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INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO MANUEL FERNÁNDEZ DE NOVOA
PLAN DE AREA EDUCACIÓN RELIGIOSA
JEFE DE ÁREA:
Lic. EDITH QUINTERO MARO
INTEGRANTES:
Lic. LUZ MARINA HERNANDEZ
Lic. YANETH RODRIGUEZ
SAN JOSÉ DE CÚCUTA, 2017
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INDICE
1. OBJETIVO
2. ALCANCE
3. ORIENTACIONES:
1. PRESENTACIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA
3.1. FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
3.2. PERFIL DEL ESTUDIANTE
3.3. EJES DEL ÁREA
4. INTENCIONALIDAD
4.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA,
SECUNDARIA Y MEDIA
4.1.1. Objetivos Específicos de la Educación Básica en el ciclo de primaria
4.1.2. Objetivos Específicos de la Educación Básica en el ciclo de
Secundaria
4.1.3. Objetivos Específicos de la Educación Media.
5. ESTÁNDARES
5.1. Estándares de áreas por grados
5.1.1. Grado Primero a Tercero
5.1.2. Grado Cuarto a Quinto
5.1.3. Grado Octavo a Noveno
5.1.4. Grado Décimo a Undécimo
6. COMPETENCIAS Y COMPONENTES DEL ÁREA
7. TABLA DE SABERES POR GRADOS
8. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS GENERALES DEL ÁREA
9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN
9.1.Criterios de Evaluación por SABERES
9.2.Diseño curricular del área (MM-GA-C04-F20 Registro de ejes
temáticos, contenidos e indicadores del área por grados
10. RECURSOS
11. BIBLIOGRAFIA O FUENTES DE INFORMACION
12. ANEXOS (MM-GA-C04-F37 Registro de indicadores de las áreas por grados
para Estudiantes con NEE )
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1. OBJETIVO
Reforzar y profundizar los valores religiosos y cristianos, asi como,
acrecentar la fe y el cumplimiento de los sacramento en los
estudiantes de la Institución Educativa Manuel Antonio Fernández
de Novoa , debido a que se viene presentando una perdida de
dichos valores que se ven reflejados en la falta de respeto hacia
el prójimo y los valores cristianos.
Se pretende con el desarrollo de los contenidos del área de
educación religiosa que los estudiantes y en sí toda la comunidad
educativa, puedan convivir pacíficamente en un ambiente de
respeto hacia los valores religiosos y cristianos. Solo así tiene un
sentido la función social de educación que consiste en preparar
al estudiante para que construya una sociedad más justa,
básicamente, cambiar y formar conciencias para la vida, bajo el
modelo del hombre cristiano.
El Proyecto Educativo Institucional del Colegio , busca el desarrollo
integral del estudiante, creando un ambiente propicio para la
convivencia y la formación de valores para mejorar la calidad de
vida personal, encaminada desde una formación cristiana
espiritual y pedagógica de la fe, interpretada a la luz de la
realidad de hoy, actualizada con los avances de la cultura, la
ciencia y la tecnología y se proyecta como respuestas a las
expectativas y retos del tercer milenio.
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2. ALCANCE
La Educación Religiosa, comprende una fundamentación,
legitimación y promoción de los valores humanos (solidaridad,
cooperación, respeto por la persona humana, justicia, paz, sentido
de responsabilidad, etc.) y de los distintos valores subyacentes o
explícitos en las demás áreas de las actividades curriculares.
Comprende, finalmente, una aproximación al conocimiento de la
dimensión religiosa de la cultura nacional constituida
fundamentalmente, por el cristianismo católico y las diferentes
corrientes religiosas que se expresan en nuestro país.
En los niveles de Preescolar Básica Primaria, constituyen un apoyo y
un refuerzo a la iniciación en la fe profesada por los padres de los
educandos.
En los niveles de Básica Secundaria y Media, teniendo en cuenta,
de una parte, las características de la evolución de los educandos,
y de otra, la cultura a la que van teniendo acceso sistemática y
críticamente, por niveles y por grados, las actividades curriculares
constituyen una profundización en la fe, tanto en los aspectos
cognoscitivos como socio afectivos (afirmación de convicciones y
actitudes personales y comunitarias acordes con la fe) y
psicomotrices.
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3. ORIENTACIONES
1. PRESENTACIÓN
En la historia y en la actualidad del mundo, la experiencia religiosa
ha estado y está siempre presente, a nivel personal y colectivo en
forma privada y pública, como búsqueda individual y también
como vivencia dentro de un credo y de las comunidades religiosas
organizadas, con pertenencias mayoritarias a la fe cristiana en la
Iglesia Católica, y con pertenencias minoritarias, con presencias
seculares y con comunidades y confesiones religiosas de recientes
conformación con componentes subjetivos o de interioridad y con
componentes objetivos (como la doctrina, la organización
comunitaria, etc.). También al lado de la experiencia religiosa se
encuentran de las que optan por la no creencia o una vivencia
parcial de su identidad religiosa.
Esa presencia de lo religioso, el testimonio de los creyentes, las
pertenencias religiosas de las familias, y en general la necesidad de
una educación que respete las identidades religiosas y fomente la
amistad y la tolerancia entre grupos religiosas, hacen que la religión
se convierta en otro reto para la escuela. El desafío para la
educación religiosa escolar es ofrecer y garantizar el espacio y los
medios para que los estudiantes se formen en:
✓ La toma de conciencia de la propia identidad religiosa y el
reconocimiento de las identidades distintas de aquella que se
posee.
✓ El desarrollo de habilidades y actitudes para dar razón de su propia
convicción mediante el diálogo y la argumentación para anunciar,
comunicar y difundir, de palabra y por escrito, su propio credo sin
menoscabo de la libertad de los otros para escucharlos o no.
✓ La apertura al conocimiento mutuo interreligioso y ecuménico, la
tolerancia, el respeto, la cooperación interreligiosa.
✓ La educación para el ejercicio y respeto de la libertad religiosa.
✓ El desarrollo de la capacidad para establecer relaciones entre la
propia convicción religiosa y los demás conocimientos y valores
adquiridos a través de las otras áreas fundamentales del
conocimiento y la formación.
✓ La identificación del aporte de la doctrina del propio credo
religioso para la ordenación de la sociedad y la orientación de la
actividad humana, en general y en ámbitos particulares, como el
matrimonio, la pareja, la familia, los derechos humanos, la paz,
entre otros.
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✓ La iniciación y realización de acciones de servicio a la sociedad
que permitan poner en práctica los preceptos de orden moral,
desde el punto de vista social del propio credo religioso.
✓ El aprendizaje de métodos y procedimientos para interpretar la
experiencia religiosa, descubrir el sentido y el valor de las vivencias
religiosas, sus símbolos, documentos, acontecimientos y su doctrina.
✓ El desarrollo de actitudes y valores conformen al propio credo
religioso y/o de actitudes definidas frente a las convicciones
religiosas.
✓ El reconocimiento del aporte de la experiencia religiosa en la
conformación de la propia identidad y en la vida familiar y social.
✓ La comprensión de las razones y vivencias del creyente y no
creyente y la educación para el respeto mutuo.
✓ La aplicación de la doctrina de su propia convicción a la
transformación de la realidad social y cultural.
✓ La educación de los sentimientos propios de la experiencia religiosa
y el aprendizaje de prácticas, individuales y colectivas, en privado
o en público de actos de oración, culto y festividades religiosas
conforme a su credo religioso y el desarrollo de actitudes de
respeto y no perturbación de quienes las realizan.
✓ El conocimiento y la comprensión de los principios, valores y normas
que rigen las decisiones y contraer y celebrar matrimonio, y
establecer una familia conforme a su religión y a la organización
de la correspondiente iglesia o confesión religiosa.
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2. JUSTIFICACIÓN
Nuestra Institución Educativa se acoge a las políticas dadas por el
Ministerio de Educación Nacional que propone la Educación
Religiosa Escolar como área fundamental. Ofrece una educación
en valores y una educación religiosa cristiana para provecho de
todos, buscando que el estudiante se descubra a si mismo como
un ser en relación con Dios, consigo mismo y con los otros.
Cuenta con un grupo de docentes idóneos que tienen el
compromiso de vivir el evangelio permanentemente en camino de
conversión, para conducir a los estudiantes a la libertad digna del
hombre, en la vida de Jesucristo y la del espíritu, en la acción
evangelizadora por el Reino (1 Cor. 13,12).
La población que alberga la institución llega con una gran
cantidad de necesidades humanas básicas y con mucha pobreza
espiritual, es por ello, que la institución les ofrece una orientación
religiosa que llene las expectativas del educando dándole sentido
a su vida.
Se justifica los lineamientos, como conjunto de principios
pedagógicos y evangelizadores que orientan la educación
religiosa, los estándares como aprendizajes básicos presentados en
forma de problema de investigación que brotan de experiencias
significativas y temas necesarios para su tratamiento. Las
competencias o aprendizajes como ejes fundamentales prácticos
que debe alcanzar el estudiante: aprender el conocer
(competencia interpretativa), aprender dar razón de la fe
(competencia argumentativa), aprender integrar fe y vida
(competencia actitudinal) y aprender a aplicar a la realidad
(competencia propositiva).
La estructura del currículo debe tener en cuenta a la persona con
sus pensamientos y sentimientos, con sus problemas e inquietudes,
con sus proyectos y anhelos. Debe tener en cuenta a la familia, a
la comunidad, a la sociedad, a la naturaleza y a la historia. Por eso
los temas de la enseñanza de la ERE no son extraños a la vida del
estudiante; porque es la vida y la experiencia las que deben ser
iluminados y salvados por el encuentro con la Palabra y es
indispensable tomar conciencia de ellas al comienzo mismo de la
reflexión.
Nos proponemos realizar el trabajo con alegría, sin temores, ante el
riesgo que la sociedad plantea para rescatar los valores de la fe,
esperanza y caridad, y con el anhelo de que la ERE contribuya a
formar al estudiante en una ecuación ordenada y progresiva de la
fe que lo deben llevar “al sentido crítico constructivo de la persona
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y de la comunidad en una visión cristiana, al análisis de la situación
social que estamos viviendo para tomar conciencia de ella y
buscar orientaciones para su cambio”.
La Educación Religiosa Escolar es presentada por la Iglesia Católica
en el Directorio General para la Catequesis en referencia al
contexto escolar y al contexto eclesial. Su identidad y
características se derivan tanto de la identidad y misión de la
educación como de la identidad y misión de la evangelización. Es
por eso que la Educación Religiosa viene presentada en el
Magisterio de la Iglesia como una disciplina escolar y como una
acción evangelizadora. Es una forma de evangelización que se
distingue de otras por su referencia al contexto educativo escolar
y que por tanto se lleva a cabo con métodos escolares, en relación
mutua con las demás áreas y objetivos escolares de la formación.
Es una disciplina escolar que se distingue de otras por su referencia
al contexto eclesial. De ahí se derivan sus fundamentos en relación
con las expectativas de la educación y de la escuela y en relación
con la evangelización de la iglesia.
En la Constitución Política de 1991 en el Art. 19 se reconoce el
derecho de libertad religiosa y de cultos. Este reconocimiento se
plasmó en la ley estatutaria que desarrolla el derecho de libertad
religiosa y de cultos, ley 133 de 1994.El estado, desde su condición
de no confesionalidad y de garante de la libertad religiosa, se
relaciona con sus ciudadanos y entidades religiosas con un perfil
que la ley señala en los siguientes términos: Ninguna iglesia o
confesión religiosa es ni será oficial o estatal. Sin embargo es estado
no es ateo, agnóstico o indiferente ante los sentimientos religiosos
de los Colombianos.
El poder público protegerá a las personas en sus creencias, así
como a las iglesias y confesiones religiosas y facilitará la
participación de estas y aquellas en la consecución del bien
común..
La misma ley el art. 2.Sobre las relaciones armónicas y de común
acuerdo con las iglesias y confesiones religiosas existentes en la
sociedad.
Art 6.7,8 y 14 La persona tiene derecho de elegir para sí y los padres,
para los menores o los incapaces bajo su dependencia, dentro y
fuera del ámbito escolar. Los establecimientos docentes ofrecerán
educación religiosa y moral a los educandos de acuerdo con la
enseñanza de la religión a la que pertenecen sin perjuicio de su
derecho de no ser obligados a recibirla.
La libertad religiosa cuyo credo no se esta enseñando en los
establecimientos educativos, debido a la ausencia de acuerdos
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entre el Estado y la Iglesia o confesión religiosa a la que pertenecen
se garantiza acogiendo la opción de no recibir ninguna enseñanza
religiosa manifestada por los padres o tutores legales, o por los
estudiantes si son mayores de edad, respetando siempre la
eventual decisión de unos y otros de tomar la educación religiosa
que se ofrece, aunque no corresponda a su credo (Directiva
Ministerial Nº 002, del 5 de febrero de 2004).
A esta diferenciación que la Ley prevé para la Educación Religiosa
se deben agregar las consideraciones iniciales de la presentación
de estándares, acerca de la necesidad de ofrecer y garantizar el
espacio y los medios para que los estudiantes se formen en la toma
de conciencia de la propia identidad religiosa y el reconocimiento
de las identidades distintas de aquella que se posee, así como el
desarrollo de actitudes de apertura al conocimiento mutuo
interreligioso y ecuménico, la tolerancia, el respeto y la
cooperación interreligiosa. Esta perspectiva es posible desde la
misma identidad religiosa, pues una de sus expresiones ha de ser la
apertura al conocimiento mutuo.
El decreto Nº 4500 del 19 de diciembre de 2006, por el cual se
establece normas sobre la educación religiosa en los
establecimientos oficiales y privados de educación preescolar,
básica y media de acuerdo con la ley 115 de 1994 y la ley 133 de
1994
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3. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA
En el proceso de construcción de estos estándares se fueron
tomando opciones que dieron lugar a una estructura compuesta
de los siguientes elementos:
✓ Se presentan estándares para cada grado con el fin de facilitar el
trabajo de los docentes de educación religiosa de todos los niveles,
que esperan indicaciones y ayudas precisas para un mejor
desempeño.
✓ En cada grado se adopta una experiencia significativa, que se
constituye en un eje transversal
✓ Los estándares de los grados primero a undécimo comparten la
misma estructura general. Los estándares para el grado de
transición tienen una sola tabla y presentan tres aprendizajes
✓ En cada grado, de primero a undécimo, la experiencia significativa
se estudia desde cuatro enfoques o miradas, que se van
desarrollando en una secuencia y que dan lugar a cuatro tablas
por grado
✓ Se presentan estándares sobre el objeto de estudio y enseñanza y
sobre los aprendizajes que han de adquirir los estudiantes
✓ El objeto de estudio, presentado en la primera columna general de
las tablas, se desglosa en dos subcolumnas, para incluir las
preguntas o problemas de investigación y unos contenidos
temáticos relacionados con esos interrogantes
✓ Los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes se presentan
en la segunda columna general de las tablas, que se desglosa en
cuatro subcolumnas, en las cuales aparecen las competencias
propias de la educación religiosa
✓ En cada subcolumna de las competencias generales se presenta
un elenco de aprendizajes, que son indicadores para el maestro
acerca de los saberes adquiridos por el estudiante
✓ Este conjunto de elementos, en los cuales están estructurados los
estándares, indican que en Educación religiosa se presentan
estándares de aprendizajes y también sobre contenidos,
entendiendo por éstos los problemas de reflexión e investigación
que se plantean y los temas necesarios al docente para que pueda
guiar en la reflexión y la búsqueda de alternativas de solución y
respuesta
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3.1. FUNDAMENTACION PEDAGOGICA
EL DECRETO 4500 DEL 19 DE DICIEMBRE DE 2006 Y LA
OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA “La educación
religiosa se fundamenta en una concepción integral de la persona
sin desconocer su dimensión trascendente y considerando tanto los
aspectos académicos como los formativos”.
Así lo expresó el Gobierno Nacional mediante el Decreto 4500 que
reglamenta la educación religiosa por parte de los
establecimientos educativos formales en los niveles de preescolar,
básica y media.
Mientras el decreto en mención establece esta como un área
obligatoria y fundamental dentro del plan de estudios, deja en
libertad a los estudiantes para tomar o no las clases según su credo.
Para el caso de quienes no opten por la educación religiosa que
ofrece el establecimiento educativo al que pertenecen, este debe
ofrecer un programa alternativo en concordancia con el Proyecto
Educativo Institucional.
DECRETO 4500 DE 2006 (Diciembre 19)Por el cual se establecen
normas sobre la educación religiosa en los establecimientos
oficiales y privados de educación preescolar, básica y media de
acuerdo con la Ley 115 de 1994 y la Ley 133 de 1994.
EL PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DE COLOMBIA, en ejercicio de sus
facultades constitucionales y legales, en especial las conferidas en
el numeral 11 del artículo 189 de la Constitución Política de
Colombia y el numeral 5.2 del artículo 5° de la Ley 715 de 2001,
DECRETA:
Artículo 1°. Ambito de aplicación. El presente decreto regula el
desarrollo del área de Educación Religiosa en los establecimientos
educativos que imparten educación formal en los niveles de
educación preescolar, básica y media.
Artículo 2°. El Área de Educación Religiosa.
Todos los establecimientos educativos que imparten educación
formal ofrecerán, dentro del currículo y en el plan de estudios, el
área de Educación Religiosa como obligatoria y fundamental, con
la intensidad horaria que defina el Proyecto Educativo Institucional,
con sujeción a lo previsto en los artículos 68 de la C.P.N., 23 y 24 de
la Ley 115 de 1994 y la Ley 133 de 1994
Artículo 3°. Desarrollo y contenido del Area.
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La intensidad horaria a que se refiere el artículo anterior, se
determinará teniendo en cuenta que la educación religiosa se
fundamenta en una concepción integral de la persona sin
desconocer su dimensión trascendente y considerando tanto los
aspectos académicos como los formativos.
Artículo 4°. Evaluación. La evaluación de los estudiantes en
educación religiosa hará parte de los informes periódicos de
evaluación y del informe general del desempeño de los estudiantes
y será tenida en cuenta para su promoción.
En todo caso, al estudiante que opte por no tomar la educación
religiosa ofrecida por el establecimiento educativo se le ofrecerá
un programa alternativo el cual deberá estar previsto en el PEI con
base en el cual se le evaluará.
Artículo 5°. Libertad religiosa. Los estudiantes ejercen su derecho a
la libertad religiosa al optar o no por tomar la educación religiosa
que se ofrece en su establecimiento educativo, aunque no
corresponda a su credo, y en tal caso a realizar las actividades
relacionadas con esta área de acuerdo con lo previsto en el
Proyecto Educativo Institucional, PEI. Esta decisión deberá ser
adoptada por los padres o tutores legales de los menores o por los
estudiantes si son mayores de edad.
Los establecimientos educativos facilitarán a los miembros de la
comunidad educativa, la realización y participación en los actos
de oración, de culto y demás actividades propias del derecho a
recibir asistencia religiosa, así como a los que no profesen ningún
credo religioso ni practiquen culto alguno el ejercicio de la opción
de abstenerse de participar en tal tipo de actos.
Estas actividades se deben realizar de conformidad con los literales
e) y f) del artículo 6° y el artículo 8° de la Ley 133 de 1994, y con lo
dispuesto en los acuerdos que el Estado suscriba conforme al
artículo 15 de esta ley.
Artículo 6. Docentes. La asignación académica de educación
religiosa debe hacerse a docentes de esa especialidad o que
posean estudios correspondientes al área y tengan certificación de
idoneidad expedida por la respectiva autoridad eclesiástica,
según lo establecido en el literal i) artículo 6° de la Ley 133 de 1994.
Ningún docente estatal podrá usar su cátedra, de manera
sistemática u ocasional, para hacer proselitismo religioso o para
impartir una educación religiosa en beneficio de un credo
específico.
Artículo 7°. Plantas de personal. En la conformación de las plantas
de personal las entidades territoriales asignarán a los
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establecimientos educativos estatales el número de docentes que
requieran para la educación religiosa, de acuerdo con la
intensidad horaria asignada en el respectivo proyecto educativo
institucional. En todo caso los docentes asignados al área de
religión cuentan para la relación alumno-docente establecida en
el Decreto 3020 de 2002 de la entidad territorial.
Artículo 8°. Deberes de los padres de familia. Los padres de familia
a través de los órganos de participación contemplados en el
Decreto 1286 de 2005 velarán porque el área de Educación
Religiosa sea impartida de acuerdo con lo señalado en el
Proyecto Educativo Institucional.
Artículo 9°. Vigencia. El presente decreto rige a partir de su
publicación. Publíquese y cúmplase. Dado en Bogotá, D. C., a 19
de diciembre de 2006.
En cada grado se va desarrollando una secuencia, basada en un
camino seguido en el ámbito de las ciencias teológicas y de la
misma acción pastoral de la Iglesia, en el cual primero se estudia
el problema o tema planteado, desde el punto de vista
antropológico, social y cultural, y luego se analiza a la luz de la
Divina Revelación, describiendo y reflexionando primero su
evolución en el Antigua Testamento y luego su plenitud en la
persona y enseñanza de cristo. Enseguida se analiza el tema en el
contexto de la fase pos bíblica o tradición de la iglesia. Estos
cuatro enfoques pueden tomarse como unidades, y si se quiere
pueden distribuirse en los cuatro periodos académicos del año
escolar
Enfoque Antropológico
En el primer enfoque se abordan los problemas y temas desde la
perspectiva de búsqueda de su sentido y valor en la sociedad y la
cultura actual, es decir, se plantea la situación del tema en el
mundo de hoy, y los análisis y sentidos que se aportan desde los
ámbitos ético, filosófico y religioso no cristiano.
Enfoque Bíblico
En el segundo enfoque se abordan los problemas y temas desde
la perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa del Antigua
Testamento. Por consiguiente, se explora la historia bíblica antes
de Cristo, la experiencia religiosa de Israel y su preparación a la
plenitud de la Revelación.
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Enfoque Bíblico Cristológico
En el tercer enfoque se abordan los problemas y temas desde la
perspectiva de la Divina revelación, en su etapa del Nuevo
testamento, centrado en cristo y en la experiencia de los
apóstoles y primeros cristianos. Hacia este enfoque se orientan los
dos anteriores y de él brota el enfoque eclesiológico, pues el
centro de la Palabra de Dios es Jesucristo y, por ende, Él es el
centro hacia el cual convergen todos los temas y problemas de la
educación religiosa.
Enfoque Eclesiológico
En el cuarto enfoque se abordan los problemas y temas desde la
perspectiva de la historia postbíblica, esto es, de la tradición de la
Iglesia, del cristianismo vivido y de su presencia y acción en el
mundo de hoy. Así como el primer enfoque permite presentar la
perspectiva de las religiones no cristianas, en el cuarto enfoque se
abre el espacio para presentar la perspectiva ecuménica, es decir,
de las convicciones de las Iglesias, que se reconocen mutuamente
como tal.
3.2. PERFIL DEL ESTUDIANTE
El estudiante Colmafenista, en el área de Educación Religiosa, se
debe caracterizar por ser humano, sensible al desarrollo integral de
las personas en función de la calidad de la vida, no solo material
sino espiritual y humano, dispuesto a descubrir y asumir sus
conocimientos siendo un constructor de su propio aprendizaje.
Entre sus capacidades debe comprender, dar razón de la fe y
practicarla en su vida cotidiana, respetando diferencias al manejar
sus emociones en la interrelación social.
3.3. EJES DEL AREA
Existen cuatro ejes que deben enmarcar toda la propuesta
curricular del área, pues dan originalidad en el proceso de
educación Colmafenista de nuestra institución.
Los ejes que enmarcar la maya curricular del área de Religión son:
el cultural, bíblico, teológico y litúrgico.
A cada uno de estos ejes se les propone una serie de temas que
son referentes necesarios al conjunto conformado por la Sagrada
Escritura y la Tradición de la Iglesia, con los diversos lenguajes en los
cuales se expresa el mensaje Cristiano.
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Los temas no son contenidos obligatorios para desarrollar con los
estudiantes, pues buscan ser los elementos que hagan solida la
propuesta de los logros, indicadores y temas propuestos para cada
periodo.
Los temas constituyen el ámbito epistemológico de orden
teológico que los educadores han de conocer para poder orientar
a los estudiantes en el proceso de investigación sobre los problemas
o interrogantes planteados.
“La educación religiosa no es el desarrollo de unos temas sino un
proceso de investigación para ayudar a los niños y jóvenes a
encontrar el sentido y valor que desde la experiencia religiosa se
da a la vida y a las mismas convicciones y prácticas religiosas.
Los temas son la referencia a la doctrina y al saber teológico
necesario para resolver los problemas planteados.” 38 37 ZARZURI,
Raúl y GANTER, Rodrigo. Tribus urbanas. Op. Cit. p. 25. 38
CONFERENCIA EPISCOPAL COLOMBIANA. Op. Cit. p. 14. 27
Eje Cultural
El eje cultural es como el vértice de los demás ejes, permitiendo que
se responda más a las realidades sociales y del contexto que a las
mismas urgencias que como docentes cristianos identificamos a
nuestro parecer; otro de los objetivos de trasversal izar el eje cultural
es la posibilidad de expandir la propuesta de formación religiosa a
todos los estudiantes sin limitantes como creencias y formas de
expresión religiosas arraigadas que puedan tener.
Eje Bíblico
Este eje garantiza que se aborden los problemas y temas desde la
perspectiva de la Divina Revelación, en su etapa del Antiguo
Testamento. Por consiguiente se explora la historia bíblica antes de
Cristo, la experiencia religiosa de Israel y su preparación a la
plenitud de la Revelación. Además garantiza que se tomen
resoluciones y compromisos de vida a partir de los mensajes
evangélicos de un modelo de vida “Jesús”, expresados en el nuevo
testamento.
Eje Teológico
La teología no solo es hija de la fe sino de la razón y aquí se
pretende brindar herramientas, técnicas y métodos humanos que
lleven a una reflexión científica de Dios para que la creencia de los
humanos sea más madura y ejemplar en la práctica diaria. Esto
corresponde al principio latino “fides quaerens intellectum.” Este
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eje teológico permite leer nuestro contexto a la luz de la fe y poder
así entender que Dios está siempre cerca de lo humano y a favor
del hombre para que llegue al conocimiento de la verdad.
Eje Litúrgico
Dado que la liturgia celebra la fe, la alimenta y la fortalece, siendo
además lugar de revelación es importante insertar la realidad
cotidiana en el ciclo litúrgico. Al enmarcar las estaciones del año el
eje litúrgico despliega el misterio de Dios y su presencia en la historia
mediante celebraciones que congregan a todos los creyentes
para construir la Iglesia (comunidad) como lugar de salvación
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4. INTENCIONALIDAD
4.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION PREESCOLAR,
BASICA PRIMARIA, SECUNDARIA Y MEDIA
Proporcionar a los docentes de Educación Religiosa de la
Institución "Inmaculada Concepción" de Guarne elementos
generales de planeación e investigación, para que puedan
percibir la realidad, investigarla, y adaptar o elaborar programas
para responder a las necesidades de sus destinatarios y
comunidades, y a las exigencias de la misión que tiene dentro de
La Iglesia y la sociedad
4.1.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR
✓ Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos de
acuerdo a sus convicciones religiosas y morales.
✓ Buscar el sentido de las experiencia religiosa presente en el entorno
del niño.
✓ Propiciar el encuentro del niño con objetos y hechos de la
experiencia religiosa para descubrir en ellos su sentido y valor.
✓ Proporcionar al niño la denominación correcta de los objetos y
hechos del entorno religioso
✓ Capacitar al niño para establecer las relaciones de dependencia
que hay entre los objetos y hechos de la experiencia religiosa y
entre ellos y la formación personal.
✓ Ayudar al niño en la toma de conciencia de su identidad religiosa
y el reconocimiento y respeto de otras identidades presentes en su
entorno religioso.
✓ Descubrir a Dios presente en la experiencia religiosa de las personas
y comunidades.
4.1.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS EN LA EDUCACION BASICA
PRIMARIA
✓ Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos de
acuerdo a sus convicciones religiosas morales
✓ Distinguir el valor que para los cristianos tiene el mundo, la vida
humana y las actitudes que ellos asumen frente a su protección y
defensa
✓ Conocer la persona, la vida y el mensaje de Jesucristo, centro de
la fe cristiana, tal como es testimoniado en la Biblia y en la tradición
de la Iglesia
✓ Encontrar el significado de las principales manifestaciones del
hecho religioso en nuestro contexto social y cultural
✓ Identificar los valores éticos y morales de la fe cristiana y su
testimonio en la vida personal y social de los cristianos
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✓ Iniciarse en el uso correcto de la Biblia, especialmente de los
Evangelios como fuentes privilegiadas para el conocimiento del
mensaje cristiano
✓ Aprender los elementos esenciales de los lenguajes a través de los
cuales la religión católica expresa su experiencia religiosa
✓ Despertar la sensibilidad hacia el problema religiosa y el interés por
el problema religioso y por la forma como éste se afronta dentro
del cristianismo
✓ Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basados en
el estudio y manejo de las fuentes sagradas, documentos y
testimonios de la fe
4.1.3. OBJETIVOS ESPECIFICOS EN LA EDUCACION BÁSICA
SECUNDARIA:
✓ Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos a acuerdo
a sus convicciones religiosas y morales
✓ Adquirir un conocimiento objetivo y sistemático de los contenidos
esenciales del catolicismo y sus realizaciones más significativas en
la vida de la persona, la familia y la sociedad
✓ Identificar las diversas formas de lenguaje religioso y de la
experiencia de la fe cristiana y católica, presentes en las culturas,
especialmente en las locales
✓ Interpretar objetivamente el patrimonio cristiano presente en el
contexto sociocultural para valorarlo y contribuir a su renovación
✓ Establecer la relación entre el estudio escolar de la fe cristiana y
católica y su vivencia en los ámbitos propios de las comunidades y
grupos eclesiales presentes en la sociedad
✓ Desarrollar la capacidad de confrontar la visión cristiana y católica
de la vida con las visiones de otras confesiones cristianas religiosas
y sistemas de significado presentes en el contexto socio cultural y
religioso
✓ Adquirir destrezas en el manejo adecuado de los documentos de
la fe y de la tradición cristiana
✓ Desarrollar la capacidad de comprensión y tolerancia con las
diversas actitudes que las personas asumen en materia ética y
religiosa
✓ Valorar el papel que la fe cristiana y católica ha tenido y sigue
teniendo en la vida de la sociedad colombiana y mundial
✓ Tomar conciencia de los valores y principios morales de la fe
cristiana y su realización en actitudes y comportamientos.
4.1.4. . OBJETIVOS ESPECIFICOS EN LA EDUCACION MEDIA
VOCACIONAL
✓ Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos de
acuerdo a sus convicciones religiosas y morales
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✓ Sistematizar los conocimientos y procedimientos y valores religiosos
estudiados en la educación básica para aplicarlos a la vida
personal y social
✓ Identificar la relación entre la fe y la ciencia, la fe y la vida, la fe y
la cultura, la fe y la sociedad
✓ Explorar el significado cristiano de la dimensión vocacional de la
existencia de las profesiones y del trabajo
✓ Aprender a realizar proyectos personales y sociales basados en la
doctrina social de la Iglesia
✓ Tomar una actitud madura frente a la propuesta de un proyecto
de vida y de sociedad basado en la visión cristiana de la existencia
y en la doctrina social de la Iglesia
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5. ESTÁNDARES
5.1. ESTANDARES DE ÁREA POR GRADOS
En los estándares que se presentan, los criterios que se han seguido
para definir y organizar los contenidos, para cada grado fueron
seleccionados en los programas de Educación Religiosa y han
dado lugar a diversas experiencias pedagógicas por parte de los
educadores e instituciones dedicadas a la educación religiosa.
Constituyen el eje curricular de cada grado. El sentido de cada
experiencia fue adecuadamente presentado en un documento
de trabajo en el Ministerio de Educación Nacional del cual
tomamos la siguiente presentación de cada grado.
5.1.1.GRADO PREESCOLAR
Al final del grado de transición el niño conoce aspectos centrales
de la fe cristiana, los relaciona con las narraciones bíblicas, con los
signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y las fórmulas
que expresan esas convicciones; y los integra en la construcción de
su identidad religiosa
5.1.2. GRADO PRIMERO A TERCERO
• Conocer aspectos centrales acerca de aquello que los cristianos,
basados en la Palabra de Dios, creen con respecto a los seres vivos
y a la vida humana y los relaciono con las narraciones bíblicas, con
los signos y acciones litúrgicas, con las acciones morales y las
fórmulas que expresan esas convicciones
• Comprender el sentido y el valor de sus símbolos y expresiones
• Establecer relaciones de diferencia con las convicciones no
cristianas
• Identificar su presencia en el entorno, las relaciono con mi vida y
con mi entorno familiar y respeto las diversas convicciones.
5.1.3. GRADO CUARTO A QUINTO
• Creer y practicar con respecto a las formas de la forma de
comunicar su fe por medio de su forma de vida y sus enseñanzas,
y los relaciono con las narraciones bíblicas
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• Relacionar la enseñanza de Jesús con comportamientos de nuestra
sociedad
• Sustentar la condición de vida como las única expresión
dispuestas por Dios ante los demás
5.1.4. GRADO SEXTO Y SEPTIMO
• Comprender el sentido y el valor de la enseñanza y la forma de
vivir cristianamente la dignidad humana.
• Establecer relaciones de diferencia y de semejanza con las
convicciones y prácticas no cristianas.
• Identificar su presencia en el entorno religioso, relacionarla con la
vida y con el entorno familiar.
• Respetar las diversas convicciones y formas de entender y vivir del
ser humana
• Respetar las diversas convicciones religiosas sobre el matrimonio y
la familia
5.1.5. GRADO OCTAVO Y NOVENO
• Comprender el sentido y el valor de la Iglesia como comunidad de
creyentes en Cristo, sus símbolos y expresiones.
• Establecer relaciones de diferencia y de semejanza con las
convicciones y prácticas no cristianas y entre Iglesias
• Respetar las diversas convicciones religiosas y formas de vivir la
moral.
• Respetar las diversas convicciones y formas de vivir el sentido
comunitario a nivel religioso.
5.1.6. GRADO DECIMO Y UNDECIMO
• Establecer relaciones de diferencia y de semejanza entre el estilo
de vida del cristiano y otras visiones de la vida.
• Identificar la presencia, en el entorno y en la historia de personas
que se han realizado y han servido a la humanidad desde un
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proyecto de vida cristiano; relacionarlas con el proyecto personal
de vida y con el entorno familiar.
• Respetar las diversas convicciones religiosas sobre el estilo y
proyecto de vida.
• Comprender el sentido y el valor de esa enseñanza para el
desarrollo integral de la sociedad y el bien común.
• Establecer relaciones de diferencia y de semejanza con las
convicciones y prácticas no cristianas.
• Identificar el aporte del cristianismo al bien común a través dela
historia, relacionándolo con la vida y con el entorno familiar y
social.
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6. COMPETENCIAS Y COMPONENTES DEL AREA
Los anteriores objetivos del área de Educación Religiosa se
traducen en unos aprendizajes básicos que los estudiantes han de
lograr. En los estándares vienen presentados en cada grado y en
cada enfoque o unidad. Allí se han seleccionados cuatro
aprendizajes que incluyen diversas competencias derivadas de
la naturaleza y finalidades de la educación cristiana.
-SABER COMPRENDER:
Se refiere en estos estándares a la capacidad de comprender e
interpretar la experiencia humana, desde la experiencia cristiana y
sus lenguajes bíblicos narrativo, litúrgico, cultual, moral y
sistemático doctrinal. En el proceso de su desarrollo cognoscitivo,
los estudiantes podrán adquirir un conocimiento objetivo,
sistemático y básico de los contenidos y de las fuentes de la
revelación cristiana y su experiencia religiosa. Identificarán e
interpretarán las manifestaciones del desarrollo histórico y cultural
del cristianismo y las expresiones más significativas y auténticas de
la vida de los cristianos. (Competencia interpretativa)
-SABER DAR RAZÓN DE LA FE:
Se refiere en estos estándares a la capacidad de realizar
procedimientos y formas de explicación, investigación y expresión
de los lenguajes religiosos, identificando su sentido y valor y
correlacionándolo con la cultura y los conocimientos de las demás
áreas y campos de la formación. Es capacidad de dar razón de la
fe en diálogo con la razón, la ciencia y la cultura. En orden al
desarrollo de la capacidad de aprender, los estudiantes podrán
desarrollar destrezas y habilidades para el planteamiento del
problema religioso y el manejo correcto de las fuentes de la
Revelación Cristiana: la Sagrada Escritura, los documentos y
hechos principales de la Tradición cristiana. (Competencia
argumentativa)
-SABER INTEGRAR FE Y VIDA:
Se refiere en estos estándares al desarrollo de valores y actitudes,
fundados en las capacidades de comprender y dar razón de la fe,
los estudiantes descubrirán la importancia del problema religioso
para la humanidad y valorarán el aporte de la fe cristiana a su
proceso de personalización y al desarrollo social. Podrán relacionar
la experiencia religiosa cristiana con otras formas de experiencia
religiosa y sistemas de significado presentes en nuestra cultura y
desarrollarán especial respeto y comprensión por las opciones
religiosas que se sigan de proceso educativo y las de sus
conciudadanos. Esta competencia se refiere a la capacidad saber
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integrar a su vida personal el saber religioso estudiado, para lograr
la síntesis entre fe y vida. (Competencia valorativa actitudinal)
-SABER APLICAR A LA REALIDAD:
Se refiere en estos estándares a la capacidad de saber aplicar el
saber religioso a la realidad social y eclesial en función de
un cambio, de una transformación de la cultura y de la sociedad y
de una renovación en la misma vida cristiana. También se refiere a
la capacidad de valorar el entorno social, ético, cívico, político y
económico a la luz de la fe cristiana. (Competencia propositiva)
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7. TABLA DE SABERES POR GRADOS
GRADO PRE- ESCOLAR EL AMOR DE DIOS A TRAVES DE JESUS
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GRADO PRIMERO: “ LA VIDA “
ENFOQUE ANTROPOLOGICO : LA VIDA Y SUS MANIFESTACIONES
ENFOQUE BIBLICO : LA VIDA ES OBRA DE DIOS
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ENFOQUE BIBLICO CRISTOLOGICO : LA VIDA QUE JESUS COMUNICA
ENFOQUE ECLESIOLOGICO:
LA VIDA CRECE EN LA IGLESIA
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GRADO SEGUNDO : “ LA AMISTAD”
ENFOQUE ANTROPOLOGICO : LA AMISTAD ENTRE LAS PERSONAS
Y SU DIMENSION RELIGIOSA
ENFOQUE BIBLICO: LA AMISTAD DE DIOS HACIA EL SER HUMANO EN LA
EXPERIENCIA RELIGIOSA DE ISRAEL
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ENFOQUE BIBLICO CRISTOLOGICO: LA AMISTAD EN LA VIDA DE
JESUS
LA ENFOQUE ECLESIOLOGICO: AMISTAD CON DIOS CRECE EN LA
IGLESIA
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GRADO TERCERO : “ LA CELEBRACION “
ENFOQUE ANTROPOLOGICO: LA CELEBRACION EN LA VIDA DE
LAS PERSONAS Y DE LOS PUEBLOS
ENFOQUE BIBLICO:LA CELEBRACION, EXPRESION SIGNIFICATIVA
EN LA VIDA DEL PUEBLO DE ISRAEL
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ENFOQUE BIBLICO CRISTOLOGICO:LA CELEBRACION EN LA VIDA
DE JESUS
ENFOQUE ECLESIOLOGICO: LAS CELEBRACIONES DE LA FE EN LA
VIDA DE LA IGLESIA
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GRADO CUARTO : “ LA VOCACION “
ENFOQUE ANTROPOLOGICO: LA VOCACION, REALIZACION DE
LA PERSONA HUMANA
ENFOQUE BIBLICO: LA VOCACION, CAMINO DE REALIZACION
DEL PUEBLO DE DIOS
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ENFOQUE BIBLICO CRISTOLOGICO:
LA VOCACION DE JESUS, UNA RESPUESTA DE VIDA PARA EL SER
HUMANO
ENFOQUE ECLESIOLOGICO:
LA VOCACION DE LA IGLESIA Y LAS VOCACIONES EN LA IGLESIA
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GRADO QUINTO : “ EL TESTIMONIO “
ENFOQUE ANTROPOLOGICO: EL TESTIMONIO, MANIFESTACION
DE LA AUTENTICIDAD HUMANA
ENFOQUE BIBLICO:
EL TESTIMONIO DE UN PUEBLO QUE HACE CONOCER A DIOS
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ENFOQUE BIBLICO CRTISTOLOGICO:
EL TESTIMONIO DE JESUS CUESTIONA E INVITA AL SER HUMANO A
SEGUIRLO
ENFOQUE ECLESIOLOGICO: EL TESTIMONIO DE LA IGLESIA
CONFIRMA LA FE DEL CRISTIANO
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GRADO SEXTO : “ EL SER HUMANO “
ENFOQUE ECLESIOLOGICO: LA PERSONA HUMANA Y SUS
DERECHO
ENFOQUE BIBLICO: EL HOMBRE Y LA MUJER, IMAGEN Y
SEMEJANZA DE DIOS
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ENFOQUE BIBLICO CRISTOLOGICO: EN JESUCRISTO, DIOS PADRE
DA PLENO SENTIDO LA PERSONA HUMANA Y ELEVA SU DIGNIDAD
ENFOQUE ECLESIOLOGICO: LA IGLESIA AL SERVICIO DEL
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
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GRADO SEPTIMO: “ LA FAMILIA “
ENFOQUE ANTROPOLOGICO : LA FAMILIA, CELULA PRIMORDIAL
DE LA SOCIEDAD
ENFOQUE BIBLICO: LA FAMILIA IMAGEN DE DIOS QUE ES AMOR
Y VIDA
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ENFOQUE CRISTOLOGICO:
EL EVANGELIO SOBRE EL MATRIMONIO Y LA FAMILIA
ENFOQUE ECLESIOLOGICO: LA MISION DE LA FAMILIA
CRISTIANA EN EL MUNDO DE HOY
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GRADO OCTAVO : “LA COMUNIDAD “
ENFOQUE ANTROPOLOGICO: DIMENSION COMUNITARIA, DEL
HOMBRE
ENFOQUE BIBLICO: LA COMUNIDAD COMO DISTINTIVO DEL
PUEBLO DE DIOS
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ENFOQUE BIBLICO CRISTOLOGICO:
LA COMUNIDAD DE LA QUE JESUS FORMO PARTE
ENFOQUE ECLESIOLOGICO: LA COMUNIDAD IGLESIA SERVIDORA
DE LA UNIDAD Y DEL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS PUEBLOS
ILUMNIADA POR EL ESPIRITU SANTO
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GRADO NOVENO : “ LA MORAL “
ENFOQUE ANTROPOLOGICO: DIMENSION ETICA Y RELIGIOSA
DE LA PERSONA
ENFOQUE BIBLICO: RAICES DE LA MORAL CRISTIANA EN EL
ANTIGUO TESTAMENTO
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ENFOQUE BIBLICO CRISTOLOGICO: JESUS, FUNDAMENTO DE LA
MORAL CRISTIANA
ELENFOQUE ECLESIOLOGICO: CRECIMIENTO MORAL EN LA
IGLESIA Y EL COMPROMISO MORAL DEL CRISTIANO DE HOY
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GRADO DECIMO : “EL PROYECTO DE VIDA “
ENFOQUE ANTROPOLOGICO:
EL VALOR Y EL SENTIDO DE LA VIDA EN LA EXPERIENCIA HUMANA
ENFOQUE BIBLICO:
EL SENTIDO DE LA VIDA EN EL ANTIGUO TESTAMENTO
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ENFOQUE BIBLICO CRISTOLOGICO
EL PROYECTO DE VIDA DE JESUS ILUMINA Y FUNDAMENTA EL
PROYECTO PERSONAL DEL CRISTIANA
ENFOQUE ECLESIOLOGICO:EL PROYECTO DE VIDA DEL JOVEN
CRISTIANO SE CONSTRUYE Y REALIZA EN LA IGLESIA
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GRADO ONCE : “ CONSTRUCCION DE UNA SOCIEDAD “
ENFOQUE ANTROPOLOGICO: MORAL SOCIAL Y PARTICIPACION
DE LAS IGLESIAS
ENFOQUE BIBLICO:
EL PROBLEMA SOCIAL EN EL PUEBLO DE ISRAEL
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ENFOQUE BIBLICO CRISTOLOGICO:
EL EVANGELIO SOCIAL Y LA CONSTRUCCION DE NUEVA
SOCIEDAD
ENFOQUE ECLESIOLOGICO: APORTE DE LA IGLESIA A LA
CONSTRUCCION DE NUEVA SOCIEDAD
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8. ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS GENERALES DEL AREA
Debido a la diversidad de temas y enfoques, se requiere una
variada metodología que involucren actividades como los
siguientes:
Debates
Mesa redonda
Plenarias
Exposiciones
Ejecución de talleres
Lecturas
Experiencias
Talleres con padres de familia
Videos
Representan un camino alternativo de la enseñanza regular, a
través del cual los estudiantes con problemas de aprendizaje
pueden alcanzar los logros y desempeños previstos en un tiempo
determinado para el área o un grupo de áreas, mediante la
modificación de las actividades de enseñanza programadas
con carácter general, o de adaptaciones curriculares o
modificación de los criterios de evaluación, para que se
adapten, de forma particular, al modo en que cada alumno o
un pequeño grupo de alumnos aprende.
Cuando exista una valoración profesional (médica, psicológica
o de otro profesional debidamente reconocido) de la dificultad
que presente el o la estudiante, se aplicarán los siguientes
criterios:
La Institución podrá determinar un porcentaje de desempeño
diferente de las competencias en una o varias áreas y/o
asignaturas, adaptándose a las circunstancias particulares de
cada estudiante con necesidades educativas especiales.
Dependiendo de la realidad del estudiante con necesidades
educativas especiales y dentro de las posibilidades de la
institución, se podrán determinar procesos especiales de
acompañamiento o apoyo.
El plan de estudios o currículo académico será el mismo de los y
las demás estudiantes de la institución en los respectivos grados.
Para estos estudiantes se establecerán rangos de valoración
especial, de manera que los y las estudiantes con necesidades
educativas especiales ejecuten los mismos procesos evaluativos
que el resto de sus compañeros, pero con mayores niveles de
comprensión del error, para sostener así la exigencia
cognoscitiva posibilitadora de aprendizajes superiores, y atender
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de forma particular sin discriminación y permitiendo su
participación en el clima escolar general, sin pérdida de la
autoestima de los estudiantes aludidos.
El área utilizará el formato institucional existente para formular el
Plan de Mejoramiento Académico o de Nivelación de período,
que será diligenciado al estudiante al final de cada período para
ser ejecutado en las dos primeras semanas del período siguiente.
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9. LINEAMIENTOS DE EVALUACION
9.1. CRITERIOS DE EVALUACION POR SABERES
La Evaluación es necesaria en la ERE por el carácter escolar con
su rigor y exigencia académica, lo que no excluye parámetros
específicos de acuerdo con la naturaleza e identidad de la ERE.
Evalúa los objetivos formulados y los procesos, tanto en lo
cognitivo como en lo afectivo, empleando los instrumentos
propios de la escuela.
Será constante individual y grupal, con el seguimiento de
nuestros maestros formadores y la colaboración del personal
administrativo de las instituciones educativas y con la
participación de los padres de familia de nuestros estudiantes,
será por trabajo realizado y seguimientos a través de preguntas
y con memoria de todas y cada una de las actividades
realizadas (niños, padres, maestros de apoyo y comunidad
educativa en general).
La evaluación en esta área será continua, integral, cualitativa y
expresará con informes descriptivos que correspondan a estas
características. Los criterios de evaluación estarán de acuerdo
con lo que se determina en el decreto y documentos de apoyo
del consejo académico.
La evaluación del desarrollo del proceso de área será orientada
y motivada para el educando y los educadores. Se desarrollará
teniendo en cuenta el plan de área y los lineamientos
consignados en el PEI.
El proceso evaluativo estará acorde con logros, indicadores de
logros; Los logros a evaluar serán claros, concretos y realizables.
La realización de evaluaciones y/o trabajos escritos,
sustentaciones orales o escritas que forman parte del proceso
evaluativo. Evaluaciones con base a las competencias.
La evaluación debe tener varios referentes: Los principios y
normas vigentes para la evaluación de todas las asignaturas.
Principios y normas que respondan al carácter propio de la
Educación Religiosa escolar: evaluar el avance de
conocimientos y las destrezas y habilidades para el estudio de los
temas específicamente religiosos.
En el alumno se debe evaluar también, el logro de actitudes,
respetando la respuesta religiosa de cada niño. No se debe
tomar la evaluación de actitudes como un instrumento de
coacción y para que el alumno se adhiera al mensaje religioso.
La evaluación debe abarcar también a los educadores, al
desarrollo del proceso educativo, a los apoyos institucionales y
en general, a todos los factores que inciden en el desarrollo de
la educación religiosa
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9.2. DISEÑO CURRICULAR DEL AREA GRADO: PRE ESCOLAR
PERÍODO DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES (DESEMPEÑOS)
1
UNIDAD 1.
LOS AMIGOS DE JESUS
FICHA 1 – Tengo nuevos amigos
FICHA 2 – Jesús y los niños
FICHA 3 – Recordamos a Jesús
FICHA 4 – ¡Qué alegría tener amigos!
FICHA 5 – Jesús es amigo de los niños
1. Manifiesta
sentimientos de alegría
por tener nuevos amigos
2. Conoce a Jesús como
un amigo de todas las
personas, especialmente
de los niños.
DIFICULTADES:
1. Presenta dificultad en
manifestar alegría por
tener nuevos amigos
2. Desconoce a Jesús
como un amigo de
todas las personas,
especialmente de los
niños
RECOMENDACIONES:
1. Trae un detalle de
agradecimiento al mejor
amigo del salón
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2. Presenta una cartelera
con imagen donde
Jesús demuestre amistad
con los niños
UNIDAD 2.
CUIDAMOS EL REGALO DE
DIOS
FICHA 6 - ¡Qué bonito es nuestro
mundo!
FICHA 7 - Dios creó un mundo muy
bonito
FICHA 8 – Dios creó al hombre y a la
mujer
FICHA 9 – Dios nos regala el mundo
FICHA 10 – Colaboramos en el
cuidado del mundo
1. Manifesta actitudes de
admiración por la belleza
de la naturaleza, obra de
Dios.
2. Expresa sentimientos
de confianza en Dios que
nos quiere y nos cuida.
DIFICULTADES
1.No manifiesta actitudes
de admiración por la
belleza de la naturaleza,
obra de Dios
2. Presenta dificultad en
expresar sentimientos de
confianza en Dios que
nos quiere y nos cuida
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RECOMENDACIÓN
1. Haz una maqueta que
represente algunos
elementos de la
naturaleza
2. Busca en la ficha un
pájaro, un pez, una
tortuga y colorearlas
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PERÍODO DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE (DBA) EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
2
UNIDAD 3.
CELEBRAMOS LA SEMANA
SANTA
FICHA 11 – Celebramos las fiestas
FICHA 12 – Entrada de Jesús en
Jerusalén .
FICHA 13 – Jesús ha resucitado
FICHA 14 – Jesús está entre nosotros
FICHA 15 - ¡Jesús vive!
1.Reconoce la celebración de
la Semana Santa como manifestación de la presencia de Dios en la vida de las personas
2.Conoce y describe
hechos de la vida de
Jesús
DIFICULTADES
1. Se le dificulta
reconocer la
celebración de la
Semana Santa como
manifestación de la
presencia de Dios en la
vida de las personas
2. Desconoce y no
describe hechos de la
vida de Jesús
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UNIDAD 4.
MARIA, MADRE DE JESUS Y
MADRE NUESTRA
FICHA 16 - Nosotros también
podemos
cuidar y ayudar
FICHA 17 – Un ángel visita a María
FICHA 18 – María y su prima Isabel
FICHA 19 – María, madre de Jesús
FICHA 20 – María, madre de los
cristianos
RECOMENDACIÓN:
Entregar la ficha para
realizar:
1. Rodea lo que llevan
las personas en la mano.
2. Colorea los tapetes
que están extendidos en
el suelo.
3. Dibuja a más niños en
alguno de los espacios.
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PERIODO DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMATICOS CONTENIDOS INDICADORES
( DESEMPEÑOS ) 3
UNIDAD 5.
LA FAMILIA DE JESUS
FICHA 21 – Tengo una familia
FICHA 22 – La familia de Jesús
FICHA 23 – Mi familia
FICHA 24 – Mi familia me quiere y yo la
quiero
FICHA 25 – Lo más importante en la
familia es el amor
1. Establecer relaciones
familiares basadas en el
amor y el respeto.
2. Entender el amor
como lo más importante
en una familia.
DIFICULTADES:
1. Se le dificulta
establecer relaciones
familiares basadas en el
amor y el respeto
2. Presenta dificultad
para entender el amor
de Dios como lo más
importante en una
familia
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Entregar ficha:
1. Pega los adhesivos en
su lugar
correspondiente.
2.Rodea con un círculo a
los tres miembros de la
familia de Jesús.
UNIDAD 6.
LA FAMILIA DE LOS AMIGOS
DE JESUS
FICHA 26 – Todos juntos
FICHA 27 – El Espíritu Santo
FICHA 28 – Los primeros cristianos
FICHA 29 – Los amigos de Jesús se
llaman cristianos
FICHA 30 – Gracias queremos dar
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PERIODO DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE
EJES TEMATICOS CONTENIDOS INDICADORES
( DESEMPEÑOS )
4
UNIDAD 7.
LOS CRISTIANOS VAN A LA
IGLESIA
FICHA 31 – La Iglesia
FICHA 32 – El templo es un lugar para
rezar .
FICHA 33 – Los cristianos se reúnen en
la iglesia
FICHA 34 – En la iglesia nos
encontramos con Jesús
FICHA 35 – La Eucaristía
FICHA 36 – De fiesta con Jesús
1. Participar
activamente en las
celebraciones de la
Iglesia.
2. Identificar la oración
como un medio de
comunicación y relación
con Jesús
DIFICULTAD
1. Se le dificulta
participar activamente
en las celebraciones de
la Iglesia
2. Se le dificulta
identificar la oración
como un medio de
comunicación y relación
con Jesús
RECOMENDACIÓN:
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UNIDAD 8.
CELEBRAMOS EL
NACIMIENTO DE JESUS
FICHA 37 – Llega la fiesta de Navidad
FICHA 38 – Los pastores visitan a Jesús
FICHA 39 – En torno a Jesús
FICHA 40 – Compartir la alegría
FICHA 41 – Celebramos el nacimiento
de Jesús
1. Observa las viñetas
de la ficha y
relacionarlas con el
relato.
2. Repasa la túnica de
Jesús en ambas viñetas.
3. Pega los adhesivos de
los amigos de Jesús en la
segunda viñeta.
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GRADO: PRIMERO
PERÍODO DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
UNIDAD 1.
DIOS CREA LA VIDA
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Dios crea la vida
La creación
ENFOQUE BIBLÍCO
¿Qué dice la Biblia?
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO
Para orar
El regalo de Dios
1. Comprende que Dios cuida de las
personas y del mundo que creó
2. Manifiesta admiración por su propia
vida y la de los demás
DIFICULTAD
1. Se le dificulta comprender que Dios
cuida de las personas y del mundo
que lo creó
2. Presenta dificultad en manifestar
admiración por su propia vida y la de
los demás
RECOMENDACIÓN
1.Realiza una cartelera con algunas
cosas creadas por Dios
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2. Presenta un paisaje que demuestre
admiración por tu propia vida y por la
de los demás
UNIDAD 2.
DIOS NOS REGALA LA VIDA
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Imagen y semejanza de Dios
ENFOQUE BIBLICO
¿Qué dice la Biblia?
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO
Para orar
Dios creó al ser humano
Fe y cultura
Dioses y origen de la vida -
Bachué y Bochica
1. Comprende que la vida es creada
por el amor de Dios Padre
2. Construye los primeros pasos de su
proyecto de vida
DIFICULTAD
1. Se le dificulta comprender que la
vida es creada por el amor de Dios
Padre
2. Se le dificulta construir los primeros
pasos de su proyecto de vida
RECOMENDACIÓN
1. Elabora un afiche de lo que quieres
logra en tu vida
2. Elabora el proyecto de vida con la
ayuda de sus familiares
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PERIODO
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
2
UNIDAD 3
JESUS NOS ENTREGA SU VIDA
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Jesús nos entrega su vida
Jesús hizo el bien a los demás
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué hizo Jesús?
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
Jesús se les apareció a unas mujeres.
1. Reconoce que la muerte de Jesús
nos trajo una vida nueva: la vida de
gracia al lado del Padre celestial.
2. Agradezco a Jesús por haber
entregado su vida por nosotros y
cuido mi amistad con él.
DIFICULTAD
1. Presenta dificultad para reconocer
que la muerte de Jesús nos trajo una
vida nueva: la vida de gracia al lado
del Padre Celestial
2. Se le dificulta agradecer a Jesús por
haber entregado su vida por nosotros
y descuida su amistad con el
RECOMENDACIÓN
1. Presenta una cartelera alusiva a la
siguiente frase:
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JESUS MURIO Y RESUCITO POR AMOR
2. Relaciona los conocimientos sobre
Jesucristo con la experiencia religiosa
de la familia y la comunidad
UNIDAD 4
LA VIDA EN COMUNIDAD
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
La vida en comunidad
Jesús envía al Espíritu Santo
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué hizo Jesús?
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
Los primeros cristianos
Fe y cultura
Símbolos cristianos
1. Descubre la importancia de la vida
en comunidad
2. Reconocer que el Espíritu Santo dio
fuerzas a los amigos de Jesús para
continuar unidos y transmitiendo el
mensaje de Jesús a todo el mundo
DIFICULTAD
1. Presenta dificultad de descubrir la
importancia de la vida en comunidad
2. Desconoce que el Espíritu Santo dio
fuerzas a los amigos de Jesús para
continuar unidos y transmitir el mensaje
de Jesús a todo el mundo
RECOMENDACIÓN
1. Presenta un dibujo de lo que más
te gustó de la última vez que tuviste
con otras familias
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PERIODO
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
2. Presenta la ficha con las siguientes
preguntas de la página 53
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
3
UNIDAD 5.
DIOS,PADRE NUESTRO
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Dios, Padre nuestro
Jesús es nuestro maestro
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué hizo Jesús?
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
Jesús nos enseñó a orar
1. Reconoce que Dios es nuestro
padre, nos cuida, nos protege y nos
perdona
2. Descubre como se comunica Dios
con nosotros
DIFICULTAD
1. Desconoce que Dios es nuestro
Padre nos cuida, nos protege y nos
perdona
2. Se les dificulta descubrir como se
comunica Dios con nosotros
RECOMENDACIÓN
1. Presenta las fichas del dominó del
Padre Nuestro
2. Presenta una cartelera con
imágenes que representen cuatro
formas de orar
UNIDAD 6.
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EL BAUTISMO
ENFOQUE ANTROPOLOGICO
El bautismo de Jesús
ENFOQUE BIBLICO CRISTOLOGICO
¿ Qué hizo Jesús ?
ENFOQUE ECLESIOLOGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿ Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLICO CRISTOLOGICO
Para orar
El bautismo de Jesús
Fe y cultura
Día del ahijado
1. Comprende el valor del Bautismo en
el ser humano
2. Reconoce que el Bautismo nos da la
vida de Dios
DIFICULTAD
1. Se le dificultad comprender el valor
del Bautismo en el ser humano
2. Desconoce que el Bautismo nos da
la vida de Dios
RECOMENDACIÓN
1. Presenta una cartelera con
imágenes del uso del agua
2. Presenta la ficha de la página 72
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PLAN DE AREA
PERIODO
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
4
UNIDAD 7
MARIA, MADRE DE JESUS
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
María, Madre de Jesús
María, Madre de Jesús
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué dijo María?
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
La visita de María a Isabel
1. Reconoce que Dios envió al mundo
a su hijo Jesús y le buscó como madre
a la Virgen María
2. Valorar la misión de la Virgen María,
como madre, amiga y servidora de
los seres humano
DIFICULTAD
1. Desconoce que Dios envió al
mundo a su hijo Jesús y le buscó como
madre a la Virgen María
2. Se le dificulta valorar la misión de la
Virgen María, como madre, amiga y
servidora de los seres humanos
RECOMENDACIÓN
1. Por medio de un dibujo explica el
significado del Ave María
2. Aprende una salve de la Virgen
María
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Unidad 8
EL NACIMIENTO DE JESUS
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
El nacimiento de Jesús
Jesús nació en Belén
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué cuentan los Evangelios?
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
El nacimiento de Jesús
Fe y cultura La Navidad
Recortables
1. Reconoce que el nacimiento de
Jesús es motivo de alegría para el
mundo entero
2. Reconoce las enseñanzas sobre la
vida de Jesús y las pone en práctica
DIFICULTAD
1. Se le dificulta reconocer que el
nacimiento de Jesús es motivo de
alegría para el mundo entero
2. Desconoce las enseñanzas sobre la
vida de Jesús y no las pone en
practica
RECOMENDACIÓN
1. Aprende un villancico
2. Presenta el rompecabezas de la
página 40
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GRADO: SEGUNDO PERÍODO DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
UNIDAD 1.
TODOS SOMOS AMIGOS DE DIOS
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Los primeros amigos de Dios
ENFOQUE BIBLÍCO
¿ Qué dice la Biblia?
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO
Para orar
Noé, amigo de Dios
1. Reconoce que todos somos amigos
de Dios
2. Descubre que Dios es amigo
nuestro y nos invita a orar, amar y
perdonar
DIFICULTAD
1. Presenta dificultad en reconocer
que todos somos amigos de Dios
2. Presenta dificultad en descubrir que
Dios es amigo nuestro y nos invita a
orar, amar y perdonar
RECOMENDACIÓN
1. Presenta una cartelera indicando
los valores que debe tener un amigo
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UNIDAD 2
DIOS SE DA A CONOCER A SUS
AMIGOS
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Hace muchísimos años
ENFOQUE BIBLÍCO
¿ Qué dice la Biblia?
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO
Para orar
Daniel en el foso de los leones
Fe y Cultura
Los niños de mi país
2. Lleva un compartir para demostrar
el afecto y la amistad en sus
compañeros
1. Descubre que Dios se dio a
conocer a sus amigos: Abrahan,
Moisés y David
2. Reconoce que la Biblia habla de
Dios y de los amigos de Dios.
DIFICULTAD
1. Se le dificulta descubrir que Dios se
dio a conocer a sus amigos: Abrahan,
Moisés y David
2. Desconoce que la Biblia habla de
Dios y de los amigos de Dios
RECOMENDACIÓN
1. En una cartelera presenta lo que
corresponde a cada libro de la Biblia
2. Presenta la frase en un cuarto de
cartulina y escribe por qué es
importante leer la Biblia DIOS SE DA A CONOCER Y
HABLA EN LA BIBLIA
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PERÍODO DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
2
UNIDAD 3.
JESUS AMIGO DE TODOS
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Jesús tuvo amigos
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLOGICO
¿ Qué hizo Jesús?
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLOGICO
Para orar
Los amigos preferidos de Jesús
1. Reconoce que los amigos se
conocen, se ayudan y se quieren
2. Conoce que Jesús era amigo de
todos, en especial de los pobres y de
los enfermos
DIFICULTAD
1. Se le dificulta reconocer que los
amigos se conocen, se ayudan y se
quieren
2. Desconoce que Jesús era amigo
de todos, en especial de los pobres y
los enfermos
RECOMENDACIÓN
1. Presenta las fichas trabajadas en
clase
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UNIDAD 4.
LA AMISTAD INVITA A COMPARTIR
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Cinco panes y dos peces
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué hizo Jesús?
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos? ¿Qué hemos aprendido? ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
Las bodas de Caná Fe y cultura Los santos: amigos de Dios
2. Escribe en una cartelera dos
acciones con las que muestras a
todos que eres un verdadero amigo
de Jesús.
1. Comprende que Jesús compartió y
nos enseñó a compartir.
2.Entiende que compartir es señal de
amistad.
DIFICULTAD
1. Se le dificulta comprender que
Jesús compartió y nos enseñó a
compartir.
2. Desconoce que compartir es señal
de amistad
RECOMENDACIÓN
1. Representa por medio de
imágenes en una cartelera el
siguiente texto:
En el mundo hay comida para todos;
sin embargo, millones de niños pasan
hambre.
2. Cuenta y escribe lo que hizo Jesús
un día en que se hizo muy tarde para
que la gente pudiera comer
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
3
UNIDAD 5.
AMISTAD Y SOLIDARIDAD
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
El buen samaritano
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué dijo Jesús?
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO
Para orar
La entrega de los mandamientos
1. Reconoce que las personas
solidarias se interesan por lo que les
pasa a otros, se preocupan por ellos y
los ayudan.
2. Conoce que quien ama a Dios y al
prójimo cumple los diez
mandamientos
DIFICULTAD
1. Desconoce que las personas se
interesan por lo que les pasa a otros,
se preocupan por ellos y los ayudan.
2. Desconoce que quien ama a Dios
y al prójimo cumple los diez
mandamientos
RECOMENDACIÓN
1.En una cartelera presenta los diez
Mandamientos organizados en dos
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UNIDAD 6.
AMISTAD Y PERDON
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Jesús y Zaqueo
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué hizo Jesús?
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
Parábola del padre misericordioso
Fe y cultura
Organizaciones internacionales
Solidaria
conjuntos: El amor a Dios y el amor al
prójimo
2. Presenta la ficha página 64
1. Reconoce que la amistad y perdón
deben ir de la mano. Quien de
verdad quiere al otro, perdona sus
faltas y le ayuda en su crecimiento.
2. Descubre que Jesús enseña a
perdonar siempre y a todos, porque
eso es lo que hace Dios
DIFICULTAD
1. Desconoce que la amistad y
perdón deben ir de la mano. Quien
de verdad quiere al otro, perdona sus
faltas y le ayuda en su crecimiento
2. Se le dificulta descubrir que Jesús
enseña a perdonar siempre y a todos,
porque eso es lo que hace Dios
RECOMENDACIÓN
1. Lee el significado de “perdonar” y
hacer un resumen con sus propias
palabras
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
2. Presenta una cartelera a donde
represente el sacramento de la
Reconciliación
INDICADORES
(DESEMPEÑOS
4
UNIDAD 7.
LOS AMIGOS DE JESUS
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Jesús elige los apóstoles
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué hizo Jesús?
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO
Para orar
La parábola del sembrador
1. Conoce que Jesús también tuvo
amigos y formó con ellos una gran
familia
2. Jesús eligió a los doce apóstoles
y formó con ellos la gran familia que
es la Iglesia
DIFICULTAD
1. Descubre que Jesús eligió a los
doce apóstoles y formó con ellos la
gran familia que es la Iglesia
2. Conoce que la Iglesia es como
una familia unida a Jesús y dirigida
por el Papa y los obispos, ayudada
por los sacerdotes y religiosos
RECOMENDACIÓN
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UNIDAD 8.
EL ESPIRITU QUE UNE A LOS AMIGOS
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
El Espíritu que une a los amigos
Los apóstoles y María reciben al
Espíritu Santo
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
1. Lee La parábola del sembrador.
Subraya los lugares en donde
cayeron las semillas y preséntela en
un cartel
2. Entrega en una hoja de papel
bond pequeña:
Fíjate en la fotografía.
¿Quién es? Comenta lo que sepas de
él: cómo se llama, dónde vive y qué
hace.
1. Reconoce que Jesús murió en la
cruz por amor a la humanidad
2. Comprende que los amigos de
Jesús nos llamamos cristianos
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¿Qué hizo Jesús?
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
El anuncio del nacimiento de Jesús
Fe y cultura
Colombia, amiga de la Virgen
Recortables
DIFICULTAD
1. Presenta dificultad en reconocer
que Jesús murió en la cruz por amor a
la humanidad
2. Se le dificulta comprender que los
amigos de Jesús nos llamamos
cristianos
RECOMENDACIÓN
1. Presenta y colorea en un cuarto de
cartulina: LA EUCARISTIA ES LA FIESTA CON JESUS
2. Lee y escribe El anuncio del
nacimiento de Jesús (Lucas 1, 26-38)
Subraya con un color las palabras
pronunciadas por María y con otro,
las palabras pronunciadas por el
ángel.
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GRADO: TERCERO PERÍODO DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
UNIDAD 1.
EL AÑO CRISTIANO Y SUS FIESTAS
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
El año cristiano y sus fiestas
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
Presentación de Jesús en el templo
1. Reconoce que todos estamos
invitados a la gran fiesta de Dios.
2. Comprende que en las fiestas nos
unimos a Jesús en la Eucaristía para
alabar a Dios y dar las gracias.
DIFICULTAD
1. Desconoce que todos estamos
invitados a la gran fiesta de Dios.
2. Se le dificulta comprender que en las
fiestas nos unimos a Jesús en la
Eucaristía para alabar a Dios y dar las
gracias.
RECOMENDACIÓN
1. Presenta en un cartel la siguiente
gráfica y complétala
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UNIDAD 2
CELEBRAMOS LAS BUENAS NOTICIAS
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Celebramos las buenas noticias
Marca, en cada mes del siguiente calendario, una fiesta que te llame la
atención.
Colorea de morado las que sean
religiosas.
2. Aprende la canción “ Estamos
invitados a la fiesta”
1. Reconoce que la buena noticia de
Jesús es: Dios ama, perdona y salva.
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ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué dice Jesús?
El mensaje y las acciones de Jesús
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
La parábola del perdón
Fe y cultura
El año cristiano y sus fiestas
2. Descubre que Jesús manifiesta en sus
obras el amor de Dios que cura,
perdona y salva.
DIFICULTAD
1. Desconoce que la buena noticia de
Jesús es: Dios ama, perdona y salva.
2. Se le dificulta descubrir que Jesús
manifiesta en sus obras el amor de Dios
que cura, perdona y salva.
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PERÍODO
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
2
UNIDAD 3.
CELEBRACIONES DE SEMANA SANTA
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Celebraciones de Semana Santa
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué hizo Jesús?
La pasión y muerte de Jesús
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
Entrada de Jesús en Jerusalén
1. Reconoce que Jesús murió en la cruz
para salvar a la humanidad
reconciliándola con Dios y liberándola
del poder del pecado y de la muerte.
2. Descubre que durante la Semana
Santa celebramos la pasión y muerte de
Jesús y nos preparamos para celebrar su
resurrección.
DIFICULTAD
1. Desconoce que Jesús murió en la
cruz para salvar a la humanidad
reconciliándola con Dios y liberándola
del poder del pecado y de la muerte.
2. Presenta dificultad en descubrir que
durante la Semana Santa celebramos la
pasión y muerte de Jesús y nos
preparamos para celebrar su
resurrección.
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RECOMENDACIÓN
1. Lee los textos del Evangelio sobre la
pasión y muerte de Jesús y escribe
en tu cuaderno las palabras de Jesús en
cada uno de estos casos:
- Palabras de la gente cuando
recibió a Jesús como un rey.
- Mandamiento nuevo que dio
Jesús en la última cena.
- Oración de Jesús en el huerto
de los Olivos.
- Respuesta de Jesús cuando le
preguntaron si era el Mesías.
- Palabras de Jesús en la cruz.
- Palabras del soldado romano
tras la muerte de Jesús.
2. Dibuja una cruz y escribe debajo la
frase siguiente:
“ JESUS MANIFIESTA EN SU VIDA Y EN SU
MUERTE CUANTO NOS AMA DIOS”
UNIDAD 4.
CELEBRAMOS LA PASCUA
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Celebramos la Pascua
1. Reconoce que La muerte y
resurrección de Jesús son los
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ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué hizo Jesús?
¡Jesús vive: ha resucitado!
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
Jesús se les aparece a
los discípulos
Fe y cultura
Semana Santa y Pascua
acontecimientos principales de la fe
cristiana.
2. Descubre que los cristianos creemos
que Jesús resucitó y vive para siempre.
DIFICULTAD
1. Se le dificulta reconocer que La
muerte y resurrección de Jesús son los
acontecimientos principales de la fe
cristiana.
2. Desconoce que los cristianos creemos
que Jesús resucitó y vive para siempre
RECOMENDACION
1. Escribe un resumen de
ambos textos.
- Mateo 28, 16–20
- Hechos de los apóstoles 1, 3–9
2. Imagina que un compañero no
entiende por qué la resurrección de
Jesús es el acontecimiento más
importante para los cristianos. Escríbele
un mensaje dándole alguna razón que
le ayude a entender
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PERÍODO DERECHOS DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
3
UNIDAD 5.
DIAS DE FIESTA
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Días de fiesta
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué dijo Jesús?
Jesús celebraba las fiestas de su
pueblo
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO
Para orar
Fiesta de Pascua
1. Comprende que Jesús enseña a
amar a Dios como hijos suyos y a
relacionarnos con Él mediante la
oración, el respeto a su nombre y la
celebración cristiana de las fiestas.
2. Reconoce que Amar a Dios es hacer
su voluntad, respetar su nombre y
relacionarse con Él mediante
la oración y la celebración cristiana de
las fiestas, en especial participando los
domingos en la Eucaristía.
DIFICULTAD
1. Se le dificulta comprender que Jesús
enseña a amar a Dios como hijos suyos
y a relacionarnos con Él mediante la
oración, el respeto a su nombre y la
celebración cristiana de las fiestas.
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DEERDE
DEDER
UNIDAD 6.
LA EUCARISTIA, FIESTA DE LA IGLESIA
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
La Eucaristía, fiesta de la Iglesia
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué hizo Jesús?
2. Desconoce que Amar a Dios es
hacer su voluntad, respetar su nombre y
relacionarse con Él mediante
la oración y la celebración cristiana de
las fiestas, en especial participando los
domingos en la Eucaristía.
RECOMENDACIÓN
1. Busca en tu Biblia los textos citados a
continuación. Léelos y resume lo que
dice Jesús continuando cada frase en
tu cuaderno:
Mt 6, 9
Mt 6, 24
Mt 6, 33
2. Representa en una cartelera dos
cosas que harás para celebrar la
Pascua.
1. Reconoce que la Eucaristía es la fiesta
de la Iglesia; es una fiesta con Jesús.
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Los dos discípulos de Emaús
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
La última cena de Jesús
Fe y cultura
Las fiestas del pueblo de Israel ...
2. Descubre que en la Eucaristía
celebramos la muerte y resurrección de
Jesús y, así, unidos a Jesús, alabamos y
damos gracias a Dios
DIFICULTAD
1. Desconoce que la Eucaristía es la
fiesta de la Iglesia; es una fiesta con
Jesús.
2. Presenta dificultad en descubrir que
en la Eucaristía celebramos la muerte y
resurrección de Jesús y, así, unidos a
Jesús, alabamos y damos gracias a Dios
RECOMENDACIÓN
El pan es uno de los alimentos básicos.
Es fuente de energía que comemos y
compartimos.
Escribe un texto sobre el pan
comentando de dónde sale, cómo se
elabora y cuál
es su importancia como alimento.
2. Recuerda la última vez que
participaste en la Eucaristía. Escribe en
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PLAN DE AREA
un resumen con tus propias palabras
todo lo que recuerdes de la
celebración.
PERIODO DERECHOS DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMATICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
4
UNIDAD 7.
FIESTAS EN HONOR A MARIA
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Fiestas en honor a María
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué hizo María?
María colabora con Dios
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO
Para orar
Al cuidado de Jesús
1. Conoce que María acoge a todos
como a hijos suyos: es nuestra madre
del cielo.
2. Descubre que María es madre de
Dios y madre de la Iglesia.
Los cristianos la veneramos y nos
ponemos bajo su protección.
DIFICULTAD
1. Desconoce que María acoge a
todos como a hijos suyos: es nuestra
madre del cielo.
2. Se le dificulta descubrir que María es
madre de Dios y madre de la Iglesia.
Los cristianos la veneramos y nos
ponemos bajo su protección.
RECOMENDACIÓN
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“Formando con calidad,
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UNIDAD 8.
CELEBRAMOS LA NAVIDAD
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Celebramos la Navidad
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué hizo Jesús? Jesús nació en Belén
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
Los magos de Oriente
Fe y cultura
Advocaciones de la Virgen María
en América
Haz una redacción sobre tu mamá o tu
papá, o sobre los dos, como prefieras.
Escribe lo importantes que son para ti y
qué sientes por ellos.
1. Comprende que Jesús es el Mesías
enviado por Dios al mundo para salvar
a la humanidad
2. Descubre que Jesús es el Hijo de Dios
que se hizo hombre para salvar a la
humanidad y traer al mundo el amor y
la paz.
DIFICULTAD
1. Se le dificulta comprender que Jesús
es el Mesías enviado por Dios al
mundo para salvar a la humanidad
2. Desconoce que Jesús es el Hijo de
Dios que se hizo hombre para salvar a la
humanidad y traer al mundo el amor y
la paz.
RECOMENDACIÓN
1. La Navidad nos invita a compartir la
alegría y la paz que Jesús trajo al
mundo.
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GRADO: CUARTO
Selecciona imágenes de acciones más
importantes que podrían hacer con
motivo de la Navidad y preséntala en
una cartelera
2. Representa en una cartelera el
nacimiento de Jesús y escribe el
significado
PERÍODO DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
UNIDAD 1.
LA TAREA DE VIVIR
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
La tarea de vivir
ENFOQUE BIBLÍCO
¿Qué dice la Biblia?
Historia de Adán y Eva
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO
Para orar
Abrahán, padre de los creyentes
1. Reconoce que Jesús nos salvó y
recuperó la amistad con Dios
para toda la humanidad.
2. Descubre que Amar a Dios consiste
en vivir como sus hijos y en tratarnos
unos a otros como hermanos
DIFICULTAD
1. Desconoce que Jesús nos salvó y
recuperó la amistad con Dios
para toda la humanidad.
2. Presenta dificultad para descubrir
que Amar a Dios consiste en vivir
como sus hijos y en tratarnos unos a
otros como hermanos
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UNIDAD 2
AMIGOS DE DIOS
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Amigos de Dios
ENFOQUE BIBLÍCO
¿Qué dice la Biblia?
Historias de Abrahán, Moisés y
los profetas
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO
Para orar
Salmos de David
RECOMENDACIÓN
1. Uno de los siete sacramentos limpia
del pecado original y hace participar
de la vida de Dios. Adivina qué
sacramento es; tiene ocho letras y
represéntalo por medio de un dibujo
2. Realiza la pagina 16 y preséntala al
docente
1. Conoce que Dios, por medio de
Moisés, liberó a su pueblo y le dio la
libertad
2. Descubre que los profetas
anunciaron la promesa de Dios de
enviar al Mesías
DIFICULTAD
1. Desconoce que Dios, por medio
de Moisés, liberó a su pueblo y le dio
la libertad
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Fe y cultura
Las religiones y sus libros sagrados
2. Se le dificulta en comprender que
los profetas anunciaron la promesa
de Dios de enviar al Mesías
RECOMENDACIÓN
1. Haz un resumen del significado de
salvar y preséntalo
2. Realiza una cartelera con
imágenes de ejemplos de personas o
situaciones necesitadas de salvación.
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PERIODO D DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMATICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
2
UNIDAD 3.
JESUS ANUNCIA EL REINO DE DIOS
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Jesús anuncia el Reino de Dios
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué dijo Jesús?
Jesús anuncia el Reino de Dios
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
Jesús cura a un leproso
1. Conoce que Jesús trajo al mundo
el Reino de Dios.
2. Comprende que el Reino de Dios
está en nuestro interior.
Quien lo acoge, se llena de alegría.
DIFICULTAD
1. Desconoce que Jesús trajo al
mundo el Reino de Dios
2. Se le dificulta comprender que el
Reino de Dios está en nuestro interior.
Quien lo acoge, se llena de alegría.
RECOMENDACION
1. Lee la parábola de Jesús en
Mateo 13, 45-46 y realiza un esquema
2. Inventa una parábola que cuente
a qué se parece el Reino de Dios. Una
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UNIDAD 4.
AL SERVICIO DE LOS DEMAS
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Al servicio de los demás
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué hizo Jesús?
El ejemplo de Jesús
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
Jesús cura a un paralítico
Fe y cultura
Profesión y vocación
vez inventada, dibújala en viñetas
empezando así:
“El Reino de Dios se parece a…”.
1. Comprendió que Jesús dedicó su
vida a servir a los demás, no a ser
servido, y pidió a sus discípulos que
hicieran lo mismo
2. Reconoce que todas las acciones
que se hacen en la Iglesia están en
función del servicio a los demás.
DIFICULTAD
1. Presenta Dificultad de comprender
que Jesús dedicó su vida a servir a los
demás, no a ser servido, y pidió a sus
discípulos que hicieran lo mismo
2. Desconoce que todas las acciones
que se hacen en la Iglesia están en
función del servicio a los demás.
RECOMENDACIÓN
1. Resuelve el pasatiempo de la
página 57 y preséntala
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PERIODO
DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
CONTENIDOS
EJES TEMATICOS
2. Presenta todas las fichas trabajadas
en clase
INDICADORES
( DESEMPEÑOS )
3
UNIDAD 5.
COMO YO LOS HE AMADO
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
“Como yo los he amado”
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué hizo Jesús?
Escenas de la pasión y muerte de
Jesús
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
Jesús devuelve la vida a un joven
1. Descubre que la muerte y
resurrección de Jesús manifiesta el
mayor amor que es posible tener
2. Conoce que la muerte y
resurrección de Jesús nos mueve a
creer en Él y a seguir su ejemplo de
amor a Dios y a los demás.
DIFICULTAD
1. Se le dificulta descubrir que la
muerte y resurrección de Jesús
manifiesta el mayor amor que es
posible tener.
2. Desconoce que la muerte y
resurrección de Jesús nos mueve a
creer en Él y a seguir su ejemplo de
amor a Dios y a los demás.
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UNIDAD 6.
EL ESPIRITU DE JESUS
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
El Espíritu de Jesús
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué hizo Jesús?
Los apóstoles reciben el Espíritu Santo
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
RECOMENDACION
1. Lee el siguiente texto en tu Biblia:
Mateo 25,31-40.
Haz un resumen del relato, escríbelo
en tu cuaderno y comenta a qué se
refiere Jesús cuando
dice: “conmigo lo hicieron”.
2. Escribe dos acciones que harás
para ayudar a quienes necesiten tu
consuelo, utiliza imágenes
1. Comprende que el Espíritu Santo
dio a los apóstoles fuerza y valor
para ser testigos de Jesús resucitado.
2.. Cree en un solo Dios que es Padre,
Hijo y Espíritu Santo.
DIFICULTAD
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ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
El encuentro de Jesús con Pablo
Fe y cultura
Personajes que siguieron la enseñanza
de Jesús
1. Presenta dificultad para
comprender que el Espíritu Santo dio
a los apóstoles fuerza y valor
para ser testigos de Jesús resucitado.
2. Se le dificulta en creer en un solo
Dios que es Padre, Hijo y Espíritu
Santo.
RECOMENDACION
1. Como cristianos, somos
responsables de nuestra salvación.
Escribe dos hechos con los que
anuncias a Jesús a cada una de las
personas que viven a tu lado. Puedes
empezar así:
Anuncio a Jesús cuando…
2. Explica la diferencia entre iglesia
(con minúscula) e Iglesia (con
mayúscula).
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PERIODO
DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE ( DBA)
EJES TEMATICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
( DESEMPEÑOS)
4
UNIDAD 7.
LA IGLESIA DE JESUS
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
La Iglesia de Jesús
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué hizo Jesús?
Jesús y los apóstoles
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
La multiplicación de los panes y
de los peces
1. Reconoce que Jesús fundó la
Iglesia cuando formó el grupo de los
doce apóstoles y estos recibieron al
Espíritu Santo.
2. Descubre que todos los cristianos
están unidos a Jesús y entre sí como
los miembros de un mismo cuerpo,
que es la Iglesia, del que Jesús es la
cabeza
DIFICULTAD
1. Desconoce que Jesús fundó la
Iglesia cuando formó el grupo de los
doce apóstoles y estos recibieron al
Espíritu Santo.
2. Desconoce que todos los cristianos
están unidos a Jesús y entre sí como
los miembros de un mismo cuerpo,
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UNIDAD 8.
LA VOCACION DE MARIA
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
La vocación de María
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué hizo María?
María, madre de Jesús
que es la Iglesia, del que Jesús es la
cabeza
RECOMENDACIÓN
1. Los sacramentos son como el
alimento de ese cuerpo que es la
Iglesia. En ellos la Iglesia
comunica y celebra la salvación de
Dios. ¿Recuerdas cuáles son?
Preséntalos en una cartelera
2. Nosotros no podemos multiplicar
panes, ni peces, pero sí buenas
acciones.
Escribe en una cartelera acciones
que llevarás a cabo para mostrar tu
generosidad
1. Comprende que María aceptó ser
la madre de Jesús, tal como Dios le
pedía.
2. Dios cumplió, por medio de María,
su promesa de enviar al Mesías.
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ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
María, junto a la cruz
Fe y cultura
Iglesia e iglesia
DIFICULTAD
1. Presenta dificultad de comprender
que María aceptó ser la madre de
Jesús, tal como Dios le pedía.
2. Desconoce que . Dios cumplió, por
medio de María, su promesa de
enviar al Mesías.
RECOMENDACIÓN
1. En el Rosario recordamos, a través
de los misterios, diferentes momentos
de la vida de Jesús. Elabora un rosario
con material reciclable
2. Escribe en una cartelera las
palabras con las que
el ángel Gabriel saludo a María
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GRADO: QUINTO
PERÍODO DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
UNIDAD 1.
LA RELIGION EN NUESTRAS VIDAS
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
La religión en nuestras vidas
Investigamos: ¿Cuáles son las
religiones principales?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué hizo Jesús?
Cuando Jesús cumplió doce años
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
La declaración de Pedro
1. Comprende que Jesús era una
persona muy religiosa.
Dios era para Él lo primero y lo más
importante en su vida.
2. Descubre que la fe cristiana se
fundamenta en la persona y mensaje
de Jesús tal como es creído y vivido
en la Iglesia católica.
DIFICULTAD
1. Se le dificulta comprender que
Jesús era una persona muy religiosa.
Dios era para Él lo primero y lo más
importante en su vida.
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UNIDAD 2
TESTIMONIO Y CONFIANZA
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Testimonio y confianza
Investigamos: ¿Cómo era la vida
en los tiempos de Abrahán?
ENFOQUE BIBLÍCO
¿Qué dice la Biblia?
Abrahán confió en Dios
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO
Para orar
Los sueños de José
Fe y cultura
La religión en los tiempos de la Biblia
2. Se le dificulta Descubre que la fe
cristiana se fundamenta en la
persona y mensaje de Jesús tal como
es creído y vivido en la Iglesia
católica.
1. Conoce que Dios prometió a
Abrahán tierra y descendencia para
formar un pueblo.
Abrahán confió en Dios y Él cumplió
su promesa.
2. Comprende que Jesús confió en
Dios y nos enseñó a hacer lo mismo.
Quien confía en Dios cumple su
voluntad, como hizo Jesús.
DIFICULTAD
1. Se le dificulta conocer que Dios
prometió a Abrahán tierra y
descendencia para formar un
pueblo.
Abrahán confió en Dios y Él cumplió
su promesa.
2. Se le dificulta comprender que Jesús confió en Dios y nos enseñó a
hacer lo mismo.
Quien confía en Dios cumple su
voluntad, como hizo Jesús
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RECOMENDACIÓN
1. Resuelve y entrega la ficha página
31
2. Piensa en las personas en las que
confías y escribe un texto que explica
tus razones en una cartelera y utiliza
algunos de los siguientes verbos:
cuidar - ayudar - amar - escuchar
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DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMATICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
( DESEMPEÑOS )
2
UNIDAD 3.
TESTIMONIO RESPONSABLE
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Testigos responsables
Investigamos: ¿Cómo vivían los
israelitas en Egipto?
ENFOQUES BÍBLICO Y BÍBLICO
CRISTOLÓGICO
¿Qué dice la Biblia?
El éxodo o salida de Egipto
¿Qué hizo Jesús?
Tentaciones de Jesús en el desierto
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO
Para orar
Ester salva a su pueblo
1. Comprende que Dios, por medio
de Moisés, liberó a los israelitas de la
esclavitud, hizo con ellos una alianza
y los condujo a la tierra prometida.
2. Descubre que Jesús nos enseña a
amar a Dios y a vivir en libertad.
Así podremos ser felices.
DIFICULTAD
1. Se le dificulta comprender que
Dios, por medio de Moisés, liberó a
los israelitas de la esclavitud, hizo con
ellos una alianza y los condujo a la
tierra prometida
2. Se le dificulta descubrir que Jesús
nos enseña a amar a Dios y a vivir en
libertad.
Así podremos ser felices.
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UNIDAD 4.
TESTIMONIO Y AUTENTICIDAD
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Testimonio y autenticidad
Investigamos: ¿Cómo se organizaron
los israelitas en Cannán?
ENFOQUE BIBLÍCO
¿Qué dice la Biblia?
La historia de los profetas
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
RECOMENDACIÓN
1. ¿A qué región se le llama “tierra
prometida”? ¿Por qué llegar a esa
tierra era signo de libertad para los
israelitas? Justifica la respuesta en una
cartelera y dibuja o pega la tierra
prometida.
2. Presenta en una cartelera los diez
mandamientos de la ley de Dios
1. Reconoce que la historia de Israel
refleja la importancia de mantener
la amistad con Dios.
2. Reconoce que Dios no abandonó
a su pueblo y, por medio de los
profetas, prometió enviar al mundo al
Mesías.
DIFICULTAD
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¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO
Para orar
David, amigo de Dios
Fe y cultura
Hombres y mujeres que han dado
testimonio de causas nobles
1. Desconoce que la historia de
Israel refleja la importancia de
mantener la amistad con Dios.
2. Desconoce que Dios no abandonó
a su pueblo y, por medio de los
profetas, prometió enviar al mundo al
Mesías.
RECOMENDACIÓN
1.Escribe en una cartelera qué dicen
los profetas del Mesías?
2. Resuelve la página 61 y entréguela
para evaluarla
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EJES TEMATICOS
CONTENIDOS INDICADORES
( DESEMPEÑOS )
3
UNIDAD 5.
JESUS EL GRAN TESTIGO
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Jesús, el gran testigo
Investigamos: Palestina en
el siglo I
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué hizo Jesús?
En la sinagoga de Nazaret
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
El sermón de la montaña
1. Reconoce que la fe cristiana
proclama que Jesús es verdadero
Dios y verdadero hombre.
2. Descubre que Jesús, por su muerte
y resurrección, nos salvó del poder del
pecado y de la muerte
DIFICULTAD
1. Desconoce que la fe cristiana
proclama que Jesús es verdadero
Dios y verdadero hombre.
2. Se le dificulta descubrir que Jesús,
por su muerte y resurrección, nos
salvó del poder del pecado y de la
muerte
RECOMENDACIÓN
1. Ilustra en una cartelera el siguiente
mensaje
Nadie tiene amor más grande
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UNIDAD 6.
LA IGLESIA, TESTIGO DE JESUS
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
La Iglesia, testigo de Jesús
Investigamos: ¿Cómo se formó el
pueblo de Dios?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué hizo Jesús?
El Reino de Dios
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
Comunidad de bienes
Fe y cultura
La jerarquía en la Iglesia
que quien da la vida por sus amigos. Jn 15, 13.
2. Imagina que Jesús les pregunta,
como preguntó a los apóstoles (Mt 16,
13-15), por lo que la gente y ustedes
mismos piensan de Él. ¿Cuáles serían
las respuestas?
1. Comprende que la Iglesia es el
nuevo pueblo de Dios al que se
pertenece por la fe, el amor, la
esperanza, así como por el Bautismo.
2. Reconoce que Jesús estableció la
nueva alianza entre Dios y la
humanidad y estableció, con el don
del Espíritu, el nuevo pueblo de Dios
que es la Iglesia
DIFICULTAD
1. Se le dificulta . comprender que la
Iglesia es el nuevo pueblo de Dios al
que se pertenece por la fe, el amor,
la esperanza, así como por el
Bautismo.
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2. Presenta dificultad en reconocer
que Jesús estableció la nueva alianza
entre Dios y la humanidad y
estableció, con el don del Espíritu, el
nuevo pueblo de Dios que es la
Iglesia
RECOMENDACIÓN
1. Escribe en una cartelera las tres
tareas de cada grupo que consideres
más importantes e ilustra el contenido
Tareas que realizan:
Laicos - Sacerdotes - Religiosos
2. Resuelve y entrega la página 91
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“Formando con calidad,
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PLAN DE AREA
PERIODO
DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMATICOS
CONTENIDOS INDICADORES
( DESEMPEÑOS )
4
UNIDAD 7.
TODOS SOMOS TESTIGOS
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
Todos somos testigos
Investigamos: ¿Cuál era la situación
religiosa en el siglo I?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué hizo Jesús?
El encuentro de Jesús con Pablo
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
Proceso ante Pilato
1. Descubre que Jesús eligió a san
Pablo como apóstol y lo destinó a
anunciar por todas partes, de
palabra y por escrito, su mensaje de
salvación.
2. Comprende que la Iglesia es
portadora de la salvación de Jesús y
la lleva al mundo entero a pesar de
las persecuciones
DIFICULTAD
1. Se le dificulta descubrir que Jesús
eligió a san Pablo como apóstol y lo
destinó a anunciar por todas partes,
de palabra y por escrito, su mensaje
de salvación.
2. Se le dificulta comprender que la
Iglesia es portadora de la salvación
de Jesús y
la lleva al mundo entero a pesar de
las persecuciones
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UNIDAD 8.
MARIA, TESTIGO EJEMPLAR
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
María, ejemplo de testimonio
Investigamos: ¿Cómo se manifiesta
la devoción a María?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
¿Qué hizo María?
Una boda en Caná de Galilea
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
¿Qué hacemos los cristianos?
¿Qué hemos aprendido?
ENFOQUE BIBLÍCO CRISTOLÓGICO
Para orar
RECOMENDACION
1. Investiga la biografía de San
Francisco Javier y preséntala en una
cartelera
2. Jesús dijo a Pilato que era el rey al
servicio de la verdad. Escribe en un
cuarto de cartulina dos de los
propósitos en los que trabajarás para
ser fiel a Jesús y decir siempre la
verdad
1. Comprende que la devoción a
María expresa cariño, veneración y
confianza a quien, por ser la
madre de Jesús, es también madre
nuestra y nos protege e intercede por
nosotros.
2. Descubre que María es madre de
Jesús y madre de la Iglesia. Los
cristianos la tenemos por madre y nos
unimos a ella para celebrar y
compartir la salvación
DIFICULTAD
1. Presenta Dificultad en comprender
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Magníficat Fe y cultura El impulso misionero
que la devoción a María expresa
cariño, veneración y confianza a
quien, por ser la madre de Jesús, es
también madre nuestra y nos protege
e intercede por nosotros.
2. Presenta dificultad en descubrir que
María es madre de Jesús y madre de
la Iglesia. Los cristianos la tenemos por
madre y nos unimos a ella para
celebrar y compartir la salvación
RECOMENDACIÓN
1. Busca información sobre la Virgen
patrona de tu ciudad, departamento
o colegio y haz un dossier con estos
datos:
- Advocación o nombre con que es
llamada.
- Descripción de su imagen e historia
de esta.
- Día en que se celebra su fiesta y
actos que se hacen en su honor.
2. Con la ayuda de las siguientes citas
bíblicas presenta un cartel donde
indiques María nos da ejemplo de:
Textos Lc 1, 38 Lc 1, 45
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GRADO: SEXTO
Lc 2, 51 Jn 19, 25
PERÍODO DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
UNIDAD 1.
LA DIGNIDAD DEL SER HUMANO
ENFOQUE ANTROPOLOGICO
EL SER HUMANO Y SUS DERECHOS
• ¿Cuál es la naturaleza del ser
humano?
• ¿En qué consiste la dignidad
humana?
• ¿Quién soy yo?
• ¿Qué es lo que me hace persona?
• ¿Qué me hace igual y qué me
hace diferente a los
otros?
• ¿Cómo ser auténticos?
• ¿Cuáles son los derechos y deberes
del ser humano?
• ¿Qué situaciones degradan a la
persona?
1. Comprende el sentido y el valor de
la enseñanza y la forma de vivir
cristianamente la dignidad humana.
2. Establecer relaciones de diferencia
y de semejanza con las convicciones y
prácticas no cristianas.
DIFICULTAD
1. Se le dificulta comprender el
sentido y el valor de la enseñanza y la
forma de vivir cristianamente la
dignidad humana.
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UNIDAD 2
SER UNO MISMO
• ¿Qué proyecciones tengo para mi
vida?
• ¿Qué dicen las grandes religiones
sobre el ser humano?
1. La maravilla de la vida
2. El valor de la vida humana
3. Todos iguales en dignidad
4. La Declaración Universal de los
Derechos Humanos
5. La vida humana, amenazada
6. La vida humana, manipulada
Dossier: El Parlamento de las
religiones del mundo
1. Nacemos en una familia
2. Se le dificulta establecer relaciones
de diferencia y de semejanza con las
convicciones y prácticas no cristianas.
RECOMENDACIÓN
1. ¿Qué situaciones económicas y
sociales provocaron la existencia de la
esclavitud?
– Realiza un mapa político de América
Latina.
Escribe en cada país el año de
abolición de la esclavitud.
2. Revisa la Declaración de los
Derechos Humanos,
copia el texto del artículo que rechaza
cualquier tipo de esclavitud o
servidumbre
1. Identifica su presencia en el entorno
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2. Adolescencia, zona intermedia
3. Busqueda de referentes
4. Mi identidad
5. Las emociones más frecuentes
6. La madurez emocional
7. Conocerse y aceptarse
religioso, relacionarlas con la vida y
con el entorno familiar.
2. Respeta las diversas convicciones y
formas de entender y vivir del ser
humano
DIFICULTAD
1. Se le dificulta identificar su
presencia en el entorno religioso,
relacionarlas con la vida y con el
entorno familiar.
2. Presenta dificultad en respetar las
diversas convicciones y formas de
entender y vivir del ser humano
RECOMENDACIÓN
1.Dibuja en tu cuaderno una silueta de
tu cuerpo.
2. Comenta en tu cuaderno las
siguientes afirmaciones sobre la
persona madura:
– Es una persona que suele dar más
que recibir, que está disponible para
los demás y sabe colaborar.
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– Es una persona que se hace
responsable de sus actos,
de sus fallos y también de sus éxitos.
PERIODO
DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
2
UNIDAD 3
CREADOS A IMAGEN DE DIOS
ENFOQUE BIBLICO
• ¿Qué dice el Antiguo Testamento
sobre la creación del hombre y la
mujer?
• ¿Por qué se afirma que el hombre
está hecho a imagen y semejanza
de Dios?
• ¿Dios también es persona?
• ¿Por qué Dios se relaciona con el
ser humano?
• ¿Cuál es la misión del ser humano
según el designio creador de Dios?
• ¿Cómo se rompe la armonía en la
relación entre Dios y el ser
humano?
• ¿Por qué el pecado destruye la
relación con los demás y con Dios?
1. Dios es creador
1. Entiende que Dios sigue llevando
adelante su proyecto de salvación
para la humanidad.
2. Comprende que la encarnación es
el encuentro definitivo entre Dios y la
humanidad, y el comienzo de la
realización plena de la salvación. DIFICULTAD
1. Presenta dificultad en entender que
Dios sigue llevando adelante su
proyecto de salvación para la
humanidad.
2. Se le dificulta comprender que la
encarnación es el encuentro definitivo
entre Dios y la humanidad, y el
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2. Hombre y mujer, imagen de Dios
3. ¿Era todo tan bueno?
Dossier: El relato de la creación en el arte
comienzo de la realización plena de la
salvación.
RECOMENDACIÓN
1. Presenta una cartelera con el
resumen de la siguiente cita biblica
(Gn 2, 18.21-25)
2. Lee este fragmento del salmo 8 y
escribe los sentimientos que expresa
cuando habla del ser humano y
de su relación con Dios y con la
naturaleza.
UNIDAD 4
DIOS AL ENCUENTRO DEL SER
HUMANO
1. Dios y la humanidad al encuentro
2. Los grandes encuentros
3. Los desencuentros: el pecado
4. El bien y el mal caminan juntos
Dossier: Una historia pintada
1. Distingue la bondad de Dios
mediante el conocimiento de su
palabra
2. Siente la necesidad de profundizar
en el ministerio de Dios en la vida del
hombre
DIFICULTAD
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1. Presenta dificultad en distinguir la
bondad de Dios mediante el
conocimiento de su palabra
2. Se le dificulta sentir la necesidad de
profundizar en el ministerio de Dios en
la vida del hombre
RECOMENDACIÓN
1. Busca en tu Biblia las citas que
aparecen en el recuadro.
En ellas se hace referencia a dos
episodios cuyo protagonista fue
Moisés. Ambos acontecimientos están
representados en estas dos obras de
arte.
– Identifica cada uno de los episodios.
– Sitúalo en su correcto orden
cronológico.
– Explica, según lo estudiado, el
significado que tiene cada uno de
ellos.
Éx 14,15-31 Éx 24,12
2. Resuelve la página 59 y entregarla
para evaluarla
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DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
( DESEMPEÑOS )
3
UNIDAD 5.
JESUS UNA VIDA ENTREGADA
ENFOQUE CRISTOLOGICO
EN JESUCRISTO, DIOS PADRE DA PLENO
SENTIDO AL SER HUMANO Y ELEVA SU
DIGNIDAD
• ¿Por qué Dios se hizo hombre?
• ¿Por qué la Virgen María es la
primera redimida?
• ¿Qué vive y enseña Jesús sobre
Dios Padre?
• ¿Por qué Jesús enseña que hay
que nacer de nuevo para entrar en
el Reino de Dios?
• ¿Cómo dignifica Jesús al ser
humano?
• ¿Por qué desde los comienzos del
cristianismo no todos creyeron lo
1. Comprende que Jesús, después de
reunirse con sus discípulos para
celebrar la fiesta de la Pascua, fue
entregado por uno de ellos a las
autoridades para ser juzgado y
condenado.
2. Reconoce que la muerte de Jesús
es el gesto último y definitivo en el que
muestra su amor por las personas
DIFICULTAD
1. Presenta dificultad en comprender
que Jesús, después de reunirse con
sus discípulos para celebrar la fiesta de
la Pascua, fue entregado por uno de
ellos a las autoridades para ser
juzgado y condenado.
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UNIDAD 6.
mismo sobre la persona de
Jesucristo y su obra redentora
1. Jesús, comprometido con los más
débiles
2. Fue juzgado y condenado
3. Murió crucificado
4. Entregó su vida
5. Dios lo resucitó
6. Resucitó para nuestra salvación
1. Creemos en Jesucristo
2. Desconoce que la muerte de Jesús
es el gesto último y definitivo en el que
muestra su amor por las personas
RECOMENDACIÓN
1. estos relatos los evangelistas quieren
insistir en que Jesús no es una
alucinación ni algo fruto de la
imaginación
de los discípulos. Lee estos fragmentos
y escribe en tu cuaderno en qué
detalles lo notas.
2
Lc 24,13
15 Jn 20,27
Lc 24,36-45
Jn 21,9-12
2. Presenta en una cartelera
¿Qué significa la resurrección de
Jesús?
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JESUS NUESTRO SALVADOR
2. Hijo único de Dios
3. Nacido de mujer
4. María, nuestra esperanza
5. El Señor volverá
Dossier: Jesucristo, patrimonio de la
humanidad
1. Identifica que Jesús es Dios mismo
que se entrega voluntariamente a
padecer para nuestra salvación.
2. Comprende que Jesús enseña a
amar, a perdonar, a luchar por la
justicia, a entregarse a
una causa que merezca la pena, a
compartir, a ser libres, a ponerse en
manos de Dios
DIFICULTAD
1. Se le dificulta identificar que Jesús
es Dios mismo que se entrega
voluntariamente a padecer para
nuestra salvación.
2. Se le dificulta comprender que
Jesús enseña a amar, a perdonar, a
luchar por la justicia, a entregarse a
una causa que merezca la pena, a
compartir, a ser libres, a ponerse en
manos de Dios
RECOMENDACIÓN
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PERIODO
DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS
CONTENIDOS
1. Señala alguna de las formas que
usaron para expresar que Jesús era
Dios y hombre a la vez.
Mt 1,23
Jn 1,18
Jn 21,7
Col 2,9
Mt 16,16
Mc 15,39
2. Presenta corregida la página 95
trabajada en clas
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
4
UNIDAD 7.
LA IGLESIA SE ORGANIZAPARA EL
SERVICIO
ENFOQUE ECLESIOLOGICO
LA IGLESIA AL SERVICIO DEL DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
• ¿Cómo participa la Iglesia en la
realización del ser humano?
• ¿Por qué es importante la Iglesia
para la defensa del ser humano?
• ¿Qué agrega el Bautismo a la
naturaleza humana?
• ¿Por qué la Iglesia habla de “tres
personas distintas y un
solo Dios verdadero”?
1. Reconoce que la Iglesia es más que
una asociación o una organización: es
una gran comunidad de hermanas y
hermanos. 2. Descubre que la misión de la Iglesia
es continuar en el mundo la misma
misión de Jesús.
DIFICULTAD
1. Se le dificulta reconocer que la
Iglesia es más que una asociación o
una organización: es una gran
comunidad de hermanas y hermanos.
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• ¿Cómo participamos los cristianos
en la construcción de una
sociedad justa, solidaria y
misericordiosa?
• ¿Cómo sabemos que la Iglesia
católica es la Iglesia de Jesucristo?
• ¿En qué consiste la salvación que
la Iglesia anuncia?
• ¿Por qué es importante la Iglesia
para alcanzar la salvación
1. La Iglesia tiene su origen en Jesús
2. La Iglesia es una comunidad
3. Carismas y ministerios
4. ¿Cuál es la misión de la Iglesia?
5. María, modelo de creyente
2. Desconoce que la misión de la
Iglesia es continuar en el mundo la
misma misión de Jesús.
RECOMENDACIÓN
1. Corrige la página 100 trabajada en
clase y presentarla
2. Averigua y presenta
Todos los cristianos, por el mero hecho
de estar bautizados, tienen el mismo
compromiso de hacer presente en
su vida el reino de Dios y compartirlo
con los demás. Sin embargo, no todos
ejercen ese compromiso de la misma
manera. Lee el siguiente texto y
responde:
– ¿Qué grupos de personas componen
la Iglesia? ¿Se trata de categorías
diferentes o solo de funciones
diversas?
– ¿Cuáles son las principales tareas
que desempeña cada grupo?
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UNIDAD 8.
CELEBRAR Y SERVIR
1. Liturgia y oración
2. Celebrar los sacramentos
3. La eucaristía, centro de la vida cristiana
4. Bautismo, reconciliación, unción de
enfermos
Dossier: Y la llamaron misa
1. Reconoce que todas las
celebraciones cristianas hacen
referencia a algún acontecimiento de
la vida de Jesús
2. Reconoce que en las
celebraciones se utilizan signos y
símbolos
RECOMENDACIÓN
1. Presenta un resumen
El Sacramento del Bautismo
(Jn 3,3-15; Mt 28,18-20; Mc 16,15; Hch
8,35-38)
El Sacramento de la Reconciliación
(Lc 7,48-50; Mt 16,19; Jn 20,22-23)
El Sacramento de la Unción de
enfermos
(Mt 4,23;10,8; Mc 6,13; Sant 5,14)
2. Presenta la ficha de la página 123
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GRADO: SEPTIMO PERÍODO DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
UNIDAD 1.
MI FAMILIA, LAS FAMILIAS
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
FAMILIA, CÉLULA PRIMORDIAL DE LA
SOCIEDAD
• ¿Cuál es el origen de la familia?
• ¿Qué es la familia y cómo se
constituye?
• ¿Por qué el ser humano está
llamado a vivir en familia?
• ¿Por qué la familia es el
fundamento de la sociedad?
• ¿Por qué se habla hoy de varios
tipos de familia?
• ¿Cómo viven las familias hoy?
¿Cuál es su realidad y su
problemática?
• ¿Cómo deben ser las relaciones
entre los miembros de una familia?
• ¿Cuáles son las causas de
desintegración familiar?
• ¿Cómo repercute la vida familiar
en la sociedad?
• ¿Por qué hay personas que no
tienen familia?
1. Establece relaciones de diferencia y
semejanza con las convicciones y
practicas no cristianas, identificar su
presencia en el entorno, relacionarlas
con la vida y con el entorno familiar
2. Respeta las diversas convicciones
religiosas sobre el Matrimonio y la
Familia
DIFICULTAD
1. Presenta Dificultad en establecer
relaciones de diferencia y semejanza
con las convicciones y practicas no
cristianas, identificar su presencia en el
entorno, relacionarlas con la vida y
con el entorno familiar
2. Irrespeta las diversas convicciones
religiosas sobre el Matrimonio y la
Familia
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UNIDAD 2
FAMILIA Y SOCIEDAD
1. La historia familiar
2. Familias
3. Las etapas de la vida familiar
4. Las relaciones en el seno de una familia
5. La familia en otras partes del mundo
1. La base de la sociedad
2. La transmisión de los valores
3. Distintos problemas que afectan a las
familias
4. Los derechos de la familia
5. Construir un nuevo orden internacional
Dossier: Hombre y mujer, ¿los mismos
derechos?
RECOMENDACION
1. Presenta un resumen de:
Familia tradicional
Familia nuclear
2. Presenta en una cartelera ilustrada
sobre los tipos de familia
1. Reconoce que la familia es la
institución que media entre el
individuo y la sociedad.
2. Identifica que la familia como
comunidad aporta su esencia en la
edificación de la sociedad.
DIFICULTAD
1. Desconoce que la familia es la
institución que media entre el
individuo y la sociedad.
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2. Se le dificulta identificar que la
familia como comunidad aporta su
esencia en la edificación de la
sociedad.
RECOMENDACIÓN
1. Mira ahora a tu familia. Haz una lista
de las cosas que ella te asegura,
desde las más básicas como el
alimento o la ropa, hasta las más
espirituales, como la seguridad y el
amor.
– ¿Puedes imaginarte cómo sería tu
vida sin tu familia?
Necesidades cubiertas en la familia
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APRENDIZAJE (DBA)
EJE TEMATICO CONTENIDOS INDICADORES
( DESEMPEÑO)
2
UNIDAD 3.
EN LOS ORIGENES
ENFOQUE BÍBLICO
LA FAMILIA IMAGEN DE DIOS QUE ES AMOR
Y VIDA
• ¿Por qué la familia es imagen de
Dios?
• ¿Qué significa la frase: “No es
bueno que el varón esté sólo?
• ¿Qué significa las palabras del
Antiguo Testamento “Dios los creó
varón y mujer”?
• Qué significa la frase del Antiguo
Testamento “ Creced y
multiplicaos?
• ¿Cómo fue evolucionando la
familia en Israel?
• ¿Por qué es importante el cuarto
mandamiento en el Antiguo
Testamento?
• ¿Qué diferencia había en la forma
de entender la familia en Israel y en
los pueblos paganos?
• ¿Por qué David siendo elegido por
Yahvé Dios para ser Rey de Israel,
incurrió en pecado de adulterio?
1. Y Dios creó al hombre y a la mujer
1. Comprende el relato de la
creación, en el libro del Génesis, ubica
al ser humano por encima de todas las
cosas. Fue creado hombre y mujer
2. Comprende que la vida humana
pertenece a Dios, que nos la transmite
por medio de nuestros padres.
DIFICULTAD
1. Presenta dificultad en comprender
el relato de la creación, en el libro del
Génesis, ubica al ser humano por
encima de todas las cosas. Fue
creado hombre y mujer
2. Se le dificulta comprender que la
vida humana pertenece a Dios, que
nos la transmite por medio de nuestros
padres
RECOMENDACION
1. Presenta la ficha de la página 44
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UNIDAD 4.
AMOR HUMANO, AMOR DIVINO
2. Responsable de mi hermano
3. La familia de los patriarcas
4. Honra a tu padre y a tu madre
5. De generación en generación
1. Un Dios enamorado de su pueblo
2. Infidelidad, castigo y reconciliación
3. Dios es Padre, Dios es madre
4. La mujer valiosa
5. Consejos familiares
Dossier: Familias del mundo
2. Presenta la ficha de las actividades
complementarias de la página 51
1. Conoce que Dios es amor y lo ha
mostrado escribiendo la historia de un
pueblo muy pequeño
2. Identifica el amor entre un hombre y
una mujer es capaz de reflejar el que
Dios siente por ellos. DIFICULTAD
1. Desconoce que Dios es amor y lo
ha mostrado escribiendo la historia de
un pueblo muy pequeño
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2. Presenta dificultad en identificar el
amor entre un hombre y una mujer es
capaz de reflejar el que Dios siente por
ellos. RECOMENDACIÓN
1. Presenta la ficha de trabajo página
65
2. Presenta una cartelera relacionada
con la educación de los hijos en el
hogar
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A APRENDIZAJE (DBA)
EJE TEMATICO CONTENIDOS INDICADORES
( DESEMPEÑOS )
3
UNIDAD 5.
JESUS EN FAMILIA
ENFOQUE BÍBLICO CRISTOLÓGICO
EL EVANGELIO SOBRE EL MATRIMONIO Y LA
FAMILIA
• ¿Por qué se dice que Dios no es
soledad sino familia?
• ¿Por qué escogió Dios a María y a
José para formar familia con Jesús?
• ¿Cómo eran las familias en el
tiempo de Jesús?
• ¿Cómo actuó Jesús en la familia?
• ¿Qué significa la frase dicha a
Jesús: “Tu madre y tus hermanos te
buscan”?
• ¿Qué significa la frase de Jesús: “Mi
madre y mis hermanos son los que
oyen la voluntad de mi Padre y la
• ponen en práctica”?
• ¿Por qué la Santísima Trinidad es
ejemplo de familia?
• ¿Cómo le da sentido Jesús a la
familia en su contexto?
• ¿Cómo eleva Jesús el Matrimonio a
la dignidad de sacramento?
• ¿Qué dice el Nuevo Testamento en
torno al Matrimonio y a familia
1. Reconoce que Dios decidió entrar
en la historia de su pueblo enviando a
su Hijo.
Para hacerlo escogió una familia. Se
fijó en dos jóvenes que estaban
prometidos: María y José.
2. Comprende que Jesús participó
con su madre y sus parientes en las
fiestas y acontecimientos de su
pueblo. Las cosechas, las fiestas
religiosas, la circuncisión, los funerales
y las bodas.
DIFICULTAD
1. Desconoce que Dios decidió entrar
en la historia de su pueblo enviando a
su Hijo.
Para hacerlo escogió una familia. Se
fijó en dos jóvenes que estaban
prometidos: María y José.
2. Presenta dificultad para
comprender que Jesús participó con
su madre y sus parientes en las fiestas y
acontecimientos de su pueblo. Las
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UNIDAD 6
JESUS DEFIENDE LA FAMILIA
1. La Sagrada Familia
2. La vida en Nazaret
3. Las bodas de Caná
4. Una nueva familia
5. Ahí tienes a tu Madre
1. ¡Abba!
2. Jesús y las mujeres
3. Matrimonio y divorcio
4. La samaritana y la adúltera
5. Respeta a tus padres; protege a los niños
Dossier: La familia en tiempos de Jesús
cosechas, las fiestas religiosas, la
circuncisión, los funerales y las bodas.
RECOMENDACIÓN
1. Responde la página 81
2. Escribe en una cartelera ilustrada las
siguientes citas
Lc 1, 34–38
Mt 1, 18–21 Lc 2, 22 1. Descubre que Jesús vino a salvar a
toda la humanidad. Jesús trató a las
mujeres con respeto y dignidad y
siempre supo valorar su riqueza
espiritual.
2. Comprende que no solo las mujeres
estaban en una situación de
inferioridad. Por eso Jesús salió en su
defensa en algunas ocasiones
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DIFICULTAD
1. Presenta dificultad en descubrir que
Jesús vino a salvar a toda la
humanidad. Jesús trató a las mujeres
con respeto y dignidad y siempre supo
valorar su riqueza espiritual.
2. Se le dificulta comprender que no
solo las mujeres estaban en una
situación de inferioridad. Por eso Jesús
salió en su defensa en algunas
ocasiones
RECOMENDACIÓN
1. Presenta la ficha página 95
2. Presenta el siguiente trabajo
- ¿Hay alguna costumbre
palestina de las que has leído
en estas páginas que te ha
llamado la atención?
- ¿Tienes alguna noticia de lo
que sucede en Palestina en la
actualidad?
- ¿La consideración de las
mujeres en Colombia se
parece en algo a la del país
de Jesús?
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A APRENDIZAJE (DBA)
EJE TEMATICO CONTENIDOS INDICADORES
( DESEMPEÑOS )
UNIDAD 7
MATRIMONIO Y FAMILIA
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
• ¿Cuál es la misión de la familia en
la Iglesia?
• ¿Cómo los cristianos nos hacemos
familia en la Iglesia?
• ¿Cuál ha de ser el perfil de la
madre y el padre de familia, según
el Evangelio?
• ¿Por qué decimos que la familia es
Iglesia doméstica?
• ¿Por qué la procreación debe
hacerse en una familia unida en
matrimonio?
• ¿Cómo experimentar y seguir a
Jesús en familia?
• ¿Por qué se rompen los
matrimonios y se desintegra la
familia?
• ¿Cómo acompaña la Iglesia a la
familia hoy?
• ¿Por qué algunos bautizados se
casan civilmente o viven en unión
libre, y no optan por el matrimonio
sacramento?
• ¿Por qué la Iglesia no acepta que
la unión entre personas del mismo
1. Reconoce que el matrimonio es
una institución social, pero ante todo
es un compromiso de entrega y ayuda
mutua hecho por dos personas en el
amor.
2. Conoce que la celebración del
sacramento del Matrimonio consta
de varios ritos, signos y gestos que
expresan un significado profundo.
DIFICULTAD
1. Presenta dificultad en reconocer
que el matrimonio es una institución
social, pero ante todo es un
compromiso de entrega y ayuda
mutua hecho por dos personas en el
amor.
2. Desconoce que la celebración del
sacramento del Matrimonio consta
de varios ritos, signos y gestos que
expresan un significado
profundo.
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UNIDAD 8
LA IGLESIA DOMESTICA
sexo sea equiparada al
matrimonio?
• ¿Cuáles son, según la Iglesia, los
derechos de la familia que la
sociedad y el Estado deben
garantizar?
• ¿Qué piensan las iglesias no
católicas sobre la familia?
1. Unidos por el amor
2. El sentido del sacramento del
Matrimonio
3. Ser padres
4. ¿La familia en crisis?
5. Ecumenismo y familia
1. Una pequeña Iglesia
2. Evangelizada y evangelizadora
3. En diálogo con Dios
4. Al servicio de la caridad
RECOMENDACIÓN
1. Entrega la ficha desarrollada de la
página 111
2. Presenta una síntesis en una
cartelera sobre el matrimonio
1. Reconoce que la familia contiene
los elementos más importantes de la
vida cristiana y, por su participación
activa en la Iglesia, colabora en su
edificación.
2. Conoce que la familia, como
pequeña Iglesia, tiene también el
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5. La pastoral familiar
Dossier: La familia en Colombia
encargo de ser evangelizadora, tanto
dentro de ella como hacia afuera, en
la Iglesia y en el mundo.
DIFICULTAD
1. Desconoce que la familia contiene
los elementos más importantes de la
vida cristiana y, por su participación
activa en la Iglesia, colabora en su
edificación.
2. Se le dificulta conocer que la
familia, como pequeña Iglesia, tiene
también el encargo de ser
evangelizadora, tanto dentro de ella
como hacia afuera, en la Iglesia y en
el mundo
RECOMENDACION
1. Resuelve la ficha página 125
2. Presenta una cartelera con
ilustraciones de conflictos familiares
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GRADO: OCTAVO
PERÍODO DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
UNIDAD 1.
NO SOMOS ISLAS
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
DIMENSIÓN ÉTICA Y RELIGIOSA DE LA
PERSONA
• ¿Cómo se desarrolla la dimensión
comunitaria del ser humano?
• ¿Qué importancia tiene la vida
comunitaria en mi realización
personal?
• ¿Cómo vivir la propia identidad
dentro de la experiencia
Comunitaria?
• ¿De qué manera enriquecen mi
crecimiento personal la familia, los
grupos de pertenencia y el
colectivo social?
• ¿Qué retos representa el hecho de
pertenecer a un país?
• ¿Cómo influye el mundo
globalizado en la construcción
de la comunidad?
1. Reconoce y acepta que en cada
momento de la vida, en cada una de
las acciones que realizamos nos
sentimos interpelados por los demás.
2. Conoce que el respeto mutuo y un
espíritu de sinceridad favorecen el
desarrollo de la amistad.
DIFICULTAD
1. Desconoce y no acepta que en
cada momento de la vida, en cada
una de las acciones que realizamos
nos sentimos interpelados por los
demás.
2. Desconoce que el respeto mutuo y
un espíritu de sinceridad favorecen el
desarrollo de la amistad.
RECOMENDACION
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UNIDAD 2
NECESITAMOS A LOS DEMAS
• ¿Por qué se generan conflictos
sociales que rompen la convivencia?
• ¿Por qué son importantes la tolerancia, el respeto y la solidaridad?
• ¿Qué aportan las religiones a la construcción de la Comunidad
1. Una vida con los otros
2. La familia, el punto de partida
3. Las amistades
4. Ciudadanos de un Estado y del mundo
5. Modelos de sociedad
1. Cómo somos
2. Estar bien consigo mismo
3. Estar a gusto con los demás
4. Aprender a manejar conflictos
Dossier: Lo que somos y podemos ser
1. Escribe en una cartelera
características de un buen amigo
2. Realiza y presenta las actividades
complementarias de la página 21
1. Comprende cómo somos y cómo
evolucionamos las personas
2. Valora la importancia que tienen los
otros, especialmente los amigos, en la
formación de la personalidad
DIFICULTAD
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1. Se le dificulta comprender cómo
somos y cómo evolucionamos las
personas
2. Se le dificulta valorar la importancia
que tienen los otros, especialmente los
amigos, en la formación de la
personalidad
RECOMENDACION
1. Presenta una cartelera con un
mensaje que trate sobre un verdadero
amigo
2. Responde:
Desde su experiencia, los padres
exigen unas cosas y prohíben otras
buscando lo mejor para sus hijos.
- Haz una lista de exigencias y
prohibiciones de los padres
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PERIODO
DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE ( DBA )
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
2
UNIDAD 3.
LA BIBLIA , HISTORIA DE SU PUEBLO
ENFOQUE BÍBLICO
RAÍCES DE LA MORAL CRISTIANA
EN EL ANTIGUO TESTAMENTO
• ¿Cómo explica el Antiguo
Testamento el origen de la
comunidad humana?
• ¿Qué semejanzas hay entre Dios y
la comunidad humana?
• ¿Por qué Dios se reveló en el interior
de un pueblo?
• ¿Cómo se constituyó el primer
pueblo de Dios, Israel?
• ¿Cuáles eran los distintivos del
pueblo de Israel, en medio de los
demás pueblos?
• ¿Por qué y para qué escogió Dios
al pueblo de Israel?
• ¿Cómo perdía y cómo recuperaba
Israel su conciencia de pueblo
elegido y el sentido de su misión
histórica?
1. Qué es la Biblia
2. Cómo citar y localizar textos bíblicos
1. Comprender que los protagonistas
principales de la Biblia son Dios y el
pueblo de Israel, el pueblo elegido por
Dios.
2. Conoce que la Biblia comenzó a
escribirse unos mil años antes de Cristo
y se terminó a finales del siglo I de
nuestra era.
DIFICULTAD
1. Se le dificulta comprender que los
protagonistas principales de la Biblia
son Dios y el pueblo de Israel, el
pueblo elegido por Dios.
2. Desconoce que la Biblia comenzó a
escribirse unos mil años antes de Cristo
y se terminó a finales del siglo I de
nuestra era.
RECOMENDACIÓN
1. Resuelve la página 49 y entregarla
para calificarla
2. Lee los capítulos 1 y 2 del éxodo y el
capítulo 34 del Deuteronomio y haz
una ficha sobre Moisés
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UNIDAD 4.
DIOS ELIGE UN PUEBLO
3. De qué trata la Biblia
4. Cuándo y cómo se escribió la Biblia
5. Los géneros literarios del Antiguo
Testamento
6. Los libros del Antiguo Testamento
Dossier: La Biblia en nuestra cultura
1. Adán y Eva, origen de la comunidad
2. Una comunidad rota
3. Abrahán: padre de un pueblo
4. Moisés: Dios libera a su pueblo
5. David: unificador del pueblo
6. Profetas: voceros de Dios
7. Historia de Dios y su pueblo
1. Conoce que con la creación del
hombre y la mujer Dios dio por
completada su obra creadora.
2. Comprende que el pueblo israelita
estaba convencido de que Dios
conducía su historia. Moisés es un
instrumento de Dios.
DIFICULTAD
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1. Desconoce que con la creación
del hombre y la mujer Dios dio por
completada su obra creadora.
2. Se le dificulta comprender que el pueblo israelita estaba convencido de
que Dios conducía su historia. Moisés
es un instrumento de Dios.
RECOMENDACIÓN
1. Resuelve las actividades
complementarias de la página 69
2. Realiza una cartelera relacionada
con esta frase
Adán y Eva, origen de la comunidad
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APRENDIZAJE ( DBA )
EJES TEMATICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
3
UNIDAD 5.
EL PAIS DE JESUS
ENFOQUE BÍBLICO CRISTOLÓGICO
¿Cómo era el pueblo de Israel a la llegada
de Jesús?
¿Cómo fueron las relaciones de Jesús con
las autoridades
Religiosas y políticas de su pueblo?
¿Qué significa la frase “Dad a Dios lo que
es de Dios y al
César lo que es del César”?
¿Por qué Jesús elige a los doce?
¿Cómo era la vida de Jesús y los doce?
¿Por qué si el pueblo judío es el pueblo
escogido, Cristo
fundó un nuevo pueblo?
¿En qué se centra el principal mensaje
dado por Jesús a
su comunidad?
¿Cómo consolida Jesucristo la Alianza con
la humanidad?
¿Cómo alimenta Jesús a su nuevo pueblo
y cuáles son las
misiones que deja a sus amigos?
1. Una pequeña región
2. La sociedad en que vivió Jesús
3. La vida religiosa de los judíos
1. Reconoce cómo era el país y la
sociedad del tiempo de Jesús.
2. Conoce qué son los evangelios,
cómo se formaron y qué quisieron
transmitir los evangelistas. DIFICULTAD
1. Desconoce cómo era el país y la
sociedad del tiempo de Jesús.
2. Desconoce qué son los evangelios,
cómo se formaron y qué quisieron
transmitir los evangelistas. RECOMENDACIÓN
1. Resuelve la página 83
2. Haz una cartelera relacionada con
la siguiente frase:
“El responsable de su marginación es
el propio marginado o La marginación
es fruto del sistema económico
imperante en la actualidad”.
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UNIDAD 6.
VIDA EN COMUNIDAD
4. Los evangelios no son biografías de
Jesús
5. Los cuatro evangelios
6. Los géneros literarios en los evangelios
7. Otros libros del Nuevo Testamento
Dossier: Marginados de ayer y de hoy
1. Jesús se rodea de un grupo
2. Qué espera Jesús de ellos
3. El Espíritu Santo, la fuerza de Dios
1. Reconoce la misión de los discípulos
como continuadores de la obra de
Jesús
2. Descubre el acontecimiento de
Pentecostés como el impulso definitivo
de la nueva comunidad de los
cristianos tras la muerte de Jesús.
DIFICULTAD
1. Desconoce la misión de los
discípulos como continuadores de la
obra de Jesús
2. Presenta dificultad para descubrir el
acontecimiento de Pentecostés
como el impulso definitivo de la nueva
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comunidad de los cristianos tras la
muerte de Jesús.
RECOMENDACIÓN
1. Realiza las actividades
complementarias de la página 95
2. Haz una cartelera con alguno de
los Mandamientos de la Ley de Dios
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PERIODO DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE ( DBA )
EJES TEMATICOS CONTENIDOS
INDICADORES
( DESEMPEÑOS )
4
UNIDAD 7.
LA VIDA DE LOS PRIMEROS
CRISTIANOS
UNIDAD 8.
1. La vida de las primeras comunidades
2. Primera expansión del cristianismo
3. Época de persecuciones
4. María en el nacimiento de la Iglesia
1. De comunidad perseguida a religión
oficial
1. Conoce la vida de las primeras
comunidades cristianas. 2. Descubre la tensa relación del
cristianismo con las autoridades
romanas.
DIFICULTAD
1. Desconoce la vida de las primeras
comunidades cristianas. 2. Presenta dificultad en descubrir la
tensa relación del cristianismo con las
autoridades romanas.
RECOMENDACIÓN
1. Realiza una cartelera con algunas
cualidades de MARÍA
2. Escribe el Rosario y presentalo
1. Comprende los principales
acontecimientos de la vida de la
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LA IGLESIA, COMUNIDAD QUE SE
EXPANDE
2. Caída del Imperio romano
3. La lucha de poderes
4. Reforma y Contrarreforma
5. Expansión del cristianismo
6. La religión cristiana en Colombia
7. Iglesia católica en Colombia
8. El cristianismo en los siglos XX-XXI
Iglesias contextualizadas en la historia
de la humanidad.
2. Valora la acción evangelizadora
del cristianismo y su contribución al
desarrollo de la sociedad
DIFICULTAD
1. Se le dificulta comprender los
principales acontecimientos de la vida
de la Iglesia contextualizadas en la
historia de la humanidad.
2. Presenta dificultad en valorar la
acción evangelizadora del cristianismo
y su contribución al desarrollo de la
sociedad
RECOMENDACIÓN
1. Averigua sobre la evangelización
de América, del extremo Oriente y de
África
2. Resuelve actividades
complementarias pág.127
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GRADO: NOVENO PERÍODO DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
UNIDAD 1.
LA CONCIENCIA
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
DIMENSIÓN ÉTICA Y RELIGIOSA DE LA
PERSONA
¿Por qué es importante que los seres
humanos
desarrollen la conciencia ética?
¿Por qué es importante que las personas
desarrollen el juicio moral?
¿Qué diferencia existe entre ética y moral?
¿Qué beneficios representan la vivencia de
valores
éticos y morales?
Si los seres humanos buscamos la
realización ética y
moral, ¿cómo podemos lograrlo a través de
nuestras
acciones?
¿Por qué se afirma que hay una crisis de
valores?
¿Cuáles son los principales retos éticos para
los
1. Reconoce la conciencia y la
manera de actuar en conciencia
2. Reconoce la escala de valores en
la toma de decisiones y en la
búsqueda de la felicidad
DIFICULTAD
1. Desconoce la conciencia y la
manera de actuar en conciencia
2. Desconoce la escala de valores en
la toma de decisiones y en la
búsqueda de la felicidad
RECOMENDACIÓN
1. Presenta en una cartelera un mapa
conceptual sobre la conciencia
2. Realiza las actividades
complementarias página 23
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UNIDAD 2
SERES MORALES
jóvenes?
¿Qué relación se puede establecer entre
ética y religión?
Unidad 1. La conciencia
.....................................9
1. ¿Qué es la conciencia?
2. Actuar en conciencia
3. La escala de valores
4. Valores y felicidad
5. Libertad para elegir
6. Libertad y esclavitud
Dossier: ¿Esclavos de nuestra libertad?
1. Dilemas morales
2. Soluciones morales
3. Religiones y ética
4. Monoteísmo y preocupación por los
pobres
Dossier: Soy persona, no cosa
1. Conocer la diferencia entre moral
y ética
2. Reflexiona sobre los criterios
(valores y normas) para elegir bien
DIFICULTAD
1. Desconoce la diferencia entre
moral y ética
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2. Se le dificulta reflexionar sobre los
criterios (valores y normas) para elegir
bien
RECOMENDACIÓN
1. Realiza actividades
complementarias página 37
2. Realiza un resumen sobre el
concepto “ soy persona, no cosa”
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APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMATICOS CONTENIDOS INDICADORES
( DESEMPEÑOS )
2
UNIDAD 3.
CREADOS PARA EL BIEN
ENFOQUE BÍBLICO
RAÍCES DE LA MORAL CRISTIANA
EN EL ANTIGUO TESTAMENTO
¿Cómo se entiende la prohibición de Dios
a nuestros primeros padres?
¿Cómo presenta el Antiguo Testamento el
bien y el mal?
¿Por qué la moral cristiana tiene raíces en
el Antiguo Testamento?
¿Por que los mandamientos originaron y
consolidaron moral del pueblo de Israel?
¿Cómo actúo Dios frente a las
infidelidades de su pueblo a la Alianza?
¿Cómo analizaron los profetas las causas
de las crisis morales de Israel?
¿Qué caminos propusieron para
superarlas?
¿Por qué la ética y la moral del pueblo de
Dios tienen un fundamento religioso?
1. Llamados a vivir como hijos de Dios
2. La desobediencia, origen del mal
3. Los mandamientos, camino de felicidad
4. Amar a Dios y santificar las fiestas
5. Infidelidad y perdón
1. Comprende la llamada a vivir
como hijos de Dios
2. Comprende los relatos bíblicos sobre
el origen del mal como fruto de la
desobediencia del ser humano
DIFICULTAD
1. Se le dificulta comprender la
llamada a vivir como hijos de Dios
2. Se le dificulta comprender los relatos
bíblicos sobre el origen del mal como
fruto de la desobediencia del ser
humano
RECOMENDACIÓN
1. Realiza la ficha de la página 49
2. Realiza ficha de actividades
complementarias página 53
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UNIDAD 4.
ELEGIR EL BIEN
1. Dilemas morales
2. El mal y el dolor en la vida humana
3. La promesa de un salvador
4. Colaborar en la restauración de la
creación
Dossier: ¡Tengo alas!
1. Descubre la presencia del mal y el
dolor en la vida humana
2. Reconoce la búsqueda de la
felicidad como compromiso con el
plan de Dios
DIFICULTAD
1. Presenta Dificultad para descubrir la
presencia del mal y el dolor en la vida
humana
2. Desconoce la búsqueda de la
felicidad como compromiso con el
plan de Dios
RECOMENDACION
1. Realiza una cartelera donde
demuestres como puedes hacer el
bien a los demás
2. Realiza las actividades
complementarias de la página 65
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PERIODO
DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMATICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DERSEMPEÑOS)
3
UNIDAD 5.
JESÚS,FUNDAMENTO DE LA MORAL
CRISTIANA
ENFOQUE BÍBLICO CRISTOLÓGICO
JESÚS, FUNDAMENTO DE LA MORAL
CRISTIANA
¿Cuáles eran los dilemas morales en el
tiempo de Jesús?
¿Cómo respondió Jesús frente a los
conflictos morales de
su tiempo?
¿Cuál es la novedad en la enseñanza
moral de Jesús?
¿Cómo explicó Jesús los diez
mandamientos?
¿Por qué el encuentro con Jesús generó
cambios morales
y éticos en algunos personajes de su
época?
Dada la condición temporal del ser
humano, ¿por qué
Jesús establece relación entre el
comportamiento moral y
la vida después de la muerte?
1. Los encuentros con Jesús
2. La moral de Jesús
3. El mandamiento más importante
4. Jesús y los mandamientos
5. Moral samaritana
6. El horizonte ético del reino de Dios
Dossier: Los valores del reino de Dios
1. Comprende que los fundamentos
de la moral de Jesús comparándolos
con los mandamientos de la ley de
Moisés
2. Descubre cómo vivió Jesús los
mandamientos
DIFICULTAD
1. Se le dificulta comprender que los
fundamentos de la moral de Jesús
comparados con los mandamientos
de la ley de Moisés
2. Se le dificulta descubrir cómo vivió
Jesús los mandamientos
RECOMENDACIÓN
1. Presenta un resumen sobre las
siguientes citas
Mt 5,17. 21-22.27-28.33-35.38-42.43-45
2. Realiza la página 83
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UNIDAD 6.
LOS VALORES FUNDAMENTALES DE
LA MORAL CRISTIANA
1. Los valores que vivió Jesús
2. Los valores que Jesús propone a sus
discípulos
3. Vida moral de los primeros cristianos
4. Moral y seguimiento de Jesús
5. La esencia del cristianismo
Dossier: De la intolerancia a la convivencia
1. Reconoce los valores que vivió Jesús
2. Comprende la relación existente
entre el seguimiento de Jesús y la
actualización de su propuesta integral
de vida para servir a los demás
DIFICULTAD
1. Desconoce los valores que vivió
Jesús
2. Se le dificulta comprender la
relación existente entre el seguimiento
de Jesús y la actualización de su
propuesta integral de vida para servir
a los demás
RECOMENDACION
1. Realiza la página 97
2. Presenta imágenes relacionadas a
la ficha trabajada página 97
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PERIODO DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMATICOS CONTENIDOS
INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
4
UNIDAD 7.
RECIBAN EL ESPIRITU SANTO
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
EL CRECIMIENTO MORAL EN LA IGLESIA Y EL
COMPROMISO MORAL DEL CRISTIANO HOY
¿De dónde saca la Iglesia su enseñanza
sobre cuestiones
éticas y morales?
¿Por qué la Iglesia interviene en temas de
ética y
moralidad?
¿Cómo procede para elaborar su
magisterio?
¿Qué respuestas tiene la Iglesia a las
inquietudes
morales?
¿Cómo ayudan los Sacramentos al
crecimiento moral?
¿Qué dificultades tienen la Iglesia y los
credos religiosos
en la trasmisión de sus principios morales?
¿Están de acuerdo las Iglesias en la
enseñanza sobre
cuestiones morales?
¿Cómo debe vivir el cristiano su
compromiso moral en el
ámbito donde se desempeña?
1. Reconoce la importancia del Espíritu
en la vida en la vida de los cristianos
2. Conoce por que los carismas están
al servicio de la comunidad eclesial
DIFICULTAD
1. Desconoce la importancia del
Espíritu en la vida en la vida de los
cristianos
2. Desconoce por qué los carismas
están al servicio de la comunidad
eclesial
RECOMENDACIÓN
1. Presenta una cartelera con
imágenes sobre la misión del Espíritu
Santo
2. Presenta la ficha contestada de la
página 111
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UNIDAD 8.
SACRAMENTOS Y CRECIMIENTO
MORAL
1. En diálogo con Dios
2. Jesús promete enviar su Espíritu
3. Aquel Pentecostés
4. Dones y carismas
Dossier: Fortalecidos por el Espíritu
1. Los sacramentos nos acompañan en la
vida
2. Los sacramentos remiten a Jesús
3. Confirmación, adultos en la fe
4. Llamados a ser santos
Dossier: Santos de todos los tiempos
1. Comprende que son los
sacramentos y qué significan en la
vida de los cristianos
2. Conoce la importancia del
sacramento del orden sacerdotal
DIFICULTAD
1. Presenta dificultad para
comprender que son los sacramentos
y que significan en la vida de los
cristianos
2. Desconoce la importancia del
sacramento del orden sacerdotal
RECOMENDACIÓN
1. Presenta una cartelera con todos los
sacramentos
2. Realiza las fichas 123 y 125
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GRADO: DECIMO PERÍODO DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
UNIDAD 1.
LA CUESTION SOBRE EL SENTIDO DE
LA VIDA
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
EL VALOR Y EL SENTIDO DE LA VIDA
¿Qué sentido tiene la vida para el joven
de hoy?
¿Para qué un proyecto de vida?
¿Quién he sido? ¿Quién soy? ¿Quién
quiero
llegar a ser?
¿Cómo construyo mi proyecto de vida?
¿En dónde buscar orientación y apoyo
para
construir el proyecto de vida?
¿Cómo desarrollar la autoestima y el
talento
personal al servicio del propio proyecto de
vida?
¿Cómo promover una cultura de la
autoestima,
la exigencia, la creatividad y el liderazgo
entre
los jóvenes?
¿Cuáles son los modelos de vida que se
difunden en el mundo de hoy?
¿Cómo construir la identidad desde la
1. Reconocer que ser feliz consiste
en vivir una vida con sentido
DIFICULTAD
1. Desconoce que ser feliz consiste en
vivir una vida con sentido
RECOMENDACION
1. Presenta un trabajo con estas
preguntas:
¿Para qué vivimos? ¿Qué es la
felicidad? ¿Quién soy yo?
¿Por qué el dolor y la muerte?
¿Cualquier tipo de vida es bueno?
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UNIDAD 2.
PANORAMA DE RSPUESTAS
interculturalidad y multireligiosidad?
¿Tu proyecto de vida responde a las
expectativas
personales, éticas y sociales?
1. Algunas preguntas sobre el sentido de la
vida
En busca de respuestas
1. Diversos tipos de respuesta
Respuestas a la pregunta por el sentido de
la vida
1.Acepta la existencia de un ser
superior, Dios, bajo diferentes
advocaciones (Yavé, Cristo Jesús, Alá,
etc.) y viven su relación con Él de un
modo más personal
DIFICULTAD
1. Se le dificulta aceptar la existencia
de un ser superior, Dios, bajo diferentes
advocaciones (Yavé, Cristo Jesús, Alá,
etc.) y viven su relación con Él de un
modo más personal
RECOMENDACIÓN
1. Resuelve y presenta la página 14
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UNIDAD 3.
LA VIDA SIN SENTIDO
UNIDAD 4.
LOS HUMANISMOS
1. Varios “sinsentidos” para la vida
2. Falsos ideales: el consumismo
3. Falsos ideales: belleza peligrosa
4. Salir de la oscuridad
La búsqueda de sentido a la vida
1. Humanistas de los siglos XIX y XX
Febuerbach, Ludwig
Freud,Sigmund
1. Conoce que desde la razón o
desde las religiones surgen propuestas
para dar sentido a la vida
DIFICULTAD
1. Desconoce que desde la razón o
desde las religiones surgen propuestas
para dar sentido a la vida
RECOMENDACION
1. Presenta el trabajo respondiendo las
siguientes preguntas
Según la top model, ¿cuáles son los
síntomas profundos de la anorexia?
¿Por qué el espejo le devuelve una
imagen deformada de sí misma?
¿Hay algún elemento objetivo que
pueda justificar ese sentimiento?
1. Conoce el significado del
humanismo
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UNIDAD 5.
LA RELIGION, PROPUESTA DE
SENTIDO
Nietzsche, Friedrich
Camus, Albert
Mounier, Emmanuel
2. Humanismos y fe cristiana
El misterio de Dios y el misterio de nuestra
vida
1. Elementos que constituyen el fenómeno
religioso
3. Religión, superstición, magia e idolatría
La religión como propuesta de sentido
para la vida
DIFICULTAD
1. Desconoce el significado del
humanismo
RECOMENDACIÓN
1. Redacta y presenta una breve
conclusión
sobre el sentido de la vida en Camus.
1. Reconoce que la búsqueda
de unión con la trascendencia ha sido
a lo largo de toda la historia de la
humanidad, y sigue siendo hoy, una
de las propuestas más importantes
para dar sentido a la vida
DIFICULTAD
1. Desconoce que la búsqueda
de unión con la trascendencia ha sido
a lo largo de toda la historia de la
humanidad, y sigue siendo hoy, una
de las propuestas más importantes
para dar sentido a la vida
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RECOMENDACIÓN
1. Presenta una cartelera de
elementos relacionados con la religión
que encuentres en tu entorno. Piensa
en objetos, personas, nombres,
edificios, fiestas, ritos, etc.
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PERIODO DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMATICOS CONTENIDOS INDICADORES
( DESEMPEÑOS )
2
UNIDAD 6.
PLAN DE DIOS: UNA VIDA EN
PLENITUD
ENFOQUE BÍBLICO
EL SENTIDO DE LA VIDA EN EL ANTIGUO
TESTAMENTO
¿Cuál es la misión que Dios encomendó al
ser humano
en la Tierra?
¿Creó Dios al ser humano para el éxito o
para el fracaso?
¿Cómo se plantea el valor de la vida en la
revelación
contenida en el Antiguo Testamento?
¿Cómo descubrió y acogió el pueblo de
Israel el
proyecto de Dios sobre ellos?
¿Qué personajes del Antiguo Testamento
ofrecen un
buen referente para construir un proyecto
de vida?
¿Por qué es importante la obediencia a
Dios en el
Antiguo Testamento?
¿Es cierto que el trabajo es un castigo de
Dios?
¿Es cierto que la fe mueve montañas?
¿Qué clase de fe se presenta en el
Antiguo Testamento?
1. Reconoce que el hombre necesita
la ayuda de Dios
2. Descubre que Dios nos ha creado
para llegar a vivir en plenitud
DIFICULTAD
1. Desconoce que el hombre necesita
de la ayuda de Dios
2. Se le dificulta descubrir que Dios nos
ha creado para llegar a vivir en
plenitud
RECOMENDACIÓN
1. Realiza la página 40
2. Realiza una cartelera ilustrando esta
frase
“Si quieres promover la paz, protege la
creación”
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UNIDAD 7.
LLAMADOS PARA UNA MISION
1. El paraíso que Dios soñó
2. Solos no podemos llevarlo a cabo
3. Dios ofrece su vida para hacer realidad
su proyecto
4. Vivir en gracia de Dios es vivir en
plenitud
Proteger la creación, promover la paz
1. Nos sentimos llamados
2. Todos tenemos una vocación
3. Abrahán. Confiar siempre en Dios
4. Moisés. La importancia del camino
5. Jeremías. No tengas miedo
Vocaciones bíblicas. Vidas con sentido
1. Reconoce que el Antiguo
Testamento recoge la vocación de
hombres y mujeres que se sintieron
llamados por Dios para llevar a cabo
una misión 2. Descubre que la Biblia presenta a
grandes personajes que respondieron a
una vocación encomendada por Dios.
DIFICULTAD
1. Se le dificulta reconocer que el
Antiguo Testamento recoge la
vocación de hombres y mujeres que
se sintieron llamados por Dios para
llevar a cabo una misión
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2. Presenta dificultad en descubrir que la Biblia presenta a grandes personajes
que respondieron a una vocación
encomendada por Dios.
RECOMENDACIÓN
1. Presenta las fichas trabajadas en
esta unidad ya corregidas
2. Presenta una cartelera relacionada
al tema trabajado en esta unidad
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PERIODO
DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE ( DBA )
EJES TEMATICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
( DESEMPEÑOS )
3
UNIDAD 8.
LA RESPUESTA DE JESUS. LA FE
CRISTIANA
ENFOQUE BÍBLICO CRISTOLÓGICO
LA VIDA DE JESÚS ILUMINA Y FUNDAMENTA
EL PROYECTO PERSONAL DEL CRISTIANO
¿Cuál fue el proyecto de vida de Jesús?
¿Por qué el Nuevo Testamento presenta a
Jesús como Señor de la historia?
¿Por qué Jesús es un buen referente para
construir
un proyecto de vida?
¿Qué sentido tiene la frase “Yo he venido
para que
tengan vida y vida en abundancia”?
¿Cuál es, según Jesús, el valor y el sentido
de la vida?
¿De qué manera las bienaventuranzas son
un referente
para la construcción de un proyecto de
vida cristiano?
¿De qué manera se realizan las promesas
de Jesús a sus discípulos?
¿Qué personajes del Nuevo Testamento
ofrecen un buen referente para construir un
proyecto de vida?
1.La experiencia de Pedro
2. ¿Hay razones para creer?
3. Dios toma la iniciativa
1. Comprende que la fe es una
experiencia de relación personal con
Dios, quien lleva la iniciativa
DIFICULTAD
1. Se le dificulta comprende que la fe
es una experiencia de relación
personal con Dios, quien lleva la
iniciativa
RECOMENDACIÓN
1. Escribe dos listas donde reflejes tus
creencias y tu fe". Encabézalas con los
títulos: Lo que yo creo y En quien yo
creo.
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UNIDAD 9.
JESUS ANTE EL “SINSENTIDO” DEL
MAL Y EL DOLOR.
UNIDAD 10.
“EL SINSENTIDO DE LA MUERTE”
La fe, una experiencia de relación con
Dios
1. Las catástrofes naturales
2. Jesús ante el mal y el dolor
3. Afrontar el dolor
Vivir con sentido el dolor y el sufrimiento
1. Dos testimonios ante la muerte
2. La resurrección de Jesús
La enseñanza cristiana sobre el más allá
1. Reconoce que el cristiano está
llamado a vencer el mal y el dolor
DIFICULTAD
1. Desconoce que el cristiano está
llamado a vencer el mal y el dolor
RECOMENDACIÓN
1. Resuelve la página 69
1. Comprende que toda la
predicación de Jesús está marcada
por el anuncio de su venida como
Señor al final de los tiempos
DIFICULTAD
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UNIDAD 11.
JESUS,EL MESIAS ANUNCIADO
1. El pueblo de Israel esperaba un Mesías
2. Jesús es el Mesías esperado
3. Jesús nos muestra quién es Dios
¿Quién es Jesús?
1. Presenta dificultad de comprender
que toda la predicación de Jesús está
marcada por el anuncio de su venida
como Señor al final de los tiempos
RECOMENDACIÓN
1. Lee estos textos del Nuevo
Testamento y a partir de ellos,
responde las siguientes preguntas:
¿Cuál es el motivo del juicio del Hijo
del hombre?
¿Qué significa la resurrección de
Jesús?
¿Cuál es el futuro que le espera al
cristiano?
Mt 25, 31-36 Hch 2, 32-36 Ap 21, 1-2
1 Cor 15, 12-20 1 Tim 2, 3-4
1. Descubre la venida del Mesías
como un salvador.
DIFICULTAD
1. Presenta dificultad en descubrir la
venida del Mesías como un salvador
RECOMENDACIÓN
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1. Realiza la página 80
PERIODO DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE ( DBA )
EJES TEMATICOS CONTENIDOS INDICADORES
( DESEMPEÑOS )
4
UNIDAD 12.
UN PROYECTO DE VIDA CRISTIANO.
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
EL PROYECTO DE VIDA DEL JOVEN
CRISTIANO SE CONSTRUYE Y REALIZA EN LA
IGLESIA
¿Por qué es importante elaborar mi
proyecto de vida
para encontrar mi vocación en el mundo,
en la Iglesia
y en la sociedad?
¿Qué orientaciones me da la Iglesia para
la
construcción de mi proyecto de vida?
¿Qué personajes de la Iglesia ofrecen un
buen
referente para construir un proyecto de
vida?
¿Cómo se preparan las personas para
responder
a los planes establecidos en su proyecto
de vida?
¿Cómo se preparan las personas en la
Iglesia, para
el matrimonio, el sacerdocio, la vida
consagrada, los
1. Reconoce la experiencia central de
la vida cristiana es el encuentro con
Jesús y su seguimiento
DIFICULTAD
1. Desconoce la experiencia central
de la vida cristiana es el encuentro
con Jesús y su seguimiento
RECOMENDACIÓN
1. Resuelve la página 90 para
evaluarla
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UNIDAD 13.
LA INTERIORIDAD
ministerios laicales y para la acción
misionera en
pueblos distintos al propio?
¿Por qué la Iglesia ora por las vocaciones?
¿Por qué no se casan quienes siguen al
Señor
en la vida religiosa o en el sacerdocio?
¿Por qué el sacerdocio está reservado a
los varones
en la Iglesia católica?
¿Para qué ir a un retiro espiritual?
1. El proyecto de vida de Jesús
2. El proyecto de vida del joven cristiano
3. Aprender a discernir
Un proyecto de vida como el de Jesús
1. Vivir en lo profundo del ser
2. Hacer silencio para escuchar
3. Jesús también oró
4. Estar con Dios en el oración
Un encuentro en la interioridad
1. Reconoce que todo encuentro
exige una actitud de acogida
DIFICULTAD
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UNIDAD 14.
JUNTO A OTROS.
UNIDAD 15.
CRISTIANISMO Y SENTIDO DE LA
VIDA
1. Estar bien consigo mismo
2. Sentirse amado
3. Encontrarse con los demás 4. Salir de sí
mismo
Vivir como personas
1. Plantearse la cuestión
2. Fe cristiana y sentido de la vida
El sentido de la vida del cristiano
1. Desconoce que todo encuentro
exige una actitud de acogida
RECOMENDACION
1. Realiza una cartelera sobre: Un encuentro personal con Dios que nos ama
1. Reconoce que llegamos a ser
personas por el encuentro con los
demás.
DIFICULTAD
1. Desconoce que llegamos a ser
personas por el encuentro con los
demás
RECOMENDACIÓN
1. Presenta Una cartelera con las
clases de amor
1. Reconoce que el Dios de Jesús y el
proyecto del Reino constituyen el
horizonte de sentido del cristianismo
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UNIDAD 16.
VOCACION Y PROFESION
1. Mi lugar en el mundo.
2. Participar en la creación
3. El trabajo bien hecho
4. Mi proyecto personal
El trabajo como participación en la obra
del Creador
DIFICULTAD
1. Desconoce que el Dios de Jesús y el
proyecto del Reino constituyen el
horizonte de sentido del cristianismo
RECOMENDACIÓN
1. Resuelve las guías 112 y 113
1. Reconoce que a través de nuestra
acción y trabajo colaboramos con
Dios en la creación de un mundo más
justo y humano
DIFICULTAD
1. Desconoce que A través de nuestra
acción y trabajo colaboramos con
Dios en la creación de un mundo más
justo y humano
RECOMENDACIÓN1. Presenta una
cartelera alusiva al tema
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GRADO: UNDECIMO
PERÍODO DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
EJES TEMÁTICOS CONTENIDOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
UNIDAD 1.
MORAL SOCIAL
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO
MORAL SOCIAL Y PARTICIPACIÓN DE LAS
IGLESIAS
¿Cómo entendemos la moral social?
– ¿Qué sentido ético y moral tienen las
normas?
¿Qué características éticas y morales tiene
la sociedad actual?
– ¿Cómo participan la Iglesia Católica
y los demás grupos religiosos en la
consolidación de la moral social?
– ¿Cómo vivir e interactuar en una
sociedad plural, conservando la propia
identidad?
– ¿Qué espacios de participación en la
construcción de lo público se ofrecen en
la sociedad colombiana?
¿Cuál debe ser la participación del joven
1. Descubre que las personas somos
seres sociales llamados a convivir
DIFICULTAD
1. Se le dificulta descubrir que las
personas somos seres sociales
llamados a convivir
RECOMENDACION
1. Corrige las fichas trabajadas en
clase y presentarlas
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UNIDAD 2.
LOS MUNDOS DE ESTE MUNDO
en la construcción de la sociedad?
¿Cuál puede ser mi compromiso en la
construcción de la sociedad colombiana?
¿Por qué es importante prepararnos para
asumir un cargo laboral?
¿Cómo fortalecer el sentido social y
comunitario en los jóvenes?
1. La condición social del ser humano
2. Individuo y sociedad: deberes y
derechos
3. Sociedad y política
4. Participación ciudadana en Colombia
5. Ética y política
6. Religión y política
Católicos en la vida pública
1. El mundo, hoy
2. Situaciones de la sociedad actual
El compromiso del cristiano con la
sociedad
1. Reconoce que el mundo está
marcado por las desigualdades
sociales y económicas.
DIFICULTAD
1. Desconoce que el mundo está
marcado por las desigualdades
sociales y económicas
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UNIDAD 3.
LA TIERRA EN QUE VIVIMOS
UNIDAD 4.
ECOLOGIA HUMANA
1. Agresiones al medio ambiente
Doctrina de la Iglesia sobre la ecología
1. Los niños
2. Otros colectivos marginados
La marginación es intolerable
RECOMENDACIÓN
1. Realiza las fichas páginas 24, 25 y 26
1. Reconoce que agredir la Tierra es, a
la larga, agredirnos a nosotros mismos
DIFICULTAD
1. Desconoce que agredir la Tierra es a
la larga, agredirnos a nosotros mismos
RECOMENDACIÓN
1. Realiza una cartelera donde
evitemos las agresiones al medio
ambiente
1. Descubre que la Iglesia se
compromete en favor de una
“ecología humana”
DIFICULTAD
1. Se le dificulta descubrir que la Iglesia
se compromete en favor de una “
ecología humana”
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UNIDAD 5.
NORTE Y SUR
UNIDAD 6.
TRABAJO Y RESPONSABILIDAD
SOCIAL
1. El hambre
2. La pobreza
Las formas de pobreza
1. La administración de los bienes
2. Capitalismo y comunismo
3. El humanismo cristiano y la dignidad de
la persona trabajadora
El trabajo, un bien para el ser humano
RECOMENDACIÓN
1. Realizar las páginas 34, 35 y 36
1. Conoce una desigualdad
construida muchas veces sobre la
explotación y expropiación de los
recursos naturales
DIFICULTAD
1. Desconoce una desigualdad
construida muchas veces sobre la
explotación y exploración de los
recursos naturales
RECOMENDACIÓN
1. Presentar corregidas las fichas 40 y
41
1. Reconoce que mediante el trabajo
las personas desarrollamos nuestra
vocación y colaboramos con el
desarrollo de la sociedad DIFICULTAD
1. Desconoce que mediante el trabajo
las personas desarrollamos nuestra
vocación y colaboramos con el
desarrollo de la sociedad
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RECOMENDACIÓN1.
Analiza la cita bíblica y represéntala
en una cartelera Gn 2, 17-19
PERIODO DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE ( DBA )
EJES TEMATICOS CONTENIDOS INDICADORES
( DESEMPEÑOS )
2
UNIDAD 7.
RECUERDEN QUE FUERON
ESCLAVOS EN EGIPTO
ENFOQUE BÍBLICO
EL PROBLEMA SOCIAL EN EL PUEBLO DE
ISRAEL
1. Los israelitas: esclavos en Egipto
2. Etapas de una liberación
3. El pueblo de Israel se organiza: los jueces
4. La monarquía: Saúl, David, Salomón
¿Derecho civil o derecho religioso?
1. Conoce que en el siglo XIII a. C. los
israelitas vivieron como esclavos bajo
el poder del faraón Ramsés II, es
entonces cuando Yahvé escuchó su
opresión y decidió intervenir en
su ayuda.
DIFICULTAD
1. Desconoce que en el siglo XIII a. C.
los israelitas vivieron como esclavos
bajo el poder del faraón Ramsés II, es
entonces cuando Yahvé escuchó su
opresión y decidió intervenir en su
ayuda.
RECOMENDACIÓN
1. Presenta las fichas de la página 58 y
59
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UNIDAD 8.
RAICES DE LA DOCTRINA SOCIAL:
ANTIGUO TESTAMENTO
1. Profecía y justicia
2. Sabios y justos
Dios, justicia comprometida
1. Reconoce que la Doctrina Social de
la Iglesia, está fundamentada en la
experiencia de fe del pueblo de Dios
descrita desde el primer libro de la
Biblia hasta el último y continuada en
la experiencia de fe de la vida de la
Iglesia.
DIFICULTAD
1. Desconoce que la Doctrina Social
de la Iglesia, está fundamentada en la
experiencia de fe del pueblo de Dios
descrita desde el primer libro de la
Biblia hasta el último y continuada en
la experiencia de fe de la vida de la
Iglesia.
RECOMENDACIÓN
1. Realiza una cartelera respondiendo
la siguiente pregunta
¿Crees que el justo es bendecido
por Dios?
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PERIODO
DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE ( DBA )
EJES TEMATICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
( DESEMPEÑOS )
3
UNIDAD 9.
ANALISIS CRISTIANO D ELA
REALIDAD SOCIAL
ENFOQUE BÍBLICO CRISTOLÓGICO
EL EVANGELIO SOCIAL Y LA
CONSTRUCCIÓN DE NUEVA SOCIEDAD
¿Cómo era la organización política en la
época de Jesús?
¿Cuáles eran los conflictos socio-políticos,
culturales y
religiosos en tiempos de Jesús?
¿Por qué Jesús entró en conflicto con las
autoridades
políticas y religiosas de su tiempo?
¿Cuál es el modelo de liderazgo social,
cultural, político y
religioso de Jesús?
¿Por qué Jesús fue aclamado Rey?
¿Cómo valora Jesús las situaciones
sociales de su tiempo y
qué mensajes deja para toda sociedad y
cultura?
¿Qué diferencia hay entre el mesianismo
político y la misión
de Jesús como Mesías?
1. Descubre que los cristianos, por su
parte, leen la realidad procurando
adoptar la perspectiva con la que
Dios mira al mundo.
DIFICULTAD
1. Presenta dificultad pare descubrir
que los cristianos, por su parte, leen la
realidad procurando adoptar la
perspectiva con la que Dios mira al
mundo.
RECOMENDACIÓN
1. Presenta un resumen del tema visto
en esta unidad
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UNIDAD 10.
RAICES D ELA DOCTRINA SOCIAL:
NUEVO TESTAMENTO
¿Cómo explica Jesús las exigencias del
séptimo y décimo
mandamientos del Decálogo?
¿Por qué mataron a Jesús?
¿Qué principios y valores aporta el
evangelio a la
construcción de una nueva sociedad?
1. Hacerse cargo de la realidad
2. Cargar con la realidad
3. Encargarse de la realidad
4. Leer los “signos de los tiempos”
Corresponsables
1. Ciegos, sordos, cojos, …, excluidos
2. Jesús, profeta de la misericordia de Dios
El “principio-misericordia”
1. Conoce que Jesús no tenía ningún
reparo en comer con los marginados,
lo cual era una amenaza para la
moralidad fundamental de la
sociedad
DIFICULTAD
1. Desconoce que Jesús no tenía
ningún reparo en comer con los
marginados, lo cual era una amenaza
para la moralidad fundamental
de la sociedad
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UNIDAD 11.
RAICES DE LA DOCTRINA SOCIAL:
PRIMEROS CRISTIANOS
1. La iglesia primitiva
2. Los pobres, “vicarios de Cristo”
Dimensión social del mensaje cristiano
primitivo
RECOMENDACIÓN
1. Presenta en tu cuaderno las
siguientes citas (Mt 9, 36) (Mt 14, 14) (Lc 5, 24-25) 1. Reconoce que la Doctrina Social
cristiana está íntimamente
relacionada con la historia de la
salvación
DIFICULTAD
1. Desconoce que la Doctrina Social
cristiana está íntimamente
relacionada con la historia de la
salvación
RECOMENDACIÓN
1. Presenta una cartelera con
imágenes relacionadas con la misión
de la Iglesia
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PERIODO
DERECHOS BASICOS DE
APRENDIZAJE ( DBA )
EJES TEMATICOS
CONTENIDOS
INDICADORES
( DESEMPEÑOS )
4
UNIDAD 12.
PRINCIPIOS D ELA DOCTRINA
SOCIAL DE LA IGLESIA
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO
APORTE DE LA IGLESIA A LA
CONSTRUCCIÓN
DE NUEVA SOCIEDAD
¿En qué consiste la Doctrina Social de
la Iglesia?
¿Cuál es el método para hacer un
análisis de la realidad social, desde
una mirada religiosa de fe cristiana?
¿De qué manera elabora la Iglesia su
doctrina sobre cuestiones sociales?
¿De qué modo participa la Iglesia en
las cuestiones sociales?
¿Qué postura asume la Iglesia frente a
la globalización económica, cultural y
política, las nuevas antropologías, la
crisis financiera actual, las nuevas
formas de consumismo y las políticas
internacionales?
¿Qué postura asume la Iglesia frente
al conflicto armado colombiano, los
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UNIDAD 13.
HISTORIA DE LA DOCTRINA SOCIAL
DE LA IGLESIA
UNIDAD 14.
DE MEDELLIN A APARECIDA, LA
IGLESIA DE AMERICA LATINA Y EL
CARIBE
conflictos familiares, sociales,
escolares y la búsqueda de la paz?
¿Qué significa una acción pastoral?
¿Qué es la pastoral social?
1. La dignidad de la persona
2. La persona, ser social
Principios y valores de la Doctrina Social
1. Recorrido histórico: Pío XI a Benedicto
XVI
Naturaleza de la doctrina social de la
Iglesia
1. Medellín, el clamor de los más pobres
2. Puebla, opción preferencial por los
pobres
3. Santo Domingo, fe inculturada
4. Aparecida, discípulos misioneros
Medellín-Aparecida, Iglesia en camino
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UNIDAD 15.
SER CRISTIANO, HOY
UNIDAD 16.
CONSTRUIR LA PAZ
UNIDAD 17.
EL COMPROMISO DEL CRISTIANO
1. Una sociedad con fuertes contrastes
2. El cristiano en la sociedad de consumo
3. El cristiano y el desarrollo tecnológico
4. El cristiano y la cultura
Iglesia en diálogo
1. Un mundo violento
2. Las causas de la violencia
La paz, don de Dios y tarea del ser
humano
1. ¿Qué hace la Iglesia?
Al lado de los pobres
Lecturas
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10. RECURSOS
RECURSOS (FÍSICOS, HUMANOS, LOGÍSTICOS) POTENCIAL HUMANO
HUMANOS
• Arquidiócesis de Medellín, oficina principal.
• Parroquia ( ERE)
• Sacerdotes
• Catequistas
• Docentes, alumnos y administrativos de la Institución
• RED de Educación Religiosa Escolar, Escuela del Maestro, BIBLIOGRÁFICOS
• Bibliobanco. TECNOLÓGICOS
• Recursos audiovisuales.
FISICOS
• Aulas de clase
• Sala de videos
• Computadores
• Biblioteca
TECNICOS
• Grabadora
• Casettes
• Videos
• D.V.D
• B.H
LOGISTICOS
• Guías de estudio
• Documentos referentes al área
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11. BIBLIOGRAFIA
• ALFORJA. Técnicas participativas para la educación popular.
• BENEDICTO XVI (2005) Carta encíclica Dios es Amor. Vaticano: Librería Editrice
Vaticana.
• BOFF, Clodovis. Cómo trabajar con el Pueblo. CLAR, Bogotá, 1987.
• BIBLIA CATÓLICA DE JERUSALÉN.
• BELTRÁN, W. (2006) De microempresas religiosas a multinacionales de la
fe. Bogotá: Bonaventuriana.
• DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN DE LA ARQUIDIÓCESIS DE BOGOTÁ Y SED (2000).
Orientaciones curriculares para la educación
• CONSTITUCIÓN POLÍTICA ARTS. 19 Y 68.
• CONFERENCIA EPISCOPAL DE COLOMBIA
• CONCORDATO ENTRE LA SANTA SEDE Y LA REPÚBLICA DE COLOMBIA DE 1973,
• GRUPO DE LA E.R.E
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12. ANEXOS
INDICADORES PARA ESTUDIANTES CON NEE
AREA –ASIGNATURA : Dimensión Espiritual
PERIODOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
• Comparte con sus amigos los juegos libres
• Participa y respeta el momento de la oración.
• Valora y respeta la presencia del amor de Dios en las maravillas de su
cuerpo
2
• Participa en las celebraciones de la Semana Santa
• Memoriza oraciones sencillas de acción de gracias
• Obedece a su maestra como ejemplo de la Virgen María
3
• Toma como modelo la familia de Jesús para comportarse en familia
• Representa por medio de dibujos la presencia de Dios en familia
• Siente el amor y presencia de Dios en su familia
4
• Participa en eventos de la Iglesia a la cual pertenece
• Representa en una cartelera el nacimiento del Niño Jesús
• Reconoce la Navidad con el nacimiento del niño Dios.
GRADO: _1°_ NIVEL: _BÁSICA PRIMARIA
PERIODOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
• Expresa con dibujos algunos elementos de la creación
• Reconoce a Dios como el creador del mundo
Se integra y participa fácilmente en actividades con el grupo
2
• Participa respetuosamente en los momentos de la oración
• Expresa mediante dibujos el agradecimiento a Dios por la vida
Escucha y visualiza atentamente cuentos o historias religiosas
3
• Escucha atentamente pasajes bíblicos sobre Jesús
• Identifica en dibujos cuando Jesús hizo el bien a los demás
Expresa acciones de Jesús al dar la vida por amor a nosotros
4
• Manifiesta buen trato y respeto a sus compañeros
• Participa de cantos y oraciones religiosas
Colabora activamente en su formación religiosa
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GRADO: 2º NIVEL: Básica Primaria PERIODOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
• Comparte una convivencia en paz y amistad
• Demuestra interés por conocer a Dios y experimentar su amor por medio de
videos
• Observa láminas que identifican como se comunicaba Jesús con Dios su Padre
2
• Demuestra algunas acción es que ayudan a encontrar mejores amigos
• Observa historias donde practican acciones que ayudan a amar a Dios
• Señala en dibujos razones que demuestran que tuvo Jesús para conformar un
grupo de amigos
3
• Rechaza de la vida los comportamientos agresivos para no ofender a los demás
• Valora el ejemplo de las personas que aman a Dios y cumplen sus mandatos
• Explica por medio de dibujos que Jesús oró por la unidad de la Iglesia
4
• Señala la búsqueda de la amistad con Dios como una meta en todas las
religiones
• Dibuja a la Virgen María como modelo de amistad con Dios y con los seres
humanos
• Observa y manifiesta en familia como expresarle a Marías su confianza y
devoción
GRADO: 3º NIVEL: Básica Primaria
PERIODOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
• Colorea figuras relacionadas con las fiestas religiosas.
• Observa diferencias entre las fiestas religiosas y las no religiosas
• Dibuja el significado del nacimiento de Jesús
2
• Realiza la oración diaria con agrado y alegría.
• Le gusta alabar a Dios mediante diferentes actividades.
• Conoce historias del origen de algunas fiestas populares
3
• Colorea gráficos relacionados con la vida de Jesús.
• Participa con su alegría en fiestas reconociendo un ambiente agradable
• Respeta a quienes no comparten su fe y devoción a la Virgen María
4
• Colorea imágenes relacionadas con actividades religiosas
• Colabora activamente en su formación religiosa y en la de sus compañeros
• Observa en videos el significado del día del Señor
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GRADO: 4º NIVEL: Básica Primaria
PERIODOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
• Valora las actitudes y capacidades de sus compañeros
• Manifiesta el primer mandamiento de Dios en su vida diaria
• Visualiza en videos la misión de Jesús en su contexto histórico
2
• Escucha atentamente historias sobre Jesús
• Trascribe mediante dibujos historias sobre el testimonio de Dios
• Comprende y señala el significado de ser pueblo de Dios
3
• Señala y diferencia situaciones propias e impropias de los cristianos, mediante
dibujos
• Interioriza concepto de humildad y perdón
• Representa en dibujos la misión de algunos profetas en el pueblo de Israel
4
• Hace relatos cortos después de leérsele historias sobre mártires religiosos
• Hace lectura de gráficos alusivos a historias de mártires religiosos
• Comprende razones por las cuales decimos que María es madre y discípula
GRADO: 5º NIVEL: Básica Primaria
PERIODOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
• Valora las actitudes y capacidades de sus compañeros
• Manifiesta el primer mandamiento de Dios ante los demás
• Valora y asume actitudes positivas ante las personas
2
• Escucha atentamente historias sobre Jesús
• Trascribe mediante dibujos historias sobre el testimonio de Dios
• Observa en videos valores cristianos
3
• Señala y diferencia situaciones propias e impropias de los cristianos, mediante
dibujos
• Interioriza concepto de humildad y perdón
• Rechaza el aceptar propuestas deshonestas que lo alejan de Dios
4
• Visualiza hechos donde se valora la vida de las personas que han sido mártires y
testigos de la fe
• Hace lectura de gráficos alusivos a historias de mártires religiosos
• Practica en la vida personal valores que lo fortalecen en las dificultades diaria
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GRADO: 6º NIVEL: Secundaria
PERIODOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
• Reconoce que Dios es el creador de la vida
• Comprende que la naturaleza y la vida son un regalo maravilloso de Dios
• Reconoce que Dios es nuestro padre, nos cuida , nos protege y nos perdona
2
• Descubre como se comunica Dios con nosotros
• Comprende que debemos valorar la vida
• Identifica por medio de dibujos por que Jesús nos envió el Espíritu Santo
3
• Reconoce la importancia de ir a misa
• Descubre a Jesús amigo, que lo ama y lo invita a ser como él
• Expresa con hechos y palabras que la Misa es una fiesta
4
• Celebra alegremente con cantos, plegarias la lectura de la palabra de Dios
• Expresa en forma oral, la alegría de sentirse amado por Dios
• Reconoce a Dios como creador, a Jesús como salvación y al espíritu santo
como santificador.
GRADO: 7º NIVEL: Secundaria
PERIODOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
• Identifica como hombre y mujer, son imagen y semejanza de Dios.
• Analiza en forma oral como la encarnación de Jesús, es un hecho histórico y
significativo
• Analiza por medio de dibujos como el bautismo purifica el pecado original y
nos regala la vida de la gracia
2
• Identifica el concepto sobre la participación de la familia en la misión
evangelizadora de la iglesia.
• Identifica que la familia imagen de Dios Padre, Hijo y Espíritu Santo.
• Identifica en dibujos que la iglesia es la familia de los hijos de Dios.
3
• Reconoce los problemas morales que plantea la cultura hoy
• Reconoce en gráficas la importancia de la comunidad en el crecimiento
integral del hombre.
• Valora las expresiones religiosas de la comunidad
4
• Reconoce en videos que el pecado rompe el plan de salvación de Dios para
el hombre
• Reconoce en imágenes la acción del Espíritu Santo en la vida de la iglesia.
• Identifica en un dibujo los principales retos morales para el hombre de hoy
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GRADO: 8º NIVEL: Secundaria
PERIODOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
• Reconoce imágenes que lo llevan a relacionarse con los demás
• Valora las actitudes y capacidades de sus compañeros
• Observa en videos valores cristianos
2
• Representa por medio de dibujos que forma parte de una sociedad
• Manifiesta el primer mandamiento de Dios ante los demás
• Valora y asume actitudes positivas ante las personas
3
• Demuestra en hechos la cultura de hoy
• Descubre a Jesús amigo, que lo ama y lo invita a ser como él
• Celebra alegremente con cantos, plegarias la lectura de la palabra de Dios
4
• Practica con hechos algunos valores en la comunidad
• Comprende que debemos valorar la vida
• Reconoce la importancia de ir a misa
GRADO: 9º NIVEL: Secundaria
PERIODOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
• Descubre a Jesús amigo, que lo ama y lo invita a ser como él
• Valora las actitudes y capacidades de sus compañeros
• Expresa en forma oral, la alegría de sentirse amado por Dios
2
• Representa por medio de dibujos como se comunica Dios con nosotros
• Demuestra en hechos la cultura de hoy
• Valora y asume actitudes positivas ante las personas
3
• Colorea las imágenes que demuestran como se comunica Dios con nosotros
• Observa en videos valores cristianos
• Celebra alegremente con cantos, plegarias la lectura de la palabra de Dios¿
4
• Reconoce los problemas morales que plantea la cultura hoy
• Expresa con hechos y palabras que la Misa es una fiesta
• Reconoce la importancia de ir a misa
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GRADO: 10º NIVEL: Secundaria
PERIODOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
• Descubre que la palabra de Dios ilumina y orienta la vida del Cristiano
• Descubre que la vida presente tiene valor y prepara para la vida futura
• Descubre la relación que existe entre lo que se cree y se vive
2
• Reconoce el sentido de la vida en las grandes religiones
• Identifica el humanismo cristiano como respuesta total al sentido de la vida
• Descubre que aportes ofrece la palabra de Dios
3
• Descubre cual es la realidad social en el mundo de hoy
• Explica como el hombre se interrogaba sobre el sentido de su vida
• Asume una propuesta de vida en el amor
4
• Valora las actitudes y capacidades de sus compañeros
• Descubre a Jesús amigo, que lo ama y lo invita a ser como él
• Valora y asume actitudes positivas ante las personas
GRADO: 11º NIVEL: Secundaria
PERIODOS INDICADORES
(DESEMPEÑOS)
1
• Analiza la visión Pastoral de la realidad del país
• Identifica cual es la realidad social en el mundo de hoy
• Descubre como la palabra de Dios puede guiar la vida de un joven de hoy
2
• Analiza un juicio crítico sobre las principales ideologías
• Analiza la diversidad de los credos religiosos
• Participa en los compromisos cristianos
3
• Representa por medio de dibujos como se comunica Dios con nosotros
• Comparte con los demás su vida cotidiana
• Valora y asume actitudes positivas ante las personas
4
• Observa en videos valores cristianos
• Reconoce los elementos fundamentales de su religión
• Descubre a Jesús amigo, que lo ama y lo invita a ser como él
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![C01 historiacomputador[1]](https://static.fdocuments.co/doc/165x107/55b4bfd4bb61eb5f598b469e/c01-historiacomputador1.jpg)
