus hijos. No comparte tiempo con sus hijos en actividades de recreacin y apoyo pedaggico.

INFRAESTRUCTURA Cuenta con ambientes adecuados para el desarrollo del proceso enseanza aprendizaje. Presenta espacios destinados a reas verdes y para actividades de recreacin y culturales.. Cuenta con servicios higinicos adecuados.

Ambientes inadecuados para atender las necesidades de los estudiantes y los profesores. No se cuenta con reas verdes, de recreacin y deporte. Implementacin de aula Escaso mobiliario.

SALUD Cuentan con seguro integral de salud. Charlas preventivas. Essalud. Salud Bucal.

Desconocimiento del estado nutricional de cada alumno. Malos hbitos alimenticios. Servicios higinicos en mal estado. Bajo valor nutritivo en los alimentos expendidos en los kioskos escolares.

EQUIPAMIENTO Maquinarias para los talleres y equipos tecnolgicos. Mobiliario suficiente pero en un estado regular. Textos escolares emitidos por el MED. Maquinarias en desuso: Docentes no capacitados en el uso de materiales tecnolgicos. No se cuenta con ambiente adecuado para la instalacin y uso de los equipos multimedia. Los textos otorgados por el MED son insuficientes para atender la demanda estudiantil.

OTRO: INCLUSIN Oportunidad de una Educacin Bsica para todos. Elimina los paradigmas de exclusin y discriminacin. Personal no capacitado para atender a estudiantes con habilidades diferentes en las escuelas regulares.

3. Con ayuda del monitor, elaboren un solo diagrama a nivel de aula con el ttulo La educacin que mi regin exige. No olvidar considerar la informacin trabajada en el diagrama anterior.

LA EDUCACIN QUE MI REGIN EXIGE.

ASPECTOSDEMANDAMOS DEBEMOS

CURRCULO Currculo diversificable.

Considerar en la elaboracin del PCI la diversificacin del currculo.

DOCENTE Capacitados. Actualizados. Innovador. Facilitador. Llevar a la prctica lo aprendido en las capacitaciones. Asumir compromisos Idneo en uso de herramientas y estrategias en el quehacer educativo. Orienta al desarrollo de sus destrezas y habilidades comunicativas.

ESTUDIANTE Crtico. Creativos. Expresivos. Reflexivos. Digitales. Curiosos. Prcticos. Multiculturales Trabajar la autoestima, desarrollar la inteligencia interpersonal. Estimular los camales de comunicacin Desarrollar un aprendizaje significativo en los estudiantes.

PADRE DE FAMILIA Participativos en el trabajo pedaggico.

Llevar a cabo reuniones peridicas con los padres de familia. Establecer espacios de cobertura al dilogo y los lazos de amistad.

INFRAESTRUCTURA Amplias. Con material educativo Sensibilizar al cuidado y manejo de los espacios recreativos, naturales y del material educativo entregado.

SALUD Charlas preventivas. (Essalud). Salud Bucal (MINSA) Utilizar el Programa adecuadamente. Participar con los estudiantes de los talleres en salud.

EQUIPAMIENTO

Cuenta con equipo tecnolgico Capacitacin en uso de equipos tecnolgicos.

OTROINCLUSIN Oportunidad de una Educacin Bsica Regular para todos. Actualizarnos en el tema de inclusin y uso de estrategias metodolgicas para atender a estudiantes con habilidades diferentes.

4. Anote 2 conclusiones del texto anterior: La iniciacin del cambio en el enfoque educativo requiere esencialmente de la decisin o aceptacin de sus miembros. Conocer el propsito de las nuevas polticas educacionales y que estemos comprometidos a un largo plazo a mejorar las falencias existentes en la Enseanza Aprendizaje.

5. Segn lo expuesto, proponga cuales seran los factores de iniciacin necesarias para generar el cambio en su I. E. Decisiones de iniciacin de un cambio. Existencia de la calidad de innovacin. Acceso a la innovacin. Medicin de la administracin. La Calidad Educativa: se resume en actitud y accin de mejora. Mejora que debe ser evidente a travs de la medicin. Como educador y como profesional se traduce en un compromiso permanente en: cuidar los ms mnimos detalles en la relacin con la comunidad educativa,

ACTIVIDAD:

1. Evoque una experiencia donde usted haya participado en una propuesta de cambio en su IE asocindolo con alguno o con algunos de los factores. La insercin de las rutas de aprendizaje en el diseo curricular. Aplicacin del proyecto educativo de conservacin del medio ambiente Participacin en el proyecto de VIDA.

2. Qu ideas le suscita la frase siguiente?Lo nico estable, es el cambio La innovacin es la transformacin de la educacin. La calidad educativa implica una buena implementacin educativa.

ACTIVIDAD: Reflexione y Conteste:

3. Qu ideas le surgen para incorporar cambios en la gestin de su institucin? El liderazgo y la forma de ejercerlo experimentan extraordinarias transformaciones.

4. Con qu recursos personales y de contexto tendra que contar para iniciar un cambio en la gestin de la IE? Gran cantidad de personal, jerarquas de mando bien delineadas, divisiones de responsabilidad especializadas, demarcacin de tareas y papeles, problemas para conseguir coherencia y coordinacin.

10 Qu acciones lleva a cabo en cada una de las dimensiones de la gestin educativa y qu otras planteara?

ACCIONES QUE REALIZA

ACCIONES QUE PLANTEARA REALIZAR.

INSTITUCIONAL

Promover y valorar el desarrollo de habilidades y capacidades individuales y de grupo, con el fin que la institucin educativa se desarrolle y desenvuelva de manera autnoma, competente y flexible, permitindole realizar adaptaciones y transformaciones ante las exigencias y cambios del contexto social. Tomar en cuenta las polticas institucionales que se desprenden de los principios y la visin que gua a la institucin y que se traducirn en formas de hacer en la conduccin de la gestin.

ADMINISTRATIVA

Son acciones y estrategias de conduccin de los recursos humanos, materiales, econmicos, procesos tcnicos, de tiempo, de seguridad e higiene y control de la informacin relacionada a todos los miembros de la I.E.; como tambin, el cumplimiento de la normatividad y la supervisin de las funciones, con el propsito de favorecer los procesos de enseanza-aprendizaje. La administracin del personal, desde el punto de vista laboral, asignacin de funciones y evaluacin de su desempeo; el mantenimiento y conservacin de los bienes muebles e inmuebles; organizacin de la informacin y aspectos documentarios de la institucin; elaboracin de presupuesto y todo el manejo contable financiero

PEDAGGICA

El enfoque del proceso enseanza-aprendizaje, la diversificacin curricular, las programaciones sistematizadas en el proyecto curricular (PCI), las estrategias metodolgicas y didcticas, la evaluacin de los aprendizajes, la utilizacin de materiales y recursos didcticos. La labor de los docentes, las prcticas pedaggicas, el uso de dominio de planes y programas, el manejo de enfoques pedaggicos y estrategias didcticas, los estilos de enseanza, las relaciones con los estudiantes, la formacin y actualizacin docente para fortalecer sus competencias, entre otras.

COMUNITARIA

Se relaciona con la comunidad de la cual es parte, conociendo y compartiendo sus condiciones, necesidades y demandas. Asimismo, cmo se integra y participa de la cultura comunitaria. La participacin de los mismos, debe responder a un objetivo que facilite establecer alianzas estratgicas para el mejoramiento de la calidad educativa.

5. Qu facilidades y obstculos encontrara para implementar las acciones que ha planteado realizar? Facilidades: Compromiso de los docentes a las transformaciones ante las exigencias y cambios de la I.E. y del contexto social Obstculos: La resistencia al cambio en los nuevos enfoques pedaggicos.

6. De las acciones planteadas, elija aquellas que consideren que pueda implementar en su I.E. El enfoque del proceso enseanza-aprendizaje, la diversificacin curricular, las programaciones sistematizadas en el proyecto curricular (PCI). La integracin y participacin de la cultura comunitaria. El cumplimiento de la normatividad y la supervisin de las funciones. Realizar adaptaciones y transformaciones ante las exigencias del nuevo enfoque pedaggico en el uso de estrategias didcticas en el proceso de enseanza aprendizaje.

CONCLUSIN: Responde y difunde:

7. Describe al docente que tu regin exige:

Mi regin exige docentes idneos que sean: gua, facilitadores, investigadores, lderes, motivadores, mediadores y con un espritu innovador y comprometido a los cambios y nuevos paradigmas de la educacin.

8. Describe la escuela que tu regin necesita:

Mi regin necesita una escuela con docentes de calidad que apliquen nuevos mtodos y estrategias para el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje significativo.

UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

Ao de la Promocin de la Industria Responsable y del Compromiso Climtico

ESCUELA DE POSTGRADO

PROGRAMA: DIPLOMADO EN GESTIN DE LOS APRENDIZAJES

MDULO I: GESTIN DEL CAMBIO: HABILIDADES DIRECTIVAS Y PROFESIONALES

UNIDAD II: ELABORANDO MI PROPUESTA DE MEJORA

PROFESOR: CSAR CUENTAS

ALUMNAOS:MARITA JURO TORRESGLORIA FLORES BALCONAANBAL LEN ROJAS

ABANCAY

2014

PROYECTO DE GESTIN

I. DATOS GENERALES: 1.1 DRE: Apurmac1.2 UGEL: Abancay1.3 DISTRITO : Abancay1.4 INSTITUCIN EDUCATIVA: Industrial1.5 Nombre de la propuesta:PROPUESTA DE TRABAJO DE GESTIN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES A NIVEL DE AREAS E INSTITUCIONAL Aplicando tcnicas de estudio, mejora mi rendimiento acadmico Cultivando valores para construir ciudadana1.6 Beneficiarios: 250 estudiantes 25 docentes 1 director 6 administrativos1.7 Gestores del cambio: Estudiantes. Docentes. Director. Administrativos y Padres de familia.

II. DIAGNSTICO DE GESTIN2.1 Determinacin de los aspecto(s) educativo(s) que intervendrn en la propuesta de mejora (currculo, docente, estudiante, infraestructura, etc). Currculo Docente: Estudiante: Padres de familia:

2.2 Identificacin de fortalezas y debilidades

VARIABLESFORTALEZASDEBILIDADES

CURRICULO

Currculum diversificados en funcin al PCI. Los docentes presentan dificultades en la planificacin, ejecucin y evaluacin de sus programas curriculares.

DOCENTEActualizacin

Autoestima

Participacin

Compromiso

Valores Algunos docentes actualizados mediante capacitacin.

Docentes con alto nivel de autoestima.

Algunos docentes predispuestos a participar en la diversas actividades pedaggicas y administrativas.

Algunos docentes identificados con la Institucin Educativa.

Docentes que demuestran actitudes que evidencian la prctica de valores. La mayora de los docentes desconocen el manejo de los TIC ,no se actualizan por instituciones particulares, ni tienen postgrado y especializacin.

Docentes con problemas de autoestima.

Mayora de los docentes no participan decididamente en las diferentes actividades pedaggicas y administrativas

Mayora de los docentes no se identifican con la Institucin Educativa.

Existe celo profesional y rencilla entre docentes.

ESTUDIANTERendimiento

Disciplina

Desercin

Valores

Autoestima

Tcnicas de estudio El 30% de estudiantes tienen un rendimiento acadmico bueno.

El 50% de estudiantes asumen comportamientos positivos.

Del nmero total de estudiantes el 85% logra terminar el ao acadmico.

Algunos estudiantes demuestran actitudes que denotan prctica de valores.

El 40% de estudiantes cuentan con un nivel de autoestima.

El 30% de estudiantes tienen conocimiento de tcnicas de estudio. El 70% de estudiantes cuentan con un rendimiento acadmico regular y deficiente.

El 50% de estudiantes tienen comportamientos negativos.

El 20% de estudiantes no logra terminar el ao acadmico.

Gran cantidad de estudiantes no demuestran la prctica de valores.

El 60% de estudiantes tienen bajo nivel de autoestima.

El 70% de estudiantes desconocen las tcnicas adecuadas de estudio.

METODOLOGIA

Enfoque pedaggico

Mtodos y tcnicas Algunos docentes con conocimientos sobre el constructivismo pedaggico.

Docentes con alto grado de voluntad y conocimiento en la aplicacin de mtodos y tcnicas activas. Mayora de docentes presentan dificultades en la aplicacin del constructivismo pedaggico.

Poca participacin de los estudiantes para trabajar con estrategias metodolgicas activas.

PADRE DE FAMILIAResponsabilidad

Instruccin

Ocupacin

Autoestima

Organizacin

Participacin

Valores

Algunos padres de familia asumen con responsabilidad su rol y formador de sus hijos.

El 30% de padres de familia cuentan con nivel de instruccin secundaria y superior.

El 20% de padres de familia cuentan con trabajo estable, por lo que se encuentran dentro de la poblacin econmicamente activa.

Algunos padres de familia con alto nivel de autoestima.

Padres de familia organizados en la APAFA .

Participacin de los padres de familia en las asambleas y reuniones que convoca la APAFA.

Algunos padres de familia con actitudes de autoestima.

Muchos padres de familia no asumen responsablemente su rol como padres en la educacin de sus hijos.

El 70% de padres de familia solo cuentan con grado de instruccin primaria.

El 80% de padres de familia, no cuentan con trabajo estable, por lo tanto se encuentran en la poblacin desempleada y se dedican a la agricultura, comercio, etc.

La mayora de padres de familia con problemas de autoestima.

Escasa comunicacin entre los directivos de APAFA . .Poca participacin de los padres de familia en asambleas y reuniones que organiza la APAFA.

Padres de familia desunidos , tienen rencillas y miramientos entre ellos.

MATERIAL EDUCATIVO Y EQUIPAMIENTOPertinencia

Conservacin

Innovacin

Aula de innovacin

Laboratorio Pocos docentes elaboran materiales educativos que sirven para optimizar el aprendizaje.

Algunos materiales educativos es conservado en la biblioteca de la Institucin.

Algunos docentes elaboran material educativo innovador.

Cuenta con aula de innovacin pedaggica implementada.

Cuenta con auxiliar de laboratorio y materiales para la experimentacin. Varios docentes no elaboran materiales educativos.

No existen condiciones adecuadas para mantener y conservar el material educativo existente.

Mayora de los docentes no elaboran material innovador.

Carencia de un docente exclusivo de aula de innovacin pedaggica.

La mayora de materiales de laboratorio son obsoletos.

EVALUACIONEnfoque

Criterios, indicadores e instrumentosTipos Pocos docentes con conocimientos sobre la evaluacin constructivista.

Docentes predispuestos en disear los instrumentos de evaluacin.

Algunos docentes aplican la evaluacin sumativa y formativa. Mayora de los docentes con dificultades en aplicar los nuevos conocimientos sobre la evaluacin constructivista.

Docentes con dificultades en elaborar instrumentos de evaluacin.

Docentes que priorizan la evaluacin sumativa y no la formativa.

TUTORIAEnfoque

Plan Algunos docentes capacitados en tutora.

Pocos docentes tienen plan de tutora anual. Mayora de docentes no estn capacitados en tutora.

Mayora de docentes no cuentan con anual de tutora.

2.3 Identificacin de causas y consecuenciasCurrculo: El desconocimiento en el uso y manejo de la planificacin del marco curricular en el proceso de mejora y calidad educativa. Docentes con dificultad en la planificacin, ejecucin y evaluacin de la planificacin curricular que limitan una educacin pertinente y de calidad en la que todos los nios, nias y adolescentes puedan desarrollar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social.

Docente: Falta de actualizacin y fortalecimiento en el proceso de planificacin curricular. Dificultades en la aplicacin del constructivismo pedaggico en evaluacin, dando mayor importancia a la evaluacin sumativa que a la formativa. . Desconocimiento en el uso y manejo de estrategias didcticas en el proceso de enseanza y aprendizaje. Asimismo, en la aplicacin del manejo de los recursos tecnolgicos TICs

Estudiante: El desconocimiento de las tcnicas de estudio en el proceso de aprendizaje. La carencia de valores. Poca participacin de los estudiantes para trabajar con estrategias metodolgicas. El 70 % de estudiantes presentan un rendimiento acadmico regular y deficiente. El 70 % de estudiantes no demuestran la prctica de valores y asumen comportamientos negativos que desdicen sobre la buena conducta.

Padres de familia: Poca participacin de los padres de familia en reuniones y asambleas organizadas por la APAFA. Padres de familia no asumen responsablemente su rol en la formacin integral de sus hijos. El 65% de padres de familia solo cuentan con grado de instruccin primaria. El 80% de padres de familia no cuentan con un trabajo estable, por tanto se encuentran en la poblacin desempleada y su ocupacin radica en el comercio y agricultura

2.4 Determinacin de problemas (considerar 2 significativos)

ESCASO NIVEL DE COHERENCIA DE TRABAJO DE GESTIN DE LOS TEMAS TRANSVERSALES A NIVEL DE AREAS E INSTITUCIONAL Desconocimiento de tcnicas de estudio que mejore el rendimiento acadmico Poca prctica de valores para construir ciudadana

III. PROYECTO DE GESTIN3.1 Denominacin de actividad de gestinPropuesta de trabajo de gestin de los temas transversales a nivel de reas e institucional

3.2 Objetivos3.2.1. Objetivo general Implementar un programa de trabajo de gestin de los temas transversales a nivel de reas e institucional. 3.2.2. Objetivos especficos1. Implementacin de actividades para la elaboracin del plan anual de trabajo Institucional con enfoque de temas transversales.2. Implementacin de talleres de elaboracin de programacin anual con enfoque de temas transversales.3. Implementacin de talleres de elaboracin de unidades didcticas con enfoque de temas transversales.4. Implementacin de talleres de elaboracin de sesiones de aprendizaje con enfoque de temas transversales.

3.3 Acciones de planificacin, ejecucin, evaluacin y monitoreo.PROCESOSETAPASACTIVIDADES/ ESTRATEGIASRECURSOSRESPONSABLESCRONOGRAMA

DEFMAMJJASON

PLANIFICAR

DISEO1. Taller para implementar actividades del PAT institucional con enfoque de temas transversales.

2. Taller de implementacin en la elaboracin de la programacin anual con enfoque de temas transversales por reas.

3. Taller de elaboracin de unidades didcticas con enfoque de temas transversales por rea..

4. Talleres de elaboracin de sesiones de aprendizaje con enfoque de temas transversales.

1. Comunidad educativa Multimedia Plumn Papelotes

2. Comunidad educativa Multimedia Plumn Papelotes

3. Docentes

4. Comunidad educativa

1. Director - Comisin de docentes

2. Profesionales y/o especialistas

3. Profesionales y/o especialistas

4. Profesionales y/o especialistas

X

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X

X

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X

X

X

IMPLEMENTACION1. Programacin de actividades para el ao lectivo. Calendario cvico escolar. Priorizacin de necesidades pedaggicas.

2. DCN PEI PCI

3. Unidades de aprendizaje con enfoque de temas transversales por reas.

4. Sesiones de aprendizaje

1. Multimedia Plumones Papelotes Material impreso

2. Multimedia Material impreso

3. Multimedia Material impreso

4. Material impreso

1. Director - Comisin de docentes

2. Profesionales y/o especialistas

3. Profesionales y/o especialistas

Docentes

Docentes

XX

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X

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X

HACER

EJECUCIN1. Desarrollo de acciones y/o actividades planificadas por periodos.

2. Elaboracin de las programaciones anuales por reas.

3. Elaboracin de unidades de aprendizaje con enfoque de temas transversales por reas.

4. Elaboracin de sesiones de aprendizaje con enfoque de temas transversales por reas.

1. Material impreso

2. Programacin anual impreso

3. Unidades de aprendizajes impresos

4. Sesiones de aprendizaje1. Comunidad educativa

2. Docentes responsables

3. Docentes responsables

4. Docentes responsablesXX

X

XX

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X

X

X

VERIFICAR

Y

ACTUAR

EVALUACION1. Monitoreo permanente.

2. Evaluacin Anual.

3. Unidades de aprendizaje Bimestral y/o trimestral

4. Sesiones de aprendizajes por competencias con enfoque de temas transversales por reas.

1. Plan de monitoreo

2. Fichas de monitoreo

3. Fichas de monitoreo

4. Fichas de monitoreo1. Director - Comisin de docentes

2. Profesionales y/o especialistas.

3. Director

4. Sub Director del rea pedaggica.X

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5. PROPUESTA DE MEJORA ANIVEL INSTITUCIONAL Y PROFESIONAL5.1. A NIVEL INSTITUCIONAL: Revisar el proyecto Institucional para que sea ms coherente con el trabajo diario, adems de convocar a toda la comunidad educativa para que sea una propuesta que involucre a todos los actores en la educcin de nuestras estudiantes. Establecer a travs de la Direccin del colegio un proyecto de vida y profesional con todo nuestro personal para poder entrar a una cultura de calidad desde todos los mbitos. Revisar si nuestro PEI y PCC apuntan a nuestra Visin y Misin Institucional. Acompaamiento y soporte pedaggico continuo para una prctica adecuada de la enseanza aprendizaje. Participacin en las coordinaciones para el trabajo de proyectos pedaggicos como de acompaamiento. Desarrollar proyectos que involucren alianzas estratgicas como soporte en el proceso de aprendizaje en temas de: cuidado del medio ambiente, proyectos solidarios y otros. Mantener una comunicacin horizontal con toda la comunidad educativa para la mejora continua.

5.2. A NIVEL PROFESIONAL: Actitud democrtica, conviccin de libertad, responsabilidad, respeto por todas las personas y grupos humanos. Principios ticos slidos expresados en una autntica vivencia de valores. Slida formacin pedaggica y acadmica. Autonoma personal y profesional. Amplia formacin cultural con una real comprensin de su tiempo y de su medio que le permita enfrentar con acierto y seguridad los diversos desafos culturales. Capacidad de innovacin y creatividad. Adquirir o construir contenidos y conocimientos a travs del estudio o la experiencia. Identificar los obstculos o problemas que se presentan en la ejecucin de proyectos u otras actividades del aula. Esto requiere una capacidad de observacin que debe aprenderse ya que no se encuentra naturalmente. Seleccionar y manejar un andamiaje de estrategias para optimizar el proceso de enseanza y aprendizaje, que conlleve a indicadores progresivos en el rendimiento acadmico.