Grup_Experimental_Plurilinguisme_2013
-
Upload
neus-lorenzo -
Category
Education
-
view
4.218 -
download
3
description
Transcript of Grup_Experimental_Plurilinguisme_2013
Grup Experimental de Plurilingüisme:
Desplegament de continguts curriculars en llengües estrangeres
1. Reflexió teòrica i metodològica
2013-2018
La realitat immediata:- Resultats educatius (cb/PISA…)
- LOMCE
- Expectatives d’exclusió del’alumnat i tota la generació:
• Social (escletxa digital…)
• Laboral (demanda dissonant)
• Formativa i acadèmica (indiv.)
• Participativa, en la gestió col·laborativa per a la resolució de problemes (social)
Anàlisi de contextDetecció d’amenaces i oportunitats
2
http://i158.photobucket.com/albums/t106/OnlyObvious/Free_Money/ostrich-2.jpg
Context socioeconòmicAtur a Europa, 2012
3http://rwer.files.wordpress.com/2013/04/3b1.png
Spain
Context socioeducatiuEl risc global de fractura generacional: NINIs 2009
Spain
http://25.media.tumblr.com/tumblr_m9iy9ry4ox1rclwp1o1_500.jpg
Les condicions de context creen injustícies, les actituds individualsles cronifiquen o les compensen.
Creença sobre la natura de l’aprenentatge
Creences trasnmissores
Creences constructivistes
TALIS: In all countries but Italy the average endorsement of constructivist beliefs is stronger than that of direct transmission beliefs. In most countries, therefore, teachers believe that their task is not simply to present facts and give their students the opportunity to practice, but rather that they should support students in their active construction of knowledge.
Ref: Creating Effective Teaching and Learning Environments First results from TALIS, 2009 ODCE
Creença constructivista
Creença transmissora
El sistema escolar tradicional, qüestionat
7
El marc competencialLa mirada global en educació: integració
8
El marc competencial:
-Necessitats comunes
-Integració d’aprenentatges
-Activitats dinamitzadores a totes les habilitats:
• Cognitives
• Comunicatives
• Estratègiques (indiv.)
• Participatives (col.)
https://fbcdn-sphotos-b-a.akamaihd.net/hphotos-ak-snc7/484049_272588172847529_308358359_n.jpg
https://fbcdn-sphotos-g-a.akamaihd.net/hphotos-ak-
snc6/206048_277469585692721_1869554487_n.jpg
http://cdn.mactrast.com/wp-content/uploads/2011/09/Rotary-
iPhone.png
Què pot fer l’equip director i el claustre?
Espanya OCDE UE21Organització del centre educatiu 78 75 80Gestiò de recursos 17 32 40Gestiò de personal 4 31 39Planificació d'estructures 0 24 25
Ref: Gràfic 4.8 (Taul D6.2b)http://ow.ly/dFvdc Pag 37
Enquesta: Presa de decisions i autonomiaen el centres educatius (2011)
Gestió de recursos Gestió de personal
El projecte plurilingüe del centre
Projecte lingüístic
Aprendre i comprendreLlengües d’instrucció
i llengües per a la instrucció en el futurcatalà, castellàanglès, francèsalemany, italià(portuguès…)
Viure i conviure
Llengua per a la convivènciacatalà (occità)
xinès, àrab, urdú, romanès, amazig, ucraïnès...
Llengües d’itinerari personal i d’ampliació d’expectatives
...però de què va tot això? ...
http://4.bp.blogspot.com/-IFLkIdW7IIM/UZ5VBDZNakI/AAAAAAAAAY8/W6yayeNYgv0/s1600/Tongue+flags.jpg
Llengües?Ref: FriendMosaic: http://rippleffectgroup.files.wordpress.com/2012/06/olympic-timeline1.jpg
Cultura i Clima escolar
No és un conjunt de projectes, és un projecte conjunt
http://www.falibo.com/sources/work_like_dog.jpg
http://queanimalada.net/wp-content/uploads/2012/08/foto-graciosa-animales-rana-tumbada-bocarriba-siesta.jpg
Ens cal la complicitati l’ajuda de tots!
PISA 2015Vers un nou paradigma curricular
14
Noves definicions
Noves competències
#post2015
Col·laboració per la resolució de problemes
PISA 2015Refhttp://21k12.files.wordpress.com/2013/06/cps-pisa.jpg
Correlació de nivells: comunicació i col·laboració per la resolució de problemes
Comprendre i expressar informació d’àmbit personal
Comprendre i expressar fets habituals de l’entorn proper
Comprendre i expressar fets, opinions i plans personals
Comprendre i expressar fets tècnics i opinions abstractes
C. i E. informació complexa i detallada d’àmbit professional
C. i E. informació complexa i subtil de qualsevol àmbit
Descobrir objectius i explorar les habilitats individuals i del grup
Descobrir opinions, explorarinteraccions i rols d’equip
Representar i formularestratègies i tasques
Representar i formular regles d’actuació
Comunicar i planificarper l’èxit de l’equip
Comunicar i planificar la participació de tots
Reflexionar i avaluar la tasca proposada
C. i E. el procés comunicatiu i metalingüístic acadèmicament
Tractament de la complexitat lingüística: Enfocaments plurilingües d’ensenyament i aprenentatge
Àrea de llengua:
L1, L2, L3 ...
ÀreesNo- LingüístiquesCLIL-AICLE-EMILE
Altres codis:
imatge, so, gest i moviment
Tractament integrat de les habilitats dins
de cada llengua
Escoltar, parlar, llegir,
escriure, interaccionar
Raonament acadèmic dels
processos comunicatius
Tractament integrat de llengüesi dels continguts de les ANL (TILC)
TILC en LE: AICLE –CLIL - EMILE
TILC en L2 ambiental: Immersió esolar
TLC per a nouvinguts
TILC en L1: metodologies per projectes
Tractament integrat dels continguts de les ANL (globalització, col·laboració, interdisciplina-rietat, destreses cognitives), resolució de problemes
Ref: Vicens Ferrer, 2006N.Loreno 2009, A.Noguerol 2010
Tractament integrat de
llengües (TIL)
Sensibilització vers la intercultural itat
Intercomprensió
Llengües terciàries
Didàctica comparada
Ref: http://4.bp.blogspot.com/-Ma_vy1u4TEA/UBhDLnXDtkI/AAAAAAAAAEo/8tiabMNTqS8/s1600/RedNeuronal.jpg
Connectivisme-Cognitiu: constructivisme dialògic
-Construcció identitària i cultural
-Coordinació i cooperació en comunitats
Com construïm el coneixement
• Comprendre• Comunicar• Compartir• Conviure
• Construir coneixement• Construir identitats• Crear un món millor
Plurilingüisme efectiu...
http://happypix.co.in/files/funzug/imgs/creativity/peacein_bright_paints_07.jpg
CastellàCastellà
CatalàCatalàAnglèsAnglès
ÀrabÀrab
FrancèsFrancès
ItaliàItalià
UrdúUrdú
XinèsXinès
AlemanyAlemany
...per a l’alumne, ciutadà del món
http://3.bp.blogspot.com/-hFXuUAbplW4/UHRziQbzUrI/AAAAAAAAAUg/xFGl1o-d_9Q/s320/Eddie+Conlon+9.jpg
Treballem la integració competencial
http://small-projects.org/wp-content/uploads/2013/03/%D8%A7%D9%81%D9%83%D8%A7%D8%B1-%D9%85%D8%B4%D8%A7%D8%B1%D9%8A%D8%B94.jpg
Llengua
angle
sa
Con
eixe
men
t
del m
edi n
atur
al,
soci
al i
cultu
ral
Ext
raes
cola
rs
Competències integrades i integradores
Emprenedoria, estudi, creativitat...
http://www.zastavki.com/pictures/2560x1600/2011/Creative_Wallpaper_Life_paints_028767_.jpg
Del coneixement lineal al coneixement modular
Knowledge
Au
ton
om
y
http://photography.nationalgeographic.com/photography/photo-of-the-day/eastern-screech-owl-georgia/
http://photography.nationalgeographic.com/photography/photo-of-the-day/eastern-screech-owl-georgia/
Diversitat de textosEls textos de les proves (PISA 2009)
Classes de textos (PISA)
segons el mediImpreso
sElectrònic
s
El lector no hi
contribueixper
exempleWebs comercials educatives
governamentalsONGs, etc
Segons entorn
El lector hi contribueix
Correus electrònics,
fòrums, blogs, formularis...
per exemple
descripciónarracióexposició
argumentació
instrucciótransacció
Segons tipus
continusdiscontinu
smixtes
múltiples
Segons format
Construcció cognitiva
Objectiu: la competència comunicativa...
Informació en text
Fora del text3. Reflexionar
1. Recuperar informació
Parts i elements independents
2. InterpretarRelacions en el
text
1.Recuperar informació 3.Reflexionar2.Interpretar
Tot el text
Parts del text
Comprensió
global
Interpretació
PISA Capacitats i escales de nivell competèncial lector
Recuperaciód’informació
Contingut
Estructura
Reflexionar i avaluar la
forma
Reflexionar
i avaluar el
contingut
Conèixer, Comprende i Actuar
http://es.slideshare.net/gretacalinda/natures-beauty
Informació ExplícitaInformació ExplícitaInformació ImplícitaInformació ImplícitaInformació Referencial
abellaales
antenes
fibló
corbículespol·len
Capacitats cognitives PISA (2000-2012)
Accedir i obtenir informació i accedir a la informació de textos continus i discontinus en diferents medis.
Formular situacions matemàtiques: els individus determinen d’on poden extreure les matemàtiques necessàries per analitzar, estructurar i resoldre un problema
Identificar events científics: Reconèixer events que es poden explorar científicament i identificar les seqüències clau d'una investigació científica.
Integrar i interpretar el text: desenvolupar una comprensió global i elaborar una interpretació amb criteri
Utilitzar conceptes, fets, procediments i raonaments matemàtics: es duen a terme els procediments matemàtics necessaris per obtenir resultats i solucions matemàtiques, com per exemple realitzar càlculs aritmètics, solucionar equacions, treure deduccions lògiques de premisses matemàtiques, realitzar operacions simbòliques, extreure informació de taules i gràfiques, representar i tractar amb formes en l’espai, i analitzar les dades
Explicar fenòmens científicament: aplicar coneixements de ciències en una situació donada, per descriure o interpretar científicament fenòmens per fer prediccions sobre els supòsits i els canvis que se’n deriven.
Reflexionar sobre forma i contingut: Valorar i avaluar l’adequació entre els elements de la forma i el contingut d’un text o document de qualsevol format o mèdia.
Interpretar, aplicar i avaluar resultats matemàtics: s’han d’aplicar solucions o raonaments matemàtics en el context d’un problema i determinar si els resultats són raonables o tenen sentit en aquell context
Utilitzar evidència científica: interpretar les evidències per treure conclusions, explicar-les, i identificar les situacions, l'evidència i el raonament que en donen suport, i a més a més, reflexionar sobre les seves implicacions.
LECTURA MATEMÀTIQUES CIÈNCIES
http://4.bp.blogspot.com/-kj0JhziINN8/TileawGxsMI/AAAAAAAAAXs/40lKkQjkEWY/s400/ilustr%2B78maria%2Bvila.jpg Ref: http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/2011/04/bloom_taxonomy.jpg
Literalitat iComprensió Explícita
Inferència iComprensió Implícita
Reflexió i Comprensió Referencial
El repte cognitiu i l’acompanyament docent Identificar, reproduir:
-Quin són aquests personatges fets en LEGO?
1. La Família Simpson2. Les Tortugues Ninja3. South Park4. Els Barrufets5. Atèrix i Obèlix6. Epi i Blas7. Donald i els seus nebots8. Els Daltoin i Luky Luck
1
3
5
7
2
4
6
8
Inferir, associar:-Quins elements ens ajuden a distingir-los, identificar-los...?
Valorar, deduir, reflexionar:-Quins lligams familiars, socials o emocionals representen?
https://scontent-b.xx.fbcdn.net/hphotos-frc3/1230038_577236908999128_538551609_n.jpg
La comprensió profunda de la llengua,vers la competència global
En Jordi va demanar Sushi per a tots dos
http://www.sushikio.cl/images/slide2.jpgRoger C. Schank: “Learning by Doing”
Unitats Coherents: (MOP)Memory Organization Packets
JordiSushiTots Va demanar… …
Comprensió Explícita
RestaurantCuina japonesaPeix cruPalets xinesos… …
Comprensió implícita
Costums a taulaHàbits nutricionalsFormes de pagamentComunicació narrativa… …
Comprensió referencial
Escenaris d’aprenentatge
http://cogprints.org/637/1/LearnbyDoing_Schank.html
Roger C. Schank“Learning by doing”
Classe d’anglès: Unit 3: “At a restaurant”
Coneixement del medi natural, social i cultural:
Tema 3:El Mercat-”Markets”
Extraescolars: Activitat 4:
Excursió al camp
Diàleg
Diàleg
Escollir i seleccionar
Escollir i seleccionar
Escollir i seleccionar
Lèxic:Menjar
Lèxic:Menjar
Lèxic:Menjar
Aprendre a comunicar
Informació explícita: riquesa d’inputs Textos diversos (orals i escrits), rics en
continguts.
Informació implícita: Raonament i pràctica Parlar, escoltar,conversar,llegir,escriure.
Educació del criteri i el judici propi: Motivació, oportunitat, bons models,
assessorament...
No s’aprèn, es descobreix
1. Utilitzar una càmara…
http://img.gawkerassets.com/img/18k10wy7nq900jpg/ku-bigpic.jpg
Explicació del professor: - Instrucció explícita
Projectes, tasques i activitats per la millora d’estratègies comunicatives
2. Fer una bona fotografia…
http://brain.pan.e-merchant.com/4/7/21007774/u_21007774.jpg
Pràctica i reflexió de l’alumne: - Comprensió implícita i factual
3. Decidir sobre com, què, quan…
http://thumbs.dreamstime.com/z/joyful-group-young-people-taking-self-portrait-7767413.jpg
Reflexió col·laborativa: - Referència de context
Ref: http://www.agenciaeducacion.cl/wp-content/uploads/2013/04/Presentacion-Looi-Chee-Kit.pdf atc21s.org
Proposta: capacitats de la competència col·laborativa per solucionar problemes
La diversitat, una riquesa cl·lectiva:Creació de continguts modulars
http://projectm-online.com/~/media/Project%20M/images/leading%20images%20exclusives/2012/india-local-fair.jpg?mw=3000&mh=3000
Grup Experimental de Plurilingüisme:
Desplegament de continguts curriculars en llengües estrangeres
2. Concreció de l’experimentació
2013-2018
Objectiu estratègicIncrement i diversificació
• Increment del temps d’exposició de l’alumne a la llengua estrangera:Primària: mínim del 12% del currículum, en projectes temàtics i matèries curriculars.
ESO: mínim del 15% del currículum, en accions i projectes transversals i accions de mobilitat temàtica per projectes.
FP: mínim del 15% del currículum, en accions i projectes transversals i accions de mobilitat temàtica per projectes.
Batxillerat: mínim del 18% del currículum, accions i projectes transversals i de recerca, o accions de mobilitat internacional i pràctiques en empresa.
• Diversificar estratègies de gestió del coneixement en llengua estrangera:
Àrea prioritària: Incorporar projectes, activitats i unitats de contingut modulars i d’autoaprenentatge a la programació AICLE.
Àrees complementàries: incrementar i diversificar les estratègies de recerca, recepció de contingut, i d’accés a la informació curricular bàsica, en llengua estrangera.
40http://2.bp.blogspot.com/_r_MinfEBeGY/TF-IzHLUr0I/AAAAAAAAACc/RRxKqN68dpI/S1600-R/Connections+Title.jpg
Acompanyar l’alumne als nivells clau de comprensió profunda…
http://actionbash.com/wp-content/uploads/2012/09/Raid-is-spiderman-killer.jpg
• Competència lectora: és la capacitat d’un individu per comprendre, utilitzar, reflexionar i interessar-se en texts escrits amb la finalitat d’aconseguir objectius propis, desenvolupar els propis coneixements i el potencial personal i participar en la societat.
(OCDE, definició PISA)
• Informació explícita
• Coneixement implícit
• Reflexió crítica referencial
Quines pregunta faríeu als vostres alumnes?
- Què anuncia aquesta imatge?
- Per què no es mostra una “aranya morta”?…
- Què s’hauria de fer si també “mata persones”?
El treball de l’alumne no pot ser únicament “recordar” o “recuperar informació”…
42
https://lh6.googleusercontent.com/-RHK3Q6TJauQ/TghQx5LO9BI/AAAAAAAAAew/b6Fdmq2rP7A/s1600/maria%252520dossier_0001-1.jpg
http://i.dailymail.co.uk/i/pix/2013/06/10/article-2338708-1A3C15FA000005DC-273_634x286.jpg
Dona raons per a decidir si és una fotografia real o una representació
Raonament i aprenentatge profund: presa de decisions
La NASA ofereix un document sobre pol·lució lumínica
La construcció del coneixement
44
Informació explícitaEn quin cas NO podrem muntar aquest moble?
a) Si perdem una volandera
b) Si es trenca el suport
c) Si es torça el trident
d) Mai podré muntar-lo.
http://i.imgur.com/KQQNV.png
Informació implícita:La Natura evoluciona per mutacions adaptatives
https://fbcdn-sphotos-h-a.akamaihd.net/hphotos-ak-frc1/575896_283462288457378_482229008_n.jpg
La girafa ha evolucionat amb la prolongació del seu coll, per arribar a les fulles més altes dels arbres.
•Quines defenses han desenvolupat les plantes per evitar els depredadors?
Reflexió i avaluació: construcció cognitivaMapa d'Europa a partir de les fronteres lingüístiques familiars del mot
"cogombre"
https://plus.google.com/photos/102954714486064154635/albums/5877216786568519441/5877216792346938562?authkey=CK3c4eGvworiEQ
1. Quin color mostra els païsostenen similitud lingüística amb el mot “cogombre” català?
1. Quin color mostra els païsostenen similitud lingüística amb el mot “cogombre” català?
2. Quina explicació donaries al fet que en gallec aquest mot sigui similar, i en castellà tant diferent?
2. Quina explicació donaries al fet que en gallec aquest mot sigui similar, i en castellà tant diferent?
3. Quina utilitat té aquest document per a explicar història? Raona amb exemples3. Quina utilitat té aquest document per a explicar història? Raona amb exemples
Pepino: del llatí pĕpo , ŏnis, (m.),que ve del grec πέπων, ονος, i significava “madur” a l’expresió<sikyon pépon>.
Pepino: del llatí pĕpo , ŏnis, (m.),que ve del grec πέπων, ονος, i significava “madur” a l’expresió<sikyon pépon>.
Ref: http://etimologias.dechile.net/?pepino
1. Vinculació a la experiència
Acord de centre (Consell Escolar i Claustre) Confirmació i registre on-line:
Contacteu amb el vostres referents
territorials Data límit: Dimarts dia 8 d’octubre
Canvis metodològicsAprendre en entorns plurilingües
La gestió del coneixement no depèn de:
49
Llengües i materials…
http://daclaud.com/wordpress/wp-content/uploads/2013/08/textbooks.jpg
Accés tecnològic a la informació…
Millora del clima escolarCreació d’escenaris d’arenentatge efectiu
50
http://img01.lavanguardia.com/2013/03/31/Mireia-C-Saladrigues-i-els-alu_54371848494_51351706917_600_226.jpg
http://images.wikia.com/thehungergames/
images/4/43/Classroom.jpg
Aprendre ha de seruna descoberta activa
“...massa sovint
els alumnes van a l’escola
a veure
com treballen els mestres…”
-WILL DAGGETT
Thanks to Ray Gallon, Ref:
Calen canvis estructuralsQuè cal aprendre quan el coneixement és a l’abast?
52
Grup Experimental de PlurilingüismeProposta d’innovació educativa
Promoció de canvis estructurals en el sistema escolar:
• Canvi en la relació educativa i del rol del professorat i l'alumnat. El professorat no ha de ser el transmissor de coneixement, ha de ser l'animador del procés d'aprenentatge.
• Canvi en la metodologia docent. El canvi ha de promoure l’aprenentatge profund en totes les llengües i matèries.
• Canvi a les aules. L'espai aula ha de ser una estructura flexible que permeti el protagonisme de l’alumne, en treball de grup .
• Noves estratègies de formació i desenvolupament docent.
53
Ref: Adaptat de Ateneu http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/cursos/tic/cttc/modul_4/practica_3
6. Espais de difusió i cooperació Entorns i estratègies de treball (existents i renovades)
Previsió: elaboració d’una nova pàgina de referència per a les llengües
• Marc al plurilingüisme efectiu.
• Accés per totes les llengües.
• Integració curricular
• Vinculació als diferents espaisde currículum, formació, etc.)
• Accés als materials existents
• Accés als entorns de col·laboracióRenovació
Grup Experimental de Plurilingüisme:
Selecció de materials específicspel treball curricular d’especialitat,
en una llengua estrangera
3. Materials de treball
Gestió de recursos curricularsFocalització en l’ús de materials
56
1. Propostes innovadores centrades en l’alumne
The hairdresser Salonhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/29404
The Hospital acting out!http://apliense.xtec.cat/arc/node/29207
The Gingerbread manhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1792
The Restaurant http://apliense.xtec.cat/arc/node/1753
Halloween Trick or Treat!http://apliense.xtec.cat/arc/node/1619
Going shopping with dollarshttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1618
Materials d’anglès
per a l’Educació
Infantil
Ref: materials de l’ARC (Dep. D’Ensenyament)
Materials de suport curricular ja existents (per etapes)
Painting Togetherhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/29403
We're Reporters!http://apliense.xtec.cat/arc/node/29405
Summer Holidays http://apliense.xtec.cat/arc/node/1746
School Surveyhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1787
A class full of super heroeshttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1835
Famous Paintershttp://apliense.xtec.cat/arc/node/29436
Illustrating a songhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1533
Acting out! Go!http://apliense.xtec.cat/arc/node/29559
Materials d’anglès
per a l’educació primària
Ref: materials de l’ARC (Dep. D’Ensenyament)
Materials de suport curricular ja existents (per etapes)
A Game Reviewhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/29165
Go Greenhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/29189
The Story of my Lifehttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1181
High School Lifehttp://apliense.xtec.cat/arc/node/970
Your Moodle Profilehttp://apliense.xtec.cat/arc/node/29167
A man with a dreamhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1671
A recipe from the UKhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1179
Reading Strategies with "Zorro"http://apliense.xtec.cat/arc/node/923
Materials d’anglès
per a l’educació secundària
Ref: materials de l’ARC (Dep. D’Ensenyament)
Materials de suport curricular ja existents (per etapes)
Materials d’anglès per a
l’educació primària i
secundària
The Weather (Infants)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=448&filter=1
Ref: materials d’Alexandria (Dep. D’Ensenyament)
Autumn (IE)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=583&filter=1
Shapes (IE)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=472&filter=1
Parts of the Body and face (First Cycle)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=294
Amazing Animals (Second Cycle)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=275
What time is it? (SC)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=81
What are you like? (Third Cycle)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=41#presentacio
People and professions (TC)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=666
Materials de suport curricular ja existents (per etapes)
Materials de francès per a l’educació
primària i secundària
Le Petit Prince (2 ESO)http://apliense.xtec.cat
/arc/node/29256
Monuments du monde (3 ESO)http://apliense.xtec.cat/arc/node/29610
On y va (4 ESO)http://apliense.xtec.cat/arc/node/29474
Couleurs, formes et saveurs (Primary/ESO)http://apliense.xtec.cat/arc/node/29557
Saveurs et cuisine (1 ESO)http://apliense.xtec.cat/arc/node/29630
Le petit Nicolas: Le film(3 ESO)http://apliense.xtec.cat/arc/node/29663
Le dîner des cons. (4 ESO)http://apliense.xtec.cat/arc/node/29622
Voyage à Paris (ESO/BAT)http://apliense.xtec.cat/arc/node/29416
Ref: materials de l’ARC (Dep. D’Ensenyament)
Paris, on t'aimehttp://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=658
Parcours à Parishttp://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=1466
Verbe Avoirhttp://exchange.smarttech.com/details?id=c8c93de0-fa08-443f-b4a6-f980e1ad2793
Verbes irréguliers en –RE comme "prendre"http://exchange.smarttech.com/details.html?id=f9e0ac82-9e8c-4b73-881b-84f9ed175b8
Jours de la semainehttp://exchange.smarttech.com/details.html?id=773324d7-dcff-4368-a362-ebcc36a0a6d5
Chercher un logementhttp://exchange.smarttech.com/details.html?id=aa0ddcbe-c5ea-403c-a4e1-3756101cf053
Des animauxhttp://exchange.smarttech.com/details.html?id=b181d64f-e427-419f-9d02-199007627e2d
Le tempshttp://exchange.smarttech.com/details.html?id=ea51a06b-53b1-4646-952a-7751f013665a
Materials de francès per a
l’educació primària i
secundària
Ref: materials d’Alexandria (Dep. D’Ensenyament) i Smart Exchange
Materials de suport curricular ja existents (per etapes)
Le corps humain (FC/SC)http://exchange.smarttech.com/details.html?id=4a57d2cf-b3f7-4736-9a7f-8f5d6f136cf9
La chaine alimentaire (SC)http://exchange.smarttech.com/details.html?id=5720e491-0316-4705-a390-1360951efc6b
L'Égypte Ancienne (TC)http://exchange.smarttech.com/details.html?id=e46b6292-d437-432d-90e2-b32b082676de
Qu'est-ce qu'une civilisatión? (TC)http://exchange.smarttech.com/details.html?id=0befcfc7-0f2e-4f2f-b1ec-8f55b8b5a742
Mathématiques en français pour télécharger (TC)http://mathematique.tableau-noir.net/exercices_math_cycle_iii.html
Items français typiques (TC-ESO)http://lewebpedagogique.com/jeulangue/files/2011/01/MJFranceTypique.pdf
Faits divers - Vrai ou Faux? (ESO/BAT)http://lewebpedagogique.com/jeulangue/files/2011/01/IntrusFaitsDivers.pdf
Francolab québecois avec fiches pédagogiques à télécharger (ESO/BAT)http://francolab.tv5.ca/projets/200/Maudits-francais?u
nite=507eab5a0e128
Materials de francès
per a l’educació primària i
secundària
Ref: materials de diferents repositoris
Materials de suport curricular ja existents (per etapes)
Ref: materials d’Alexandria (Dep. D’Ensenyament) i d’altres repositoris
Les parts del cos en alemany (TC/ESO) http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=254
Jocs de vocabulari en alemany (TC/ESO)http://www.digitaldialects.com/German.htm
Eine Reise nach Deutschland (ESO)http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=4&rid=47#presentacio
German Studystacks - Flashcards in German (ESO)http://www.studystack.com/German
Primary resources in Italian (SC/TC)http://www.primaryresources.co.uk/mfl/mfl_italian.htm
Italian online (ESO)http://www.iluss.it/schede_gram_free.html
Learn Italian Pod (ESO/BAT)http://www.learnitalianpod.com/
Short lessons in Italianhttp://mylanguages.org/learn_italian.php
Materials d’alemany i d’italià per
a l’educació secundària
Materials de suport curricular ja existents (per etapes)
Ref: materials d’Alexandria (Dep. D’Ensenyament)
Wine making processes (Indústries alimentàries)
http://alexandria.xtec.cat/course/view.php?id=507&topic=0
Job hunting (FOL)http://alexandria.xtec.cat/course/view.php?id=502&topic=0
Receiving the costumer in the workshop (Transporti manteniment de vehices)
http://alexandria.xtec.cat/course/view.php?id=500&topic=0
The enemies of our garden (agrària)
http://alexandria.xtec.cat/course/view.php?id=494&topic=0
Developing writing skills (Administració i gestió)
http://alexandria.xtec.cat/mod/data/view.php?d=2&rid=1608
Photovoltaic System Installations (Electricitat i electrònica)
http://alexandria.xtec.cat/course/view.php?id=486&topic=0
Microcontroler programming (Electricitati electrònica)
http://alexandria.xtec.cat/course/view.php?id=484&topic=0
Have you tried turning it on and off again? (Informàtica i comunicacions)
http://alexandria.xtec.cat/course/view.php?id=477&topic=0
Materials d’anglès per
a la Formació
Professional
Materials de suport curricular ja existents (per etapes)
The hairdresser Salonhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/29404
The Hospital acting out!http://apliense.xtec.cat/arc/node/29207
The Gingerbread manhttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1792
The Restaurant http://apliense.xtec.cat/arc/node/1753
Halloween Trick or Treat!http://apliense.xtec.cat/arc/node/1619
Going shopping with dollarshttp://apliense.xtec.cat/arc/node/1618
Materials d’anglès
per a l’Educació
Infantil
Ref: Materials de l’ARC (Dep. D’Ensenyament)
Materials de suport curricular ja existents (per etapes)
Recursos didàctics complementaris
Continguts modulars, flexibles i reutilitzables 3. Incorporació de nous materials: Experimentació inicial
Esquema transferible (proposta inicial)
TRAINING OUTLINE a)Initial negotiation: 10 tips for success or “must do’s” (adapted to each area)b)Input material: texts of different types and supports, dealing with: ICT (TIC): Information and communication technologies LCT (TAC): Learning and communication techniquesEPT (TEP): Empowerment and participation strategies c)Three PISA levels of cognitive processes for reading/ mathematical/ science literacy:
1. Explicit: retrieving information2. Implicit: reasoning and use and application3. Reflection: form and content analysis for decision making
d)Short tasks to deal with diversity: extension and revision
e)Collaborative problem solving Methodology: Project based / Task based /Teamwork based learning /Action-Reflection / Flipped Classroom…
f)Assessment tools: e.g. rubrics and surveysg)Participants outcomes: a teaching unit with clear learning objectives and simple, modular production / individual outcomes.
LEVEL: Last course Primary (6è primària) and first course secondary ESO 1)
Formació en accióReflexió sobre la practica
69
http://castletv.net/wp-content/forumuploads/shena/2013/06/mirror.jpg
a) Transferència en la gestió del coneixement:
-Formació externa
-Aplicació a l’aula
-Activitats de l’alumnat
b) Materials modulars:
-Documents externs
-Selecció dels docents
-Selecció de l’alumnat
-
Condicions d’èxitSincronia entre recursos i actuacions a l’aula
70
Objectius, planificació, gestió de recursos…
http://www.ecopiafarms.com/sites/default/files/sustainability_page.jpg
Arrelament, adaptació, diversificació…
71
http://imgc.allpostersimages.com/images/P-473-488-90/27/2790/DQFOD00Z/posters/mark-hamblin-common-oak-tree-peak-district-national-park-england.jpg
Cal plantar l’arbre
que arreli araper a que demà doni ombra
a les noves generacions
Moltes gràcies!
Portals internacionals de referència:
• UNESCO: Languages & Multilingualism. http://www.unesco.org/new/en/culture/themes/cultural-diversity/languages-and-multilingualism/
• European Commision: Erasmus + (E for All, E4A). http://ec.europa.eu/education/erasmus-for-all/
• NESSE: Network of experts in Social Sciences of Education and Training http://www.nesse.fr/nesse/nesse/activities/reports /
•Eurydice: Education and Training Programmes http://eacea.ec.europa.eu/education/index_en.php
•European Commission•http://ec.europa.eu/languages/eslc/index.html