GRUP CLASSE - xtec.cat · Web viewOxford Bookworms Library. 2n.Trim Aquest tercer nivell de...

DEPARTAMENT D’IDIOMES MODERNS (ANGLÈS)IES Pere VIVES VICH-IGUALADA

Curs 2011/2012

Centre IES PERE VIVES

Carrer Emili Vallès S/N

Localitat Igualada Província BCN Codi Postal 08700

Composició Del Departament de Llengües Estrangeres

1- Marta Vidal 6- José Ramón Garcia2- Anton M Marimon/Cap de departament

7- Abel Ramos

3- Consol Ribera 8 Gemma Paredes4- César Torrell5- Assumpta Castelltort

Perfil del centreNivell social Alt Mig X Baix Mixt XZona Centre urbà X Barri perifèric X Poble X Rural XN. d’alumnes d’integració

Observacions:

Organització de l’espai

Recursos materials disponibles al centre Vídeo TV Radiocasset/ reproductor CD Càmera de vídeo Ordinadors

Cada professor disposa d’un radiocasset/reproductor de CD. Hi ha 3 TV al centre a les quals hi podem tenir accés en funció de la demanda, doncs són comuns per a tot el professorat.

Recursos espacials disponibles al centre

Aula d’idiomes Aula d’ordinadors pati Gimnàs Teatre Biblioteca

Criteris d’utilització dels espais comuns

Enguany, l’aula d’idiomes s’ha sacrificat per l’augment d’un grup de 2n de batxillerat que farà servir la mencionada

PROGRAMACIÓ DE CONTINGUTSEDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA

INTRODUCCIÓ.

Aquesta programació didàctica és el marc genèric per als cursos de l’Educació Secundària Obligatòria (ESO) per Anglès. Es basa en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), BOE de 4.05.2006, així com el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, BOE de 5.01.2007; pel qual s’estableixen els ensenyaments mínims corresponents a l’Educació Secundària Obligatòria.

La Generalitat de Catalunya, en el marc de les seves competències educatives mitjançant el Decret 143/2007, de 26 de juny, on s’estableix el currículum de l’Educació Secundària Obligatòria. Aquest Decret es desenvolupa els objectius d’etapa, la contribució de les diferents matèries per a l’adquisició de les Competències Bàsiques, així com els objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d’avaluació de cada curs.

Amb el Decret 199/1992, de 12 de juny, es va aprovar el Reglament Orgànic dels Centres Docents Públics que imparteixen l’ Educació Secundària Obligatòria i la Formació Professional de Grau Superior (DOGC núm. 2218, de 14.06.1996). Per un altre costat, recentment amb la Resolució del 30 de juny de 2008, es van aprovar les Instruccions d’Inici de Curs per al curs 2008/2009, amb les instruccions referits als aspectes organitzatius , curriculars, la documentació del centre (Projecte Curricular Centre-PCC, Projecte Educatiu de Centre-PEC, Projecte Plurilingüe de Centre, Projectes d’ Innovació Educativa, en el Projecte de Convivència, en el desenvolupament de la igualtat d’oportunitats per a nois i noies i en altres programes o activitats propis del centre, que també forma part del PEC.

En quan a l’avaluació, ens fixarem a l’ Ordre EDU/295/2008, de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d’avaluació de l’educació secundària obligatòria.

La programació didàctica serveix per planificar i dirigir l’aprenentatge dels alumnes en la matèria, en aquest cas Anglès, per a un curs determinat (1er ESO), tenint en compte les característiques del grup d’alumnes a que va dirigida la matèria. En aquesta programació vaig a plantejar la fi, el desenvolupament i adquisició de les competències bàsiques (CB) i objectius mitjançant l’assignatura d’anglès; els diferents continguts comuns a tots els blocs i els específics (continguts); les estratègies, mètodes, activitats, instruments i medis que ens ajudaran aconseguir-ho (metodologia); i, finalment, la manera com anem a contrastar que el procés que hem dissenyat serveix per aconseguir el que volíem (avaluació). També que els nostres alumnes s’esdevinguin competents, que siguin capaços de transferir un determinat contingut adquirit en una matèria o context a la resolució d’un problema que si li planteja en qualsevol altra situació. Els continguts curriculars per si mateixos no constitueixen la finalitat de l’acció educativa, sinó que són el mitjà per assolir els objectius i possibilitar que l’alumnat sigui competent per usar les seves capacitats en situacions i contextos reals.

L’elaboració i desplegament del PCC implica doncs, prendre decisions que han de constar dins del PEC com són: la concreció dels criteris metodològics, organitzatius i d’avaluació, l’organització de les hores dedicades a cada àrea o matèria, la distribució dels continguts de cada àrea o matèria al llarg del curs o cicle, les mesures adequades d’atenció a la diversitat, l’organització de l’acció tutorial, l’oferta de matèries optatives i la definició, si és el cas, de matèries optatives dissenyades pel centre (ESO), la creació d’àmbits de coneixement o agrupacions de matèries (ESO), l’organització o disseny dels projectes interdisciplinaris (EP), del treball de síntesi i del projecte de recerca (ESO), la implementació, si escau, de projectes didàctics propis.

A més, a de quedar reflectit dins del claustre els canvis que planteja un currículum orientat a d’adquisició de competències. És a dir, també caldrà: Constituir una comissió pedagògica o grup de treball que dinamitzi els debats i fixar-ne els components, la periodicitat de les reunions i les prioritats

anuals plantejades. Donar a conèixer al claustre els documents de referència de l’ordenació curricular. Promoure el debat al si dels departaments didàctics i dels equips docents sobre les implicacions de la proposta curricular competencial.

JUSTIFICACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ.

L’enfocament de l’Anglès a l’ESO, com a seguiment dels aprenentatges realitzats a l’etapa d’Educació Primària, es dirigeix a educar els nois i les noies

perquè desenvolupin aquelles competències comunicatives i lingüístiques que facin possible que tant personalment com socialment siguin capaços d’actuar i

reeixir en el seu entorn i construir els fonaments de la ciutadania, del coneixement del que és la condició humana, de la comprensió de l’altri.

És a dir, que els alumnes siguin capaços de dur a terme les tasques de comunicació que li permetin expressar la comprensió de la realitat, relacionar-se mab

persones de la seva edat i adults de tot arreu, integrar, comprendre, valorar i comunicar la seva cultura i sentiments, amb la utilització del llenguatge verbal,

oral i escrit, no verbal, amb la possibilitat d’usar els mitjans audiovisuals i es tecnologies de la informació i la comunicació.

Aquesta és una programació didàctica corresponent al primer i segon cicle d’ESO i dins de l’assignatura d’Anglès

.

Els continguts que formen part d’aquest programació, així com la seva estructuració, s’han seleccionat tenint en compte les orientacions del Departament

d’Educació de la Generalitat de Catalunya vigents.

L’assignatura d’Anglès d’aquest cicle ofereix coneixements per desenvolupar la capacitat d’utilitzar les llengües amb finalitats comunicatives i accedir a

coneixement en un entorn plurilingüe i pluricultural.

En cada unitat didàctica proposo activitats dirigides a fomentar actituds d’autoestima i valoració del propi aprenentatge.tot integrant les diferents competències

dins dels alumnes per formar persones competents, basant-nos principalment en la Competència Comunicativa i molt estretament relacionada amb la

Competència Plurilingüe i Intercultural.

CONTEXTUALITZACIÓ DEL CENTRE DOCENT.

Aquesta programació està pensada per ser portada a la pràctica en un centre de titularitat pública de la Generalitat de Catalunya, en un Institut d’Ensenyament

Secundari (IES) que es troba ubicat en una població d’interior de la comarca de l’Anoia d’uns 35.000 habitants aproximadament.

El centre està ubicat a les afores del nucli urbà i l’alumnat del centre és majoritàriament de classe mija-alta i catalano-parlants, amb una taxa d’immigració

molt baixa. Al centre hi ha aproximadament 800 alumnes i el claustre està format per vuitanta-cinc docents.

Els alumnes provenen de la mateixa ciutat, però també acull alumnes de pobles propers que es desplacen diàriament amb transport escolar o particular.

El centre que ens ocupa, a part d’impartir l’ensenyament secundari obligatori amb quatre línies, també cursa l’ensenyament post-obligatori i està considerat de

categoria B, davant la possibilitat que ofereix de cursar el Batxillerat diürn i centre tutor del nocturn, degut a la gran quantitat d’alumnat del que disposa

provinent del mateix centre i també de tres centres privats que estan situats dins de la mateixa ciutat.

El nombre de línies per a l’ESO és de quatre per nivell, en cadascun dels nivells. Per tractar la diversitat dins l’ESO, dels quatre grups de cada línia es fan dos

agrupaments especials: un grup de reforç (alumnat amb dificultats d’aprenentatge) i un grup d’atenció psicopedagògica (absentistes, amb situacions personals

i familiars complicades, amb adaptacions curriculars individualitzades-PI) amb la finalitat de la promoció de curs i assoliment posterior dels objectius generals

d’etapa que permetin l’acreditació en el Graduat de Secundària en competències . En el batxillerat ens trobem cinc grups de primer i cinc de segon curs en

règim de diürn.

A l’etapa de l’Educació Secundària Obligatòria s’opta per formar grups heterogenis. Per tal d’atendre a la diversitat, els alumnes es desdoblen formant

agrupacions homogènies flexibles i/o heterogènies, els criteris dels quals depenen del professorat del curs i de cada àrea o matèria. Els grups de reforç tenen

com a principal objectiu acollir alumnes per tal de què rebin una atenció més personalitzada i d’aquesta manera puguin assolir les competències i els objectius

establerts.

La Comissió Pedagògica s’ha convertit en un òrgan de coordinació on es reflecteixen, discuteixen i es decideixen les qüestions pedagògiques sobre

l’assoliment de les CB i el seu desplegament reflectit en les programacions anuals, i les situacions que van sorgint al llarg del curs.

En el PEC hi consta un estudi realitzat sobre l’entorn social, econòmic i cultural. En ell es descriu els percentatges dels diferents tipus de famílies segons la

seva classe social, i la taxa d’atur d’aquestes.

En el Projecte Plurilingüe del centre, el català, com llengua pròpia de Catalunya, serà la llengua vehicular de l’ensenyament i aprenentatge, de les activitats

internes i externes de la comunitat educativa: activitats orals i escrites de l’alumnat i del professorat, exposicions del professorat, llibres de text i material

didàctic, les activitats d’aprenentatge i d’avaluació, i les comunicacions a les famílies. A tota l’ESO es farà un tractament metodològic de les dues llengües

(català i castellà) tenint en compte el context socio-lingüístic, per a garantir el coneixement de les dues llengües per part de l’alumnat, indepenentment de les

llengües familiars.

Els recursos materials de que disposa el centre són els següents: aules ordinàries, així com aules de desdoblament, tres aules d’informàtica, dos tallers de

tecnologia, tres laboratoris (Ciències, Física i Química), una sala d’estudis, una biblioteca, una sala d’actes amb capacitat per a 350 persones, aula d’idiomes,

un gimnàs i una aula de música. També disposa per l’equip docent de sala de professors, sala de reunions i sala de visites.

Envoltant l’edifici trobem tres patis on hi ha una pista de bàsquet, una pista de futbol sala, a més d’un espai prou ampli on els alumnes poden fer servir a

l’hora d’esbarjo. I dins d’aquest pati hi ha un petit hort i un hivernacle on cultivem diferents tipus de verdures, hortalisses i plantes ornamentals. Gran part

d’aquestes instal·lacions també són utilitzades amb la col·laboració de l ‘AMPA per desenvolupar activitats esportives i extraescolars.

El Departament de Llengües Estrangeres està format per 8 professors d’Anglès i 1 de Francès, set amb destí definitiu i 1 interí i 1 en comissió de serveis.

Els drets i deures dels estudiants es recullen en les següents normatives:

Decret 279/2006, de 4 de juliol, sobre els drets i deures de l’alumnat i regulació de la convivència en els centres educatius no universitaris de

Catalunya.

Decret 143/2007, de 26 de juny, de l’ordenació de l’educació secundària obligatòria, estableix en l’article 23.3 que cada centre ha d’establir els

principis per l’elaboració del Projecte de Convivència del Centre (PdC), que formarà part del seu Projecte Educatiu de Centre (PEC).

Document de Règim Intern, en el qual queden fixats els reglaments del centre, després de ser aprovats pel Consell Escolar del centre.

A més s’ha de destacar el Pla d’Acció Tutorial (PAT), Article 15 del Decret 143/2007, de 26 de juny, el qual atendrà al conjunt d’accions educatives

del desenvolupament personal dels alumnes, el seguiment de l’aprenentatge i la orientació escolar.

CONTEXTUALITZACIÓ DE GRUP.

Els alumnes en aquesta etapa de l’adolescència estan sotmesos a canvis físics, emocionals, actitudinals , etc. L’adolescent accedeix a una nova estructura de

pensament: el pensament formal, amb el que aborda els problemes de forma organitzada, aprenent més fàcilment, retenint millor l’aprés i formulant qüestions

més abstractes i jerarquitzades.

S’intentarà potenciar en aquests grups les CB de la Competència d’autonomia i iniciativa personal i les competències específiques per conviure i habitar el

món: Competència comunicativa i plurilingüe i pluricultural.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES.

En la definició del currículum en el Capítol 2, Article 6 del Decret 143/2007, de 26 de juny , s’entén per el conjunt de competències bàsiques, objectius,

continguts, mètodes pedagògics i criteris d’avaluació. Ja hi ha una primera referència a les competències bàsiques, que més endavant quedaran fixades en el

Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre i es ratificaran en el Decret 143/2007, de 26 de juny, d’ordenació de l’educació secundària obligatòria, en el

Article. 7, desenvolupades en l’ Annex I on es defineixen les vuit competències que es consideren bàsiques per a l’educació obligatòria. Aquestes vuit

competències bàsiques (CB) s’agrupen en dos apartats, segons si tenen un caràcter transversal o específic:

El currículum ha de garantir que a l’ acabar l’ensenyament obligatori tot l’alumnat tingui un bon domini de les competències bàsiques següents:

COMPETÈNCIES TRANSVERSALS COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES PER CONVIURE I

HABITAR EL MÓN

COMUNICATIVES

1.Competència comunicativa lingüística i

audiovisual

2. Competència artística i cultural

7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món

físic

METODOLÒGIQUES

3. Tractament de la informació i competència digital

4. Competència matemàtica

8. Competència social i ciutadana5. Competència d’aprendre a aprendre

PERSONALS

6. Competència d’autonomia i iniciativa personal

Els referents clau per al desenvolupament del currículum en competències:

TRANSVERSALITAT, FUNCIONALITAT I AUTONOMIA

OBJECTIUS DE LA ASSIGNATURA D’ANGLÈS EN L’EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATÒRIA.

OBJECTIUS DE L’ETAPA

Els objectius de l’ESO estan recollits en el Decret 143/2007, de 26 de juny, en l’Article 3. I en aquesta programació es troben explicitats a l’ Annex II i té

com a objectiu el desenvolupament de las capacitats següents:

1. Valorar la llengua i la comunicació com a mitjà per a la comprensió del món dels altres i d’un mateix, per a participar en la societat plural i diversa del segle

XXI, per a l’enteniment i mediació entre persones de procedències, llengües i cultures diverses, evitant qualsevol tipus de discriminació i estereotips

lingüístics.

2. Aconseguir la competència comunicativa oral, escrita i audiovisual en les llengües de l’escola per comunicar-se amb els altres, per aprendre (en la cerca i

elaboració d’informació, i en la transformació dels coneixements), per expressar les opinions i concepcions personals, apropiar-se i transmetre les riqueses

culturals i satisfer les necessitats individuals i socials.

3. Aconseguir la competència en la llengua catalana com a vehicle de comunicació parlada o escrita, per a la construcció dels coneixements, per al

desenvolupament personal i l’expressió, i per a la seva participació en les creacions culturals.

4. Aconseguir la competència en llengua castellana de manera que sigui possible que, al final de l’educació obligatòria, s’utilitzi normalment i correctament

les dues llengües oficials.

5. Aconseguir la competència en llengües estrangeres com a eina d’aprenentatge de continguts diversos, com a font de plaer i de creixement personal, i com a

porta oberta a altres persones i cultures.

6. Utilitzar amb autonomia i esperit crític els mitjans de comunicació social i les tecnologies de la informació i comunicació per obtenir, interpretar, elaborar i

presentar en diferents formats informacions, opinions i sentiments diversos i per participar en la vida social.

7. Interaccionar, expressar-se i comprendre oralment, per escrit o audiovisualment, de manera coherent i adequada als contextos acadèmic, social i cultural,

adoptant una actitud respectuosa i de cooperació.

8. Escoltar i comprendre informació general i específica, i expressar-se i interactuar en llengua estrangera en situacions habituals de comunicació adoptant una

actitud adequada, participativa, oberta i respectuosa i amb un cert nivell d’autonomia.

9. Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de l’activitat cadèmica, social i cultural tot valorant la lectura com a font de plaer,

d’enriquiment personal i de coneixement d’un mateix i del món, i consolidar hàbits lectors.

10. Comprendre i crear textos literaris utilitzant els coneixements bàsics sobre les convencions dels gèneres, els temes i motius de la tradició literària i els

recursos estilístics, tot valorant el coneixement del patrimoni literari com una manera de simbolitzar l’experiència individual i col·lectiva.

11. Aplicar de manera reflexiva els coneixements sobre el funcionament de la llengua i les normes d’ús lingüístic per comprendre i produir missatges orals

i escrits amb adequació, coherència, cohesió i correcció, i transferir aquests coneixements a les altres llengües que s’aprenen a partir de la reflexió sobre els

propis processos d’aprenentatge.

12. Conèixer la realitat plurilingüe de Catalunya, d’Espanya i del món actual, i valorar les varietats de la llengua i la diversitat lingüística del món com una

riquesa cultural.

13. Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d’aprenentatge i d’us de les llengües i participar activament en el control

i avaluació del propi aprenentatge i el dels altres.

1. CONTINGUTS DE LA ASSIGNATURA D’ANGLÈS.

Els continguts són aquells coneixements i destreses necessaris per a que els alumnes adquireixin les CB al llarg del període escolar, en aquest cas de 1 er ESO.

DIMENSIÓ COMUNICATIVAParticipació en interaccions orals, escrites i audiovisuals

Participació en converses pautades i controlades, en parella i en grup, dins de l’aula o en l'entorn escolar, i en simulacions relacionades amb experiències i

interessos personals, amb pronunciació i entonació adequades amb diverses finalitats comunicatives.

1. Participació en converses pautades i controlades en l'entorn escolar relacionades amb continguts d’altres àrees de coneixement, formulant preguntes i

respostes adequades a les necessitats de les activitats i amb l’ús d’estratègies de comunicació per resoldre les dificultats durant la interacció.

2. Comunicació a través de correspondència amb persones que parlen la llengua estrangera a través de correu postal, correu electrònic i entorns virtuals de

comunicació.

Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals

1. Comprensió de preguntes i diàlegs breus relacionats amb les activitats habituals dels àmbits personal i de l’aula o l’entorn educatiu.

2. Anticipació del contingut general d’allò que s’escolta amb suport d’elements verbals (to de veu) i no verbals (icònics i gestuals).

3. Comprensió d’instruccions bàsiques per a la correcta resolució de tasques.

4. Comprensió i interpretació de missatges senzills, tot utilitzant estratègies bàsiques com ara, identificació de paraules clau, ús del context verbal i no

verbal, i ús dels coneixements previs sobre la situació.

5. Obtenció d’informació específica en textos orals i audiovisuals sobre assumptes quotidians i predictibles, presentats en formats i suports de tipologia

diversa.

6. Comprensió general i identificació del tema i inferència de significats d’un text oral, escrit o audiovisual: pel context visual, pels coneixements previs del

tema, i per la comparació de paraules o frases similars en les llengües que coneixen sobre diversos temes adequats a la seva edat i relacionats amb l’àmbit

educatiu i personal.

Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals

1. Formulació de preguntes sobre accions i fets habituals a l'aula. Utilització de respostes adequades a les informacions requerides en les activitats d’aula.

2. Producció de textos orals curts, amb estructura lògica i amb pronunciació adequada a partir d’un model treballat prèviament a l’aula.

3. Compleció i transformació de textos senzills en suport paper i digital.

4. Elaboració guiada de textos curts coherents, i amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, amb diverses intencions comunicatives.

5. Elaboració de notes i escrits breus per a la comunicació personal en suport paper i digital.

6. Producció de textos, en suport paper i digital, que mostrin cura en la presentació.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge

1. Ús del coneixement lingüístic de la llengua pròpia, i d'altres, per facilitar el nou aprenentatge.

2. Inferència de regles de funcionament de la llengua estrangera a partir de 'observació d'algunes regularitats.

3. Identificació i ús d’elements lingüístics bàsics i habituals en la comunicació oral i escrita.

4. Reflexió guiada sobre l'ús i el significat d'elements lingüístics adequats a les diferents funcions i intencions comunicatives.

5. Sensibilització envers la pronúncia dels fonemes que presenten una especial dificultat en les llengües estrangeres.

6. Ús d’estratègies bàsiques d’aprenentatge per recordar, organitzar i revisar continguts lingüístics (lèxic, funcions i conceptes) situats en contextos

comunicatius.

7. Identificació d’estratègies per a la comprensió i interpretació de missatges i documents: identificació de paraules clau, del context verbal i no verbal, i

coneixements previs sobre la situació.

8. Reconeixement i acceptació de les oportunitats que ofereixen els materials de consulta, els mitjans audiovisuals i les tecnologies de la informació i de la

comunicació per a l'aprenentatge de continguts lingüístics i per a l'adquisició de competències lingüístiques comunicatives en llengua estrangera.

9. Reconeixement i acceptació de l’error com a part del procés d’aprenentatge i actitud positiva de superació.

10. Reflexió sobre maneres d'organitzar el treball personal de manera efectiva per a progressar en l'aprenentatge autònom.

11. Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula i fora de l’aula.

12. Valoració del treball individual per a la millora personal i del treball en equip per a la construcció col·lectiva del coneixement.

13. Reflexió sobre els objectius d’aprenentatge de llengües i valoració (fortaleses i dificultats) del propi progrés.

DIMENSIÓ ESTÈTICA I LITERÀRIA

1. Interès per conèixer i per la lectura i audició de produccions tradicionals orals i escrites de la llengua estrangera (rimes, cançons, contes, llegendes).

2. Lectura, comprensió i gaudi de textos literaris adaptats a la capacitat lectora i els interessos i gustos de l’alumnat.

DIMENSIÓ PLURILINGÜE I INTERCULTURAL

1. Conscienciació que les llengües són elements que defineixen la identitat personal i col·lectiva i una eina potenciadora de la comunicació i l’aprenentatge.

2. Conscienciació de pertànyer a una comunitat lingüística, social i cultural.

3. Interès per conèixer les varietats de la llengua catalana en els diferents territoris on es parla.

4. Coneixement de la família lingüística de la llengua de l’escola: llengües romàniques.

5. Convenciment que el coneixement d'una o dues llengües romàniques proporciona un bagatge que facilita l'accés a altres llengües de la mateixa família,

especialment en llengua escrita.

6. Valoració de l’adquisició de la competència comunicativa en més d’una llengua, i interès per efectuar intercanvis comunicatius amb parlants d’altres

llengües com a font d’enriquiment personal.

7. Disposició per utilitzar els coneixements de llengües, segons el domini diferent, en contextos reals i funcions diverses: intercanvis amb persones o en

recerques d’informació en qualsevol dels formats possibles (audiovisual, Internet, material de consulta).

8. Comparació i identificació de les semblances i diferències dels sistemas fonètics i la prosòdia de diferents llengües conegudes a partir de temes propers als

interessos de l’alumnat, mitjançant eines i suports adequats.

9. Conscienciació que no hi ha cap llengua que sigui inherentment superior o inferior -independentment dels parlants de cada una- i que totes estan adaptades

a les necessitats de les persones que les parlen.

10. Coneixement i respecte per a les persones que parlen una llengua o varietat lingüística diferent a la que es parla a la comunitat lingüística pròpia, i Així

mateix que tenen una cultura diferenciada, especialment les de l'entorn més pròxim, començant per la classe, escola, poble o barri.

11. Conscienciació de les pròpies actituds davant les diferències de llengües i cultures, i valoració de les variacions lingüístiques i culturals.

12. Percepció de les dificultats de comunicació amb persones que parlen altres llengües, especialment amb les de l'entorn més pròxim, i plantejar posibles

solucions verbals i no verbals per facilitar la comunicació.

13. Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències. Ús de fórmules de cortesia en els intercanvis socials.

14. Actitud crítica davant dels missatges que suposin qualsevol tipus de discriminació i voluntat de superar els prejudicis.

2. METODOLOGIA I SEQÚÈNCIA DIDÀCTICA.

L’estratègia metodològica ha d’incloure el concepte de competència com una integració dels diferents tipus de continguts (conceptuals, procedimentals i

actitudinals) i com activar-los i mobilitzar-los per part de l’alumne davant de diferents situacions i fer-ho de manera eficaç. Per tant, perquè els alumnes

desenvolupin això es adient plantejar situacions d’aprenentatges constructivistes. així com amb les característiques del moment evolutiu en què es trobi cada

alumne (atenció a la diversitat).

El professor/a utilitzarà metodologies actives i basades en l’expressió oral, escrita i visual dels objectius i continguts amb diferents sistemes d’agrupament que

no suposin només una distribució de tasques individuals, sinó que propiciïn la cooperació i la col·laboració entre els alumnes (treball cooperatiu).

D’aquesta manera els mètodes que utilitzarem en les unitats didàctiques seran:

L’activitat. En cada unitat didàctica es desenvoluparà de forma activa, així dons, la major part del temps es dedicarà a la realització d’activitats per

part de l’alumnat. En el cas de què el grup no fos bo acadèmicament, es partirà, sempre que sigui possible, dels continguts procedimentals, incidint en

les actituds, per tal de què comprenguin millor els conceptes impartits, i també perquè millori la seva motivació cap a l’assignatura.

L’atenció personalitzada : el professor/a ha de tenir en compte la dimensió individual i afectiva de cada alumne/a, valorant els processos que vagi

assolint des dels seus coneixements previs (detectats a l’avaluació inicial), i les seves capacitats individuals.

La creativitat : a través d’activitats que estimulin el seu pensament (exercicis, treballs,...)

La sociabilització : ja que les activitats d’exposició oral que proposarem implicaran un alt nivell d’interacció entre els alumnes, de dependència entre

ells per obtenir resultats acceptables i també, el respecte per unes normes de conducta cap a les directrius establertes pel professor/a. A més,

l’assistència a sortides de camp o a museus, es facilitarà la relació de l’alumnat amb l’exterior i se’ls proporcionarà les pautes de conducta necessàries

per assistir a aquest tipus d’actes.

La interdisciplinarietat : ja que cada unitat didàctica tindrà punts en comú amb altres matèries, especialment amb l’àrea de Ciències Socials, Llengua i

Literatura Catalana i Castellana, Tecnologia i Educació Visual i Plàstica.

La transversalitat : el caràcter grupal de moltes de les activitats realitzades farà que l’educació de valors sigui fàcilment assumible.

L’entorn sociocultural : tenint en compte els recursos didàctics que poden oferir per exemple, sales de conferències, emissores de ràdio i televisió,

diaris,...

I quan es planifiquin aquestes activitats tindrem en compte les competències transversal que afavoreixen l’adquisició, i que són:

Aprendre a aprendre. Per a motivar i fer que s’esforcin els alumnes es necessari planificar activitats voluntàries, no deixant de banda les tècniques de treball

intel·lectual (subratllar, fer esquemes i resums, ...) i ensenyar a planificar el seu temps per mitjà de l’agenda personal i pel grup el tauló d’anuncis.

Autonomia i iniciativa personal. Dissenyar activitats on els alumnes hagin d’escollir i argumentar seguidament el perquè de la seva elecció. Així com

combinar les activitats individuals i les de treball cooperatiu amb els diferents nivells intel·lectuals del nostre grup.

Tractament de la informació i la competència digital. S’han d’utilitzar les TIC (tecnologies de la informació i de la comunicació) com una eina de recerca i

selecció d’informació per millorar la construcció dels coneixements i els aprenentatges.

Competència comunicativa lingüística i audiovisual. Es planificaran activitats d’expressió i compressió escrita ,oral i audiovisual i la interconnexió entre elles.

Competència social i ciutadana. Quan es planifiquin les activitats es tindrà en compte la diversitat personal i cultural del grup.

Tots aquests aspectes en treballaran dins i fora de l’aula en les sessions on s’alternaran amb activitats proposades pel grup i pel professor, la realització

d’exercicis del llibre de text ( de reforç i/o d’ampliació) i de fonts diverses (revistes, documentals,...) d’aplicació dels objectius i continguts treballats. Depenen

de les unitats didàctiques que estem treballant utilitzarem altres recursos com poden ser les TIC, lectures de biografies o realització de mapes conceptuals.

La SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA constarà de quatre fases relacionades amb les activitats a desenvolupar en cada UD:

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA ACTIVITATS1. Exploració de les idees prèvies Inicials2. Introducció de nous continguts Desenvolupament3. Estructuració dels coneixements4. Aplicació del coneixement Síntesi

Totes les unitats didàctiques es basaran en un model d’aprenentatge constructivista. A partir dels coneixements previs de l’alumnat, es desenvoluparan els

continguts de forma estructurada i coherent, fent que la possibilitat de construir nous aprenentatges dependrà d’allò ja après amb anterioritat, tenint en compte

que cada nou aprenentatge augmenta la seva capacitat d’aprendre.

Les estratègies bàsiques que utilitzarà el professor/a seran les següents:

Estimular la participació activa dels alumnes a classe.

Evitar les sancions negatives davant el fracàs, així com la falta de reconeixements personals per l’èxit.

Fer un seguiment de la tasca docent mitjançant la graella pauta de treball:

També seguirem el principi bàsic de l’escola inclusiva, d’atenció a la diversitat i la igualtat d’oportunitats de tots els alumnes, que normalment són

adaptacions del currículum i realitzar programacions multinivell.

3. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT.

En el Capítol 2 de l’Article 13, del Dedret 143/2007, de 26 de juny, queda reflectit el capítol de l’Atenció a la diversitat, on s’exposen les mesures que tenen

com a objectiu atendre a les necessitats educatives de cada alumne per assolir les competències bàsiques.

Parlar de diversitat a l’institut implica constatar que els i les alumnes que s’hi agrupen, presenten la mateixa diversitat que trobem a la societat. Respectar les

diferències i no convertir-les en desigualtats, ha d’ésser el propòsit del centre educatiu.

Normalitzar no vol dir amagar les dificultats, si no acceptar-les i provocar una autosuperació personal.

Així dons, el centre educatiu ha d’ésser integrador i ha de tenir com a finalitat proporcionar una formació comuna a tots els alumnes afavorint la igualtat

d’oportunitats.

4. AVALUACIÓ: CRITERIS D’AVALUACIÓ, PLA D’AVALUACIÓ I CRITERIS DE QUALIFICACIÓ.

Segons el Drecret 143/2007, de 26 de juny, Capítol 6, Article 18, l’avaluació de l’aprenentatge de l’alumnat de l’ESO serà contínua i diferenciada segons les

diferents matèries del currículum i es durà a terme atenen els objectius educatius i criteris d’avaluació establerts per a la consecució de les CB.

AVALUACIÓ

En el currículum per competències important entendre l'avaluació com una valoració sobre el procés d'ensenyament/aprenentatge, després de recollir una sèrie

de dades en relació als objectes i intencions educatives que es volen assolir. Ja que permeten decidir i adaptar estratègies pedagògiques a les característiques

de l’alumnat i constatar el seu progrés a mesura que avança en els aprenentatges. Les activitats d'avaluació s'han d'incloure dins les pròpies activitats

d'ensenyament/aprenentatge i s'han de fer evidents:

A l'inici del procés ; per conèixer les possibilitats de l'alumne/a i adaptar així la programació a les necessitats d'ells/es.

Durant el procés ; per a la detecció d'encerts i errades, possibilitant doncs les rectificacions que s'han d'anar fent a la programació.

Al final del procés ; per comprovar el desenvolupament de les capacitats assolit per cada alumna/e durant el procés.

L'avaluació suposa un procés d'anàlisis de la informació. Per tant, les dades obtingudes pels instruments d'avaluació no es poden convertir directament en la

pròpia avaluació, sinó que aquelles han de formar part dels elements de judici, sempre en relació a les pròpies possibilitats i el punt de partida de cada

alumna/e.

L'avaluació ha de complir una sèrie de funcions:

D'identificació ; l'alumna/e reconeix així les seves capacitats i el seu estat de desenvolupament respecte a sí mateix o als altres, per assumir-les com

part de la seva identitat personal.

De diagnòstic ; permet analitzar possibles dificultats o dèficits.

D'orientació ; dóna pistes als/les alumnes per poder corregir, compensar o millorar.

De motivació ; ha de fomentar el l'alumna/e el desig per seguir progressant, motivar-lo incidint en allò que s'ha obtingut i tractant positivament les

deficiències constatades.

Es pot realitzar l'avaluació de tres formes: objectivament, amb instruments de mesura objectius i vàlids; subjectivament, en funció del nostre propi criteri o de

forma mixta, fent servir a la vegada, els dos criteris anteriors. La valoració de les capacitats ha de fer-se sobre els tres tipus de continguts del procés educatiu.

Els continguts procedimentals poden ser avaluats en les situacions habituals de classe, en els jocs i en les activitats proposades. Els continguts conceptuals

poden avaluar-se amb activitats on els alumnes reflexionin sobre conceptes que donen significat a l'activitat motriu i també mitjançant proves objectives que

permetin l'anàlisi de l'assimilació dels objectius. Els continguts no s'avaluaran sistemàticament sinó en les situacions diàries de la classe. La seva predisposició

per a treballar, el comportament, l'interès per les activitats, per millorar les seves accions i per a conèixer el perquè d'aquestes i poder aplicar-los

posteriorment. És tracta d'un seguit d'observacions sobre els alumnes tan subjectives com sovint evidents.

Aquests criteris d’avaluació són el referent per a valorar el grau de consecució de les competències i dels objectius en aquesta matèria. Permeten la valoració

del tipus i el grau d’aprenentatge adquirit i es converteix en referents fonamentals per valorar l’adquisició de les CB. A cada UD es veuran descrits

amb el número que les designa aquesta taula i la relació amb les activitats de la seqüència didàctica.

5. TEMPORALITZACIÓ DE LES UNITATS DIDÀCTIQUES PER L’ESO.

El curs escolar a secundària té aproximadament 175 dies de classes lectives, és a dir, al voltant de 35 setmanes. L’Ànglès a ESO s’imparteix en tres sessions

setmanals, això correspon a 105 sessions de classe, on cada sessió té una durada de 60 minuts.

Segons les dades del context on ens trobem i els continguts ja establerts per a lAnglès de l’ESO, recollits anteriorment, anirem a distribuir els continguts en 9

unitats didàctiques (UD) que estaran distribuïdes en 3 avaluacions combinant els seus continguts i treballant tots els aspectes del currículum. La distribució

temporal de les UD de cada avaluació no inclou els projectes propis del centre, en aquests cas “Projecte Lectura” que redueix 30 minuts a la setmana durant

2 mesos les classes lectives a impartir. És a dir, que podran modificar-se en el desenvolupament d’aquestes.

La recerca i presentació de la informació en el suport tradicional i en els nous suports ( les TIC) es treballaran durant tot el curs, a l’igual que el treball de

síntesi (última setmana de classes lectives del curs). En aquest temps s’intentarà desenvolupar les competències transversals, on caldrà tenir en compte

criteris més generals que permetin una visió en conjunt a l’abast de les competències a assolir. I sovint la podrem aconseguir des dels espais més

interdisciplinaris creats en el centre, com per exemple el treball de síntesi esmentat abans, a més de les competències específiques pròpies i molt importants

dins d’aquesta matèria científica.

6. CRITERIS D’AVALUACIÓ

1. Participar en interaccions orals sobre temes coneguts o treballats prèviament, utilitzant les estratègies adequades per facilitar la continuïtat de la

comunicació i produir un discurs entenedor i adequat a la intenció comunicativa.

2. Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de documents orals senzills, emesos cara a cara, o procedents de mitjans

audiovisuals, si es parla lentament i amb claredat.

3. Reconèixer la idea principal i extreure informació específica i global de documents escrits senzills, en suport paper i digital, sobre continguts de diverses

àrees de coneixement i adequats a l’edat.

4. Produir textos breus, orals i escrits, coherents, i amb bona dicció o amb correcció ortogràfica i puntuació adequada, a partir de models.

5. Observar algunes regularitats de la llengua estrangera i induir-ne les regles de funcionament.

6. Utilitzar de forma guiada els recursos de les TIC per a la cerca, organització, intercanvi i presentació d’informació.

7. Utilitzar estratègies per progressar en l’aprenentatge de manera autònoma.

8. Mostrar una actitud respectuosa, d’interès i de descoberta envers la llengua, la cultura i les formes de vida diferents a les pròpies.

9. Mostrar predisposició per al treball col·laboratiu.

7. PLA D’AVALUACIÓ I CRITERIS DE QUALIFICACIÓ A L’ESO

L'avaluació serà continuada i cada trimestre els exàmens contindran aquells continguts mínims decidits per cada nivell com a imprescindibles per assolir la promoció de curs.

Les qualificacions s’expressaran en els següents termes: Insuficient, Suficient, Bé, Notable i Excel·lent. Es considerarà una qualificació negativa l’Insuficient i positives totes les demés. Aquesta qualificació serà numèrica (sense decimals), en una escala del 0 al 10, aplicant-se les següents correspondències: Insuficient:0 ,1,2,3,4. Suficient: 5. Bé: 6. Notable: 7 o 8. Excel·lent: 9 o 10.

Els criteris de qualificació de cada avaluació es desglossaran en els següents elements:

1. Coneixements de la matèria (50 % de la nota).Comprendre i assimilar els continguts de la matèria. Els resultats es podran observar en les proves de cada avaluació.

2. Expressió escrita (20 % de la nota), que tindrà en compte elements com: la llibreta de classe, les activitats proposades, resums, esquemes conceptuals, i el graded reader en el trimestre corresponent.

3. Expressió oral: speakings and listenings (20% de la nota), on es tindran en compte la comprensió i l’expressió de les lectures realitzades, exercicis orals a la classe com la seva argumentació, el debats, l’exposició de treballs,...

4. Observació de la actitud a la classe (10 % de la nota), aquí es tindran en compte aspectes com: la participació en les activitats, l’hàbit de feina, com es fa servir la llengua anglesa a l’aula i el respecte per la matèria i pel professorat.

Els aprenentatges i les activitats de recuperació es determinaran en funció de les dades que s’obtinguin en el procés d’avaluació. Aquests ensenyaments hauran de ser un element integrador del desenvolupament de la matèria. Una vegada s’han constatat certes deficiències en el procés d’aprenentatge en els alumnes, es prestarà atenció a la seva immediata recuperació dins de l’àmbit i horari corresponents. Les recuperacions i les feines corresponents a aquestes es basaran en els continguts mínims exigibles en funció dels objectius.

Si l’alumne no supera els 4 punts al final del trimestre la recuperació es farà al trimestre següent incloent els continguts mínims decidits per cada curs en cada un dels exàmens posteriors.

La inclusió i superació dels conceptes mínims en el examen posterior implica la recuperació automàtica de la matèria prèvia.

Per aprovar la primera i segona avaluació l'alumne haurà d'haver obtingut una nota mínima de 4 en el 'reader'.; en cas contrari, l'alumne obtindrà un insuficient en l'avaluació. En cas que l'alumne hagués aprovat tots els criteris d'avaluació excepte pel 'reader', aquest alumne recuperarà la nota de l'avaluació un cop superada la prova de lectura.

Criteris de recuperacióLes recuperacions dels cursos anteriors seran preparades per un professor del nivell que es recupera i es faran segons calendari.En aquestes proves de recuperació es demanarà a l'alumne la superació d'un examen elaborat amb els continguts mínim d'aquell nivell. Per al curs 2011/2012 els exàmens de recuperació per 2n, 3r i 4t ESO estan previstos per als mesos d’octubre i març; els dies i hores dades exactes les fixa la prefectura d’estudis.

Càlcul de la nota final de curs. La nota de final de curs es calcularà aplicant la fórmula següent: A1*2+A2*3+A3*4+ valoració evolució de alumne (1 al 10) 10

Per la superació del curs la nota no pot ser inferior a 5.

El departament d’anglès es reserva el dret de, en casos excepcionals, fer una valoració global del desenvolupament i evolució de l’alumne per tal de promocionar-lo al curs següent.

Proves extraordinàries

Les recuperacions finals i els exàmens per pujar nota es faran al juny en els dies fixats en el calendari escolar.

Per a la superació del curs la nota no pot ser inferior a 5, tot i que el departament d'anglès es reserva el dret de, en casos excepcionals, fer una valoració global del desenvolupament i evolució de l'alumne per tal de promocionar-lo al curs següent.

El departament oferirà també la possibilitat als alumnes de fer una prova o proves per a donar l'opció a l'alumne d'aconseguir una nota més alta. L'alumne que es presenti a aquestes proves obtindrà la qualificació que surti d'aquestes proves.

Professors que fan 1r d’ESO al centre el curs 2011-12:Assumpta CastelltortGemma ParedesMarta Vidal

Llibre de text:Wetz, Ben: English Alive 1 (Studetn’s book). Oxford University Press.Oxford.2007

Llibre de ejercicis:Wetz, Ben: English Alive 1 (workbook). Oxford University Press. Oxford. 2007

Graded readers:“Let me out” by Antoinette Moses Ed. Cambridge.“Rip Van Winkle and the Legend of Sleepy Hollow” Dominoes Starter.

Professors que fan 2n d’ESO al centre el curs 2011-12:Assumpta CastelltortGemma ParedesCésar Torrell



Graded readers:British&American Festivities. Vicens VivesThe Real MacCoy&Other Ghost Stories Oxford Dominoes

Professors que fan 3r d’ESO al centre el curs 2011-12:Assumpta CastelltortGemma ParedesCésar Torrell



Graded readers:A Christmas Carol. Charles Dickens Express Publishing. 1r trimEight Great American Tales. O. Henry. Oxford- Dominoes. 2 trim

Professors que fan 4rt d’ESO al centre el curs 2011-12:José Ramón GarcíaGemma ParedesAnton M. Marimón



Graded readers:White Fang. Jack London. Express Publishing.1trimThe Canterville Ghost. Oscar Wilde. Oxford Bookworms Library. 2n.Trim

Aquest tercer nivell de concreció és especific per als llibres d'Oxford English Alive! i identifica les prioritats i les implicacions que suposa la utilització del material complementari que acompanya el projecte, tant al llibre del professor, al Student’s book, al Workbook,, al DVD com al Teacher’s Resource Book. Detalla les estratègies d'aprenentatge a seguir i els consells didàctics continguts en el llibre del professor. La temporització és orientativa i el professorat de cada nivell l’anirà ajustant durant el curs i alhora l’adaptarà a les necessitats dels alumnes i grups de cada nivell, tant referent a les activitats d'ensenyament-aprenentatge com a les activitats d'avaluació.

La nomenclatura emprada en la temportizació del 2n cicle de la ESE són es la següent:

L Listening - EscoltarIW Individual Work – Treball individualSB Student’s Book – Llibre de l’estudiantR Reading - LlegirT – Ss Lockstep – interacció professor estudiantWB Workbook – Llibre d’exercicisS Speaking - OralPW Pair Work – treball en parellesTG Teacher’s Guide o Llibre del ProfessorW Writing - escriureL1 Llengua maternaLC Linguistic Competence – Competència LlingüíticaLT Learner Training – Aprendre a aprendreDVD DVD d’English Alive

3r Nivell de concreció de OXFORD ENGLISH ALIVE! 1GRUP CLASSE DURADA PERIODE CURS ESCOLAR PROFESSOR / AE1 6 hores 1a. Avaluació 2011/2012 A. Castelltort/G. Paredes/M.

VidalOBJECTE. D’ETAPA CONTINGUT DE L’ETAPA TÍTOL (i justificació)1, 6, 7, 13 1, 3,9, 16, 25, InternationalOBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÉNCIES BÁSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a

països, nacionalitats i llenguatges. Saber reconèixer i utilitzar adjectius bàsics i

utilitzar-los per expressar opinions. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses

en la unitat en el context d'una conversa diària i normal (Giving personal information – Practical English).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el verb to be (affirmative, negative, questions); pronoms subjecte i adjectius possessius; i les partícules interrogatives.

Comprendre un text oral; una competició radiofònica sobre música del món (World music) i identificar informació general i més específica.

Realitzar intercanvis comunicatius, fent i responent preguntes per recollir informació personal sobre altres persones i sobre un mateix (Asking for and giving opinions- Talking about yourself).

Produir un text escrit (An email) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat per donar informació sobre un mateix.

Avaluar el progrés i la participació en el procés d'aprenentatge.

CONCEPTESFUNCIONS DEL LLENGUATGE Demanar i donar informació personal. Fer i respondre preguntes sobre països i nacionalitats. Demanar i expressar opinions.

iv. competència social i ciutadana ja. ii. competència d’aprendre a aprendre; iv. competència social i ciudadana.v. competència artística i cultural Educació per a la pau: la importància de conèixer i tolerar els gustos i preferències dels altres. Educació moral i cívica: la importància conèixer i respectar altres formes de vida i cultura diferents a la nostra.

Avaluació formativaGrammar consolidation (Unit 1, SB pàgina 9)Progress Check (Unit 1, WB pàgina 10).

Avaluació sumativaTest section in the Teacher’s Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 1)

Workbok exercisesSelf-correction

Avaluació sumativaTest section in the Teacher’s Resource Book GrammarListeningVocabularyWritingSpeakingReading AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 1, Teacher’s Book.CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

CONTINGUTS MINIMS (atenció a la diversitat)FUNCIONS DEL LLENGUATGE Activitats de reforç

Demanar i donar informació personal. Fer i respondre preguntes sobre països i nacionalitats. Demanar i expressar opinionsESTRUCTURES-GRAMÀTICABe: affirmative and negativeSubject pronounsPossessive adjectivesQuestions words (How, What, When, Where, Which, Who)VOCABULARITema: Països, nacionalitats i llenguatges.Lèxic: Countries and nationalities: The United States, American; Argentina, Argentinean; Australia,

Australian; Brazil, Brazilian; Great Britain, British; Canada, Canadian; China, Chinese; Ireland, Irish; Italy, Italian; Japan, Japanese; Morocco, Moroccan, Spain, Spanish.

Basic adjectives: bad, big, boring, difficult, easy, fast, funny, good, happy, horrible, interesting, nice, noisy, quiet, sad, serious, slow, small.

Llenguatge funcional: Donar informació personal

Activitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-4 a T-13Workbook, pàgines 3 a 9.Apartat Grammar Bank 1, WB, pàgines 94 y 95Apartat Word Bank 1, WB pàgines 114 y 115.Apartat Pronunciation Bank, Unit 1 (WB, pàgina 134)Apartat Wordlist, WB, pàgines 137 a 143.

Pràctica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 1

CONTINGUTS RELACIONATS AMB ALTRES ASSIGNATURESEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Ciències Socials (Geografia)Aprendre sobre països, nacionalitats i llenguatge.

GRUP CLASSE DURADA PERIODE CURS ESCOLAR PROFESSOR / AE1 6 hores 1a. Avaluació 2011/2012 A. Casetlltort/G.Paredes/

M. VidalOBJECTE D’ETAPA CONTINGUT DE L’ETAPA TÍTOL (i justificació)2, 7, 8 5, 10, 29, 35 IN TOWN OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÉNCIES BÁSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a llocs i

botigues en una ciutat. Saber reconèixer i utilitzar les preposicions de lloc

per descriure els llocs anteriors. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses

en la unitat en el context d'una conversa diària i normal (Asking and giving directions – Practical English).

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits sobre diferents llocs en el món.

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com l'ús del there is/there are (affirmative, negative, questions); i dels substantius comptables i incomptables amb some/any.

Aprendre a formar frases utilitzant l'estructura have got (affirmative, negative and questions).

Comprendre un text oral; diàlegs en un context de botigues i compres (At the shops) i identificar informació general i més específica.

Produir un fullet publicitari i turístic (A brochure for a town) utilitzant fórmules i expressions treballades a la unitat.

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre possessions (Talking about possessions).

Establir comparacions de tipus sociocultural en relació amb altres ciutats (The big city).

Practicar el ritme i l'entonació de la llengua anglesa (Linking).


ii. competència d’aprendre a aprendre; iii. competència en tractament de la informació i competència digital, .iv. competència social i Educació mediambientalEducació moral i cívicaEducació per a l'ociv. competència artística i cultural

Avaluació formativaGrammar consolidation (Unit 2, SB pàgina 19)Progress Check (Unit 2, WB pàgina 18).Revision sections (Units 1-2, WB pàgines 19 i 20).


AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 2, Teacher’s Book, pàgina Txvii

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

CONTINGUTS MINIMS (atenció a la diversitat)

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Demanar i donar informació sobre llocs, indicant direcció i sentit Expressar pertinença; en afirmatiu, negatiu o preguntes i respostes. Descriure un lloc. ESTRUCTURES-GRAMÀTICAThere is/there are: some and anyThere is/there are: questions and short answersHave gotVOCABULARITema: La ciutat Lèxic: Places: bus station, church, cinema, internet café, museum, park, post office, restaurant, shopping

centre, skateboard park, sports centre, train station. Prepositions: next to, between, near, opposite, behind, in front of, on. Shops and shopping: bookshop, chemist’s, clothes shop, computer shop, music shop, newsagent’s,

pet shop, shoe shop, sports shop, supermarket. Llenguatge funcional: Donar i demanar informació sobre com arribar a un destí i interpretar mapes. FUNCIONS DEL LLENGUATGE Demanar i donar informació sobre llocs, indicant direcció i sentit Expressar pertinença; en afirmatiu, negatiu o preguntes i respostes. Descriure un lloc. ESTRUCTURES-GRAMÀTICAThere is/there are: some and anyThere is/there are: questions and short answersHave gotVOCABULARITema: La ciutat Lèxic: Places: bus station, church, cinema, internet café, museum, park, post office, restaurant, shopping

centre, skateboard park, sports centre, train station. Prepositions: next to, between, near, opposite, behind, in front of, on. Shops and shopping: bookshop, chemist’s, clothes shop, computer shop, music shop, newsagent’s,

pet shop, shoe shop, sports shop, supermarket. Llenguatge funcional: Donar i demanar informació sobre com arribar a un destí i interpretar mapes.

Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-14 a T-23Workbook, pàgines 11 a 17Apartat Grammar Bank 2, WB, pàgines 96 i 97Apartat Word Bank 2, WB pàgines 116 i 117.Apartat Pronunciation Bank, Unit 2 (WB, pàgina 134)Apartat Wordlist, WB, pàgines 137 a 143.

Practica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 2

CONTINGUTS RELACIONATS AMB ALTRES ASSIGNATURESEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Ciències Socials (Geografia)Aprendre característiques de diferents ciutats famoses del món; Hollywood, Londres, Cork, Nova York, etc.

GRUP CLASSE DURADA PERIODE CURS ESCOLAR PROFESSOR / AE1 6 hores 1a. Avaluació 2011/2012 A. Castelltort/G.

Paredes/M.VidalOBJECTE D’ETAPA CONTINGUT DE L’ETAPA TÍTOL (i justificació)7, 8, 9 2, 5, 6, 15 SCHOOLTIMEOBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÉNCIES BÁSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a

l'escola; assignatures i horaris. Saber reconèixer i utilitzar verbs relacionats amb els

estudis. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses

en la unitat en el context d'una conversa diària i normal (Giving opinions – Practical English).a

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits sobre els col·legis britànics.

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el Present simple dels verbs (affirmative, negative, questions and short answers); i els pronoms objecte (object pronouns).

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre hàbits i costums (Talking about habits).

Produir un text escrit (Creative writing) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat per poder descriure el col·legi ideal de l'alumne.


ii. competència d’aprendre a aprendre; iii. competència en tractament de la informació i compètencia digital, iv. competència social i ciutadana Educació per a la pau: Educació moral i cívicav. competència artística i cultural



AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 3, Teacher’s Book, pàgina Txviii


CONTINGUTS MINIMS (atenció a la diversitat)FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre les preferències en relació amb les assignatures. Demanar i expressar opinions raonades. Expressar horaris. Parlar d’hàbits i rutines. ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent simple: affirmative and negativeObject pronounsPresent simple: questions and short answersVOCABULARITema: El col·legio i l’estudiLèxic: School subjects: art, English, French, geography, history, I.T. (Information Technology), maths,

music, R.P. (Physical Education), religion, science, Spanish. Verbs: answer a question, ask a question, copy, do your homework, remember, revise, study, teach,

understand. Llenguatge funcional: Expressar opinions.

Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-24 a T-33Workbook, pàgines 21 a 27.Apartat Grammar Bank 3, WB, pàgines 98 y 99.Apartat Word Bank 3, WB pàgines 118 y 119.Apartat Pronunciation Bank, Unit 3 (WB, pàgina 135)Apartat Wordlist, WB, pàgines 137 a 143.

Practica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 3

CONTINGUTS RELACIONATS AMB ALTRES ASSIGNATURESEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

GRUP CLASSE DURADA PERIODE CURS ESCOLAR PROFESSOR / AE1 6 hores 1a. Avaluació 2011/2012 A.Castelltort/G.Paredes/M.Vidal OBJECTE D’ETAPA CONTINGUT DE

L’ETAPATÍTOL (i justificació)

6, 10, 11, 13 6, 13, 35, 41 FRIENDS AND FAMILYOBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÉNCIES BÁSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu als

amics i els membres de la família. Saber reconèixer i utilitzar rutines i hàbits diaris. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures

apreses en la unitat en el context d'una conversa diària i normal (Asking for permission – Practical English).

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits.

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com: possessive's, l'ordre de les frases interrogatives; els adverbis de freqüència i l'estructura like, love, have + -ing.

Comprendre un text oral; una família descrivint les seves rutines i els seus gustos (Cybersmith family) i identificar informació general i més específica.

Realitzar intercanvis comunicatius, expressant idees sobre les qualitats que ha de tenir un bon amic (Expressing likes and dislikes) i descrivint rutines (Describing routines).

Escriure la descripció d'una persona (A description of a person).

Establir comparacions de tipus sociocultural en relació amb els estils de vida de diversos joves britànics i australians (Home life and money).

Practicar l’stress (emfatitzar) en certes paraules d'una frase (Sentence stress).


ii. competència d’aprendre a aprendre; iii. competència en tractament de la informació i competència digital, iv. competència social i ciutadana Educació per a la pauEducació per a la salutEducació moral i cívicav. competència artística i cultural

Avaluació formativaGrammar consolidation (Unit 4, SB pàgina 39)Progress Check (Unit 4, WB pàgina 36).Revision sections (Units 1-4, WB pàgines 37 y 38).


AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 4 Teacher’s Book, pàgina Txviii


CONTINGUTS MINIMS (atenció a la diversitat)FUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressar parentiu. Descriure rutines i hàbits. Expressar freqüència i temps. Parlar sobre gustos i desgrats. Descriure una persona. Demanar permís.ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPossessive’sWord order in questionsAdverbs of frequencyLike, love, hate + -ing formVOCABULARITema: La família i les rutines diàries. Lèxic: Families: aunt, brother, cousin, daughter, father, granddaughter, grandfather, grandmother,

husband, mother, nephew, niece, parents, sister, son, twins, uncle, wife. Time expressions: every day/week, once a day/week, twice a month, three times a year. Routines: get dressed, get up, go home, go to school, go to work, have breakfast, have lunch,

have a shower, make dinner, meet friends, tidy your room, watch TV.Llenguatge funcional: Demanar permís.

Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-34 a T-43Workbook, pàgines 29 a 35Apartat Grammar Bank 4, WB, pàgines 100 y 101Apartat Word Bank 4, WB pàgines 120 y 121.Apartat Pronunciation Bank, Unit 4 (WB, pàgina 135)Apartat Wordlist, WB, pàgines 137 a 143.


CONTINGUTS RELACIONATS AMB ALTRES ASSIGNATURESEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Ciències Socials (Geografia)Aprendre característiques de diferents llocs del món: Twinsburg (Ohio) EUA, Neville (Sydney) Austràlia, Amy (Anglaterra), etc.

GRUP CLASSE DURADA PERIODE CURS ESCOLAR PROFESSOR / AE1 6 hores 2a. Avaluació 2011/2012 A. Castelltort/G.

Paredes/M.Vidal OBJECTE D’ETAPA CONTINGUT DE L’ETAPA TÍTOL (i justificació)2, 5, 9, 10 1, 8, 16 IN FASHIONOBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÉNCIES BÁSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a les

peces de vestir. Saber reconèixer i utilitzar vocabulari en relació amb

una desfilada de moda. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses

en la unitat en el context d'una conversa diària i normal (Practical English - Shopping for clothes).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com aprendre a construir oracions amb going to (affirmative, negative and questions) i utilitzar expressions de temps.

Comprendre un text oral; dos escolars organitzant una desfilada de moda (Making plans) i identificar informació general i més específica.

Realitzar intercanvis comunicatius, descrivint roba i expressant plans per al futur (Describing clothes and Talking about future plans).

Escriure una entrevista per a una revista (A magazín interview) practicant la identificació i correcció d'errors.


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre la roba i la moda Descriure plans i intencions per al futur. Expressar freqüència quant a hàbits a l'hora de decidir la

nostra roba. Expressar reacció a les idees dels altres.ESTRUCTURES-GRAMÀTICAGoing toTime expressions: revisionVOCABULARI

ii. competència d’aprendre a aprendre; iii. competència en tractament de la informació i competència digital, iv. competència social i ciutadana Educació moral i cívicaEducació mediambientalv. competència artística i cultural

Avaluació formativaGrammar consolidation (Unit 10, SB pàgina 99)Progress Check (Unit 10 WB pàgina 90).Revision sections (Units 1-10 WB pàgines 91 y 92).


AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 10 Teacher’s Book, pàgina Txxi.


Tema: La roba i el món de la moda. Lèxic: Clothes: baseball cap, jeans, jumper, shirt, shoes, skirt,

sweater, sweatshirt, swimming costume, T-shirt, trainers, trousers.

A fashion show: designer, DJ, guest, hall, invitation, journalist, model, photographer, poster, programme, reporter.

Time expressions: last winter, day, year; soon, later, now, at the moment, next week, day, year; yesterday.

Llenguatge funcional: Llenguatge per comprar roba. CONTINGUTS MINIMS (atenció a la diversitat)

Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-94 a T-103Workbook, pàgines 21 a 27.Apartat Grammar Bank 10 WB, pàgines 112 y 113.Apartat Word Bank 10, WB pàgines 132 y 133.Apartat Pronunciation Bank, Unit 10 (WB, pàgina 136)Apartat Wordlist, WB, pàgines 137 a 143.


CONTINGUTS RELACIONATS AMB ALTRES ASSIGNATURESEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Ciències Socials (Geografia)Aprendre característiques de festes tradicionals en diferents parts del món; Escòcia, Pakistan o Jamaica.



2, 5, 9 8, 10, 22 ON HOLIDAYOBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÉNCIES BÁSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu als

aliments i begudes. Saber reconèixer i utilitzar vocabulari per parlar de

la supervivència. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures

apreses en la unitat en el context d'una conversa diària i normal (Ordering food – Practical English).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com els substantius comptables i incomptables (countable and uncountable nouns); expressions de quantitat, els imperatius i el verb modal can.

Comprendre un text oral; una entrevista a un expert en supervivència a la selva (Lost!) i identificar informació general i més específica.

Realitzar intercanvis comunicatius, expressant habilitats (Talking about ability).

Escriure una carta des d'una illa deserta (A letter from a desert island).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre menjar i begudes, expressant gustos. Expressar quantitats. Donar ordres i instruccions. Expressar habilitat i capacitat. Demanar menjar/beguda en un establiment públic.ESTRUCTURES-GRÀMATICACountable and uncountable nounsExpressions of quantityImperatives

ii. competència d’aprendre a aprendre; iii. competència en tractament de la informació i competència digital, iv. competència social i ciutadana Educació per a la salut.Educació moral i cívica.Educació per a la igualtat dels dos sexesv. competència artística i cultural



AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 5, Teacher’s Book, pàgina Txix


CanVOCABULARITema: La supervivència. Lèxic: Food and drink: bread, cereal, drinks, fruit, meat, nuts,

rice, shellfish, snacks, sweets, vegetables. Verbs (survival): climb, communicate, drink, find,

hunt, help, look for, move, need, survive.Llenguatge funcional: Demanar menjar en un establiment d’hostaleria. CONTINGUTS MINIMS (atenció a la diversitat)



CONTINGUTS RELACIONATS AMB ALTRES ASSIGNATURESEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.MatemàtiquesAprendre sobre el valor de la lliura, el dòlar i l'euro i convertir quantitats d'unes monedes a altres.Ciències Socials (Geografia)Aprendre i localitzar ciutats i llocs variats com; Brazil, Ethiopia, Pacific Ocean, China, Australia, Caribbean, etc.

GRUP CLASSE DURADA PERIODE CURS ESCOLAR PROFESSOR / AE1 6 hores 2a. Avaluació 2011/2012 Marta Vidal OBJECTE D’ETAPA CONTINGUT DE L’ETAPA TÍTOL (i justificació)2, 5, 9 8, 10, 22 STAYING ALIVEOBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÉNCIES BÁSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu als

aliments i begudes. Saber reconèixer i utilitzar vocabulari per parlar de

la supervivència. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses

en la unitat en el context d'una conversa diària i normal (Ordering food – Practical English).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com els substantius comptables i incomptables (countable and uncountable nouns); expressions de quantitat, els imperatius i el verb modal can.

Comprendre un text oral; una entrevista a un expert en supervivència a la selva (Lost!) i identificar informació general i més específica.

Realitzar intercanvis comunicatius, expressant habilitats (Talking about ability).

Escriure una carta des d'una illa deserta (A letter from a desert island).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre menjar i begudes, expressant gustos. Expressar quantitats. Donar ordres i instruccions. Expressar habilitat i capacitat. Demanar menjar/beguda en un establiment públic.ESTRUCTURES-GRÀMATICACountable and uncountable nounsExpressions of quantityImperativesCan

ii. competència d’aprendre a aprendre; iii. competència en tractament de la informació i competència digital, iv. competència social i ciutadana Educació per a la salut.Educació moral i cívica.Educació per a la igualtat dels dos sexesv. competència artística i cultural





VOCABULARITema: La supervivència. Lèxic: Food and drink: bread, cereal, drinks, fruit, meat, nuts,

rice, shellfish, snacks, sweets, vegetables. Verbs (survival): climb, communicate, drink, find, hunt,

help, look for, move, need, survive.Llenguatge funcional: Demanar menjar en un establiment d’hostaleria. CONTINGUTS MINIMS (atenció a la diversitat)



CONTINGUTS RELACIONATS AMB ALTRES ASSIGNATURESEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.MatemàtiquesAprendre sobre el valor de la lliura, el dòlar i l'euro i convertir quantitats d'unes monedes a altres.Ciències Socials (Geografia)Aprendre i localitzar ciutats i llocs variats com; Brazil, Ethiopia, Pacific Ocean, China, Australia, Caribbean, etc.



2, 5, 9 8, 10, 22 LIFE STORIESOBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÉNCIES BÁSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu als

mesos i estacions de l'any. Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat

amb gent famosa i les seves biografies. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures

apreses en la unitat en el context d'una conversa diària i normal (Making sugesstions – Practical English).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com l'ús del Past simple del verb to be, was/were, (affirmative, negative, questions and short answers); i dels verbs regulars, així com expressar passat amb expressions de temps i la partícula ago.

Comprendre una conversa radiofònica sobre la vida fa molts anys (A hundred years ago) i identificar informació general i més específica.

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre dates i dies especials (Talking about dates).

Escriure una biografia (A biography of a famous person) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat per parlar sobre la vida de la gent.


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressar dates i ordenar coses. Parla de professions i gent famosa. Fer suggeriments. Expressar la existència de persones i coses en el

passat.ESTRUCTURES-GRAMÀTICAWas/were - There was/There were

ii. competència d’aprendre a aprendre; iii. competència en tractament de la informació i competència digital, iv. competència social i ciutadana Educació per a la pau.Educació per a la igualtat dels dos sexesv. competència artística i cultural

Avaluació formativaGrammar consolidation (Unit 7, SB pàgina 69)Progress Check (Unit 7, WB pàgina 64).Avaluació sumativaTest section in the Teacher’s Resource Book (Diagnostic test, End-of-unit test 7)AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 7, Teacher’s Book, pàgina Txx


Past simple verbsTime expressions and ago. VOCABULARITema: Les biografies de la gentLèxic: Months and seasons: January, February, March,

April, May, June, July, August, September, October, November, December. Spring, summer, autumn, winter.

Famous people: actor, actress, artist, composer, director, explorer, film star, inventor, presenter, singer, writer.

Llenguatge funcional: Fer suggeriments. CONTINGUTS MINIMS (atenció a la diversitat)

Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-64 a T-73Workbook, pàgines 57 a 63Apartat Grammar Bank 7, WB, pàgines 106 y 107.Apartat Word Bank 7, WB pàgines 126 y 127.Apartat Pronunciation Bank, Unit 7 (WB, pàgina 136)Apartat Wordlist, WB, pàgines 137 a 143.


CONTINGUTS RELACIONATS AMB ALTRES ASSIGNATURESEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Història

GRUP CLASSE DURADA PERIODE CURS ESCOLAR PROFESSOR / AE1 6 hores 3a. Avaluació 2011/2012 A.Castelltort/G.Paredes/

M. Vidal OBJECTE D’ETAPA CONTINGUT DE L’ETAPA TÍTOL (i justificació)5, 8, 13 4, 8, 12, 23 HEROESOBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÉNCIES BÁSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu a

llibres, pel·lícules i herois de ficció. Aprendre i utilitzar verbs irregulars.. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses

en la unitat en el context d'una conversa diària i normal (Talking about the past – Practical English).


Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el Past simple dels verbs; regulars i irregulars.

Comprendre un text oral; una conversa entre dos personatges de còmic (Doctor Nasty i Professor NoGo) i identificar informació general i més específica.

Realitzar intercanvis comunicatius, descrivint preferències quant a pel·lícules i llibres (Describing book and film preferences).

Escriure una critica sobre una pel·lícula o un llibre (A book o film review).

Establir comparacions de tipus sociocultural en relació amb pel·lícules i llibres fantàstics i de ciència-ficció (Fantasy stories-fantastic films).

Practicar l'accentuació i el còmput sil·làbic en les paraules (Word stress).


ii. competència d’aprendre a aprendre; iii. competència en tractament de la informació i competència digital, iv. competència social i ciutadana Educació per a l'oci: Educació per a la igualtat dels dos sexesv. competència artística i cultural

Avaluació formativaGrammar consolidation (Unit 8, SB pàgina 79)Progress Check (Unit 8, WB pàgina 72).Revision sections (Units 1-8, WB pàgines 73 y 74.


AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 8, Teacher’s Book, pàgina Txx


CONTINGUTS MINIMS (atenció a la diversitat)FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar del passat. Descriure llibres i pel·lícules. Expressar gustos i preferències quant a llibres i pel·lícules.ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPast simple: regular and irregular verbsPast simple: questionsTime linkers: first, after that, later, then.VOCABULARITema: Herois de ficció. Lèxic: Films and books: adventure story, cartoon, comedy, detective story, fantasy, horror, love story,

martial arts, science fiction. Irregular verbs: do, drink, eat, feel, find, fly, get up, go, have, make, run, see, sleep, swim.Llenguatge funcional: Parlar del passat.

Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-74 a T-83Workbook, pàgines 65 a 71Apartat Grammar Bank 8, WB, pàgines 108 y 109.Apartat Word Bank 8, WB pàgines 128 y 129.Apartat Pronunciation Bank, Unit 8 (WB, pàgina 136)Apartat Wordlist, WB, pàgines 137 a 143.


CONTINGUTS RELACIONATS AMB ALTRES ASSIGNATURESEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Llengua i LiteraturaFamiliaritzar-se i identificar la lectura de còmics i literatura de ficció, coneixent a personatges i herois famosos.

GRUP CLASSE DURADA PERIODE CURS ESCOLAR PROFESSOR / AE1 6 hores 3a. Avaluació 2011/2012 A. Castelltort/G. Paredes/M.

Vidal OBJECTE D’ETAPA CONTINGUT DE L’ETAPA TÍTOL (i justificació)8, 19, 13 1, 8, 10 ANIMAL WORLDOBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÉNCIES BÁSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relatiu al

regne animal. Aprendre i saber utilitzar adjectius per descriure

animals. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures apreses

en la unitat en el context d'una conversa diària i normal (Agreeing and disagreeing – Practical English).

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits, com una pàgina web sobre animals o una entrevista amb el propietari d'una tenda d'animals exòtics.

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com la forma must/must'n (affirmative/negative), els adjectius comparatius i les preguntes amb la partícula How...

Comprendre un text oral sobre els dinosaures (Dino World) i identificar informació general i més específica.

Realitzar intercanvis comunicatius, descrivint animals i fent comparacions (Describing animals and making comparisons).

Produir una fitxa real (A fact-file) descrivint les característiques d'una mascota.

Aprendre una cançó i conèixer informació sobre la música i l'autor en qüestió (Scorpions).

Practicar la pronunciació de la forma must. Avaluar el progrés i la participació en el procés

d'aprenentatge.FUNCIONS DEL LLENGUATGE Expressar obligació; donar consells i fer recomanacions. Descriure animals. Establir comparacions.

ii. competència d’aprendre a aprendre;iii. competència en tractament de la informació i competència digital, .iv. competència social i ciutadana Educació moral i cívica.Educació mediambientalv. competència artística i cultural



AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 9, Teacher’s Book, pàgina Txxi


Expressar opinions. Mostrar acord o desacord.ESTRUCTURES-GRAMÀTICA

Must Comparative adjectives Questions with how

VOCABULARITema: El món animal Lèxic: Animals: amphibian, bear, bird, cockroach, crocodile,

dolphin, eagle, elephant, fish, flying fish, insect, lizard, mammal, millipede, ostrich, pig, reptile, scorpion, shark, snake, spider, stick insect, tortoise, whale.

Adjectives: aggressive, common, dangerous, harmless, heavy, large, light, long, peaceful, rare, short, small, tail.

Llenguatge funcional: Mostrar acord i desacord. CONTINGUTS MINIMS (atenció a la diversitat)

Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-84 a T-93Workbook, pàgines 75 a 82Apartat Grammar Bank 9, WB, pàgines 110 y 111Apartat Word Bank 9, WB pàgines 130 y 131.Apartat Pronunciation Bank, Unit 9(WB, pàgina 136)Apartat Wordlist, WB, pàgines 137 a 143.Pràctica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 9

CONTINGUTS RELACIONATS AMB ALTRES ASSIGNATURESEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Ciències de la naturalesaAprendre característiques generals del regne animal.

3r Nivell de concreció de OXFORD ENGLISH ALIVE! 2GRUP CLASSE DURADA PERIODE CURS ESCOLAR PROFESSOR / AE2 6 hores 1a Avaluació 2011/2012 A.Castelltort/G.Paredes/C.Torrell OBJECTE D’ETAPA CONTINGUT DE


Unit 1 HOME AND AWAYOBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÉNCIES BÁSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat

amb els mobles i preposicions de lloc per parlar de les seves habitacions.

Ser capaç d'aprendre a utilitzar verbs que descriuen activitats de temps lliure..

Poder utilitzar la paraula i les estructures apreses en la unitat en el context d'una conversa diària i normal (Phoning a friend – Practical English).

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits, posant èmfasi en la deducció de significats mitjançant el context (Guessing meaning).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; el present simple dels verbs, els adverbis de freqüència, i els verbs més la desinència –ing.

Comprendre textos orals en què s'utilitzen expressions per expressar la freqüència amb la qual es realitzen certes activitats de temps lliure (Music and media) i identificar informació general i més específica en ells.

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre un mateix (Talking about yourself).

Poder escriure una descripció d'un típic cap de setmana (A description of a typical weekend) utilitzant fórmules i ortografia treballades en la unitat (Punctuation and capital letters).

Aprendre una cançó i conèixer informació sobre la música i l'autor en qüestió (Robbie Williams).

Practicar la pronunciació de la tercera persona de singular (Third person –s).

ii. competència d’aprendre a aprendre; iii. competència en tractament de la informació i competència digital, iv. competència social i ciutadana Educació moral i cívica Educació per a l'oci i la salut Educació per a la igualtat d'ambdós sexesv. competència artística i cultural

Avaluació formativaGrammar consolidaton (Unit 1, SB pàgina 13)Grammar consolidation (Unit1, WB pàgina 11)Progress Check (Unit 1, WB, pàgina 14).Revision sections (Units 1-2, WB pàgines 23 y 24)

Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 1) Teacher’s Resource Book

AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 1, Teacher’s Guide



CONTINGUTS MINIMS (atenció a la diversitat)FUNCIONS DEL LLENGUAJTGE Descriure una habitació, expressant la posició dels seus mobles i objectes. Parlar sobre activitats de temps lliure. Expressar freqüència. Parlar sobre un mateix. Descriure un cap de setmana. Telefonar i contestar la trucada d'un amic.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent simpleAdverbs of frequencyVerb + -ing

VOCABULARITema: La casa i les activitats fora de la casa.Lèxic: Furniture: bed, desk, wardrobe, shelf, lamp, mirror, chest of drawers, computer, bookcase, chair,

stereo, bedside table, Prepositions: in, on, under, next to, opposite, in front of, behind, between. Free time activities: send text messages, stay in, go out, play sport, surf the Internet, go to the

cinema, download music, read magazines, watch TV, go shopping, play computer games, go to a sleepover, phone a friend.

Adverbs of frequency: never, sometimes, often, hardly ever, always, usually. Questions words: When, Who, What, Why, Where, How often.Llenguatge funcional: Telefonar a un amic (Phoning a friend).

FONÈTICAPronunciation: Third person -s

Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide (T8 a T17)Workbook, págs. 7 a 13Apartat Grammar Bank 1, WB, págs. 92 y 93. Apartat Word Bank 1, WB, págs. 112 y 113.Apartat Pronunciation Bank 1, pág. 133Apartat Wordlist, WB, págs 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 1, (Revision) Teacher’s Resource Book


Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Guide, (T8 a T17)Photocopiable activities, Unit 1, (Extension) Teacher’s Resource Book

CONTINGUTS RELACIONATS AMB ALTRES ASSIGNATURESEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.MúsicaAprendre sobre música, músics (Vanessa-Mae) i instruments.

Curriculum Extra 1, SB págs. 98 y 99, WB, Teacher’s Guide (T98 y T99)

GRUP CLASSE DURADA PERIODE CURS ESCOLAR PROFESSOR / AE2 6 hores 1a Avaluació 2011/2012 A.Castelltort/G.Paredes/C.Torrell OBJECTE D’ETAPA CONTINGUT DE


Unit 2 WHAT’S ON?OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÉNCIES BÁSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat

amb programes de TV. Ser capaç d'aprendre a utilitzar adjectius per

expressar opinió. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures

apreses en la unitat en el context d'una conversa diària i normal; concertant cites (Making arrangements – Practical English).

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits com una guia de TV.

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com el present continuous dels verbs; la seva diferenciació i comparació amb el present simple, i la seva utilització amb significat de futur.

Comprendre textos orals; un programa de TV que parla sobre els goril·les i el seu mitjà natural a Àfrica (Totally wild); i una entrevista per a la TV, intentant identificar informació general (Listening for gist) i més específica en ells.

Realitzar intercanvis comunicatius, descrivint programes de televisió (Describing TV programmes).

Poder escriure una descripció d'un programa de TV (A description of a TV programme) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat, com donar opinion. (Giving opinions).

ii. competència d’aprendre a aprendre; iii. competència en tractament de la informació i competència digital, iv. competència social i ciutadana Educació per a l'ociEducació ambientalv. competència artística i cultural

Avaluació formativaGrammar consolidaton (Unit 2, SB pàgina 23)Grammar consolidation (Unit 2 WB pàgina 19)Progress Check (Unit 2 WB pàgina 22).Revision sections (Units 1-2, WB pàgines 23 y 24).


AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 2, Teacher’s Book


Conèixer altres models culturals i socials i comparar-los amb la cultura pròpia (Family life).

Practicar l’accentuació de les paraules (Word stress).


CONTINGUTS MINIMS (atenció a la diversitat)FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar de la televisió i els seus programes. Expressar opinions. Descriure un programa de TV. Parlar sobre coses o accions que estan passant en el moment. Concertar cites.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPresent continuousPresent simple and present continuousPresent continuous with future meaning

VOCABULARITema: La televisió i els seus programes.Lèxic: TV programmes: comedy programme, cartoon, quiz show, documentary, music programme,

the news, police drama, reality show, soap opera, sports programme, chat show. Vocabulario relacionado con la TV: guide, channel, veredict, show. Adjectives of opinion: exciting, boring, silly, great, funny, frightening, interesting, annoying,

serious, rubbish, safe, dangerous. Llenguatge funcional: Concertar cites (Making arrangements).

FONÈTICAPronunciation: Word stress

Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-18 a T-27Workbook, pàgines 15 a 21.Apartat Grammar Bank 2, WB, pàgines 94 y 95Apartat Word Bank 2, WB pàgines 114 y 115Apartat Pronunciation Bank, Unit 2 (WB, pàgina 134)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.

Pràctica alternativa per a alumnes amb dificultats per seguir el ritme del grup:English Alive! Basics Progress Book A, Unit 2Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-18 a T-27Photocopiable activities, Unit 2, (Extension) Teacher’s Resource Book.

CONTINGUTS RELACIONATS AMB ALTRES ASSIGNATURESEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.

Ciències de la naturalsAprendre sobre l'hàbitat i comportament de certs animals com els goril·les a Africa Central o els óssos bruns a Alaska.

MúsicaAprendre sobre música, músics (Vanessa-Mae) i instruments.Currículum Extra 1, SB pàg. 98 i 99, WB pàg. 130, Teacher's Guide, pàgines T98 i T99.



Unit 3 SUCCESSOBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÉNCIES BÁSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat

amb esdeveniments i successos importants. Ser capaç d'aprendre vocabulari sobre professions

i treballs.. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures

apreses en la unitat en el context d'una conversa diària i normal; comprant entrades per veure algun espectacle (At the tiquet office – Practical English).

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits, posant èmfasi a recordar vocabulari nou (Recording new vocabulary).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; el past simple dels verbs regulars i irregulars; (el past simple amb l'adverbi ago), utilitzar adequadament el temps passat del verb to be; was/were; i saber plantejar una pregunta en temps passat (Past simple questions: did).

Comprendre textos orals; en què es parla sobre subhastes d'objectes famosos pertanyents a grans celebritats (Famous obects) i identificar-hi informació general i més específica.

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre el passat (Talking about the past).

Poder escriure una petita biografia (A biography)

ii. competència d’aprendre a aprendre; iii. competència en tractament de la informació i competència digital, iv. competència social i ciutadana Educació moral i cívicaEducació per a la igualtat dels dos sexes: parlar sobre la importància i canvis que han suposat la incorporació de la dona al món laboral i de la igualtat d'oportunitats per als dos sexes.v. competència artística i cultural

Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-28 a T-37.Workbook, pàgines 25 a 31Apartat Grammar Bank 3, WB, pàgines 96 y 97.Apartat Word Bank 3, WB pàgines 116 y 117.Apartat Pronunciation Bank, Unit 3(WB, pàgina 134).Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 3 (Revision) Teacher’s Resource Book


Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-28 a T-37.Photocopiable activities, Unit 3 (Extension) Teacher’s Resource Book


utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat (linking words: because, so, too, also).

Aprendre una cançó i conèixer informació sobre la música i el cantant en qüestió (James Blunt).

Practicar la pronunciació de la terminació verbal de passat simple (-ed endings).


CONTINGUTS MINIMS (atenció a la diversitat)FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre esdeveniments importants en la vida. Parlar sobre el passat. Fer preguntes sobre accions o fets que van ocórrer en el passat. Comprar entrades per a algun espectacle.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPast simple: regular and irregular verbs; ago, was/werePast simple: questions (did/didn’t)

VOCABULARITema: La fama i els esdeveniments d'interès en la vida de la gent. Lèxico: Life events: be born, go to school, start school, leave school, learn to drive, go to university, take

an exam, get a job, get married, grow up, win a prize. Jobs: waiter/waitress, doctor, architect, model, fashion designer, musician, secretary, shop

assistant, lawyer, teacher, film director.Llenguatge funcional: Comprar una entrada per a un espectacle (At the ticket office).

FONÈTICAPronunciation: Past simple: -ed endings.

Avaluació formativaGrammar consolidaton (Unit 3, SB pàgina 33)Grammar consolidation (Unit 3 WB pàgina 29)Progress Check (Unit 3 WB pàgina 32).Revision sections (Units 1-4, WB pàgines 41y 42).

Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 3) Teacher’s Resource Book.End-of-term test (Test 1), Teacher’s Resource Book

AutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 3 Teacher’s Book

CONTINGUTS RELACIONATS AMB ALTRES ASSIGNATURESEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.MúsicaAprendre sobre música, músics (Vanessa-Mae) i instruments.

Currículum Extra 1, SB pàg. 98 i 99, WB pàg. 130, Teacher's Guide.



UNIT 4 – FACT OR FICTION?OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÉNCIES BÁSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat

amb coses i llocs misteriosos. Ser capaç d'aprendre i utilitzar verbs de

moviment. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures

apreses en la unitat en el context d'una conversa diària i normal; sol·licitant informació sobre horaris i preus de transport (Asking for travel information – Practical English).


Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; el past continuous dels verbs, en la seva forma afirmativa, negativa i interrogativa. Aprendre a diferenciar i utilitzar adequadament el past continuous i el past simple.

Comprendre textos orals; en els que es parla d'OVNIS (UFO) (Unidentified Flying Object) o d'històries de fantasmes (Ghost Tours at Hampton Court Palace) i identificar informació general i més específica en ells.

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre experiències de viatges (Talking about past events).

Poder narrar una història de fantasmes (A ghost story), utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat, com expressions de temps (Time expressions).

Conèixer altres models culturals i socials i comparar-los amb la cultura pròpia (Mysteries and legends)

ii. competència d’aprendre a aprendre; iii. competència en tractament de la informació i competència digital, iv. competència social i ciutadana Educació per a l'ociEducació per a la salutv. competència artística i cultural


Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 4) Teacher’s Resource BookAutoavaluacióStudent Self-assessment Checklist, Unit 4, Teacher’s Book


Practicar la pronunciació de les formes suaus (weak forms /wəz/, /wə(r)/).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre coses i llocs misteriosos. Expressar el que s'estava fent en determinats

moments del passat. Descriure acció i moviment. Narrar una història de por. Sol·licitar informació sobre horaris i preus de

transport.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAPast continuous: affirmative and negativePast continuous: questionsPast simple and past continuous

VOCABULARITema: La realitat i la ficcióLèxic: Mystery: ghost, mummy, curse, tomb, cemetery,

haunted house, shadow, full moon, nightmare, noises, darkness.

Verbs of movement: stand up, drive, walk, run, jump, sit down, cross, float, crash, lie down, push, pull.

Time expressions: first, then, after that, the next day.Llenguatge funcional: Demanar informació sobre viatges (Asking for travel information).

FONÈTICAPronunciation: weak forms /wəz/, /wə(r)/

CONTINGUTS MINIMS (atenció a la diversitat)Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-38 a T-47

Workbook, pàgines 33 a 39.Apartat Grammar Bank 4, WB, pàgines 98 y 99. Apartat Word Bank 4, WB pàgines 118 y 119.Apartat Pronunciation Bank, Unit 4 (WB, pàgina 134)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 4 (Revision) Teacher’s Resource Book


Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-38 a T-47Photocopiable activities, Unit 4 (Extension) Teacher’s Resource Book.

CONTINGUTS RELACIONATS AMB ALTRES ASSIGNATURESEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Ciències Socials (Geografia)Aprendre sobre països i llocs; Egypt, The Loch Ness a Scotland, Cornwall a England, Wiltshire a EnglandLiteraturaAprendre sobre la literatura èpica grega.Currículum Extra 2, SB pàg. 100 i 101, WB pàg. 131,Teacher's Guide, pàgines T100 i T101



UNIT 5 – PLANET EARTHOBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÉNCIES BÁSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ Saber reconèixer i utilitzar vocabulari sobre

materials i contenidors. Ser capaç d'aprendre a utilitzar verbs relacionats

amb el medi ambient. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures

apreses en la unitat en el context d'una conversa diària i normal; demanant disculpes respectuosament (Apologising – Practical English).

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits, posant èmfasi en la utilització de pronoms i adjectius possessius (Pronouns and possessive adjectives).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; la forma futura dels verbs (will/won't) i el primer condicional (First conditional).

Comprendre textos orals; una conversa en una botiga de productes ecològics (The Ecology Shop) i identificar informació general i més específica en ells.

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre el futur (Talking about the future), expressant idees sobre l'activitat de reciclar.

Poder confeccionar un pòster (A poster), utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat; com l'ús dels apòstrofes (Apostrophes).

Aprendre una cançó i conèixer informació sobre la música i l'autor en qüestió (Stacie Orrico).

Practicar fonèticament una contracció (‘ll contraction).

FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre el medi ambient i els seus problemes.

ii. competència d’aprendre a aprendre; iii. competència en tractament de la informació i competència digital, iv. competència social i ciutadana Educació moral i cívicaEducació per a la salutv. competència artística i cultural





Referir de quins materials estan fetes les coses i objectes.

Fer prediccions de futur. Predir els possibles resultats d'una acció. Demanar disculpes.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAWill/won’tFirst conditional (if + present simple + will/won’t + infinitive)

VOCABULARITema: El planeta terra. Lèxico: Environment verbs: save, turn off, pollute, recycle,

keep clean, cut down, protect, destroy, waste, throw away.

Environment vocabulary: rubbish, water, recycling banks, contaminated air, tropical rainforests, species of animals, recycle, The ozone layers, pollution, low energy, etc.

Materials and containers: metal, plastic, cardboard, glass, fabric, rubber, paper, wood, can, bottle, jar, bag, box, carton,

Llenguatge funcional: Demanar disculpes (Apologising).

FONÈTICAPronunciation: ‘ll contraction

CONTINGUTS MINIMS (atenció a la diversitat)Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-48 a T-57Workbook, pàgines 43 a 49.Apartat Grammar Bank 5, WB, pàgines 100 y 101.Apartat Word Bank 5, WB pàgines 120 y 121.Apartat Pronunciation Bank, Unit 5 (WB, pàgina 134)

Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 5 (Revision) Teacher’s Resource Book


Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-48 a T-57Photocopiable activities, Unit 5 (Extension) Teacher’s Resource Book

CONTINGUTS RELACIONATS AMB ALTRES ASSIGNATURESAvaluació formativaGrammar consolidaton (Unit 5, SB pàgina 53)Grammar consolidation (Unit 5 WB pàgina 47)Progress Check (Unit 5 WB pàgina 50).Revision sections (Units 1-6, WB pàgines 59 y 60).

Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 5) Teacher’s Resource Book.




UNIT 6 – COMPUTER WORLDOBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÉNCIES BÁSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat

amb la informàtica i les noves tecnologies. Ser capaç d'aprendre a utilitzar vocabulari

relacionat amb els jocs d'ordinador. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures

apreses en la unitat en el context d'una conversa diària i normal; expressant acord i desacord (Agreeing and disagreeing-Practical English).


Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; expressar prediccions mitjançant l'ús del futur (will) o expressar intencions mitjançant l'ús del futur (be going to); diferenciant entre tots dos.

Comprendre textos orals; escoltant una conversa sobre un nou joc d'ordinador (A new computer game: CityRaid); escoltant un documental sobre les noves tecnologies (Tomorrow's World). Aprendre a deduir el que es va a escoltar (Preparing for listening) i identificar informació general i més específica en els textos.

Realitzar intercanvis comunicatius parlant sobre plans i prediccions de futur (Talking about future plans and predictions).

Poder escriure un correu electrònic (An email), utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat (Avoiding repetition).

Conèixer altres models culturals i socials i comparar-los amb la cultura pròpia (Schools in Britain).

ii. competència d’aprendre a aprendre; iii. competència en tractament de la informació i competència digital, iv. competència social i ciutadana Educació moral i cívica: Educació per a la salutv. competència artística i cultural

Avaluació formativaGrammar consolidaton (Unit 6, SB pàgina 63)Grammar consolidation (Unit 6,WB pàgina 55)Progress Check (Unit 6 WB pàgina 58).Revision sections (Units 1-6, WB pàgines 59 y 60).

Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 6) Teacher’s Resource BookEnd-of-term (Test 2) Teacher’s Resource Book



Practicar el ritme i l'accentuació en les frases (Sentence estrès and rhythm).


FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre ordinadors i les seves funcions. Expressar propòsit. Expressar futur; prediccions i intencions. . Expressar acord i desacord.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICABe going to Be going to and willVOCABULARITema: La informàtica. Lèxic: Computers and the internet: control pad, screen,

keyboard, printer, speaker, software, scanner, CD reader/writer, webcam, disk, mouse, website, download, graphics,

New technology: videos, mobile phones, music players, laptop, portable console, MP3 player.

Computer games: games console, simulation, graphics, role play, joystick, levels, fantasy, sound effects, action, adventure, cheats, sports, play station, three-dimensional,

Llenguatge funcional: Expressar acord o desacord (Agreeing and disagreeing)

FONÈTICAPronunciation: Sentence stress and rhythm CONTINGUTS MINIMS (atenció a la diversitat)

Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-58 a T-67Workbook, pàgines 51 a 57.Apartat Grammar Bank 6, WB, pàgines 102 y 103.

Apartat Word Bank 6, WB pàgines 122 y 123.Apartat Pronunciation Bank, Unit 6 (WB, pàgina 135)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 6 (Revision) Teacher’s Resource Book



CONTINGUTS RELACIONATS AMB ALTRES ASSIGNATURESEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.TecnologiesAprendre sobre les noves tecnologies; SB pàg. 64. LiteraturaAprendre sobre la literatura èpica grega.Currículum Extra 2, SB pàg. 100 i 101, WB pàg. 131,Teacher's Guide, pàgines T100 i T101



UNIT 7 – LAW AND ORDEROBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÉNCIES BÁSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat

amb el crim i la delinqüència. Ser capaç d'aprendre a utilitzar adjectius que

descriuen físicament a les persones. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures

apreses en la unitat en el context d'una conversa diària i normal; sol·licitant permís per fer alguna cosa (Asking for permission – Practical English).

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits, posant èmfasi a localitzar oposats (Finding opposites).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; els comparatius i els superlatius (Comparatives and superlatives), els verbs modals que expressen consell (should) i obligació (must).

Comprendre textos orals; una entrevista a un policia parlant sobre delinqüència juvenil (Crime busters!), un informe policial sobre els sospitosos d'un assassinat (The suspects) i identificar informació general i més específica en ells.

Realitzar intercanvis comunicatius, expressant normes i regles (Talking about rules).

Poder escriure una entrevista (An interview) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat (Order of adjectives).

Aprendre una cançó i conèixer informació sobre la música i l'autor en qüestió (Sugababes)

Practicar la pronunciació de la vocal suau (The weak vowel /ə/)

Avaluar el progrés i la participació en el procés

ii. competència d’aprendre a aprendre; iii. competència en tractament de la informació i competència digital, iv. competència social i ciutadana Educació moral i cívica: Educació per a la pau: v. competència artística i cultural





d'aprenentatge. CONTINGUTS MINIMS (atenció a la diversitat)FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre el crim i la delinqüència. Descriure físicament a una persona. Fer comparacions i expressar grau. Expressar consell, obligació i norma. Sol·licitar permís.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAComparative and superlative adjectivesShould and must

VOCABULARITema: La llei i l’ordre. Lèxic: Crime: murder, robbery, shoplifting, victim, theft, vandalism, speeding, robber, witness,

spraying graffiti, pickpocketing, thief. Physical descriptions: height (tall, short), build (well-built, slim), hair (short, fair, dark, curly,

straight), other (tattoo, glasses, blue eyes).Llenguatge funcional: Sol·licitar permís (Asking for permission)

FONÈTICAPronunciation: The weak vowel /ɘɘə/

Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-68 a T-77Workbook, pàgines 61 a 67.Apartat Grammar Bank 7, WB, pàgines 104 y 105.Apartat Word Bank 7, WB pàgines 124 y 125.Apartat Pronunciation Bank, Unit 7 (WB, pàgina 135)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.Photocopiable activities, Unit 7 (Revision) Teacher’s Resource Book



CONTINGUTS RELACIONATS AMB ALTRES ASSIGNATURESEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Educació per a la ciutadania i els drets humansLa policia i la lleiCiències de la naturalesaAprendre sobre el sistema solar; planetes, estrelles, astres, etcCurrículum Extra 3, SB pàg. 102 i 103, WB pàg. 132 Teacher's Guide, pàgines T102 i T103



UNIT 8 – ACTIVEOBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÉNCIES BÁSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ Saber reconèixer i utilitzar vocabulari sobre

esports i activitats lúdiques. Ser capaç d'aprendre a expressar problemes de

salut. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures

apreses en la unitat en el context d'una conversa diària i normal; donant i demanant consell (Asking for and giving advice – Practical English).

Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos escrits; com una entrevista i un article periodístic ; posant l’accent a usar el diccionari (using a dictionary).

Entendre i aplicar aspectes gramaticals com; el present perfect dels verbs en les seves formes afirmativa, negativa i interrogativa..

Comprendre textos orals; la descripció d'un esdeveniment esportiu (Urban Adventure Race) i identificar informació general i més específica.

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre experiències passades (Talking about past experiences).

Poder compondre i realitzar una enquesta/sondeig (A class survey) utilitzant fórmules i expressions treballades en la unitat i escriure un informe amb els resultats (talking about statistics).

Conèixer altres models culturals i socials i comparar-los amb la cultura pròpia (World of esport).

Practicar a reconèixer fonèticament les contraccions (Recognising contractions (‘s/’ve).

FUNCIONS DEL LLENGUATGE

ii. competència d’aprendre a aprendre; iii. competència en tractament de la informació i competència digital, iv. competència social i ciutadana Educació per a la salut: Educació per a la igualtat dels dos sexes: v. competència artística i cultural





Parlar sobre l'esport, referint hàbits i experiències. Parlar sobre experiències passades. Expressar estats i problemes de salut. Expressar els resultats d'una enquesta/sondeig. Donar i demanar consell.

ESTRUCTURES-GRÀMATICAPresent perfect: affirmative and negativePresent perfect: questions

VOCABULARITema: L'esport i la salut. Lèxic: Sport: climbing, snowboarding, basketball,

swimming, rollerblading, judo, kayaking, skydiving, cycling, table tennis, motocross, cricket, baseball, football, rugby, spectator, mad about, hero.

Health problems: a broken leg, a sprained ankle, sunburn, a bruise, a cold, a cut, stomach ache, a cough, a sore throat.

Talking about statistics: fyfty per cent- half, most people-the majority, a few people-three or four people, no one-not a person-nobody.

Llenguatge funcional: Demanar i donar permís (Asking for and giving advice)

FONÈTICAPronunciation: Recognising contractions (‘s/’ve).

CONTINGUTS MINIMS (atenció a la diversitat)Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-78 a T-87Workbook, pàgines 69 a 75Apartat Grammar Bank 8, WB, pàgines 106 y 107.Apartat Word Bank 8, WB pàgines 126 y 127.Apartat Pronunciation Bank, Unit 8 (WB, pàgina 135)

Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.


Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-78 a T-87Photocopiable activities, Unit 8, (Extension) Teacher’s Resource Book

CONTINGUTS RELACIONATS AMB ALTRES ASSIGNATURESEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Ciències Naturals Aprendre sobre la salut i els aliments beneficiosos per a ella. Educació FísicaEls esports i la salutCiències de la naturalesaAprendre sobre el sistema solar; planetes, estrelles, astres, etcCurrículum Extra 3, SB pàg. 102 i 103, WB pàg. 132 Teacher's Guide, pàgines T102 i T103



UNIT 9 – SUMMER TIMEOBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÉNCIES BÁSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ Saber reconèixer i utilitzar vocabulari relacionat

amb acampades d'estiu. Ser capaç de reconèixer i utilitzar vocabulari per

referir-se a problemes de vacances. Poder utilitzar el llenguatge i les estructures

apreses en la unitat en el context d'una conversa diària i normal; expressant preferències (Talking about preferences – Practical English).


Entendre i aplicar aspectes gramaticals com a/an, some/any; els pronoms indefinits something, anything, everyone; els quantificadors a lot of, much/many o la seva forma interrogativa How much/How many?

Comprendre textos orals; un documental de viatges que descriu diferents llocs (Extremes) o aprendre a predir el contingut d'informacions desconegudes mitjançant la interpretació d'elements contextuals com fotografies (Prediction).

Realitzar intercanvis comunicatius, parlant sobre vacances (Talking about holidays).

Poder escriure la descripció d'una celebració o esdeveniment d'estiu (Describing a summer festival) donant consell i informació als visitants que vulguin acudir i utilitzant fórmules i expressions treballades a la unitat (Checking verbs).

Aprendre una cançó i conèixer informació sobre la música i l'autor en qüestió (Emma Bunton).

Practicar l'entonació en les preguntes (Intonation with questions).

ii. competència d’aprendre a aprendre; iii. competència en tractament de la informació i competència digital, iv. competència social i ciutadana Educació per a l'ociEducació per a la salutEducació mediambientalv. competència artística i cultural


Avaluació sumativaEnd-of-unit test (Unit 9) Teacher’s Resource BookEnd-of-term (Test 3) Teacher’s Resource BookEnd-of-year (Test 1) Teacher’s Resouce Book.End-of-year (Test 2)Teacher’s Resouce Book




FUNCIONS DEL LLENGUATGE Parlar sobre vacances i equipament i els seus

problemes. Expressar quantitat. Expressar desig. Expressar preferències.

ESTRUCTURES-GRAMÀTICAa/an, some and anyindefinite pronounsa lot of, much/many

VOCABULARITema: L’estiuLèxic: Things for summer camp: sun hat, sun cream, torch,

insect repellent, money, towel, rucksack, sunglasses, battery, sleeping bag, camera, suitcase,

Holiday problems: traffic, litter, crime, rain, queue, insects, high-rise hotels, crowd, pollution, noise.

Llenguatge funcional: Expressar preferències (Talking about preferences) FONÈTICAPronunciation: Intonation with questions

CONTINGUTS MINIMS (atenció a la diversitat)Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-88 a T-97Workbook, pàgines 79 a 85.Apartat Grammar Bank 9 WB, pàgines 108 y 109.Apartat Word Bank 9, WB pàgines 128 y 129.Apartat Pronunciation Bank, Unit 9 (WB, pàgina 135)Apartat Wordlist, WB, pàgines 136 a 142.

Photocopiable activities, Unit 9, (Revision) Teacher’s Resource Book


Activitats d’ampliacióActivitats addicionals i alternatives, Teacher’s Book, pàgines T-88 a T-97Curriculum Extra 3, SB págs. 102 y 103, WB pág. 132 Teacher’s Guide, pàgines T102 y T103Photocopiable activities, Unit 9, (Extension) Teacher’s Resource Book

CONTINGUTS RELACIONATS AMB ALTRES ASSIGNATURESEn tota la unitat es posarà èmfasi en diversos temes interdisciplinaris, traslladant el vocabulari i estructures a un context de vida real i ajudant en el desenvolupament del seu coneixement del món fora de la classe d'anglès.Ciències Socials (Geografia)Aprendre sobre llocs del món com Oymyyakon (Siberia), Dalloi (Africa), Blaenau Festiniog (Britain), Benidorm (Spain), Alacant (Spain), Faribanks (Alaska), Scotland, Edinburgh, etc.Ciències de la naturalesaAprendre sobre el sistema solar; planetes, estrelles, astres, etcCurrículum Extra 3, SB pàg. 102 i 103, WB pàg. 132 Teacher's Guide, pàgines T102 i T103.

3r Nivell de concreció de OXFORD ENGLISH ALIVE! 3Starter unit

GRUP DURADA PERIODE CURS PROFESSOR / AE3 7 hores 1a Avaluació 2011/ 2012 C. Torrell

SESSIÓ OBJECTIUS ACTIVITATS DE CLASSE DESTRESES MATERIALS

1 Revisar coneixements

apresos en cursos anteriors.

Observació de l’estat de coneixement d’anglès a principi de curs. Activació de coneixements i preparació per començar el curs.

LT TRB Diagnostic test , pàgs. 4-6CD/casset

2

Conèixer els continguts de la unitat.

Activar vocabulari relacionat amb activitats habituals.

Lectura i intercanvi comunicatiu sobre els coneixements que es treballen en aquesta unitat .

Estudi de verbs ,vocabulari i expressions col·loquials treballades els cursos anteriors. Revisió de la pronúncia dels diftongs. Audició del CD/casset, realització d’exercicis i correcció.

Optional activity (all students): Complete the sentences.

Optional activity (weaker classes): Word associations

L1

TD

SB pàg. 4 Unit summary

SB pàg. 4 ex. 1-3WB pàg. 3, ex.1-3; pàg. 110, translate the words; pàg. 133, Diphthongs, ex. 1-3; CD/cassetTG pàg. T4

3

Repassar els adjectius possessius i els pronoms de subjecte i d’objecte.

Recordar el present simple i la posició dels adverbis de freqüència.

Còpia i compleció de la taula fixant-se amb les particularitats més destacades. Compleció del diàleg , substitució de mots, estudi de gramàtica i correcció d’errors .

Producció de frases afirmatives, negatives i interrogatives a partir de les paraules donades. Compleció de regles gramaticals, repàs dels adverbis de freqüència. Pràctica i correcció.

Optional activity (weaker classes): rewrite sentences.

G

G

SB pàg. 5 ex. 1-3 WB pàg. 4, ex. 1, 2; Grammar bank pàg. 90

SB pàg. 5 ex. 4-7WB pàg. 4, ex. 3, 4; Grammar bank pàg. 90

TG pàg.T5

4

Repassar com formular preguntes amb els pronoms interrogatius i els verbs be, can, have got i do.

Traducció de les formes Wh-, repàs dels significats i de com formar preguntes amb al present simple dels verbs auxiliars. Consulta a la secció de gramàtica si cal. Pràctica i correcció a l’aula.

Optional activity (stronger classes): questions.

G SB pàgs. 6, ex. 1-7WB pàg. 5, ex. 5-9; Grammar bank pàg. 90

TG pàg.T6

5

Aprendre expressions útils per utilitzar en converses.

Reconeixement, estudi i traducció d’expressions útils tant a nivell escrit com oral. Pràctica oral a partir de l’audició i repetició de models amb cura de la pronúncia al màxim. Producció de diàlegs i realització del dictat.

Optional activity(all classes): prepare a dialogue. Optional activity (all classes): write questions

TD SB pàg. 7, ex. 1-6WB pàg. 6, ex, 1-4; Word Bank pàg. 110 CD/cassetTG pàg. T7

6

Repassar tots els continguts de la unitat a l’aula d’informàtica.

Revisió opcional general dels continguts a partir de material complementari. Repàs general de vocabulari, gramàtica, diàlegs.

TD WB pàg. 91,Grammar Bank ex. 1-5WB pàg. 111, Word Bank extra! Ex. 1, 2TRB pàg. 70 Revision WorksheetTRB pàg. 71 Extension WorksheetMultiROM: Grammar, vocabulary and dialogue

7 Avaluar el rendiment dels alumnes.

Realització del test de la unitat. TD TRB pàg. 7-9CD/ casset

Unitat 1: The real meGRUP DURADA PERIODE CURS PROFESSOR / AE3 11 hores 1a Avaluació 2011/ 2012 C. Torrell


1

Familiaritzar-se amb els continguts de la unitat.

Aprendre vocabulari per poder descriure la personalitat dels individus.

Localitzar informació específica.

Lectura del resum dels continguts de la unitat i valoració inicial dels coneixements previs.

Associació de vocabulari amb els contraris, anotació de mots al quadern de classe, comprovació a partir de l’audició del CD.

Optional activity(stronger classes): negative adjectives.

Preparació del text, reconeixement de les expressions presentades. Lectura a partir de l’audició del CD. Pràctica d’exercicis de comprensió lectora i adquisició de la pronuncia adient.

LT, L1

TDLC

R, LC

SB pàg. 8, Unit summary

SB pàg.8, ex. 1-3; CD/cassetWB pàg. 7, ex. 1; Word bank, pàg. 112 Personality adjectives.TG pàg. T8

SB pàgs. 8-9, ex.4-7CD/casset

2

Descriure persones.

Aprendre el significat i l’ús dels pronoms relatius who, where i which.

Lectura en veu alta del text per recordar informació específica i poder respondre a les preguntes.

Estudi a partir dels exemples presentats. Repàs sistemàtic a partir del grammar bank. Realització d’exercicis i correcció.

Optional activity(stronger classes): agreement or disagreement.

TD

G

SB pàg. 9, ex. 8-9WB pàg. 7, ex. 2, 3; Word bank, pàg. 112 Personality adjectives.

SB pàg. 10, ex. 1-4WB pàg. 8, ex. 1-3; Grammar Bank, pàg. 92TG pàg.T10

3

Memoritzar vocabulari per indicar possibilitat.

Aprendre a utilitzar adjectius acabats en -ed/-ing per descriure sentiments i impressions.

Lectura i estudi de la secció de gramàtica. Pràctica guiada, observació de l’ordre de col·locació dels adverbis. Realització d’exercicis i correcció.

Estudi del vocabulari. Associació dels noms amb les imatges .Pràctica a partir de les instruccions en cada cas.

Optional activity(all classes): describe situations

LCG

LC, W

SB pàg. 10, ex. 5-7WB pàg. 8-9, ex. 4-6; Grammar Bank pàg. 92

SB pàg. 11, ex. 8, 9; CD/cassetWB pàg. 9, ex. 7, 8TG pàg. T11

4

Practicar l’entonació i el ritme de les frases .

Practicar la parla , l’audició i comprensió de textos.

Audició atenta del CD/casset. Segona audició per a repetició de les frases i localització de la cadència en l’entonació. Tercera repetició si cal. Pràctica de pronunciació. Dictat i correcció.

Audició del CD/casset. Presa de contacte. Comprensió de la situació, reconeixement de vocabulari i realització d’exercicis a nivell oral.

L, S, W

S, L

SB pàgs.11, ex. 10-12CD/cassetWB pàg.133, Sentence stress ex. 1-3

SB pàg. 12, ex. 1-3; CD/cassetWB pàg. 112, Word Bank: Talking about feelings

5

Utilitzar el present continu.

Comparar el present simple i el present continu.

Observació i estudi dels quadres de gramàtica. Lectura atenta de les tasques plantejades, realització d’exercicis i correcció.

Anàlisi contrastiva del quadre de mostra. Estudi de l’ús i la forma dels temps verbals . Pràctica exhaustiva i correcció.

Optional activity (weaker classes): dialogue.

G, LT

TD

SB pàg. 11, ex. 4-6 WB pàg.16, ex. 1-3;Grammar Bank, pàg. 92

SB pàg. 13, ex. 7-9WB pàg. 11, ex. 4-6

TG pàg. T13

6

Repassar els continguts gramaticals de la unitat .

Comprendre informació específica d’un article periodístic.

Lectura atenta del vocabulari de les columnes A, B, C per files dels números de l’1 al 10 . Lectura de les quatre situacions i compleció de les frases del text. Audició del CD/ casset, comprovació de respostes i pràctica extensiva. Realització del dictat i correcció.

Optional activity( stronger classes): more questions.

Lectura del text a temps controlat. Explicació del contingut entès. Segona lectura amb audició del text. Pràctica i correcció.

Optional activity(all classes): which teenager are you like?

TD

R, S

SB pàg. 13, ex. 10, 11 CD/cassetWB pàg. 11, ex. 7, 8

TG pàg. T13

SB pàg. 14, ex. 1-4CD/casset

TG pàg. T14

7

Estudiar diferents maneres de fer una descripció.

Lectura del model i deducció de les paraules que falten. Audició i compleció del text. Estudi i traducció dels adverbis de quantitat i pràctica en la preparació de textos.

Optional activity(weaker classes): rewrite sentences.

LTW

SB pàg. 15, ex. 5-7CD/cassetWB pàg. 12, ex. 1-3; pàg. 13, ex. 3-4TG pàg. T15

8 Fer una descripció

personal . Seguiment de les indicacions del writing plan i del

model. Redacció dels paràgrafs i elaboració del text.

W SB pàg. 15, ex. 8-9WB pàg. 13, ex. 5, 6

9

Obtenir informació rellevant a partir de formular les preguntes adequades.

Identificar persones a partir de la seva descripció.

Exploració de documents per aconseguir la resposta correcta. Repàs general de la formulació de preguntes.

Lectura, audició, comprensió i repetició del diàleg. Memorització del phrase bank. Pràctica extensiva canviant els noms i els adjectius.

Optional activity(weaker classes): describe people. Optional activity(all classes): write a description

using some adjectives.

TD

LT, S

SB pàg. 16, ex. 1WB pàg. 13, ex. 7CD/casset

SB pàg. 16, ex. 2-5WB pàg. 13, ex. 8MultiROM: unit 1 – dialogueTG pàg. T16

10

Practicar la llengua anglesa a partir del seguiment de la cançó Wake up.

Repassar els continguts de la unitat.

Obtenció d’informació sobre la cantant. Contrast de l’obtingut amb el pop file. Compleció de la lletra de la cançó. Comprovació a partir de l’audició. Realització d’exercicis i comparació dels resultats per parelles.

Realització del Progress Check de la unitat i conscienciació del nivell adquirit.

Extra activities (weaker classes): more practice

Extra activities (stronger classes): more practice

TD

TD


WB pàg. 14, ex. 1-6

WB pàg. 91, Grammar Bank, ex.1-5 MultiROM: grammar and vocabularyTRB pàg. 72, Revision Worksheet

WB pàg. 113, Word Bank extra, ex. 1, 2TRB pàg. 73, Extension Worksheet


Realització del test de la unitat 1. TD TRB pàg. 10-12CD/casset

Unitat 2: Super natureGRUP DURADA PERIODE CURS PROFESSOR / AE3 12 hores 1a Avaluació 2011/ 2012 C. Torrell


1

Informar-se dels continguts de la unitat.

Estudiar vocabulari relatiu a fenòmens de la naturalesa.

Presa de contacte amb els continguts que es poden aprendre en aquesta unitat.

Observació de les fotos. Comentari sobre els fenòmens que poden ser familiars als alumnes; estudi, audició, repetició i memorització de vocabulari. Realització d’exercicis i correcció.

Optional activity(stronger classes):write definitions using relative pronouns.

LT, L1

LC


SB pàg. 18, ex. 1, 2 CD/cassetWB pàg. 15, ex. 1, 2; pàg. 114,Word Bank: Natural phenomena

TG pàg. T18

2

Localització d’informació específica en un text.

Observació i comentari de la fotografia que acompanya el text. Lectura, audició, localització de paraules i comprensió del significat del text. Exercicis de comprensió lectora, intercanvi d’opinions i correcció.

Optional activity( all classes): complete the table and write sentences

TD SB pàgs. 18-19, ex. 3-8 CD/casset

TG pàg. T19

3

Utilitzar les partícules introductòries there was/ there were amb correcció.

Recordar el passat simple tant en verbs regulars com irregulars.

Repàs general del passat simple dels verbs. Consulta a la secció de gramàtica. Estudi de les partícules introductòries i pràctica exhaustiva.

Optional activity(stronger classes): write a news report.

Revisió general de les taules de verbs irregulars. Recomanació d’estudi del passat simple. Estudi de les partícules ago, for i during. Exercicis i correcció.

G, LC

G, LT

SB pàg. 20 ex. 1-4WB pàg.16, ex. 1-3; Grammar Bank, pàg. 94TG pàg.T20

SB pàg. 20, ex. 5-7WB pàg. 22-23, ex. 4WB pàg. 144 Irregular verbs

4

Memoritzar el passat simple dels verbs irregulars més comuns.

Polir la pronunciació dels passats de verbs regulars.

Audició, comprensió, repetició i estudi de verbs i expressions. Localització d’expressions errònies. Estudi valoració de coneixements adquirits consultant la taula dels verbs.

Audició i repetició de mots segons el model presentat. Discriminació de verbs segons la terminació i comprovació.

Optional activity(all classes): present newsflashes to the class.

TD

S

SB pàg. 21, ex. 8-12, CD/cassetWB pàg. 17, ex. 5-9; Word Bank, pàg. 114, past simple forms; pàg. 144, irregular verbs

WB pàg. 134, ex. 1-3

TG pàg. T21

5

Entendre el significat d’un text oral.

Aprendre a fer servir el past continuous.

Observació de les imatges que acompanyen el text. Lectura de la informació exposada. Audició de la informació, comprensió general i segona audició per a la compleció de frases.

Lectura, comprensió i compleció del quadre gramatical. Consulta a la secció de gramàtica. Estudi de la formació del temps verbal, pràctica i correcció conjunta.

Optional actvity(weaker classes): write sentences using the past continuous.

TD

G

SB pàg. 22, ex. 1, 2; CD/casset

SB pàg. 22, ex. 3-5WB pàg. 18, ex. 1-4; Grammar Bank pàg. 94TG pàg. T22

6

Comparar el past simple i el past continuous.

Lectura dels exemples. Observació comprensiva del quadre gramatical i estudi de les particularitats de cada temps verbal. Consulta a la secció de gramàtica. Pràctica exhaustiva, dictat i correcció.

Optional activity (stronger classes): An interview

G SB pàg. 23, ex. 6-8 ; CD/cassetWB pàg. 19, ex. 5-8; Grammar Bank pàg. 94

TG pàg. T23

7

Diferenciar informació global d’informació específica.

Acostumar-se a prendre notes.

Lectura del text model. Proposta d’oracions que puguin completar-lo. Audició, comprovació i compleció del text Comprensió general, discriminació entre informació essencial, vertadera i falsa. Resposta a les preguntes i correcció.

Optional actvity(all classes):complete the paragraph

Lectura de l’enunciat i de les paraules clau. Audició de l’entrevista. Pràctica a prendre notes d’informació essencial recollida a partir d’informació oral.

R, LT

LT

SB pàg. 24, ex. 1, 2WB pàg. 20, ex. 1, 2

TG pàg. T24

SB pàg. 24, ex. 3; CD/casset

8

Aprendre a utilitzar els connectors temporals while, suddenly, as, the next moment, when i afterwards.

Redactar una experiència imaginària.

Lectura, traducció i compleció de frases utilitzant connectors per seqüenciar el relat. Pràctica per resoldre dubtes.

Optional activity(stronger classes): an interview. Optional activity(all classes): complete sentences.

Preparació de la redacció a partir de les indicacions i utilitzant el vocabulari adequat.

TD, L1

W

SB pàg. 25, ex. 4-6 , CD/cassetWB pàg. 21, ex. 3, 4

TG pàg. T25

SB pàg. 25, ex. 7, 8WB pàg. 21, ex. 5, 6

9

Comparar tradicions culturals.

Aprendre expressions per a aconseguir informació.

Lectura i audició comprensiva del text. Observació de les fotos i expressió d’opinions. Segona lectura per respondre les preguntes.

Observació del mapa, lectura, estudi i resposta a les preguntes formulades. Pràctica oral amb l’audició, preparació i escenificació de diàlegs.

Optional activity (stronger classes): questions

TD

S


SB pàg. 27, ex. 4-8; CD/cassetWB pàg. 21, ex. 7, 8MultiROM, unit 2 – dialogueTG pàg. T27

10

Practicar alguns continguts de la unitat.

Repàs general dels diàlegs. Visió de l’episodi 1. Comprensió general, compleció dels exercicis. Segon visionat, realització dels exercicis. Preparació per a la realització del test, resolució de dubtes i correcció. Realització del progress check amb resolució de dubtes si se’n plantegen.



LC, LT DVD Episode 1 TRBWB pàg. 22, ex. 1-6

WB pàg. 95, Grammar bank ex.1-6MultiROM: Grammar and vocabularyTRB pàg. 74, Revision Worksheet

WB pàg. 115, Word Bank Extra! ex.1, 2TRB pàg. 75, Extension Worksheet

11

Revisió general de les unitats 1 i 2

Valoració del progrés i de les mancances dels alumnes en les dues primeres unitats. Realització individual dels exercicis seguida de la correcció a l’aula, resolució de dubtes i la conscienciació de la necessitat d’estudi.

LT WB pàgs. 23-24 , ex. 1-8

12 Avaluar el rendiment

acadèmic en aquesta unitat.

Realització del test de la unitat 2. TD TRB pàgs. 13-15CD/ casset

Unitat 3: LifestyleGRUP DURADA PERIODE CURS PROFESSOR / AE3 11 hores 1a Avaluació 2011/ 2012 C. Torrell


1

Prendre contacte amb els continguts de la unitat.

Aprendre vocabulari relatiu a la salut i a alguns estils de vida.

Comentari general sobre coneixements previs i els que es poden aprendre en aquesta unitat.

Memorització comprensiva del vocabulari presentat. Associació de contraris. Pràctica fent els exercicis i correcció.

Optional activity(all classes): describe a famous person.

Optional activity(stronger classes): interview a person about her/his lifestyle and diet.

LT, L1

TD


SB pàg. 28, ex. 1, 2, CD/cassetWB pàg. 25, ex. 1-4; Word Bank, pàg. 116, Health and lifestyle.TG pàg. T28

2

Entendre aspectes d’una dieta saludable.

Observació de les imatges, deducció del contingut escrit, utilització de diccionaris si cal, lectura i audició del text, realització d’exercicis i revisió.

Optional activity (all classes): make or do.

TD SB pàg. 29, ex. 3-9; CD/casset

TG pàg. T29

3

Aprendre a utilitzar els quantificadors some, any, much, may, a lot of, too i enough.

Revisió de vocabulari après en cursos anteriors . Recordatori sobre l’ordre dels mots a les oracions. Expansió, pràctica i correcció a classe.

Optional activity (all classes): complete the sentences..

G SB pàg. 30, ex. 1-6 WB pàg. 26-27, ex. 1-5 ; pàg. 96 Grammar BankTG pàg. T30

4

Memoritzar vocabulari específic per descriure l’aspecte físic de les persones.

Captar informació específica sobre l’aparença de persones.

Comentari sobre la moda i les tendències actuals en l’aspecte físic de les persones. Dictat, exercicis i correcció.

Optional activity (stronger classes):describe people’s appearance.

Observació detallada de les fotografies. Lectura del text que les acompanya. Formulació d’hipòtesis, compleció de frases. Audició del text, verificació de les hipòtesis i elecció de l’expressió correcta.

LT, LC

L

SB pàg. 31, ex. 7-10; CD/ cassetWB pàg. 27, ex. 6, 7; Word Bank, pàg. 116; Pronunciation Bank, pàg. 134, ex. 1-3TG pàg. T31

SB pàg. 32, ex. 1-3CD /casset

5

Exercitar la forma comparativa i superlativa dels adjectius.

Recordatori de les estructures gramaticals necessàries. Consulta al grammar bank. Estudi, pràctica general i revisió.

Optional activity(all classes): comparative and superlative.

Optional activity(all classes): correct the mistakes.

TD SB pàgs. 32-33, ex. 4-8; CD/cassetWB pàg. 28-29, ex. 1-8; pàg. 96 Grammar BankTG pàg. T 32

TG pàg. T33

6

Expressar opinions amb naturalitat.

Lectura i audició dels textos. Reflexió sobre les opinions presentades. Èmfasi amb el significat i la utilitat dels pronoms. Compleció d’exercicis i comparació de les respostes amb les dels companys.

Optional activity(weaker classes):pronouns.

S,R SB pàg. 34, ex. 1-4; CD/cassetWB pàg. 30, ex. 1-3

TG pàg. T34

7

Revisar l’ús i el significat dels connectors so i because.

Elaborar un opuscle similar al model del text.

Revisió del significat dels mots per completar el text utilitzant el diccionari si cal. Lectura atenta del text. Audició i compleció amb els mots que falten. Explicació de la diferència entre els connectors so i because a partir d’exemples.

Preparació del text a partir de les idees i del model donat. Revisió ortogràfica i de contingut.

Optional activity (stronger classes): a poster

LTW

W

SB pàg. 35, ex. 5-7WB pàg. 30-31, ex. 4, 5diccionari

SB pàg. 35, ex. 8-10WB pàg. 31, ex. 6, 7TG pàg. T35

8

Aprendre vocabulari relacionat amb les receptes de cuina.

Practicar diàlegs: escollir un menú.

Comprovació del coneixement del significat dels mots presentats. Comentari sobre els tipus de menjars típics . Lectura de les receptes, comprensió i compleció d’ingredients.

Audició atenta i repetició del diàleg intentant imitar el ritme, les pauses i l’entonació. Memorització de les expressions del Phrase Bank. Pràctica oral i escrita.

Optional activity (stronger classes): a recipe

TD

TD

SB pàg. 36 ex. 1, 2CD/casset, diccionari

SB pàg. 36, ex. 3-6, CD/cassetWB pàg. 31, ex. 8-9; Word Bank pàg. 116MultiROM: unit 3 – dialogueTG pàg. T36

9

Millorar la pronunciació de la llengua anglesa.

Autoavaluar el progrés realitzat

Motivació en l’aprenentatge de la llengua. Comprovació de la informació presentada. Seguiment de la cançó i elaboració de versos similars als de la lletra de Hold me.

Valoració de coneixements abans de fer l’examen

de la unitat: Progress Check. Resolució de dubtes si se’n formulen i correcció a la classe.



TD

LT

SB pàg. 37, ex. 1-4

WB pàg. 32, ex. 1-6

WB pàg. 97, grammar bank ex.1-6MultiROM: Grammar and VocabularyTRB pàg. 76, Revision Worksheet

WB pàg. 117, Word Bank Extra! ex. 1, 2TRB pàg. 77, Extension Worksheet

10 Valorar els

coneixements apresos en aquesta unitat.

Realització del test de la unitat 3. TD TRB pàgs. 16-18CD/ casset

11 Avaluar el progrés

efectuat en el primer Avaluació.

Realització de l’End-of-term test 1 TD TRB pàgs. 19-21CD/casset

Unitat 4: On the moveGRUP DURADA PERIODE CURS PROFESSOR / AE3 11 hores 2a Avaluació 2011/ 2012 C. Torrell


1

Reflexionar sobre els continguts nous d’aquesta unitat.

Aprendre preposicions de moviment i vocabulari relacionat amb formes de viatjar.

Copsar informació tant general com específica.

Comentari sobre els continguts coneguts. Conscienciació dels continguts nous i de la necessitat d’estudiar cada dia per rendir millor.

Traducció del vocabulari a partir de l’observació de les imatges. Comprovació del significat de les paraules al diccionari. Audició, compleció d’exercicis i estudi del vocabulari nou.

Comentari sobre els títols de l’opuscle. Audició de la casset, lectura del text i elecció de títol. Segona audició per fer els exercicis.

Optional activity (all classes): correct the false sentences.

Optional activity (all classes): ask and answer. Optional activity (weaker classes): complete the

table.

L1,LT

LCS

R


CD/cassetSB pàg. 38, ex. 1, 2, WB pàg. 33, ex. 1-3; pàg. 118 Word bank: travel; Diccionari

SB pàgs. 38-39, ex. 3-7

TG pàg. T39

2

Estudiar les formes afirmativa i negativa del present perfect.

Explicació a la pissarra del significat del temps verbal amb exemples. Observació de l’estructura d’aquest verb, consulta a la secció de gramàtica, pràctica en la formació de formes afirmativa i negativa. Realització d’exercicis i correcció.

Optional activity (all classes): word tennis Optional activity (all classes): write four sentences.

G SB pàg. 40,ex. 1-4WB pàg. 34, ex.1-5WB pàg. 98, Grammar Bank

TG pàg. T40

3

Aprendre a fer servir just amb el present perfect.

Memoritzar noms compostos.

Explicació sobre el significat de les frases que contenen just. Consulta a la secció de gramàtica si cal. Traducció de frases. Exercitació pràctica i correcció d’exercicis.

Associació de les imatges amb els mots. Estudi del vocabulari, formació de mots i expressions compostes. Pràctica guiada.

Optional activity(all classes): noun combinations. Optional activity(weaker classes): combinations of

nouns

G

LC

SB pàg. 41, ex. 5-7WB pàg. 35, ex. 6-8; Grammar bank, pàg. 98

SB pàg. 41, ex. 8-9 ; CD/cassetWB pàg. 35, ex. 9-10; pàg. 118, Word Bank: Compound nounsTG pàg. T41

4

Comprendre informació oral.

Fer preguntes utilitzant el present perfect.

Observació de les fotos i lectura de les llegendes. Comprensió del vocabulari i comentari sobre quin tipus de transport els agradaria. Audició de l’entrevista i resposta a les preguntes de comprensió.

Traducció del quadre gramatical. Estudi i anàlisi de la formació de preguntes, ordre dels mots i significat de les frases. Realització d’exercicis, dictat i correcció.

L

G

CD/cassetSB pàg. 42, ex. 1, 2

SB pàg. 42, ex. 3-5, CD/cassetWB pàg. 36, ex. 1-4; Grammar Bank, pàg. 98

5

Conscienciejar-se de la necessitat de pronunciar de la forma més acurada possible.

Inventar preguntes utilitzant el present perfect.

Audició atenta de les frases. Observació de com i quan s’enllacen els mots. Repetició procurant que els alumnes pronunciïn en veu alta i amb la màxima correcció.

Lectura de la tasca a realitzar. Compleció de textos, formulació de preguntes i respostes segons calgui. Revisió general dels punts gramaticals de la unitat.

Optional activity(all classes): ask and answer. Optional activity(all classes): write questions

LT

G

WB pàg. 134, ex. 1-3, CD/casset

SB pàg. 43, ex. 6-8; CD/cassetWB pàg. 37, ex. 5-7

TG pàg. T43

6

Llegir un text i treure’n conclusions lògiques.

Lectura del text i valoració de les respostes possibles utilitzant les expressions més indicades en cada cas. Comparació de respostes i argumentació de les opcions escollides en cada cas.

Optional activity(stronger classes): do a class quiz

R, S SB pàg. 44, ex. 1, 2WB pàg. 38, ex. 1, 2

TG pàg. T44

7

Aprendre expressions temporals relacionades amb temps verbals.

Escriure un e-mail

Traducció de les expressions temporals presentades. Associació amb els temps verbals corresponents. Conscienciació de les possibilitats que hi ha en cada cas. Realització d’exercicis i correcció.

Optional activity(all classes): complete the sentences

Lectura del model i del writing plan. Preparació del text seguint les indicacions. Redacció individual i comparació per parelles de la tasca realitzada.

LT

W

SB pàg. 45, ex. 3-5CD/cassetWB pàg. 38-39, ex. 3, 4

SB pàg. 45, ex. 6, 7WB pàg. 39, ex. 5, 6

8

Comparar fets culturals.

Practicar la llengua anglesa.

Recollida prèvia d’adjectius i expressions per descriure els anglesos raonant el perquè. Lectura del títol, realització dels exercicis i revisió.

Lectura, audició i compleció de textos. Pràctica en la llengua oral procurant polir el ritme i l’entonació de les frases. Realització dels exercicis i consulta de dubtes si s’escau.

LT, L1

TD

SB pàg. 46 ex. 1-3, CD/casset

SB pàg. 47, ex. 4-8WB pàg. 39, ex. 7, 8MultiROM: unit 4 – dialogue

9

Veure el capítol 2 del DVD.

Revisar els continguts de la unitat.

Recordatori del primer episodi de forma oral. Visió del segon episodi. Comentari i realització d’exercicis.

Valoració de coneixements abans de fer l’examen de la unitat: Progress Check. Resolució de dubtes si se’n formulen i correcció a la classe.



TD

LC

DVD Episode 2TRB

WB pàg. 40, ex. 1-5

WB pàg. 99, Grammar Bank ex.1-5MultiROM: Grammar and VocabularyTRB pàg. 78, Revision Worksheet

WB pàg.119, Word Bank Extra! ex.1, 2TRB pàg.79, Extension Worksheet

10

Repassar els continguts essencials estudiats fins ara.

Realització opcional d’un repàs general dels continguts per tal de conscienciejar l’alumne sobre el progrés realitzat o la necessitat de continuar estudiant i esforçar-s’hi més. Consolidació de continguts a partir de la realització del Curriculum extra 1.

LT WB pàgs. 41-42, ex. 1-8CD/cassetSB pàgs. 98-99, ex. 1-9WB pàg. 130, ex. 1, 2

11 Valorar els coneixements apresos en aquesta unitat

Realització del test de la unitat 4. TD TRB pàgs. 22-24CD/casset

Unitat 5: Crazy about itGRUP DURADA PERIODE CURS PROFESSOR / AE3 10 hores 2a Avaluació 2011/ 2012 C. Torrell


1

Anticipació dels continguts de la unitat.

Aprendre vocabulari relacionat amb esdeveniments.

Comprendre informació general i/o específica.

Comentari dels continguts coneguts i anticipació dels nous.

Comprovació del significat de les paraules, observació de les imatges i realització d’exercicis. Consulta de la Word Bank.

Lectura i compleció dels textos amb les xifres llistades. Segona lectura. I resposta a les preguntes. Realització d’exercicis i correcció. Pràctica oral.

Optional activity (all classes): jigsaw reading. Optional activity (stronger classes): an event.

L1, LT

LCS

RLC


SB pàg. 48, ex. 1, 2WB pàg. 43, ex. 1, 2; pàg. 120 Word bank: events; Diccionari

SB pàgs. 48-49, ex. 3-8

TG pàg. T49

2

Contrastar i diferenciar l’ús del present perfect i el simple past.

Observació del quadre i compleció de les normes gramaticals. Lectura del text i classificació d’expressions temporals. Consulta de la gramàtica. Pràctica i correcció.

Optional activity (all classes): Correcting mistakes.

G SB pàg. 50,ex. 1-5WB pàg. 44, ex.1-4WB pàg. 100, Grammar Bank TG pàg. T50

3

Memoritzar comprensivament verbs i noms relatius a competicions.

Identificar i reproduir amb cura el so //.

Lectura de les frases i deducció en parelles de les paraules ressaltades en color blau. Compleció de la taula, audició i comprovació de respostes. Pràctica i correcció.

Optional activity (stronger classes): competitions.

Audició i identificació de les paraules que contenen el so //. Pràctica i correcció.

LC

L, SLC

SB pàg. 51, ex. 6, 7, 9WB pàg. 45, ex. 6-8WB pàg. 120 Word bank: competitionsTG pàg. T51

WB pàg. 134, ex. 1-3; CD/cassetSB pàg. 51, ex. 8

4


Utilitzar el present perfect amb for i since.

Lectura de la informació prèvia i comprovació del significat del vocabulari nou. Lectura de les preguntes i formulació d’hipòtesis sobre les respostes. Audició i comprovació. Segona audició i compleció de frases.

Observació dels exemples i compleció de normes gramaticals. Consulta de la gramàtica, exercicis pràctics i correcció.

Optional activity (all classes): for and since Optional activity (all classes): sentence writing

L

G

CD/ cassetSB pàg. 52, ex. 1-3

SB pàgs. 52-53, ex. 4-8WB pàg. 100, Grammar Bank

5 Practicar l’ús del present perfect.

Realització dels exercicis del WB i del grammar consolidation.

WB pàgs. 46-47, ex. 1-8SB pàgs. 52-53, ex. 9; CD/casset

6

Practicar tècniques de lectura.

Anticipació dels continguts. Lectura i audició del text. Observació de les frases i formulació de preguntes adients. Reflexió sobre maneres d’aprendre noves paraules a partir de la lectura de textos. Presentació i compleció del word web. Exercicis pràctics i correcció.

Optional activity(all classes): Questions about skateboarding

RLC

SB pàg. 54, ex. 1, 2WB pàg. 48, ex. 1-3

TG pàg. T54

7

Identificar el que és una topic sentence.

Escriure una fitxa descriptiva sobre un esport

Lectura del model, elecció de l’opció correcta i audició del text per comprovar les respostes. Observació del Language point, realització dels exercicis i correcció.

Lectura del model i del writing plan. Preparació del text seguint les indicacions. Redacció individual, revisió i comparació per parelles de la tasca realitzada.

R, LT

W

SB pàg. 55, ex. 3-5CD/ cassetWB pàg. 38-39, ex. 3, 4

SB pàg. 55, ex. 6, 7WB pàg. 49, ex. 5-7

8


Comprendre la cançó A little deeper de Ms Dynamite.

Lectura de la informació i establiment de la veracitat de les afirmacions formulades. Lectura i audició del diàleg. Memorització del phrase bank, i pràctica oral atenent al ritme i l’entonació. Exercicis pràctics.

Lectura de la pop file i resposta a les preguntes. Lectura de la cançó i elecció de l’opció correcta. Audició i comprovació. Expressió personal.

LT, S

TD

CD/cassetSB pàg. 56 ex. 1-4 WB pàg. 49, ex. 8, 9MultiROM: unit 5 – dialogue

SB pàg. 57, ex. 1-3

9


Revisió de coneixements mitjançant el Progress Check. Resolució de dubtes si cal i correcció a la classe.



LC WB pàg. 50, ex. 1-5

WB pàg. 101, Grammar Bank ex.1-4MultiROM: Grammar and VocabularyTRB pàg.80, Revision Worksheet


10 Valorar els

coneixements apresos en aquesta unitat


Unitat 6: Your future?GRUP DURADA PERIODE CURS PROFESSOR / AE3 12 hores 2a Avaluació 2011/ 2012 C. Torrell


1

Introduir els continguts de la unitat.

Aprendre vocabulari relatiu al desenvolupament.

Copsar informació general i/o específica.

Comentari sobre els continguts coneguts i anticipació dels nous.

Compleció del text amb les xifres llistades. Comprovació de significats i canvi dels verbs a forma d’infinitiu. Classificació de paraules segons siguin verb o nom. Audició i comprovació. Consulta del word bank i realització d’exercicis.

Observació i comentari de les imatges. Lectura i compleció del text. Audició i comprovació de respostes. Segona lectura i compleció del resum. Localització de paraules en el text i classificació. Practica oral.

Optional activity (all classes): definitions. Optional activity (stronger classes): our future.

L1, LT

LCS

R, LCS


CD/ cassetSB pàg. 58, ex. 1, 2WB pàg. 51, ex. 1-3; DiccionariWB pàg. 118 Word bank: development;

SB pàgs. 58-59, ex. 3-8

TG pàg. T59

2

Identificar i reproduir amb cura la pronunciació del sufix –tion.

Emprar amb correcció els auxiliars will i might per expressar opinions i prediccions sobre el futur.

Audició de paraules i identificació de la síl·laba tònica. Audició i repetició de paraules.

Estudi de la norma i observació d’exemples. Consulta a la gramàtica si cal, realització d’exercicis i correcció. Dictat.

L, SLC

G

TG pàg. 106; CD/cassetWB pàg. 135, Pronunciation bank ex. 1, 2

SB pàg. 60,ex. 1-5WB pàg. 102, Grammar Bank WB pàg. 52, ex. 1, 2

3

Interioritzar la formació i ús del first conditional.

Traducció dels exemples i compleció de les normes gramaticals per a la formació i ús del primer condicional. Consulta a la secció de gramàtica si cal. Exercitació pràctica i correcció d’exercicis.

Optional activity (weaker classes): first conditional

GLC

SB pàg. 60, ex. 6-8WB pàg. 52, ex. 3, 4; Grammar bank, pàg. 102

TG pàg. T60

4

Memoritzar vocabulari relatiu a ciència i la tecnologia.


Compleció del quiz amb les paraules llistades. Compleció de la taula, comentari, realització d’exercicis i correcció.

Optional activity (stronger classes): more quiz questions.

Elecció de l’opció correcta per completar el text. Audició i comprovació. Lectura de les preguntes, audició de l’entrevista i resposta a les preguntes.

Optional activity (all classes): discussing predictions.

LC

G

SB pàg. 61, ex. 9, 10WB pàg. 53, ex. 5, 6; pàg. 122, Word Bank: science and technologyTG pàg. T61


TG pàg. T62

5

Practicar l’ús de can, could i will be able to.

Compleció de la taula gramatical i consulta a la gramàtica. Realització d’exercicis i correcció.

Optional activity (all classes): a debate.

G SB pàg. 63, ex. 3-6, CD/cassetWB pàgs. 54-55, ex. 1-7; Grammar Bank, pàg. 102TG pàg. T63

6

Comprendre textos escrits i orals i expressar possibilitat.

Lectura dels resums i predicció de la informació que falta. Reflexió sobre la informació necessària per completar els textos i formulació de preguntes. Audició de la conversa i resposta a les preguntes formulades anteriorment. Lectura de les opinions llistades, audició de la conversa i identificació d’opinions. Estudi del phrase bank, expressió personal i intercanvi amb un company. Realització d’exercicis de comprensió lectora.

R, L, SLC

SB pàg. 64, ex. 1-6; CD/cassetWB pàg. 56, ex. 1-3; pàg. 122 Word bank: expressing probability

7

Copsar l’estructura i llenguatge emprats en un text d’opinió.

Escriure un text d’opinió.

Anticipació del tema. Lectura del model i correcció de les errades. Audició i comprovació. Traducció de les expressions per introduir opinions. Realització d’exercicis i correcció.

Optional activity(all classes): agreeing and disagreeing.

Lectura del model i del writing plan. Preparació del text seguint les indicacions. Redacció del text, revisió i comparació per parelles de la tasca realitzada.

LTLC

W

SB pàg. 65, ex. 7-9; CD/cassetSB pàg. 57, ex. 4, 5

TG pàg. T65

SB pàg. 65, ex. 6, 7WB pàg. 39, ex. 6, 7

8


Practicar el llenguatge funcional.

Comentari sobre diferents formes de comunicar-se. Observació de les fotos, lectura del text, realització dels exercicis i correcció. Reflexió sobre les diferències i/o semblances entre la cultura nord-americana i la pròpia.

Optional activity(stronger classes): a survey.

Observació de les expressions emprades als missatges de text. Compleció de la conversa, audició i comprovació de respostes. Pràctica de la llengua oral atenent al ritme i l’entonació de les frases. Realització dels exercicis i consulta de dubtes si cal Preparació d’un diàleg propi i pràctica oral.

TD

LT, LCS

SB pàg. 66 ex. 1-4; CD/casset

TG pàg. T66

SB pàg. 67, ex. 5-9; CD/cassetWB pàg. 57, ex. 8, 9MultiROM: unit 6 – dialogue

9



Recordatori dels episodis anteriors. Visió del tercer episodi. Comentari i realització d’exercicis.

Realització del Progress Check i valoració del progrés personal. Resolució de dubtes si cal i correcció.



TD

LC

DVD Episode 3TRB

WB pàg. 58, ex. 1-5

WB pàg. 103, Grammar Bank ex.1-5MultiROM: Grammar and vocabularyTRB pàg. 82, Revision Worksheet

WB pàg.123, Word Bank Extra! ex.1, 2TRB pàg. 83, Extension Worksheet

10 Valorar els coneixements apresos en aquesta unitat.


11


Realització opcional d’un repàs general dels continguts per tal de conscienciejar a l’alumne sobre el progrés realitzat o la necessitat de continuar estudiant i esforçar-s’hi més. Consolidació de continguts a partir de la realització del Curriculum extra 2.

LT WB pàgs. 59-60, ex. 1-8SB pàgs. 98-99, ex. 1-9; CD/cassetWB pàg. 131, ex. 1, 2

12 Valorar els coneixements apresos al llarg del trimestre.

Realització opcional de l’End-of-term test 2. TD TRB pàgs. 31-33CD/casset

Unitat 7: AmbitionGRUP DURADA PERIODE CURS PROFESSOR / AE3 10 hores 3a Avaluació 2011/ 2012 C. Torrell


1

Anticipar els continguts de la unitat.

Memoritzar comprensivament vocabulari relacionat amb les professions.

Identificar informació general i/o específica.

Observació i comentari sobre els continguts de la unitat.

Observació de les persones a les fotos i formulació d’hipòtesis sobre la seva professió. Elecció de quatre professions i compleció de la taula expressant la seva opinió. Realització d’exercicis i correcció.

Optional activity (weaker classes): jobs and professions.

Lectura i audició del text per tal de respondre les preguntes inicials. Segona lectura i comprensió lectora. Traducció de frases i localització d’expressions en el text. Exercicis orals i escrits.

Optional activity (all classes): British education system.

L1, LT

LCS

R


SB pàg. 68, ex. 1, 2WB pàg. 61, ex. 1-3; pàg. 124 Word bank: professions; Diccionari

TG pàg. T68

CD/cassetSB pàgs. 68-69, ex. 3-8

TG pàg. T69

2

Expressar gustos i preferències amb l’auxiliar would.

Identificar i reproduir amb cura la pronunciació d’algunes contraccions: n’t, ‘d, ‘ve.

Estudi de la taula i localització d’exemples al text (pàg. 69). Consulta de la secció de gramàtica, realització d’exercicis i correcció.

Audició i identificació de les paraules que senten. Audició i repetició dels exemples. Dictat.

G

L, SLC

SB pàg. 70, ex. 1-3WB pàg. 62, ex.1-3WB pàg. 104, Grammar Bank

WB pàg. 135, Pronunciation bank ex. 1, 2SB pàg. 70, ex. 4; CD/casset

3

Utilitzar have to / don’t have to per expressar obligació o absència d’obligació.

Compleció de la taula i inferència de les normes d’us de have to / don’t have to. Consulta a la secció de gramàtica si cal. Pràctica i correcció d’exercicis.

Optional activity (stronger classes): rules for parents.

G SB pàg. 70, ex. 5-7WB pàgs. 62-63, ex. 4-7; pàg. 104 Grammar bank, TG pàg. T70

4

Interioritzar adjectius per expressar qualitats.


Pluja d’idees. Observació de les imatges i hipòtesi sobre la professió dels personatges. Lectura de les descripcions i comprovació del significat de les paraules ressaltades en blau. Hipòtesi a partir de les descripcions. Exercicis pràctics i correcció.

Optional activity (stronger classes): describing friends.

Anticipació del tema. Audició dels extractes i resposta a les preguntes. Anotació a la llibreta de les qualitats corresponents a cada personatge. Audició del programa i compleció de les frases.

LC

L

SB pàg. 71, ex. 8-11WB pàg. 63, ex. 8, 9; pàg. 124, Word Bank: qualities

TG pàg. T71


5

Revisar l’ús de be going to i contrastar-lo amb will.

Observació dels exemples i pràctica sobre l’ús de be going to. Estudi de la taula i associació dels exemples amb l’ús que presenten be going to i will. Consulta de la gramàtica, si cal. Realització d’exercicis i correcció.

Optional activity (weaker classes): ask and answer. Optional activity (all classes): plans and

predictions

G SB pàgs. 72-73, ex. 4-12; CD/cassetWB pàgs. 64-65, ex. 1-8; Grammar Bank, pàg. 104

TG pàg. T73

6

Entendre textos escrits per tal de transferir informació.

Presentar les pròpies idees.

Estudi del skill focus. Lectura text i compleció amb informació del qüestionari. Audició i comprovació de respostes. Pràctica extensiva.

En parelles elecció d’una proposta i resposta al qüestionari. Estudi del phrase bank i preparació per presentar les idees davant de la resta dels companys.

Optional activity (all classes): writing an article.

R, LLC

SLC

SB pàg. 74, ex. 1, 2; CD/cassetWB pàg. 66, ex. 1, 2

SB pàg. 74, ex. 3-5

TG pàg. T74

7

Copsar l’estructura, format i llenguatge de les cartes formals.

Escriure una carta formal.

Observació del model i identificació del format i expressions habituals en les cartes formals. Traducció d’expressions. Realització d’exercicis i correcció.

Optional activity (all classes): formal / informal letters.

Estudi del model i del writing plan. Preparació del text seguint les indicacions. Redacció, revisió i comparació per parelles de la tasca realitzada.

LTLC

W

SB pàg. 75, ex. 6-8CD/ cassetWB pàg. 67, ex. 3, 4

SB pàg. 75, ex. 9, 10WB pàg. 67, ex. 5, 6

8


Copsar el sentit de la cançó Breakaway de Kelly Clarkson.

Lectura dels anuncis i comprensió lectora. Lectura i audició de l’entrevista. Estudi del phrase bank i pràctica oral. Elaboració de diàlegs propis i presentació a la resta del grup.

Optional activity (all calsses): a letter of application.

Lectura del pop file i ordenació de frases. Lectura de la cançó i substitució de les paraules errònies . Audició i comprovació. Associació d’estrofes amb el resum adient. Expressió oral.

TD

L, RS

SB pàg. 76 ex. 1-5; CD/cassetWB pàg. 67, ex. 7, 8MultiROM: unit 7 – dialogue

TG pàg. T76

SB pàg. 77, ex. 1-4

9


Realització del Progress Check i valoració del propi progrés abans de fer l’examen de la unitat. Resolució de dubtes si cal i correcció dels exercicis.


Extra activities (stronger classes):more practice

TD WB pàg. 68, ex. 1-6



10 Valorar els coneixements apresos en aquesta unitat


Unitat 8: Danger!GRUP DURADA PERIODE CURS PROFESSOR / AE3 11 hores 3a Avaluació 2011/ 2012 C. Torrell


1


Aprendre combinacions freqüents: verb + preposició.



Consulta de significats al diccionari. Observació de les imatges i compleció dels exemples. Consulta de la secció de vocabulari si cal. Pràctica extensiva i correcció.

Anticipació de continguts. Lectura i audició del text per comprovar hipòtesis. Segona lectura i comprensió lectora. Traducció de frases i exercicis orals i escrits.

Optional activity (all classes): correct the false sentences.

L1, LT

LCS

R, SLC


SB pàg. 78, ex. 1-4; CD/cassetWB pàg. 69, ex. 1-3; pàg. 126 Word bank: verb+preposition+; Diccionari

SB pàgs. 78-79, ex. 5-10

TG pàg. T79

2

Interioritzar l’ús i formació del segon condicional.

Traducció d’exemples i compleció de la norma. consulta a la secció de gramàtica, realització d’exercicis i correcció.

Optional activity (all classes): second conditional

G SB pàg. 80,ex. 1-4WB pàg. 70, ex.1-3WB pàg. 106, Grammar Bank TG pàg. T80

3

Practicar l’ús del comparatiu d’igualtat: (not) as ... as.

Memoritzar adverbis i practicar el seu ús.

Traducció d’exemples i consulta a la secció de gramàtica si cal. Exercitació pràctica i correcció d’exercicis.

Lectura de frases i elecció d’una opció. Compleció de la taula i inferència de la norma de formació d’adverbis a partir d’adjectius. Pràctica i correcció.

Optional activity (weaker classes): adjectives and adverbs.

G

LC

SB pàg. 81, ex. 5-7WB pàgs. 70-71, ex. 5, 6; Grammar bank, pàg. 106

SB pàg. 81, ex. 8-11WB pàg. 71, ex. 7-9; pàg. 126, Word Bank: adverbsTG pàg. T81

4


Emprar should, must i have to per expressar recomanació, obligació o absència d’obligació.

Lectura de la informació i formulació d’hipòtesis. Audició del programa de ràdio i comprovació d’hipòtesis. Segona audició i comprensió auditiva.

Traducció d’exemples i compleció de la norma. Consulta de la gramàtica, realització d’exercicis i correcció.

Optional activity (stronger classes): danger in the jungle

L

G


SB pàgs. 82-83, ex. 4-9, CD/cassetWB pàg. 98, Grammar BankTG pàg. T83

5

Pronunciar de la forma més acurada possible els auxiliars could, should i would.

Consolidar l’expressió d’obligació recomanació i absència d’obligació.

Audició atenta i identificació del que senten. Audició i repetició acurada atenent a les contraccions. Dictat.

Realització dels exercicis de consolidació del WB. Dictat.

L, SLC

G

WB pàg. 135, Pronunciation bank, ex. 1, 2; CD/casset

WB pàgs. 72-73, ex. 1-8CD/casset

6

Practicar les tècniques de comprensió lectora.

Lectura de la definició i resposta a la pregunta inicial. Lectura i resposta al qüestionari. Treball pràctic per escollir les paraules correctes en cada definició. Pràctica extensiva i correcció d’exercicis.

Optional activity (all classes): adding questions

RLC

SB pàg. 84, ex. 1-3WB pàg. 74, ex. 1, 2

TG pàg. T84

7

Aprendre a utilitzar adverbis en l’elaboració de textos.

Escriure una carta donant consells per resoldre un problema personal.

Lectura i compleció dels models. Estudi del language point, realització d’exercicis i correcció.

Lectura del model i del writing plan. Preparació del text seguint les indicacions. Redacció i revisió del text i comparació per parelles.

Optional activity (stronger classes): a letter asking for advice

LT

W

SB pàg. 85, ex. 4-6; CD/cassetSB pàg. 74-75, ex. 3, 4

SB pàg. 85, ex. 6, 7WB pàg. 75, ex. 5, 6

TG pàg. T85

8


Practicar el llenguatge emprat per demanar i donar consells.

Lectura de la introducció de l’article i formulació d’hipòtesis. Lectura i audició de l’article, comprovació d’hipòtesis i compleció del resum. Comparació amb la cultura pròpia.

Lectura, audició i compleció del text. Lectura i audició del diàleg model i identificació del problema. Estudi comprensiu del phrase bank. Repetició del model atenent al ritme i entonació. Elaboració de diàlegs propis i presentació a la classe.

LC

TD


SB pàg. 87, ex. 5-8WB pàg. 75, ex. 7, 8MultiROM: unit 8 – dialogue

9



Recordatori dels episodis anteriors. Visió del quart episodi. Comentari i realització d’exercicis.




TD

LC

DVD Episode 4TRB

WB pàg. 76, ex. 1-5



10

Repassar els continguts estudiats fins ara.

Realització opcional d’un repàs general dels continguts per tal de conscienciejar l’alumnat sobre el seu progrés o la necessitat de continuar estudiant i esforçar-s’hi més.

LTLC

WB pàgs. 77-78, ex. 1-9

11 Valorar el progrés de l’alumnat.


Unitat 9: Brick by brickGRUP DURADA PERIODE CURS PROFESSOR / AE3 13 hores 3a Avaluació 2011/ 2012 C. Torrell


1


Aprendre vocabulari relacionat amb el món de la construcció.


Anticipació i comentari dels continguts de la unitat.

Còpia de la word web al quadern i associació amb els elements de la imatge. Comprovació de significats de les paraules llistades i classificació en la word web. Pràctica, consulta a la secció de vocabulari si cal i correcció.

Audició i lectura del text i compleció de la taula amb les paraules en anglès americà que surten al text. Segona lectura i realització dels exercicis de comprensió. Pràctica extensiva

Optional activity (stronger classes): American English.

Optional activity (stronger classes): Numbers. Optional activity (weaker classes): asking and

answering questions.

L1, LT

LCS

R, SLC


SB pàg. 88, ex. 1, 2; DiccionariWB pàg. 79, ex. 1-3; pàg. 128 Word bank: building

CD/cassetSB pàgs. 88-89, ex. 3-7Diccionari

TG pàg. T89

2

Estudiar les formes afirmativa i negativa de la veu passiva: present and past passive.

Estudi de la norma i compleció de la taula gramatical. Consulta a la secció de gramàtica, si cal. Realització d’exercicis i correcció.

Optional activity (weaker classes): irregular verbs

G SB pàg. 90, ex. 1, 2WB pàg. 80, ex.1-3WB pàg. 108, Grammar Bank TG pàg. T90

3

Practicar el pas de veu activa a veu passiva.

Memoritzar verbs relatius a la construcció.

Observació i comentari dels canvis quan es passa una oració d’activa a passiva. Consulta a la secció de gramàtica, si cal. Realització d’exercicis i correcció.

Comprovació de significats dels verbs presentats i compleció dels textos amb els verbs en veu passiva. Consulta de la secció de vocabulari, pràctica i correcció.

Optional activity(all classes): questions and answers

G

LC

SB pàgs. 90-91, ex. 3-5WB pàg. 81, ex. 4, 5WB pàg. 108, Grammar bank

SB pàg. 91, ex. 6, 7WB pàg. 81, ex. 6, 7; pàg. 128, Word Bank: construction verbsTG pàg. T91

4


Fer preguntes utilitzant la veu passiva: present and past passive.

Lectura de la informació i observació de les fotos. Formulació d’hipòtesis, audició de l’entrevista i comprovació. Segona audició i comprensió d’informació específica.

Compleció i traducció de les preguntes. Estudi i anàlisi de les preguntes. Consulta a la secció de gramàtica, realització d’exercicis i correcció. Dictat.

L

G

CD/ cassetSB pàg. 92, ex. 1, 2

SB pàgs. 92-93, ex. 3-9; CD/cassetWB pàg. 98 Grammar Bank

5

Practicar la formació de preguntes en veu passiva.

Revisar la pronunciació de la vocal feble : was / were.

Pràctica de la formació de preguntes en veu passiva mitjançant la realització dels exercicis del WB.

Audició i repetició de models procurant que els alumnes pronunciïn amb la màxima correcció.

LT

G

WB pàgs. 82-83, ex. 1-6; CD/casset


6

Comprendre informació de textos orals i escrits.

Realització del quiz Super structures. Comentari del vocabulari desconegut. Audició i comprovació de respostes. Segona audició i comprensió auditiva. Practica de comprensió lectora.

Optional activity (stronger classes): more quiz questions

R, L SB pàg. 94, ex. 1-3; CD/cassetWB pàg. 84, ex. 1, 2

TG pàg. T94

7

Aprendre a utilitzar sinònims.

Escriure la descripció d’un edifici.

Lectura dels títols de paràgrafs i concreció d’on s’hauria de dividir el text model. Estudi del language point i substitució de paraules pel sinònim adient. Realització d’exercicis i correcció.


Optional activity(all classes): an interview

LTLC

W

SB pàg. 95, ex. 4-6WB pàgs. 84-85, ex. 4, 5

SB pàg. 95, ex. 7, 8WB pàg. 85, ex. 6, 7

TG pàg. T95

8


Seguir la cançó Black and white town del grup Doves.

Observació del plànol i resposta a les preguntes. Audició i compleció de frases. Observació del diàleg i el phrase bank. Pràctica oral procurant polir el ritme i l’entonació. Elaboració de diàlegs propis i presentació a l’aula.

Lectura de la pop file i resposta a les preguntes. Audició de la cançó i ordenació dels versos desordenats. Comprensió de la cançó i expressió oral.

TD

TD

SB pàg. 96, ex. 1-5; CD/cassetWB pàg. 85, ex. 8, 9MultiROM: unit 9 – dialogue

CD/cassetSB pàg. 97, ex. 1-4

9



Recordatori dels episodis anteriors. Visió del cinquè episodi. Comentari i realització d’exercicis.




TD

LC

DVD Episode 5TRB

WB pàg. 86, ex. 1-5



10 Valorar el progrés de l’alumnat.


11

Repassar els continguts estudiats al llarg del curs.

Realització opcional d’un repàs general dels continguts per tal de conscienciejar l’alumnat sobre el seu progrés o la necessitat de continuar estudiant i esforçar-s’hi més. Consolidació de continguts a partir de la realització del Curriculum extra 3.

LTLC

WB pàgs. 77-78, ex. 1-8CD/cassetSB pàgs. 102-103, ex. 1-8WB pàg. 132, ex. 1, 2

12

Valorar el grau d’assoliment dels objectius del tercer trimestre.

Realització opcional de l’End-of-term test 3. TD TRB pàgs. 43-45CD/casset

13

Valorar el grau d’assoliment dels objectius al llarg del curs.

Realització opcional de l’End-of-year test 1.* TD TRB pàgs. 46-48CD/casset

End-of-year test 2 (TRB pàgs. 49-51) es pot emprar com a prova de recuperació dels continguts del curs per a aquells alumnes que no els hagin assolit.

3r Nivell de concreció de OXFORD ENGLISH ALIVE! 4

Starter unitGRUP DURADA PERIODE CURS PROFESSOR / AE4 7 hores 1a Avaluació 2011/ 2012 J. R. García/A. M. Marimón


1 Revisar coneixements

apresos en cursos anteriors.

Observació de l'estat de coneixement d'anglès a principi de curs. Activació de coneixements i preparació per a començar el curs.

LT TRB Diagnostic test , pàg. 4-6CD/casset

2

Conèixer els continguts de la unitat.

Activar vocabulari relacionat amb activitats habituals.

Lectura i intercanvi comunicatiu sobre els coneixements que es treballen en aquesta unitat .

Estudi de verbs ,vocabulari i expressions col·loquials treballades els cursos anteriors. Revisió de la pronunciació de s ﹢ consonant. Audició del CD/casset, realització d'exercicis i correcció.

L1

TD

SB pàg. 4 Unit summary

SB pàg. 4 ex. 1-3WB pàg. 3, ex.1-3; pàg. 110, translate the words; pàg. 133, s﹢consonant, ex. 1-3; CD/casset

3

Repassar el Present Simple i el Present Continu.

Recordar el passat simple i la posició dels adverbis de freqüència.

Còpia i compleció de la taula fixant-se en les particularitats més destacades. Compleció del correu electrònic i escriure preguntes sobre ell, substitució de paraules, estudi de gramàtica i correcció d'errors .

Producció de frases afirmatives, negatives i interrogatives a partir de les paraules donades. Ordenar frases, repàs dels adverbis de freqüència, escriure frases sobre accions ja realitzades . Pràctica i correcció.

G

G

SB pàg. 5 ex. 1-3 WB pàg. 4, ex. 1, 2; Grammar bank pàg. 90

SB pàg. 5 ex. 4-7WB pàg. 4, ex. 3, 4; Grammar bank pàg. 90

4

Repassar com utilitzar quantifiers, countable uncountable: much , many, some, any and a lot of. Utilitzar comparatives and superlatives.

Creació de frases amb quantifiers. Realització de frases utilitzant el comparatiu i superlatiu. Pràctica i correcció a classe.

G SB pàg. 6, ex. 1-7WB pàg. 5, ex. 5-9; Grammar bank pàg. 90

5

Aprendre expressions útils per utilitzar en converses.

Reconeixement, estudi i traducció d'expressions útils tant a nivell escrit com oral. Pràctica oral a partir de l'audició i repetició de models amb cura de la pronunciació al màxim. Producció de diàlegs i realització del dictat.

TD SB pàg. 7, ex. 1-6WB pàg. 6, ex. 1-4; Word Bank pàg. 110 CD/casset

6

Repassar tots els continguts de la unitat a classe d'informàtica.

Revisió opcional general dels continguts a partir de material complementari. Repàs general de vocabulari, gramàtica, diàlegs.

TD WB pàg. 91,Grammar Bank ex. 1-5WB pàg. 111, Word Bank extra! Ex. 1, 2TRB pàg. 70 Revision WorksheetTRB pàg. 71 Extension WorksheetMultiROM: Grammar, vocabulary and dialogue


Realització del test de la unitat. TD TRB pàg. 7-9CD/casset

Unitat 1: ImagesGRUP DURADA PERIODE CURS PROFESSOR / AE4 11 hores 1a Avaluació 2011/ 2012 J. R. García/A. M. Marimón


1

Familiaritzar-se amb els continguts de la unitat.

Aprendre vocabulari per poder descriure la personalitat i expressió dels sentiments dels individus.

Localitzar informació específica.

Lectura del resum dels continguts de la unitat i valoració inicial dels coneixements previs.

Escoltar i traduir els adjectius , afegint-ne un o més a les imatges mostrades.

Creació de frases i comparar les idees amb les d'altres companys.

Preparació del text, reconeixement de les expressions presentades. Lectura a partir de l'audició del CD . Pràctica d'exercicis de comprensió lectora i adquisició de la pronunciació adequada.

LT, L1

TDLC

R, LC


SB pàg.8, ex. 1-3; CD/cassetWB pàg. 7, ex. 1; Word bank, pàg. 112 Personality and feeling adjectives.

SB pàg. 8-9, ex.4-7CD/casset

2

Descriure persones, llocs i animals.

Aprendre l'ús del Passat Simple i Passat Continu utilitzant who, where ...

Lectura en veu alta del text per recordar informació específica i poder respondre les preguntes.

Estudi a partir dels exemples presentats. Repàs sistemàtic a partir del grammar bank. Realització d'exercicis i correcció.

TD

G

SB pàg. 9, ex. 8WB pàg. 7, ex. 2, 3; Word bank, pàg. 112 Personality and feeling adjectives.

SB pàg. 10, ex. 1-4WB pàg. 8, ex. 1-3; Grammar Bank, pàg. 92

3

Memoritzar vocabulari per indicar possibilitat.

Aprendre a utilitzar adjectius acabats en -ed/-ing per descriure sentiments i impressions.

Lectura i estudi de la secció de gramàtica. Pràctica guiada, observació de l'ús dels adjectius que expressen feelings, així com els temps Passats vistos. Realització d'exercicis i correcció.

Estudi del vocabulari. Associació dels adjectius amb les imatges. Pràctica a partir de les instruccions en cada cas.

LCG

LC, W

SB pàg. 10, ex. 6WB pàg. 8-9, ex. 4-6; Grammar Bank pàg. 92

SB pàg. 11, ex. 8, 9; CD/cassetWB pàg. 9, ex. 7

4

Practicar l'entonació i el ritme de les frases.

Practicar la parla , l'audició i la comprensió de textos.

Audició atenta del CD/casset. Segona audició per a la repetició de les frases i localització de la cadència en l'entonació. Tercera repetició si cal. Pràctica de pronunciació. Dictat i correcció.

Audició del CD/casset. Presa de contacte. Comprensió de la situació, reconeixement de vocabulari i realització d'exercicis oralment.

L, S, W

S, L

SB pàg.10,11, ex. 6 - 10CD/cassetWB pàg.133, weak vowel :/ə / ex. 1-3

SB pàg. 12, ex. 1-3; CD/cassetWB pàg. 10, ex.1 -3 ;112, Word Bank: Talking about feelings

5

Utilitzar el passat continu.

Comparar el passat simple i el passat continu.

Observació i estudi dels quadres de gramàtica. Lectura atenta de les tasques plantejades, realització d'exercicis i correcció.

Anàlisi de contrast del quadre de mostra. Estudi de l'ús i la forma dels temps verbals. Pràctica exhaustiva i correcció.

G, LT

TD

SB pàg. 11, ex. 4-6 WB pàg.16, ex. 1-3;Grammar Bank, pàg. 92

SB pàg. 13, ex. 7-9WB pàg. 11, ex. 4-7

6

Repassar els continguts gramaticals de la unitat.

Comprendre informació específica d'un article periodístic.

Lectura atenta del vocabulari de les columnes A, B, C per files dels números de l'1 al 10 . Lectura de les quatre situacions i compleció de les frases del text. Audició del CD/casset, comprovació de respostes i pràctica extensiva. Realització del dictat i correcció.

Lectura del text a temps controlat. Explicació del contingut entès. Segona lectura amb audició del text. Pràctica i correcció.

TD

R, S

SB pàg. 13, ex. 10, 11 CD/cassetWB pàg. 11, ex. 8, 9


7

Estudiar diferents maneres de fer una descripció.

Lectura del model i deducció de l'ordre dels paràgrafs. Audició i compleció del text. Estudi i traducció dels connectors de temps i pràctica en la preparació de textos.

LTW

SB pàg. 15, ex. 4-7CD/cassetWB pàg. 12, ex. 1-3; pàg. 13, ex. 4-5

8 Fer una descripció

personal. Seguiment de les indicacions del writing plan i del

model. Redacció dels paràgrafs i elaboració del text.

W SB pàg. 15, ex. 8WB pàg. 13, ex. 6, 7

9

Obtenir informació rellevant a partir de formular les preguntes adequades.

Identificar persones o llocs a partir de la seva descripció.

Exploració de documents per aconseguir la resposta correcta. Repàs general de la formulació de preguntes i respostes a instruccions.

Lectura, audició, comprensió i repetició del diàleg. Memorització del phrase bank. Pràctica extensiva canviant els noms i els adjectius.

TD

LT, S

SB pàg. 16, ex. 1WB pàg. 13, ex. 8CD/casset

SB pàg. 16, ex. 2-5WB pàg. 13, ex. 9MultiROM: unit 1 – dialogue

10

Practicar la llengua anglesa a partir del seguiment de la cançó Cry me a river.

Repassar els continguts de la unitat.

Obtenció d'informació sobre la cantant. Contrast de l'obtinguda amb el pop file. Compleció de la lletra de la cançó. Comprovació a partir de l'audició. Realització d'exercicis i comparació dels resultats per parelles.

Realització del Progress Check de la unitat i conscienciació del nivell adquirit.

TD

TD


WB pàg. 14, ex. 1-5

WB pàg. 91, Grammar Bank, ex.1-5 MultiROM: grammar and vocabularyTRB pàg. 72, Revision Worksheet

WB pàg. 113, Word Bank extra, ex. 1, 2TRB pàg. 73, Extension Worksheet



Unitat 2: Live and learnGRUP DURADA PERIODE CURS PROFESSOR / AE4 12 hores 1a Avaluació 2011/ 2012 J. R. García/A. M. Marimón/G. Paredes


1

Informar-se dels continguts de la unitat.

Estudiar vocabulari relatiu a fenòmens de la naturalesa.

Presa de contacte amb els continguts que es poden aprendre en aquesta unitat.

Observació de les fotos. Comentari sobre els antònims d'adjectius que poden ser familiars als alumnes; estudi, audició, repetició i memorització de vocabulari. Realització d'exercicis i correcció.

LT, L1

LC


SB pàg. 18, ex. 1, 2 CD/cassetWB pàg. 15, ex. 1, 2; pàg. 114,Word Bank: adjetives: antonyms

2

Localització d'informació específica en un text.

Observació i comentari de la fotografia que acompanya el text. Lectura, audició, localització de paraules i comprensió del significat del text. Exercicis de comprensió lectora, intercanvi d'opinions i correcció.

TD SB pàg. 18-19, ex. 3-8 CD/casset

3

Utilitzar el Present Perfect

Recordar el passat simple tant en verbs regulars com irregulars.

Repàs general del passat simple dels verbs. Consulta de la secció de gramàtica. Estudi de les partícules introductòries i pràctica exhaustiva.

Revisió general de les taules de verbs irregulars. Recomanació de repàs del passat simple. Estudi de les partícules ago, for, during, yet, already, just. Exercicis i correcció.

G, LC

G, LT

SB pàg. 20 ex. 1-4WB pàg.16, ex. 1-4; Grammar Bank, pàg. 94

SB pàg. 20, ex. 5-6WB pàg. 22-23, ex. 4WB pàg. 144 Irregular verbs

4

Memoritzar el passat simple dels verbs irregulars més comuns.

Polir la pronunciació dels passats de verbs regulars.

Estudi de verbs i expressions. Utilització de yet, just, already. Estudi i valoració de coneixements adquirits consultant la taula dels verbs.

Audició i repetició de paraules segons el model presentat. Discriminació de verbs segons la terminació i comprovació.

TD

S

SB pàg. 21, ex. 7 - 10, WB pàg. 17, ex. 5-9; Word Bank, pàg. 114, past simple and past participle forms; pàg. 144, irregular verbs

WB pàg. 134, ex. 1-3

5

Entendre el significat d'un text oral.

Repassar i utilitzar el past simple, continuous and present perfect

Observació de les imatges que acompanyen el text. Lectura de la informació exposada. Audició de la informació, comprensió general i segona audició per a la compleció de frases.

Lectura, comprensió i compleció del quadre gramatical. Consulta de la secció de gramàtica. Estudi de la formació del temps verbal, pràctica i correcció conjunta.

TD

G

SB pàg. 22, ex. 1, 2; CD/casset

SB pàg. 22, ex. 3-5WB pàg. 18, ex. 1-4; Grammar Bank pàg. 94

6

Utilitzar expressions de temps a partir del passat simple i el perfecte.

Lectura dels exemples. Observació comprensiva del quadre gramatical i estudi de les particularitats de cada temps verbal. Consulta de la secció de gramàtica. Pràctica exhaustiva, dictat i correcció.

G SB pàg. 22-23, ex. 6-12 ; CD/cassetWB pàg. 19, ex. 5-8; Grammar Bank pàg. 94

7

Informar sobre la pròpia vida i la de l'altre.

Acostumar-se a prendre notes.

Lectura del text model. Proposta d'oracions que puguin completar-lo. Audició, comprovació i compleció del text Comprensió general, discriminació entre informació essencial, veritable i falsa. Resposta a les preguntes i correcció.

Lectura de l'enunciat i de les paraules clau. Audició de la conversa. Pràctica de prendre notes d'informació essencial recopilació a partir d'informació oral o escrita.

R, LT

LT

SB pàg. 24, ex. 1, 2WB pàg. 20, ex. 1, 2

SB pàg. 24, ex. 3-4; CD/casset

8

Aprendre a utilitzar els connectors temporals while, suddenly, as, the next moment, when i afterwards.

Redactar una vivència personal.

Lectura, traducció i compleció de frases utilitzant connectors per seqüenciar el relat. Pràctica per resoldre dubtes.

Preparació de la redacció a partir de les indicacions i utilitzant el vocabulari adequat.

TD, L1

W

SB pàg. 25, ex. 4-6 , CD/cassetWB pàg. 21, ex. 3, 4

SB pàg. 25, ex. 7-9WB pàg. 21, ex. 5, 6

9

Comparar cultures.

Aprendre expressions per aconseguir i donar informació.

Lectura i audició comprensiva del text. Observació de les fotos. Segona lectura per respondre les preguntes.

Observació de les gràfiques, lectura, estudi i resposta a les preguntes formulades. Pràctica oral amb l'audició, preparació i escenificació de diàlegs.

TD

S


SB pàg. 27, ex. 1-3; CD/cassetWB pàg. 21, ex. 7, 8MultiROM, unit 2 – dialogue

10

Practicar alguns continguts de la unitat.

Repàs general dels diàlegs. Visió de l'episodi 1. Comprensió general, compleció dels exercicis. Segon visionat, realització dels exercicis. Preparació per a la realització del test, resolució de dubtes i correcció. Realització del progress check amb resolució de dubtes si es plantegen.

LC, LT DVD Episode 1 TRBSB pag.27, ex. 4-5WB pàg. 22, ex. 1-6 ; 114

WB pàg. 95, Grammar bank ex.1-6MultiROM: Grammar and vocabularyTRB pàg. 74, Revision Worksheet

WB pàg. 115, Word Bank Extra! ex.1, 2TRB pàg. 75, Extension Worksheet

11

Revisió general de les unitats 1 i 2

Valoració del progrés i de les carències dels alumnes en les dues primeres unitats. Realització individual dels exercicis seguida de la correcció a classe, resolució de dubtes i la conscienciació de la necessitat d'estudi.

LT WB pàg. 23-24 , ex. 1-8

12 Avaluar el rendiment

acadèmic en aquesta unitat.


Unitat 3 : To the limitGRUP DURADA PERIODE CURS PROFESSOR / AE4 11 hores 1a Avaluació 2011/ 2012 J. R. García/A. M. Marimón/G. Paredes


1

Prendre contacte amb els continguts de la unitat.

Aprendre vocabulari relatiu a la salut i a alguns estils de vida.

Comentari general sobre coneixements previs i els que es poden aprendre en aquesta unitat.

Memorització comprensiva del vocabulari presentat. Buscar el significat de les paraules destacades. Pràctica fent els exercicis i correcció.

LT, L1

TD


SB pàg. 28, ex. 1-3, CD/cassetWB pàg. 25, ex. 1-3; Word Bank, pàg. 116, Health and endurance.

2

Entendre aspectes d'una forma de vida saludable.

Observació de les imatges, deducció del contingut escrit, utilització de diccionaris si cal, lectura i audició del text, realització d'exercicis i revisió.

TD SB pàg.28- 29, ex. 4-9; CD/casset

3

Aprendre a expressar habilitat i obligació.

Revisió de vocabulari après en cursos anteriors . Recordatori sobre l'ordre de les paraules en les oracions. Expansió, pràctica i correcció a classe.

G SB pàg. 30, ex. 1-6 WB pàg. 26-27, ex. 1-5 ; pàg. 96 Grammar Bank

4

Aprendre els pronoms reflexius i el seu ús.

Captar informació específica sobre formes de vida saludables.

Comentari sobre el que podem o hem de fer . Exercicis i correcció.

Observació detallada de les fotografies. Lectura del text que les acompanya. Formulació d'hipòtesis, compleció de frases. Lectura i elecció de l'expressió correcta.

LT, LC

L

SB pàg. 31, ex. 7-10; WB pàg. 27, ex. 6, 7; Word Bank, pàg. 116; Pronunciation Bank, pàg. 134, ex. 1-3

SB pàg. 32, ex. 1-2CD /casset

5 Practicar ability and

obligation en el passat. Recordatori de les estructures gramaticals

necessàries. Consulta del grammar bank. Estudi, pràctica general i revisió. Dictat.

TD SB pàg. 32-33, ex. 3-8; CD/cassetWB pàg. 28-29, ex. 1-8; pàg. 96 Grammar Bank

6

Expressar ability and obligation amb naturalitat.

Lectura i audició dels textos. Reflexió sobre les opinions presentades. Èmfasi en el significat i la utilitat dels pronoms. Compleció d'exercicis i comparació de les respostes amb les dels companys.

S,R SB pàg. 34, ex. 1-3; CD/cassetWB pàg. 30, ex. 1-2

TG

7

Revisar l’ús i el significat de can, could, must, might.

Elaborar un text similar a un model donat.

Revisió del significat de les paraules per completar el text utilitzant el diccionari si cal. Lectura atenta del text. Audició i compleció amb les paraules que faltin. Explicació de la diferència entre can i must a partir d'exemples.

Preparació del text a partir de les idees i del model donat. Revisió ortogràfica i de contingut.

LTW

W

SB pàg. 35, ex. 4-7WB pàg. 30-31, ex. 3-4diccionari

SB pàg. 35, ex. 8WB pàg. 31, ex. 5-6

8

Aprendre vocabulari relacionat amb formes de vida.

Practicar diàlegs.

Comprovació del coneixement del significat de les paraules presentades. Comentari sobre formes de vida.

Audició atenta i repetició del diàleg intentant imitar el ritme, les pauses i l'entonació. Memorització de les expressions del Phrase Bank. Pràctica oral i escrita.

TD

TD

SB pàg. 36 ex. 1, CD/casset, diccionari

SB pàg. 36, ex. 2-4, CD/cassetWB pàg. 31, ex. 7-8; Word Bank pàg. 116phrases to learnMultiROM: unit 3 – dialogue

9

Millorar la pronunciació de la llengua anglesa.

Autoavaluar el progrés realitzat.

Motivació en l'aprenentatge de la llengua. Comprovació de la informació presentada. Seguiment de la cançó i elaboració de versos similars als de la lletra de Here with me.

Valoració de coneixements abans de fer l'examen

de la unitat: Progress Check. Resolució de dubtes si es formulen i correcció a classe.

TD

LT

SB pàg. 37, ex. 1-4

WB pàg. 32, ex. 1-5

WB pàg. 97, grammar bank ex.1-5MultiROM: Grammar and VocabularyTRB pàg. 76, Revision Worksheet

WB pàg. 117, Word Bank Extra! ex. 1, 2TRB pàg. 77, Extension Worksheet


Realització del test de la unitat 3. TD TRB pàg. 16-18CD/ casset

11 Avaluar el progrés

efectuat durant aquest 1r. periode.

Realització de l’End-of-term test 1 TD TRB pàg. 19-21CD/casset

Unitat 4: MoneyGRUP DURADA PERIODE CURS PROFESSOR / AE4 10 hores 2a Avaluació 2011/ 2012 J. R. García/A. M. Marimón/G. Paredes


1

Reflexionar sobre els continguts nous d'aquesta unitat.

Aprendre els usos de will.

Captar informació tant general com específica.

Comentari sobre els continguts coneguts. Conscienciació dels continguts nous i de la necessitat d'estudiar cada dia per rendir millor.

Traducció de les paraules destacades. Comprovació del significat de les paraules en el diccionari. Audició, compleció d'exercicis i estudi del vocabulari nou.

Comentari sobre les formes de futur. Audició de la casset, lectura del text i elecció de títol. Segona audició per fer els exercicis.

L1,LT

LCS

R


CD/cassetSB pàg. 38, ex. 1, 2, WB pàg. 33, ex. 1-2; pàg. 118 Word bank: using money; Diccionari

SB pàg. 38-39, ex. 3-8

2

Estudiar les formes de futur

Explicació a la pissarra del significat del temps verbal amb exemples. Observació de l'estructura d'aquest verb, consulta en la secció de gramàtica, pràctica en la formació de formes afirmativa i negativa de will and be going to. Realització d'exercicis i correcció.

G SB pàg. 40,ex. 1-6WB pàg. 34-35, ex.1-6WB pàg. 98, Grammar Bank

3

Aprendre a utilitzar just amb el present perfect.

Memoritzar noms compostos.

Exercitació pràctica i correcció d'exercicis. Dictat. Associació de les imatges amb les paraules. Estudi del

vocabulari, formació de paraules i expressions compostes. Pràctica guiada.

G

LC


SB pàg. 40-41, ex. 5-9 ; CD/cassetWB pàg. 35, ex. 7-8; pàg. 118, Word Bank: Luxuries

4


Fer preguntes utilitzant el present simple, present continuous and will.

Observació de les fotos i lectura. Comprensió del vocabulari. Audició de l'entrevista i resposta a les preguntes de comprensió.

Traducció del quadre gramatical. Estudi i formació de frases, ordre de les paraules i significat de les frases. Realització d'exercicis i correcció.

L

G


SB pàg. 42, ex. 3-5, CD/cassetWB pàg. 36, ex. 1-5; Grammar Bank, pàg. 98

5

Conscienciar-se de la necessitat de pronunciar de la forma més precisa possible, Diphtongs

Inventar preguntes utilitzant present simple, present continuous and will..

Audició atenta de les frases. Observació de com i quan s'enllacen les paraules. Repetició procurant que els alumnes pronunciïn en veu alta i amb la màxima correcció.

Lectura de la tasca a realitzar. Compleció de textos, formulació de preguntes i respostes de la manera que calgui. Revisió general dels punts gramaticals de la unitat. Realització de dictat i correcció.

LT

G

WB pàg. 134, ex. 1-3, CD/casset


6

Llegir un text i extreure’n conclusions lògiques.

Lectura del text i valoració de les respostes possibles utilitzant les expressions més indicades en cada cas. Comparació de respostes i argumentació de les opcions escollides en cada cas.

R, S SB pàg. 44, ex. 1, 6WB pàg. 38, ex. 1, 2 ; 118 Word Bank, comparing ideas

7

Aprendre expressions temporals relacionades amb temps verbals.

Escriure una carta formal

Traducció de les expressions temporals presentades. Associació amb els temps verbals corresponents. Conscienciació de les possibilitats que hi ha en cada cas. Realització d'exercicis i correcció.

Lectura del model i del writing plan. Preparació del text seguint les indicacions. Redacció individual i comparació per parelles de la tasca realitzada.

LT

W

SB pàg. 45, ex. 7-8CD/cassetWB pàg. 38-39, ex. 3, 4

SB pàg. 45, ex. 9-12WB pàg. 39, ex. 4-5

8



Recopilació prèvia d'adjectius i expressions per descriure els col·legis anglesos. Lectura del títol, realització dels exercicis i revisió.

Lectura, audició i compleció de textos. Pràctica en la llengua oral procurant polir el ritme i l'entonació de les frases. Realització dels exercicis i consulta de dubtes si cal.

LT, L1

TD

SB pàg. 46 ex. 1-4, CD/casset

SB pàg. 47, ex. 1-5WB pàg. 39, ex. 6-7;118, Word Bank: making an appointmentMultiROM: unit 4 – dialogue

9



Recordatori del primer episodi de manera oral. Visió del segon episodi. Comentari i realització d'exercicis.

Valoració de coneixements abans de fer l'examen de la unitat: Progress Check. Resolució de dubtes si es formulen i correcció a classe.

TD

LC

DVD Episode 2TRB

WB pàg. 40, ex. 1-5

WB pàg. 99, Grammar Bank ex.1-4MultiROM: Grammar and VocabularyTRB pàg. 78, Revision Worksheet


10


Realització opcional d'un repàs general dels continguts per conscienciar l'alumne sobre el progrés realitzat o la necessitat de continuar estudiant i esforçar-se més. Consolidació de continguts a partir de la realització del Curriculum extra 1.

LT WB pàg. 41-42, ex. 1-8CD/cassetSB pàg. 98-99, ex. 1-7WB pàg. 130, ex. 1, 2



Unitat 5: MusicGRUP DURADA PERIODE CURS PROFESSOR / AE4 10 hores 2a Avaluació 2011/ 2012 J. R. García/A. M. Marimón/G. Paredes


1


Aprendre vocabulari relacionat amb tipus de música.


Comentari dels continguts coneguts i anticipació dels nous.

Comprovació del significat de les paraules, observació de les imatges i realització d'exercicis. Consulta de la Word Bank.

Lectura i compleció dels textos amb les xifres llistades. Segona lectura i resposta a les preguntes. Realització d'exercicis i correcció. Pràctica oral.

Optional activity.

L1, LT

LCS

RLC


SB pàg. 48, ex. 1-3WB pàg. 43, ex. 1, 2; pàg. 120 Word bank: types of music; Diccionari

SB pàg. 48-49, ex. 4-8

TG

2

Contrastar y diferenciar l’ús del present , past and future passive

Observació del quadre i compleció de les normes gramaticals. Lectura del text i classificació de formes verbals. Consulta de la gramàtica. Pràctica i correcció.

Optional activity (all classes): Correcting mistakes.

G SB pàg. 50,ex. 1-3WB pàg. 44, ex.1-5WB pàg. 100, Grammar Bank TG

3

Memoritzar comprensivament verbs i noms relatius a competicions.

Identificar i reproduir amb cura el so //

Lectura de les frases i deducció en parelles de les paraules ressaltades en color blau. Compleció de la taula, audició i comprovació de respostes. Pràctica i correcció.

Optional activity Audició i identificació de les paraules que contenen

el so //. Pràctica i correcció.

LC

L, SLC

SB pàg. 51, ex. 4-6WB pàg. 45, ex. 6WB pàg. 120 Word bank: commerceTG

WB pàg. 134, ex. 1-3; CD/cassetSB pàg. 51, ex. 8

4


Utilitzar passive questions

Lectura de la informació prèvia i comprovació del significat del vocabulari nou. Lectura de les preguntes i formulació d’hipòtesis sobre les respostes. Audició i comprovació. Segona audició, selecció de la resposta correcta.

Observació dels exemples i compleció de normes gramaticals. Consulta de la gramàtica, exercicis pràctics, dictat i correcció.

L

G


SB pàg. 52-53, ex. 3-8WB pàg. 46, ex. 1-4 100, Grammar Bank

5 Practicar l'ús de la forma passiva.

Realització dels exercicis del WB i del grammar consolidation.

WB pàg. 47, ex. 5-8SB pàg. 53, ex. 9; CD/casset

6

Practicar tècniques de lectura.

Anticipació dels continguts. Lectura i audició del text. Observació de les frases i formulació de preguntes adequades. Reflexió sobre maneres d'aprendre noves paraules a partir de la lectura de textos. Presentació i compleció del word web. Exercicis pràctics i correcció.

RLC

SB pàg. 54, ex. 1, 4WB pàg. 48, ex. 1-3

7

Identificar usos i ordre en la frase de some, both, most,all.

Escriure una fitxa descriptiva sobre una banda musical.

Lectura del model, elecció de l'opció correcta i audició del text per comprovar les respostes. Observació del Language point, realització dels exercicis i correcció.

Lectura del model i del writing plan. Preparació del text seguint les indicacions. Redacció individual, revisió i comparació per parelles de la tasca realitzada.

R, LT

W

SB pàg. 55, ex. 5-7CD/ cassetWB pàg. 49, ex. 4-5

SB pàg. 55, ex. 8-9WB pàg. 49, ex. 6-7

8


Comprendre la cançó The long way around.

Lectura de la informació i establiment de la veracitat de les afirmacions formulades. Lectura i audició del diàleg. Memorització del phrase bank, i pràctica oral atenent al ritme i l'entonació. Exercicis pràctics.

Lectura de la pop file i resposta a les preguntes. Lectura de la cançó i elecció de l'opció correcta. Audició i comprovació. Expressió personal.

LT, S

TD

CD/cassetSB pàg. 56 ex. 1-5 WB pàg. 49, ex. 8, 9MultiROM: unit 5 – dialogue

SB pàg. 57, ex. 1-3WB pàg. 120, phrases to learn

9


Revisió de coneixements mitjançant el Progress Check. Resolució de dubtes si cal i correcció a classe.

LC WB pàg. 50, ex. 1-4

WB pàg. 101, Grammar Bank ex.1-6MultiROM: Grammar and VocabularyTRB pàg.80, Revision WorksheetWB pàg.121, Word Bank Extra! ex.1, 2TRB pàg.81, Extension Worksheet



Unitat 6: InnovationGRUP DURADA PERIODE CURS PROFESSOR / AE4 12 hores 2a Avaluació 2011/ 2012 J. R. García/A. M. Marimón/G. Paredes


1


Aprendre vocabulari relatiu a inventions.

Captar informació general i/o específica.

Comentari sobre els continguts coneguts i anticipació dels nous.

Compleció del text amb les xifres llistades. Comprovació de significats i identificació d'imatges. . Audició i comprovació. Consulta del word bank i realització d'exercicis.

Observació i comentari de les imatges. Lectura i compleció del text. Audició i comprovació de respostes. Segona lectura i compleció del resum. Localització de paraules en el text i classificació. Pràctica oral.

L1, LT

LCS

R, LCS


CD/ cassetSB pàg. 58, ex. 1, 3WB pàg. 51, ex. 1-3; DiccionariWB pàg. 118 Word bank: inventions.

SB pàg. 58-59, ex. 4-9

2

Identificar l’ús de : used to

Utilitzar amb correcció els auxiliars will i might per expressar opinions i prediccions sobre el futur.

Audició de paraules i identificació de la síl·laba tònica. Audició i repetició de paraules.

Estudi de la norma i observació d'exemples. Consulta de la gramàtica si cal, realització d'exercicis i correcció. Dictat.

L, SLC

G

TG pàg. 106; CD/cassetWB pàg. 135, Pronunciation bank ex. 1, 3

SB pàg. 60,ex. 1-4WB pàg. 102, Grammar Bank WB pàg. 52, ex. 1, 3

3

Afermar l'ús de relative pronouns.

Traducció dels exemples i compleció de les normes gramaticals per a la formació i ús del primer condicional. Consulta de la secció de gramàtica si cal. Exercitació pràctica i correcció d'exercicis.

GLC

SB pàg. 60, ex. 5-7WB pàg. 52-53, ex. 4-6; Grammar bank, pàg. 102

4

Memoritzar vocabulari relatiu a la tecnologia.


Compleció del quiz amb les paraules llistades. Compleció de la taula, comentari, realització d'exercicis , dictat i correcció.

Elecció de l'opció correcta per completar el text. Audició i comprovació. Lectura de les preguntes, audició de l'entrevista i resposta a les preguntes.

LC

G

SB pàg. 61, ex. 12WB pàg. 53, ex. 7-8; pàg. 122, Word Bank: Technology


5 Practicar l'ús del gerundi

i l’infinitiu. Compleció de la taula gramatical i consulta de la

gramàtica. Realització d'exercicis i correcció.G SB pàg.62- 63, ex. 4-8, CD/casset

WB pàg. 54-55, ex. 1-8; Grammar Bank, pàg. 102

6

Comprendre textos escrits i orals.

Lectura dels resums i predicció de la informació que hi falta. Reflexió sobre la informació necessària per completar els textos i formulació de preguntes. Audició de la conversa i resposta a les preguntes formulades anteriorment. Lectura de les opinions llistades, audició de la conversa i identificació d'opinions. Estudi del phrase bank, expressió personal i intercanvi amb un company. Realització d'exercicis de comprensió lectora.

R, L, SLC


7

Captar l'estructura i llenguatge utilitzats en un text d'opinió.

Escriure un text d'opinió.

Anticipació del tema. Lectura del model i correcció dels errors. Audició i comprovació. Traducció de les expressions per introduir opinions. Realització d'exercicis i correcció.

Lectura del model i del writing plan. Preparació del text seguint les indicacions. Redacció del text, revisió i comparació per parelles de la tasca realitzada.

LTLC

W


SB pàg. 65, ex. 8WB pàg. 57, ex. 5-6

8


Practicar el llenguatge funcional.

Comentari sobre diferents objectes d'un museu. Observació de les fotos, lectura del text, realització dels exercicis i correcció. Reflexió sobre les diferències i/o similituds entre la cultura nord-americana i la pròpia.

Optional activity(stronger classes): a survey.

Observació de les expressions utilitzades en els missatges de text. Compleció de la conversa, audició i comprovació de respostes. Pràctica de la llengua oral atenent al ritme i l'entonació de les frases. Realització dels exercicis i consulta de dubtes si cal. Preparació d'un diàleg propi i pràctica oral.

TD

LT, LCS


TG pàg. T66

SB pàg. 67, ex. 1-7; CD/cassetWB pàg. 57, ex. 7-8MultiROM: unit 6 – dialogue

9



Recordatori dels episodis anteriors. Visió del tercer episodi. Comentari i realització d'exercicis.


TD

LC

DVD Episode 3TRB

WB pàg. 58, ex. 1-5





11


Realització opcional d'un repàs general dels continguts per conscienciar l'alumne sobre el progrés realitzat o la necessitat de continuar estudiant i esforçar-se més. Consolidació de continguts a partir de la realització del Curriculum extra 2.

LT WB pàg. 59-60, ex. 1-8SB pàg. 98-99, ex. 1-7; CD/cassetWB pàg. 131, ex. 1, 2

12 Valorar els coneixements

apresos al llarg del trimestre.

Realització opcional del End-of-term test 2. TD TRB pàg. 31-33CD/casset

Unitat 7: RelationshipsGRUP DURADA PERIODE CURS PROFESSOR / AE4 10 hores 3a Avaluació 2011/ 2012 J. R. García/A. M. Marimón/G. Paredes


1


Memoritzar comprensivament vocabulari relacionat amb types of people.

Identificar informació general i/o específica.

Observació i comentari sobre els continguts de la unitat.

Observació de les persones de les fotos i formulació d'hipòtesis sobre la seva forma de ser. Realització d'exercicis i correcció.

Lectura i audició del text per respondre les preguntes inicials. Segona lectura i comprensió lectora. Traducció de frases i localització d'expressions en el text. Exercicis orals i escrits.

L1, LT

LCS

R


SB pàg. 68, ex. 1, 2WB pàg. 61, ex. 1-3; pàg. 124 Word bank: types of people; Diccionari

CD/cassetSB pàg. 68-69, ex. 4-10

2

Expressar gustos i preferències amb l'auxiliar would and like+ -ing

Identificar i reproduir amb cura la pronunciació de silent letters

Estudi de la taula i localització d'exemples en el text (pàg. 69). Consulta de la secció de gramàtica, realització d'exercicis, dictat i correcció.

Audició i identificació de les paraules que escolten. Audició i repetició dels exemples.

G

L, SLC

SB pàg. 70, ex. 1-4 CD/cassetWB pàg. 62, ex.1-4WB pàg. 104, Grammar Bank

WB pàg. 135, Pronunciation bank ex. 1, 3

3 Utilitzar too, so and such Compleció de la taula i inferència de l'ús de too, so

and such. Consulta de la secció de gramàtica si cal. Pràctica i correcció d'exercicis.

G SB pàg. 70, ex. 5-7WB pàg. 63, ex. 5-6; pàg. 104 Grammar bank,

4

Interioritzar paraules per expressar relationships.


Pluja d'idees. Observació de les imatges i hipòtesis sobre la relació dels personatges. Lectura de les descripcions i comprovació del significat de les paraules ressaltades en blau. Hipòtesis a partir de les descripcions. Exercicis pràctics i correcció.

Anticipació del tema. Audició dels extractes i resposta a les preguntes. Anotació en la llibreta de les qualitats corresponents a cada personatge. Audició del programa i compleció de les frases.

LC

L

SB pàg. 71, ex. 8-11 CD/ cassetWB pàg. 63, ex. 7- 9; pàg. 124, Word Bank: verbs: relationships.


5

Comprendre l’ús de First and second conditionals.

Observació dels exemples i pràctica sobre l'ús de First and second conditionals.

Consulta de la gramàtica, si cal. Realització d'exercicis i correcció.

G SB pàg. 72-73, ex. 3-9; CD/cassetWB pàg. 64-65, ex. 1-8; Grammar Bank, pàg. 104

6

Entendre textos escrits per transferir informació.

Presentar les pròpies idees.

Estudi de l'skill focus. Lectura del text i compleció amb informació del qüestionari. Audició i comprovació de respostes. Pràctica extensiva.

En parelles elecció d'una proposta i resposta al qüestionari. Estudi del phrase bank i preparació per presentar les idees davant la resta dels companys.

R, LLC

SLC

SB pàg. 74, ex. 1, 2; CD/cassetWB pàg. 66, ex. 1, 3

SB pàg. 74, ex. 3-4

7

Captar l'estructura, format i llenguatge de les cartes per presentar un problema.

Escriure una carta.

Observació del model i identificació del format i expressions habituals en les cartes. Traducció d'expressions. Realització d'exercicis i correcció.

Estudi del model i del writing plan. Preparació del text seguint les indicacions. Redacció, revisió i comparació per parelles de la tasca realitzada.

LTLC

W

SB pàg. 75, ex. 5-8CD/ cassetWB pàg. 67, ex. 4-5

SB pàg. 75, ex. 9WB pàg. 67, ex. 6-7

8


Captar el sentit de la cançó Union.

Lectura d'horòscops i comprensió lectora. Lectura i audició del diàleg. Estudi del phrase bank i pràctica oral. Elaboració de diàlegs propis i presentació a la resta del grup.

Lectura del pop file i ordenació de frases. Lectura de la cançó i substitució de les paraules errònies. Audició i comprovació Associació d'estrofes amb el resum adequat. Expressió oral.

TD

L, RS

SB pàg. 76 ex. 1-5; CD/cassetWB pàg. 67, ex. 8-9MultiROM: unit 7 – dialogue

SB pàg. 77, ex. 1-3

9


Realització del Progress Check i valoració del mateix progrés abans de fer l'examen de la unitat. Resolució de dubtes si cal i correcció dels exercicis.

TD WB pàg. 68, ex. 1-6





Unitat 8: SurvivorsGRUP DURADA PERIODE CURS PROFESSOR / AE4 11 hores 3a. Avaluació 2011/ 2012 J. R. García/A. M. Marimón/G. Paredes


1




Consulta de significats en el diccionari. Observació de les imatges i compleció dels exemples. Consulta de la secció de vocabulari si cal. Pràctica extensiva i correcció.

Anticipació de continguts. Lectura i audició del text per comprovar hipòtesis. Segona lectura i comprensió lectora. Traducció de frases i exercicis orals i escrits.

L1, LT

LCS

R, SLC


SB pàg. 78, ex. 1-2; CD/cassetWB pàg. 69, ex. 1-3; pàg. 126 Word bank: problems Diccionari

SB pàg. 78-79, ex. 3-8

2

Repassar el Past perfect and simple

Traducció d'exemples i compleció de la norma. Consulta de la secció de gramàtica, realització d'exercicis i correcció.

G SB pàg. 80,ex. 1-5WB pàg. 70, ex.1-5WB pàg. 106, Grammar Bank

3

Practicar les combinacions més freqüents de verb﹢preposition.

Memoritzar adverbis i practicar el seu ús.

Traducció d'exemples i consulta de la secció de gramàtica si cal. Exercitació pràctica i correcció d'exercicis.

G

LC


SB pàg. 81, ex. 8-11WB pàg. 71, ex. 7-9; pàg. 126, Word Bank: verb ﹢preposition

4


Fer servir el 3rd conditional

Lectura de la informació i formulació d'hipòtesis. Audició sobre grups diferents. Segona audició i comprensió auditiva.

Traducció d'exemples i compleció de la norma. Consulta de la gramàtica, realització d'exercicis, dictat i correcció.

L

G


SB pàg. 82-83, ex. 4-10, CD/cassetWB pàg. 72, ex.1-4; 106, Grammar Bank

5

Pronunciar de la forma més precisa possible la : / h /

Consolidar l'expressió d'obligació recomanació i absència d'obligació.

Audició atenta i identificació del que escolten. Audició i repetició precisa. Dictat.

Realització dels exercicis de consolidació del WB. Dictat.

L, SLC

G


WB pàg. 73, ex. 1-8CD/casset

6

Practicar les tècniques de comprensió lectora.

Lectura de la definició i resposta a la pregunta inicial. Lectura i resposta al qüestionari. Preparació de preguntes i respostes. Pràctica extensiva i correcció d'exercicis.

RLC

SB pàg. 84, ex. 1-4WB pàg. 74, ex. 1, 2

7

Usar contractions

Escriure un article sobre un succés o fet ocorregut.

Lectura i compleció dels models. Estudi del language point, realització d'exercicis i correcció.


LT

W

SB pàg. 85, ex. 5-7; CD/cassetWB pàg. 75, ex. 3, 6

SB pàg. 85, ex. 8, 9

8


Practicar el llenguatge utilitzat per a normes.

Lectura de la introducció de l'article i formulació d'hipòtesis. Lectura i audició de l'article, comprovació d'hipòtesis i compleció del resum. Comparació amb la cultura pròpia.

Lectura, audició i compleció del text. Lectura i audició del diàleg model i identificació del problema. Estudi comprensiu del phrase bank. Repetició del model atenent al ritme i l'entonació. Elaboració de diàlegs propis i presentació a la classe.

LC

TD


SB pàg. 87, ex. 1-5WB pàg. 75, ex. 7- 8 ; 121 , asking about rulesMultiROM: unit 8 – dialogue

9



Recordatori dels episodis anteriors. Visió del quart episodi. Comentari i realització d'exercicis.


TD

LC

DVD Episode 4TRB

WB pàg. 76, ex. 1-5



10

Repassar els continguts estudiats fins ara.

Realització opcional d'un repàs general dels continguts per conscienciar els alumnes sobre el seu progrés o la necessitat de continuar estudiant i esforçar-se més.

LTLC

WB pàg. 77-78, ex. 1-8

11 Valorar el progrés dels alumnes.


Unitat 9: WordsGRUP DURADA PERIODE CURS PROFESSOR / AE4 13 hores 3a. Avaluació 2011/ 2012 J. R. García/A. M. Marimón/G. Paredes


1


Aprendre vocabulari relacionat amb el món de communication.


Anticipació i comentari dels continguts de la unitat.

Respon a les preguntes i consulta les paraules expressades en blau.

Audició i lectura del text i compleció de la taula amb les paraules en anglès americà que surten en el text. Segona lectura i realització dels exercicis de comprensió. Pràctica extensiva.

L1, LT

LCS

R, SLC


SB pàg. 88, ex. 1, 2; DiccionariWB pàg. 79, ex. 1-3; pàg. 128 Word bank: collocations: communication

CD/cassetSB pàg. 88-89, ex. 4-8Diccionari

2

Estudiar el reported speech. Estudi de la norma i compleció de la taula gramatical. Consulta de la secció de gramàtica, si cal. Realització d'exercicis i correcció.

G SB pàg. 90, ex. 1-4WB pàg. 80-81; ex.1-5WB pàg. 108, Grammar Bank TG

3

Practicar el reported speech.

Memoritzar reporting verbs.

Observació i comentari dels canvis en el reported speech. Consulta de la secció de gramàtica, si cal. Realització d'exercicis i correcció.

Comprovació de significats dels verbs presentats i compleció dels textos reported speech. Consulta de la secció de vocabulari, pràctica i correcció.

G

LC

SB pàg. 91, ex. 5-8 CD/cassetWB pàg. 81, ex. 6-8WB pàg. 108, Grammar bank

WB pàg. 128, Word Bank: reporting verbs

4

Comprendre expressions angleses i irlandeses.

Lectura de la informació i observació de les fotos. Formulació d'hipòtesis, audició de l'entrevista i comprovació. Segona audició i comprensió d'informació específica.

Compleció i traducció de les preguntes. Estudi i anàlisis de les preguntes. Consulta de la secció de gramàtica, realització d'exercicis i correcció. Dictat.

L

G


SB pàg. 92-93, ex. 4-9; CD/cassetWB pàg. 1088 Grammar Bank

5

Practicar la formació de reported speech

Revisar la pronunciació de les contractions.

Pràctica de la formació de preguntes i frases mitjançant la realització dels exercicis del WB.

Audició i repetició de models procurant que els alumnes pronunciïn amb la màxima correcció.

LT

G

SB pàg. 93, ex. 10; CD/cassetWB pàg. 82-83, ex. 1-8; CD/casset


6

Practicar preguntes i respostes per mitjà d'una entrevista.

Realització de les activitats. Comentari del vocabulari desconegut. Audició i comprovació de respostes. Segona audició i comprensió auditiva. Pràctica de comprensió lectora.

R, L SB pàg. 94, ex. 1-4; CD/cassetWB pàg. 84, ex. 1, 3

7

Aprendre a escriure una entrevista en forma de reported speech.

Escriure un text en reported speech.

Lectura dels títols de paràgraf i concreció d'on caldria dividir el text model. Estudi del language point i substitució de paraules pel sinònim adequat. Realització d'exercicis i correcció.


LTLC

W

SB pàg. 95, ex. 5-7WB pàg. 85, ex. 4-6

SB pàg. 95, ex. 8-9WB pàg. 85, ex. 7-8

8


Seguir la cançó These words

Observació dels titulars d'un diari. Audició i compleció de frases. Observació del diàleg i el phrase bank. Pràctica oral procurant polir el ritme i l'entonació. Elaboració de diàlegs propis i presentació a classe.

Lectura de la pop file i resposta a les preguntes. Audició de la cançó i ordenació dels versos desordenats. Comprensió de la cançó i expressió oral.

TD

TD

SB pàg. 96, ex. 1-5; CD/cassetWB pàg. 85, ex. 9-10MultiROM: unit 9 – dialogue

CD/cassetSB pàg. 97, ex. 1-3

9



Recordatori dels episodis anteriors. Visió del cinquè episodi. Comentari i realització d'exercicis.


TD

LC

DVD Episode 5TRB

WB pàg. 86, ex. 1-4



10 Valorar el progrés dels alumnes.


11

Repassar els continguts estudiats al llarg del curs.

Realització opcional d'un repàs general dels continguts per conscienciar els alumnes sobre el seu progrés o la necessitat de continuar estudiant i esforçar-se més. Consolidació de continguts a partir de la realització del Curriculum extra 3.

LTLC

WB pàg. 87-88, ex. 1-8CD/cassetSB pàg. 102-103, ex. 1-8WB pàg. 132, ex. 1, 2

12 Valorar el grau de

consolidació dels objectius del tercer trimestre.

Realització opcional de l’End-of-term test 3. TD TRB pàg. 43-45CD/casset

13 Valorar el grau de

consolidació dels objectius al llarg del curs.

Realització opcional de l’End-of-year test 1.* TD TRB pàg. 46-48CD/casset

GRUP CLASSE - xtec.cat · Web viewOxford Bookworms Library. 2n.Trim Aquest tercer nivell de...

Documents

Transcript of GRUP CLASSE - xtec.cat · Web viewOxford Bookworms Library. 2n.Trim Aquest tercer nivell de...