Este rotafolio se entrega en forma gratuita

¿Qué es el rotafolio didáctico?Es un material que apoya al docente en el proceso de la enseñanza y aprendizaje de la lec-toescritura inicial. Incluye 35 láminas de lado y lado; cada una corresponde a una letra (grafía), dígrafo (dos letras para un sonido), una combinación de letras y su(s) sonidos(s) (fonemas) co-rrespondientes en el idioma mam. En cada lámina, en el anverso, el docente encontrará una o varias ilustraciones (lámina generadora) para partir de allí a la enseñanza de la(s) grafía(s) y fonema(s). En el reverso encontrará las sugerencias metodológicas correspondientes. Para faci-lidad de los docentes estas recomendaciones están escritas en español y todas las actividades que se propone desarrollar con los alumnos están en idioma mam. Es importante resaltar que el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura debe realizarse en el idioma maya mam para los niños que tienen esta lengua materna.

El rotafolio en mam’ desarrolla las grafías que corresponden a cada una de las letras del alfa-beto aprobado por la Comunidad Lingüística Maya mam, mediante el aval No. 002-2012 de la Academia de Lenguas Mayas de Guatemala.

Este recurso didáctico permite el desarrollo de las siguientes competencias del área de Comu-nicación y Lenguaje L1:• No. 4. Utiliza la lectura para recrearse y asimilar información.• No. 8. Expresa por escrito sus sentimientos, emociones, pensamientos y experiencias.

A continuación se explica más sobre la estructura del rotafolio didáctico Kb’antel ntz’ib’ana ex wu’jina. 1. Lámina generadora • Ilustra una historia de la vida cotidiana, relacionada con palabras que llevan la letra y los

sonidos por enseñar. • Incluye la letra o letras iniciales mayúsculas y minúsculas, en script. • Además, incluye palabras u oraciones en donde se resalta la letra o grafía correspondiente.

2. Sugerencias metodológicas que incluyen: • Imagen reducida de la lámina generadora. • Tres lecciones con sugerencias metodológicas para trabajar cada lámina, en donde se

siguen los pasos del aprendizaje significativo y se incluye la lectura correspondiente.

Es importante verificar antes de cada lección que se utilice la lámina y sugerencias metodológi-cas correspondientes a la letra o letras por trabajar.

Proceso metodológicoDado que el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura es complejo y los niños y niñas aprenden de formas y a ritmos diferentes, se presentan tres lecciones con actividades va-riadas. Sin embargo, en todas se siguen los pasos del aprendizaje significativo y se sugiere que el docente dedique, al menos, un día a cada lección.. Si el docente dedica una semana para tra-bajar cada letra y sus sonidos, le tomará aproximadamente 35 semanas completar el proceso.

Hay que considerar que previo al uso del rotafolio, el docente debe trabajar con sus estudiantes en el aprestamiento para la lectoescritura.

Aprendizaje de la lectoescritura, utilizando el rotafolio didácticoA continuación se presenta un esquema de cómo está organizada cada lección y qué se tra-baja en la misma.

Tnej xnaq’tzb’il (Lección) 11. Ojtzqi’ntl qu’n (Conocimientos previos) En este apartado se promoverá la lectura de imágenes y el desarrollo del lenguaje oral para

iniciar el aprendizaje correspondiente a esta lección.

2. Ak’a’j xnaq’tzb’il (Nuevos aprendizajes) Mediante juegos, estrategias y actividades se promoverá el desarrollo de la conciencia fo-

nológica que ayudará al estudiante a identificar el sonido correspondiente a la lección y a diferenciar de otros; también se incluye la letra que lo representa, en minúscula y mayúscula.

3. Kujsb’il xnaq’tzb’il (Ejercitación) Aquí se ejercita la habilidad para identificar y manipular sonidos, es decir, la conciencia fono-

lógica; además, la relación entre sonidos y letras (principio alfabético).

4. Tajb’enal (Aplicación) En esta sección se aplica la habilidad para identificar y manipular sonidos (conciencia fono-

lógica) y la escritura de la letra (principio alfabético).

5. Jupb’il (Cierre) El cierre incluye la retroalimentación de sonidos y letras, y actividades de evaluación formati-

va.

Tnej xnaq’tzb’il (Lección) 21. Ojtzqi’ntl qu’n (Conocimientos previos) La lección inicia con actividades de evaluación formativa, con base en la lección 1. Aquí se

evalúa la identificación de sonidos y letras.

2. Ak’a’j xnaq’tzb’il (Nuevos aprendizajes) En esta sección se trabaja el nombre de la letra y se propicia la lectura de textos o escucha

de textos narrativos con base en la lámina generadora. A partir de la lectura o narración se promueve el desarrollo de vocabulario y estrategias de comprensión de lectura, como se expone a continuación.

• Nab’e taq etamab’al pa uwi le tzijonem (Prelectura - antes de leer). Desarrolla vocabulario a partir de las imágenes presentadas en la lámina generadora y la estrategia de prelectura (relacionar imágenes con el posible contenido de la historia)

• Sik’in tzijonem (Lectura - durante la lectura). Lectura o narración de la historia (que está en la lámina).

3. Kujsb’il xnaq’tzb’il (Ejercitación) • Usolik pa uwi le tzijonem (Postlectura - después de la lectura). Desarrolla el lenguaje oral y

promueve la identificación de personajes, el tema y otras estrategias de lectura.

En esta sección, se promueve la ejercitación de la lectura mediante actividades de identi-ficación y uso de sonidos, letras y vocabulario con estos. Además, en escritura mediante el trazo de la letra y producción de oraciones o párrafos.

4. Tajb’enal (Aplicación) Promueve la lectura de letras, y más adelante, en oraciones y el uso de vocabulario. Asimis-

mo, el trazo de la letra y escritura de palabras.

5. Jupb’il (Cierre) En el cierre se incluyen actividades de evaluación formativa que exploran el aprendizaje de la

identificación, sonido y trazo de la letra y de palabras con la misma, así como el aprendizaje del vocabulario y estrategias de comprensión de lectura.

Tnej xnaq’tzb’il (Lección) 31. Ojtzqi’ntl qu’nl (Conocimientos previos) Aquí se realiza evaluación formativa con base en la lección 2. Lectura de palabras.

2. Ak’a’j xnaq’tzb’il (Nuevos aprendizajes) Propicia la lectura de textos usando las nuevas palabras aprendidas y formando frases y ora-

ciones. También se propone la escritura de textos mediante la creación de una nueva historia con el maestro, a partir de las imágenes del rotafolio o del vocabulario aprendido.

3. Kujsb’il xnaq’tzb’il (Ejercitación) Se propone la ejercitación de la conciencia fonológica y el principio alfabético (sonido y letra,

palabras y frases) y el desarrollo del vocabulario.

4. Tajb’enal (Aplicación) Se propicia el la lectura y escritura; la lectura mediante la identificación de letras y textos va-

riados (del contexto) y la escritura, por medio de la escritura de textos (creación de una nueva historia con el maestro, a partir de una nueva imagen), representación gráfica de una nueva historia o escritura de una nueva historia.

5. Jupb’il (Cierre) La lección cierra con una historia contada o leída por el o los estudiantes.

Xjelb’il xnaq’tzb’il (Evaluación del aprendizaje) Al final de la lección 3 se proponen actividades que permiten repasar y evaluar el aprendizaje

del sonido, trazo y nombre de la letra, lectura y escritura de palabras u oraciones.

GUÍA PARA USO DEL ROTAFOLIO DIDÁCTICO APRENDO A LEER Y A ESCRIBIR

Autoridades ministeriales

Oscar Hugo López Rivas Ministro de Educación

Héctor Alejandro Canto MejíaViceministro Técnico de Educación

María Eugenia Barrios Robles de MejíaViceministra Administrativa de Educación

Daniel Domingo LópezViceministro de Educación Bilingüe e Intercultural

José Inocente Moreno Cámbara

Dirección técnica: Sophia Maldonado BodeProducción: Pablo Díaz Sales, Santos Bladimiro De León, Dagoberto Temaj FelicianoEdición: Justo Magzul, Rosendo Ordoñez y Raquel MontenegroValidación lingüística: Eva Ramirez, Rodolfo García Marroquín, Saturnino

Diagramación: Omar Hurtado Ilustración: Mario Montero

los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional.

En caso de que se desee imprimir o reproducir parcial o totalmente este material se deberá solicitar autorización por escrito a USAID.

Este rotafolio fue elaborado bajo la dirección del Ministerio de Educación y USAID/Reforma Educativa en el Aula.

de la Academia de Lenguas Mayas de Guatemala y a la Dirección Departamental de Educación de San Marcos por su participación en la validación de este material.

Este material ha sido elaborado bajo la Orden de Trabajo No.

Internacional, Misión Guatemala (USAID/G), con Juárez y Asociados: proyecto USAID/Reforma Educativa en el Aula

personas más sanas y con mejor nivel de educación”. Este libro fue reimpreso gracias al apoyo del Pueblo de los Estados Unidos de América a través de la Agencia de los Estados Unidos de América para el Desarrollo Internacional (USAID).

puntos de vista de USAID o del Gobierno de los Estados Unidos de América.

Advertencia La utilización de un lenguaje que no discrimine ni contenga sesgo de género es parte de las preocupaciones del Ministerio de Educación y del proyecto USAID Leer y Aprender. En este material se ha optado por usar el masculino genérico clásico, entendiendo que este incluye siempre a hombres y mujeres.

ISBN: 978-9929-596-64-1

Ministerio de Educación de Guatemala

www.mineduc.gob.gt / www.mineduc.edu.gt

Este rotafolio pertenece a la escuela. Utilícelo y devuélvalo al final del ciclo escolar.