GLOSARIO DE TÉRMINOS RELACIONADOS CON LA … · versión simplificada de este glosario con el...

GLOSARIO

DE

TÉRMINOS

RELACIONADOS

CON

LA CUALIFICACIÓN

Y

LA FORMACIÓN PROFESIONAL

versión 2002

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PRESENTACIÓN

En los últimos años se han llevado a cabo reformas profundas en los sistemas de formaciónprofesional, reformas basadas en la necesidad de mejorar las políticas de recursos humanos paradar respuesta a las demandas de los sistemas productivos, para defender un modelo de relaciónde las personas con el trabajo que facilite un desarrollo sostenible, para evitar condiciones detrabajo deficientes que inciden en la vida de las personas en forma de accidentes y enfermedades.También se ha de tener en cuenta la necesidad de minimizar las consecuencias de las actividadesproductivas en la alteración del medio ambiente, tanto de los espacios más próximos comoglobalmente.

La configuración del sistema de cualificaciones y formación profesional tiene que conjugar muchasnecesidades individuales y colectivas, necesidades relacionadas con los proyectos profesionalesde las personas y las políticas de recursos humanos que tienen que facilitar la tarea de lasorganizaciones productivas. También tiene que ser sensible al desarrollo de la economía en lasIlles Balears, especialmente en lo que concierne a la sobreespecialización turística y sus efectossobre el territorio y sobre el resto de sectores productivos.

En la actualidad, la formación profesional ofrece una amplia oferta de acciones formativas, quedependen de la Administración educativa y de la Administración laboral, en los subsistemas deformación reglada y ocupacional, respectivamente. La mejora de la formación profesional en elfuturo comportará una propuesta de organización general que incluirá el sistema decualificaciones y formación profesional.

En lo que concierne a las cualificaciones profesionales, nos encontramos en un momento clave dedebate y de reflexión que tiene que conducirnos a un modelo que permita su desarrollo en elmarco autonómico sin chocar con el marco estatal y el de la Unión Europea.

Seguramente, el gran reto consiste en conciliar la respuesta a las necesidades propias con latransparencia de las acreditaciones y la movilidad estatal y comunitaria. Hay un trabajo rigurosopor hacer y será necesario desplegar toda la imaginación posible para poner en marcha unproyecto tan importante como ambicioso.

En otros lugares ya han iniciado este camino, partiendo de metodologías diversas y de acuerdocon su realidad cultural y económica. La firme voluntad del Gobierno de las Illes Balears dedesarrollar el sistema de cualificaciones y formación profesional en nuestra comunidad semanifiesta a partir de muchas acciones, entre las cuales se encuentra la creación del Instituto delas Cualificaciones Profesionales de las Illes Balears (IQPIB).

Para llevar a buen término esta empresa se requiere el diseño y el desarrollo de instrumentos quepuedan ser utilizados por los expertos que participarán en los procesos de investigación y quefaciliten la comunicación necesaria para que se dé una participación real.

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Por tanto, tenemos que ser capaces de ordenar la información dotándola de significado,relevancia, propósito y valor. Sólo así, a partir de esta contextualización, podrá garantizarse elconocimiento necesario para que las personas que participen en estos procesos puedan llevar acabo la tarea encomendada de forma coherente con las aspiraciones sociales y económicas de lacomunidad.

Damià Pons i Pons

Consejero de Educación y Cultura

Miquel Mestre Morey

Director general de Formación Profesional eInspección Educativa

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INTRODUCCIÓN

Desde el año 1990 se ha ido incorporando mucha terminología nueva al sistema decualificaciones y formación profesional. Asimismo, la investigación para el diseño y el desarrollode un nuevo sistema formativo hace necesaria la definición de una serie de conceptos parafacilitar su ordenación y comunicación. Y al mismo tiempo, surge una gran preocupación por todolo que se refiere a la cualificación como referente de la formación profesional.

Actualmente, las administraciones educativas del Estado y las autonómicas desarrollan diversaspropuestas y acciones entorno a la cualificación y la formación profesional. Cada administraciónva introduciendo nuevos términos y nuevas definiciones. Su análisis nos permite estudiar laevolución que se produce en este contexto.

Por otra parte, la Unión Europea va elaborando definiciones que servirán para facilitar lacomunicación entre los países. Esta terminología se convierte en la definición oficial para todos losestados miembros y en un importante punto de referencia. Así, los programas europeos, con el finde facilitar los procesos de comunicación y concertación, incluyen glosarios con los conceptosmás importantes.

Ante esta proliferación de nuevo vocabulario parece fundamental disponer de un estudio sobre elglosario oficial utilizado en el ámbito autonómico, estatal y europeo. El Instituto de lasCualificaciones Profesionales de las Illes Balears considera que se trata de una tarea primordialpara facilitar la comunicación, especialmente en el desarrollo, en nuestra comunidad, de accionesde diseño de la cualificación y la formación asociada.

La definición conceptual es necesaria y elemental para construir el cuerpo de la teoría que guiaráel sistema, así como la definición operacional también lo es para llevar a cabo los procesos deinvestigación.

El eje principal del Glosario 2002 es la búsqueda de los términos utilizados en el contexto de lacualificación y formación profesional y las relaciones que entre ellos se establecen. Enconsecuencia, el objetivo fundamental que orientó este trabajo fue diseñar y elaborar un glosariode términos relacionados con la cualificación y la formación profesional que incluyera: losconceptos históricos, los oficiales en el ámbito europeo, de estado y autonómico, los definidos enlos estudios propiciados por los expertos y las entidades más involucradas en este ámbito y losprocedentes de las bibliografías especializadas y de la iniciativa propia.

Además, este Glosario intenta dar respuesta a los problemas de comunicación conceptual yoperacional que rodean las tareas de los principales agentes: la investigación, el diseño, eldesarrollo, la gestión y la ejecución de la cualificación y la formación profesional. Por lo tanto, sepretende cumplir con un segundo objetivo: ofrecer a los profesionales que trabajan en el diseño dela cualificación profesional y en el diseño, el desarrollo y la ejecución de acciones de formaciónprofesional, la información sobre el sistema de cualificaciones y formación profesional máscompleta posible.

Así, a partir de una investigación descriptiva, hemos elaborado un instrumento que quiere facilitara los profesionales el estudio y la reflexión sobre el tema de referencia, y a los usuarios delsistema de orientación y formación, la comprensión de los conceptos más básicos.

Los objetivos metodológicos que se plantearon a la hora de poner en marcha este proyectofueron:

• Recoger los términos oficiales y los procedentes de estudios de expertos relacionados conla cualificación y la formación profesional.

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• Ordenar los términos por criterios alfabéticos, con identificación de la procedencia, lapertinencia, el autor y el año de publicación.

• Agrupar los términos coincidentes en la denominación, si tienen diferencias en ladefinición.

• Identificar los términos vinculados que aparecen en la definición del término principal.

El marco de referencia, en este caso el campo de observación, está caracterizado por laprocedencia de la información, que puede agruparse en cinco bloques: conceptos y definicionesoficiales (procedentes de la legislación, de propuestas y de acciones de nuestra comunidadautónoma, de otras comunidades autónomas, del Estado español, de otros países y de la UniónEuropea); conceptos y definiciones de documentos procedentes de las organizaciones sociales;conceptos y definiciones de documentos de expertos, así como conceptos y definiciones dediccionarios específicos.

El Glosario de términos relacionados con la cualificación y la formación profesional 2002 se haeditado en dos versiones: catalana y castellana. Además de la edición en papel, está disponibleotra en formato electrónico a la dirección http://iqpib.caib.es. También se ha publicado unaversión simplificada de este glosario con el título Términos relacionados con la cualificación y laformación profesional dirigida a los usuarios del sistema de formación y orientación.

Ya que están previstas más ediciones del Glosario, que vayan actualizando su contenido, seríaconveniente que, en próximas revisiones, se alcanzaran dos objetivos que, en esta versión del2002 no ha sido posible conseguir:

• Establecer relaciones sistematizadas entre los términos, de acuerdo con la proximidad y/ocoincidencia.

• Definir los términos que no dispongan de una definición conocida en el marco oficial o en elmarco del cual proceden los estudios de los expertos.

El resultado final del Glosario responde al propósito inicial, con un valor añadido que no seconsideró en un primer momento: aporta una bibliografía específica sobre el tema y permite haceruna lectura sobre la complejidad de un sistema de cualificaciones y formación profesional. Deforma clara y directa puede hacerse un seguimiento de los cambios que han experimentadoalgunos términos en el transcurso del tiempo, las cargas que pueden tener de tipo social,económico, organizativo, administrativo...

Palma, otoño de 2002

El equipo del Instituto de las Cualificaciones Profesionales de las Illes Balears

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INSTRUCCIONES PARA EL USO DEL GLOSARIO

Con respecto a la organización general:

Este glosario presenta una serie, ordenada alfabéticamente, de términos relacionados con lacualificación y la formación profesional.

Hay tres unidades básicas de información que componen cada artículo: la entrada, la definición ylos comentarios.

• Entrada o palabra piloto: cada entrada contiene una palabra o expresión, en letramayúscula de cuerpo más grande y en color azul oscuro. Las entradas siguen el ordenalfabético.

• Definición: en el cuerpo de la definición encontraremos palabras escritas en color azul. Setrata de los términos vinculados, es decir, términos definidos en el mismo glosario.

• Comentarios: nos dan información del origen del término. Están escritos en letra de cuerpomás pequeño que el de la definición y formando un bloque separado.

ß Fuente: de donde se ha extraído la definición. A veces podemosencontrarnos que una definición tiene más de una fuente.

ß Procedencia: organismo o autor que ha elaborado la definición. A vecespodemos encontrarnos que una definición tiene más de una procedencia.

ß Pertenencia: si la definición se transcribe de manera textual, traducida oadaptada.

Con respecto al contenido del glosario:

• El rigor y el objetivo del trabajo nos ha obligado a respetar la definición textual de losconceptos. En pocos casos hemos elaborado una adaptación de la definición, para evitaruna extensión excesiva de ésta. Aún así, con la consigna de la fuente y la pertinencia,hemos garantizado la posibilidad de encontrar el término en su versión original.

Los términos cualificación y calificación se utilizan indistintamente en castellano, y su uso dependede la tradición existente en el contexto en que se utilizan.

IQPIB

GLOSARIO DE TÉRMINOS RELACIONADOS CON LA CUALIFICACIÓN Y LA FORMACIÓN PROFESIONAL 2002 - 7

ÍNDICE

1. ACCIÓN FORMATIVA..................................................13

2. ACREDITACIÓN ...........................................................13

3. ACREDITACIÓN ...........................................................13

4. ACREDITACIÓN DE CENTROS DE EVALUACIÓN(CE)................................................................................13

5. ACREDITACIÓN DE ORGANISMOSCERTIFICADORES ......................................................13

6. ACTITUD .......................................................................13

7. ACTITUD .......................................................................13

8. ACTITUDES ..................................................................13

9. ACTIVIDAD ...................................................................14

10. ACTIVIDAD PRODUCTIVA..........................................14

11. ACTIVIDAD PROFESIONAL REGULADA ..................14

12. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE .............................14

13. ÁMBITO DE COMPETENCIA ......................................14



16. AMPLITUD DE LA COMPETENCIA ............................15

17. AMPLITUD DE UNA CUALIFICACIÓN PROFESIONAL.......................................................................................15

18. ANÁLISIS (evaluación, localización) DE LASNECESIDADES DE FORMACIÓN...............................15

19. ANÁLISIS DE CAPACITACIONES ..............................15

20. ANÁLISIS DE CARGOS...............................................15

21. ANÁLISIS DE PUESTOS .............................................15

22. ANÁLISIS DE TAREAS ................................................16

23. ANÁLISIS DE UN PUESTO DE TRABAJO................16

24. ANÁLISIS DEL TRABAJO............................................16

25. ANÁLISIS FUNCIONAL................................................16

26. ANÁLISIS FUNCIONAL DE PUESTOS.......................16

27. ANÁLISIS FUNCIONAL DEL PUESTO DE TRABAJO.......................................................................................16

28. ANÁLISIS OCUPACIONAL ..........................................16



31. APRENDIZAJE..............................................................17

32. APRENDIZAJE..............................................................17

33. APRENDIZAJE FORMAL.............................................17

34. APRENDIZAJE INFORMAL .........................................17

35. APRENDIZAJE NO FORMAL ......................................17

36. APRENDIZAJE Y FORMACIÓN ABIERTOS Y ADISTANCIA ...................................................................17

37. APTITUD....................................................................... 18

38. APTITUD....................................................................... 18

39. APTITUD....................................................................... 18

40. APTITUD....................................................................... 18

41. ÁREA DE COMPETENCIA.......................................... 18

42. ÁREA DE COMPETENCIA.......................................... 18

43. ÁREA DE COMPETENCIA LABORAL........................ 18

44. ÁREA FUNCIONAL...................................................... 18

45. ÁREA FUNCIONAL DE ACTIVIDAD........................... 19

46. ÁREA OCUPACIONAL ................................................ 19

47. ÁREA PROFESIONAL................................................. 19



50. AUTOFORMACIÓN...................................................... 19

51. BAJOS NIVELES DE CUALIFICACIÓN...................... 20

52. BALANCE DE COMPETENCIAS PROFESIONALES 20

53. BLOQUE DE TAREAS................................................. 20

54. BLOQUE MODULAR O MÓDULO FORMATIVO....... 20

55. CALIFICACIÓN PARA EL TRABAJO.......................... 21

56. CAMPO DE APLICACIÓN ........................................... 21

57. CAMPO DE OBSERVACIÓN ...................................... 21

58. CAMPO OCUPACIONAL............................................. 21

59. CAMPO PROFESIONAL.............................................. 21

60. CAPACIDAD................................................................. 21

61. CAPACIDAD................................................................. 21

62. CAPACIDAD................................................................. 21

63. CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN.................................. 22

64. CAPACIDAD DE AUTONOMIA ................................... 22

65. CAPACIDAD DE IMPLICACIÓN Y COMPROMISOCON LA PROFESIÓN.................................................. 22

66. CAPACIDAD DE INICIATIVA ...................................... 22

67. CAPACIDAD DE INTEGRACIÓN DE LOSAPRENDIZAJES........................................................... 22

68. CAPACIDAD DE ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO .. 22

69. CAPACIDAD DE RELACIÓN INTERPERSONAL ...... 22

70. CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS ............. 22

71. CAPACIDAD DE RESPONSABILIDAD EN ELTRABAJO...................................................................... 23

72. CAPACIDAD DE TRABAJO EN EQUIPO................... 23

73. CAPACIDAD DE VALORACIÓN DE LASCONDICIONES DE TRABAJO.................................... 23

74. CAPACIDADES ADQUIRIDAS.................................... 23

75. CAPACIDADES CLAVE............................................... 23

76. CAPACIDADES CLAVE............................................... 23

IQPIB


77. CAPACIDADES PROFESIONALES............................23

78. CAPACIDADES PROFESIONALES............................24

79. CAPACIDADES TÉCNICO-TRANSFORMADORAS ..24

80. CAPACIDADES TERMINALES....................................24

81. CAPACITACIÓN ...........................................................24

82. CAPACITACIÓN PROFESIONAL................................24

83. CARRERA.....................................................................24

84. CARRERA PROFESIONAL..........................................24

85. CATÁLOGO DE CUALIFICACIONESPROFESIONALES........................................................24

86. CATÁLOGO DE PUESTOS DE TRABAJO.................25

87. CATÁLOGO MODULAR INTEGRADO DEFORMACIÓN ................................................................25

88. CATÁLOGO MODULAR INTEGRADO DEFORMACIÓN ................................................................25

89. CATÁLOGO NACIONAL DE CUALIFICACIONESPROFESIONALES........................................................25

90. CATEGORÍA LABORAL ...............................................25

91. CATEGORÍA PROFESIONAL......................................25

92. CENTRO DE RECURSOS ...........................................25

93. CENTROS DE ATENCIÓN...........................................26

94. CENTROS DE EVALUACIÓN......................................26

95. CENTROS INTEGRADOS DE FORMACIÓNPROFESIONAL.............................................................26

96. CERTIFICACIÓN ..........................................................26

97. CERTIFICACIÓN ..........................................................26

98. CERTIFICACIÓN ..........................................................26

99. CERTIFICACIÓN PROFESIONAL...............................26

100. CERTIFICADO..............................................................26

101. CERTIFICADO DE COMPETENCIA LABORAL .........27

102. CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD ...................27

103. CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD ...................27

104. CICLO FORMATIVO.....................................................27

105. CICLO FORMATIVO.....................................................27

106. COMITÉS DE NORMALIZACIÓN DE COMPETENCIALABORAL ......................................................................27

107. COMPETENCIA............................................................27

108. COMPETENCIA............................................................28

109. COMPETENCIA............................................................28

110. COMPETENCIA GENERAL .........................................28

111. COMPETENCIA GENERAL .........................................28

112. COMPETENCIA LABORAL..........................................28

113. COMPETENCIA LABORAL..........................................28

114. COMPETENCIA OCUPACIONAL................................28

115. COMPETENCIA PROFESIONAL ................................28

116. COMPETENCIA PROFESIONAL ................................29

117. COMPETENCIA PROFESIONAL................................ 29




121. COMPETENCIA/COMPETENCIAS............................. 29

122. COMPETENCIAS......................................................... 29

123. COMPETENCIAS......................................................... 29

124. COMPETENCIAS BÁSICAS........................................ 30

125. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ............................... 30

126. COMPETENCIAS GENÉRICAS.................................. 30

127. COMPETENTE............................................................. 30

128. COMPORTAMIENTO................................................... 30

129. CONCEPTO.................................................................. 30

130. CONFIABILIDAD .......................................................... 30

131. CONJUNTO DE REFERENCIAS DE FORMACIÓN .. 30

132. CONJUNTO DE REFERENCIAS DE UN OFICIO...... 31

133. CONOCIMIENTO ......................................................... 31

134. CONOCIMIENTOS....................................................... 31

135. CONTENIDO DEL PUESTO DE TRABAJO ............... 31

136. CONTENIDOS.............................................................. 31

137. CONTENIDOS ACTITUDINALES ............................... 31

138. CONTENIDOS CONCEPTUALES .............................. 31

139. CONTENIDOS DE LOS DECRETOS DECURRÍCULUM.............................................................. 31

140. CONTENIDOS FORMATIVOS .................................... 32

141. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES........................ 32

142. CONTENIDOS PROFESIONALES ............................. 32

143. CONTEXTO DEL PUESTO DE TRABAJO................. 32

144. CONTINUUM (APRENDER DURANTE TODA LAVIDA)............................................................................. 32

145. CRÉDITO...................................................................... 32

146. CRITERIO DE EJECUCIÓN ........................................ 32

147. CRITERIOS DE DESEMPEÑO ................................... 32

148. CRITERIOS DE REALIZACIÓN .................................. 33




152. CRITERIOS DE REALIZACIÓN (CR) ......................... 33

153. CUALIFICACIÓN.......................................................... 33

154. CUALIFICACIÓN.......................................................... 33

155. CUALIFICACIÓN.......................................................... 34

156. CUALIFICACIÓN.......................................................... 34

157. CUALIFICACIÓN.......................................................... 34

158. CUALIFICACIÓN BÁSICA ........................................... 34

159. CUALIFICACIÓN PROFESIONAL .............................. 34

IQPIB


160. CUALIFICACIÓN PROFESIONAL...............................35

161. CUALIFICACIÓN PROFESIONAL...............................35

162. CUALIFICACIÓN PROFESIONAL DEL ESTADO ......35

163. CUALIFICACIÓN PROFESIONAL DEL PAÍS VASCO35

164. CUENCA DE EMPLEO.................................................35

165. CUESTIONARIO DE ANÁLISIS DEL PUESTO DETRABAJO ......................................................................35

166. CURRÍCULO DE LA FORMACIÓN PROFESIONALASOCIADA A CADA TÍTULO.......................................35

167. CURRÍCULUM ..............................................................35

168. CURRÍCULUM ..............................................................36

169. CURSO DE FORMACIÓN PROFESIONALOCUPACIONAL ............................................................36

170. CURSO DE OCUPACIÓN............................................36

171. CURSO ESPECÍFICO ..................................................36

172. DACUM (Elaboración de un currículum o programa deformación)......................................................................37

173. DESARROLLO PROFESIONAL ..................................37

174. DESTREZA ...................................................................37

175. DISPOSITIVO DE FORMACIÓN .................................37

176. DOCUMENTO BASE DEL TÍTULO .............................37

177. DOMINIO PROFESIONAL ...........................................37

178. EFICACIA ......................................................................39

179. EFICACIA ......................................................................39

180. EFICIENCIA ..................................................................39

181. ELEMENTO DE COMPETENCIA ................................39

182. ELEMENTOS DE COMPETENCIA (EC).....................39

183. ELEMENTOS DESCRIPTIVOS DE LAPROFESIONALIDAD....................................................39

184. ELEMENTOS DESCRIPTIVOS DEL NIVEL DECUALIFICACIÓN ..........................................................39

185. EMPLEABILIDAD..........................................................39

186. EMPLEO........................................................................39

187. EMPLEO........................................................................40

188. EMPRESA.....................................................................40

189. EMPRESA.....................................................................40

190. ENSEÑANZA ASISTIDA POR ORDENADOR............40

191. ENSEÑANZAS MÍNIMAS DE LA FORMACIÓNPROFESIONAL.............................................................40

192. ESPECIFICACIÓN DE CAMPO OCUPACIONAL.......40

193. ESPECIFICACIÓN DE CAMPO OCUPACIONAL.......40

194. ESPECIFICACIÓN DE COMPETENCIA ( de unaCualificación Profesional del Estado)...........................41

195. ESPECIFICACIÓN DE COMPETENCIA DE UNACUALIFICACIÓN PROFESIONAL...............................41

196. ESPECIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS YCAPACIDADES.............................................................41

197. ESPECIFICACIÓN DEL CAMPO OCUPACIONAL.... 41

198. ESTADO MIEMBRO DE ACOGIDA ............................ 41

199. ESTÁNDAR .................................................................. 41

200. ESTÁNDAR DE COMPETENCIA................................ 41

201. ESTÁNDAR DE COMPETENCIA................................ 42

202. ESTUDIO DE PROSPECTIVA EXTERNA.................. 42

203. ESTUDIO DE PROSPECTIVA INTERNA................... 42

204. ESTUDIO SECTORIAL................................................ 42

205. EVALUACIÓN............................................................... 42

206. EVALUACIÓN DE COMPETENCIA LABORAL.......... 42

207. EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA....................... 42

208. EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA....................... 42

209. EVALUADOR................................................................ 43

210. EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO.............................. 43

211. EVIDENCIA DE EVALUACIÓN ................................... 43

212. EVIDENCIA POR DESEMPEÑO................................. 43

213. EXPECTATIVA............................................................. 43

214. EXPERIENCIA.............................................................. 43

215. EXPERIENCIA PROFESIONAL .................................. 43

216. FAMILIA PROFESIONAL............................................. 44

217. FIABILIDAD (del proceso de evaluación de lacompetencia) ................................................................ 44

218. FICHERO DE ACTIVIDADES...................................... 44

219. FIGURA PROFESIONAL ............................................. 44

220. FORMACIÓN ABIERTA............................................... 44

221. FORMACIÓN ASOCIADA AL TÍTULO (FAT) ............. 44

222. FORMACIÓN DE INICIACIÓN (in) .............................. 44

223. FORMACIÓN DE MANTENIMIENTO (ma)................. 45

224. FORMACIÓN DE PERFECCIONAMIENTO (pe)........ 45

225. FORMACIÓN DE PROMOCIÓN (pr) .......................... 45

226. FORMACIÓN DE RECICLAJE (re) ............................. 45

227. FORMACIÓN DE RECONVERSIÓN (rc).................... 45

228. FORMACIÓN EN ALTERNANCIA............................... 45

229. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (FCT) ... 45

230. FORMACIÓN INTEGRADA (a las situaciones detrabajo, en empresa) .................................................... 46

231. FORMACIÓN PREVENTIVA (pv)................................ 46

232. FORMACIÓN PROFESIONAL .................................... 46



235. FORMACIÓN PROFESIONAL ASOCIADA ALSISTEMA DE CUALIFICACIONES ............................. 46

236. FORMACIÓN PROFESIONAL CONTINUA................ 46

237. FORMACIÓN PROFESIONAL CONTINUA (FPC)..... 46

238. FORMACIÓN PROFESIONAL DE BASE ................... 47

IQPIB


239. FORMACIÓN PROFESIONAL DE BASE....................47

240. FORMACIÓN PROFESIONAL DE BASE (FPB).........47

241. FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA..............47

242. FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA..............47

243. FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA (FPE)...47

244. FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL.......................48

245. FORMACIÓN PROFESIONAL OCUPACIONAL.........48

246. FORMACIÓN PROFESIONAL OCUPACIONAL (FPO).......................................................................................48

247. FORMACIÓN PROFESIONAL REGLADA (FPR) OINICIAL ..........................................................................48

248. FORMACIÓN REGULADA...........................................48

249. FUNCIÓN ......................................................................48

250. FUNCIÓN ......................................................................49

251. FUNCIÓN PRODUCTIVA.............................................49

252. FUNCIÓN Y SUBFUNCIÓN .........................................49

253. GRUPO FUNCIONAL O ÁREA ORGÁNICA DEACTIVIDAD ...................................................................50

254. GRUPO PROFESIONAL..............................................50

255. GRUPO TÉCNICO........................................................50

256. GRUPO TÉCNICO DE TRABAJO (GTT) ....................50

257. GRUPOS TÉCNICOS DE LOS COMITÉS DENORMALIZACIÓN DE COMPETENCIA LABORAL ...50

258. HABILIDAD....................................................................51

259. HABILIDAD....................................................................51

260. HÁBITO .........................................................................51

261. HECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMASCONCEPTUALES.........................................................51

262. INCOMPETENTE..........................................................52

263. INDICADOR ..................................................................52

264. INTERLOCUTORES SOCIALES A ESCALACOMUNITARIA .............................................................52

265. INTERLOCUTORES SOCIALES A ESCALANACIONAL ....................................................................52

266. ITINERARIO FORMATIVO...........................................52

267. ITINERARIO FORMATIVO...........................................52

268. MAPA DE CURSOS......................................................53

269. MAPA DE MÓDULOS PROFESIONALES..................53

270. MAPAS JERÁRQUICOS ..............................................53

271. MÉTODO.......................................................................53

272. METODOLOGÍA............................................................53

273. METODOLOGIA DIDÁCTICA DE LA FORMACIÓNPROFESIONAL.............................................................53

274. MISIÓN..........................................................................53

275. MÓDULO PROFESIONAL ...........................................53

276. MÓDULO PROFESIONAL ...........................................53

277. MÓDULO PROFESIONAL........................................... 54



280. MOVILIDAD FUNCIONAL............................................ 54

281. MOVILIZACIÓN............................................................ 54

282. NECESIDADES DE FORMACIÓN.............................. 56

283. NIVEL............................................................................ 56

284. NIVEL DE CALIFICACIÓN........................................... 56

285. NIVEL DE COMPETENCIA ......................................... 56

286. NIVEL DE CUALIFICACIÓN........................................ 56

287. NIVEL DE CUALIFICACIÓN........................................ 56

288. NIVEL DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL 1,“CERTIFICADO DE COMPETENCIAS”...................... 56

289. NIVEL DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL 2,“CERTIFICADO”........................................................... 57

290. NIVEL DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL 3,“TÍTULO QUE SANCIONA UNA FORMACIÓN CORTA”....................................................................................... 57

291. NIVEL DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL 4,“TÍTULO QUE SANCIONA UNA FORMACIÓNINTERMEDIA”............................................................... 57

292. NIVEL DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL 5,“TÍTULO QUE SANCIONA UNA FORMACIÓNSUPERIOR” .................................................................. 57

293. NIVEL DE FORMACIÓN 1........................................... 57





298. NIVEL PROFESIONAL (O CATEGORÍA)................... 58

299. NO CUALIFICADO....................................................... 59

300. NORMA TÉCNICA DE COMPETENCIA LABORAL... 59

301. NORMALIZACIÓN........................................................ 59

302. NÚCLEOS DE ACTIVIDAD.......................................... 59

303. OBJETIVIDAD .............................................................. 60

304. OBJETIVOS DE FORMACIÓN.................................... 60

305. OBJETIVOS EDUCATIVOS......................................... 60

306. OBJETIVOS GENERALES.......................................... 60

307. OBJETIVOS TERMINALES......................................... 60

308. OCUPACIÓN ................................................................ 60

309. OCUPACIÓN ................................................................ 61

310. OCUPACIÓN ................................................................ 61

311. OCUPACIÓN ................................................................ 61

312. OCUPACIÓN ................................................................ 61

313. OCUPACIÓN ................................................................ 61

314. OCUPACIONES ........................................................... 61

IQPIB


315. OFICIO ..........................................................................61

316. ORGANISMO DE FORMACIÓN..................................61

317. ORGANISMOS CERTIFICADORES............................61

318. ORGANIZACIÓN BENEFICIARIA DE LA FORMACIÓN.......................................................................................62

319. ORIENTACIÓN PROFESIONAL..................................62

320. PARÁMETROS DESCRIPTIVOS DEL NIVEL DECUALIFICACIÓN ..........................................................63

321. PERFIL DE UN PUESTO DE TRABAJO.....................63

322. PERFIL PROFESIONAL...............................................63




326. PERÍODO DE PRÁCTICAS..........................................63

327. PERÍODO DE PRÁCTICAS..........................................64

328. PLAN DE FORMACIÓN................................................64

329. PLATAFORMA RECURSOS........................................64

330. PLIEGO DE CONDICIONES........................................64

331. POSICIONAMIENTO....................................................64

332. POTENCIAL ..................................................................64

333. PROCEDIMIENTO........................................................64

334. PROCEDIMIENTOS .....................................................65

335. PROCESO.....................................................................65

336. PROCESO DE TRABAJO ............................................65

337. PROCESO DE TRABAJO ............................................65

338. PRODUCTO..................................................................65

339. PROFESIÓN .................................................................65

340. PROFESIÓN .................................................................65

341. PROFESIÓN (u OFICIO)..............................................66

342. PROFESIÓN REGULADA............................................66



345. PROMOTOR DE LOS PLANES DE FORMACIÓN.....66

346. PRUEBA DE APTITUD.................................................66

347. PRUEBA DE APTITUD.................................................67

348. PUESTO DE TRABAJO................................................67




352. REALIZACIÓN PROFESIONAL...................................68

353. REALIZACIÓN PROFESIONAL...................................68

354. REALIZACIONES .........................................................68

355. REALIZACIONES PROFESIONALES.........................68

356. REALIZACIONES PROFESIONALES.........................68

357. RECONOCIMIENTO.....................................................68

358. RECONOCIMIENTO .................................................... 68

359. RECONOCIMIENTO .................................................... 68

360. RECONOCIMIENTO DE LA COMPETENCIA............ 69

361. RECONVERSIÓN PROFESIONAL............................. 69

362. RED DE ASESORES EN COMPETENCIA LABORAL....................................................................................... 69

363. REGISTRO ................................................................... 69

364. REGISTRO GENERAL DE CUALIFICACIONESPROFESIONALES ....................................................... 69

365. REGISTRO GENERAL DE CUALIFICACIONESPROFESIONALES DEL ESTADO............................... 69

366. REPERTORIO DE CUALIFICACIONESPROFESIONALES DEL ESTADO............................... 69

367. REQUISITOS DEL PUESTO DE TRABAJO............... 69

368. RESULTADOS ............................................................. 69

369. ROTACIÓN DE LOS EMPLEOS ................................. 70

370. SABER HACER - CAPACIDADES PRÁCTICAS........ 71

371. SABER SER ................................................................. 71

372. SECTOR PRODUCTIVO ............................................. 71

373. SECTOR/SUBSECTOR............................................... 71

374. SERVICIO..................................................................... 71

375. SISTEMA DE ACUMULACIÓN DE CRÉDITOS DECOMPETENCIA Y CERTIFICACIÓN.......................... 71

376. SISTEMA DE CERTIFICACIÓN DE LACOMPETENCIA ........................................................... 71

377. SISTEMA DE CUALIFICACIONES PROFESIONALESDEL PAÍS VASCO........................................................ 71

378. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RECONOCIMIENTODE LA COMPETENCIA................................................ 72

379. SISTEMA DE GESTIÓN POR COMPETENCIAS ...... 72

380. SISTEMA DE RECONOCIMIENTO DE LACOMPETENCIA ........................................................... 72

381. SISTEMA DE RECONOCIMIENTO Y CERTIFICACIÓNDE LA COMPETENCIA................................................ 72

382. SISTEMA DE RECONOCIMIENTO, EVALUACIÓN YCERTIFICACIÓN DE LA COMPETENCIA.................. 72

383. SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONESPROFESIONALES ....................................................... 72

384. SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES YFORMACIÓN PROFESIONAL .................................... 73

385. SISTEMAS DE CLASIFICACIÓN PROFESIONAL..... 73

386. SUBACTIVIDAD ........................................................... 73

387. SUBPROCESO TECNOLÓGICO................................ 73

388. SUBSECTOR................................................................ 73

389. TABLAS DE REFERENCIAS EQUIVALENTES......... 74

390. TAREA .......................................................................... 74

391. TAREA .......................................................................... 74

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392. TAREA...........................................................................74

393. TARJETA PERSONAL DE COMPETENCIA...............74

394. TARJETA PERSONAL DE COMPETENCIA...............74

395. TAXONOMIAS ..............................................................74

396. TÉCNICA.......................................................................75

397. TECNOLOGÍA...............................................................75

398. TECNOLOGÍA...............................................................75

399. TÍTULO..........................................................................75

400. TÍTULO..........................................................................75

401. TÍTULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL ................75

402. TÍTULO PROFESIONAL ..............................................76

403. TRABAJADOR ..............................................................76

404. TRANSFERIBILIDAD....................................................76

405. UNIDAD DE COMPETENCIA ......................................77




409. UNIDAD DE LA COMPETENCIA.................................77

410. UNIDAD DIDÁCTICA....................................................77

411. UNIDADES DE COMPETENCIA .................................77

412. UNIDADES DE COMPETENCIA .................................77

413. UNIDADES DE EVALUACIÓN.....................................78

414. UNIVERSIDAD..............................................................78

415. VALIDACIÓN.................................................................79

416. VALIDACIÓN.................................................................79

417. VALIDACIÓN.................................................................79

418. VALIDACIÓN DE CAPACIDADES PROFESIONALESADQUIRIDAS ................................................................79

419. VALIDEZ........................................................................79

420. VARIABLE.....................................................................79

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1. ACCIÓN FORMATIVA

Conjunto de actividades, métodos y procedimientosdirigidos a la transmisión de los conocimientos requeridospara el desempeño de una tarea.

Fuente: SECRETARIA DE FORMACIÓN Y CULTURA DE LA CSDE CCOO Y FUNDACIÓN FORMACIÓN Y EMPLEO “MIGUELESCALERA” (FOREM)(1999). Estudio de las cualificaciones en elsector audiovisual y su incidencia sobre la certificación de laformación y sobre la negociación colectiva. Accionescomplementarias y de acompañamiento de la formación.Convocatoria 1998. FORCEM.

Procedencia: Comisiones Obreras

Pertenencia: textual

2. ACREDITACIÓN

Servir para demostrar que alguien tiene cierto derecho, títuloo cualidad.

Fuente: TORRES, G. y HERNÁNDEZ, F.J. (eds)(2000). Lossistemas de cualificación profesional. Ed. Germania.

Procedencia: Diccionario

Pertenencia: adaptado

3. ACREDITACIÓN

Reconocimiento y confirmación por parte de la empresa delas competencias que tiene un individuo.

Fuente: UGT ESCUELA JULIÁN BESTEIRO (2000). Guía para laacreditación de competencias profesionales.

Procedencia: Unión General de Trabajadores


4. ACREDITACIÓN DE CENTROS DEEVALUACIÓN (CE)

Es el proceso por medio del cual una persona física o unaorganización pública o privada es autorizada por unOrganismo Certificador para realizar a su nombre y pordesignación las actividades de evaluación de competencialaboral, de conformidad con las Normas Técnicas deCompetencia Laboral establecidas, y se le indica que haobtenido la adecuada confianza por considerarsecompetente para desempeñar dichas actividades.

Fuente: http://conocer.org.mx (última revisión, enero 2002).

Procedencia: Consejo de Normalización y Certificación de laCompetencia Laboral (CONOCER). México


5. ACREDITACIÓN DE ORGANISMOSCERTIFICADORES

Es el proceso por medio del cual un organismo de terceraparte es autorizado por el CONOCER para realizar actos decertificación de competencia laboral, de acuerdo a lasreglas generales de certificación de competencia laboral y sele indica que ha obtenido la adecuada confianza porconsiderarse competente para desempeñar dichasactividades.




6. ACTITUD

Manera de ser o de actuar relativamente estable en unindividuo. No se puede observar como tal (a diferencia delcomportamiento), sino que resulta del análisis hecho por unobservador exterior o por un instrumento de mediciónespecialmente concebido para dicho fin.

Fuente: DYNANO (Dynamiques territoriels et mobilité descompeténces) (2001). Glossaire français-anglais-allemand-espagnol-italien.

Procedencia: Ministerio de la Educación Nacional (Francia)


7. ACTITUD

Predisposición relativamente estable de la conducta enrelación con un objeto o sector de la realidad. Las actitudessustentan, impulsan, orientan, condicionan, posibilitan y danestabilidad a la personalidad. Los componentes básicos queconforman las actitudes suelen reducirse a:

• componente cognitivo: incluye desde procesosperceptivos, neuronales, etc., hasta los procesoscognitivos más complejos;

• componente afectivo: reacciones subjetivaspositivas/negativas, de acercamiento/huida, etc., hacia elobjeto de referencia;

• componente comportamental o reactivo: tendencia aresolverse en la acción de una forma determinada.

Fuente: SÁNCHEZ CEREZO, Sergio. (dir) (1991). Tecnología dela educación. Léxicos Ciencias de la Educación. Ed. Santillana.


8. ACTITUDES

Se pueden definir las actitudes como las tendencias o lasdisposiciones que adquiere una persona; son relativamenteduraderas y tienen la finalidad de evaluar de una manera

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determinada un objeto, una persona, un suceso o unasituación y de actuar, pues, en consecuencia.

Fuente: DEPARTAMENT D’ENSENYAMENT (1996). Guiadidàctica dels cicles formatius.

Procedencia: Generalitat de Catalunya

Pertenencia: traducido

9. ACTIVIDAD

Conjunto de tareas realizadas por un asalariado, que tienenentre sí una coherencia lógica en el ámbito de un puesto detrabajo. Se identifican a través de verbos de acción (ej.:encargarse de la gestión de un presupuesto, comercializarun producto, llevar el seguimiento de una cartera declientes,…) y pueden agruparse en funciones.




10. ACTIVIDAD PRODUCTIVA

Es cada una de las agrupaciones en las que puedendividirse las empresas según los distintos productos y/oservicios que éstas principalmente producen (este conceptoviene reflejado en la Metodología de los Estud iosSectoriales).

Fuente: INEM (1995). Metodología para la ordenación de laFormación Profesional Ocupacional. Subdirección General deGestión de Formación Ocupacional.

Procedencia: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales


11. ACTIVIDAD PROFESIONAL REGULADA

Una actividad profesional cuyo acceso, ejercicio o alguna desus modalidades de ejercicio en un Estado miembro esténsometidas directa o indirectamente, en virtud dedisposiciones legales, reglamentarias o administrativas, a laposesión de un título. Constituye, en especial, unamodalidad de ejercicio de una actividad profesional regulada:

• el ejercicio de una actividad al amparo de un títuloprofesional, en la medida en que sólo se autorice aostentar dicho título a quienes se encuentren enposesión de un título determinado por las disposicioneslegales, reglamentarias o administrativas;

• el ejercicio de una actividad profesional en el ámbito dela sanidad en la medida en que el régimen nacional deSeguridad Social supedite la remuneración y/o elreembolso de dicha actividad a la posesión de un título.

Cuando el párrafo primero no sea de aplicación, seequiparará a una actividad profesional regulada, unaactividad profesional ejercida por los miembros de una

asociación u organización cuyo objetivo sea promover ymantener un nivel elevado en el ámbito profesional de quese trate y que, para alcanzar dicho objetivo, goce de unreconocimiento bajo una forma específica otorgada por unEstado miembro y:

• que expida un título a sus miembros• dicte normas profesionales a las que habrán que

atenerse sus miembros, y• confiera a éstos el derecho de ostentar un título,

abreviatura o condición que corresponda a tal título.

Fuente: Directiva 89/48/CEE del Consejo de 21 de diciembre de1988 relativa a un sistema general de reconocimiento de los títulosde enseñanza superior que sancionan formaciones profesionalesde una duración mínima de tres años (Diario Oficial nº L019 de24/01/1989 p. 0016-0023).

Procedencia: Comunidad Europea


12. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Es la propuesta de aprendizaje unitaria y contextualizada enfunción del entorno productivo, tipo de alumnado y recursosdisponibles.




13. ÁMBITO DE COMPETENCIA

Conjunto de conocimientos y capacidades transversalesy/o de base asociado a un conjunto de unidades decompetencia (o a una cualificación) que contribuyen a lacapacidad de transferir el conocimiento a diversos contextosy situaciones de trabajo. Puede ser reconocido y certificadoseparadamente para la adquisición de una CualificaciónProfesional del Estado.

Fuente: INSTITUTO NACIONAL DE LAS CUALIFICACIONES(1999). El sistema nacional de cualificaciones profesionales:funciones, requisitos, estructura, metodología y gestión. (Apuntespara una norma básica).




Conjunto de conocimientos y capacidades transversalesy/o de base asociado a un agregado de unidades decompetencia (o a una cualificación) que posibilita latransferibilidad de la competencia a diversos contextos ysituaciones de trabajo. Puede ser reconocido y certificadocomo un crédito para la adquisición de una cualificación.

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Fuente: INSTITUTO VASCO DE CUALIFICACIONES YFORMACIÓN PROFESIONAL (1999). El sistema de cualificacionesprofesionales del País Vasco.

Procedencia: Gobierno vasco



Conjunto de conocimientos y capacidades transversalesy/o de base correspondientes a varias o todas las unidadesde competencia de una cualificación profesional.

Fuente: MALLO, Marisa (dir) (2001). Instituto Galego dasCualificacións.

Procedencia: Junta de Galicia


16. AMPLITUD DE LA COMPETENCIA

La característica de la competencia especificada en unaCualificación Profesional del Estado que implica unaextensión apropiada de la misma, tanto en amplitud delcampo ocupacional , como en la naturaleza delconocimiento y capacidades especificados.




17. AMPLITUD DE UNA CUALIFICACIÓNPROFESIONAL

Característica del enunciado de competencia de unaCualificación Profesional del País Vasco que implica lacapacidad de realizar el trabajo en diferentes contextos ysituaciones de trabajo con una aplicación flexible de lacompetencia.




18. ANÁLISIS (evaluación, localización) DE LASNECESIDADES DE FORMACIÓN

Estudio comparativo de las actividades y competenciasvinculadas con un puesto de trabajo, incluyendo susperspectivas de evolución y de las cualificaciones queexisten en la empresa.Este análisis constituye la base de la elaboración de unconjunto de referencias de formación y de la prescripciónde un plan individual.

Tres pueden ser los enfoques para definir los modos dedeterminación de las necesidades en formación:

• mediante la determinación de las exigencias defuncionamiento,

• mediante la expresión de las expectativas de losindividuos,

• mediante la localización de los intereses sociales en lassituaciones laborales.




19. ANÁLISIS DE CAPACITACIONES

Procedimiento usado para individualizar los componentesfísicos, psicológicos y sociales de un tipo determinado deprestación especializada, con la finalidad de preparar laformación técnica adecuada.

Fuente: CCOO DEL PAÍS VALENCIÀ (1997). Diccionari derelacions laborals.



20. ANÁLISIS DE CARGOS

Análisis para determinar las características de cada puestode trabajo o establecer el diseño de cada cargo.El análisis de cargos se concentra generalmente en cuatrotipos de requisitos de cualquier clase o nivel de cargos:requisitos mentales, físicos, responsabilidad y condicionesde trabajo. El proceso implica la elaboración de ladescripción del cargo o perfil del puesto.




21. ANÁLISIS DE PUESTOS

El proceso a través del cual un puesto de trabajo esdescompuesto en unidades menores e identificables. Estasunidades menores suelen ser las tareas, pero el procesoanalítico puede ir más allá para descender, por ejemplo, alnivel de las operaciones, acciones, movimientos,…Porextensión, el análisis puede incluir la identificación derequerimientos del trabajo y de otras características delentorno del puesto de trabajo.

Fuente: FERNÁNDEZ-RÍOS, M.(1999). Diccionario de recursoshumanos. Organización y dirección. Ed. Díaz de Santos, SA.


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22. ANÁLISIS DE TAREAS

Es el proceso que pretende descomponer sistemáticamentey siguiendo determinados procedimientos y principios elcontenido de cada tarea teniendo en cuenta cada uno desus elementos constitutivos: ¿qué se hace?, ¿cómo sehace?, ¿para qué se hace? y ¿con qué se hace?. El objetivoinmediato del análisis de tareas suele ser la descripción y laespecificación.



23. ANÁLISIS DE UN PUESTO DE TRABAJO

Consiste en ofrecer una descripción de las diferencias entrepuestos de trabajo en cuanto a exigencias, actividades yconocimientos necesarios para desempeñarlos.

Fuente: GIBSON, J.L. IVANCEVICH, J.M. y DONNELLY, J.H.(1999). Las organizaciones. Comportamiento, estructura, procesos.Ed. Mc GrawHill/Irwin. 8ª edición.


24. ANÁLISIS DEL TRABAJO

Proceso metodológico que pretende conocer de un modocrítico las actividades, funciones y relaciones propias delas tareas de un puesto de trabajo, es decir, es ladescomposición de un puesto en tareas, operaciones,cualidades, responsabilidades y condiciones que forman unaunidad de trabajo específica e impersonal. También sedefine como “representación sistemática, medianteprocedimientos idóneos y siguiendo determinadosprincipios, de las operaciones de carácter manual o mentalque constituyen un trabajo, prescindiendo de la distribuciónde sus diversas fases entre varias tareas o puestos”(FERTONANI Y GROSSO, 1978).


Procedencia: FERTONANI Y GROSSO, 1978.


25. ANÁLISIS FUNCIONAL

Es un método que facilita la definición de Normas Técnicasde Competencia Laboral. Se basa en un proceso en el quese identifican el propósito principal y las actividades yfunciones clave de una rama de actividad o una empresa,hasta llegar a especificar las contribuciones individuales quese expresarán finalmente en términos de competencialaboral en una Norma.

Fuente: CONOCER (1998). Análisis ocupacional y funcional deltrabajo. IBERFOP.



26. ANÁLISIS FUNCIONAL DE PUESTOS

Es un sistema conceptual para definir las dimensiones de lasactividades de los empleados, a la vez que un método paramedir los niveles de actividad de los trabajadores yproporciona un conjunto de dispositivos para establecer losniveles de las tareas. Se preocupa de lo que hace untrabajador y no de los resultados de sus actos o de lo quelogra.Proporciona un lenguaje controlado y normalizado paradescribir lo que hace un trabajador, y un medio deevaluación y medición del nivel y la orientación de lo quehacen los trabajadores (FINE y WILEY, 1976).


Procedencia: FINE y WILEY, 1976


27. ANÁLISIS FUNCIONAL DEL PUESTO DETRABAJO

Método para analizar un puesto de trabajo que se centraen determinadas actividades, máquinas, métodos y outputexigidos.



28. ANÁLISIS OCUPACIONAL

Proceso de identificación a través de la observación, laentrevista y el estudio, las actividades y requisitos deltrabajador y los factores técnicos y ambientales de laocupación. Comprende la identificación de las tareas de laocupación y de las habilidades, conocimientos, aptitudesy responsabilidades que se requieren del trabajador para laejecución satisfactoria de la ocupación, que permitendistinguirla de todas las demás.


Procedencia: AGUDELO MEJÍA, S. (1993). Certificaciónocupacional. Manual didáctico. CINTERFOR.



Es una metodología enfocada a la obtención, ordenación yvaloración de datos relativos a los puestos de trabajo, losfactores técnicos y ambientales característicos en su

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desarrollo y las h a b i l i d a d e s , conocimientos,responsabilidades y exigencias requeridas a lostrabajadores para su mejor desempeño. Por ello, se recabainformación en los centros de trabajo, se clasifican enocupaciones los puestos relacionados entre sí y seintegran, una vez clasificados, en un catálogo.


Procedencia: SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓNSOCIAL DE MÉXICO (1986)



Es la recolección sistemática y analítica de la informaciónsobre las acciones que realizan los empleados en eldesempeño de las tareas relacionadas con su ocupación.En este sentido, el término análisis se refiere a lainformación sobre el tema laboral, requerimientos del trabajo,así como el contexto de las organizaciones laborales. Eneste sentido describe las actividades que realizan laspersonas en sus empleos, y es tanto explicativo comopredictivo; pretende alcanzar un propósito particular osatisfacer las necesidades de organizaciones especiales.


Procedencia: AMERICAN COLLEGE TESTING (1993).Performing a nacional Job Análisis Study: Technical Report


31. APRENDIZAJE

En una acepción general: adquisición de conocimientos yhabilidades. En el ámbito de la Formación Profesional(FP): régimen particular de FP sistemática de una empresasiguiendo las condiciones y modalidades fijadas por unacuerdo entre el empleador, que asume la responsabilidadde formación, y la persona (o representante legal) que debeser formada.




32. APRENDIZAJE

Consiste en desarrollar procedimientos operativos cada vezmás eficaces y fiables.




33. APRENDIZAJE FORMAL

Es aquel que se desarrolla en centros de educación yformación y conduce a la obtención de diplomas ycualificaciones reconocidas.

Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIÓN, CULTURA Y DEPORTE(2000). Memorándum sobre el aprendizaje permanente. Documentode Trabajo de los Servicios de la Comisión.



34. APRENDIZAJE INFORMAL

Es un complemento natural de la vida cotidiana. A diferenciadel aprendizaje formal y no formal, el aprendizaje informalno es necesariamente intencionado y, por ello, puede no serreconocido por los propios interesados como positivo parasus conocimientos y aptitudes.




35. APRENDIZAJE NO FORMAL

Se realiza paralelamente a los principales sistemas deeducación y formación, y no suele proporcionar certificadosformales. Este tipo de aprendizaje puede adquirirse en elpuesto de trabajo o a través de las actividades deorganizaciones y grupos de la sociedad civil (comoorganizaciones juveniles, sindicatos o partidos políticos).También puede ser adquirido merced a organizaciones oservicios establecidos para completar los sistemas formales(como cursos de arte, música o deportes o clasesparticulares para preparar exámenes).




36. APRENDIZAJE Y FORMACIÓN ABIERTOS Y A

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DISTANCIA

Cualquier tipo de formación profesional flexible queincluya:

• la utilización de tecnologías y servicios de información yde comunicación, de forma tradicional o avanzada, y

• el apoyo de servicios de orientación y tutoríasindividualizadas.

Fuente: 94/819/CE: Decisión del Consejo, de 6 de diciembre de1994, por la que se establece un programa de acción para laaplicación de una política de formación profesional de laComunidad Europea (Diario Oficial nº L 340 de 29/12/1994 p.0008-0024).



37. APTITUD

Capacidad de un trabajador para hacer una tarea demanera idónea.




38. APTITUD

Característica biológica o aprendida que permite a unapersona hacer algo mental o físico.




39. APTITUD

Potencialidad natural o adquirida para hacer algo.




40. APTITUD

Cualidad que hace que un objeto sea apto, adecuado oacomodado para cierto fin. Suficiencia o idoneidad paraobtener y ejercer un empleo o cargo. Capacidad odisposición para el buen desempeño o ejercicio de unnegocio, industria, arte, etc.Según MERANI: “habilidad natural para adquirir de manerarelativamente general o especial ciertos tipos deconocimientos”.

En la psicopedagogía actual, el término aptitud es uno de losconceptos más controvertidos, pues mientras para unos laaptitud es una disposición innata de la persona, para otros,indica la habilidad para ejercer cierta tarea.

Fuente: SANTAMARÍA, G. y ROJO, I. (1991). Lo que hay quesaber sobre la LOGSE. Ed. La Muralla, SA.


41. ÁREA DE COMPETENCIA

Una subdivisión del sistema productivo y económico quecomprende un conjunto de Cualificaciones Profesionalesdel Estado afines en su competencia. Es la dimensión“horizontal” para la ordenación de las CualificacionesProfesionales del Estado.




42. ÁREA DE COMPETENCIA

Una subdivisión del sistema productivo y económico quecomprende un conjunto de cualificaciones afines por supertenencia a un campo de conocimientos y a un campode aplicación donde existen lógicas de medio y de identidadprofesionales similares.




43. ÁREA DE COMPETENCIA LABORAL

Sector de actividad productiva delimitado por un mismogénero o naturaleza del trabajo; es decir, por el conjunto defunciones productivas con objetivos y propósitosconcatenados o análogos para la producción de bienes oservicios de similar especie. Preliminarmente, el marco declasificación de Normas de Competencia Laboralcomprende doce áreas de competencia.




44. ÁREA FUNCIONAL

Conjunto de actividades realizadas por las personas que

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tienen asignado un objetivo de la producción y explicitan unafunción del sistema organizativo.Las Áreas funcionales se dividen en áreas staff (personal,administración...) y áreas “en línea” (diseño, producción...).

Fuente: RUEDA, A. (1992). Catálogo de títulos de FormaciónProfesional Inicial/Reglada. Dirección General de FormaciónProfesional.

Procedencia: Ministerio de Educación y Ciencia


45. ÁREA FUNCIONAL DE ACTIVIDAD

El conjunto de actividades profesionales que tienen unabase profesional homogénea, o que corresponden a unafunción homogénea de la organización del trabajo en laempresa. Esta definición consiste en la diferencia de lasdistintas áreas de actividad en que se dividen las estructurasorganizativas y profesionales de los sectores o empresas:área administrativa, área comercial, área técnica, áreaoperativa. Los Acuerdos Interconfederales de 1997 prevén laposibilidad de dividir las actividades en los distintos gruposprofesionales en áreas funcionales, aunque no establecencon detalle qué se entiende bajo este concepto ni cómodeberían delimitarse.




46. ÁREA OCUPACIONAL

Agrupación de funciones laborales relacionadas. El áreaocupacional puede identificarse, en principio, con el primernivel de desglose de subárea de competencia.




47. ÁREA PROFESIONAL

Conjunto de técnicas , objetos físicos y simbólicos,agrupados para afrontar los problemas homogéneosreferidos a los objetivos de producción (funciones ysubfunciones) y conjunto de trabajos secuenciales einterrelacionados para la utilización de una tecnología yunas técnicas operativas características que tienen que

transformar unos productos de entrada en unos de salida(subprocesos).





Agrupación de ocupaciones enmarcadas en una fase delproceso productivo y/o actividad productiva y que puedantener contenidos profesionales comunes.





Conjunto de contenidos, técnicas , objetos físicos ysímbolos, agrupados por la necesidad de afrontar problemashomogéneos respecto de los objetivos de producción(funciones y subfunciones) y de los conocimientos yhabilidades necesarios para alcanzarlos (subprocesos).




50. AUTOFORMACIÓN

Tiempos específicos de aprendizaje en un plan deformación cuando el cursillista trabaja solo o en un gruporeducido disponiendo de los recursos adecuados (materialdidáctico multimedia y formador presente o a distancia).Incluye tiempos de (auto)evaluación y de seguimiento de laprogresión. Puede tener lugar en varios sitios: domicilio,empresa, centro de formación, centro de recursos,…(distinta de la autodidáctica/del autodidacta).




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51. BAJOS NIVELES DE CUALIFICACIÓN

Expresión que designa tanto a adultos iletrados o con bajonivel de escolarización como a trabajadores cuyacualificación es baja, más o menos caduca y cuyo puestode trabajo suele peligrar. Se aplica asimismo a jóvenes conbajo nivel escolar y sin cualificación profesional.




52. BALANCE DE COMPETENCIASPROFESIONALES

Iniciativa individual que le permite a una asalariado analizarsus competencias personales y profesionales, así como susapti tudes y motivaciones, para definir un proyectoprofesional, eventualmente acompañado por un proyecto deformación; es el fruto de una evaluación establecida a partirde distintos métodos (entrevistas, diagnósticos, tests,simulaciones de situación profesional,…). En Francia, la leydel 31 de diciembre de 1991 reconoce el derecho de losasalariados a dicho balance; la ley garantiza laconfidencialidad de los resultados del balance y surestitución a la persona interesada.




53. BLOQUE DE TAREAS

Es un conjunto homogéneo de tareas que pertenecen a lamisma fase de la organización del trabajo, del procesoproductivo y que precisan la utilización de técnicas y/oprocedimientos de trabajo similares.




54. BLOQUE MODULAR O MÓDULO FORMATIVO

Es el conjunto de conocimientos profesionales queestructurados pedagógicamente responden a una etapasignificativa del proceso de trabajo a una etapa significativadel proceso de aprendizaje y constituyen las unidadesbásicas de evaluación del mismo. Dado el uso histórico, enel INEM se tomarán ambos términos como sinónimos.




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55. CALIFICACIÓN PARA EL TRABAJO

Conjunto de habilidades competentes para desarrollar en sutotalidad una función productiva.




56. CAMPO DE APLICACIÓN

Parte constitutiva de una Norma Técnica de CompetenciaLaboral que describe la variedad de circunstancias yámbitos posibles en los que el trabajador puede demostrarla competencia. Es decir, el campo de aplicación describe elambiente productivo en donde el individuo aplica elelemento de competencia y ofrece indicadores parajuzgar que las demostraciones del desempeño sonsuficientes para validarlo.




57. CAMPO DE OBSERVACIÓN

Subconjunto de actividades productivas, que tienen unacierta afinidad tecnológica y profesional, agrupadas para suestudio por un Grupo de Trabajo Profesional.




58. CAMPO OCUPACIONAL

Término genérico utilizado para designar un conjunto desituaciones de trabajo pertenecientes a varios puestos oroles de trabajo que tienen afinidad en el empleo detécnicas o modos operativos característicos.




59. CAMPO PROFESIONAL

Indica el espacio de profesionalidad donde el alumno sepuede mover a partir del logro de una determinadacompetencia profesional. Por tanto, está en relación con elperfil profesional. Se concreta mediante la descripción delsector y subsector de la actividad económica de referencia,y también mediante las ocupaciones más relevantes quepuede desarrollar en función del perfil profesional.




60. CAPACIDAD

Posibilidad de éxito en el cumplimiento de una tarea. Puedeser condicionada por una aptitud, pero depende de unosrequisitos como el nivel de madurez, la formación, lapráctica,… Una capacidad no tiene existencia propia sinoque se manifiesta únicamente a través de la aplicación decontenidos.




61. CAPACIDAD

Poder de realizar un acto físico o mental. Término generalpara designar la cualidad, competencia, habilidad, etc., queposee una persona para realizar determinadas tareas oactividades: capacidad lingüística, capacidad motriz,capacidad laboral, etc. En este sentido, es sinónimo deaptitud y habilidad.Se suele distinguir entre una capacidad general (relacionadacon todo tipo de tareas, pero en particular con aquellas queinvolucran más factores cognitivos) y las capacidades ohabilidades específicas, que tienen que ver con un tipo muyconcreto de tareas.El término se emplea más frecuentemente en relación con elpotencial innato de la persona, usándose el término habilidado destreza cuando la posibilidad de ejecutar una acciónderiva de un aprendizaje o entrenamiento previo.



62. CAPACIDAD

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Aptitud, inteligencia y pericia del hombre. En psicología, laposibilidad de desarrollar una actividad o de conducir algo.



63. CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN

Capacidad propia del sistema educativo. Es la disposiciónpara afrontar, de manera activa, nuevas situaciones detrabajo derivadas de transformaciones o cambiostecnológicos y/o organizativos. Implica, también, valorar ycomprender el sentido y la función de trabajo de los otrosrespecto a las propias técnicas. Asimismo, incluye ladisposición a enfrentarse, de manera activa, a la primerasituación de trabajo real, es decir, la inserción profesional,teniendo en cuenta las competencias que el alumnadopueda ejercer y las responsabilidades que tiene que asumir.




64. CAPACIDAD DE AUTONOMIA

Capacidad clave detectada en el perfil profesional. Es lacapacidad para realizar una tarea de forma independiente,ejecutándola de principio a fin sin necesidad de recibirninguna ayuda o apoyo. Esta capacidad de trabajar de formaautónoma tiene una excepción en relación a determinadasrealizaciones profesionales donde el profesional siempretiene que ser asesorado.




65. CAPACIDAD DE IMPLICACIÓN YCOMPROMISO CON LA PROFESIÓN

Capacidad propia del sistema educativo. Es la disposiciónpara mantener actualizados los conocimientos yprocedimientos profesionales para garantizar un trabajoeficaz y eficiente. Incluye también un compromiso con losvalores culturales de la profesión.




66. CAPACIDAD DE INICIATIVA

Capacidad clave detectada en el perfil profesional. Es ladisposición y habilidad para tomar decisiones sobrepropuestas o acciones. En el caso que estén en la línea demejorar el proceso, producto o servicio, por cambio omodificación, se está definiendo la capacidad de innovación.




67. CAPACIDAD DE INTEGRACIÓN DE LOSAPRENDIZAJES

Capacidad propia del sistema educativo. Es la disposiciónpara analizar la contribución de los procesos y las funcionespropias del perfil en una actividad y ámbito concreto, lainterrelación correspondiente y la determinación de los quese tienen que desarrollar en una actividad concreta.




68. CAPACIDAD DE ORGANIZACIÓN DELTRABAJO

Capacidad clave detectada en el perfil profesional. Es ladisposición y habil idad para crear las condicionesadecuadas de utilización de los recursos humanos y/omateriales existentes, para llevar a cabo las tareas con elmáximo de eficacia y eficiencia.




69. CAPACIDAD DE RELACIÓN INTERPERSONAL

Capacidad clave detectada en el perfil profesional. Es ladisposición y habilidad para comunicarse con los otros conun trato adecuado, con atención y empatía.




70. CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS

Capacidad clave detectada en el perfil profesional. Es ladisposición y habilidad para enfrentarse y dar respuesta auna determinada situación mediante la organización y/o

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aplicación de una estrategia o secuencia operativa(identificar, diagnosticar, formular soluciones y evaluar),definida o no, para encontrar la solución.




71. CAPACIDAD DE RESPONSABILIDAD EN ELTRABAJO

Capacidad clave detectada en el perfil profesional. Es ladisposición para implicarse en el trabajo, considerándola laexpresión de la competencia personal y profesional yvelando por el buen funcionamiento de los recursoshumanos y materiales que están relacionados en ella.




72. CAPACIDAD DE TRABAJO EN EQUIPO

Capacidad clave detectada en el perfil profesional. Es ladisposición y habil idad para colaborar, de maneracoordinada, en la tarea realizada conjuntamente por unequipo de personas para conseguir un objetivo propuesto.




73. CAPACIDAD DE VALORACIÓN DE LASCONDICIONES DE TRABAJO

Capacidad propia del sistema educativo. Es la disposiciónpara cuidar de los aspectos relacionados con la salud y laseguridad en el trabajo, tanto en lo referente a las personascomo a los procesos de trabajo y al medio ambiente.




74. CAPACIDADES ADQUIRIDAS

Conjunto de conocimientos, capacidades prácticas yactitud dominados por un individuo, que son el fruto de suformación inicial y continua, así como de sus experienciaspersonales, sociales o profesionales. Las capacidadesadquiridas necesarias para seguir una formación constituyenlos requisitos.




75. CAPACIDADES CLAVE

Las capacidades trasversales que afectan a diferentespuestos de trabajo y las capacidades que son transferiblesa nuevas situaciones de trabajo. Entre estas capacidadesdestacan la autonomía, la iniciativa , la capacidad deresolución de problemas, el trabajo en equipo y laresponsabilidad en el trabajo.

Fuente: Decret 33/2001, de 23 de febrer, pel qual s’estableixl’ordenació general dels ensenyaments de formació professional ales Illes Balears.

Procedencia: Consejería de Educación y Cultura de las IllesBalears


76. CAPACIDADES CLAVE

Están asociadas a conductas observables en el individuomayoritariamente de tipo actitudinal; en consecuencia, sontransversales, en el sentido que afectan a muchos puestosde trabajo, y transferibles a nuevas situaciones de trabajo.Estas capacidades son las siguientes:

I. Capacidad de resolver problemas.II. Capacidad de organización del trabajo.III. Capacidad de responsabilidad en el trabajo.IV. Capacidad de trabajo en equipo.V. Capacidad de autonomía.VI. Capacidad de relación interpersonal.VII. Capacidad de iniciativa.




77. CAPACIDADES PROFESIONALES

Son aquellas necesarias para el desarrollo de la ocupacióny hacen referencia a todas las dimensiones de laprofesionalidad. Tales como: capacidad técnica, capacidadorganizativa, de relación con el entorno y de respuesta acontingencias.




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78. CAPACIDADES PROFESIONALES

Expresa las capacidades más características de laprofesión, señalando especialmente las que no sondirectamente observables en la realización del trabajo, asícomo las que tienen que ver con la respuesta a lascontingencias, la organización del trabajo, la cooperación yrelación en el entorno y la responsabilidad/autonomía.




79. CAPACIDADES TÉCNICO-TRANSFORMADORAS

Están relacionadas con el conjunto de conocimientos ydestrezas que se asocian a un profesional concreto.




80. CAPACIDADES TERMINALES

Expresan en forma de resultados que deben ser alcanzadospor los alumnos, los “aspectos básicos” de la competenciaprofesional y del nivel de formación que acredita un título.Caracterizan y permiten la validez del título en todo elterritorio del Estado. Determinan la cualificación mínima delmismo que debe ser alcanzada por todas lasadministraciones educativas a fin de conseguir lapreparación profesional básica y el grado de homogeneidadnecesario en la misma.




81. CAPACITACIÓN

Aptitud o preparación concreta para la realización de unaactividad o tarea determinada.



82. CAPACITACIÓN PROFESIONAL

Dar un suplemento de conocimientos teóricos y prácticos, afin de aumentar la versatilidad y la movilidad ocupacionalesde un trabajador o mejorar su desempeño en el puesto de

trabajo, u obteniendo la competencia adicional requeridapara ejercer otra ocupación afín o reconocidamentecomplementaria de la que posee.

Fuente: CINTERFOR/OIT (2001). El enfoque de competencialaboral. Manual de formación. Montevideo.

Procedencia: Organización Internacional de Trabajadores (OIT,1993)


83. CARRERA

Es una secuencia de ocupaciones que desempeña unapersona durante su vida profesional. Carrera (de carru”:carro) significa, pues, el curso seguido durante la vidaprofesional.De la carrera se encarga la orientación vocacional que aplicala psicometría e incorpora los logros de la psicologíaevolutiva; y, persigue la adaptación del individuo a su vidaprofesional.



84. CARRERA PROFESIONAL

Es aquella que persigue una línea más o menos continua,aunque no siempre ascendente, dentro del mismo campoprofesional.Es propia de los niveles profesionales y semiprofesionalesde la jerarquía laboral (ingenieros, médicos, abogados,enfermeras, asistentes sociales, etc.), cuyo ejercicio tiende amantenerse durante toda la vida. Cuanto mayor es el rangode una profesión, más variados son sus contenidos y lasposibilidades de progreso dentro de ella. La labor de laorientación vocacional prosigue, pues, durante los años deaprendizaje y del ejercicio profesional, asesorando respectoa las modalidades del desempeño profesional y lasoportunidades y vías de progreso.



85. CATÁLOGO DE CUALIFICACIONESPROFESIONALES

El conjunto de las cualificaciones profesionales ordenadasen una estructura organizada por áreas de competencia yniveles de cualificación.




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86. CATÁLOGO DE PUESTOS DE TRABAJO

Relación detallada de los puestos de trabajo de unaempresa o organismo.




87. CATÁLOGO MODULAR INTEGRADO DEFORMACIÓN

Conjunto de elementos curriculares, de naturaleza básica yespecífica, organizados modularmente que han sidodiseñados por la Administración para ejemplificar la víaformativa de consecución de las cualificaciones.




88. CATÁLOGO MODULAR INTEGRADO DEFORMACIÓN

Conjunto de contenidos formativos, básicos y específicos,organizado modularmente y dirigido a la consecución de lasunidades y ámbitos de competencia del sistema decualificaciones.




89. CATÁLOGO NACIONAL DECUALIFICACIONES PROFESIONALES

Estará constituido por las cualificaciones identificadas en elsistema productivo y por la formación asociada a lasmismas, que se organizará en módulos formativos,articulados en un Catálogo Modular de FormaciónProfesional. Se crea con la finalidad de facilitar el carácterintegrado y la adecuación entre la formación profesional yel mercado laboral, así como la formación a lo largo de lavida, la movilidad de los trabajadores y la unidad de mercadolaboral. Es aplicable a todo el territorio nacional.

Fuente: Ley orgánica 5/2002, de 19 de junio, de lasCualificaciones y de la Formación Profesional.

Procedencia: Gobierno español


90. CATEGORÍA LABORAL

Cada uno de los grados o de los grupos establecidos en unaprofesión o en una carrera.




91. CATEGORÍA PROFESIONAL

Reconocimiento en el marco de las relaciones laborales dela empresa y/o sector de las capacidades y habilidades deun trabajador para realizar una ac t iv idad laboraldeterminada dentro del grupo profesional. Términoutilizado por las antiguas Ordenanzas Laborales y en elEstatuto de los Trabajadores, equivalentes a los nivelesprofesionales y áreas funcionales de actividad de losgrupos profesionales. En el Acuerdo Interconferencial sobreNegociación Colectiva se establece el objetivo de sustituirlas actuales categorías profesionales por gruposprofesionales. El término se puede entender por tanto como:Categorías actuales en los convenios (referidas a puestosde trabajo o a las categorías jerárquicas auxiliar, ayudante,oficial de 3ª, 2ª y 1ª).


UGT ESCUELA JULIÁN BESTEIRO (2000). Guía para laacreditación de competencias profesionales..


Unión General de Trabajadores


92. CENTRO DE RECURSOS

Espacio central de una unidad de formación individualizada,donde el beneficiario de la enseñanza puede trabajar enautoformación, solo o en un pequeño grupo, con la posibleasistencia de una persona recurso (animador del centro,formador,…). Se trata de un lugar abierto a los cursillistasdonde pueden encontrar una documentación general técnicay principalmente soportes y herramientas pedagógicas queles permitan adquirir y evaluar en total autonomía susconocimientos y capacidades prácticas. Para presentar,animar y mantener tal centro, se necesita una organizaciónespecífica y rigurosa.


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93. CENTROS DE ATENCIÓN

En organismos empresariales:Son unidades de servicios generadoras de ingresos, quetienen como propósito brindar y/o gestionar consultoríassobre capacitación y desarrollo, que coadyuven a generarel mercado de servicios basados en calificaciones decompetencia laboral.En entidades públicas:Serán unidades de información de los Sistemas Normalizadoy de Certificación de Competencia Laboral (SNCCL) y seasociarán a la vocación de las instancias donde se alojen,ajustando sus principales objetivos.




94. CENTROS DE EVALUACIÓN

Los Centros de Evaluación (CE) y los EvaluadoresIndependientes (EI) son instituciones o personas interesadasen capacitar y/o evaluar la competencia laboral de laspersonas para que alcancen la certificación.




95. CENTROS INTEGRADOS DE FORMACIÓNPROFESIONAL

Son aquellos centros que imparten todas las ofertasformativas de formación profesional referidas al CatálogoNacional de Cualificaciones Profesionales.




96. CERTIFICACIÓN

La certificación de competencia laboral se define como elproceso por medio del cual un organismo de tercera partereconoce formalmente que una persona ha demostrado sercompetente para desempeñar una función productivadeterminada, independientemente de la forma en que dichafunción haya sido adquirida y con base en una NormaTécnica de Competencia Laboral aprobada por elCONOCER.

Es importante señalar que la certificación de competencialaboral es un proceso voluntario, que si bien incrementará laoportunidad de mantener un empleo, también procurarámantener un nivel de desempeño óptimo y ascendente.




97. CERTIFICACIÓN

El proceso de reconocer, públicamente, de registrar yexpedir un certificado.


INSTITUTO VASCO DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓNPROFESIONAL (1999). El sistema de cualificaciones profesionalesdel País Vasco.

Procedencia: Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.

Gobierno vasco


98. CERTIFICACIÓN

Validación oficial de la posesión de unas competenciasdeterminadas, mediante documento público.




99. CERTIFICACIÓN PROFESIONAL

Expedición de un certificado por parte de las autoridadeslaborales, organismos de formación o personasautorizadas que acreditan que un trabajador es capaz deaplicar los conocimientos, destrezas, actitudes ycomportamientos necesarios para el ejercicio de unaactividad profesional concreta. Este concepto aparece en elPrograma Nacional de Formación Profesional.




100. CERTIFICADO

Un documento expedido a una persona por un organismoautorizado que acredita oficialmente el logro de una unidad,

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ámbito de competencia o, en su caso, de unaCualificación Profesional del País Vasco.




101. CERTIFICADO DE COMPETENCIA LABORAL

El certificado de competencia laboral es un reconocimientoformal a los conocimientos, habilidades y destrezas quetienen las personas (t r a b a j a d o r e s , estudiantes,desempleados) para desempeñar bien un trabajo, ya seaque lo hayan aprendido en la práctica, en la escuela o demanera autodidacta.Este certificado puede obtenerse aún sin tener estudiosformales o al mismo tiempo que se esté estudiando unacarrera.El certificado de competencia laboral es emitidoexclusivamente por el CONOCER y avalado por lasSecretarías del Trabajo y Previsión Social y EducaciónPública.




102. CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD

Documento expedido por la Administración laboral queacredita “las competencias profesionales” adquiridasmediante acciones formativas en el ámbito de dichaadministración.




103. CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD

Documento expedido por la administración laboral queacredita la competencia adquirida mediante la formacióngestionada en el ámbito de dicha administración.




104. CICLO FORMATIVO

Es la oferta formativa con organización modular que darespuesta a la formación profesional específica, con unaduración variable y con participación del mundo del trabajo.Existen ciclos formativos de grado medio (al haber superadola ESO) y de grado superior (al haber superado elBachillerato).




105. CICLO FORMATIVO

Formación profesional específica asociada al perf i lprofesional del Título, delimitada por dos criterios básicos:su afinidad y su contribución para alcanzar la competenciaprofesional característica del título. Se compone deMódulos profesionales.




106. COMITÉS DE NORMALIZACIÓN DECOMPETENCIA LABORAL

Los Comités de Normalización tienen como objetivo eldesarrollo, formulación y propuestas de Normas Técnicasde Competencia Laboral que sirvan de base a los SistemasNormalizado y de Certificación de Competencia Laboral. UnComité será correspondiente a un área o subárea decompetencia que integra la matriz de clasificación delSistema Normalizado de Competencia Laboral. Cada Comitéestará conformado por una Junta Directiva y uno o variosGrupos Técnicos.




107. COMPETENCIA

“Capacidad -de un trabajador- de desempeñar las tareasinherentes a un empleo determinado” (OIT, 1991). Unacompetencia se puede caracterizar por su nivel (en funciónde la complejidad y de la diversidad de las tareas) y por suespecialización (en función de la amplitud de losconocimientos exigidos, los útiles y máquinas utilizadas, elmaterial sobre el cual se trabaja o con el cual se trabajó, asícomo los bienes y los servicios producidos). Para la

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identificación del nivel de competencia, la OIT sigue lascategorías y niveles de la Clasificación InternacionalNormalizada de la Enseñanza (CINE).

Fuente: FERNÁNDEZ-RÍOS, M. y SÁNCHEZ, J.C (1997).Valoración de puestos de trabajo. Fundamentos, métodos yejercicios. Ed. Díaz de Santos, SA.

Procedencia: Organización Internacional del Trabajo


108. COMPETENCIA

La capacidad de realizar las actividades y roles de trabajoa los niveles requeridos en el empleo.




109. COMPETENCIA

Se define como potencial, de carácter conceptual,procedimental y/o actitudinal, adquirido a través de laformación formal o informal, o a través de la experiencia, yasea esta profesional, personal o social, que se manifiesta ensu puesta en práctica en situaciones productivas.




110. COMPETENCIA GENERAL

Es la expresión global de la profesionalidad requerida por eldesempeño pleno de la ocupación, en la que se explicitanlas grandes funciones que la caracterizan junto a lascapacidades que permiten ejercerlas eficazmente enrelación con el entorno profesional en que se desarrollan.




111. COMPETENCIA GENERAL

Describe los roles esenciales del trabajo que se hanidentificado para cada cualificación profesional en formade funciones u objetivos de la producción que deben seralcanzados.

Fuente: MALLO, Marisa (dir)(2001). Instituto Galego dasCualificacións.



112. COMPETENCIA LABORAL

Es la capacidad de desempeñar efectivamente unaactividad de trabajo movilizando los conocimientos,habilidades, destrezas y comprensión necesarios paralograr los objetivos que tal actividad supone. El trabajocompetente incluye la movilización de atributos deltrabajador como base para facilitar su capacidad parasolucionar situaciones contingentes y problemas que surjandurante el ejercicio del trabajo.



113. COMPETENCIA LABORAL

Aptitud de un individuo para desempeñar una mismafunción productiva en diferentes contextos y con base enlos requerimientos de calidad esperados por el sectorproductivo. Esta aptitud se logra con la adquisición ydesarrollo de conocimientos, habilidades y capacidadesque son expresados en el saber, el hacer y el saber hacer.




114. COMPETENCIA OCUPACIONAL

La competencia para realizar el trabajo de un campoocupacional sometido a cambios en las situaciones detrabajo y en los contextos de producción.




Gobierno vasco


115. COMPETENCIA PROFESIONAL

Conjunto de capacidades para resolver un problema en undeterminado contexto profesional; puede se general/ básica/transferible (transversal) o específica de un oficio; se refierea conocimientos, capacidades prácticas y actitudes. Es

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el resultado de los talentos empleados por un trabajador oun equipo (competencia individual o colectiva).





Los conocimientos, capacidad y actitudes necesariospara realizar las actividades de trabajo a los nivelesrequeridos de calidad y eficacia en el empleo.





El conjunto de conocimientos y capacidades que permitanel ejercicio de la actividad profesional conforme a lasexigencias de la producción y el empleo.





Es la capacidad de aplicar los c o n o c i m i e n t o s ycapacidades para conseguir realizar las actividades yfunciones laborales de acuerdo con los niveles requeridos enla producción y en el empleo , y para solucionar losproblemas que se derivan de los cambios en la producción.





Conjunto de capacidades para realizar roles y desarrollarsituaciones de trabajo a los niveles requeridos en el empleo.Se expresa mediante las realizaciones profesionales y el“dominio profesional” de las mismas. (Es un término queinforma sobre el buen hacer profesional en un campoocupacional).





El concepto de competencia profesional, a efectos de lodispuesto en este Real Decreto, debe entenderse como elconjunto de conocimientos, habilidades, destrezas yactitudes, adquiridos a través de procesos formativos o dela experiencia laboral, que permiten desempeñar y realizarroles y situaciones de trabajo requeridos en el empleo.

Fuente: TORRES, G. y HERNÁNDEZ, F.J.(eds)(2000). Lossistemas de cualificación profesional. Ed. Germania.



121. COMPETENCIA/COMPETENCIAS

El término competencia, en singular, se refiere a lacapacidad de un individuo para desarrollar algún tipo deacción, a través de la movilización o puesta en práctica desus competencias, en plural. Por lo que respecta a lascompetencias, en plural, estas se refieren a cada uno de loselementos movilizados por los individuos, y consideradoscomo medios para el desarrollo de tal acción.




122. COMPETENCIAS

En psicología, capacidad para llevar a cabo una tarea oactividad determinada. Aunque es un concepto cercano alos de inteligencia y aptitud, se refiere más bien a habilidad,entendida ésta como algo innato resultado de las influenciasdel medio en general. Su estudio fue introducido por R.W.WHITE y D.H. SCOTT. Ellos hablan de la necesidad decompetencia (equivalente a la motivación de logro de otrosautores), cuando aluden a la satisfacción que todo individuoexperimenta al controlar el medio. La manipulación deobjetos y situaciones, el dominio de tareas, la modificacióndel ambiente, su predicción, producen un aumento de lamotivación, y con ella, de la competencia.



123. COMPETENCIAS

Funciones, servicios, tareas asignadas (a departamentos opersonas), dimensiones del conocimiento profesional, eincluso con características de personalidad (concepto propiodel análisis organizacional y la gestión de recursos humanos,no pertinente para el desarrollo de un Sistema de

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Cualificaciones).




124. COMPETENCIAS BÁSICAS

Describen los comportamientos elementales que deberánmostrar los trabajadores , y que están asociados aconocimientos de índole formativa.




125. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

Identifica comportamientos asociados a conocimientos deíndole técnico, vinculados a un cierto lenguaje tecnológico ya una función productiva determinada.




126. COMPETENCIAS GENÉRICAS

Describen los c o m p o r t a m i e n t o s asociados condesempeños comunes a diversas ocupaciones y ramas deactividad productiva, como son la capacidad de trabajaren equipo, de planear, programar, negociar y entrenar, queson comunes a una gran cantidad de ocupaciones.




127. COMPETENTE

Persona que posee un repertorio de habi l idades,conocimientos y destrezas y la capacidad para aplicarloen una variedad de contextos y organizaciones laborales.




128. COMPORTAMIENTO

Actividades o procesos que se pueden observar (adiferencia de la actitud).




129. CONCEPTO

Abstracción elaborada a partir de las propiedades comunesde un conjunto de objetos, fenómenos o realidadesdirectamente observables y que puede ser generalizada atodos los seres de la misma categoría. Los conceptos serían,por tanto, entidades lógicas construidas a partir de criteriosformales. Conjunto de atributos que constituyen los valoresespecíficos de las dimensiones del estímulo y, máspropiamente, representación mental de tales atributos; así,por ejemplo, existen objetos rojos, hay cuerpos altos, pero laaltura o el color rojo sólo son representaciones mentales queexisten en el pensamiento y no en la realidad.



130. CONFIABILIDAD

Se refiere a la consistencia de los resultados de lasevaluaciones cuando éstas se aplican a las mismaspersonas en condiciones similares, utilizando los mismoscriterios de valoración.




131. CONJUNTO DE REFERENCIAS DEFORMACIÓN

Elaborado a partir de conjuntos de referencias de un oficio,describe los objetivos de la formación. Permite asimismolocalizar y evaluar las capacidades adquiridas al iniciar laformación, durante todo su desarrollo y al final. En Franciase le da el nombre de Référentiel diplôme (Conjunto dereferencias diploma) cuando dicha formación queda validadamediante un diploma otorgado por el Ministerio deEducación.



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132. CONJUNTO DE REFERENCIAS DE UN OFICIO

Análisis cualitativo de un puesto de trabajo en términos deactividades y competencias requeridas, tal y como seejerce en la actualidad, pero que conlleva asimismo unaproyección de la evolución a corto y medio plazo. Eldocumento así establecido, a través de un procesoparticipativo de todos los actores implicados en la empresa,constituye un conjunto de referencias en materia de gestiónprevisional de los recursos humanos (movilidad, plan deformación,…).




133. CONOCIMIENTO

Es el componente cognitivo que sustenta a unacompetencia laboral y que se expresa en el saber cómoejecutar una actividad productiva. Incluye el conjunto deteorías, principios y datos asociados al desempeño de lacompetencia laboral de que se trate.




134. CONOCIMIENTOS

Conocimientos adquiridos a través del estudio o laexperiencia (diccionario Littré).En el sector de la formación profesional, bajo esta apelaciónse encuentra el conjunto de los conocimientos generales ytecnológicos, así como las informaciones específicas (a unaempresa, a un material,…) necesarias para ejercer unadeterminada actividad profesional.




135. CONTENIDO DEL PUESTO DE TRABAJO

Actividades específicas que exige un puesto de trabajo.



136. CONTENIDOS

Conjunto de conocimientos fundamentales que elalumnado tiene que asimilar para conseguir una determinadacapacidad profesional.




137. CONTENIDOS ACTITUDINALES

Son aquellos contenidos que conducen al “saber ser yestar”. Tratan a cerca de conductas que es precisodesarrollar en el alumnado para que consiga uncomportamiento que le permita progresar consistente ypersistentemente en las situaciones profesionales.

Fuente: DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN UNIVERSIDADESE INVESTIGACIÓN. Diseño curricular base de la FormaciónProfesional Específica.



138. CONTENIDOS CONCEPTUALES

Pretenden alcanzar un conocimiento de tipo comprensivodeclarativo. Informan “del qué”, del “saber” declarativo. Enformación profesional interesan especialmente loscontenidos que promuevan una estructura funcional capazde producir razonamientos, localizar relaciones causa-efectoentre los hechos, conceptos y sistemas conceptuales y queposibiliten la interpretación del cada vez más crecientelenguaje simbólico asociado a la producción. Este tipo deconocimiento, y los contenidos que lo promueven, permitiráadquirir las capacidades de interpretar, inferir-decidir en eltécnico de grado medio y las de interpretar y decidircreativamente en el de grado superior.




139. CONTENIDOS DE LOS DECRETOS DECURRÍCULUM

Incluirán, al menos, los siguientes aspectos:• los objetivos generales del ciclo,• los módulos que constituyen el ciclo, y en su caso, la

distribución que se hará en cursos escolares,• la duración total del ciclo y la de cada uno de los

módulos profesionales que lo forman,• los objetivos, expresados en términos de capacidades,

los contenidos y los criterios de evaluación de los

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módulos profesionales del ciclo formativo,• las instalaciones y espacios mínimos necesarios para la

impartición de los módulos profesionales del ciclo,• las especialidades del profesorado y la atribución de los

módulos al profesorado,• las convalidaciones, correspondencias y accesos a otros

estudios,• las orientaciones básicas para el proceso de enseñanza-

aprendizaje,• en el currículum de los ciclos formativos de grado

superior, los contenidos de formación profesional debase que se han de conocer.

Fuente: Decret 33/2001, de 23 de febrer, pel qual s’estableixl’ordenació general dels ensenyaments de formació professionalespecífica a les Illes Balears



140. CONTENIDOS FORMATIVOS

Son el conjunto de conocimientos teóricos, prácticos y deprofesionalidad, derivados del análisis del perfil profesionaly que, organizados pedagógicamente, y a través de unproceso de aprendizaje, permitirán la adquisición de lascompetencias profesionales correspondientes.




141. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Son los que dan lugar al conocimiento procedimental yestratégico. Informan del “saber hacer” de cómo.




142. CONTENIDOS PROFESIONALES

Son aquellos conocimientos tanto teóricos como prácticosque, unidos a aspectos de profesionalidad, constituyen labase fundamental que permite la capacitación deltrabajador.




143. CONTEXTO DEL PUESTO DE TRABAJO

Entorno físico y otras condiciones laborales, junto con otrosfactores que se consideran extrínsecos a un puesto detrabajo.



144. CONTINUUM (APRENDER DURANTE TODA LAVIDA)

La cooperación transversal así como las medidas entre losámbitos de la formación y las medidas relativas a lacontinuidad de la formación a lo largo de toda la vida.




145. CRÉDITO

Propuesta de enseñanza-aprendizaje que se caracteriza poratender la significatividad lógica y contextual; garantizar laintegración de contenidos y procurar la aplicabilidad de lossaberes, las destrezas y las actitudes, mediante unpaquete unitario en la estructura del ciclo formativo.




146. CRITERIO DE EJECUCIÓN

Se entiende como tal la pauta que permite valorar comoadecuado/inadecuado, satisfactorio/insatisfactorio, eldesempeño de un aspecto clave de la Real izaciónProfesional.




147. CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Parte constitutiva de una Norma Técnica de CompetenciaLaboral que hace referencia a aquellos aspectos quedefinen el resultado del desempeño competente, es decir,definen las condiciones con las que el elemento de

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competencia debe ser desempeñado. Los criterios dedesempeño se asocian a los elementos de competencia.




148. CRITERIOS DE REALIZACIÓN

Componente de un estándar de competencia que expresael nivel necesario de las Realizaciones Profesionales parael cumplimiento satisfactorio de las mismas. Describen losresultados, consecuencias o aspectos observables deltrabajo.





El nivel necesario de las realizaciones profesionales(elementos de competencia) para su cumplimientosatisfactorio. Describen los resultados o consecuenciasobservables del trabajo que se consideran precisos paraevidenciar la competencia.





Son “especificaciones” que para cada realización persiguendeterminar el c o m p o r t a m i e n t o de las personascorrespondiente a los niveles de profesionalidad requeridospara un área ocupacional dada.Describen los resultados o “logros clave” que muestran lacompetencia profesional. Deben considerarse que son larespuesta encontrada por un grupo de expertos del sector ala pregunta ¿Cómo puede saberse si una persona escompetente , o está cualificado, en la rea l izac iónprofesional correspondiente?Expresan, por tanto, el nivel aceptable de la realizaciónprofesional que satisface los objetivos de las organizacionesproductivas y deben permitir discernir la “realizaciónprofesional competente” de la que no lo es. Son, pues, unaguía para la evaluación de la competencia profesional.Cada criterio define una característica de la realizaciónprofesional bien hecha. La realización profesional

“plenamente competente” o satisfactoria requiere satisfacertodos los “criterios de realización” de la misma.





Cada realización profesional o enunciado de competenciaincluye un conjunto de “criterios de realización” quedeterminan el nivel aceptable del resultado expresado por larealización y proporcionan un referente preciso para laevaluación del trabajo en contextos productivos y sontambién una guía para la evaluación de la competenciaprofesional en los centros educativos.




152. CRITERIOS DE REALIZACIÓN (CR)

Describen los resul tados o aspectos críticos quedemuestran la competencia profesional. Cada criteriodefine así una característica del trabajo bien hecho.Expresan, por tanto, el nivel aceptable del elemento dec o m p e t e n c i a que satisface los objetivos de lasorganizaciones productivas y permiten juzgar frente a elloslas actividades de trabajo realizadas por la persona.




153. CUALIFICACIÓN

El logro de un nivel determinado de conocimientos,capacidades, actitudes y valores profesionales.




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154. CUALIFICACIÓN

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Nivel determinado de formación.Debe precisarse “para qué”. Así “Cualificación en laprofesión” (término introducido por la LOGSE al afirmar quela FP capacita para el “desempeño cualificado” en lasdistintas profesiones) debe entenderse como el nivel deformación profesional necesario para alcanzar lacompetencia profesional característica del título.De esta forma, la cualificación que acredita un título tiene undoble alcance:

a. Para la población escolar, es la formación necesariapara alcanzar la competencia profesional y la derivada delos objetivos socioeducativos.b. Para la población adulta, incluye además de laanterior un cierto nivel de conocimientos culturales,científicos y tecnológicos derivados de la incardinacióndel título de FP en el sistema educativo.




155. CUALIFICACIÓN

Reconocimiento de los resultados y logros educativos yprofesionales, basado en criterios tales como el resultadopositivo en un examen, la superación de una prueba o tareaconcreta, la obtención de un diploma o t ítulo , o lacompetencia probada en una cierta actividad. En laactualidad se está sustituyendo el término de nivelprofesional por el de nivel de cualificación.



156. CUALIFICACIÓN

Perfil estándar de conocimientos y capacidades que serequieren para el ejercicio de una actividad laboral. Esteperfil es acordado entre administraciones y agentes sociales,para su reconocimiento oficial y por tanto con efectos dederecho en la formación y el ejercicio profesional (acceso ala formación, reconocimiento en el mercado laboral,clasificación profesional, etc.). El reconocimiento de un nivelde cualificación dado asegura la competencia profesionalen un ámbito de actividad profesional.

Fuente: TORRES, G. y HERNÁNDEZ, F.J.(eds)(2000).L o ssistemas de cualificación profesional. Ed. Germania.



157. CUALIFICACIÓN

Se define como el conjunto de conocimientos, aptitudes yactitudes que se adquieren a través de la formación y laexperiencia laboral y se movilizan en el ejercicio de laactividad laboral. No es la capacidad individual de untrabajador, sino un perfil estándar que es preciso paraacceder a una profesión o a determinados puestos detrabajo.Cuando se habla de cualificación se puede hacer referenciaa dos aspectos distintos que no siempre coinciden: lacualificación de la persona y la cualificación que exige elpuesto de trabajo.Para el MEC significa un nivel determinado de formación. Laacreditación por un título de la cualificación tiene un doblealcance: para la población escolar es la formación necesariapara alcanzar la competencia profesional y la derivada de losobjetivos socioeducativos. Para la población adulta incluyeademás de la anterior un cierto nivel de conocimientosculturales, científicos y tecnológicos derivados de laincardinación del título de FP en el sistema educativo.La noción de cualificación presupone la capacidad ensituaciones descontextualizadas. El hecho de estarcualificado permite presumir de una competencia encontextos de exigencia relativamente diferentes. De formaclara: se está cualificado para ser competente en situacionesdiversas.La persona cualificada tiene en general, un reconocimiento“oficial”, de su capacidad de realizar un número de tareasprofesionales conformes a las exigencias legítimas. La“cualificación” confiere un cierto derecho de “oposición aterceros”.




158. CUALIFICACIÓN BÁSICA

Competencias básicas (conocimientos, saber hacer,saber ser) necesarias para ejecutar las distintas tareas deun oficio. Dichas competencias básicas permiten adquirirluego otras competencias complementarias y adquirir unacualificación en otro ámbito profesional, afín o no(explotación de competencias transversales o transferibles).




159. CUALIFICACIÓN PROFESIONAL

El conjunto de competencias profesionales consignificación para el empleo que pueden ser adquiridas

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mediante formación modular u otros tipos de formación y através de la experiencia laboral.





Es la especificación oficial de la competencia que senecesita para desempeñar correctamente un rol de trabajo ouna actividad profesional en un campo ocupacionaldeterminado.





Cualificación constituida por un p o t e n c i a l deconocimientos, de capacidades y de competencias:

• que permite comprender y dominar una situaciónprofesional específica, reproducirla dentro de un entornoy en el conjunto del proceso de producción,

• trasladable a otras situaciones de trabajo en el seno dela misma empresa o en empresas diferentes.




162. CUALIFICACIÓN PROFESIONAL DEL ESTADO

Una especificación de competencia, apropiada para laproducción y el empleo que acredita con carácter oficial entodo el territorio del Estado una competencia ocupacional.




163. CUALIFICACIÓN PROFESIONAL DEL PAÍSVASCO

Una especificación de competencia, apropiada para laproducción y el empleo que acredita con carácter oficial entodo el territorio de la comunidad del País Vasco lacompetencia profesional en un campo ocupacional.




164. CUENCA DE EMPLEO

Espacio geográfico sin vínculo formal con la distribuciónpolítico-administrativa, que designa de manera empírica unalocalización que integra infraestructuras económicas,mercado de empleo y movimientos de bienes y servicios.




165. CUESTIONARIO DE ANÁLISIS DEL PUESTODE TRABAJO

Método para analizar los puestos de trabajo que tiene encuenta las características personales, así como factorestecnológicos y otros propios de la tarea a realizar.



166. CURRÍCULO DE LA FORMACIÓNPROFESIONAL ASOCIADA A CADA TÍTULO

Conjunto de capacidades terminales, contenidos,métodos pedagógicos y criterios de evaluación necesariospara alcanzar la competencia profesional característica decada título (definida en el perfil) y para alcanzar el nivel deformación establecido.




167. CURRÍCULUM

En el sentido amplio del término y referido a la formaciónprofesional específica, se entiende como un proceso

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que incluye la definición de objetivos educativos referidos alas capacidades profesionales que tiene que demostrar elalumno, ajustados a unos contenidos y a unas estrategiasmetodológicas.




168. CURRÍCULUM

Es el medio con el que se hace públicamente disponible laexperiencia consistente en intentar poner en práctica unapropuesta educativa. Implica no sólo contenido, sinotambién método y, en su más amplia aplicación, tiene encuenta el problema de su realización en las instituciones delsistema educativo. Como mínimo, un currículum debeproporcionar una base para planificar un curso, estudiar loempíricamente y considerar los motivos de su justificación.

Fuente: STENHOUSE, L. (1984). Investigación y desarrollo delcurrículum. Ed. Morata.


169. CURSO DE FORMACIÓN PROFESIONALOCUPACIONAL

Es toda acción formativa general o específica que capacitaa un trabajador para el desempeño profesional en unaocupación.




170. CURSO DE OCUPACIÓN

Es aquel que capacita por el desempeño total de unaocupación, responde a un Perfil Profesional, engloba latotalidad del itinerario formativo y sería susceptible decertificación.




171. CURSO ESPECÍFICO

Es aquel que capacita al trabajador para el desempeño deuna parte laboralmente significativa de la ocupación, o bienque permite profundizar o especializarse en ámbitosconcretos del contenido de la misma.




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172. DACUM (Elaboración de un currículum oprograma de formación)

Se llama así por su nombre en inglés developing acurrículum. Es una metodología de análisis de diseñorápido de programas. Permite analizar ocupaciones dediferentes niveles: operativo, técnico, profesional y directivo.Describe tareas y procesos , a diferencia del análisisfuncional, que describe resultados y funciones.



173. DESARROLLO PROFESIONAL

Son aquellos aspectos que hacen referencia a los medios,métodos , condiciones de trabajo, entorno laboral yrequisitos necesarios para el desempeño de la ocupación.Constituye una de las partes que integra el Perf i lProfesional de la ocupación.




174. DESTREZA

Capacidad de ejecución de una actividad específica. Suadquisición supone el dominio tanto de la suficientecapacidad perceptiva frente a los estímulos como de lareacción eficaz para ejecutar la tarea. Puede ser el resultadode un proceso normal de maduración, acompañado de lapráctica o alcanzarse mediante el aprend iza je yentrenamiento específico. La eficacia y flexibilidad son doscualidades que definen cualquier destreza. Su desarrolloconstituye uno de los objetivos educativos que, junto a losh á b i t o s y a los conocimientos básicos, posibilitan laformación integral de los alumnos. En la currícula se suelenincluir las destrezas operativas que se adquieren a través deejercicios sensoriales, motores y manipulativos; destrezassociales, mediante la práctica del trabajo en equipo, lasdiscusiones, los proyectos comunes, la convivenciaorganizada, etc., y destrezas intelectuales o cognitivas,mediante las funciones de la clasificación, análisis,comparación, interpretación, síntesis, etc.



175. DISPOSITIVO DE FORMACIÓN

Organización finalizada por objetivos de un conjunto demedios financieros, materiales y personales.




176. DOCUMENTO BASE DEL TÍTULO

Determina la competencia profesional que debeconseguirse (perfil profesional), las “enseñanzas mínimas”necesarias para alcanzarla, la duración de las enseñanzasprofesionales, las especialidades de profesorado que debenimpartirlas, los requisitos necesarios de espacios einstalaciones y las convalidaciones y/o accesos a estudiossuperiores.




177. DOMINIO PROFESIONAL

Es una descripción del campo de aplicación de lasrealizaciones profesionales de cada unidad decompetencia. Expresa todos los elementos clave que debenconsiderarse para interpretar, en términos de la prácticaactual (y previsiblemente futura), las realizacionesprofesionales. Establece, pues, el contexto de las mismas yproporciona una guía para la evaluación de la competenciaprofesional.Una realización profesional será satisfactoria o “competente”cuando la persona obtiene los resultados esperadosexpresados en los criterios de realización, en la diversidadde contextos, situaciones y condiciones definidas en eldominio.Se define por los siguientes elementos y tipos de losmismos:

• Medios de producción o tratamiento de la información.• Materiales y productos intermedios.• Principales resultados del trabajo: productos y/o

servicios.• Procesos, métodos y procedimientos.• Información: naturaleza tipo y soportes.• Personal y/u organizaciones destinatarias de un servicio.

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178. EFICACIA

Resultado de una actividad profesional que se mide por elgrado de pertinencia en función de los objetivos quepersigue la empresa.




179. EFICACIA

Medida en que una determinada actividad logra losobjetivos deseados. La eficacia es un factor clave de estudioen la evaluación de cualquier proceso, acción o institución.Un nivel máximo de eficacia vendrá dado por un ajusteexacto entre los resultados de la actividad y los objetivospropuestos.



180. EFICIENCIA

Utilización óptima de los recursos (materiales y humanos)para alcanzar el mayor grado de eficacia en el mínimotiempo y con el mínimo coste. La eficiencia puede evaluarseutilizando criterios muy variados (económicos, ideológicos,organizativos, etc.). Eficacia y eficiencia son dos conceptosíntimamente relacionados; mientras que la eficacia hacereferencia a la consecución de los objetivos propuestos, laeficiencia se centra en optimizar la eficacia ya conseguida.Alude, por tanto, a la calidad de la gestión y a laproductividad.



181. ELEMENTO DE COMPETENCIA

Parte constitutiva de una unidad de competencia quecorresponde a la función productiva individualizada, esdecir, que expresa lo que una persona debe ser capaz dehacer en el trabajo.




182. ELEMENTOS DE COMPETENCIA (EC)

Describen lo que las personas deben ser capaces de realizaren las situaciones de trabajo. Expresa los logros oresultados esperados que la persona debe ser capaz dedemostrar para conseguir el rol que expresa lacorrespondiente unidad de competencia.




183. ELEMENTOS DESCRIPTIVOS DE LAPROFESIONALIDAD

Conjunto de parámetros que tipificados convenientementepermiten discernir los dos niveles, medio y superior en losque se clasifican las actividades profesionales.




184. ELEMENTOS DESCRIPTIVOS DEL NIVEL DECUALIFICACIÓN

Parámetros que convenientemente tipificados, caracterizanel nivel de cualificación.




185. EMPLEABILIDAD

Competencia profesional, adquirida tras una sucesión deaprendizajes, identificada por la empresa, definida porcriterios de resultados determinados con antelación yreconocida como tal por un oficio dado.




186. EMPLEO

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Puede ser usado en dos sentidos:a. Cualquier trabajo, regular o intermitente, remuneradoy ejecutado por un empleado (employment)b. Conjunto de funciones y actitudes, relativas a unpuesto de trabajo desarrolladas por una persona en laproducción de bienes y servicios (a job).




187. EMPLEO

Un grupo de actividades de trabajo desarrollado por unapersona en la producción de bienes y servicios.




188. EMPRESA

Todas las empresas del sector privado o público,independientemente del tamaño, estatuto jurídico o sectoreconómico en el que operen, así como todos los tipos deactividad económica, incluida la economía social.




189. EMPRESA

Unidad económica de la producción que lleva a cabo lasíntesis de los elementos y factores de la producción, con lafinalidad de obtener bienes o servicios destinados alcambio.



190. ENSEÑANZA ASISTIDA POR ORDENADOR

Utilización de la informática por el formador o cursillista comomedio para presentar conocimientos, evaluarlos y aprendera utilizarlos.




191. ENSEÑANZAS MÍNIMAS DE LA FORMACIÓNPROFESIONAL

Las enseñanzas mínimas de formación profesionalestablecerán los módulos profesionales quenecesariamente deberán formar parte de cada cicloformativo. Incluirán los siguientes aspectos básicos delcurrículo:

a. los objetivos generales del ciclo formativo,b. los módulos profesionales necesarios para cada ciclo,c. la duración total del ciclo formativo,d. los objetivos, expresados en términos decapacidades, y los criterios de evaluación básicos de losmódulos profesionales del ciclo formativo,e. los contenidos básicos de los módulos profesionalesasociados a una unidad de competencia, de losmódulos profesionales de base o transversales y delmódulo de formación y orientación laboral, que en ningúncaso requerirán más del 55 o 65 % del horario totalprevisto para el ciclo formativo, de acuerdo con lodispuesto en el artículo 4.2 de la Ley de OrdenaciónGeneral del Sistema Educativo.

Fuente: Real Decreto 676/1993, de 7 de mayo, por el que seestablecen directrices generales sobre los títulos y lascorrespondientes enseñanzas mínimas de formación profesional(BOE nº 122, de 22 de mayo de 1993).



192. ESPECIFICACIÓN DE CAMPO OCUPACIONAL

Dominio de aplicación utilizado para contextualizar losestándares que componen una unidad de competencia.Se expresa en las Cualificaciones Profesionales delEstado mediante un conjunto de categorías (maquinaria yequipos, materiales, procesos de trabajo, productos oservicios, etc.) y de clases o elementos dentro de cadacategoría.




193. ESPECIFICACIÓN DE CAMPO OCUPACIONAL

Dominio de aplicación de los estándares que componen unaunidad de competencia. Se expresa mediante un

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conjunto de categorías (maquinaria y equipos, materiales,resultados del trabajo, procesos, información,…) y declases o elementos de cada categoría.




194. ESPECIFICACIÓN DE COMPETENCIA ( de unaCualificación Profesional del Estado)

El enunciado de competencia en el que se basa unaCualificación Profesional del Estado. Está formado por:denominación, nivel de cualificación, unidades decompetencia y ámbitos de competencia.




195. ESPECIFICACIÓN DE COMPETENCIA DE UNACUALIFICACIÓN PROFESIONAL

El enunciado de competencia en el que se basa unacualificación establecido en forma de: nombre, nivel,unidades de competencia y especificaciones decapacidades y conocimientos transversales y/o de baseorganizados en ámbitos de competencia.




196. ESPECIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS YCAPACIDADES

Es el conjunto de conocimientos, habilidades cognitivas,d e s t r e z a s y act i tudes que debe incluirse en lascualificaciones profesionales. Incluirá no sólo losconocimientos sobre los hechos y la información que senecesita para actuar, sino también las capacidadesnecesarias para aplicar este conocimiento al rango necesariode situaciones de trabajo.




197. ESPECIFICACIÓN DEL CAMPOOCUPACIONAL

Es una descripción del campo de aplicación de cadaunidad de competencia según las actividades ysituaciones de trabajo actuales y previsiblemente futuras delcampo ocupacional correspondiente. Se caracteriza enfunción de un conjunto de parámetros (información,máquinas, equipos, procesos, técnicas ,...) que seespecifican para cada unidad de competencia.




198. ESTADO MIEMBRO DE ACOGIDA

El Estado miembro en el que un nacional de un Estadomiembro solicite ejercer una profesión que en dicho Estadose halle regulada, y que no sea el Estado en el que hayaobtenido su título o en el que haya ejercido por vez primerala actividad de que se trate.

Fuente: Directiva 89/48/CEE del Consejo de 21 de diciembre de1988 relativa a un sistema general de reconocimiento de los títulosde enseñanza superior que sancionan formaciones profesionalesde una duración mínima de tres años (Diario Oficial nº L019 de24/01/1989 p. 0016-0023)



199. ESTÁNDAR

Norma, criterio y/o parámetro que sirve para la evaluaciónde una persona, producto o proceso.Marco de referencia que permite el análisis y comparacióndel desempeño de un proyecto en términos de eficiencia,eficacia, productividad y congruencia.

Fuente: BENJAMÍN FRANKLIN, E. (1998). Organización deempresas. Análisis, diseño y estructura. Ed. Mc Graw Hill.


200. ESTÁNDAR DE COMPETENCIA

El nivel de realización del trabajo que se requiere en unafunción de la producción para lograr el cumplimientosatisfactorio de los objetivos, tal y como se expresa por loscriterios de realización correspondientes. Consta de treselementos que deben ser considerados conjuntamente: larealización profesional, los criterios de realización y losindicadores de campo ocupacional.


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201. ESTÁNDAR DE COMPETENCIA

La cota o nivel de realización del trabajo que se requierepara lograr el cumplimiento satisfactorio de las funciones uobjetivos de la producción tal y como se expresa por loscriterios de realización correspondientes. Los estándaresd e competencia constan de tres elementos: lasrealizaciones profesionales, los criterios de realización ylos indicadores de campo ocupacional.




202. ESTUDIO DE PROSPECTIVA EXTERNA

Es aquél que nos permite conocer la situación prevista de lasocupaciones de una Familia Profesional en base a loscambios económicos, sociológicos y tecnológicos queafectan al mercado laboral. Es decir, si las ocupaciones semantendrán en el mundo laboral, si están en recesión oemergiendo.




203. ESTUDIO DE PROSPECTIVA INTERNA

Consiste en la aplicación del análisis de prospectiva a loscontenidos profesionales de las ocupaciones, detectandolos cambios internos producidos en las mismas con respectoa tareas, medios, métodos, organización y contenidosprofesionales.




204. ESTUDIO SECTORIAL

Documento que estudia los aspectos socioeconómicos,laborales y técnicos de las actividades productivas y susocupaciones en un determinado Sector o FamiliaProfesional.




205. EVALUACIÓN

Proceso que consiste en medir el grado de desarrollo que setiene de una competencia y comparar el resultado de estamedición con un modelo de referencia.




206. EVALUACIÓN DE COMPETENCIA LABORAL

Proceso por medio del cual se recogen suficientesevidencias de la competencia laboral de un individuo, deconformidad con el desempeño descrito en las NormasTécnicas de Competencia Laboral establecidas, y sehacen juicios para apoyar el dictamen de si la personaevaluada es competente, o todavía no competente, en lafunción laboral en cuestión.




207. EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA

El proceso en el que un candidato a la obtención de unacertificación realiza demostraciones de competencia queson recogidas por un evaluador autorizado que juzga frentea la especificación de evaluación de una CualificaciónProfesional del Estado, si la evidencia de competencia essuficiente para la obtención de un certificado.




208. EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA

El proceso en el que un candidato a la obtención de unacertificación realiza demostraciones de competencia queson recogidas por un evaluador autorizado que juzga, frentea la especificación de evaluación correspondiente, si laevidencia de competencia es suficiente para la obtención deun certificado.

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209. EVALUADOR

Persona autorizada para recoger evidencias deldesempeño y hacer juicios de la competencia de loscandidatos.




210. EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO

Parte constitutiva de una Norma Técnica de CompetenciaLaboral que hace referencia a la posesión individual de unconjunto de conocimientos, teorías y principios quefavorecen en el individuo su desempeño eficiente. Dichaevidencia es asociada al proceso de evaluación.




211. EVIDENCIA DE EVALUACIÓN

Hace referencia a las situaciones, los resultados y/oproductos requeridos para demostrar un desempeñoeficiente en las circunstancias y ámbitos que determina laNorma Técnica de Competencia Laboral y de los nivelesde conocimientos y compromisos esperados.




212. EVIDENCIA POR DESEMPEÑO

Parte constitutiva de una Norma Técnica de CompetenciaLaboral , que hace referencia a las situaciones, losresultados y/o productos requeridos para demostrar undesempeño eficiente en las circunstancias y ámbitosproductivos en donde el individuo prueba, medianteevaluación, su competencia. Las evidencias pordesempeño se encuentran ligadas a los criterios dedesempeño y delimitadas por el campo de aplicación.




213. EXPECTATIVA

Anticipación y actualización imaginativa de sucesosvenideros en relación con los objetivos de nuestrasaspiraciones. Las expectativas de los otros sobre laconducta de un individuo influyen en su nivel de rendimiento.Así, por ejemplo, las expectativas académicas de los padresse relacionan con el rendimiento de sus hijos.



214. EXPERIENCIA

Conjunto de conocimientos, hábitos y actitudes con lasque el individuo toma contacto y que integra en supersonalidad a lo largo de su existencia. El contacto consituaciones reales es uno de los procedimientos didácticosque facilita y potencia el aprendizaje.



215. EXPERIENCIA PROFESIONAL

El ejercicio efectivo y lícito en un Estado miembro de laprofesión de que se trate.


Real Decreto 1665/1991, de 25 de octubre, del Ministerio deRelaciones con las Cortes y de la Secretaría del Gobierno, por elque se regula el sistema general de reconocimiento de los títulos deEnseñanza Superior de los Estados miembros de la ComunidadEconómica Europea que exigen una formación mínima de tres añosde duración (Boletín Oficial del Estado de 22/XI/1991).

SECRETARIA DE FORMACIÓN Y CULTURA DE LA CS DE CCOOY FUNDACIÓN FORMACIÓN Y EMPLEO “MIGUEL ESCALERA”(FOREM)(1999). Estudio de las cualificaciones en el sectoraudiovisual y su incidencia sobre la certificación de la formación ysobre la negociación colectiva. Acciones complementarias y deacompañamiento de la formación. Convocatoria 1998. FORCEM.


Legislación española

Comisiones Obreras


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216. FAMILIA PROFESIONAL

Agrupamiento y estructuración de act iv idades yocupaciones que precisan una formación básica análoga yson afines en sus características en el proceso deenseñanza aprendizaje. Estas pueden ser sectoriales ointersectoriales, estas últimas, cuando se encuentran envarios sectores productivos.




217. FIABILIDAD (del proceso de evaluación de lacompetencia)

Término utilizado para designar la característica del procesode evaluación de la competencia que significa que todoslos candidatos y candidatas, a la obtención de unacertificación del Sistema Nacional de CualificacionesProfesionales son evaluados en condiciones homogéneas,tanto en el tiempo como en los diversos lugares deevaluación.




218. FICHERO DE ACTIVIDADES

Ficha que agrupa la actividad, los contenidos a desarrollar,el proceso seguido para desarrollarla y los criterios deevaluación.




219. FIGURA PROFESIONAL

Conjunto de realizaciones profesionales, criterios derealización y dominios, estructurados en unidades decompetencia, que expresan los logros o resultadosesperados de las personas en las situaciones de trabajo.

Aunque las realizaciones profesionales (consideradas una auna), que se han identificado y definido por el Grupo deExpertos del sector para cada figura profesional, persiguenajustarse a lo que se requiere de las personas en losdiversos roles de trabajo, la agrupación de las mismas quese ha realizado para constituir una figura profesional,conjuga la doble óptica de las necesidades de cualificacióndel sector y la coherencia del programa formativocorrespondiente.




220. FORMACIÓN ABIERTA

Módulos de formación abiertos a asalariados de variase m p r e s a s , o incluso a otros públicos (jóvenes,desempleados, trabajadores autónomos,…). Suelen irasociados con el concepto de formación a distancia ymultimedia.




221. FORMACIÓN ASOCIADA AL TÍTULO (FAT)

Conjunto de formación profesional de base y específicanecesario para la adquisición de la c o m p e t e n c i aprofesional y el nivel de formación característicos delTítulo.




222. FORMACIÓN DE INICIACIÓN (in)

Acciones formativas de preparación de los reciéncontratados para adaptarse a la situación profesional,incorporar procedimientos e instrumentos y comprender elproyecto y cultura de la empresa.



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223. FORMACIÓN DE MANTENIMIENTO (ma)

Acciones formativas cuyo objetivo es mantener el nivel decompetencia de las personas en su situación profesional(no propician la adquisición de competencias nuevas).




224. FORMACIÓN DE PERFECCIONAMIENTO (pe)

Acciones de formación que propician la adquisición denuevas competencias vinculadas a los factores de cambio(evolución de las características y exigencias de loscometidos profesionales).




225. FORMACIÓN DE PROMOCIÓN (pr)

Acciones de formación que buscan la adquisición decompetencias necesarias para el ejercicio de empleos quesuponen una promoción en las personas destinadas aejercerlos.




226. FORMACIÓN DE RECICLAJE (re)

Acciones de formación destinadas a lograr una adaptacióna nuevas situaciones profesionales o a nuevos empleos queno suponen una promoción.




227. FORMACIÓN DE RECONVERSIÓN (rc)

Acciones de formación encaminadas a preparar a una ovarias categorías del personal para cambiar de oficio ofamilia profesional.




228. FORMACIÓN EN ALTERNANCIA

Modo de organización de un plan que alterna períodos deformación teórica en un centro y de formación práctica enuna empresa. La alternancia es el eje central de numerososdispositivos de inserción y cualificación de jóvenes(contratos de aprendizaje, contratos de cualificación,contratos de adaptación,…); estos dispositivos requieren unacolaboración estrecha entre formadores externos y tutoresinternos para la concepción y el seguimiento de la formación.




229. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO(FCT)

Módulo obligatorio existente en todos los ciclos —tanto degrado medio como de grado superior— que ha de realizarseen las empresas. Si consideramos el número de horas es elmódulo más importante.




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230. FORMACIÓN INTEGRADA (a las situacionesde trabajo, en empresa)

Formación concebida a partir de las situaciones de trabajoen empresa. Organizada directamente en función de laactividad de producción, propone soportes didácticosespecíficos y métodos participativos de aprendizaje.




231. FORMACIÓN PREVENTIVA (pv)

Acciones formativas para renovar los niveles o loscontenidos de las competencias a fin de hacer frente a loscambios que se prevén pero que aún no se pueden traduciren empleos específicos (rotación, formación básica, etc.).




232. FORMACIÓN PROFESIONAL

Las actividades que tienden a proporcionar la capacidadpráctica, el saber y las actitudes necesarias para el trabajoen una ocupación o grupo de ocupaciones en cualquierrama de la actividad económica.


Procedencia: Organización Internacional de Trabajadores (OIT,1998)



Comprende el conjunto de acciones formativas quecapacitan para el desempeño cualificado de las diversasprofesiones, el acceso al empleo y la participación activaen la vida social, cultural y económica. Incluye lasenseñanzas propias de la formación profesional inicial, lasacciones de inserción y reinserción laboral de lostrabajadores, así como las orientadas a la formacióncontinua de las empresas, que permitan la adquisición yactualización permanente de las competenciasprofesionales.





La Formación Profesional en España se caracteriza por estardispuesta en tres subsistemas con un funcionamientobastante independiente entre ellos:Formación Profesional Reglada (FPR) o InicialFormación Profesional Ocupacional (FPO)Formación Profesional Continua (FC)




235. FORMACIÓN PROFESIONAL ASOCIADA ALSISTEMA DE CUALIFICACIONES

La formación profesional, inicial o continua, básica yespecífica, que persigue un certificado del “SistemaNacional de Cualificaciones”. Se organiza modularmenteen el Catálogo Modular Integrado.




236. FORMACIÓN PROFESIONAL CONTINUA

Cualquier acción de formación profesional realizada por untrabajador de la Comunidad Europea durante su vida activa.




237. FORMACIÓN PROFESIONAL CONTINUA (FPC)

Se entenderá por Formación Profesional Continua elconjunto de acciones formativas que se lleven a cabo porlas e m p r e s a s , los trabajadores o sus respectivasorganizaciones, dirigidas tanto a la mejora de lascompetencias y cualificaciones como a la recualificaciónde los trabajadores ocupados, que permitan compatibilizarla mayor competitividad de las empresas con la promociónsocial, profesional y personal de los trabajadores.

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La Formación Profesional Continua es atribución de lasautoridades laborales competentes y se gestiona deconformidad con los acuerdos que existan al efecto: el IIIAcuerdo Tripartito de Formación Continua (firmado por elGobierno, empresarios y sindicatos).




238. FORMACIÓN PROFESIONAL DE BASE

Conjunto de conocimientos y habilidades referidos a ungrupo de figuras profesionales que constituyen un áreaprofesional. Proporciona la base científico-tecnológica y lasdestrezas comunes para la adaptación al cambio en lascualificaciones y la movilidad profesional en el áreaprofesional.




239. FORMACIÓN PROFESIONAL DE BASE

Incluida en la Educación Secundaria Obligatoria y en elBachillerato, estará constituida por un conjunto deconocimientos, habilidades, actitudes y destrezascomunes a un número amplio de técnicas o perfilesprofesionales , que son garantía de una formaciónpolivalente y preparan para cursar la formación profesionalespecífica.


Decret 33/2001, de 23 de febrer, pel qual s’estableix l’ordenaciógeneral dels ensenyaments de formació professional a les IllesBalears.


Consejería de Educación y Cultura de las IllesBalears


240. FORMACIÓN PROFESIONAL DE BASE (FPB)

Conjunto de conocimientos y habilidades relativos a ungrupo de figuras profesionales que constituyen un ÁreaProfesional. Proporciona la base científico-tecnológica y lasdestrezas comunes para la adaptación al cambio en lascualificaciones y a la movilidad profesional en el Área. Secursa en el tronco de la enseñanza secundaria o debe seracreditada para el acceso a la Formación ProfesionalEspecífica de los ciclos formativos.




241. FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA

Es el conjunto de h a b i l i d a d e s, conocimientos ycapacidades relativas a una profesión, entendida como lacompetencia para la ejecución de una gama más o menosamplia de puestos de trabajo afines (campo profesional).




242. FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA

Estará constituida por el conjunto de conocimientos,habilidades, destrezas y actitudes particularmentevinculados a la competencia profesional característica decada título, que culminan la preparación para el ejercicioprofesional. Las enseñanzas de formación profesionalespecífica se ordenarán en ciclos formativos de gradomedio y de grado superior, que conducen a la obtención detítulos profesionales.


Decret 33/2001, de 23 de febrer, pel qual s’estableix l’ordenaciógeneral dels ensenyaments de formació professional específica ales Illes Balears


Consejería de Educación y Cultura de las IllesBalears


243. FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA(FPE)

Conjunto de c o n o c i m i e n t o s y hab i l idades másprofesionalizadoras que culminan la formación profesional.Se ordenan en ciclos formativos de grado medio ysuperior.




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244. FORMACIÓN PROFESIONAL INICIAL

Cualquier tipo de formación profesional inicial, incluida laenseñanza técnica y profesional y los sistemas deaprendizaje, que permita el acceso de los jóvenes a unacualificación profesional reconocida por las autoridadescompetentes del Estado miembro en el que se hayaobtenido.




245. FORMACIÓN PROFESIONAL OCUPACIONAL

Es la formación apoyada en actuaciones públicas o privadas,cuyo objetivo inmediato es la incorporación a un puesto detrabajo o el mantenimiento en el mismo.




246. FORMACIÓN PROFESIONAL OCUPACIONAL(FPO)

La Formación Ocupacional es competencia de laAdministración laboral a nivel general mientras que laejecución de los programas o planes anuales correspondebien a la Administración General o Autonómica, en funciónde las transferencias efectuadas o que se efectúen.Su objetivo general, como política activa de empleo, sedirige prioritariamente a potenciar la inserción y reinserciónprofesional de la población demandante de empleo,mediante la cualificación, recualificación o puesta al día desus competencias profesionales, que podrá acreditarsemediante las certificaciones correspondientes.Por lo mismo, debe adecuarse a la oferta de empleo, actualo previsible a corto plazo, sin perjuicio de que lascualificaciones que ofrezca tengan horizonte de futuro.




247. FORMACIÓN PROFESIONAL REGLADA (FPR)O INICIAL

La Formación Profesional Reglada que se deriva de laLOGSE, es competencia de la Administración educativa,

general o autonómica, en función de las transferenciasefectuadas o que se efectúen. Comprende la FormaciónProfesional de Base que se imparte en la ESO y en elBachillerato, la Formación Profesional Específicaimpartida a través de los correspondientes ciclos de GradoMedio y Superior y, finalmente, los Programas de GarantíaSocial orientados a los alumnos que no han obtenido latitulación en sus estudios de ESO.El objetivo general de la Formación Profesional Inicial/Reglada es, sin perjuicio de sus objetivos educativos, elde ofrecer cualificaciones profesionales que garanticen laempleabilidad de sus titulados. La Formación ProfesionalInicial/Reglada se dirige, en primer lugar, a la poblaciónjoven, pero está abierta también a la población adulta quedesea obtener los correspondientes títulos académicos.




248. FORMACIÓN REGULADA

Toda formación que:• esté directamente orientada al ejercicio de una

profesión determinada, y• comprenda un ciclo de estudios postsecundarios de una

duración mínima de tres años, o de una duraciónequivalente a tiempo parcial, en una universidad, en uncentro de enseñanza superior o en otro centro de unnivel de formación equivalente y, en su caso, laformación profesional, período de prácticasprofesionales o práctica profesional requerida ademásdel ciclo de estudios postsecundarios; la estructura ynivel de la formación profesional, período de prácticasprofesionales o práctica profesional se determinarán enlas disposiciones legislativas, reglamentarias oadministrativas del Estado miembro afectado o seránobjeto del control o aprobación por la autoridaddesignada a tal fin.

Fuente: Directiva 2001/19/CE del Parlamento Europeo y delConsejo de 14 de mayo de 2001 por la que se modifican lasDirectivas 89/48/CEE y 91/51/CEE del Consejo, relativas al sistemageneral de reconocimiento de las calificaciones profesionales, y lasDirectivas 77/452/CEE, 77/453/CEE, 78/686/CEE, 78/687/CEE,78/1026/CEE, 78/1027/CEE, 80/154/CEE, 80/155/CEE,85/384/CEE, 85/432/CEE, 85/433/CEE y 93/16/CEE del Consejo,relativas a las profesiones de enfermero responsable de cuidadosgenerales, odontólogo, veterinario, matrona, arquitecto,farmacéutico y médico (Diario Oficial nº L206 de 31/07/2001 p. 1-50).



249. FUNCIÓN

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Globalmente, la función se refiere al conjunto de actividadesde la misma índole que permiten el cumplimiento de losobjetivos de una organización (ej.: función comercial, funciónproducción,…). En una estructura definida, la funciónrepresenta una agrupación de puestos de trabajo conactividades similares (ej.: función de director de agencia enel banco X).




250. FUNCIÓN

Objetivo, meta o fin que se persigue conseguir mediante unaacción, operación, tarea o puesto de trabajo o unidadorganizativa, lo que permite hablar de funciones a otrostantos niveles. Es común utilizar indistinta e impropiamentelos siguientes términos: cometido, actividad, competencia,incumbencia, encargo, trabajo.



251. FUNCIÓN PRODUCTIVA

Conjunto de actividades laborales que son necesarias paralograr uno o varios objetivos específicos del trabajo conrelación al propósito general de un área de competencia ode una organización productiva.




252. FUNCIÓN Y SUBFUNCIÓN

Conjunto homogéneo de actividades de producción,dirigidas a conseguir un mismo objetivo. Las funcionespueden ser explícitas o implícitas. En el primer caso, en laestructura empresarial existen una o más personasencargadas de su desarrollo. Es implícita cuando el ejerciciode la función no está localizado en un punto de la estructura.


DEPARTAMENT D’ENSENYAMENT (1996). Guia didàctica delscicles formatius.


Generalitat de Catalunya


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253. GRUPO FUNCIONAL O ÁREA ORGÁNICA DEACTIVIDAD

Conjunto de actividades profesionales que tienen una baseprofesional homogénea, o que corresponden a una funciónhomogénea de la organización del trabajo en las empresas.




254. GRUPO PROFESIONAL

Es el que agrupa unitariamente las aptitudes profesionales,titulaciones y contenidos generales de la prestación,pudiendo incluir tanto diversas categorías profesionalescomo distintas funciones o especialidades profesionales (art.22.2 del Estatuto de los Trabajadores).El resultado es una doble adscripción de nivel y grupo o áreafuncional:a) El elemento aptitud profesional, que puede venir definidapor factores tales como formación, teórica y práctica,iniciativa, autonomía, complejidad, responsabilidad, mando,etc., con objeto de permitir el encuadramiento jerárquico delos trabajadores en niveles profesionales.b) un segundo elemento es el contenido general de laprestación, es decir la especialidad profesional o áreasorgánicas de actividad (área funcional).


UGT ESCUELA JULIÁN BESTEIRO (2000). Guía para laacreditación de competencias profesionales.




255. GRUPO TÉCNICO

Mecanismo mediante el cual se reúnen especialistas en unao distintas disciplinas con la finalidad de encontrar posiblessoluciones a un problema.



256. GRUPO TÉCNICO DE TRABAJO (GTT)

Constituido por expertos del sector productivo y deFormación Profesional Ocupacional, que será elencargado de desarrollar las diferentes ases del proceso deOrdenación de la Formación Profesional Ocupacional dentrode una Familia Profesional concreta.




257. GRUPOS TÉCNICOS DE LOS COMITÉS DENORMALIZACIÓN DE COMPETENCIALABORAL

Están formados por personal experto de las empresas( t r a b a j a d o r e s , supervisores, profesionales), yeventualmente empresarios, clientes o proveedores, todosellos con experiencia e interés en las funciones a normalizar.La actividad principal del grupo es desarrollar propuestas delas Normas de Competencia Laboral, para lo cualefectuarán las consultas necesarias dentro de lasorganizaciones del área de competencia para su validación.Asimismo, los Grupos Técnicos se encargarán de establecerlos criterios para la evaluación y verificación de individuos enel lugar de trabajo.




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258. HABILIDAD

Destreza y precisión necesaria para ejecutar las tareaspropias de una ocupación, de acuerdo con el grado deexactitud requerido.




259. HABILIDAD

Capacidad o disposición para realizar una determinadatarea o clase de actividad, ya sea debido a la dotaciónnatural o herencia, ya sea resultado del aprendizaje y laexperiencia. Dominio o nivel elevado de ejecución que semantiene en patrones de conducta estables que la personaejecuta con destreza.Se distinguen seis grandes grupos de habilidades básicas:

• motrices• sensomotrices• perceptivas• comunicativas• cognitivas• sociales

El aprendizaje de cada uno de estos tipos de habilidadesrequiere unas técnicas y unas prácticas diferenciales queatiendan a la adecuada percepción de los estímulosexternos, a la precisión y velocidad de la respuesta y a lareflexión sobre cómo el sujeto lleva a cabo la acción. Sesuele diferenciar el concepto de habilidad del concepto dedestreza (aunque en ocasiones se emplean comosinónimos). La destreza es más específica y tiene uncarácter más instrumental, referida a una modalidad deacción (física o mental). Una habilidad, sin embargo, puederequerir de varias destrezas combinadas.



260. HÁBITO

Disposición de conducta de carácter consistente, es decir,modo de ser y actuar estable que aumenta las posibilidadesde las personas, haciéndolas más flexibles y adaptativas.



261. HECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMASCONCEPTUALES

El conocimiento, en cualquier área de formación, requieredisponer de una información sobre el tema. La mayor partede esta información son datos o hechos concretos. Cuandoesta información tiene un significado concreto, y por tantouna persona comprende este significado, en lugar de hablarde hechos se refiere a conceptos. Así, hablamos deconceptos cuando se pueden establecer relacionessignificativas entre hechos y datos concretos. Los principiosson conceptos mucho más generales, de gran nivel deabstracción, que se encuentran en la parte superior de laorganización jerárquica del conocimiento. Ejemplo: a partirde un dato concreto del peso de un vehículo, se puedeanalizar el concepto de presión, que se aplica sobre unadeterminada superficie y finalizar tratando el principio de laconservación de la energía.




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262. INCOMPETENTE

Es el que no es capaz de hacer su trabajo.




263. INDICADOR

Dimensión utilizada para medir los resultados efectivamenteobtenidos en la ejecución de un programa, proyecto oactividad.Unidad de medida que se establece para precisar el avanceen el desarrollo de una función.



264. INTERLOCUTORES SOCIALES A ESCALACOMUNITARIA

Las organizaciones de empresarios y trabajadores queparticipan en el diálogo social a escala comunitaria.




265. INTERLOCUTORES SOCIALES A ESCALANACIONAL

Las organizaciones de empresarios y trabajadoresconforme a las legislaciones y/o prácticas nacionales.




266. ITINERARIO FORMATIVO

Es el conjunto de créditos que ha cursado el alumno y quehace referencia a la formación profesional de base yespecífica, hasta la obtención de un título profesional.




267. ITINERARIO FORMATIVO

Es el conjunto de módulos correspondientes a unao c u p a c i ó n que, secuenciados y ordenadospedagógicamente, capacitan para el desempeño de lamisma.




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268. MAPA DE CURSOS

Conjunto de cursos de ocupación y específicos de unafamilia profesional debidamente interrelacionados yorganizados en itinerarios de promoción, adaptaciónprofesional, reconversión y especialización.




269. MAPA DE MÓDULOS PROFESIONALES

Conjunto de módulos profesionales de todos lositinerarios formativos correspondientes a las ocupacionesque configuran una familia profesional.




270. MAPAS JERÁRQUICOS

Es un esquema que estructura jerárquicamente lascapacidades necesarias para definir los objetivos quecaracterizan una determinada función productiva o finalidad.




271. MÉTODO

Modo o manera prescrita de ejecutar o realizar un trabajodeterminado, respetando el objetivo establecido yaprovechando al máximo los recursos existentes.



272. METODOLOGÍA

Disposición lógica de los pasos tendientes a conocer yresolver problemas o instrumentar estudios por medio de unanálisis fundamentado en un método.



273. METODOLOGIA DIDÁCTICA DE LAFORMACIÓN PROFESIONAL

Promoverá en el alumnado, mediante la necesariaintegración de los contenidos científicos, tecnológicos yorganizativos de esta enseñanza, una visión global ycoordinada de los procesos productivos en los que debeintervenir.




274. MISIÓN

Responsabilidad que se le confía a un individuo (o a ungrupo), con vistas de alcanzar determinados objetivos. Ladefinición de una misión va acompañada por el listado de losmedios que se le atribuye, los márgenes de maniobraautorizados y los límites a la iniciativa, los plazos acordadospara llevar a cabo la misión y el seguimiento de suprogresión.




275. MÓDULO PROFESIONAL

Un bloque coherente de formación profesional específicaque se puede acreditar y capitalizar para obtener un títuloprofesional. Su duración es variable y se establece paracada ciclo formativo.

Fuente: Decret 33/2001, de 23 de febrer, pel qual s’estableixl’ordenació general dels ensenyaments de formació professional ales Illes Balears.




Bloque coherente de Formación Profesional Específicaque se puede acreditar y capitalizar para la obtención de untítulo profesional.

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Pertenencia: traucido


Es el conjunto de conocimientos profesionales que,estructurados pedagógicamente responden a una etapasignificativa del proceso de trabajo, representa una fasesignificativa del proceso de aprendizaje y constituyen lasunidades básicas para la evaluación del mismo.





Una unidad coherente de formación profesionalespecífica, que está asociada a una o varias unidades decompetencia, o bien a las finalidades a las que se refiere elpárrafo b) del artículo 1 del presente Real Decreto(Comprender la organización y características del sectorcorrespondiente, así como los mecanismos de la inserciónprofesional; conocer la legislación laboral básica y losderechos y obligaciones que se derivan de las relacioneslaborales, y adquirir los conocimientos y habilidadesnecesarios para trabajar en condiciones de seguridad yprevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones detrabajo).A los efectos de lo dispuesto en este Real Decreto, eltérmino “módulo profesional” se considerará equivalente alos términos “materia” y “área” a los que se refieren losartículos 30.4 y 33 de la Ley de Ordenación General delSistema Educativo.





Bloque coherente de Formación Profesional Específica.Es la unidad de oferta educativa y la parte más pequeña deFormación Profesional Específica que puede acreditarse ycapitalizarse para la obtención de un título profesional.Pueden estar asociados a una o varias unidades decompetencia, o bien a objetivos socioeducativos.




280. MOVILIDAD FUNCIONAL

Viene regulada en los arts. 22 y 39 del Estatuto de losTrabajadores y consiste en destinar a un trabajador a unatarea distinta de la que venía realizando habitualmente, pornecesidades de producción o por otros motivos.Sus límites, aparte de los recogidos en el art. 39 del Estatutode los Trabajadores, en el Acuerdo Interconfederal de 1997los limita al grupo profesional, aunque dentro de cadagrupo profesional podrán establecerse divisiones funcionalesu organizativas sin que ello suponga un obstáculo a lamovilidad funcional. Con el límite de la idoneidad y aptitudnecesaria para el desempeño de las tareas que seencomienden al trabajador en cada puesto de trabajo,previa realización, si ello fuera necesario, de procesossimples de formación y adaptación.Fundamentalmente, las siguientes limitaciones:

1. La pertenencia al grupo profesional.2. Las titulaciones académicas o profesionales.3. Que no se produzca menoscabo de la dignidad del

trabajador.4. Los derechos profesionales.5. Los derechos económicos.6. En su caso, a la existencia de razones técnicas y

organizativas que la justificasen y por el tiempoimprescindible.

7. Que pueda realizarse la nueva función , previarealización de simples procesos de formación yadaptación, en el caso de movilidad entre categoríasequivalentes (art. 22.3 del Estatuto de los Trabajadores).




281. MOVILIZACIÓN

Un elemento esencial en la definición del términocompetencia lo constituye su carácter potencial, es decir,que solo podemos hablar de competencia cuando ésta hasido puesta en práctica. Movilización supone, en estecontexto, la capacidad de “poner en práctica”.La movilización de una competencia requiere la confluenciade dos tipos de factores:

• Factores individuales (voluntad de movilizar)

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• Factores organizativos (organización del trabajo, estilode liderazgo, gestión del factor humano, etc.).




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282. NECESIDADES DE FORMACIÓN

Diferencia de conocimientos o de competencias existentesentre el perfil profesional requerido y el perfil profesionalreal.




283. NIVEL

El nivel indica el grado de competencia de las actividadesde trabajo asociadas a las unidades de competencia y alas cualificaciones profesionales. No debe pensarse encategorías profesionales. Se ha dividido la estructura de lascualificaciones profesionales en los cinco nivelesreconocidos por la Unión Europea como marco de referenciapara cualquier sistema de cualificación.




284. NIVEL DE CALIFICACIÓN

Es la atribución de un nivel de calificación o remunerativo aun determinado puesto de trabajo (por ejemplo, en unconvenio colectivo).




285. NIVEL DE COMPETENCIA

Grado de autonomía y de complejidad de conocimientos,habi l idades y destrezas que son aplicados en eldesempeño de una función productiva.




286. NIVEL DE CUALIFICACIÓN

Es aquél que nos define el nivel profesional de unao c u p a c i ó n en cuanto a tecnicidad, complejidad,polivalencia, nivel de responsabilidad y autonomía. Tambiénhace referencia a los criterios de formación y experienciaprofesional necesarios para ejercer esa ocupación.




287. NIVEL DE CUALIFICACIÓN

Una subdivisión (de las cinco existentes) del repertorio deCualificaciones empleada para definir progresivos nivelesde competencia, que agrupa las Cual i f icac ionesProfesionales del Estado atendiendo a la homogeneidadde los parámetros descriptivos del nivel de cualificación.




288. NIVEL DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL 1,“CERTIFICADO DE COMPETENCIAS”

El nivel 1 corresponde a:a) Un certificado de competencia expedido por unaautoridad competente del Estado miembro de origen sobrela base de una formación muy breve, un examenespecífico sin formación previa o un ejercicio a tiempocompleto de la profesión en un Estado miembro durante 3años consecutivos o durante un período equivalente atiempo parcial en el transcurso de los 10 últimos años.b) Una formación general de nivel de enseñanza primariao secundaria que acredite que su titular poseeconocimientos generales.

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Fuente: 2002/C 181 E/09: Propuesta de Directiva del ParlamentoEuropeo y del Consejo relativa al reconocimiento de cualificacionesprofesionales (Diario Oficial de 30/07/2002 p.183-257).



289. NIVEL DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL 2,“CERTIFICADO”

El nivel 2 corresponde a una formación de nivel deenseñanza secundaria, bien profesional, bien generalcomplementada con un ciclo profesional.




290. NIVEL DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL 3,“TÍTULO QUE SANCIONA UNA FORMACIÓNCORTA”

El nivel 3 corresponde a una formación de nivel deenseñanza postsecundaria, de una duración mínima de 1año e inferior a 3 años.Quedaran equiparadas a las formaciones de nivel 3:

a) Las formaciones de estructura particular que confieranun nivel profesional comparable y preparen a un nivelcomparable de responsabilidades y funciones.b) Las formaciones reguladas que se orientenespecíficamente al ejercicio de una profesión determinaday consistan en un ciclo de estudios, complementado, en sucaso, con una formación profesional, un período deprácticas profesionales o una práctica profesional, cuyaestructura y nivel se determinarán mediante lasdisposiciones legales, reglamentarias o administrativas delEstado miembro correspondiente, o serán objeto decontrol o aprobación por la autoridad que se determine coneste fin.




291. NIVEL DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL 4,“TÍTULO QUE SANCIONA UNA FORMACIÓNINTERMEDIA”

El nivel 4 corresponde a una formación de nivel deenseñanza superior o universitaria de una duración mínimade 3 años e inferior a 4 años.Quedarán equiparadas a las formaciones de nivel 4 lasformaciones reguladas orientadas directamente al ejercicio

de una profesión determinada y consistentes en un ciclo deestudios postsecundarios de 3 años o en un ciclo deestudios postsecundarios a tiempo parcial de una duraciónequivalente, cursado en una universidad o centro de nivelequivalente de formación, y, en su caso, en una formaciónprofesional, un período de prácticas profesionales o unapráctica profesional exigida además del ciclo de estudiospostsecundarios.La estructura y el nivel de la formación profesional, elperíodo de prácticas profesionales o la práctica profesionalse determinarán mediante las disposiciones legales,reglamentarias o administrativas del Estado miembrocorrespondiente o serán objeto de control o aprobación porla autoridad que se determine con este fin.




292. NIVEL DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL 5,“TÍTULO QUE SANCIONA UNA FORMACIÓNSUPERIOR”

El nivel 5 corresponde a una formación de nivel deenseñanza superior de una duración mínima de 4 años.Quedarán equiparadas a las formaciones de nivel 5 lasformaciones reguladas orientadas directamente al ejerciciode una profesión determinada y consistentes en un ciclo deestudios postsecundarios de 4 años como mínimo o en unciclo de estudios postsecundarios a tiempo parcial de unaduración equivalente, realizado en una universidad o centrode nivel equivalente de formación, y, en su caso, en unaformación profesional, un período de prácticas profesionaleso una práctica profesional exigidos además del ciclo deestudios postsecundarios.La estructura y el nivel de la formación profesional, elperíodo de prácticas profesionales o la práctica profesionaldeberán determinarse mediante las disposiciones legales,reglamentarias o administrativas del Estado miembrocorrespondiente o serán objeto de control o aprobación porla autoridad que se determine con este fin.




293. NIVEL DE FORMACIÓN 1

Formación que da acceso a este nivel: escolaridadobligatoria y preparación profesional. Esta preparaciónprofesional se adquiere bien en una escuela, bien en elmarco de estructuras de formación extraescolares, bien en laempresa . Los conocimientos teóricos y las

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capacidades prácticas son muy limitadas. Esta formacióndebe permitir ante todo la ejecución de un trabajorelativamente simple y puede ser rápidamente adquirida.

Fuente: 85/368/CEE: Decisión del Consejo, de 16 de julio de1985, relativa a la correspondencia de las calificaciones deformación profesional entre los Estados miembros de lasComunidades Europeas. (Diario Oficial nº L199 de 31/07/1985p.0056-0059).




Formación que da acceso a este nivel: escolaridadobligatoria y formación profesional ( incluido en particularel aprendizaje ).Este nivel corresponde a una calificación completa para elejercicio de una actividad bien determinada, con lacapacidad de utilizar los instrumentos y las técnicasrelativas.Esta actividad se refiere principalmente a un trabajo deejecución que puede ser autónomo en el límite de lastécnicas que le son inherentes.





Formación que da acceso a este nivel: escolaridadobligatoria y/o formación profesional y formación técnicacomplementaria o formación técnica escolar u otra de nivelsecundario.Esta formación implica mayores conocimientos teóricosque el nivel 2. Esta actividad se refiere principalmente a untrabajo técnico que puede ser ejecutado de forma autónomay/o conlleva responsabilidades de programación y decoordinación.





Formación que da acceso a este nivel: formación secundaria(general o profesional) y formación técnica post-secundaria.

Esta formación técnica de alto nivel se adquiere eninstituciones escolares o extraescolares. La calificaciónobtenida de esta formación implica conocimientos ycapacidades del nivel superior. No se exige en general eldominio de los fundamentos científicos de las distintas áreasde que se trate. Estas capacidades y conocimientospermiten asumir, de forma generalmente autónoma oindependiente, responsabilidades de concepción y/o dedirección y/o de gestión.





Formación que da acceso a este nivel: formación secundaria(general o profesional) y formación superior completa.Esta formación lleva generalmente a la autonomía en elejercicio de la actividad profesional (asalariada oindependiente) que implica el dominio de los fundamentoscientíficos de la profesión.




298. NIVEL PROFESIONAL (O CATEGORÍA)

Es una clasificación jerárquica de las cualificacionesprofesionales de los trabajadores, para cada grupoprofesional, estableciendo una correspondencia con losniveles genéricos en que se estructura el sistema educativo.En la Unión Europea existen cinco niveles en función de loscriterios de “formación, complejidad, responsabilidad yautonomía”. Suele ser una clasificación utilizada en lanegociación colectiva actual en sustitución de las categoríaspara definir la estructura de cada grupo profesional.


UGT ESCUELA JULIÁN BESTEIRO (2000). Guía para laacreditación de competencias profesionales.


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299. NO CUALIFICADO

Normalmente se refiere a alguien que en el ejercicio de lasactividades profesionales se halla en niveles bajos(tomando como referencia una especie de jerarquía dedificultad del trabajo).




300. NORMA TÉCNICA DE COMPETENCIALABORAL

Es el documento en el que se registran las especificacionescon base en las cuales se espera sea desempeñada unafunción productiva. Cada Norma Técnica de CompetenciaLaboral estará constituida por unidades y elementos decompetencia, criterios de desempeño, campo deaplicación y evidencias por desempeño y conocimiento.Asimismo, cada Norma Técnica de Competencia Laboralexpresará el área y nivel de competencia.




301. NORMALIZACIÓN

Actividad encaminada a establecer, respecto a problemasreales o potenciales, disposiciones destinadas a un usocomún repetido, con el fin de conseguir un grado óptimo deorden en un contexto dado.




302. NÚCLEOS DE ACTIVIDAD

Es la unidad organizativa que agrupa un conjunto deactividades de aprendizaje y se ubica dentro de la unidaddidáctica.




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303. OBJETIVIDAD

Es la relación lógica entre el contenido de una evaluacióncon la administración, calificación e interpretación de susresultados. Todo lo cual debe ser independiente del juiciosubjetivo de quien las elabora, las aplica y las evalúa; por lotanto, estas consideraciones conducen a resultados másobjetivos por cuanto hay igualdad en el tratamiento de todaslas personas e identidad en los criterios de evaluaciónempleados.




304. OBJETIVOS DE FORMACIÓN

Expresan, de forma sintética, el compor tamien toprofesional que ha de alcanzarse al final de la formación yponerse en práctica en una situación de trabajo.




305. OBJETIVOS EDUCATIVOS

En términos generales, los objetivos educativos expresan lospropósitos que se pretenden lograr a través de un programaeducativo.Esa clarificación de los propósitos puede hacerse a muydiversos niveles según cuál sea la naturaleza de la accióneducativa y la extensión temporal y espacial del programa oactividad a que nos estemos refiriendo. Así, se puede hablarde:

• finalidades: cuando nos referimos a los propósitos deuna acción a largo plazo (por ejemplo, cuando nosreferimos a toda la experiencia escolar de los alumnos)

• propósitos o metas y objetivos generales: cuando nosreferimos a programas a medio plazo ( por ejemplo, unciclo de la escolaridad o un curso)

• objetivos específicos: cuando nos referimos a programassectoriales de formación (por ejemplo, la formaciónlingüística o tecnológica)

• objetivos instructivos concretos o niveles de logro:cuando nos referimos a programas a corto plazo (unadisciplina en un curso, una unidad didáctica, etc.)

De todas maneras no existe un acuerdo claro en laterminología. Cada autor utiliza su propia nomenclatura y supropia adscripción de los términos a periodos más o menosamplios en el tiempo o a unidades más o menos genéricasen cuanto a su naturaleza formativa.



306. OBJETIVOS GENERALES

Son formulaciones explícitas de habilidades cognitivas,destrezas y actitudes, que el proceso de formación trata depotenciar en el alumnado. Son la referencia global necesariapara concretar los aspectos básicos del currículum que hayque desarrollar, mediante la concreción de unos objetivosmás operativos (objetivos terminales).




307. OBJETIVOS TERMINALES

Son una concreción de los objetivos generales. Hacenreferencia y explicitan conductas observables del alumnado,como si se tratara de indicadores de la adquisición de losobjetivos generales. Las características que tienen quecumplir son las siguientes:

• La formulación del objetivo tiene que contener unamanifestación observable del comportamiento delalumnado.

• La conducta observable tiene que referirse a unahabilidad cognitiva, una destreza o una actitud.

• Tiene que especificar el contexto de realización de laconducta, el contenido y los medios. Puede especificartambién el nivel de ejecución que se consideraaceptable.




308. OCUPACIÓN

Área laboral referida a un grupo común de competencias.Área definida de competencia que es relevante en eldesempeño de diversos puestos de trabajo en diferentes

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compañías, diferentes sitios e incluso en diferentesindustrias.




309. OCUPACIÓN

Según la OIT, “una ocupación es un conjunto de empleoscuyas tareas presentan una gran similitud”.


Procedencia: Organización Internacional del Trabajo


310. OCUPACIÓN

Es la agrupación de a c t i v i d a d e s profesionalespertenecientes a diferentes puestos de trabajo concaracterísticas comunes, cuyas tareas se realizan connormas, técnicas y medios semejantes y responden a unmismo nivel de cualificación.




311. OCUPACIÓN

Término genérico utilizado para un conjunto de puestos,roles o situaciones de trabajo que tienen afinidad en lacompetencia.




312. OCUPACIÓN

Nombre genérico con el que se denomina un conjunto depuestos, roles o situaciones de trabajo que requierenaspectos comunes de competencia.




313. OCUPACIÓN

Es un tipo de actividad profesional que reúne un tipo detareas semejantes y al cual se dedica un individuo en unmomento determinado de su vida. Ocupación es, pues, loque uno hace en un momento determinado.



314. OCUPACIONES

Conjunto de tareas de los puestos de trabajo que seagrupan por la afinidad de funciones y subprocesostecnológicos.




315. OFICIO

Agrupación de actividades profesionales que requierencompetencias profesionales relativamente homogéneas yque pueden ser estudiadas y tratadas de manera global.




316. ORGANISMO DE FORMACIÓN

Todos los tipos de centros públicos, semipúblicos o privadosque, de conformidad con las legislaciones y/o prácticasnacionales conciben o realizan acciones de formaciónprofesional, de perfeccionamiento, de reciclaje o dereconversión, independientemente de cual sea sudenominación respectiva en los Estados miembros.




317. ORGANISMOS CERTIFICADORES

Los Organismos Certificadores (OC) son instituciones,asociaciones y organismos acreditados por el CONOCERpara realizar la certificación de la competencia laboral delas personas con base en Normas Técnicas deCompetencia Laboral.

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Éstos, a su vez, están facultados para acreditar a loscentros de evaluación y evaluadores independientes quecalifican el desempeño de los candidatos a certificación.Los OC otorgan un certificado de competencia laboralavalado por el CONOCER.




318. ORGANIZACIÓN BENEFICIARIA DE LAFORMACIÓN

Este concepto subraya la importancia de la formaciónintegrada en los sitios de trabajo de la empresa, concebidacomo elemento dinámico del desarrollo de la empresa y lascompetencias de los asalariados.




319. ORIENTACIÓN PROFESIONAL

La prestación de consejos e informaciones en lo relativo a laelección y movilidad profesionales, se realizará tanto en elámbito de los ciclos de educación y de formaciónprofesionales como por medio de iniciativas de informaciónindividuales.




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320. PARÁMETROS DESCRIPTIVOS DEL NIVEL DECUALIFICACIÓN

Parámetros que convenientemente tipificados, caracterizanel nivel de una Cualificación Profesional del Estado.




321. PERFIL DE UN PUESTO DE TRABAJO

Conjunto de características laborales de un puesto detrabajo que determinan los requisitos que debe cumplir eltrabajador que lo ocupa.




322. PERFIL PROFESIONAL

Entendemos por perfil el conjunto de competenciasprofesionales que caracterizan cada título y constituye lareferencia del sistema productivo para definir la formaciónque acredita este título de formación profesional. En el perfilprofesional aparecen unas c a p a c i d a d e s y unasrealizaciones profesionales agrupadas por unidades decompetencia. Las realizaciones son los comportamientosesperados del titulado en unas situaciones de trabajodeterminadas. Las capacidades son aptitudes que tiene quedemostrar el profesional a la hora de desarrollar lasrealizaciones y conseguir la cualificación del título.





Es la descripción en términos “ideales” de lo que esnecesario saber realizar en una ocupación. Es el marco dereferencia, el ideal para el desarrollo profesional que,contrastado con el desempeño real de los individuos, permitecalificarles o no como competentes y determinar su grado

de adecuación a la ocupación. Está integrado por lasCompetencias Profesionales y por el DesarrolloProfesional de la ocupación.





Gráfico que representa los valores respectivos de lasdiversas aptitudes exigidas para una profesión. Permiteespecificar, una vez descritos los puestos de trabajo, lascaracterísticas cualitativas y cuantitativas que deben reunirlas personas idóneas para acceder a dichos puestos.La elaboración de este perfil requiere un conocimientopreciso de las exigencias de los distintos puestos, paradeterminar las condiciones que deben reunir los candidatos.Se emplea en la selección de personal laboral y en elreclutamiento militar.




Un perfil profesional debe considerarse como un contenidocompleto de una profesión, es decir, el nivel óptimo deposesión de competencias profesionales que definen unsaber profesional determinado. Así, los contenidosrelacionados con un perfil se pueden agrupar encompetencias.El perfil es el objetivo de llegada a alcanzar por lostrabajadores en activo que desarrollan ocupacionesincluidas en el perfil profesional. El alcanzarlo dependerá dela organización del trabajo en las organizaciones, de laformación complementaria que realicen, y de la experienciaprofesional de que dispongan.El Perfil Profesional es el conjunto de conocimientos,aptitudes y actitudes necesarios para desempeñar puestosde trabajo afines tecnológica y funcionalmente. En otraspalabras, el perfil profesional identifica la cualificaciónnecesaria para ejercer una determinada profesión. Un perfilprofesional no es equivalente a un puesto de trabajo, sinoque integra a diferentes puestos de trabajo afines entre sí.




326. PERÍODO DE PRÁCTICAS

El ejercicio de una profesión regulada , bajo la

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responsabilidad de un profesional cualificado, en el Estadomiembro de acogida eventualmente acompañado de unaformación complementaria. El período de prácticas seráobjeto de una evaluación. La autoridad competente delEstado miembro de acogida determinará las modalidades delperíodo de prácticas y de su evaluación, así como el estatutodel migrante durante dicho período de adaptación.




327. PERÍODO DE PRÁCTICAS

El ejercicio en España, durante el plazo máximo de tresaños, de una profesión regulada bajo la responsabilidad deun profesional cualificado designado por el Ministerio al quecorresponda la relación con la correspondiente Corporacióno, en su caso, Institución, una vez oída ésta y a instancia delinteresado.

Fuente: Real Decreto 1665/1991, de 25 de octubre, del Ministeriode Relaciones con las Cortes y de la Secretaría del Gobierno, por elque se regula el sistema general de reconocimiento de los títulos deEnseñanza Superior de los Estados miembros de la ComunidadEconómica Europea que exigen una formación mínima de tres añosde duración (Boletín Oficial del Estado de 22/XI/1991).

Procedencia: Legislación española


328. PLAN DE FORMACIÓN

Conjunto integrado y ordenado de las acciones deformación necesarias para resolver los problemas decompetencia existentes dentro de la empresa y satisfacersus necesidades de formación.




329. PLATAFORMA RECURSOS

Concepto ampliado del centro de recursos, accesible amúltiples individuos y estructuras gracias a las nuevastecnologías de la información y de la comunicación (NTIC),constituye el relé central de un dispositivo de formaciónmultimedia, abierto y a distancia.




330. PLIEGO DE CONDICIONES

Documento contractual que fija las modalidades de ejecuciónde una acción. Tratándose de la formación, incluye loselementos administrativos, pedagógicos, financieros yorganizacionales necesarios para cumplir los objetivosdefinidos.




331. POSICIONAMIENTO

Comparación entre las capacidades y los niveles deresultados alcanzados por la persona y aquellos que vienenenunciados en el referencial del diploma o del empleo.Tiende a definir el recorrido y contenido de las formacionesadecuadas para la persona.




332. POTENCIAL

Conjunto de las competencias profesionales y aptitudesde cada individuo, que todavía no han sido utilizadas odescubiertas y que podrían intervenir en una evoluciónprofesional.




333. PROCEDIMIENTO

En educación, conjunto de acciones ordenadas y finalizadas,es decir, dirigidas a la consecución de una meta. Para queun conjunto de acciones se constituya en procedimiento, espreciso que esté orientado hacia la resolución de unproblema y que las acciones o pasos se sucedan en uncierto orden. Los procedimientos se clasifican según elnúmero de acciones implicadas, el grado de libertad en elorden de sucesión y la naturaleza de la meta a cuya

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consecución se orientan. Existen procedimientos generalesque exigen para su aprendizaje otras técnicas másespecíficas, relacionadas con contenidos concretos.En los currículums actuales, los procedimientos son uno delos tres tipos de contenidos esenciales de la enseñanza,junto con los conceptos y los valores y actitudes.No debe confundirse procedimiento con metodología. Elprocedimiento es una destreza que figura comocontenido/objetivo de enseñanza y que, como tal, se ayudaal alumno a adquirirla mediante el auxilio de distintosmétodos.Regla, destreza, estrategia y habilidad son conceptosafines, englobados dentro del término procedimiento, y, enocasiones, empleados como sinónimos.



334. PROCEDIMIENTOS

Es un conjunto de acciones ordenadas y finalizadas; esdecir, orientadas hacia la consecución de una meta.Ejemplo: el procedimiento de “tratamiento informático dedatos” comporta la creación de la base de datos, la entrada,el manejo y la explotación correspondientes.




335. PROCESO

Conjunto de actividades relativas a la producción,obtención, elaboración, fabricación, preparación,conservación, mezclado, acondicionamiento, envasado,manipulación, ensamblado, transporte, distribución,almacenamiento y expendición o suministro al público deproductos y servicios.




336. PROCESO DE TRABAJO

Sucesión de acciones, actividades o fases requeridas parala obtención de un producto/servicio y que quedaenmarcado en una fase del proceso productivo.




337. PROCESO DE TRABAJO

Método normalizado para la ejecución de una tarea oconjunto de tareas orientadas a un objetivo productivodeterminado.




338. PRODUCTO

Resultado de un conjunto de actividades mutuamenterelacionadas o que interactúen, las cuales transformanentradas en salidas.

Fuente: Publicació informativa de l’àrea de qualitat de l’Institutd’Innovació Empresarial de les Illes Balears. Especial ISO 9001:2000. Glossari.

Procedencia: Vicepresidencia y Consejería de Economía,Comercio e Industria de las Illes Balears


339. PROFESIÓN

Una ocupación, de cierto nivel, caracterizada por el dominiode técnicas especializadas, valores y códigos de conductasque, normalmente, derivan de la pertenencia a unaasociación.




Gobierno vasco


340. PROFESIÓN

Competencia profesional relativa a un título. Se expresapor el perfil del mismo. Es el conjunto de capacidadesprofesionales predicadas del titulado, es decir, conjuntoapropiado de capacidades profesionales.

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341. PROFESIÓN (u OFICIO)

Grupo de empleos con tareas semejantes o estrechamenterelacionadas que requieren para ser ejercidas cualidades,c o n o c i m i e n t o s o c a p a c i d a d e s cualitativamentesemejantes.



342. PROFESIÓN REGULADA

La actividad o conjunto de actividades profesionalesreguladas que constituyen esta profesión en un Estadomiembro.





Profesión cuyo acceso está subordinado, por disposicionesjurídicas, reglamentarias o administrativas, a la posesión deun título o de un certificado.

Fuente: INSTITUTO NACIONAL DE LAS CUALIFICACIONES(1999). El sistema nacional de cualificaciones profesionales:funciones, requisitos, estructura, metodología y gestión (Apuntespara una norma básica).



Gobierno vasco



La actividad o conjunto de actividades profesionales paracuyo acceso, ejercicio o alguna de sus modalidades deejercicio se exija directa o indirectamente un título yconstituyan una profesión en un Estado miembro.




345. PROMOTOR DE LOS PLANES DEFORMACIÓN

Se consideran promotores aquellas organizacionesempresariales y/o sindicales más representativas, firmantesdel convenio colectivo del acuerdo específico de aplicación,que, en nombre propio o ajeno, presenten la solicitud definanciación de un plan agrupado ante los órganospertinentes.




346. PRUEBA DE APTITUD

Un examen que abarque únicamente los conocimientosprofesionales del solicitante, efectuado por las autoridadescompetentes del Estado miembro de acogida y mediante elque se apreciará la aptitud del solicitante para ejercer endicho Estado miembro una profesión regulada.Para permitir dicho control, las autoridades competentesconfeccionarán una lista que, basándose en la comparaciónentre la formación exigida en su Estado y la recibida por elsolicitante, indicará aquellas materias que no estén cubiertaspor el título o el o los certif icados que presente elsolicitante.La prueba de aptitud deberá tomar en consideración elhecho de que el solicitante sea un profesional cualificado enel Estado miembro de origen o de procedencia. Se referirá alas materias que haya que elegir de entre las que figuren enla lista y cuyo conocimiento sea condición esencial parapoder ejercer la profesión en el Estado miembro de acogida.Esta prueba podrá incluir, igualmente, el conocimiento de ladeontología aplicable a las actividades de que se trate en elestado miembro de acogida. Las modalidades de la pruebade aptitud serán establecidas por las autoridadescompetentes de dicho Estado respetando las disposicionesdel Derecho comunitario.Las autoridades competentes del Estado miembro deacogida establecerán en dicho Estado el estatuto delsolicitante que desee prepararse para la prueba de aptitud

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en dicho Estado miembro.




347. PRUEBA DE APTITUD

Un examen sobre los conocimientos profesionales delsolicitante, en el que se evaluará su aptitud para ejercer laprofesión en España. Se referirá a materias cuyoconocimiento sea esencial para el ejercicio de la profesiónen España y que no estén cubiertas por la titulación queaporte el solicitante. Se podrá incluir en dicha prueba elconocimiento de la deontología aplicable en España a laprofesión respectiva.




348. PUESTO DE TRABAJO

Conjunto de funciones desempeñadas por un individuo enel lugar de trabajo.





Localización de una función en una estructura determinada(ej.: director de la sucursal de Sèvres del banco X)





Conjunto de tareas ejecutadas por una sola persona.También “punto (lugar) del espacio organizacional definidopor uno o más papeles (y, por consiguiente, una o másactividades), que debe realizar un solo individuo: ubica a

éste en relación a sus compañeros, respecto al trabajo porrealizar y a dar y recibir órdenes (KATZ y KHAN, 1978).“El trabajo total asignado a un trabajador individual,constituido por un conjunto específico de deberes yresponsabilidades. El número total de puestos de trabajo enuna organización equivale al número de empleados más lospuestos vacantes” (American Compensation Association,1992).


Procedencia: KATZ y KHAN, 1978

American Compensation Association, 1992.



Conjunto de tareas, deberes y responsabilidades que, en elmarco de las condiciones de trabajo de una entidadconcreta, constituye la actividad laboral regular de unapersona.




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352. REALIZACIÓN PROFESIONAL

Una componente o elemento de competencia del estándarde competencia que establece la función , acción ocomportamiento expresado de la persona en forma deconsecuencias o resultados de las actividades de trabajo,en un campo ocupacional.




353. REALIZACIÓN PROFESIONAL

Una componente o elemento de competencia de losestándares . Establece las funciones, acciones ocomportamientos esperados de las personas (en forma deconsecuencias o resultados de las actividades de trabajo)en un campo ocupacional.




354. REALIZACIONES

Definimos realizaciones como cada una de las acciones otareas que definen la movilización de una unidad decompetencia. Las realizaciones y logros profesionales quedeben ser alcanzados en el campo del trabajo técnico tienenuna doble cualidad en la que radica su valor fundamental: almismo tiempo que son consideradas satisfactorias y sonaplicables a todas las organizaciones productivas del sectorque tienen objetivos de producción similares, se infieren deellas capacidades relevantes y significativas de las que, asu vez, se inferirán los programas formativos de los alumnos.




355. REALIZACIONES PROFESIONALES

Surgen de la desagregación de la Unidad de Competenciay constituyen elementos profesionales independientes que

hacen referencia a los procesos, técnicas o productosparciales de la misma, expresando además los logrostécnicos, funcionales y de calidad que se esperan en elejercicio profesional de la ocupación.




356. REALIZACIONES PROFESIONALES

Describe lo que las personas deben ser capaces de realizaren las situaciones de trabajo. Expresa los logros oresultados esperados que la persona debe ser capaz dedemostrar para conseguir el rol de la correspondienteunidad de competencia.




357. RECONOCIMIENTO

El “reconocimiento” para que sea “formal”, debe acogerse aun proceso de “certificación” de aquello que se reconoce, y“acreditar” o “garantizar” que aquello que se dice es verdad(mediante una autoridad públicamente reconocida). La“validación” es posterior al reconocimiento.

Fuente: TORRES, G .y HERNÁNDEZ, F.J. (eds) (2000). Lossistemas de cualificación profesional. Ed. Germania



358. RECONOCIMIENTO

Conocer. Identificar. Admitir que cierta cosa o cierta personaes lo que se expresa. Juzgar a alguien poseedor de ciertacualidad.

Fuente: TORRES, G. y HERNÁNDEZ, F.J (eds) (2000). Lossistemas de cualificación profesional. Ed. Germania



359. RECONOCIMIENTO

Identificación de una competencia distinguiéndola de otras.




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360. RECONOCIMIENTO DE LA COMPETENCIA

Proceso por el que un organismo autorizado reconoce loslogros profesionales que los candidatos han adquiridomediante aprendizajes no formalizados en su vida laboral.




361. RECONVERSIÓN PROFESIONAL

Operación vinculada con mutaciones tecnológicas yorganizacionales, que generan nuevos puestos de trabajo ysuponen la adquisición de nuevas cualificaciones por partede los asalariados.




362. RED DE ASESORES EN COMPETENCIALABORAL

Es una red virtual de personas físicas y morales que a travésde ofrecimiento de servicios de formación, capacitación yasesoría en gestión de recursos humanos, respondan a losrequerimientos de las empresas, generen oportunidades denegocio y faciliten la expansión de los Sistemas Normalizadoy de Certificación de competencia laboral.




363. REGISTRO

Control administrativo para identificar candidatos y hacer suseguimiento.




364. REGISTRO GENERAL DE CUALIFICACIONESPROFESIONALES

El dispositivo que permite el registro y la acumulación de lasunidades de competencia , de los ámbitos de

competencia o, en su caso de las cualif icacionesprofesionales conseguidas por las personas.




365. REGISTRO GENERAL DE CUALIFICACIONESPROFESIONALES DEL ESTADO

El término utilizado para acumular las unidades decompetencia y ámbitos de competencia y para registrarlos certificados del Sistema Nacional de Cualificacionesconseguidos por las personas.




366. REPERTORIO DE CUALIFICACIONESPROFESIONALES DEL ESTADO

El conjunto de las Cualificaciones Profesionales delEstado ordenadas en una estructura organizada por Áreasde Competencia (horizontal) y Niveles de Cualificación(vertical).




367. REQUISITOS DEL PUESTO DE TRABAJO

Factores como educación, experiencia, títulos, permisos yotras características personales que exige un puesto detrabajo.



368. RESULTADOS

Nivel de cumplimiento de los objetivos. Los resultadosestudiados, tanto cuantitativos como cualitativos, se refierena hechos concretos, tangibles, identificables y localizables enel tiempo. Pueden medirse resultados individuales ocolectivos.

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369. ROTACIÓN DE LOS EMPLEOS

Dispositivo establecido en el seno mismo de una empresa,cuyo objetivo consiste en sustituir por un desempleado a unapersona que está en proceso de formación fuera de laempresa.




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370. SABER HACER - CAPACIDADES PRÁCTICAS

Competencia técnica y/o habilidad, a la que se suma laexperiencia profesional, en el ejercicio de una actividad.




371. SABER SER

Conjunto de los comportamientos y actitudes a través delos cuales una persona manifiesta su manera de abordar suentorno, de actuar y reaccionar respecto a los demás y a lasdistintas situaciones.




372. SECTOR PRODUCTIVO

Cada uno de los grupos de actividades empresariales yproductivas con características comunes y propias que seintegran en un determinado sector económico.




373. SECTOR/SUBSECTOR

La información se obtiene de la clasificación de lasactividades económicas (CNAE). Para la elaboración delcampo profesional se utilizan los datos siguientes:

a. Procesos/subprocesos productivos:- Esquemas, fases, productos de entrada y de salida.- Definición de tecnologías y de equipos.- Organización del trabajo y situación de lasocupaciones en los procesos.- Ocupaciones emergentes.b. Organización empresarial, organigramas tipo.c. Ocupaciones:- Descritas por tareas, conocimientos , medios ydestrezas.

- Clasificadas según su vigencia: permanecen,desaparecen o emergen.




374. SERVICIO

El resultado de llevar a cabo necesariamente al menos unaactividad en la interface entre el proveedor y el cliente ygeneralmente es intangible.

Fuente: Publicació informativa de l’àrea de qualitat de l’Institutd’Innovació Empresarial de les Illes Balears. Especial ISO 9001:2000. Glossari.

Procedencia: Vicepresidencia y Consejería de Economía,Comercio e Industria de las Illes Balears


375. SISTEMA DE ACUMULACIÓN DE CRÉDITOSDE COMPETENCIA Y CERTIFICACIÓN

Conjunto coherente de dispositivos, normas yprocedimientos que establecen y/o regulan e implementanel proceso de acumulación de unidades o ámbitos decompetencia y el proceso de certificación. Incluye elRegistro General de Cualificación Profesional del Estadoy la Tarjeta Personal de Competencia.




376. SISTEMA DE CERTIFICACIÓN DE LACOMPETENCIA

Conjunto coherente de dispositivos, normas yprocedimientos que establecen, regulan e implementan losprocesos de acumulación de unidades o ámbitos decompetencia y los procesos de certificación. Incluye elRegistro General de Cualificaciones Profesionales y laTarjeta Personal de Competencia.




377. SISTEMA DE CUALIFICACIONESPROFESIONALES DEL PAÍS VASCO

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Conjunto ordenado y coherente de dispositivos, normas yprocedimientos que establece y regula la identificación,adquisición, reconocimiento, certificación y registro de lacompetencia profesional requerida en la producción y elempleo. Está formado por el Catálogo de CualificacionesProfesionales y el Sistema de Reconocimiento yCertificación de la Competencia.




378. SISTEMA DE EVALUACIÓN YRECONOCIMIENTO DE LA COMPETENCIA

Conjunto coherente de dispositivos, normas yprocedimientos que establece y/o regula e implementa, conval idez y fiabilidad, el proceso de reconocimiento yevaluación de la competencia.




379. SISTEMA DE GESTIÓN POR COMPETENCIAS

Un sistema de gestión por competencias es la aplicaciónpráctica, en la gestión de los recursos humanos de lasorganizaciones, de una visión integradora en la que lascompetencias son la base sobre la que se articularán todoslos procesos: selección, evaluación del desempeño,desarrollo profesional, formación, retribución y la propiaplanificación de los recursos humanos.




380. SISTEMA DE RECONOCIMIENTO DE LACOMPETENCIA

Conjunto coherente de dispositivos, normas yprocedimientos que establecen, regulan e implementan deforma válida y fiable el proceso de evaluación de lacompetencia. La finalidad principal de este sistema seráasegurar al conjunto de la población activa del País Vascoun proceso de evaluación de la competencia que sea válidoy fiable.




381. SISTEMA DE RECONOCIMIENTO YCERTIFICACIÓN DE LA COMPETENCIA

Conjunto coherente de dispositivos, normas yprocedimientos que establecen, regulan e implementan deforma válida y fiable un proceso de reconocimiento de lacompetencia adquirida, de acumulación de unidades oámbitos de competencia logrados, de certificación de losmismos y, en su caso, de las cualificaciones profesionalesque los integran. Está formado por el Sistema deReconocimiento y el Sistema de Certificación de laCompetencia.




382. SISTEMA DE RECONOCIMIENTO,EVALUACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LACOMPETENCIA

Conjunto coherente de dispositivos, normas yprocedimientos que establece y/o regula e implementa, convalidez y fiabilidad, el proceso de reconocimiento,evaluación y certificación de la competencia. Está formadopor el Sistema de Reconocimiento y Evaluación y elSistema de Acumulación de Créditos de Competencia yCertificación.




383. SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONESPROFESIONALES

Conjunto de elementos, articulados coherentemente porinstituciones, normas y procedimientos, que establecen y/oregulan la identificación, adquisición, reconocimiento,evaluación y registro de competencia requerida de laspersonas para alcanzar los objetivos de la producción y elempleo. Está formado por los elementos: Repertorio deCualificaciones Profesionales del Estado y el Sistema deReconocimiento, Evaluación y Certificación de laCompetencia.

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384. SISTEMA NACIONAL DE CUALIFICACIONES YFORMACIÓN PROFESIONAL

El conjunto de instrumentos y acciones necesarios parapromover y desarrollar la integración de las ofertas deformación profesional, a través del Catálogo Nacional deCualificaciones Profesionales, así como la evaluación yacreditación de las correspondientes competenciasprofesionales, de forma que se favorezca el desarrolloprofesional y social de las personas y se cubran lasnecesidades del sistema productivo.




385. SISTEMAS DE CLASIFICACIÓNPROFESIONAL

Definición que desarrolla el Estatuto de los Trabajadores ensu art. 22, que se establece mediante la negociacióncolectiva por medio de categorías o grupos profesionales.Tiene una importancia normativa y jurídica fundamental, yaque delimita y condiciona los derechos y obligacionescontractuales, en el ámbito de la empresa , de lostrabajadores, de acuerdo con las funciones que lescorresponda desarrollar por su pertenencia a un grupo ocategoría profesional.




386. SUBACTIVIDAD

Surge de la desagregación de las actividades productivasde las empresas siguiendo un criterio más concreto.




387. SUBPROCESO TECNOLÓGICO

Conjunto de trabajos ligados entre sí por la utilización de unatecnología y unos modos operativos característicos. Secaracterizan por los medios de producción, de tratamiento dela información, materiales y productos intermedios,información y resultados del trabajo.




388. SUBSECTOR

Cada uno de los grupos de actividades con característicascomunes que componen un determinado sector económico.




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389. TABLAS DE REFERENCIAS EQUIVALENTES

Sistema de equiparación y adaptación de las categoríasprofesionales y los niveles y/o áreas de actividad quedeterminan los grupos profesionales.




390. TAREA

Secuencias de actividades manuales y/o intelectuales queforman un conjunto identificable, cuyo objetivo es llevar acabo una determinada producción, en función de losprocesos técnicos y de organización definidos en laempresa (ej.: redactar un informe, cotejar los documentoscontables, test manual de funcionamiento de un rodamientode bolas,…).




391. TAREA

Una unidad de trabajo “organizada discretamente” (que sepuede asignar a un puesto de trabajo u otro), con unprincipio y un fin claramente definidos, realizada por unindividuo para conseguir las metas de un puesto de trabajo.Acto o secuencia de actos agrupados en el tiempo,destinados a contribuir a un resultado final específico, para elalcance de un objetivo,… (FINE y WILEY, 1971)Operación o conjunto de operaciones que requieren para suejecución esfuerzos físicos y/o mentales encaminados a laconsecución de un fin específico en el trabajo. Es cada unade las fases lógicas que componen el quehacer de untrabajador.


Procedencia: FINE y WILEY, 1971


392. TAREA

Secuencia de actividades manuales y/o intelectuales queconstituyen un conjunto identificable como unidad elementalde trabajo y que tiene en sí misma un principio y un fin.Como mínimo requiere para su realización la aplicación deunos conocimientos profesionales, destrezas o aptitudesconcretos y la utilización de instrumentos o equiposespecíficos.




393. TARJETA PERSONAL DE COMPETENCIA

Registro individual por el que una persona acredita lasunidades, ámbitos de competencia y CualificaciónProfesional del Estado obtenidas.




394. TARJETA PERSONAL DE COMPETENCIA

Registro individual de las u n i d a d e s , ámbitos decompetencia y de las cualificaciones obtenidas por laspersonas. Además, mostrará, como mínimo, losprocedimientos por los que las unidades, ámbitos ocualificaciones han sido adquiridos y las entidades o centrosautorizados que las han certificado.




395. TAXONOMIAS

Clasificación de objetivos en la que hay una relaciónjerárquica.




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396. TÉCNICA

Conocimiento de un conjunto de procedimientos a seguirpara alcanzar un resultado esperado.



397. TECNOLOGÍA

Métodos e instrumentos para conseguir resultadosdeseados a través de la aplicación práctica delconocimiento científico en el manejo de objetos materialesy fuerzas físicas.



398. TECNOLOGÍA

Un cuerpo de conocimientos es una tecnología si ysolamente si:

a. es compatible con la ciencia coetánea y controlablepor el método científico, yb. se emplea para controlar, trasformar o crear cosas oprocesos, naturales o sociales.

Fuente: BUNGE, M. (1981) Epistemología. Ed. Ariel.


399. TÍTULO

Cualquier título, certificado u otro diploma o cualquierconjunto de tales títulos, certificados u otros diplomas:

• expedido por una autoridad competente en un Estadomiembro, designada con arreglo a las disposicioneslegales, reglamentarias o administrativas de dichoEstado,

• que acredite que el titular ha cursado con éxito un ciclode estudios postsecundarios de una duración mínima detres años, o de una duración equivalente a tiempoparcial, en una universidad, en un centro de enseñanzasuperior o en otro centro de un nivel de formaciónequivalente y, en su caso, que ha cursado con éxito laformación profesional requerida, además del ciclo deestudios postsecundarios, y

• que acredite que el titular posee las cualificacionesprofesionales requeridas para acceder a una profesiónregulada en dicho Estado miembro o ejercerla, siempreque la formación sancionada por dicho título, certificadou otro diploma haya sido adquirida, principalmente, en laComunidad, o cuando su titular tenga una experienciaprofesional de tres años certificada por el Estadomiembro que haya reconocido el título, certificado u otrodiploma expedido en un país tercero.

Se equipararán los títulos a los efectos del párrafo primero,los títulos, certificados o diplomas, o cualquier conjunto detales títulos, certificados u otros diplomas, expedidos por unaautoridad competente en un Estado miembro, que sancionenuna formación adquirida en la Comunidad, reconocida poruna autoridad competente en dicho Estado miembro comode nivel equivalente, y que confiera los mismos derechos deacceso o de ejercicio de una profesión regulada.

Fuente: Directiva 2001/19/CE del Parlamento Europeo y delConsejo de 14 de mayo de 2001 por la que se modifican lasDirectivas 89/48/CEE y 91/51/CEE del Consejo, relativas al sistemageneral de reconocimiento de las calificaciones profesionales, y lasDirectivas 77/452/CEE, 77/453/CEE, 78/686/CEE, 78/687/CEE,78/1026/CEE, 78/1027/CEE, 80/154/CEE, 80/155/CEE,85/384/CEE, 85/432/CEE, 85/433/CEE y 93/16/CEE del Consejo,relativas a las profesiones de enfermero responsable de cuidadosgenerales, odontólogo, veterinario, matrona, arquitecto,farmacéutico y médico (Diario Oficial nº L206 de 31/07/2001 p. 1-50).



400. TÍTULO

Cualquier título, certificado u otro diploma o cualquierconjunto de los mismos, expedido por una Autoridadcompetente en un Estado miembro, que acredite que eltitular ha cursado con éxito un ciclo de estudiospostsecundarios de una duración mínima de tres años enuna Universidad, en un Centro de Enseñanza Superior o enotro Centro del mismo nivel de formación y que posee lascualificaciones profesionales requeridas para acceder auna profesión regulada en dicho Estado miembro, siempreque la formación haya sido adquirida principalmente en laComunidad o el titular tenga una experiencia profesionalde tres años acreditada por el Estado miembro que hayareconocido el título.Se equipararán a los títulos los documentos expedidos poruna Autoridad competente del referido Estado, reconocidoscomo de nivel equivalente en ese Estado, cuando sancionenuna formación adquirida en la Comunidad.




401. TÍTULO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Documento expedido por la administración educativa queacredita, con validez estatal, la preparación para el ejercicioprofesional y para el acceso a determinados estudios.

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Gobierno vasco


402. TÍTULO PROFESIONAL

Denominación de la profesión. Acredita con alcance yvalidez estatal:

a. La formación necesaria para alcanzar la“cualificación en la profesión”.b. La formación necesaria para posibilitar una adecuadainserción profesional (organización y características delsector, mecanismos de la inserción profesional,legislación laboral básica, trabajo en condiciones deseguridad,...).




403. TRABAJADOR

Toda persona que, ejerciendo o no un empleo, tengavínculos activos con el mercado laboral, incluidos lostrabajadores por cuenta propia.




404. TRANSFERIBILIDAD

Propiedad de las capacidades y de los conocimientos quele permiten al individuo la posibilidad de aplicarlos aocupaciones o entornos técnicos diferentes.




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405. UNIDAD DE COMPETENCIA

Función integrada por una serie de elementos decompetencia y criterios de desempeño asociados, loscuales forman una actividad que puede ser aprendida,evaluada y certificada.





Primera subdivisión de la competencia requerida paraobtener una cualificación profesional que tiene valor ysignificado en le empleo y que puede ser reconocida ycertificada independientemente como una parte para lacertificación de una cualificación.





Conjunto de realizaciones profesionales con valor ysignificado en el empleo. Se obtienen por división de lacompetencia general de la “figura profesional” y debentener sentido para la mayoría de los empleadores del sector.El conjunto de realizaciones profesionales que engloba,debería ser susceptible de constituir un rol esencial detrabajo.





Parte significativa y fundamental de la competenciageneral, que constituye una de las grandes funciones parael desempeño profesional de la ocupación, y puede reflejaruna gran etapa del proceso de trabajo o una técnicafundamental que dé lugar a un producto acabado o unservicio concreto.




409. UNIDAD DE LA COMPETENCIA

La menor subdivisión de la competencia requerida paraobtener una Cualificación Profesional del Estado. Tienevalor y significado en el empleo y puede ser reconocida ycertificada como un crédito para la obtención de unaCualificación Profesional del Estado.




410. UNIDAD DIDÁCTICA

Estructura organizativa de contenidos y objetivos que sirvede referente para la programación del proceso deenseñanza-aprendizaje en los centros. De la misma formaque el crédito es la unidad organizativa del currículumprescriptivo, la unidad didáctica es la unidad organizativa dela programación.




411. UNIDADES DE COMPETENCIA

Conjunto de elementos de competencia con valor ysignificado en el empleo. Se obtienen por la división de lacompetencia general de la cualificación profesional.Cada unidad de competencia debe responder al menos a unrol, a un puesto o a una función de producción.




412. UNIDADES DE COMPETENCIA

Denominamos Unidades de Competencia a cada uno de loscomponentes en que se descompone la competenciaprofesional que define un perfil profesional. Las unidadesde competencia tienen valor y entidad por si mismas, esdecir, pueden ser definidas, identificadas, reconocidas,validadas, acreditadas y certificadas.Es, para el MEC, un conjunto de r e a l i z a c i o n e sprofesionales con valor y significado en el empleo, esto

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es, tiene sentido para la mayoría de las organizaciones delsector y constituye un “rol” esencial de trabajo. En cadaunidad de competencia se incluye un “dominio profesional”o campo de aplicación de las realizaciones profesionalesque determina los equipos, materiales, información,procesos, etc que se han identificado en el sistemaproductivo y que intervienen en aquéllas.




413. UNIDADES DE EVALUACIÓN

Es un elemento de la programación que tiene como finalidaddeterminar el grado de consecución de los objetivosterminales del crédito en su conjunto.




414. UNIVERSIDAD

Todos los tipos de centros de enseñanza superior que, deconformidad con las legislaciones y/o prácticas nacionalesdispensan cualificaciones o títulos de este nivel, cualquieraque sea su denominación respectiva en los Estadosmiembros.




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415. VALIDACIÓN

Dar validez a un acto, un documento, etc. Hacer en o con lacosa de que se trata lo que está legalmente dispuesto paraque sean válidos.

Fuente: TORRES, G. y HERNÁNDEZ, F.J.(eds) (2000). Lossistemas de cualificación profesional. Ed. Germania.



416. VALIDACIÓN

La “validación” es posterior al reconocimiento, y en elámbito de la cualificación, esta “validación” puede referirsea hacer “valer” dicho reconocimiento tanto en el ámbito de laformación (itinerarios de estudios), como en el ámbito laboral(clasificación profesional, salario, promoción, etc.).




417. VALIDACIÓN

Aceptación del reconocimiento de una competencia en unindividuo.




418. VALIDACIÓN DE CAPACIDADESPROFESIONALES ADQUIRIDAS

Iniciativa individual instituida en Francia por la Ley del 20 dejulio de 1992. Permite tomar en cuenta ciertas capacidadesadquiridas por la experiencia profesional de una persona,otorgándole la dispensa de una o varias unidades dediploma con vistas a conseguir más rápidamente un diplomacompleto.




419. VALIDEZ

Término utilizado para designar la característica del procesode evaluación de la competencia que significa que todaslas personas poseedoras de un certificado del SistemaNacional de Cualificaciones Profesionales son capacesde alcanzar los estándares de competencia requeridos enlas situaciones de trabajo.




420. VARIABLE

Concepto utilizado para identificar a los factores o elementosque intervienen en un proceso, sistema, función, actividadu operación de cualquier naturaleza.



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