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GLOSARIO

Aprendizaje cooperativo

Término genérico usado para referirse a un grupo de procedimientos de enseñanza queparten de la organización de la clase en pequeños grupos mixtos y heterogéneos donde

los alumnos trabajan conjuntamente de forma coordinada entre sí para resolver tareas

académicas y profundizar en su propio aprendizaje.

 quella situación de aprendizaje en las que los objetivos de los participantes se hallan

estrechamente vinculados! de tal manera que cada uno de ellos "sólo puede alcanzar sus

objetivos si y sólo si los demás consiguen alcanzar los suyos".

"n sistema de interacciones cuidadosamente diseñado que organiza e induce la

influencia recíproca entre los integrantes de un equipo #$aboratorio de innovacióneducativa! %&&'(.

)*$*)+ $*, +T-)"$*, / +0123/4 )032)*

/s el intercambio y cooperación social entre grupos de estudiantes para el propósito de

facilitar la toma de decisiones y5o la solución de problemas. $a colaboración entre

aprendices les permite compartir hipótesis! enmendar sus pensamientos! y trabajar 

mediante sus discrepancias cognitivas. #+alph y 6ang! 7''8(

/l aprendizaje cooperativo es muy diferente del trabajo en grupo

El trabajo de grupo... El Aprendizaje Cooperativo...

• Es competitivo. • Es colaborativo.

• Es informal. • Es estructurado.

• Se sirve de grupos de dimensión

variable.

• Usa grupos pequeños (de 2 a 4

estudiantes).

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• menudo de!a paso a estrategias

sociales negativas.

  • "orma estrategias sociales positivas.

• #o reparte el traba!o entre los

participantes.

• $eparte el traba!o entre los

participantes.

• #o responsabili%a. • $esponsabili%a.

9+24)292*, /$ 9+/42:;/ )**9/+T2<*

• 2nterdependencia positiva.• +esponsabilidad individual.• esarrollo de la competencia cooperativa #o destrezas sociales(.• )lima psicológico positivo.• +evisión y evaluación.

Aprendizaje autónomo Auto-aprendizaje Lo que establece Régimen Académico

2mplica por parte del que aprende asumir la responsabilidad y el control interno del

proceso personal de aprendizaje. ,e le conoce como aprendizaje auto dirigido. esarrolla

la hhabilidad para hacerse cargo del propio aprendizaje mediante el desarrollo de

destrezas cognitivas y metacognitivas

$a autonomía remite a la capacidad de aprender a aprender #3artín! %&&8= 9ozo! 7''&(

o la capacidad de regular el propio proceso de construcción del aprendizaje #,chun> y

:immerman! %&&8= :immerman! %&&%(.

/l constructo de aprendizaje autorregulado se relaciona con formas de aprendizaje

académico independientes y efectivas que implican metacognición! motivación intrínseca

y acción estratégica #9erry! %&&%(. ,e define como ?un proceso activo en el cual los

estudiantes establecen los objetivos que guían su aprendizaje intentando monitorizar!regular y controlar su cognición! motivación y comportamiento con la intención de

alcanzarlos@ #+osario! %&&A! p. 8B(! y hace referencia a una concepción del aprendizaje

centrada en los componentes cognitivos! motivacionales y conductuales que proporcionan

al individuo la capacidad de ajustar sus acciones y metas para conseguir los resultados

%

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deseados teniendo en cuenta los cambios en las condiciones ambientales #:eidner!

Coe>aerts y 9intrich! %&&&(

Aprendizaje activo

"n proceso activo en el que el estudiante construye sus propios conocimientos ycapacidades #identificar problemas! observar fenómenos! formular hipótesis! buscar informaciones! analizar! comparar! clasificar! discutir! comprobar! concluir! comunicar resultados( en interacción con el contexto! utilizando ciertas informaciones.

• /s asumir el control del propio aprendizaje

•  prender a reconocer cuanta y cuando se necesita mDs información

/s estar preparados para transferir lo que se ha aprendido a problemas y

escenarios nuevos• /s aprender a aprender para aprender a hacer y a ser

strategias did!cticas

)ontemplan las estrategias de aprendizaje y las estrategias de enseñanza. $as

estrategias de aprendizaje consisten en un procedimiento o conjunto de pasos o

habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento

flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas.

$as estrategias de enseñanza son todas aquellas ayudas planteadas por el docente! que

se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento mDs profundo de la

información #íaz y EernDndez! 7'''(.

strategias virtuales

Eerramientas que permiten a los estudiantes la construcción de conocimiento! la

cooperación! la interacción con otros! en el momento que necesiten. 9osibilitan el

proceso o actividad de enseñanzaFaprendizaje fuera de un espacio físico y temporal.

,on en la actualidad la arquitectura tecnológica que da sustento funcional a las diversas

iniciativas de teleFformación! no obstante! ellos no determinan los modelos y estrategias

didDcticas! ya que el conocimiento o acceso a estos recursos no exime al profesor del

conocimiento profundo de las condiciones de aprendizaje! ni del adecuado diseño y

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planeación docente! pero sí le aporta una nueva visión pedagógica que se enriquece con

el uso de estas tecnologías.

,e señalan como ventajas del uso de estrategias virtualesG

F /l incremento de la motivación de los estudiantes.

F $a ruptura de dimensiones espacio temporales.

F $a adecuación de ritmos de aprendizaje.

F /l almacenamiento y presentación de los contenidos con recursos de hipertextos.

F $a diversificación de actividades de aprendizaje.

F 9osibilidades de comunicación sincrónica por ejemplo mediante chat  y asincrónica!

mediante los foros.

,e señalan las mDs usadas y que dispone la "niversidad de )uencaG

• 3oodleH Modular Object-Oriented Dynamic Learning nvironment #ntorno de

 !prendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular (!

• $as aulas virtuales como redes para complementar cursos tradicionales

cara a cara.

• $as redes informDticas y los medios de comunicación para facilitar las

interacciones entre estudiantes! docentes y materiales #correo electrónico!

blog! chat(.• Cibliotecas virtuales• +evistas y publicaciones electrónicasG bases digitales #eFboo>s(• $aboratorios virtuales #radio universitaria! centro digital de 1eografía por 

ejemplo(

strategias de lecto escritura"

,on actividades y estrategias de lectura y escritura propias de las prDcticas discursivas

con las que cada disciplina elabora el conocimiento.

$a lectura y la escritura son procesos interactivos y dinDmicos de construcción de

significados que requieren la participación activa del lectorFescritor quien debe aplicar 

A

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operaciones mentales muy complejas y utilizar estrategias para procesar! organizar!

integrar y producir información.

9artiendo de esta premisa! las estrategias cognoscitivas se identifican como un conjunto

de operaciones! procedimientos y actividades mentales relacionados con el tratamiento de

la información académica que reciben los estudiantesG recogida! tratamiento! expresión einterpretación de la información #3onereo y otros! %&&&(

$as estrategias cognoscitivas tienen por objeto influir en la forma cómo los individuos

seleccionan! adquieren! retienen! organizan e integran nuevos conocimientos.

/n este sentido! involucran habilidades de representación #lectura! escritura! imDgenes!

lenguaje! dibujos(! habilidades de selección #atención e integración(! habilidades de

autodirección #chequeo y revisión(= ademDs de una tarea orientadora. $as estrategias

cognoscitivas pueden ser de dos tiposG 7( $as que utilizan los individuos libremente! de

forma consciente e inconsciente! al realizar una tarea! que también se conocen comoestrategias de aprendizaje y %( $as que son inducidas mediante un sistema instruccional

diseñado por el profesor para promover el aprendizaje denominadas estrategias de

enseñanza o instruccionales

#/scalante! 7''&(. ?mbos tipos de estrategias! de enseñanza y de aprendizaje! se

encuentran involucrados en la promoción de aprendizajes significativos a partir de los

contenidos escolares@ #íaz y EernDndez! 7'''G B&

strategias de pr!ctica # ejercitación

"tilizan la repetición como elemento que garantice la apropiación de un conocimiento!

destreza o habilidad.

strategias que evidencia investigación

- Investigación $ormativa% aquella que estD enfocada al aprendizaje! inicia de

alguna manera el desarrollo de una cultura investigativa que permite adherirse a

los adelantos del conocimiento. /s un conjunto de prDcticas que generan un

conocimiento descriptivo& e'plicativo # predictivo que le permite al estudiante

generar y desarrollar su competencia investigativa para y en la investigación! para

así generar conocimiento sobre el conocimiento! conocimiento cada vez mDs

nuevo que genera al investigador un proceso de formación permanente. $a

formación para la investigación se entiende como un proceso intencional! que

I

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pretende formar al estudiante para el desarrollo de competencias. ,e apoya en

diversos procedimientos! dependiendo el objetivo fundamental que la orienta

#1uadalupe! 3. %&&I(.- Investigación bibliogr!$ica" (e tipo documental! generalmente

monogrDfica! de corta extensión! con fines de complementar un temaaprendido o por hacerlo en la clase

strategias de ense)anza *dictado& clase magistral& e'posición dialogada+

*rientadas a lograr la transmisión! mediante la lección o clase que se concreta a través

de la exposición oral y visual. $a efectividad de la acción docente se basa en la

reiteración o repetición de contenidos.

$a exposición dialogada presenta oralmente un tema! lógicamente estructurado que da

cabida a la pregunta! la discusión! el aporte de los alumnos cada vez que sea oportuno y

necesario.

valuación diagnóstica

+ecoge información sobre los conocimientos previos! permite adaptar la programación de

la asignatura! fuente de información para los estudiantes.

valuación $ormativa 

,u propósito es perfeccionar la acción educativa! el proceso de aprendizaje y el desarrollo

integral del educando. urante el proceso de aprendizaje! ofrece retroalimentación al

profesor y al alumno.

valuación sumativa

,e usa al final de una fase educativa! recoge información sobre el nivel de progreso delestudiante. Junción certificadora.

,24T/,2, )*4 J24/, 2)T2)*, +/$2: 9*+

3+- /"1/42 3$*4* 9+ 2J",2K4 /4 $ )*32,2K4 T/)42)*9/1*12)

L

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